TDAH recopilacion de datos

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TDAH 
Neuronas y sus tratamientos
¿Que es el TDAH ?
Trastorno de Déficit de Atención con o sin Hiperactividad 
Se trata de un trastorno de carácter neurobiológico originado en la infancia que implica un patrón de déficit de atención, hiperactividad y/o impulsividad. Y que en muchas ocasiones está asociado con otros trastornos comórbidos (Trastornos o enfermedades secundarios o terciarios).
¿Que es neurobiológico?
El cerebro en su desarrollo cerebral superior, hacen que las funciones de una persona entienda las cosas, las piense y las ejecute al nivel que debe y esta el desarrollo.
Es decir:
el cerebro de estos chicos tiene una base genéticamente determinada para ser como son. No son así porque sí, o porque tengan una determinada relación con los padres o su entorno social… Que puede también influir, pero básicamente tiene un trastorno de origen genético. La genética es la que determina en el 76% de los casos el TDAH.
¿TDAH en nuestra vida?
Causas de TDAH
Factores genéticos: Se han llevado a cabo estudios en familias, gemelos y niños adoptados, que han revelado que la genética juega un papel muy importante en la transmisión del TDAH entre generaciones. 
Factores ambientales: factores de riesgo principalmente, durante el embarazo, el parto, y después del parto, nacimiento prematuro, encefalopatía hipóxico-isquémica (síndrome que se manifiesta en la primera semana de vida producido por la disminución del aporte de oxígeno (O2) o la reducción mantenida del flujo sanguíneo cerebral), bajo peso al nacimiento y consumo de tabaco y alcohol durante el embarazo.
Factores psicosociales: Los factores psicosociales no se consideran críticos en TDAH, aunque sí desempeñan un papel importante.
En la familia, sobre todo en los factores contextuales (estrés, desacuerdos matrimoniales o trastornos psicopatológicos de los padres) y la interacción entre padres e hijos.
(psicopatológicos: de carácter mental. los cuales pueden citarse al biomédico, al psicodinámico, al socio-biológico y al conductual ).
TDAH y cerebro
Neurona y Neurotransmisores 
El TDAH y el cerebro 
Frontal
Lenguaje
Cerebelo
Temporal
Occipital
Parietal
Alteraciones en el cerebro
La corteza prefrontal: encargada de la función ejecutiva como planificar acciones, iniciarlas, darse cuenta de los errores y corregirlos, evitar distracciones por estímulos irrelevantes.
El cuerpo calloso: sirve de comunicación entre los dos hemisferios cerebrales, para asegurar un trabajo conjunto y complementario.
Los ganglios basales: implicados en el control de los impulsos al coordinar o filtrar la información que llega de otras regiones del cerebro e inhibir las respuestas automáticas.
El cíngulo anterior: se encarga de la gestión afectiva y del manejo de las emociones.
TDAH y el cerebro y sus neurotransmisores 
Neuronas
Son células que pueden percibir estímulos y transmitirlos al sistema nervioso para producir una respuesta (en un musculo o en una glándula).
Sinapsis de neuronas 
Es la unión (funcional) entre neurona y neurona, este contacto se lleva a cabo la transmisión del impulso nervioso. (reacción del estimulo)
Como trabajan las neuronas
La Neurona funciona con electricidad, al llegar a la sinapsis lanza sustancias químicas (neurotransmisor) como dopamina y noradrenalina, que viaja a la dendrita de otra neurona. Al recibir en la otra neurona la sustancia química vuelve a genera un impulso eléctrico.
Ciclo continuo en la sinapsis de la neurona (pre y pos)
La neurona trabaja como un ciclo. Es decir. Manda el neurotransmisor (dopamina) al receptor de la otra neurona. Entonces vuelve a “absorber” la dopamina y noradrenalina, que no alcanzo a llegar al receptor.
Donde esta el problema del TDAH en la neurona?
La dopamina y noradrenalina, no llega lo suficiente al receptor ( post-sináptica)
Por lo tanto, no se conecta neurona entre neurona. NO se lleva a cabo la transmisión del impulso nervioso. 
