REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LA SEGURIDAD
CENTRO DE FORMACIÓN ANZOÁTEGUI
UNIDAD CURRICULAR: PROYECTO SOCIOINTEGRADOR
APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS QUE CONLLEVEN EN LA PREVENCIÓN DE LA DESERCIÓN ESCOLAR EN LA UNIDAD EDUCATIVA DR. LUIS RAZETTI DE BARCELONA ESTADO ANZOÁTEGUI
	Tutor Académico:
	Autores:
	Ldo. Pedro Salazar
	Audis Armando Córdova Campos 
C.I. 10.565.000 
P.N.F. Licenciatura en Servicio de Policía
I – 2022
Barcelona, 2023
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LA SEGURIDAD
CENTRO DE FORMACIÓN ANZOÁTEGUI
UNIDAD CURRICULAR: PROYECTOSOCIOINTEGRADOR
APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS QUE CONLLEVEN EN LA PREVENCIÓN DE LA DESERCIÓN ESCOLAR EN LA UNIDAD EDUCATIVA DR. LUIS RAZETTI DE BARCELONA ESTADO ANZOÁTEGUI
 (Trabajo de investigación como requisito parcial para optar al grado de Licenciatura en Servicio de Policía) 
	Tutor Académico:
	Autores:
	Ldo. Pedro Salazar
	Audis Armando Córdova Campos 
C.I. 10.565.000 
P.N.F. Licenciatura en Servicio de Policía
I – 2022
Barcelona, 2023
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LA SEGURIDAD
CENTRO DE FORMACIÓN ANZOÁTEGUI
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN: LICENCIATURA EN SERVICIO DE POLICIA.
APROBACION DEL TUTOR- FACILITADOR
 En mi condición de Tutor Facilitador Lcdo. Pedro Salazar, designado(a) por la Coordinación Académica de la Universidad Nacional Experimental de la Seguridad (UNES), para evaluar el Trabajo de Grado Titulado: APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS QUE CONLLEVEN EN LA PREVENCIÓN DE LA DESERCIÓN ESCOLAR EN LA UNIDAD EDUCATIVA DR. LUIS RAZETTI DE BARCELONA ESTADO ANZOÁTEGUI, presentado por el estudiante: Audis Armando Córdova Campos C.I. 10.565.000, aspirantes al grado de, Licenciatura en Servicio de Policía. Considero que el mencionado trabajo reúne los méritos suficientes para ser sometido a la presentación en versión definitiva para ser evaluado por parte del Jurado que designe la coordinación respectiva.
 En la Ciudad de Barcelona, a los 10 días del mes de noviembre_ de dos mil veintitrés (2023)
TUTOR- FACILITADOR
_____________________
DEDICATORIA
Le dedico el presente trabajo al GRAN ARQUITECTO DEL UNIVERSO, por permitirme, alcanzar una meta más en mi vida, a mis padres ejemplo a seguir de luchas y sacrificios, a mis hijos quienes me motivan cada día a superarme profesionalmente y como ser humano, y a mi esposa, compañera y amiga mi apoyo en todo momento.
Audis Armando Córdova Campos 
AGRADECIMIENTO
Hago publico mi agradecimiento a DIOS todo poderoso, por permitirme existir y sentir la experiencia hermosa de vivir, por obsequiarme la oportunidad valiosa que ha enriquecido mi espíritu transformándome cada día en mejor ser humano.
A gradecemos a la UNES por crear un sistema de enseñanza que le da gran valor a la actividad policial destacándola como una valiosa carrera y por habernos dado la oportunidad de cursar estudios en esta prestigiosa casa de estudios superiores.
A mi familia y amigos que han sido mi norte y apoyo para salir renovado y con mayor fuerza de las adversidades y hacerme la vida más amena por el placer de estar acompañado por seres maravillosos.
Audis Armando Córdova Campos
República Bolivariana de Venezuela
Universidad Nacional Experimental de la Seguridad
Centro de Formación Anzoátegui
Unidad Curricular: Proyecto Socio integrador
APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS QUE CONLLEVEN EN LA PREVENCIÓN DE LA DESERCIÓN ESCOLAR EN LA UNIDAD EDUCATIVA DR. LUIS RAZETTI DE BARCELONA ESTADO ANZOÁTEGUI
Autor: Audis Armando Córdova Campos
Asesor: Ldo. Pedro Salazar
Año: 2023
RESUMEN
La deserción escolar es una problemática global para el sistema educativo social y formativo de los niños y adolescentes, claramente se puede observar puesto que los índices de inasistencia a las instituciones, están asociados a diferentes problemáticas, factores, necesidades y oportunidades que estos presentan. La presente investigación se justifica ya que es importante la participación e integración de los cuerpos de seguridad del estado, con las instituciones educativas, para la orientación e información de las causas y consecuencias de la deserción escolar, considerada un problema social que atenta contra la seguridad ciudadana. La metodología aplicada fue cualitativa, utilizando como técnicas de investigación, la entrevista no estructurada, la observación directa y se utilizó material bibliográfico. 
Descriptores: Estudiantes, deserción escolar, prevención, estrategias.
ÍNDICE GENERAL.
Contenido Pág.
	APROBACIÓN DEL TUTOR
	ii
	DEDICATORIA
	iii
	AGRADECIMIENTO
	iv
	INDICE GENERAL
	v
	RESUMEN
	vii
	INTRODUCCIÓN
	01
	FASE I – DIAGNOSTICO, CONTEXTO, JUSTIFICACIÓN
	
