ID_Lenguajes y Autómatas II

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INSTITUTO TECNOLÓGICO SUPERIOR PROGRESO 
Organismo Público Descentralizado del Gobierno del Estado 
 
Formato de Instrumentación didáctica 
para la Formación y Desarrollo de Competencias Profesionales 
 
F-ACA-05/V03 
Periodo: 2022B 
Nombre de la asignatura: Lenguajes y Autómatas II 
Plan de estudios: ISIC-2010-224 
Clave de asignatura: SCD-1016 
Horas teoría – horas prácticas – créditos: 2-3-5 
 
 
1. Caracterización de la asignatura 
En ésta asignatura se debe desarrollar el análisis semántico, la generación de código, la optimización y la generación del código objeto para obtener el 
funcionamiento de un compilador. 
También se busca proveer al estudiante de herramientas, conocimientos y habilidades necesarias para desarrollar un compilador con base en los conocimientos 
previos de la asignatura Lenguajes y Autómatas I. La aportación de ésta asignatura es relevante en el ámbito del desarrollo de software de sistemas. 
Es indispensable distinguir que la carrera de Ingeniería en Sistemas Computacionales se basa, no sólo en el desarrollo de software comercial y administrativo, 
sino también en el desarrollo de software científico y para el desarrollo tecnológico. Ésta asignatura se ubica en la segunda categoría y es indispensable 
desarrollar software en estos campos para preparar a los egresados y tengan la posibilidad de cursar posgrados de alto nivel. 
La asignatura trata de concretar un traductor iniciado en la asignatura previa para que el estudiante comprenda que es capaz, mediante técnicas bien definidas, 
de crear su propio lenguaje de programación. 
La aportación de la asignatura al perfil del egresado será específicamente la siguiente: 
 Implementa aplicaciones computacionales para solucionar problemas de diversos contextos, integrando diferentes tecnologías, plataformas o dispositivos. 
 Diseña, desarrolla y aplica modelos computacionales para solucionar problemas, mediante la selección y uso de herramientas matemáticas. 
 Diseña e implementa interfaces para la automatización de sistemas de hardware y desarrollo del software asociado. 
 
 
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2. Intención didáctica 
La asignatura consta de cuatro bloques estructurados y definidos que abarcan la última etapa de la fase de análisis y síntesis. Al término del semestre se debe 
obtener un compilador o traductor completo, funcionando de acuerdo a ciertas restricciones y requisitos. 
La primera unidad se centra totalmente en el analizador semántico, por lo que el analizador sintáctico debió ser concluido en la asignatura de lenguajes y 
autómatas I, ya que servirá de base en esta unidad. 
En la segunda unidad se analizan las técnicas para generar código intermedio, para incluirse en su proyecto. 
La tercera unidad se centra en la optimización del código. Es importante hacer notar que de ésta fase depende la buena y eficiente ejecución del código objeto. 
En el último bloque se aborda el tema de la generación de código objeto. Como paso final, es importante que el código resultante sea eficiente y pueda correr 
directamente sobre la computadora en lenguaje ensamblador o basándose en microinstrucciones. 
 
3. Competencia de la asignatura 
Implementa un compilador para un lenguaje específico considerando las etapas del mismo. 
 
4. Análisis por competencias específicas 
Competencia No.: 1 Descripción: Diseña mediante el uso de reglas semánticas dirigidas por sintaxis, un analizador semántico para un 
compilador. 
Temas y subtemas para desarrollar 
la competencia especifica 
Actividades de aprendizaje Actividades de 
enseñanza 
Desarrollo de 
competencias genéricas 
Horas teórico-
práctica 
ANÁLISIS SEMÁNTICO 
 
1.1 Árboles de expresiones. 
1.2 Acciones semánticas de un 
analizador sintáctico. 
1.3 Comprobaciones de tipos en 
expresiones. 
1.4 Pila semántica en un analizador 
Detectar errores semánticos. 
 
Diseñar y seleccionar 
información sobre la construcción 
de un analizador semántico. 
 
. La enseñanza se llevará a 
cabo dentro y fuera del aula 
mediante las siguientes 
técnicas y herramientas: 
 
• Foros de discusión. 
• Resúmenes clave. 
• Ilustraciones del tema. 
Capacidad de análisis y 
síntesis. 
 