Meltifenidato
Fármaco para el TDAH
¿Metilfenidato (fármaco, tratamiento para TDAH) Como funciona?
Bloquea el liberador de la dopamina de la pre-sináptica, a consecuencia de permitir que la dopamina y noradrenalina se quede en la sinapsis, de esta forma sea mas fácil que la dopamina se introduzca por el receptor de la post-sináptica. 
Así creando una conexión de estimulo entre neurona y neurona. 
Mecanismo del Metilfenidato
Precauciones del Metilfenidato
No está recomendada la descontinuación abrupta después de su uso crónico.
La descontinuación puede enmascarar una depresión mental severa o fatiga extrema, o precipitar síntomas de retiro como agitación psicomotora.
 La administración de este medicamento por un periodo prolongado puede generar dependencia psicológica.
Debe ser usado con precaución en pacientes hipertensos, porque puede incrementar la presión sanguínea.
Deberá utilizarse con precaución en ­pacientes con epilepsia.
¿Por qué acudir a fármacos y su importancia?
Muchos niños con TDAH requieren apoyo del tratamiento farmacológico como medida de apoyo pedagógicos y de terapia de conducta. Sean afectivas y si no la administramos, limitamos así las aptitudes académicas y de socialización del niño. Con un retraso cada vez mas difícil de superar y como consecuencias negativas para su autoestima y la presencia de problemas de conducta. Esto es un efecto secundario importante y crónico que hay que intentar evitar.
Síntomas 
Identificar el TDAH en las etapas de crecimiento.
TDHA En niños
Presentan los deberes incompletos
Organizan poco y mal los deberes y cometen errores “tontos”
Hablan impulsivamente (responden antes de acabar la pregunta)
Se distraen fácilmente
Tienen conductas disruptivas (conductas inapropiadas)
Interrumpen y se entrometen
Se pueden mostrar agresivos
Tienen dificultades para aceptar las normas
TDHA En niños
Les resulta difícil aceptar tareas.
Son incapaces de esperar su turno.
Tienen dificultad para establecer un orden en sus tareas y prioridades.
Muestran dificultad a menudo para pensar antes de actuar.
Pierden y/u olvidan cosas necesarias.
Parecen no escuchar cuando se les habla.
Se levantan a menudo en situaciones en las que deberían permanecer sentados.
Presentan movimientos frecuentes de pies y manos.
TDAH en niñas
Fantasear.
Lentitud en iniciar y realizar el trabajo escolar.
Ansiedad por el resultado de su trabajo.
Hablar demasiado.
Actuar tontamente o llamar la atención.
Hiperactividad emocional (romper a llorar de pronto, tener rabietas,…).
Alto nivel de frustración
Carácter autoritario
Las niñas con TDAH suelen pasar desapercibidas con más facilidad, porque tienen menos hiperactividad y menos negativismo, por lo que el diagnóstico se retrasa notablemente. Por lo que se pueden fácilmente confundir con inmadurez o falta de capacidad de estudio.
TDAH en la adolescencia
Inatención 
Hiperactividad.- no es tanto una hiperactividad motora, como una sensación inquietud interior, (dar golpecitos con los dedos o los pies, morderse las uñas, darse vueltas en el pelo o juguetear con el bolígrafo).
Impulsividad.- Suelen entrometerse en conversaciones ajenas e interrumpir. ofendiendo o invadiendo el espacio de los demás. Pueden ser impacientes.
TDAH en adultos
 Una actividad constante.
Horarios sobrecargados.
Elegir trabajos que les requiera una mayor ocupación.
Pueden convertirse en adictos al trabajo.
 Problemas de atención y concentración.
Desorganización e incapacidad para organizar trabajos o tareas.
Dificultad para iniciar y finalizar proyectos.
Problemas de gestión del tiempo.
Facilidad para olvidarse de las cosas.
TDAH en adultos
Impulsividad
 terminar las relaciones prematuramente.
 cambiar de trabajo constantemente.
carecer de paciencia para distintas actividades.
perder el control.
 conducir de forma temeraria.
 consumo de tóxicos.