	1.1. Contextualización de la Institución
	03
	 1.1.1. Reseña Histórica
	03
	1.2. Diagnóstico Participativo
	06
	1.3. Problematización del Objeto de Estudio
	08
	1.4. Interrogantes de la Investigación
	10
	1.5. Línea de Investigación
	12
	1.6. Objetivos de la Investigación
	12
	 1.6.1. Objetivo General
	12
	 1.6.2. Objetivos específicos
	12
	1.7. Justificación
	13
	FASE II- FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
	
	2.1. Antecedentes de la Investigación
	15
	 2.1.1.Internacionales
	18
	 2.1.2. Nacionales 
	14
	2.2. Bases Teóricas 
	16
	2.3. Bases Legales
	22
	FASE III – ASPECTOS METODOLÓGICOS
	
	3.1. Tipo de Investigación
	27
	3.2. Diseño de la Investigación
	28
	3.3. Unidad de estudio
	28
	3.4. Técnicas de Recolección de Datos
	29
	FASE IV- PRESENTACIÓN Y ANALISIS DE LOS RESULTADOS
	
	4.1. Plan de actividades
	31
	4.2. Análisis de los resultados obtenidos
	32
	FASE V- CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
	
	5.1. Conclusiones
	35
	5.2. Recomendaciones
	36
	REFERENCIAS BIBLIOGRÁGICAS
	37
	ANEXOS
	39
vii
INTRODUCCIÓN
La educación ha sido el tema principal para la unificación de políticas públicas, las cuales están encaminadas a incrementar el acceso de los jóvenes a mayores niveles de educación, siendo un reto asegurar la permanencia de estos con medidas eficaces que disminuyan el porcentaje de deserciones que se registran en cualquier nivel o modalidad educativa, donde uno de los objetivos del sistema educativo es priorizar la función del docente a la adaptación de programas escolares y enfrentar condiciones adversas que influyen en el abandono escolar.
La deserción escolar es una problemática global para el sistema educativo social y formativo de los niños y adolescentes, claramente se puede observar puesto que los índices de inasistencia a las instituciones, están asociados a diferentes problemáticas, factores, necesidades y oportunidades que estos presentan.
De allí, que la deserción escolar es considerada como un fenómeno social, en aspectos tanto estructurales, familiares como individuales, que se vincula en lo económico y el bienestar de las personas, donde cada día aumenta el número de estudiantes que abandonan las aulas sin completar el grado en cualquier nivel educativo, siendo necesario identificar las consecuencias del fracaso escolar, en la medida que no se desperdician cada día los recursos humanos.
Por lo antes mencionado, la presente investigación se encuentra enmarcada en la Segunda línea matriz, de la Universidad Nacional experimental de la Seguridad (UNES): Convivencia Solidaria, Cultura de Paz y Prevención del Delito. Buscando la integración de todos los actores de la sociedad con los cuerpos de seguridad, ya que la deserción escolar se considera un problema social, de gran impacto en la seguridad ciudadana, ya que estos jóvenes desde muy temprana edad al abandonar los estudios son propensos a cometer actos delictivos.
Esta investigación está estructurada de la siguiente manera: 
FASE I – Diagnostico, Contexto, Justificación: en esta parte se encuentrael problema, el lugar donde se realiza la investigación, así mismo se encuentran los objetivos de esta investigación, y la justificación de la investigación. 
FASE II- Fundamentación Teórica: en ella se encuentran presentes los antecedentes de investigación tanto nacionales como internacionales, las bases teóricas y por ultimo las bases legales
FASE III – Aspectos Metodológicos: el cual está desarrollado en bases al diseño de la investigación, el tipo de la investigación presente en el proyecto, la población y muestra y las técnicas e instrumentos utilizados para la recolección de datos y por último las técnicas de análisis.
 
FASE IV- Presentación Y Análisis De Los Resultados: se presentan el Plan de actividades para abordar la investigación y el Análisis de los resultados obtenidos.
FASE V- Conclusiones Y Recomendaciones
Por ultimo las referencias bibliográficas y los anexos que sustentan la investigación.
FASE I – DIAGNOSTICO, CONTEXTO, JUSTIFICACIÓN
1.1. Contextualización de la Institución
1.1.1. Reseña Histórica
UNIDAD EDUCATIVA DR. LUIS RAZETTI DE BARCELONA ESTADO ANZOÁTEGUI
 	