Capacidad de organizar y 
planificar. 
 
Habilidad para buscar y 
analizar información 
 
 
 
 
8-8 
 
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Indicadores de alcance Valor del indicador 
A) Conocer el concepto de error semántico. 
B) Identificar fuentes de información fiables sobre los tópicos 
C) Presentar ejemplos de comprobación de tipos. 
D) Utilizar la tabla de conversión de símbolos 
E) Aplicar los conocimientos para manejar errores semánticos. 
A) 10% 
B) 10% 
C) 30% 
D) 20% 
E) 30% 
 
sintáctico. 
1.5 Esquema de traducción. 
1.6 Generación de la tabla de símbolo 
y tabla de direcciones. 
1.7 Manejo de errores semánticos. 
Reconocer el manejo de tipos en 
las expresiones y el uso de 
operadores. 
 
Establecer las reglas para la 
conversión de tipos (casting) en 
expresiones. 
 
Agregar acciones semánticas a la 
estructura de la gramática. 
 
Manipular la tabla de conversión 
de símbolos y de errores y 
direcciones. 
 
Integrar equipos de trabajo para la 
construcción de un analizador 
semántico. 
• Mapas conceptuales. 
• Sesión plenaria. 
• Ejemplos interactivos. 
proveniente de fuentes 
diversas. 
 
Solución de problemas. 
 
Toma de decisiones. 
 
Trabajo en equipo. 
 
Capacidad de aplicar los 
conocimientos. 
 
Habilidades de 
investigación. 
 
Capacidad de generar 
nuevas ideas. 
 
Liderazgo. 
 
Habilidad para trabajar en 
forma autónoma. 
 
Búsqueda del logro 
 
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Niveles de desempeño: 
Desempeño Nivel de desempeño Indicadores de alcance Valoración numérica 
Competencia alcanzada 
Excelente 
De acuerdo a los puntajes obtenidos en cada 
una de las rúbricas de las evidencias de 
aprendizaje relacionadas a los cinco niveles 
de alcance 
95-100 
Notable 
De acuerdo a los puntajes obtenidos en cada 
una de las rúbricas de las evidencias de 
aprendizaje relacionadas a los cinco niveles 
de alcance 
90-94 
Bueno 
De acuerdo a los puntajes obtenidos en cada 
una de las rúbricas de las evidencias de 
aprendizaje relacionadas a los cinco niveles 
de alcance 
80-89 
Suficiente 
De acuerdo a los puntajes obtenidos en cada 
una de las rúbricas de las evidencias de 
aprendizaje relacionadas a los cinco niveles 
de alcance 
70-79 
Competencia no alcanzada Insuficiente 
De acuerdo a los puntajes obtenidos en cada 
una de las rúbricas de las evidencias de 
aprendizaje relacionadas a los cinco niveles 
de alcance 
Menos de 70 
 
Matriz de evaluación: 
Evidencia de aprendizaje % 
Indicador de alcance 
Evaluación formativa de la 
competencia 
A B C D E 
 
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Prueba Diagnóstico 0 
Investigación errores semánticos y 
comprobación de tipos. 
10 Conocer el concepto de error semántico. 
10 
Identificar fuentes de información fiables 
sobre los tópicos 
Presentación electrónica 30 Presentar ejemplos de comprobación de tipos. 
Reporte de Manejo de tabla de símbolos 20 Utilizar la tabla de conversión desímbolos 
Evaluación Integral 30 
Aplicar los conocimientos para manejar 
errores semánticos. 
 Total 100 
 
 
 
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Competencia No.: 2 Descripción: Diseña las reglas para traducir el código fuente a un código intermedio. 
 
Temas y subtemas para desarrollar 
la competencia especifica 
Actividades de aprendizaje Actividades de 
enseñanza 
Desarrollo de 
competencias genéricas 
Horas teórico-
práctica 
GENERACIÓN DE CÓDIGO 
INTERMEDIO 
 
2.1 Notaciones. 
2.1.1 Prefija. 
2.1.2 Infija. 
2.2.3 Postfija. 
2.2 Representaciones de código 
intermedio. 
2.2.1 Notación Polaca. 
2.2.2 Código P. 
2.2.3 Triplos. 
2.2.4 Cuádruplos. 
2.3 Esquema de generación. 
2.3.1 Variables y constantes. 
2.3.2 Expresiones. 
2.3.3 Instrucción de asignación. 
2.3.4 Instrucciones de control. 
2.3.5 Funciones. 
2.3.6 Estructuras. 
Conocer los tipos de 
notación para la conversión 
de expresiones: Infija, 
prefija y posfija. 
 