Vivir con TDAH
Entender, autoestima, actitudes y convivir
¿Que les pasa a los niños y niñas con TDAH?
No escuchan, no se fijan.
Se les olvida, no retienen, o pierden la información sobre lo que tieneque hacer.
No interiorizan las normas.
Saben hacer muchas cosas pero no son capaces de llevarlas a término. Hay que estar encima de ellos para conseguirlo.
El ambiente, el contexto, la situación no les sirve para controlarse, no les llega la información sobre qué es lo adecuado, qué debe hacer o que se espera de él en ese momento.
Dicen lo primero que se les ocurre, hacen lo primero que piensan.
Todos los estímulos les entretienen, no saben poner un filtro para atender solo al pertinente y al adecuado a la situación.
¿Que les pasa a los niños y niñas con TDAH?
No son capaces de atender mucho tiempo a una sola tarea que les suponga esfuerzo mental.
No aprenden por las consecuencias.
No anticipan lo que va a pasar. No evalúan las consecuencias de sus acciones.
Desconocen que pueden recordar el pasado para saber cómo actuar.
El castigo no les sirve para aprender a comportarse bien.
No tienen un tiempo de espera, un tiempo de reflexión antes de actuar.
¿Que les pasa a los niños y niñas con TDAH?
Tienen una necesidad constante de la novedad. Tienen la dificultad de aislar un evento de los otros que ocurre a su alrededor; por ello, tienen a enfocarse en el ruido mas alto en lo mas excitante y novedoso.
Posee un escaso sentido del pasado y futuro, y demuestra un excesivo interés del presente.
Cuando más necesario es que estén quietos, más inquietud les entra.
No tienen conciencia del tiempo, ni regulan el mismo: o van muy rápido en tareas que se requiere ir despacio, o van muy despacio en tareas en las que se puede ir rápido.
Autoestima 
Porque influye? Y como ayudar a un buen autoestima 
Origen del problema en autoestima
El niño con TDAH puede tener más dificultades académicas y, cuando se compara con sus compañeros y amigos, puede pensar que es inferior, puesto que necesita más tiempo que el resto para resolver tareas o trabajos y con frecuencia suele equivocarse más. Aunque se esfuerza por hacer bien las cosas y agradar a los demás, los resultados que obtiene no siempre son satisfactorios, por lo que puede sentirse frustrado y sensación de fracaso. 
Además, cuando ya han realizado mal o no han conseguido finalizar unas cuantas tareas, los demás, dan malos comentarios, abstienen responsabilidades el niño con TDAH comienza a sentirse inútil, incapaz e inseguro.
Contribuir en la buena autoestima
 Destacar los aspectos positivos. Expresar reconocimiento cuando el niño haga cosas correctamente, SIN de criticar lo que hace mal.
Felicitarle. Expresarle el reconocimiento en el momento oportuno, Cuando el niño esté haciendo algo bien o portándose bien, decirle de inmediato que le gusta lo que está haciendo.
Descocido . (Agosto 10). Se corrige en privado, se felicita en público (se aplica para niños y adultos). Octubre 11, 2016, de Déjalo Ser Sitio web: https://www.facebook.com/DejaloSerPeru/photos/a.419963508106843.1073741829.416420388461155/766377313465459/?type=3&theater
Contribuir en la buena autoestima
Permitir que el niño asuma responsabilidades. Delegar en él tareas sencillas y establecer un sistema de recompensas si se finalizan de forma satisfactoria. A medida que el niño aumente su capacidad, se le puede dar más responsabilidad.
Aprovechar los puntos fuertes. Animar al niño a desarrollar sus puntos fuertes e intereses, ya sean académicos, deportivos o creativos, y celebrar sus logros.
Considerar las equivocaciones en su justa medida. Ayudar al niño a comprender que cualquiera puede cometer errores y que todos aprendemos de ellos. Algunos niños con TDAH cometen el mismo error una y otra vez, y es preciso ser más pacientes con ellos en este sentido.
Crea en El o Ella
Procurar poner atención a su hijo. Hágale saber que usted esta interesado y comprometido en ayudarle.
Mantenga contactó físico con el: siéntese cerca, dele abrazos y besos.