Ubicado en Barcelona, al norte del estado Anzoátegui y al noreste de Venezuela posee una matrícula de 1.114 estudiantes de educación básica. Esta institución educativa se encuentra en unos de los sectores más populosos de la ciudad de Barcelona como es barrio Razetti II.
Visión Institucional
Garantizar una educación participativa y protagónica, que permita formar integralmente a niños, niñas y jóvenes sin ningún tipo de discriminación; basados en el ideal bolivariano, Robinsoniano, Zamorano y Mirandino, en función de reivindicar el papel del país, la religión y el sector, incluyendo la comunidad, orientada a reconocer su historia, sus raíces y asumir los retos actuales y del futuro.
Misión Institucional
Brindar una educación integral con amplias virtudes cívicas y valores democráticos a los niños, niñas y jóvenes con prácticas pedagógicas abiertas, reflexivas y constructivas, estableciendo una vinculación amplia con la comunidad y por la participación activa y protagónica, para un efectivo proceso de enseñanza- aprendizaje, en un sistema educativo basado en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela, la Ley Orgánica de Protección del niño, niña y adolescente, otras leyes conexas y las base Curricular vigente o emanadas del Ministerio del Poder Popular para la Educación, con el propósito de lograr ciudadanos y ciudadanas activos, participativos, socialistas y constructores de su propio conocimiento para una convivencia armoniosa en su entorno.
1.2. Diagnóstico Participativo
 	En el caso de este proyecto; se realizó el diagnostico, gracias a la colaboración del personal docente y directivos de la Unidad Educativa Dr. Luis Razetti, iniciando con unas entrevistas a la directiva del plantel, luego se realizó una asamblea, en donde también la integraron los padres y representantes de los estudiantes y algunos miembros del consejo comunal, esto debido a que se debe trabajar de manera conjunta en un proyecto que beneficiara a todos por igual.
En dicha asamblea, los presentes debatieron sobre la importancia del tema sobre la deserción escolar, como también se escucharon sugerencias y opiniones de cómo realizar actividades motivacionales para los estudiantes, así como también realizar charlas y talleres tanto para los estudiantes como para los representantes y personal docente de la institución.
Ahora bien, en el estado Anzoátegui, la situación es de suma importancia, debido a la consideración señalada en el párrafo anterior, es decir, los índices económicos correspondientes a la entidad la señalan como una zona de recursos limitados; por ende, la necesidad de que los estudiantes completen los ciclos educativos integrales, es determinante en su capacidad para afrontar situaciones críticas. 
Sin embargo, en el municipio el Carmen de Barcelona, específicamente en la institución identificada como Unidad Educativa Dr. Luis Razetti las condiciones para la deserción escolar, son notables, toda vez que se puede observar una disminución efectiva de la matrícula, al pasar de 5to a 6to grado.
1.3. Problematización del Objeto de Estudio
La educación es un derecho fundamental de los seres humanos, y se desarrolla de forma gratuita, además de tener el concepto de obligatoriedad. La sociedad les ha encargado a las instituciones educativas en conjunto con las familias la responsabilidad de la formación calificada a de los niños, niñas y jóvenes, siendo la educación la promotora de la formación sistemática para lograr su desarrollo, como un elemento fundamental de preparación para la vida, constituye un motor esencial para la realización plena del ser humano y la vía necesaria para obtener resultados como son oportunidades laborales, desarrollo profesional y la adquisición de un patrimonio. (Bask & Aro, (2019)
Sin embargo, en varios países de Latinoamérica, y en lo que corresponde a Venezuela la deserción escolar, representa una problemática asociada a múltiples factores dentro del orden económico y sociocultural de los mismos, sobre todo, en las zonas rurales. Algunos estudios sugieren que, han influido varios factores socioeconómicos y políticos, tales como la violencia, el abandono social, el narcotráfico, los grupos armados ilegales al margen de la ley, el desempleo, la violencia intrafamiliar, y los embarazos adolescentes a temprana edad, los cuales han tenido una importante repercusión en la problemática de la deserción escolar.
Cabe resaltar que, en muchas regiones de Venezuela, presentan índices importantes relacionados con dicha problemática. De allí la importancia del sistema educativo, en velar por la correcta aplicación de actividades tendentes a mejorar los índices de promoción sobre todo en los niveles básicos, ello debido a que es en estos que se presentan las mayores tasas de deserción escolar.
En función de lo anterior, se asumen situaciones de riesgo e impacto social diversas que se enmarcan en condiciones de socialización o profesionalización limitadas para los estudiantes que abandonan en diferentes niveles formativos, incrementando las condiciones negativas, en la medida en la cual la deserción es más temprana, en ámbitos como el acceso a mejores empleos o de ascenso social; por lo tanto, en función de la capacidad para desarrollar posibilidades de mejorar su calidad de vida tanto para él, como para su familia. El hecho de que exista el problema de deserción escolar, conlleva a que los individuos detengan la posibilidad de continuar con sus estudios y a su vez dejen de incrementar su nivel de bienestar social, y de ingreso económico (Bjerk, 2019).
1.4. Interrogantes de la Investigación
 Por todo lo antes señalado surge la siguiente interrogante:
¿Cómo deben fomentarse y organizarse las actividades vinculantes entre la comunidad, ministerio de educación, y los cuerpos de seguridad ciudadana?
¿Cuáles son las estrategias que puedan ser implementadas e impartidas a los padres y representantes, maestros y los estudiantes para prevenir la deserción escolar en la unidad educativa Dr. Luis Razetti, ubicada en Barcelona Estado Anzoátegui?
¿Cuáles son las actividades que se deben proponer para la comunidad del Barrio Razetti ll, concejos comunales y la unidad educativa Dr. Luis Razetti de Barcelona, Estado Anzoátegui que involucren a los padres y representantes?
1.5. Línea de Investigación
La presente investigación se encuentra enmarcada en la Segunda línea matriz, de la Universidad Nacional experimental de la Seguridad (UNES): Convivencia Solidaria, Cultura de Paz y Prevención del Delito. Esta línea apunta a estudiar los retos para la construcción de contextos nacionales, regionales y locales de mayor cohesión social como condición esencial para garantizar la seguridad ciudadana, así como la indagación, problematización y reflexión sobre las estrategias para la prevención del delito, sean de carácter formal o informal, lo cual incide en los procesos de socialización.En su línea potencial: Juventud y transformación social.
1.6. Objetivos de la Investigación
1.6.1. Objetivo General
 
