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REPUBLICA DE COLOMBIA 
DEPARTAMENTO DE NORTE DE SANTANDER INSTITUTO 
MODERNO CRISTO REDENTOR 
NIT: 37.225.141-1CODIGO DANE 3548740004 
RESOLUCION N° 0005119 DE 21 DE NOVIEMBRE DE 2018 
 
01-07-2020 
VERSION 1.0 
 
GUIA N° 4 : Catedra de la Paz PERIODO: 3 GRADO: OCTAVO 
 
 MANEJO DE CONFLICTOS ENTRE GRUPO 
 
DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE: 
1. Practica estrategias de negociación y competencias comunicativas y emocionales para el manejo constructivo de conflictos entre 
grupo 
OBJETIVOS: 
Comprenda que los conflictos ocurren en las relaciones, incluyendo las de pareja y que los mismos se pueden manejar de manera 
actica si nos escuchamos y comprendemos los puntos de vista de otros. 
DESEMPEÑOS: 
1) SABER: 
a. Practica estrategias para manejar y frenar la rabia grupal. 
b. Practica estrategias para escuchar activamente el punto de vista del otro grupo y perspectivas presentes en un grupo 
2) HACER: 
a. Reconoce factores que pueden llevar a que se entre grupos en la adolescencia, qué puede hacer que escalen o desescalen, 
cuáles son las creencias sociales que pueden hacer ver el uso de la agresión como legítima en el manejo de b. Aprende 
estrategias y desarrolla competencias para el manejo entre grupos. 
3) SER: 
2. Reconoce algunas creencias de su contexto cercano que legitiman el uso de la agresión en el entre grupos, las cuestiona 
identificando sus consecuencias. 
DESCRIPCION DEL TRABAJO: Realizar un resumen, tomar fotos y enviar al correo maryadalm@hotmail.com 
 
TALLER DE RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS 1 
(Los juegos y dinámicas se explican en Dinámicas Grupales) 
PRESENTACIÓN 
JUEGO: "El nombre que te pillo". 
Presentación de nuestro colectivo y del taller. 
DEFINICIÓN DE CONFLICTO 
Encuesta entre los participantes. 
Hablar de que los conflictos son inevitables y necesarios. El objetivo no es eliminarlos o evitarlos 
sistemáticamente, sino saber encauzarlos. Hay que aclarar que tampoco hay que buscarlos, ni crear 
ocasiones de que se den (eso sería masoquismo). Lo importante es saber que para que haya 
crecimiento y maduración de las personas y grupos son necesarios los conflictos. Por ello hay que 
verlos de forma positiva, como ocasión de toma de conciencia y cambio a mejor. El objetivo es 
resolver los conflictos obteniendo mejoras para cada una de las partes. Pero esto no siempre es 
posible, ya que hay conflictos que no tienen solución inmediata. En este caso el objetivo no es la 
resolución, sino la regulación, que permite vivirlos de forma lo más constructiva posible. 
 
