UNIDADES DIDÁCTICAS 3

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UNIDADES 
DIDÁCTICAS 
 
EDUCACIÓN FÍSICA 
PRIMARIA 
 
3ER. GRADO 
 
 
CICLO ESCOLAR 
2018-2019 
 
 
Docente de Educación Física: 
La Educación Física según el Modelo Educativo 2017 APRENDIZAJES CLAVE……Para 
la Educación Integral nos menciona que es una forma de intervención pedagógica que 
contribuye a la formación integral de niñas, niños y adolescentes al desarrollar su 
motricidad e integrar su corporeidad, y que al ser un área eminentemente práctica brinda 
aprendizajes y experiencias para reconocer, aceptar y cuidar el cuerpo; explorar y 
vivenciar las capacidades, habilidades y destrezas; proponer y solucionar problemas 
motores….. Al mismo tiempo sus propósitos en la Educación Básica son: 
 Desarrollar su motricidad 
 Integrar su corporeidad 
 Emplear su creatividad 
 Asumir estilos de vida saludable 
 Valorar la diversidad 
La presente propuesta de Unidades Didácticas Educación Física considera la 
organización curricular del Nuevo modelo educativo que delimita con fines didácticos: 
un eje curricular: Competencia Motriz; y tres componentes pedagógico-didácticos: 
Desarrollo de la motricidad, Integración de la corporeidad y Creatividad en la acción 
motriz. Que favorecen la articulación de los conocimientos, habilidades y valores que 
se pretende adquieran desde preescolar hasta secundaria. 
Se encuentra organizada en Unidades didácticas ya que estas representan una 
propuesta que se desarrolla en un periodo determinado e incluyen un propósito o 
intención pedagógica, una breve introducción de la acciones a realizar, las estrategias 
didácticas, así como las actividades o tareas, además de los aspectos e instrumentos 
de evaluación. 
El docente puede definir la distribución y temporalidad con la que se abordaran los 
aprendizajes esperados, por lo cual de acuerdo a las características y nivel de 
desarrollo motor de sus alumnos podrán ampliar o reducir el número de sesiones que 
marca esta propuesta, se contemplan en promedio 7 a 8 sesiones por unidad didáctica 
pero ya es decisión del Maestro de Educación Física llevar a cabo dicha tarea. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SESIÓN 1 
ACTIVIDADES 
 
1.- El docente explica a los alumnos la intención pedagógica de la unidad didáctica. 
 
2.-Jugar a “Quitar colitas” 
De manera individual se colocan paliacates o pañuelos en el short en la parte de atrás como colita y deberán correr 
para evitar que les quiten su pañuelo y tratar de quitar a los demás. 
 
3.- Jugar a “Las cuatro esquinas” 
Se forman 5 equipos del mismo número de integrantes, se ubican 4 esquinas que pueden ser las esquinas de la 
cancha y un equipo en cada una de ellas y un equipo en medio de las 4 esquinas, a la indicación se desplazan los 
equipos para cambiarse de esquina, esto lo aprovechará el equipo de en medio para ganar una esquina, ¿Cómo 
podemos desplazarnos para llegar más rápido a las esquinas? 
 
4.-Jugar a “Carrera de Reptiles” 
Los mismos 5 equipos de la actividad anterior se forman en filas y con el compás de las piernas abierto a la 
indicación el último de la fila se desplaza debajo de las piernas de sus compañeros y al llegar al primero se 
UNIDAD I “ EXPLORAMOS Y JUGAMOS EN NUESTRO ESPACIO” 
 
Eje Componentes 
pedagógico-didáctico 
Aprendizajes esperados Estrategias 
didácticas 
Evaluación 
  Desarrollo de la 
motricidad 
 
 Creatividad en 
la acción motriz 
 Explora sus habilidades 
motrices al participar en 
situaciones que implican 
desplazamientos y manejo 
de diferentes objetos, para 
adaptarlas a las 
condiciones que se 
presentan. 
 Toma decisiones respecto 
a cómo ubicarse y actuar 
en distintos juegos, 
individuales y colectivos, 
con el fin de solucionar 
situaciones que se 
presentan en cada uno. 
Juegos 
organizados 
Juegos 
cooperativos 
Se aplicará una 
rúbrica durante el 
transcurso de la 
unidad. 
Material Temporalidad Intención Pedagógica 
Aros, paliacates o 
pañuelos, pelotas, 
resortes, palos o 
bastones, conos. 
 