Diseñar estrategias que nos ayuden a prevenir y erradicar la deserción escolar en todos sus niveles educativos. En la unidad educativa Dr. Luis Razetti, ubicada en Barcelona estado Anzoátegui.
1.6.2. Objetivos específicos
Fomentar y organizar actividades vinculantes entre la comunidad, ministerio de educación, y los cuerpos de seguridad ciudadana. Para que todos los estudiantes participen en todos los tipos de actividades que organicen los entes gubernamentales antes mencionados, participen todos los estudiantes en todos sus niveles y así se sientan comprometidos con su educación y desarrollo intelectual.
Diseñar estrategias que puedan ser implementadas e impartidas a los padres y representantes, maestros y todo el alumnado. Para que se mantenga un constante y armónica comunicación durante el proceso de aprendizaje en la unidad educativa Dr. Luis Razetti, ubicada en Barcelona Estado Anzoátegui.
Proponer que la comunidad del Barrio Razetti ll, concejos comunales y la unidad educativa Dr. Luis Razetti de Barcelona, Estado Anzoátegui. Involucren a los padres y representantes en todas las actividades deportivas, recreativas y culturales para que se sientan comprometidos con la educación, de sus hijos y representados en toda su educación integral. 
1.7. Justificación
Desde el punto de vista social, tiene su justificativo donde se rescata el sentido académico de la función orientadora y replantear su papel como un elemento fundamental para el logro de la calidad de la educación para minimizar el nivel de abandono, incentivando la permanencia en la escuela y aumentar la tasa de éxito de egresados.
Desde el punto de vista institucional, la realización de la presente investigación se justifica ya que es importante la participación e integración de los cuerpos de seguridad del estado, con las instituciones educativas, para la orientación e información de las causas y consecuencias de la deserción escolar, considerada un problema social que atenta contra la seguridad ciudadana.
Desde el punto de vista metodológicos, los mismos se refieren en este caso, a los mecanismos para la recolección de datos, que se relacionan con el manejo de la deserción como problema institucional de la escuela, así como la efectividad de las estrategias utilizadas por los actores escolares para su correcta interpretación y adecuación, siendo esta una guía para actividades similares por parte de otros investigadores, que pueden establecer una comparación efectiva entre el presente estudio y otros en los que se incluyan actividades que se refieran al abandono de la educación, las causas y efectos, así como otros conceptos por el estilo.
FASE II- FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
Según Arias (2010), lo define “como el compendio de una serie de elementos conceptuales que sirven de base a la indagación por realizar”. Por consiguiente, en este capítulo se destacan estudios que guardan estrecha relación con la temática desarrollada y por ende constituyen valiosos aportes a la presente investigación.
2.1. Antecedentes de la Investigación	
	Los antecedentes permiten reflejar los avances y el estado actual del conocimiento en un área determinada, según lo define Martínez (2009), “refieren trabajos que anteceden variables parecidas u objetivos similares”. Por tanto, sirven de guía al investigador y permiten hacer comparaciones con el estudio propuesto.
2.1.1. Internacionales
Ortiz y Domínguez (2020), realizaron un trabajo de investigación para la Universidad Autónoma del estado de Hidalgo, denominado; “Deserción a Nivel Medio Superior en Escuela Superior Tepeji. En el mismo, se planteó como objetivo, detectar los factores que provocan la deserción en los alumnos de primer semestre de Bachillerato en la ESTR (Escuela Superior Tepeji del Rio) de la Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo (UAEH), mediante un análisis cuantitativo, para determinar posibles estrategias que disminuyan índices de deserción.
Ahora bien, la metodología utilizada se relaciona con un enfoque cuantitativo en el ámbito de una investigación de campo descriptiva con enfoque transversal no experimental, en la Escuela Superior Tepeji del Rio a Nivel Medio Superior (Bachillerato General), La población específica de interés es de 294 alumnos inscritos en 1er semestre durante el periodo Julio - Diciembre 2013, por lo que el tamaño de la muestra fue de 77 alumnos elegidos aleatoriamente y compuesta por hombres y mujeres de 14, 15 y 16 años de edad. El instrumento para recabar la información es un cuestionario.
De igual forma, en el presente estudio, el interés se fundamenta en la gestión de un modelo de intervención generado a partir de causas tanto económicas, relacionadas con la extracción socio económica y la necesidad de incorporarse al mercado laboral, así como de orden familiar porque el grupo ejerce presión para la integración a otro tipo de funciones, dejando de lado el proceso formativo en el que se encuentra participando. De acuerdo con este criterio, la investigación presentada, aporta aspectos tanto metodológicos como de comprensión adecuada de la problemática expuesta por el abandono en el nivel de bachillerato.
2.1.2. Nacionales 
Contreras, (2020), presentó su trabajo especial de grado para la Universidad “Valle de Momboy”, identificado como “Efectividad de la orientación estratégica, como herramienta para la formación integral de los alumnos del segundo año”, el mismo presentó como objetivo, determinar la efectividad de la orientación estratégica como herramienta para la formación integral de los alumnos del segundo año de la Unidad Educativa “Elías Araque Müller”, de la población de Santa Bárbara, municipio Ezequiel Zamora del Estado Barinas, durante el año escolar 2012-2013.
En el estudio presentado como antecedente la autora siguió la metodología de un proyecto factible, descrita como una investigación de carácter cuantitativo, que se apoyó en una investigación de campo descriptiva. En el resultado de la aplicación, se pudo apreciar la necesidad de establecer mecanismos estratégicos para el alcance de la orientación como factor en el proceso de formación integral de los alumnos bajo estudio. En función de este resultado, se presentó al final, una propuesta constituida por elementos estratégicos relacionados con el entorno del alumno y sus vivencias personales y significativas.
2.2. Bases Teóricas 
Con referencia a las bases teóricas de un estudio, las mismas conforman el cuerpo de conocimiento, referido a las estructuras conceptuales relacionadas con el tema. En este caso, se hace alusión a los conceptos emitidos por autores reconocidos en cada materia o área que puedan dilucidar o aclarar dudas preexistentes, así como definir con propiedad, las características fundamentales de la actividad señalada por la investigación.
2.3. Bases Legales
 Las bases legales son todas aquellas leyes orgánicas las cuales deben guardar una relación con la investigación de estudio, los artículos deben ser copiados tal como son. Según Villafranca D. (2002) “Las bases legales no son más que se leyes que sustentan de forma legal el desarrollo del proyecto” explica que las bases legales “son leyes, reglamentos y normas necesarias en algunas investigaciones cuyo tema así lo amerite”.