mailto:maryadalm@hotmail.com
https://sites.google.com/site/resuelvetusconflictos/home/resuelve-conflictos/dinamicas-de-grupo
Dinámica: "Saltos". Diálogo. 
CONFLICTOS PERSONALES E INTERPERSONALES 
Encuesta sobre conflictos personales y relacionados con el ámbito inmediato (familia, escuela, 
trabajo...) que afectan a las presentes. Vendría bien ir haciendo una lista en la pizarra o panel. 
Dinámica de grupos: "Silencio". 
Dinámica de grupos: "Salir del círculo" 
Diálogo sobre las dos dinámicas anteriores. 
DINÁMICAS PARALIZANTES EN LA RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS 
Analizar los obstáculos que impiden que normalmente se haga una gestión madura de los conflictos: 
normas sociales, valores transmitidos en la educación, déficits educacionales, déficits de autoestima, 
sentimientos etc. 
Dinámica de grupos: "Fumadores". Diálogo. 
PROPUESTAS CONCRETAS DE REGULACIÓN 
La comunicación asertiva. La importancia de sentarse y comunicarse desde los sentimientos, 
eludiendo los juicios. El saber los sentimientos provocados en la otra persona por mi actuación, me 
permite tomar conciencia de mis posibles equivocaciones, y acercarme a la otra persona desde un 
mayor descubrimiento de su realidad humana. Muchísimos conflictos se resuelven así de 
sencillamente. Lo único que hace falta es una buena dosis de honradez y sinceridad, por lo menos en 
una de las partes. 
Dinámica de grupos: "Los planetas". Diálogo. 
Texto: "Ver-juzgar-actuar". Presentación de una propuesta concreta para abordar conflictos 
importantes en el seno de un grupo. Nota: aunque esta dinámica tiene un origen católico, en nuestro 
taller se emplea desprovista de cualquier connotación religiosa. 
LOS CONFLICTOS A NIVEL SOCIAL (CONFLICTOS DE LA SOCIEDAD) 
Encuesta sobre los principales conflictos que se dan en la sociedad. También interesa escribirlos en 
pizarra o panel. 
Estudiar las causas de cada uno de esos conflictos y cómo se están intentando resolver por parte de los 
"poderes públicos". 
Hablar sobre cómo se resuelven los conflictos sociales en la sociedad: la ley del más fuerte, el dinero, 
el militarismo, la represión, el ejército (OTAN etc.), la policía, la cárcel, los medios de comunicación. 
De todas estas maneras los conflictos se intentan superar machacando a la parte más débil u 
ocultándoselos al resto de la sociedad, pero no se resuelven, y se generan nuevos conflictos cada vez 
peores (espiral de la violencia). Así, según pasa el tiempo, la sociedad es menos armónica y más 
conflictiva. El nivel de conflicto es cada vez más elevado y no hay posibilidades de regulación, ya que 
una sola parte se arroga la capacidad de resolución y la impone buscando unicamente la defensa de 
sus intereses. 
http://www.nodo50.org/tortuga/La-sociedad-actual-es-una-de-las
http://noviolencia-activa.blogspot.com/2006/06/la-violencia.html
Dinámica de grupos: "Okupas". Diálogo 
UNA PROPUESTA: LA NOVIOLENCIA 
A veces para solucionar los conflictos hay que provocar otros para poner a todas las partes en pie de 
igualdad. Poner ejemplos: Luther King, defensa ante golpes de estado, ante invasiones 
militares, solidaridad danesa con los judíos en la Segunda Guerra Mundial etc. 
Se puede dejar de colaborar con las dinámicas negativas del sistema. Hay diversos grados. El objetivo 
es recuperar el protagonismo de las personas en la sociedad. No delegar poder de 
decisión. Autogestión y asamblearismo. Poner ejemplos de ámbitos cercanos. Aclarar que estas 
propuestas están planteadas en horizontes de tiempo muy amplios, pero que ya son concretables -y 
están concretadas- a pequeña escala (poner ejemplos). Para ello es preciso un proceso pedagógico. 
Formación de las personas y los grupos. 
Dinámica de grupos: "Fotos conflictivas" Diálogo. 
DESPEDIDA 
Juego de distensión: "Que viene el cartero". 
Despedida y entrega de materiales. 
 
TALLER DE RESOLUCIÓN/REGULACIÓN DE CONFLICTOS 2 
 
Enfocado a educador@s que trabajen posteriormente el tema de cara a alumn@s de primaria y 
secundaria. 
 