Identificar expresiones 
mediante el código 
intermedio. 
 
Presentar y Utilizar las 
acciones construidas a la 
gramática del lenguaje 
prototipo. 
 
Aplicar las acciones que 
representen la estructura de 
un lenguaje de 
programación de alto nivel 
en un código intermedio. 
 
 
La enseñanza se llevará a 
cabo dentro y fuera del aula 
mediante las siguientes 
técnicas y herramientas: 
 
• Foros de discusión. 
• Resúmenes clave. 
• Ilustraciones del tema. 
• Mapas conceptuales. 
• Sesión plenaria. 
• Ejemplos interactivos. 
Capacidad de análisis y 
síntesis. 
 
Capacidad de organizar 
y planificar. 
 
Habilidad para buscar y 
analizar información 
proveniente de fuentes 
diversas. 
 
Solución de problemas. 
 
Toma de decisiones. 
 
Trabajo en equipo. 
 
Capacidad de aplicar los 
conocimientos. 
 
Habilidades de 
investigación. 
 
Capacidad de generar 
nuevas ideas. 
 
Liderazgo. 
 
 
 
 
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Indicadores de alcance Valor del indicador 
A) Conocer los tipos de notación para la conversión de expresiones. 
B) Identificar expresiones mediante el código intermedio. 
C) Presentar las acciones construidas a la gramática. 
D) Utilizar las acciones construidas a la gramática. 
E) Aplicar las acciones que representen la estructura de un lenguaje de programación de 
alto nivel en un código intermedio. 
A) 10% 
B) 10% 
C) 30% 
D) 20% 
E) 30% 
 
Niveles de desempeño: 
Desempeño Nivel de desempeño Indicadores de alcance Valoración numérica 
Competencia alcanzada 
Excelente 
De acuerdo a los puntajes obtenidos en cada 
una de las rúbricas de las evidencias de 
aprendizaje relacionadas a los cinco niveles 
de alcance 
95-100 
Notable 
De acuerdo a los puntajes obtenidos en cada 
una de las rúbricas de las evidencias de 
aprendizaje relacionadas a los cinco niveles 
de alcance 
90-94 
Bueno 
De acuerdo a los puntajes obtenidos en cada 
una de las rúbricas de las evidencias de 
aprendizaje relacionadas a los cinco niveles 
de alcance 
80-89 
Suficiente 
De acuerdo a los puntajes obtenidos en cada 
una de las rúbricas de las evidencias de 
aprendizaje relacionadas a los cinco niveles 
de alcance 
70-79 
Competencia no alcanzada Insuficiente 
De acuerdo a los puntajes obtenidos en cada 
una de las rúbricas de las evidencias de 
aprendizaje relacionadas a los cinco niveles 
de alcance 
Menos de 70 
 
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Matriz de evaluación: 
Evidencia de aprendizaje % 
Indicador de alcance 
Evaluación formativa de la 
competencia 
A B C D E 
Ejercicios de notaciones 
10 
Conocer los tipos de notación para la 
conversión de expresiones: Infija, 
prefija y posfija. 
10 
Identificar expresiones mediante el 
código intermedio. 
Elaboración de programa de código 
intermedio 
30 
Presentar las acciones construidas a la 
gramática del lenguaje prototipo. 
20 
Utilizar las acciones construidas a la 
gramática del lenguaje prototipo. 
Evaluación Integral 30 
Aplicar las acciones que representen 
la estructura de un lenguaje de 
programación de alto nivel en un 
código intermedio 
 Total 100 
 
 
Competencia No.: 3 Descripción: Conoce e identifica los diferentes tipos de optimización que permita eficientar el código 
intermedio. 
Temas y subtemas para desarrollar Actividades de aprendizaje Actividades de Desarrollo de Horas teórico-
 
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la competencia especifica enseñanza competencias genéricas práctica 
OPTIMIZACIÓN 
 
3.1 Tipos de optimización. 
3.1.1 Locales. 
3.1.2 Ciclos. 
3.1.3 Globales. 
3.1.4 De mirilla. 
3.2 Costos. 
3.2.1 Costo de ejecución. (Memoria, 
registros, pilas). 
3.2.2 Criterios para mejorar el código. 
3.2.3 Herramientas para el análisis del 
flujo de datos. 
Conocer las técnicas para la 
optimización del código 
intermedio generado. 
 