CONSTITUCIÓN DE LA REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA.
 (Gaceta Oficial Nº 5.908 Extraordinario Del 19 De febrero De 2009).
Capítulo V De los derechos sociales y de las familias
Artículo 75.
“El Estado protegerá a las familias como asociación natural de la sociedad y como el espacio fundamental para el desarrollo integral de las personas. Las relaciones familiares se basan en la igualdad de derechos y deberes, la solidaridad, el esfuerzo común, la comprensión mutua y el respeto recíproco entre sus integrantes. El Estado garantizará protección a la madre, al padre o a quienes ejerzan la jefatura de la familia.
 	Los niños, niñas y adolescentes tienen derechoa vivir, ser criados o criadas y a desarrollarse en el seno de su familia de origen. Cuando ello sea imposible o contrario a su interés superior, tendrán derecho a una familia sustituta, de conformidad con la ley. La adopción tiene efectos similares a la filiación y se establece siempre en beneficio del adoptado o la adoptada, de conformidad con la ley. La adopción internacional es subsidiaria de la nacional”.
Artículo 78.
 “Los niños, niñas y adolescentes son sujetos plenos de derecho y estarán protegidos por la legislación, órganos y tribunales especializados, los cuales respetarán, garantizarán y desarrollarán los contenidos de esta Constitución, la Convención sobre los Derechos del Niño y demás tratados internacionales que en esta materia haya suscrito y ratificado la República. 
El Estado, las familias y la sociedad asegurarán, con prioridad absoluta, protección integral, para lo cual se tomará en cuenta su interés superior en las decisiones y acciones que les conciernan. El Estado promoverá su incorporación progresiva a la ciudadanía activa y creará un sistema rector nacional para la protección integral de los niños, niñas y adolescentes”.
LEY ORGÁNICA PARA LA PROTECCIÓN DE
		NIÑOS, NIÑAS Y ADOLESCENTES (1998)
Artículo 5. Obligaciones generales de la familia e igualdad de género en la crianza de los niños, niñas y adolescentes.
“La familia es la asociación natural de la sociedad y el espacio fundamental para el desarrollo integral de los niños, niñas y adolescentes. Las relaciones familiares se deben fundamentar en la igualdad de derechos y deberes, la solidaridad, el esfuerzo común, la comprensión mutua y el respeto recíproco entre sus integrantes. En consecuencia, las familias son responsables de forma prioritaria, inmediata e indeclinable, de asegurar a los niños, niñas y adolescentes el ejercicio y disfrute pleno y efectivo de sus derechos y garantías”.
“El padre y la madre tienen deberes, responsabilidades y derechos compartidos, iguales e irrenunciables de criar, formar, educar, custodiar, vigilar, mantener y, asistir material, moral y afectivamente a sus hijos e hijas.
El Estado debe asegurar políticas, programas y asistencia apropiada para que la familia pueda asumir adecuadamente estas responsabilidades, y para que el padre y la madre asuman, en igualdad de condiciones, sus deberes, responsabilidades y derechos. Asimismo, garantizará protección a la madre, al padre o a quienes ejerzan la jefatura de la familia”.
Artículo 6. Participación de la sociedad
 “La sociedad debe y tiene derecho de participar activamente para lograr la vigencia plena y efectiva de los derechos y garantías de todos los niños, niñas y adolescentes.
El Estado debe crear formas para la participación directa y activa de la sociedad en la definición, ejecución y control de las políticas de protección dirigidas a los niños, niñas y adolescentes”.
Artículo 30. Derecho a un nivel de vida adecuado.
“Todos los niños, niñas y adolescentes tienen derecho a un nivel de vida adecuado que asegure su desarrollo integral. Este derecho comprende, entre otros, el disfrute de:
a) Alimentación nutritiva y balanceada, en calidad y cantidad que satisfaga las normas de la dietética, la higiene y la salud.
b) Vestido apropiado al clima y que proteja la salud.
c) Vivienda digna, segura, higiénica y salubre, con acceso a los servicios públicos esenciales.
Parágrafo Primero. El padre, la madre, representantes o responsables tienen la obligación principal de garantizar, dentro de sus posibilidades y medios económicos, el disfrute pleno y efectivo de este derecho. El Estado, a través de políticas públicas, debe asegurar condiciones que permitan al padre y a la madre cumplir con esta responsabilidad, inclusive mediante asistencia material y programas de apoyo directo a los niños, niñas, adolescentes y sus familias.
Parágrafo Segundo. Las políticas del Estado dirigidas a crear las condiciones necesarias para lograr el disfrute del derecho a un nivel de vida adecuado, deben atender al contenido y límites del mismo, establecidos expresamente en esta disposición.
Parágrafo Tercero. Los niños, niñas y adolescentes que se encuentren disfrutando de este derecho no podrán ser privados o privadas de él, ilegal o arbitrariamente”. 
LA LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN LOE (2009)
Artículo 17
“Las familias tienen el deber, el derecho y la responsabilidad de la orientación y formación de principios, valores, creencias, actitudes y hábitos en los niños, niñas, adolescentes, jóvenes y adultos para cultivar resto, amor, convivencia, tolerancia, reflexión y aceptación. Las familias, la escuela, la sociedad y el estado son corresponsables en el proceso de educación ciudadana y el desarrollo integral de sus integrantes (p.15)”.
	De acuerdo con lo expresado en este artículo, las familias son corresponsables, junto a las instituciones educativas y la sociedad de orientar a los jóvenes sobre su comportamiento y los valores que adquieran.
LEY ORGÁNICA DEL SERVICIO DE POLICÍA Y DEL CUERPO DE
POLICÍA NACIONAL
(Decreto Nº 5895 con Rango, Valor y Fuerza).
En su artículo 3, define:
“El servicio de policía es el conjunto de acciones ejercidas en forma exclusive por el Estado a través de los cuerpos de policía en todos sus niveles, conforme a los lineamentos y directrices contenidos en la legislación nacional y los que sean dictados por el Órgano Rector, con el propósito de proteger y garantizar la paz social, la convivencia y el cumplimiento de la Ley.”
Al mismo tiempo dicha ley en su artículo 4 menciona:
“Son fines del servicio de policía: 1. Proteger el libre ejercicio de los derechos humanos, las libertades públicas y garantizar la paz social. 2. Prevenir la comisión de delitos. 3. Apoyar el cumplimiento de las decisiones de la autoridad competente. 4. Controlar y vigilar las vías de circulación y el tránsito. 5. Facilitar la resolución de conflictos mediante el dialogo, la mediación y la conciliación.
GRAN MISIÓN A TODA VIDA VENEZUELA
(Decreto Presidencial 9.085 publicada en la Gaceta Oficial 39.961 del 10 de julio de 2012).
 Es una política pública integral de Estado para disminuir el delito, faltas, accidentes viales, desastres o emergencias. Su misión es desarrollar una política pública que tiene como centro la preservación de la vida, lo cual incluye: convivencia solidaria, resolución pacífica de los conflictos y construcción colectiva de una democracia socialista.
 