PRESENTACIÓN + RELAJACIÓN 
- Dinámica de relajación: ME LLAMO EDELMIRO Y SUSPIRO ASÍ. 
Énfasis: Presentarse, distensión. 
Coeficiente de cooperación: 7. 
Nos ponemos de pie en silencio. 
Movemos los brazos, . . . . en silencio, los hombros, . . . . . 
Respiramos. . . . .Nos estiramos. Suspiramos. 
Suspiramos todas a la vez. Inspiramos ... y expiramos a la vez que dejamos salir algún sonido suave. 
Suspiramos todas a la vez de nuevo. 
Luego digo: 
Me llamo Edelmiro y suspiro así. 
Y hago un ejemplo de suspiro. 
Van realizando el ejercicio el resto de personas de forma ordenada diciendo cada una su propio 
nombre. Cada una suspira a su manera. 
http://www.nodo50.org/tortuga/mot.php3?id_mot=21
http://es.wikipedia.org/wiki/Martin_Luther_King
http://www.nodo50.org/tortuga/Situaciones-historicas-de
http://www.nodo50.org/tortuga/Situaciones-historicas-de,2031
http://www.nodo50.org/tortuga/Situaciones-historicas-de,2031
http://www.nodo50.org/tortuga/Situaciones-historicas-de,2032
http://www.nodo50.org/tortuga/Situaciones-historicas-de,2034
http://es.wikipedia.org/wiki/Autogesti%C3%B3n
http://www.nodo50.org/tortuga/Situaciones-historicas-de,2034
¿Quién quiere hacer un ejemplo? ¿A ver? ¿Y otro? 
Hay diferentes tipos de suspiros: de aburrimiento, de hambre, de cansancio, de amor, de tristeza, de 
sorpresa, . . . 
¿Habéis visto suspirar a alguien? 
Reflexión: 
¿Quéos ha parecido? ¿Cómo os sentís ahora? 
¿Qué has notado en tu suspiro? ¿Habéis notado algo especial en el suspiro de alguna compañera? 
¿Os gusta suspirar? ¿Suspiráis con frecuencia? ¿Cuándo suspiráis? 
FUENTE: Quito. 06 
- Juegos de presentación y para aprenderse los nombres: KI KIRI KI. 
 
 
Énfasis: Presentarse. 
Coeficiente de cooperación: 7. 
¿Cómo hace la vaca? Uhm. . . . (Colocando dos cuernos en la frente) 
Y digo: Uhm. . . . (Colocando dos cuernos en la frente) Emilio está aquí. 
El siguiente dice: Uhm. . . . (Colocando dos cuernos en la frente) Miguel Ángel está aquí. 
Seguimos así hasta que todo el grupo ha dicho su nombre haciendo la vaca con la voz y los cuernos. 
Después les hablo de los gallos que se levantan temprano en la mañana. Se levantan con energía, se 
estiran, mueven los alones, se ponen la cresta (simulada con una mano estirada sobre la cabeza) y 
cantan: 
Ki ki ri ki. Ernesto está aquí. 
Invitamos a las demás a que lo hagan una por una diciendo su nombre. 
Y ¿qué tal si lo intentamos con otros animales? 
Cua, cua. Alfredo está aquí. . . . . . . 
Bee, beee, . . Rui está aquí. 
ME PICA AQUÍ. 
 
 
Énfasis: Presentarse, contacto. 
Coeficiente de cooperación: 8. 
Nos ponemos todas en círculo de forma que no estemos muy separadas. Recordamos las diferentes 
partes del cuerpo y sus nombres. 
Pregunto: ¿A alguien le pica la oreja? ¿A alguien le pica la cara? ¿A alguien le pica la pierna? 
Después la primera persona dice: "Me llamo Lorena y me pica la cabeza" (Se toca la cabeza). ¿Por 
favor, me rascas? (Dirigiéndose a quien está a su lado) 
La compañera la rasca donde dijo. Y Lorena se lo agradece a la manera como lo hacemos en mi pueblo 
diciendo: Gracias, cariño. 
La compañera dice: "Me llamo Lía y me pica el hombro" (Se toca ahí). Por favor ¿me ayudas? 
(Dirigiéndose a la que está al otro lado) 
Cuando la compañera del otro lado la rasca le dice: Gracias, cariño. 
Así siguen hasta que han dicho su nombre todas y todos. 
Si no les pica nada, les decimos que se lo imaginen o pasamos a otra niña. 
Reflexión: 
¿Qué os pareció? ¿Cuándo necesitamos algo lo decimos? ¿Pedimos ayuda? ¿Damos las gracias con 
amabilidad a las personas que nos ayudan? 
 
