PIAGET-resumen

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Autor: Clor. Mirta Alonso de Gans 
 
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PSICOLOGÍA EVOLUTIVA 
 
 
 PENSAMIENTO DE JEAN PIAGET 
 
El desarrollo psíquico tanto como el crecimiento orgánico son una MARCHA HACIA 
EL EQUILIBRIO. 
 
Las funciones superiores de la INTELIGENCIA y la AFECTIVIDAD tienden hacia 
un EQUILIBRIO MÓVIL. 
 
Junto con las funciones constantes hay estructuras variables que son las formas de 
organización mental bajo su doble aspecto MOTOR o INTELECTUAL y AFECTIVO 
y bajo las dos dimensiones INDIVIDUAL O SOCIAL. 
 
La aparición de estructuras construidas sucesivamente marcan las diferentes 
ETAPAS DEL DESARROLLO. 
 
Cada ETAPA constituye, mediante estructuras que la definen, una forma particular 
de equilibrio, y la evolución mental se efectúa en el sentido de una equilibración cada 
vez mayor. 
 
En cada nueva estructura subsisten las anteriores como subestructuras. 
 
Toda ACCION ( movimiento, pensamiento o sentimiento ) responde a una 
NECESIDAD, la que siempre es manifestación de un DESEQUILIBRIO; hay 
necesidad cuando algo se ha modificado y se trata de reajustar la conducta en 
función del cambio. 
 
Los INTERESES de un niño dependen del conjunto de sus nociones adquiridas y de 
sus disposiciones afectivas puesto que él tiende a completarlas en el sentido de su 
mejor equilibrio. 
 
ADAPTACION es el equilibrio entre la ASIMILACION Y LA ACOMODACION, es 
la forma general de equilibrio psíquico y el desarrollo mental aparece en su 
progresiva organización como una adaptación siempre más precisa a la realidad. 
 
 Asimilar: Incorporar las cosas y las personas a la actividad propia del sujeto 
asimilando el mundo exterior a las estructuras ya construidas. 
 Acomodar: reajustarlas en función de las transformaciones experimentadas y 
acomodarlas a los objetos exteriores. 
 
 
 
 
 
 
 
 
Autor: Clor. Mirta Alonso de Gans 
 
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ETAPAS SEGÚN JEAN PIAGET 
 
1º ETAPA DE LA INTELIGENCIA SENSORIO-MOTRIZ.( Hasta los 2 años) 
 
 Período de conquista mediante la percepción y el movimiento de todo el 
universo práctico que lo rodea. Esta asimilación sensorio-motriz del mundo 
exterior realizada en 18 o 24 meses es toda una Revolución Copernicana. 
 Hay Inteligencia Práctica antes que lenguaje, que se aplica a la manipulación 
de objetos y utiliza percepciones y movimientos organizados en “Esquemas de 
Acción”. 
 Se subdivide en tres períodos: 
o Fase de reflejos: generalización de la actividad( succión: el mundo es 
una realidad que puede ser chupada) emociones primarias 
o Fase de formación de hábitos: asimilación más evolucionada. 
Narcisismo SIN Narciso, o sea, sin la propia conciencia personal. 
o Fase de la Inteligencia Sensorio-motriz propiamente dicha: Elección 
del objeto . Objetivación de los sentimientos. Sentimientos negativos y 
positivos sobre la madre, base de futuras simpatías y antipatías. 
 La construcción de Categorías Prácticas caracterizan esta revolución 
intelectual, son categorías prácticas o de acción pura y no de nociones de 
pensamiento. 
o Construcción del objeto: La permanencia del objeto aparece a finales 
del primer año, es un inicio de la exteriorización del mundo material. 
En principio el lactante no supone la existencia de los objetos cuando 
están fuera del campo perceptivo. No podrá descubrir un objeto 
cuando sea que se lo tape en su presencia, lo relaciona con el conjunto. 
Recién hacia el final del primer año empieza a buscar los objetos que 
salieron del campo de percepción. 
o Construcción del espacio: La evolución del espacio práctico es 
solidaria con la construcción del objeto. Primero hay tantos espacios 
no coordinados entre sí, como ámbitos sensoriales ( espacio bucal, 
auditivo, táctil…) cada uno de ellos centrados sobre los movimientos y 
la acción propia. Al término del 2º año hay un espacio general que 
incluye a todos los demás, caracterizando las relaciones de los objetos 
entre sí y conteniéndolos en su totalidad, incluido el propio cuerpo. 
o Construcción de la causalidad: Primero está relacionada con la 
actividad propia en su egocentrismo; es la relación fortuita entre un 
resultado empírico y una acción cualquiera que lo haya provocado. Es 
causalidad mágica o mágico-fenomenista que manifiesta el 
egocentrismo causal primitivo. Durante el segundo año ya reconoce las 
relaciones de causalidad de los objetos entre sí y objetiva y especializa 
las causas 
o Construcción del tiempo: paralelo a la causalidad. 
 