 Sus instituciones deben responder a los problemas de seguridad con criterios de justicia y equidad. La presente investigación está relacionada con:
Vértice 1: Prevención integral y convivencia solidaria.
FASE III – ASPECTOS METODOLÓGICOS
 Para todo trabajo investigativo debe contener un marco metodológico donde se establecen las estrategias a seguir para alcanzar los objetivos propuestos por medio de técnicas y procedimientos que comprenden: el tipo o los tipos de investigación, las técnicas y los procedimientos que serán utilizados.
3.1. Tipo de Investigación
El tipo de investigación es descriptiva, enmarcado en el paradigma socio- critico relacionado a una metodología cualitativa, ya que va a permitir la participación y apropiación del proceso y de los resultados por parte de la comunidad involucrada y utilizando el método de la investigación acción participativa.
Según el autor Fidias G. Arias (2012), define: la investigación descriptiva consiste en la caracterización de un hecho, fenómeno, individuo o grupo, con el fin de establecer su estructura o comportamiento. Los resultados de este tipo de investigación se ubican en un nivel intermedio en cuanto a la profundidad de los conocimientos se refiere.
Sandín Esteban (2003), la investigación cualitativa es una actividad sistemática orientada a la comprensión en profundidad de fenómenos educativos y sociales, a la transformación de prácticas y escenarios socioeducativos, a la toma de decisiones y también hacia el descubrimiento y desarrollo de un cuerpo organizado de conocimientos.
3.2. Diseño de la InvestigaciónDiseño de campo: consistió en la recolección de datos directamente del lugar donde acontecen los hechos. Los investigadores se dirigieron al lugar, se indago sobre los factores que afectan al sector y conversaron con algunas personas para extraer cierta información. Según el autor Arias (2012), la investigación de campo “consiste en la recolección de datos directamente de los sujetos investigados, o de la realidad donde ocurren los hechos (datos primarios), sin manipular o controlar variables alguna…”
3.3. Unidad de estudio
 Existe algunos conceptos relacionados al de la unidad estudio que pueden confundir el método si es que no lo sabemos diferenciar adecuadamente, estos términos son: unidad de estudio y unidad de información, para efectos de este trabajo de investigación se seleccionó la primera.
 	Hurtado (2000) resalta que “las unidades de estudio se deben definir de tal modo que a través de ellas se puedan dar una respuesta completa y no parcial a la interrogante de la investigación”.
3.4. Técnicas de Recolección de Datos
Un instrumento de recolección de datos es en principio cualquier recurso de que pueda valerse el investigador para acercarse a los fenómenos y extraer de ellos información.
La entrevista
 Sabino, (1992) comenta que la entrevista, desde el punto de vista del método es una forma específica de interacción social que tiene por objeto recolectar datos para una investigación. El investigador formula preguntas a las personas capaces de aportarle datos de interés, estableciendo un diálogo peculiar, asimétrico, donde una de las partes busca recoger informaciones y la otra es la fuente de esas informaciones.
 Los investigadores realizaron entrevistas no estructurara que les permitió tener más libertad para realizar pregunta sin tener un formato específico, y los entrevistados fueron más espontáneos y detallistas al dar respuestas a las preguntas que le formulaban.
La observación
 Es una técnica que consiste en observar atentamente el fenómeno, hecho o caso, tomar información y registrarla para su posterior análisis. La observación es un elemento fundamental de todo proceso investigativo; en ella se apoya el investigador para obtener el mayor número de datos. Gran parte del acervo de conocimientos que constituye la ciencia ha sido lograda mediante la observación.
Revisión bibliográfica de textos, tesis.
 A través de esta técnica de investigación bibliográfica es posible obtener información valiosa para lograr reunir la documentación teórica necesaria y así lograr describir los acontecimientos que se manifiestan en los consejos comunales
con referencia a la participación y convivencia ciudadana. De acuerdo con Quintana (2006: 26), constituye el punto de entrada a la investigación. Incluso, en ocasiones, es el origen del tema o problema de investigación. 
FASE IV- PRESENTACIÓN Y ANALISIS DE LOS RESULTADOS
4.1. Plan de actividades
Objetivo General: Diseñar estrategias que nos ayuden a prevenir y erradicar la deserción escolar en todos sus niveles educativos. En la unidad educativa Dr. Luis Razetti, ubicada en Barcelona estado Anzoátegui.
	Objetivos Específicos 
	Actividades 
	Recursos
	Tiempo 
	