 
 
COHESIÓN GRUPAL 
 
Se trabaja la cooperación, las habilidades sociales y la expresión compartida de afectividad 
 “Saludar a la persona desconocida”: Las personas andan desordenadamente por la habitación 
con los ojos o bien abiertos o bien cerrados. A la voz de “alto” se paran, extienden sus brazos y 
acarician a quien toquen. Pueden darse instrucciones específicas de tocar codos, pelo etc., en ese caso 
con ojos abiertos y diciendo el nombre de la persona acariciada. 
DESCANSAR EN LA ESPALDA. 
Énfasis: Relajación. 
Coeficiente de cooperación: 8. 
Primero hacemos un ejemplo visible. Sacamos a una pareja que tenga una estatura similar para que 
sirva de modelo a las demás. 
Les pedimos que se pongan de pie apoyando sus espaldas mutuamente. Se relajan, respiran hondo y 
sienten tranquilamente la espalda de la otra persona. Se agarran de las manos. 
A una señal dada, una va bajando lentamente su tronco hacia adelante doblándolo por la cintura. La 
otra dejará caer su espalda sobre la espalda de quien se agacha, para estirarse echando la cabeza bien 
atrás. Ahora duerme la siesta. 
Cuando alguna de las dos se cansa, dan un apretón de manos y vuelven a la postura inicial. 
Se repite todo en sentido contrario. 
Ahora se colocan todas por parejas y hacen el ejercicio. Habrá de haber silencio para que disfruten de 
las pequeñas siestas de unos segundos. 
https://sites.google.com/site/resuelvetusconflictos/home/resuelve-conflictos/tecnicas-de-grupo/Taller_1.png?attredirects=0
Reflexión: 
¿Alguien quiere comentar algo? ¿Cómo os habéis sentido con esta actividad? ¿Qué dificultades habéis 
encontrado? 
¿Cómo habéis hecho el ejercicio? ¿Os habéis sentido cómodas y cómodos con vuestra pareja? ¿Quién 
se ha relajado con esta dinámica? _ ¿Qué tenemos que hacer para relajarnos todos bien con este 
ejercicio? 
¿Cómo podemos aplicar en la vida diaria lo que hemos aprendido? 
EL CAMINO DE SANTIAGO. (CD) 
 
Énfasis: Cooperación. 
Coeficiente de cooperación: 9. 
A partir del siglo XIV muchas personas francesas iniciaron la gran ruta turística del Camino de 
Santiago. 
Según iban caminan recordaban la canción cortesana del MINUET. 
El grupo entero forma un círculo mirando a la espalda de quien está a su derecha y cantan la canción. 
 
 
 
 
+ = Paso derecho al frente. 
* = Paso izquierdo al frente. 
Si no saben bien la música pueden recitarlo haciendo mucho énfasis en los acentos de cada palabra. 
En un salón francés se baila el minué. 
En un salón francés 
se baila el minué. 
Como el viaje era largo, apoyaban ligeramente las manos sobre los hombros de quien iba delante. Lo 
cantamos de nuevo con las manos sobre los hombros de quien va delante. 
Damos un paso al centro del corro y nos agarramos algo más juntitas para apoyarnos mutuamente y 
compartir el cansancio. Cantamos de nuevo la canción. 
Al llegar la noche no siempre encontraban posada para descansar. Así que aprendieron a descansar 
echando la cabeza hacia delante, reposando sobre la espalda de la compañera de adelante, cerrando 
https://sites.google.com/site/resuelvetusconflictos/home/resuelve-conflictos/tecnicas-de-grupo/MUSICA.png?attredirects=0
los ojos durante unos momentitos. 
Avanzan otra jornada cantando de nuevo y al final están tan cansadas que doblan un poquito las 
rodillas buscando las rodillas de la compañera de atrás y se sientan cómodamente sobre su amiga 
echando la cabeza y los brazos hacia delante. 
En esta postura podemos intentar cantar la canción y mover los pies. 
Cada vez que queremos estar más juntas, daremos un pasito hacia el centro del círculo. 
 