10 sesiones 
 Decide cual es la mejor estrategia o 
solución al participar en actividades o 
juegos motrices que implican 
desplazarse y manejo de objetos o 
implementos. 
incorporará para correr al otro extremo y regresará a colocarse al inicio de la fila. ¿De qué manera se puede poner 
mayor dificultada a esta actividad? 
 
5.-Jugar a “Los dragones” 
Se continua con los mismos 5 equipos, se forman en fila nuevamente y el de adelante es la cabeza del dragón y el 
ultimo es la cola, el juego consiste en que la cabeza de cada dragón debe alcanzar la cola de los otros dragones 
pero deben evitar que toquen la propia, es muy importante que los integrantes de cada dragón deben sujetarse de 
la cintura u hombros del compañero de adelante, no está permitido soltarse. ¿Cómo organizarnos para que todos 
sean cabeza de dragón? ¿Cómo organizarnos para no soltarnos y lograr el propósito? 
 
6.- Que el alumno escriba en su cuaderno que estrategia utilizaron en su equipo para lograr el propósito. 
SESIÓN 2 
ACTIVIDADES 
 
1.-Jugar a “Quitar colitas en cangrejo” 
Misma dinámica de quitar colitas, solo que en esta actividad se desplazarán en cuadrupedia. ¿De qué manera 
puedo evitar que me quiten mi colita? 
 
2.- Jugar a “Las cuatro esquinas” 
Se forman 5 equipos del mismo número de integrantes, se ubican 4 esquinas que pueden ser las esquinas de la 
cancha y un equipo en cada una de ellas y un equipo en medio de las 4 esquinas, a la indicación se desplazan los 
equipos para cambiarse de esquina, esto lo aprovechará el equipo de en medio para ganar una esquina, ¿Cómo 
podemos desplazarnos para llegar más rápido a las esquinas? 
 
3.-Jugar a “Carrera de canguros” 
Se colocan 5 alumnos (canguros) con pelota cada uno entre sus piernas y deben brincar por todo el espacio, los 
demás alumnos se desplazarán en cuadrupedia tratando de quitarles la pelota a los canguros, el que lo logre 
cambia de rol. ¿Cómo podemos ubicarnos para lograr quitarles la pelota a los canguros? 
 
4.- Jugar a “los dos compadres” 
Se eligen 2 alumnos que serán los compadres, uno en cada extremo del espacio y a la indicación deben 
desplazarse tratando de encontrarse y darse la mano, los demás alumnos deberán evitar que se encuentren.(No se 
puede sujetar o detener a los compadres, solo estorbar su camino) 
¿Qué podemos hacer para evitar que se encuentren los compadres? ¿Qué puedo hacer para encontrarme con mi 
compadre? 
 
5.-Que el alumno describa cómo fue su actuación en la sesión de hoy. 
SESIÓN 3 
ACTIVIDADES 
 
1.-Jugar al “espejo loco x2” 
Por parejas se juega el espejo loco solo que deben desplazarse por todo el espacio usando una pelota (botando, 
conduciendo con el pie, lanzando y cachando, etc...) 
 
2.- Jugar a “Cruzar el rio” 
Se colocan aros por todo el espacio y los alumnos deben desplazarse por entre ellos sin pisar fuera, ¿ si usas 
implementos (aros, conos , pelotas, cuerdas) puedes cruzar el rio? 
 
3.-Jugar a” Quemados” 
Se forman 2 equipos, la misma dinámica de los quemados solo que en esta se les pregunta a los alumnos de qué 
manera pueden modificar reglas o el espacio para que exista más dificultad en el lanzamiento de la pelota. 
¿Se hace más larga la cancha o más corta? ¿Podemos cambiar el tamaño de la pelota? 
 
4.- Jugar a “Carrera de canguros” 
Se colocan 5 alumnos (canguros) con pelota cada uno entre sus piernas y deben brincar por todo el espacio, los 
demás alumnos se desplazarán en cuadrupedia tratando de quitarles la pelota a los canguros, el que lo logre 
cambia de rol. 
 
5.- Que el alumno escriba en su cuaderno cuales fueron sus logros y dificultades en la sesión de hoy. 
 
 
SESIÓN 4 
ACTIVIDADES 
 
 
1.-El docente les explica que la sesión se desarrollará por parejas y se pondrán distintos retos motrices entre ellos. 
 