Identificar nociones 
algebraicas para estimar el 
número de veces que se 
realiza una instrucción 
dentro de un ciclo o ciclos 
anidados. 
 
Presentar nuevas técnicas 
para la optimización de 
código, sobre todo para 
aquellos lenguajes que 
requieren de una máquina 
virtual para su ejecución 
sobre multiplataformas. 
 
Utilizar técnicas empleadas 
para este propósito. 
Aplicar los criterios de 
tiempo de ejecución o 
extensión de código 
generado. 
 
La enseñanza se llevará a 
cabo dentro y fuera del aula 
mediante las siguientes 
técnicas y herramientas: 
 
• Foros de discusión. 
• Resúmenes clave. 
• Ilustraciones del tema. 
• Mapas conceptuales. 
• Sesión plenaria. 
• Ejemplos interactivos. 
Capacidad de análisis y 
síntesis. 
 
Capacidad de organizar 
y planificar. 
 
Habilidad para buscar y 
analizar información 
proveniente de fuentes 
diversas. 
 
Solución de problemas. 
 
Toma de decisiones. 
 
Trabajo en equipo. 
 
Capacidad de aplicar los 
conocimientos. 
 
Habilidades de 
investigación. 
 
Capacidad de generar 
nuevas ideas. 
 
Liderazgo. 
 
Habilidad para trabajar 
en forma. Autónoma. 
 
Búsqueda del logro. 
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Indicadores de alcance Valor del indicador 
A) Conocer las técnicas para la optimización del código intermedio 
generado. 
B) Identificar nociones algebraicas para estimar el número de veces 
que se realiza una instrucción dentro de un ciclo o ciclos 
anidados. 
C) Presentar nuevas técnicas para la optimización de código, sobre 
todo para aquellos lenguajes que requieren de una máquina 
virtual para su ejecución sobre multiplataformas. 
D) Utilizar técnicas empleadas para este propósito. 
E) Aplicar los criterios de tiempo de ejecución o extensión de 
código generado. 
A) 10% 
B) 10% 
C) 30% 
D) 30% 
E) 20% 
 
Niveles de desempeño: 
Desempeño Nivel de desempeño Indicadores de alcance Valoración numérica 
Competencia alcanzada 
Excelente 
De acuerdo a los puntajes obtenidos en cada 
una de las rúbricas de las evidencias de 
aprendizaje relacionadas a los cinco nivelesde alcance 
95-100 
Notable 
De acuerdo a los puntajes obtenidos en cada 
una de las rúbricas de las evidencias de 
aprendizaje relacionadas a los cinco niveles 
de alcance 
90-94 
Bueno 
De acuerdo a los puntajes obtenidos en cada 
una de las rúbricas de las evidencias de 
aprendizaje relacionadas a los cinco niveles 
de alcance 
80-89 
 
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Suficiente 
De acuerdo a los puntajes obtenidos en cada 
una de las rúbricas de las evidencias de 
aprendizaje relacionadas a los cinco niveles 
de alcance 
70-79 
Competencia no alcanzada Insuficiente 
No cumple con lo anterior. 
Menos de 70 
 
Matriz de evaluación: 
Evidencia de aprendizaje % 
Indicador de alcance 
Evaluación formativa de la 
competencia 
A B C D E 
Tabla comparativa tipos de optimización 
10 
Conocer las técnicas para la optimización del 
código intermedio generado. 
10 
Identificar nociones algebraicas para estimar el 
número de veces que se realiza una instrucción 
dentro de un ciclo o ciclos anidados. 
Elaboración de recomendaciones para 
mejorar rendimiento a través de pruebas. 
30 
Presentar nuevas técnicas para la optimización 
de código, sobre todo para aquellos lenguajes 
que requieren de una máquina virtual para su 
ejecución sobre multiplataformas. 
30 Utilizar técnicas empleadas para este propósito. 
Evaluación de parcial práctica. 20 
Aplicar los criterios de tiempo de ejecución o 
extensión de código generado 
 Total 100 
 