 
Reflexión: 
¿Alguien quiere comentar algo? ¿Cómo os habéis sentido? ¿Qué dificultades habéis tenido? ¿Cómo las 
habéis superado? 
¿Cuál puede ser el objetivo de esta dinámica? ¿Os habéis ayudado unas a otras? 
¿Os parece divertido ayudarse mutuamente para conseguir cosas juntas? ¿Hubiera sido más divertido 
sacar fuera a las niñas que tenían dificultades? ¿Qué importancia tiene la ayuda mutua? ¿Habéis 
participado en alguna actividad en la que todas os habéis ayudado? 
Compromiso: 
1. Intentamos buscar un compromiso por acuerdo mutuo y si esto no es posible, les sugerimos el 
compromiso de: Actuar de forma más cooperativa en una actividad concreta de nuestra vida. 
MERIFÁ. (CD) 
Énfasis: Cooperación. 
Coeficiente de cooperación: 9. 
Le pido al grupo que se ponga en fila unas personas detrás de otras. 
Me pongo fuera, a cierta distancia para que vean bien mis movimientos. Les hago un ejemplo de cómo 
recito rítmicamente los dos primeros versos a la vez que realizo los movimientos correspondientes. 
El grupo lo repite y cuando veo que lo han comprendido les enseño el resto de la actividad. 
Después lo hacemos todo seguido a la vez que permanezco de modelo. 
Recitamos rítmicamente la poesía primero sin agarrarnos, después con las manos en los hombros de 
la de adelante, a continuación con las manos en la cintura de la de adelante. 
Merifá (1), merifá (2). 
Merifá (1), fá (2), fá (1). 
https://sites.google.com/site/resuelvetusconflictos/home/resuelve-conflictos/tecnicas-de-grupo/CIRCULO.png?attredirects=0
Chunda (d), chunda (i), 
Meri (a) fando (b), meri (a) fando (b), 
Chunda (d), chunda (i), 
meri (a) fando (b) meri (a) fá (b). 
(1) Pisada adelante con el pié derecho. 
(2) Pisada adelante con el pié izquierdo. 
(d) Movimiento exagerado de cadera hacia el lado derecho. 
(i) Movimiento exagerado de cadera hacia el lado izquierdo. 
(a) Movimiento exagerado de cadera hacia adelante. 
(b) Movimiento exagerado de cadera hacia atrás. 
Finalmente hacemos la canción pensándola internamente sin que la cantemos externamente, de 
manera que se oirá claramente solamente el ritmo que marcamos con los pies y el cuerpo. 
Reflexión: 
¿Qué os ha parecido? ¿Alguien quiere comentar algo? ¿Osha sorprendido alguna cosa? ¿Cómo os 
habéis sentido haciendo el ejercicio? ¿Qué dificultades habéis encontrado? 
¿Cuál puede ser el objetivo? ¿Crees que ha habido buena coordinación? ¿Cómo te sientes en una 
actividad en la que todos colaboran? ¿Cómo te sientes cuando estás en una actividad en la que 
algunos van a lo suyo sin tener en cuenta a las demás? 
Cuándo tienes una dificultad ¿Tienes en cuenta a la otra persona? _ _ _ ¿Qué importancia tiene la 
cooperación en el proceso de los conflictos interpersonales? 
¿Cómo acabamos mejor? ¿Cuando hay cooperación o cuando hay competición? 
¿Tenemos cuidado de no molestar a las demás compañeras? 
Compromiso: 
Nos comprometemos a cuidar más a una compañera en concreto. 
CONGA, CONGA, CONGA. (CD) 
 
 
 
Énfasis: Distensión. 
Coeficiente de cooperación: 6. 
Nos ponemos de pie en círculo. Damos palmas y cantamos mientras una persona está en el centro 
bailando. 
 