Fomentar y organizar actividades vinculantes entre la comunidad, ministerio de educación, y los cuerpos de seguridad ciudadana. Para que todos los estudiantes participen en todos los tipos de actividades que organicen los entes gubernamentales antes mencionados, participen todos los estudiantes en todos sus niveles y así se sientan comprometidos con su educación y desarrollo intelectual.
	
-Contactar y entrevistar al personal directivo y docente de la institución
 
- Realizar reunión con los padres, representantes y personal docente
	Participantes:
-Investigador
-padres, representantes, personal docente
Materiales: 
Cámara fotográfica 
Libreta de apuntes. 
	
2 horas 
	
Diseñar estrategias que puedan ser implementadas e impartidas a los padres y representantes, maestros y todo el alumnado. Para que se mantenga un constante y armónica comunicación durante el proceso de aprendizaje en la unidad educativa Dr. Luis Razetti, ubicada en Barcelona Estado Anzoátegui.
	
- Aplicar la técnica de la observación directa
 Entrevista no estructurada
- Taller informativo sobre las causas y consecuencias de la deserción escolar
	Participantes:
-Investigadores
-Estudiantes
Materiales: 
Cámara fotográfica 
Libreta de apuntes.
	
3 horas 
	
Proponer que la comunidad del Barrio Razetti ll, concejos comunales y la unidad educativa Dr. Luis Razetti de Barcelona, Estado Anzoátegui. Involucren a los padres y representantes en todas las actividades deportivas, recreativas y culturales para que se sientan comprometidos con la educación, de sus hijos y representados en toda su educación integral. 
	
Evaluación del plan de acción.
	Participantes:
-Investigadores
- comunidad
Materiales:
 
