Metodologias-Activas-de-Ensenanza

Vista previa del material en texto

DIRECCIÓN DE CAPACITACIÓN Y PERFECCIONAMIENTO DEL 
PERSONAL NAVAL - DIRCAPEN
METODOLOGÍAS ACTIVAS DE 
ENSEÑANZA
-MAE-
2021
PROGRAMA DE CAPACITACIÓN COMPLEMENTARIA
 DOCENTE NAVAL
Metodologías Activas de Enseñanza
MAE… Concepto
Por metodologías activas entendemos
aquellos métodos, técnicas y estrategias
que utiliza el docente para convertir el
proceso de enseñanza en actividades que
fomenten la participación activa del
estudiante y lleven al aprendizaje.
(Labrador y Andreu, 2008)
Corresponden a aquellas metodologías
que materializan este cambio en la forma
de entender el aprendizaje, ya que se
centran en las actividades más que en los
contenidos, lo que implica cambios
profundos en el actuar de profesores y
estudiantes. Esto implica modificar la
planificación de las asignaturas, el
desarrollo de las actividades formativas y
la evaluación de los aprendizajes, de
manera tal que se promueva el
alineamiento constructivo.
MAE… Finalidad
Busca promover aprendizajes
autónomos y colaborativos
incorporando métodos y técnicas
basadas en metodologías activas
que se adapten a las necesidades
de los estudiantes y el propósito
de la asignatura.
Busca generar que el estudiante
sea el protagonista de su
aprendizaje, basándose en un
proceso constructivo y resolutivo.
La metodología activa conecta al
estudiante con la vida real y la
aplicación práctica de sus
conocimientos.
Recomendaciones para la aplicación de 
Métodos
1. Emplear diversos métodos o combinarlos.
2. Los métodos deben responder a:
• Intereses de los alumnos
• Las inquietudes del instructor
• Las necesidades de la institución
3. El método eficaz lo elabora el instructor.
4. Deben estar orientados a:
• Estimular el propio pensamiento en los alumnos
• Proporcionar satisfacciones personales
• Brindar sensaciones de triunfo
• Mejorar el comportamiento o cambio de conducta
Elección del Método
FACTORES QUE DEBEN CONSIDERARSE
PARA ELEGIR UN MÉTODO
1. Tipos de tema de lección.
2. Dificultad de la lección.
3. Habilidad de los estudiantes.
4. El tiempo disponible.
5. Disponibilidad de medios y materiales
didácticos.
6. La cantidad de estudiantes.
Métodos Activos: Objetivos
MAE: Las más recomendadas…
 Aprendizaje Centrado en 
Actividades
 Aprendizaje Cooperativo
 Aprendizaje Basado en 
Problemas
 Aprendizaje Basado en 
Proyectos
 Estudio de Casos
Aprendizaje Centrado en Actividades
¿Por qué es importante?
Cuando los estudiantes se
responsabilizan de su propio
aprendizaje, se convierten en
exploradores capaces de
aprovechar su curiosidad
para resolver problemas del
mundo real.
Permite monitorear el progreso y la
participación del estudiante, así como seguir el
pensamiento y poder evaluar las competencias.
Este aprendizaje mueve a los alumnos de receptores pasivos de la
información a participantes activos en su propio proceso de
descubrimiento. Lo que aprenden los estudiantes, cómo lo aprenden y
cómo se evalúa su aprendizaje depende de las necesidades y
habilidades de cada estudiante.
ACA: Técnicas para la individualización de 
la enseñanza
Características: Incentiva la capacidad 
participativa de los estudiantes, 
así como contribuye a un mejor 
conocimiento de los estudiantes 
Permite a cada 
estudiante pueda 
trabajar en el logro 
de sus aprendizajes. 
Responde a las 
necesidades 
especificas de cada 
estudiante.
ACA: Técnicas Expositivas y Participación 
en gran grupo
Características:
Permite movilizar la atención, 
participación creativa y 
organizada, en pequeños 
conjuntos, de todos los estudiantes 
de la clase.
Las técnicas grupales básicas 
pueden ser: diálogos 
simultáneos, grupos de 
discusión, panel, mesa 
redonda entre otros.
Incentiva la capacidad 
participativa de los estudiantes, 
así como contribuye a un mejor 
conocimiento de los estudiantes.
El proceso educativo se hace 
ameno, agradable y novedoso 
a medida que el trabajo 
grupal se va desarrollando.