 
Conga, conga, conga. 
Qué buena es la milonga, 
queremos ver a N. 
(decimos el nombre de quien está en el centro) 
bailando conga. 
La mano en la cabeza, 
(la persona del centro pone una mano sobre la cabeza) 
la otra en la cintura, 
(la persona del centro pone una mano en la cintura) 
se da una vueltecita, 
(hace lo propio) 
moviendo la cadera. 
(hace lo propio) 
La persona que estaba en el centro se va al círculo y se pone en el centro otra. 
Se repite la actividad con otra persona en medio. 
SILLAS MUSICALES COOPERATIVAS. NOS SUBIMOS. 
Énfasis: Cooperación. 
Coeficiente de cooperación: 9. 
Colocamos las sillas en círculo con el respaldo en la parte interior. 
Todas cantamos una canción conocida bailando alrededor de las sillas. 
Cuando acaba la canción o cuando la tallerista da una palmada, cada persona se sube a una silla. 
Vemos lo que pasa. 
Lo repetimos dos veces sin quitar sillas y analizamos las dificultades y las soluciones surgidas. 
Después, cada vez que acaba la canción se va quitando alguna silla. 
El reto es conseguir que todas se suban a las sillas que van quedando. Nadie es eliminado. Se ayudan a 
subirse. 
Cada vez hay menos sillas. Pararemos la actividad cuando veamos que hay dificultad en que todas se 
suban. 
https://sites.google.com/site/resuelvetusconflictos/home/resuelve-conflictos/tecnicas-de-grupo/MUJ.png?attredirects=0
 
 
EXPRESIÓN: 
Se trabajan cuestiones como acercarse, conocerse, confiar, apoyarse, divertirse, 
relajarse, reflexionar, empatía o paréntesis. 
 “Conflicto escenificado”: Se crea una o dos parejas de supuestas madre e hija que deben 
escenificar ante el grupo algún tipo de conflicto entre ellas. Se establece un diálogo posterior entre las 
personas participantes analizando todo lo sucedido. 
 “El Diario”: Todas las personas del grupo reciben una hoja en blanco que han de llenar por delante 
y por detrás cual si fuese un diario y sin recibir instrucción alguna. 
 “Frases asertivas”. Con ritmo dando palmas o chascando dedos y en corro cada persona por 
turno va pronunciando cualquier tipo de afirmación. 
 