 
 
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Competencia No.: 4 Descripción: Utiliza un lenguaje de bajo nivel para traducir el código construido a lenguaje máquina para su 
ejecución. 
Temas y subtemas para desarrollar 
la competencia especifica 
Actividades de aprendizaje Actividades de 
enseñanza 
Desarrollo de 
competencias genéricas 
Horas teórico-
práctica 
GENERACIÓN DE CÓDIGO 
OBJETO 
 
4.1 Registros. 
4.2 Lenguaje ensamblador. 
4.3 Lenguaje máquina. 
4.4 Administración de memoria. 
Conocer la arquitectura 
de los 
microprocesadores intel y 
compatibles. 
 
Identificar la estructura y 
funcionamiento del 
lenguaje ensamblador. 
 
Presentar las 
características 
principales del lenguaje 
maquina a fin de llevar un 
código intermedio y este 
pueda ser reconocido por 
el hardware. 
 
Utilizar las técnicas de 
administración de 
memoria para el 
almacenamiento de un 
programa en momento 
de ejecución. 
 
Experimentar con 
simuladores de 
La enseñanza se llevará a 
cabo dentro y fuera del aula 
mediante las siguientes 
técnicas y herramientas: 
 
• Foros de discusión. 
• Resúmenes clave. 
• Ilustraciones del tema. 
• Mapas conceptuales. 
• Sesión plenaria. 
• Ejemplos interactivos. 
.Capacidad de 
análisis y síntesis. 
 
Capacidad de 
organizar y planificar. 
 
Habilidad para buscar 
y analizar información 
proveniente de 
fuentes diversas. 
 
Solución de 
problemas. 
 
Toma de decisiones. 
 
Trabajo en equipo. 
 
Capacidad de aplicar 
los conocimientos. 
 
Habilidades de 
investigación. 
 
Capacidad de 
generar nuevas 
ideas. 
 
 
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Indicadores de alcance Valor del indicador 
A) Conocer la arquitectura de los microprocesadores intel y compatibles. 
B) Identificar la estructura y funcionamiento del lenguaje ensamblador. 
C) Presentar las características principales del lenguaje maquina a fin de 
llevar un código intermedio y este pueda ser reconocido por el 
hardware. 
D) Utilizar las técnicas de administración de memoria para el 
almacenamiento de un programa en momento de ejecución. 
E) Aplicar los conocimientos para experimentar con simuladores de 
arquitectura de microprocesadores. 
A) 15% 
B) 15% 
C) 20% 
D) 30% 
E) 20% 
 
Niveles de desempeño: 
Desempeño Nivel de desempeño Indicadores de alcance Valoración numérica 
Competencia alcanzada 
Excelente 
De acuerdo a los puntajes obtenidos en cada 
una de las rúbricas de las evidencias de 
aprendizaje relacionadas a los cinco niveles 
de alcance 
95-100 
Notable 
De acuerdo a los puntajes obtenidos en cada 
una de las rúbricas de las evidencias de 90-94 
arquitectura de 
microprocesadores. 
 
Liderazgo. 
 
Habilidad para 
trabajar en forma 
autónoma. 
 
Búsqueda del logro. 
 
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aprendizaje relacionadas a los cinco niveles 
de alcance 
Bueno 
De acuerdo a los puntajes obtenidos en cada 
una de las rúbricas de las evidencias de 
aprendizaje relacionadas a los cinco niveles 
de alcance 
80-89 
Suficiente 
De acuerdo a los puntajes obtenidos en cada 
una de las rúbricas de las evidencias de 
aprendizaje relacionadas a los cinco niveles 
de alcance 
70-79 
Competencia no alcanzada Insuficiente 
De acuerdo a los puntajes obtenidos en cada 
una de las rúbricas de las evidencias de 
aprendizaje relacionadas a los cinco niveles 
de alcance 
Menos de 70 
 
Matriz de evaluación: 
Evidencia de aprendizaje % 
Indicador de alcance 
Evaluación formativa de la 
competencia 
A B C D E 
Tabla comparativa 
15 
Conocer la arquitectura de los 
microprocesadores intel y compatibles. 
15 
Identificar la estructura y funcionamiento del 
lenguaje ensamblador. 
Exposición y Presentación Electrónica 20 
Presentar las características principales del 
lenguaje maquina a fin de llevar un código 
intermedio y este pueda ser reconocido por el 
hardware. 
Simulador de memoria 30 
Utilizar las técnicas de administración de 
memoria para el almacenamiento de un 
programa en momento de ejecución. 
 