Aprendizaje Cooperativo
Enfoque interactivo 
de organización del 
trabajo en el aula, en 
el cual los 
estudiantes son 
responsables de su 
aprendizaje y del de 
sus compañeros, en 
una estrategia de 
corresponsabilidad 
para alcanzar metas 
e incentivos 
grupales.
¿Qué es?
https://www.google.com.pe/url?sa=i&url=https://fin.guru/noticias/201707/de-trabajar-en-equipo-al-trabajo-colaborativo_n2785&psig=AOvVaw1oAxPKOOeD7u7vu-Qu2I9s&ust=1611422950285000&source=images&cd=vfe&ved=0CAIQjRxqFwoTCMD0womIsO4CFQAAAAAdAAAAABAD
Aprendizaje Cooperativo
¿Cómo se desarrolla?
Las funciones del profesor son:
Fase 1. Toma de decisiones previas a la enseñanza en el aula. 
• Especificar objetivos de aprendizaje, decidir tamaño del grupo, 
preparar materiales de aprendizaje, generar grupos 
(heterogéneos), preparar el espacio y distribuir roles.
Fase 2. Estructura de la tarea y la interdependencia positiva.
• Explicar la tarea y los criterios para el éxito, estructurar la 
interdependencia positiva, responsabilidad individual, 
cooperación intergrupal y especificar las conductas deseables 
en los alumnos.
Fase 3. Intervención y control del proceso.
• Observar la interacción e intervenir en caso necesario.
Fase 4. Evaluación del aprendizaje y de la interacción grupal.
• Cierre de la actividad (resumen) y evaluación.
Aprendizaje Cooperativo
¿Qué favorece?
• Motivación por la tarea.
• Implicación e iniciativa.
• Grado de comprensión de lo 
que se hace, cómo se hace y 
porqué se hace.
• Dominio de procedimientos y 
conceptos.
• Desarrollo del pensamiento 
crítico.
• Adquisición de estrategias 
de argumentación.
•Aprendizaje de la 
comunicación, relación y 
resolución de conflictos.
Aprendizaje Cooperativo
Aprendizaje
cooperativo
Trabajo
en equipo
Objetos
compartidos
Cada miembro
del grupo
Manejo de la
información
Comprensión de
conceptos complejos
Resolución de
conflictos
Expresión oral
Habilidades
interpersonales
Entusiasmo y
motivación
Fomenta las
competencias
se basa en
para lograr unos
que dependen de
Interdependencia
positiva
Interacción
simultánea
Responsabilidad
individual
Habilidades
sociales
Autoevaluación
del grupo
Lo componen
cinco elementos Toma decisiones
antes de la enseñanza
Estructura la
interdependencia
positiva
Interviene y controla
el proceso
Evalúa el aprendizaje
para la interacción
Evaluación del
aprendizaje
Individual
Coevaluación Autoevaluación
Grupal
Para ponerlo en
práctica el docente
se puede utilizar
Aprendizaje Cooperativo
 La técnica del 
Rompecabezas o Puzzle
es la más conocida y 
utilizada en el ámbito 
académico. 
 Objetivos:
 Estructurar las 
interacciones entre los 
alumnos, mediante 
equipos de trabajo.
 Lograr que los alumnos 
dependan unos de otros 
para lograr sus objetivos.
Aprendizaje Colaborativo vs Aprendizaje Cooperativo
Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
Método de enseñanza-
aprendizaje cuyo punto 
de partida es un 
problema, diseñado por 
el profesor, que el 
estudiante debe 
resolver para 
desarrollar 
determinadas 
competencias 
previamente definidas.
¿Qué es?
Barrows (1986): “Un método de aprendizaje basado en el principio de usar
problemas como punto de partida para la adquisición e integración de
nuevos conocimientos”
Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
¿Cómo se desarrolla?
El profesor debe tener en cuenta:
• Conocimientos previos de los alumnos.
• Contexto y entorno
Pasos en la planificación de ABP:
• Seleccionar los objetivos a lograr.
• Escoger el problema que
• Sea relevante
• Sea lo suficientemente complejo
• Sea lo suficientemente amplio
• Orientar las reglas de la actividad y el trabajo en equipo.
• Establecer un tiempo y especificarlo.
• Organizar las sesiones de tutoría.
Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
¿Qué favorece?
•El análisis y la resolución 
de cuestiones propias de la 
práctica profesional.
• Acerca al estudiante a su 
futura profesión.• Fomenta el trabajo 
individual y grupal.
• Facilita la adquisición de 
competencias que integran 
la resolución de problemas 
con el trabajo en equipo y 
la toma de decisiones.