TALLER DE RESOLUCIÓN/REGULACIÓN DE CONFLICTOS 3 
RELAJACIÓN 
INFLAR EL GLOBO IMAGINARIO. 
Énfasis: Relajación. 
Coeficiente de cooperación: 7. 
Realizamos un ejercicio de imaginación. Lo voy explicando a la vez que me imitan. 
Hacemos como que cogemos un globo. Es un globo de buena calidad. No se rompe. 
Hacemos como que lo estiramos. Lo acercamos a la boca sujetándolo con las dos manos y lo vamos 
inflando. Después le atamos la boquilla y lo soltamos en lo alto para que se vaya por el aire. 
¿Lo repetimos? ¿Lo inflamos más despacio imaginando que lo vemos llenarse? Intentamos sentir 
nuestra propia respiración. 
Sacamos otro del bolsillo. Parece grande. Le vamos inflando. Sin soltarle nos levanta hacia arriba. Nos 
estiramos. Finalmente le dejamos que se vaya. 
¿De quién es aquel globo amarillo? ¿Y el verde? ¿Por dónde va volando tu globo, se lo lleva el viento? 
Inflamos un globo imaginario lo máximo posible. 
Inflamos otro a resoplidos, con golpes de aire. 
Podemos inflar uno con un hilito de aire que nos dure mucho tiempo. A ver cuánto tiempo 
https://sites.google.com/site/resuelvetusconflictos/home/resuelve-conflictos/tecnicas-de-grupo/SILLA.png?attredirects=0
conseguimos que nos dure ese hilito de aire. 
Con un globo imaginario inflado podemos lanzarlo a lo alto y recogerlo en su caída. Cambiárnoslo de 
mano, pasarlo con cuidado a otra compañera . . . 
Reflexión: 
¿Cómo nos hemos sentido? ¿Cómo nos podemos relajar mejor? ¿Para qué nos sirve relajarnos? ¿Es 
aburrido relajarse? ¿Qué otras formas divertidas de relajación conocemos? 
Compromiso: 
Intentaremos practicar pequeñas actividades de relajación cuando las necesitemos. 
CONFLICTO 
Se observan diferentes relaciones que se pueden tener ante una misma situación 
 “Alfiler”. Por turnos se forman parejas. Una persona tiene un globo hinchado y la otra un alfiler. 
Se les da libertad para que hagan lo que deseen. 
ESCUCHA: 
 “Frase al oído”. Puest@s en fila, y de atrás hacia adelante se pasa una consigna dicha al oído. Se 
compara la información original con la final. 
EL TELEGRAMA EN LA ESPALDA en fila. 
Énfasis: Escuchar. 
Nos ponemos de pie en formando filas de cinco a ocho personas. 
Al frente de cada fila ponemos un papel grande en la pared. La primera persona de cada fila tiene un 
rotulador (marcador) en la mano. 
La última persona de cada fila hace un dibujo sencillo en la espalda de la penúltima. Cada persona 
pone atención a lo que le dibujan en la espalda para reproducirlo igualmente con cuidado sobre la 
espalda de la persona que está delante. 
Cuando la primera persona que está en la fila recibe el dibujo en la espalda, lo reproduce con el 
rotulador sobre el papel que está delante. _ A continuación, la última persona también dibuja el 
primera grabado que pasó y se compara el mensaje final con el inicial. 
Pasamos dibujos simples y habremos de escuchar con atención para dibujarlo igual a la siguiente 
persona. Si no entendemos bien el dibujo que nos hacen, les pedimos que lo repitan, por favor. 
 
 
Reflexión: 
¿Qué nos ha parecido? ¿Qué hemos notado? ¿Qué dificultades hemos encontrado? ¿Cómo superamos 
esas dificultades? 
¿Es fácil escuchar? Generalmente ¿escucháis bien? ¿Os escuchan bien? 
https://sites.google.com/site/resuelvetusconflictos/home/resuelve-conflictos/tecnicas-de-grupo/tren.png?attredirects=0
¿Es fácil repetir lo que hemos entendido? 
¿Nos ha pasado algo parecido en la vida real? ¿Os parece importante escuchar y repetir lo que nos 
dicen? ¿Hemos tenido alguna vez algún problema por no entender lo que nos dicen o por transmitir 
algo distinto a lo que nos han dicho? 
Compromiso: 
Estaremos atentas para ver si escuchamos y transmitimos lo que escuchamos. 
 
Escucha sin procesar: QUEMAZÓN, REVENTAZÓN. 
 
Énfasis: Energizar, cooperar. 
Coeficiente de cooperación: 7. 
Nos sentamos en un círculo amplio en sillas individuales pero agarrados de las manos por parejas. Si 
somos impares habrá un grupo de tres. No habrá ninguna silla libre. 
Yo puedo decir: ¡Quemazón! (Todas las parejas se cambiarán de silla sin soltarse de la mano). 
O bien puedo decir ¡Reventazón! (Todas las personas se sueltan de la mano y al cruzar por el centro 
del círculo forman nuevas parejas que se sentarán agarradas de las manos). 
Después la última pareja que se sienta es la que dice la palabra mágica. 
Reflexión: 
¿Qué os pareció? ¿Qué pasó?¿Qué sensaciones tuvieron? 
¿Les gusta tener pareja, amigas fijas? ¿Les gusta cambiar de amistades? ¿Se ponen tristes cuando se 
quedan sin amistades? 
 