Contribuir en las soluciones: Ofrezca opciones para solucionar problemas con afecto y cariño
Ser pacientes: Deje que el niño vaya a su propio ritmo, para evitar ponerlo nervioso
¿Que hacer?
Atribuir, ayudar, consejos, hábitos y disciplina 
¿Que pueden hacer los padres?
Estructuración del ambiente: hábitos, rutinas, organización, planificación, horarios, órdenes, normas.
Externalización de la información: carteles, fotos, dibujos, relojes, contadores, señales acústicas.
Internalización de los procesos: guía externa de la conducta, pensar en voz alta, repetirse la orden, modelado cognitivo41 , auto instrucciones trabajar con la imaginación ( el pasado y el futuro).
Hábitos 
Rutinas. Procure mantener un horario estable, ya que los niños con TDAH funcionan mejor si tienen un programa y un horario a seguir. Esto incluye fines de semana.
Lista de actividades ordenadas por horas. Pegue la lista en lugares visibles y que el niño vaya marcando cada tarea.
Poner como metas y propósitos, terminar una tarea en una hora especifica. Use alarmas.
Organización, sitio para cada cosa en clasificación. ( peluches, muñecas, carritos, colores etc.)
Habito de estudio. Establezca un plan de horario de estudio, lugar y horario determinado en un sitio tranquilo, alejado de ruidos, si no hay tareas, haga un repaso o leer un libro.
Disciplina 
No actuar en los momentos de ira. Esperar a que las emociones estén controladas para aplicar la disciplina.
Mantener la serenidad. Al hablar con calma es más probable que el niño preste atención y la mantenga.
Ser conciso. Al hablar demasiado, es posible que el niño “desconecte” y deje de escuchar. Escoger detenidamente pocas palabras para explicar.
Explicar con claridad que el comportamiento en cuestión es inaceptable. El niño tiene que comprender claramente lo que ha hecho y por qué su comportamiento es inaceptable.
Decir lo que se espera del niño. Mantener el contacto visual y hablar con claridad y firmeza. 
Pedir al niño que repita las expectativas que se le acaban de explicar. Al pedir al niño que exprese verbalmente cómo debería comportarse se refuerza la acción.
Disciplina 
Explicar las consecuencias de no responder a las expectativas. Procurar que las consecuencias resulten lógicas y asegurarse de que el niño entienda todo lo que implican. Las consecuencias pueden incluir imponer restricciones a la libertad de movimientos del niño o ponerle más deberes para casa.
Explicar las recompensas que lleva implícito el cumplimiento de las expectativas. Reforzar el tipo de recompensa que el niño podría recibir si la conducta no se repite y se porta bien.
Tiempo muerto. Después de explicar el motivo del conflicto o la necesidad de disciplina, concluir la conversación o la actividad y dejar algún “tiempo muerto”. De este modo se puede ayudar al niño a que reflexione sobre los sentimientos o creencias que pueden haber contribuido a la situación.
Aplicar un sistema de recompensas. Si el niño no repite el comportamiento que hizo necesaria la disciplina, aplicar de inmediato el sistema de recompensas y explicar las razones para ello. Es importante que el niño entienda el porqué de la recompensa.
Castigar sólo la mala conducta, nunca castigar la personalidad del niño.
Evitar
No exponga al niño a situaciones demasiado competitivas. Esto puede causarle ansiedad y entorpecer su aprendizaje.
No desanime al niño a establecer relaciones. 
No regañe ni reprima al niño cuando exprese sus dificultades.
No perder rutinas en vacaciones
Modelo cognitivo
Auxiliar
En que consiste el modelo cognitivo
Esto consiste en que los padres se conviertan en un modelo para el niño. Demostrarle que cualquier persona tiene o se encuentra con dificultades, que comete errores y busca soluciones para resolverlos. 
Cuál es mi problema?
Tengo que pensar un plan para solucionarlo ¿cuál va a ser mi plan?
Me lo repito en voz alta para que no se me olvide.
¿Estoy utilizando mi plan?
¿Cómo me ha salido?
Reforzarme por lo bien que lo he hecho y por haber utilizado mi plan.