2.-por parejas primero uno de ellos coloca material en el espacio destinado para ellos y le indica cómo debedesplazarse o manipular dicho material. (pelota, aros, conos, cuerdas, picas o palos) 
 
3.-por parejas utilizan 1 bastón o palo y una pelota, buscarán distintas maneras de golpear la pelota. ¿Has visto a 
los jugadores de beisbol? 
 
4.-por parejas utilizarán el bastón o palo para mover o desplazar una pelota ¿De cuantas maneras puedes mover la 
pelota ayudándote con el bastón? ¿Lo podemos hacer en zigzag? Que el alumno proponga de cuantas maneras 
puede conducir la pelota 
 
5.-jugar a “Ven o vete” 
 
6.- Que el alumno escriba en su cuaderno la manera en que trabajo con su compañero. ¿De qué manera nos 
pusimos de acuerdo? 
 
 
 
 
SESIÓN 5 
ACTIVIDADES 
1.- Jugar a “Quitar colitas botando” 
Misma dinámica que quitar colitas, solo que en esta actividad se deberá botar una pelota al mismo tiempo y tratar 
de quitar la colita de los compañeros sin dejar de botar la pelota. 
 
2.- “Circuito de acción motriz” 
El docente colocará material (aros, cuerdas, conos) para que el alumno se desplace por el buscando diferentes 
maneras de sortearlo. 
 
3.-“Construimos nuestro circuito” 
Se entrega material a todo el grupo y deben ponerse de acuerdo para construir un circuito de acción motriz en el 
cual todos lo usaran, ¿Cómo resolvemos esta situación? 
 
4.- Reflexión grupal ¿De qué manera se pueden resolver conflictos en nuestra vida cotidiana? 
 
SESIÓN 6 
ACTIVIDADES 
 
1.-El docente les explica que en la sesión de hoy utilizarán resortes por lo que es preciso colocarlos por el espacio, 
utilizando material como sillas, mesas u objetos para ubicarlos a manera de una telaraña 
 
2.- desplazarse por la telaraña de diferentes maneras, hacia adelante, hacia atrás, etc. 
 
3.- desplazarse botando una pelota por entre la telaraña, ¿Qué más puedes hacer con la pelota dentro de la 
telaraña? 
 
4.- ¿Se puede jugar por parejas en la telaraña? ¿Qué puedo jugar en equipo dentro de la telaraña? 
 
5.- ¿Puedes realizar el recorrido en la telaraña con los ojos vendados, que un compañero te guíe? 
 
6.- Qué el alumno en casa recorte imágenes de personas manipulando objetos y los pegue en su cuaderno. 
 
 
SESIÓN 7 
ACTIVIDADES 
 
 
1.-Jugar al “espejo loco x2” 
Por parejas se juega el espejo loco solo que deben desplazarse por todo el espacio usando una pelota (botando, 
conduciendo con el pie, lanzando y cachando, etc...) 
 
2.- Jugar a “Cruzar el rio” 
Se colocan aros por todo el espacio y los alumnos deben desplazarse por entre ellos sin pisar fuera, ¿si usas 
implementos (aros, conos, pelotas, cuerdas) puedes cruzar el rio? ¿Lo puedes hacer en equipo? 
 
3.-Jugar a” Quemados” 
Se forman 2 equipos, la misma dinámica de los quemados solo que en esta se les pregunta a los alumnos de qué 
manera pueden modificar reglas o el espacio para que exista más dificultad en el lanzamiento de la pelota. 
¿Se reduce o se aumenta el número de integrantes? ¿Se usan 2 o más pelotas? 
 
4.- Jugar a “Carrera de canguros” 
Se colocan 5 alumnos (canguros) con pelota cada uno entre sus piernas y deben brincar por todo el espacio, los 
demás alumnos se desplazarán en cuadrupedia tratando de quitarles la pelota a los canguros, el que lo logre 
cambia de rol. 
 
5.-Jugar a “Director de la orquesta” 
 
SESIÓN 8 
ACTIVIDADES 
 
1.- Jugar a “Cruzar el rio extremo” 
Misma dinámica de cruzar el rio, solo que en esta actividad al pasar por entre los aros evitando pisar el rio deben 
cuidarse de evitar ser tocados con las pelotas que les lanzarán compañeros que estén a los lados del rio, puede 
regularse la distancia de los lanzadores 
 
2.- “Circuito extremo” 
 
Se coloca material para el circuito( aros, conos, cuerdas, bastones) que deben recorrer manipulando implementos 
(pelotas, balones, palos o bastones) 
¿Es necesario utilizar movimientos creativos? ¿Por qué? 
 