 
EXPRESIÓN DE EMOCIONES. 
ACORDEÓN DE ESTIMA. 
Énfasis: Estima. 
Nos sentamos en círculo y tomamos una hoja grande en blanco cada participante. 
Estiramos bien la hoja en horizontal y la doblamos por la mitad superponiendo las esquinas con 
cuidado. 
La volvemos a doblar dos veces más en esa misma posición de manera que si la estiramos veremos 
ocho dobleces paralelos. 
La estiramos para ver los dobleces y los vamos repasando uno para un lado y el siguientepara el lado 
contrario de manera que consigamos una especie de pliegues de acordeón. 
Después cada persona pone su nombre en la parte superior del acordeón y lo pasa a quien esté a su 
derecha. 
Esta persona escribirá algo positivo de la persona cuyo nombre figura arriba, lo tapará con un doblez 
y lo pasará a la persona siguiente quien realizará la actividad de la misma manera. Lo que más me 
gusta de N. es . . . 
Al escribir cosas positivas de la persona cuyo nombre figura arriba nadie debe mirar lo que han escrito 
las personas anteriores. 
Cuando la acordeón llega a la persona cuyo nombre figura arriba se puede leer lo que te han puesto. 
Si el grupo tiene más de diez personas, podemos detener la fase de escritura después de haber pasado 
la hoja diez veces. 
Quien quiera lo puede leer en voz alta al grupo. 
Después comentamos lo sucedido y la utilidad de lo realizado. 
Habremos de escribir cosas verdaderas y muy concretas. Tendremos mucho cuidado para que nadie 
escriba cosas negativas. 
Reflexión: 
¿Qué os ha parecido? ¿Ha sido difícil? ¿Os sentís bien? ¿Por qué será? _ ¿Alguien se siente mal? ¿Qué 
podemos hace para que se sienta bien? _ ¿Nos gusta decir cosas positivas a las amigas? ¿Cuidamos 
bien a nuestras amigas? 
 
ESTIMA Y AUTOESTIMA. 
LA PASARELA POSITIVA. 
Énfasis: Autoestima. 
En una pasarela de moda van pasando las modelos mostrando sus mejores prendas de vestir. 
Nosotras pasearemos por un pasillo mostrando nuestras mejores cualidades tanto exteriores como 
interiores (la ropa, las partes del cuerpo, su interior . . .) 
Una se pone al frente y nos dice: 
 ¿Habéis visto qué bien me he peinado? 
Después sale otra y nos muestra algún otro rasgo positivo que tiene: 
 ¿Sabéis que escucho muy bien? 
 ¿Habéis notado qué bien me entiendo con mis amigas? 
 
Pueden hacer el ejercicio cuantas personas quieran. 
Es importante repetir el ejercicio, pero diciendo a las demás personas las cualidades positivas que nos 
https://sites.google.com/site/resuelvetusconflictos/home/resuelve-conflictos/tecnicas-de-grupo/Taller_7.png?attredirects=0
mostraron: 
 "¡Qué bien compartes las pinturas!" 
 "¡Qué inteligente eres!" 
 “¡Qué buena amiga es Teresita . . .” 
Reflexión: 
¿Qué os ha parecido? ¿Era difícil? ¿Conocéis bien vuestras virtudes? _ ¿Enseñáis bien a otras 
personas vuestras virtudes? ¿Podemos hacer algo para que las demás personas conozcan lo que 
hacemos bien? 
Propuesta de continuidad: 
Les pido que escriban: 
SOY UNA PERSONA MARAVILLOSA 
Y TENGO CUALIDADES EXCELENTES. 
- “Virtudes” Cada cual comparte con las demás, en alta voz, tres virtudes propias. 
 
Entrega: 11/09/2020