ABP: Pasos importantes del proceso
ABP: Carácteristicas
1. Fomenta la actitud positiva hacia el
aprendizaje.
2. Respeto por la autonomía del
estudiante.
3. Método de trabajo activo con
intensa participación del estudiante.
4. Orientado a la solución de
problemas orientados a la
consecución de aprendizajes.
5. Se centra en el estudiante y no en el
profesor o los contenidos.
6. La actividad gira en torno a la
discusión de un problema.
ABP: Objetivos
1. Promover la responsabilidad del propio aprendizaje.
2. Desarrollar una base conceptual profunda y flexible.
3. Desarrollar habilidades para la evaluación crítica y la
adquisición de nuevos conocimientos duraderos.
4. Desarrollar habilidades para las relaciones interpersonales.
5. Desarrollar el razonamiento eficaz y creativo
6. Monitorear la existencia de aprendizajes adecuados al nivel de
desarrollo de los estudiantes.
7. Orientar la falta de conocimiento y habilidades hacia la
búsqueda de las mejoras.
8. Estimular la búsqueda de una meta común.
Evaluación en el ABP
1. Aspectos que se deben cubrir:
• Los resultados del aprendizaje de contenidos.
• Aportes de conocimiento al proceso de razonamiento grupal.
• Interacciones personales de los estudiantes.
2. Posibilidades de evaluación por parte de los estudiantes:
• A si mismos
• A los compañeros
• Al tutor
• El proceso de trabajo y sus resultados.
ABP: Aprendizajes que se fomentan
1. Habilidades cognitivas: pensamiento crítico, análisis, síntesis y
evaluación.
2. Aprendizaje de conceptos y contenidos propios de la materia de
estudio con actitud positiva.
3. Habilidad para identificar, analizar y solucionar problemas
4. Capacidad para detectar necesidades de aprendizaje
5. Trabajar de manera colaborativa con una actitud cooperativa y
dispuesta al intercambio.
6. Manejar eficientemente diferentes fuentes de información.
7. Comprender fenómenos del entorno específico y contextual
8. Escuchar y comunicarse de manera efectiva.
9. Argumentar y debatir ideas sólidamente fundamentadas.
10. Participar en el proceso de toma de decisiones
11. Demostrar seguridad y autonomía en las acciones
12. Cuestionar la escala propia de valores: honestidad,
responsabilidad y compromiso.
ABP: Ventajas
1. Estudiantes más motivados por que
consideran la posibilidad de interactuar.
2. Aprendizaje más significativo: se ofrece la
relación entre el aprendizaje y la vida real
3. Se desarrollan habilidades de
pensamiento crítico y reflexivo.
4. Se integra un modelo de trabajo.
5. Posibilita mayor retención de
información.
6. Permite la integración del conocimientos
de distintas disciplinas.
7. Las habilidades que se logran son
perdurables.
8. Incrementa la autodirección
9. Mejora la comprensión y desarrollo de
habilidades interpersonales y de trabajo
en equipo.
ABP: Limitaciones
1. Es una transición difícil: se deben asumir responsabilidades y
acciones no comunes en un ambiente de aprendizaje
tradicional.
2. Se requiere de una modificación curricular que implica la
interrelación de los cursos.
3. Se requiere de más tiempo por parte de estudiantes y
profesores para lograr los aprendizajes.
4. El ABP es más costoso pues se requiere de mayor capacitación.
5. Falta de habilidades para facilitar, en los docentes.
Diferencia del ABP con el Aprendizaje 
Tradicional
1. Se expone lo
que se debe saber
2. Se aprende la
información
3. Se presenta un
problema para
aplicar lo aprendido
1. Se presenta el
problema (diseñado
o seleccionado)
2. Se identifican las
necesidades de
aprendizaje
3. Se da el aprendizaje
de información
4. Se resuelve el problema
o se identifican nuevos
problemas
Aprendizaje tradicional: lineal
ABP: cíclico
Aprendizaje Basado en Proyectos
¿Qué es?
Método de enseñanza-
aprendizaje en el que los 
estudiantes llevan a cabo 
la realización de un 
proyecto en un tiempo 
determinado. Se trata de 
resolver un problema o 
abordar una tarea 
mediante la planificación, 
diseño y realización de 
una serie de actividades, y 
todo ello a partir del 
desarrollo y aplicación de 
aprendizajes adquiridos y 
del uso efectivo de 
recursos
Aprendizaje Basado en Proyectos
¿Cómo se desarrolla?