3.- Jugar “Hockey bastón” 
El docente previamente forrará los bastones con material blando, puede ser una toalla o playera que los alumnos 
traerán de casa con ayuda de cinta reforzarán el forro para evitar golpearse, ¿Qué podemos hacer para evitar 
accidentes al practicar este juego?, el juego consiste en apoyándose con el bastón deben trasladar una pelota 
hasta la portería del equipo contrario ¿De qué manera podemos trabajar en equipo? ¿Gana el que haga más 
goles? ¿Cuál será nuestra estrategia? 
 
4.- Que el alumno escriba en su cuaderno que reglas mejorarían la práctica de hockey bastón. 
 
 
SESIÓN 9 
ACTIVIDADES 
 
1.- El docente explica al inicio la actividad de la telaraña y entre todos los alumnos deben colocar los resortes para 
formar la telaraña. 
 
2.- Formada la telaraña el docente cuestiona a los alumnos ¿Que movimientos podemos realizar dentro de la 
telaraña? 
 
3.-Jugar a” Policías y ladrones en la telaraña” 
Preguntarles si se puede jugar a los policías y ladrones en la telaraña, de qué manera se puede realizar? , se 
necesitan reglas específicas para dicha actividad? 
 
4.- ¿Qué otra actividad podemos realizar dentro de la telaraña? 
 
5.- Jugar a “Los dragones” 
Se forman 5 equipos, se forman en fila nuevamente y el de adelante es la cabeza del dragón y el ultimo es la cola, 
el juego consiste en que la cabeza de cada dragón debe alcanzar la cola de los otros dragones pero deben evitar 
que toquen la propia, es muy importante que los integrantes de cada dragón deben sujetarse de la cintura u 
hombros del compañero de adelante, no está permitido soltarse. ¿Se puede realizar dentro de la telaraña? 
 
6.-Reflexión en su cuaderno que Escriba cuál fue su manera de resolver los problemas que se le presentaron 
dentro de la telaraña? 
 
SESIÓN 10 
ACTIVIDADES 
 
 
1.-Jugar a “Cruzar el rio extremo” 
Misma dinámica de cruzar el rio, solo que en esta actividad al pasar por entre los aros evitando pisar el rio deben 
cuidarse de evitar ser tocados con las pelotas que les lanzarán compañeros que estén a los lados del rio, puede 
regularse la distancia de los lanzadores 
 
2.- “Circuito extremo” 
 
Se coloca material para el circuito( aros, conos, cuerdas, bastones) que deben recorrer manipulando implementos 
(pelotas, balones, palos o bastones) 
¿Es necesario utilizar movimientos creativos? ¿Por qué? 
 
3.- Jugar “Hockey bastón” 
El docente previamente forrará los bastones con material blando, puede ser una toalla o playera que los alumnos 
traerán de casa con ayuda de cinta reforzarán el forro para evitar golpearse, ¿Qué podemos hacer para evitar 
accidentes al practicar este juego?, el juego consiste en apoyándose con el bastón deben trasladar una pelota 
hasta la portería del equipo contrario ¿De qué manera podemos trabajar en equipo? ¿Gana el que haga más 
goles? ¿Cuál será nuestra estrategia? 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
UNIDAD II “¿QUÉ SOMOS CAPACES DE HACER CON NUESTROS MOVIMIENTOS?” 
 
Eje Componente 
pedagógico-didáctico 
Aprendizaje esperado Estrategias 
didácticas 
Evaluación 
  Integración de 
la corporeidad 
 
 
 
 
 Adapta sus acciones ante 
tareas y estímulos externos 
que implican cuantificar el 
tiempo de sus movimientos 
en el espacio, con el 
propósito de valorar lo que 
es capaz de hacer y 
canalizar el gusto por la 
actividad física 
Juegos 
organizados 
Juegos 
cooperativos 
Juegos 
modificados 
 
Se aplicará una 
rúbrica durante el 
transcurso de la 
unidad. 
Material Temporalidad Intención Pedagógica 
Aros, cuerdas o sogas, 
conos, pelotas de vinil, 
toallas, gis 
 
5 sesiones 
 Adapta sus acciones ante tareas y 
estímulos externos que implican 
cuantificar el tiempo de sus movimientos 
en el espacio, con el propósito de valorar 
lo que es capaz de hacer y canalizar el 
gusto por la actividad física 
SESIÓN 1 
ACTIVIDADES 
 
1.- El docente explica el aprendizaje esperado de la unidad, ¿Qué significa adaptarse? 
 