 
 
 
 
 
 
Autor: Clor. Mirta Alonso de Gans 
 
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2º ETAPA DE LA INTELIGENCIA PRÁCTICA- PRE-LÓGIA O INTUITIVA. 
 (De 2 a 7 años) 
 
 Etapa de asimilación Pura. 
 La Intuición se refiere a los esquemas sensorio-motrices interiorizados en 
representaciones gracias a la aparición del lenguaje. 
 Las intuiciones son rígidas e IRREVERSIBLES. 
 El lenguaje permite evocar el pasado ,imaginar el futuro y acompañar a la 
acción. 
 El lenguaje es espontáneo – Monólogo colectivo – es una verdadera excitación 
mutua a la acción y no un intercambio de pensamientos reales. 
 El niño afirma, no demuestra. Sólo concibe su propio punto de vista. 
 El juego sin reglas. 
 Función simbólica como una ASIMILACION DEFORMANTE DE LA 
REALIDAD AL Y: a) Juego Simbólico, b) Imitación diferida, c) Imitación 
interiorizada. 
 EGOCENTRISMO: indiferenciación entre su punto de vista y el de los demás. 
 La permanencia de la sustancia aparece a final s de esta etapa. 
 Animismo, finalismo, artificialismo. 
 Sumisión y respeto hacia el adulto 
 Desarrolla sentimientos interindividuales ( afecto, simpatías y antipatía)s. 
 Sentimientos morales espontáneos ( pro la sumisión y el respeto). 
 
3º ETAPA DEL PENSAMIENTO LÓGICO, DE LAS OPERACIONES 
CONCRETAS. (De 7 a 12 años) 
 
 OPERACIÓN LÓGICA: sistema de conceptos o clases o de relaciones. Es una 
acción cualquiera cuyo origen es siempre motriz, perceptivo o intuitivo. La 
acción se convierte en operación a partir del momento en que constituyen 
sistemas de conjunto a la vez componibles y REVERSIBLES. 
 ATOMISMO: el Todo es explicado mediante la composición de las partes. 
 Puede reflexionar ( conducta social de discusión , pero interiorizada) Discuten 
y buscan la prueba o la justificación. 
 Cooperación; ya no confunde su punto de vista con el de los demás. 
 Juego reglado como resultado de un acuerdo explícito o tácito. Surge la idea 
de “ganar”. Respeto mutuo, honestidad entre jugadores camaradería, fair-
play. 
 Surge el sentimiento de “justicia”. La mentira entre pares es muy grave. 
 Categoría de permanencia de sustancia a los 7 años, de peso a los 9 años y la 
de volumen a los 12 años ( aproximadamente). 
 La VOLUNTAD: equivalente afectivo de las operaciones de la razón, es una 
graduación de la energía, es seguir la tendencia superior y débil y hacerla 
triunfar; es una regulación que se ha hecho reversible. 
 
 
4º ETAPA DEL PENSAMIENTO FORMAL O HIPOTÉTICO –DEDUCTIVO. 
 (Adolescencia) 
 
Autor: Clor. Mirta Alonso de Gans 
 
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 LÓGICA DE LAS PROPOSICIONES: construye sistemas y teorías que 
transforman el mundo. Es la representación de una representación de 
acciones posibles. 
 La reflexión de desliga de lo real, no se apoya en la percepción, la experiencia, 
ni la creencia. 
 En su asimilación egocéntrica inicial cree que a través de la reflexión el 
mundo debiera someterse a los sistemas y no los sistemas a la realidad. 
 Edad de la metafísica. 
 Reflexión espontánea. 
 El YO pretende REFORMAR Y RECONSTRUIR el universo. 
 Estructuras de RED ( Intervención de operaciones combinatorias). 
 Se cree el “salvador de la humanidad”. 
 Sentimientos generosos, altruistas, fervor místico, megalomanías. 
 
La auténtica Adaptación a la Sociedad se hará cuando cambie el papel de 
Reformador por el de Realizador.