El profesor deberá tener en cuenta:
• Los objetivos que los alumnos lograrán con la realización del 
proyecto.
• Los conocimientos que adquirirán con la creación del proyecto.
• Las temáticas que abordará el proyecto.
Fases en la planificación de un proyecto:
1. Definir el proyecto: objetivos, áreas de conocimiento, 
duración…
2. Definir las actividades a realizar: entregables y plazos.
3. Definición de los recursos necesarios: libros/artículos, 
Internet, programas…
4. Evaluación: establecer claramente los criterios de evaluación.
Aprendizaje Basado en Proyectos
¿Qué favorece?
• Aprenden a tomar sus 
propias decisiones y a actuar 
de forma independiente.
• Mejora la motivación para 
aprender porque se apoya en 
la experiencia.
• Permite aplicar lo aprendido 
previamente a situaciones 
concretas.
• Favorece el aprendizaje 
integrador.
• Fortalece la confianza de los 
estudiantes en sí mismos.
• Fomenta las formas de 
aprendizaje investigador.
Aprendizaje Basado en Proyectos: Esquema
Aprendizaje orientado a 
Proyectos
Alumnos Docentes
Planifiquen Creen Evalúen Definir el Proyecto
Definir actividades y 
tiempos de entrega
Definir los recursos 
necesarios
Definir la forma de 
evaluación
Proyecto
Varias disciplinas académicas
Aprendizajes significativos
Análisis y síntesis
Trabajo en equipo y 
responsabilidad
Investigación (manejo de 
fuentes documentales, etc.)
Toma de decisiones y 
pensamiento crítico
Preguntas guía Criterios de evaluación
Evaluación del proceso Evaluación del producto
Tutorías
Actas de reuniones 
de equipos
Autoevaluación
Rúbricas
Entregas de los alumnos
Grupo de alumnos
Consiste en que los
y el desarrollo de 
capacidades como
un
coordinado por
para favorecer
Para plantearlo en el aula los
es necesario
acompañado de especificando
Se centran en
utilizando
basada en el 
análisis de
Se pueden 
utilizar las
Es recomendable que esto sea 
conocido por
ABP vs ABP
Aprendizaje Basado en Proyectos: Infografía
Estudio de casos
¿Qué es?
Análisis de un hecho, 
problema o suceso real; 
con la finalidad de 
conocerlo, interpretarlo, 
resolverlo, generar 
hipótesis, contrastar 
datos, reflexionar, 
completar 
conocimientos, 
diagnosticarlo y, en 
ocasiones, entrenarse en 
posibles procedimientos 
alternativos de solución.
Origen: Harvard Business School, 1908.
Estudio de casos
¿Cómo se desarrolla?
El profesor presenta un caso concreto para su estudio y lo 
acompaña de un guión de trabajo que oriente.
Presentación y familiarización inicial con el tema:
– Estudio individual del caso.
– Análisis inicial del caso en grupo, ayudándonos o guiándonos 
por el profesor para interpretar y clarificar.
Análisis del caso: 
Identificación del problema, detección de puntos fuertes y 
débiles, intentando dar respuestas.
Preparación de conclusiones y recomendaciones: 
Toma de decisiones valorando diferentes alternativas para su 
solución y realizando una reflexión final.
Estudio de casos
¿Qué favorece?
• La capacidad de análisis.
• La motivación intrínseca por el 
aprendizaje.
• El entrenamiento en 
resolución de casos reales.
• La conexión con la realidad de 
la profesión.
• El desarrollo de habilidades 
comunicativas.
•El desarrollo de un aprendizaje 
funcional.
• La posibilidad de experimentar 
una evaluación auténtica ligada 
a unos hechos reales.
Estudio de casos: Recomendaciones
 No expresar las opiniones personales
 Considerar que en algunos casos no existe una solución única 
(problemas divergentes).
Propiciar un ambiente adecuado para la discusión.
 Guiar el proceso de enseñanza con discusiones y preguntas hacia el 
objetivo.
 Registrar comentarios y discusiones.
 Señalar puntos débiles del análisis de los grupos.
 Evitar casos ficticios, muy simplificados o en su defecto, muy 
extensos.
 Prepare el guión: Trate de visualizar todo el proceso y escriba en una 
tabla numerada toda la secuencia de actividades prevista. Para 
cada una de ellas anote los objetivos, los comentarios, los aspectos 
a considerar y los conceptos relevantes a destacar así como el 
tiempo previsto. 
Estudio de casos: Esquema
Mg. Orlando Domínguez García