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Reporte de Prácticas 20 
Experimentar con simuladores de arquitectura 
de microprocesadores. 
 Total 100 
 
Nota: Por favor, agregar cuantas veces sea necesario el apartado 4, para cubrir la totalidad de las competencias de la asignatura 
 
5. Fuentes de información y apoyos didácticos 
Fuentes de información: Apoyos didácticos: 
Aho Alfred V., U. J. (2007). Compiladores. Principios, técnicas y herramientas 
(2da. ed.). 
México: Pearson Educación. 
2. Alfonseca Moreno, M. (2006). Compiladores e intérpretes: teoría y práctica (1ra 
ed.). España: 
Pearson/Prentice Hall. 
3. Carrión Viramontes, J. E. (2008). Teoría de la computación. México: Limusa. 
4. Hopcroft John E., M. R. (2002). Introducción a la Teoría de Autómatas, 
Lenguajes y 
Computación (2da. ed.). Madrid: Addison-Wesley. 
Sacristán Donoso, Juan Marcos. Desarrollo de compiladores. Obtenido 
de 
http://megazar.tripod.com/compil.pdf 
 
https://blogs.uoc.edu/informatica/optimizacion-de-codigo-un-
codigo-mas-
eficiente/#:~:text=La%20optimizaci%C3%B3n%20de%20c%C3%
B3digo%20es,memoria%20o%20tiempo%20de%20ejecuci%C3%B
3n. 
 
https://hopelchen.tecnm.mx/principal/sylabus/fpdb/recursos/r99771.
PDF 
 
 
6. Calendarización de evaluación en semanas: 
Semana 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 
http://megazar.tripod.com/compil.pdf
https://blogs.uoc.edu/informatica/optimizacion-de-codigo-un-codigo-mas-eficiente/#:~:text=La%20optimizaci%C3%B3n%20de%20c%C3%B3digo%20es,memoria%20o%20tiempo%20de%20ejecuci%C3%B3nhttps://blogs.uoc.edu/informatica/optimizacion-de-codigo-un-codigo-mas-eficiente/#:~:text=La%20optimizaci%C3%B3n%20de%20c%C3%B3digo%20es,memoria%20o%20tiempo%20de%20ejecuci%C3%B3n
https://blogs.uoc.edu/informatica/optimizacion-de-codigo-un-codigo-mas-eficiente/#:~:text=La%20optimizaci%C3%B3n%20de%20c%C3%B3digo%20es,memoria%20o%20tiempo%20de%20ejecuci%C3%B3n
https://blogs.uoc.edu/informatica/optimizacion-de-codigo-un-codigo-mas-eficiente/#:~:text=La%20optimizaci%C3%B3n%20de%20c%C3%B3digo%20es,memoria%20o%20tiempo%20de%20ejecuci%C3%B3n
https://blogs.uoc.edu/informatica/optimizacion-de-codigo-un-codigo-mas-eficiente/#:~:text=La%20optimizaci%C3%B3n%20de%20c%C3%B3digo%20es,memoria%20o%20tiempo%20de%20ejecuci%C3%B3n
https://hopelchen.tecnm.mx/principal/sylabus/fpdb/recursos/r99771.PDF
https://hopelchen.tecnm.mx/principal/sylabus/fpdb/recursos/r99771.PDF
 
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F-ACA-05/V03 
TP ED/EF1 EF1 EF1 ES EF2 EF2 EF2 ES/EF1 EF3 EF3 EF3 ES EF4 EF4 EF4 ES 
TR 
SD 
 
TP= tiempo planeado TR= tiempo real SD= seguimiento departamental 
ED= evaluación diagnóstica EFn= evaluación formativa (competencia especifica n) ES= evaluación sumativa 
Fecha de elaboración: 15/Ago/2022. 
 
 
 
Holzen Atocha Martínez García 
Nombre y firma del (de la) profesor (a) 
 Manuel Antonio Cantún Cámara 
Desarrollo Académico