Modelo cognitivo (imaginación) 
Se trata de volver a traer a su mente esas situaciones que ya ha vivido. Hacerle preguntas para que sea él quien las vaya respondiendo,y sobretodo, llegar a ¿qué podemos hacer hoy para que no pase otra vez? Espera siempre a que sea él quien de las soluciones y admite aquellas que veas que vayan a ser eficaces y que sean pertinentes. En el caso de que no se le ocurra a tu hijo ninguna solución o sean “descabelladas”, ve sugiriéndole tú otras opciones.
Si se prefiere hacer el ejercicio con el futuro, debes plantear el ejercicio de la misma forma pero hablando de lo que podría suceder si…: “Vamos a imaginarnos qué pasaría si en esta situación tu tuvieras esta dificultad… ¿Cómo lo podrías solucionar? ¿Vamos a ver qué pasaría si tu hicieras eso?”.
Recordemos que los niños con TDAH Posee un escaso sentido del pasado y futuro. Por ello hay que estimular esta parte de la imaginación. 
Positivo del TDAH
Lo positivo de TDAH 
Todos los niños tienen sus dificultades, y se trata de ayudarles a superar y controlar sus dificultades médicas y emocionales, para reducir el impacto en su vida diaria. Es una tarea que requiere comprensión, paciencia, perseverancia, dedicación y trabajo, pero que merece realmente la pena cuando se observan los resultados.
Debes comprender que cada niño tiene unas características personales y contextuales individuales, por lo que cada caso es único, y no se puede generalizar y esperar un comportamiento y respuesta únicos.
Temperamento positivo
Generalmente son optimistas, centrándose en lo bueno y divertido e ignorando lo que no les gusta o no les sale bien. Varios fracasos a lo largo del tiempo puede tener un impacto negativo sobre este optimismo.
Tienen dificultad para recordar aspectos negativos.
No suelen guardar rencor.
Resultan simpáticos y amigables.
Muchos son especialmente bondadosos y no tienen malicia alguna.
Con frecuencia son personas sinceras: dicen lo que realmente piensan/sienten. Actúan de forma espontánea y sincera.
Temperamento positivo
Suelen tener buen humor y resultan divertidos.
La mayoría de las veces están dispuesto a ayudar a otros. Detectan fácilmente las injusticias que los rodean y pretenden solventarlas.
Como requieren tanta motivación para hacer las cosas, suelen ser buenos motivadores y generan cambios en los demás.
Por lo general se sienten bien siendo el centro de atención o el líder del grupo.
Valoran mucho la amistad.
Generalmente están abiertos a conocer gente nueva y a mantener varios grupos de amigos para así diversificar sus actividades.
Temperamento positivo
Los niños con TDAH suelen caer bien a los adultos.
Muchos son muy sensibles.
Suelen mostrar empatía espontánea y ver más allá de la superficie de las personas.
Algunos hablan mucho y pueden llegar a convertirse en excelentes narradores de historias.
Temperamento positivo
Los que presentan hiperactividad-impulsividad suelen tener asociado un rasgo de temperamento: búsqueda de novedades.
Mientras que los que presentan marcada inatención suelen presentar otro rasgo: evitación del daño, lo que los hace ser precavidos.
Modo de actuar positivo de niños con TDAH
Tienden a realizar las actividades que les gustan con muchísimo entusiasmo.
Generalmente son espontáneos.
La mayoría no necesita mucha planificación y se adapta bien a los planes improvisados.
Pueden actuar y pensar muy deprisa, resultando rápidos y ágiles.
Cuando se equivocan buscan alternativas rápidamente hasta dar con la solución
Modo de actuar
Son aventureros y se atreven con cosas sobre las que otros dudan, por lo que pueden ser valorados por lo demás como valientes.
Suelen ser muy curiosos en torno a los temas que les interesan.
Pueden ver las cosas desde diferentes perspectivas aportando soluciones originales.
Muchos tienen una marcada capacidad de observación.
Con frecuencia mejoran su rendimiento cuando se les ofrece un premio motivante
Referencias
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Referencia de imagen y video
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