Cámara Fotográfica
Lápices
	
2horas
4.2. Análisis de los resultados obtenidos
Los resultados obtenidos al realizar el plan de acción elaborado por los investigadores fue el siguiente:
Actividad N°1
Nombre de la actividad: Contactar y entrevistar al personal directivo y docente de la institución
Objetivo: Realizar una entrevista al personal directivo y docente de la institución para obtener información sobre el tema a investigar.
Participantes: investigadores y personal directivo y docente.
Duración: 2 horas
Recursos: cámara fotográfica, libreta de apuntes.
Métodos aplicados: conversatorio. 
Desarrollo: conversación con el personal de la escuela, en donde el conversatorio inicial fue muy positivo, se logró obtener información más detallada al realizar las entrevistas, quienes manifestaron la necesidad e importancia del tema de investigación.
Actividad N°2
Nombre de la actividad: Realizar reunión con los padres, representantes y personal docente.
Objetivo: Conocer las opiniones de los presentes 
Participantes: investigador, padres, representantes y personal docente unidad educativa Dr. Luis Razetti,
Duración: 3 horas
Recursos: cuaderno de notas, cámara fotográfica.
Métodos aplicados: conversatorio y la participación ciudadana.
Desarrollo: Las personas que acudieron a la reunión dieron su opinión y realizaron sugerencias de cómo prevenir la deserción escolar, fueron muy expresivos al dar sus opiniones, en donde consideraron realizar actividades motivacionales a los estudiantes.
Actividad 3
Nombre de la actividad: Aplicar la técnica de la observación directa y la Entrevista no estructurada
Objetivo: obtener una persección de los estudiantes y del personal docente sobre las causas que generan la deserción escolar.
Participantes: investigadores, personal directivo, docentes y estudiantes de la escuela.
Duración: 4 horas
Recursos: cuaderno de apuntes, cámara fotográfica y lápices.
Métodos aplicados: conversación directa 
Desarrollo: Se logró obtener una información más completa y directa al realizar la entrevista a un grupo de estudiantes y al personal docente, como también, se pudo observar alguna apatía por parte de unos estudiantes que se encuentran desmotivados. 
Actividad N°4
Nombre de la actividad: Taller informativo sobre las causas y consecuencias de la deserción escolar
Objetivo: dar información a los estudiantes sobre el tema de la deserción escolar.
Participantes: investigadores y directivos y docentes de la Participantes: investigadores, estudiantes de la escuela.
Duración: 3 horas
Recursos: folletos, notas de prensa, leyes y toda la información documentada relacionada al tema.
Métodos: conversatorio.
Desarrollo: se realizó el taller donde se dio detalladamente las causas y las consecuencias de la deserción escolar, los estudiantes al principio estaban algo sumisos negándose a participar, luego durante el desarrollo del taller, fueron más participes realizaron preguntas, en algunos casos dieron a conocer su situación por el cual se les hace muy difícil ir a la escuela.
Como última actividad se realizó una reunión, con el personal docente y directivo parala Evaluación del plan de acción. Quedando entendido que se necesita realizar más actividades que motiven a los estudiantes, así como también, revisar y tomar medidas sociales, para ayudar aquellos estudiantes que tengan problemas en sus hogares, ya sean de índole económico o emocional.
FASE V- CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
5.1. Conclusiones
	Al finalizar la investigación se pudo llegar a alas siguientes conclusiones:
Los factores que inciden, en la deserción en la unidad educativa Dr. Luis Razetti, son en un alto porcentaje económicos, seguidos de los problemas familiares, que podrían estar relacionados de igual forma a eventos socio económicos y el matoneo como tercer factor que podría incidir en la deserción escolar.
Es relevante señalar que los problemas de la comunidad no son considerados por ellos para abandonar las clases.
Es importante desarrollar una propuesta, desde la administración institucional,
con la finalidad de disminuir los factores que inciden en la deserción escolar, de los estudiantes de la unidad educativa Dr. Luis Razetti.
5.2. Recomendaciones
	Respetuosamente se recomienda:
Organizará actividades deportivas en las que compiten alumnos y alumnas de la institución, así como otras en las que se compite con alumnos de otros centros. Al finalizar las competiciones se encargará del manejo de entrega de trofeos y recuerdos a los ganadores y, en general, a todos los participantes, como parte de una actividad de integración social.
El orientador debe colaborar intensamente en la gestión y organización de actividades de formación que sirven para implementar la que reciben los alumnos en el aula.
De esta forma, el orientador, no solo maneja aspectos de carácter puntual como los relacionados con los problemas socio económicos y familiares, sino que se convierte en un facilitador de experiencias que pueden guiar al alumno en el sentido de estimar rumbos de acción alternativos para su formación profesional, ampliando sus horizontes y estableciendo una correlación efectiva con su entorno vivencial.
Promover y coordinar las actividades culturales y deportivas y de orientación general, en colaboración con el cuerpo docente, las coordinaciones, la junta de gobierno estudiantil, y las asociaciones de padres y representantes.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁGICAS
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https://www.scielo.cl/pdf/polis/v7n20/art11.pdf
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Bjerk, D. (2019). Re-examining the impact of dropping out on criminal and labor outcomes in early adulthood. Economics of Education Review, 31(1), 110-122. 
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Gómez, J. (2019). Las Competencias Ciudadanas en el Contexto de Bogotá. Como Ciudad Educadora. UDISTRITAL, 42.
Milena Burbano, Andrea (2019) La convivencia ciudadana: su análisis a partir del “aprendizaje por reglas” Revista Colombiana de Educación, núm. 57, pp. 28-45 Universidad Pedagógica Nacional Bogotá, Colombia.
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https://www.uaeh.edu.mx/scige/boletin/tepeji/n2/e3.html
Páramo Pablo y Burbano Andrea. (2019). Convivencia ciudadana en ciudades latinoamericanas. Universidad de la República Uruguay, 19.
ANEXOS
Contacto con los Voceros del consejo comunal “San Gabriel” de la Urbanización El Carmen
Realización de la Entrevista a los habitantes de la Urbanización El Carmen
 
 
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