2.-Jugar a “pisar la sombra” 
Se desplazan por el espacio tratando de pisar la sombra de los demás compañeros evitando que pisen la nuestra, 
en caso que no seproduzca sombra por día nublado, techado, etc. Se cambia a robar el espíritu y es que deben 
evitar que sus compañeros toquen su espalda. 
 
3.-Jugar al “Tiburón” 
Se colocan aros en medio del espacio o cancha que son las lanchas y un alumno será el tiburón que a la indicación 
debe correr tratando de tocar a los demás, que para salvarse deben meterse a un aro, el docente debe retirar 
paulatinamente aros hasta que llegue el momento que hay pocos y el docente debe decirles ahora que deben 
utilizar esos aros o lanchas para llegar a la orilla del mar, solo pueden moverlos mas no avanzar con ellos 
¿Qué es necesario hacer para poder movernos todos? 
 
4.- Jugar a “Quemados” 
Misma dinámica de los quemados solo que en esta ocasión se debe preguntar a los alumnos ¿Qué reglas 
modificarías para hacer más divertido el juego? 
 
5.- Se forman equipos para saltar la cuerda por turnos 
¿Cómo saltas la cuerda? ¿Si lo hacemos por parejas o en equipo? 
 
6.-Reflexión: ¿Qué movimientos adaptaste (cambiaste) durante la sesión de hoy 
 
SESIÓN 2 
ACTIVIDADES 
 
1.-Jugar a “Congelados con pelota” 
Se eligen 2 alumnos para congelar con la pelota a los demás compañeros, para evitar que los congelen deben 
ubicarse en grupos de cierto número de alumnos, por ejemplo: de 2, 3,4 etc…. 
 
 
2.- Circuito motriz creativo 
Se elabora un circuito motriz dinámico y se les pide que cada uno de los alumnos busque una manera propia de 
recorrerlo, ¿Podemos ser creativos con nuestro circuito? 
 
3.- Jugar a “Pies quietos” 
Se ubican en el centro de la cancha o espacio todos los alumnos, uno que es el que inicia el juego grita el nombre 
de un compañero y todos corren menos ese compañero que rápidamente gritará “pies quietos” y deben de pararse, 
el alumno debe adivinar la distancia entre él y su compañero elegido, todos deben participar, no repetir los mismos 
nombres, ¿Cómo calcular la distancia? 
 
4.- Jugar a “aros móviles” 
Por equipos de 5 o 6 integrantes cada equipo con 4 aros , deben trasladarse de un lugar a otro solo pisando los 
aros, no está permitido moverse con ellos, solo ponerlos en el suelo 
¿Qué hacer para lograrlo? 
 
5.-Que el alumno escriba en su cuaderno la estrategia utilizada en la última actividad de la sesión de hoy 
 
SESIÓN 3 
ACTIVIDADES 
 
1.- El docente explica que en esta sesión utilizarán los resortes para la telaraña. 
 
2.-jugar “ Araña y su telaraña” 
En esta actividad se introducen los alumnos a la telaraña salvo la araña que cada determinado tiempo ingresará 
para tratar de tocar a los demás y se los lleva a su guarida. 
¿Qué movimientos debo realizar para evitar ser atrapado por la araña? 
 
3.- Jugar a “aros móviles” 
Por equipos de 5 o 6 integrantes cada equipo con 4 aros, deben trasladarse de un lugar a otro solo pisando los 
aros, no está permitido moverse con ellos, solo ponerlos en el suelo ¿podemos hacerlo todos al mismo tiempo? 
 
4.- Jugar “ven o vete” 
 
5.-solicitales para la siguiente sesión toalla individual 
 
 
SESIÓN 4 
ACTIVIDADES 
 
 
 
 
 
 
1.- El docente explica el uso que le darán a la toalla, jugarán con ella voli-toalla 
 
2.-Se ubican con una toalla por pareja, primero el docente les pegunta si pueden lanzar y cachar una pelota con su 
toalla, ¿de cuantas maneras lo pueden realizar? 
 
3.-Se les pregunta si pueden participar con otras parejas ¿De qué manera se puede participar? ¿Imponemos 
nuestras reglas o las elaboramos en conjunto? 
 
4.- Que las parejas experimenten distintas maneras de lanzarse y cachar la pelota. 
 
5.-Juntarse con otras parejas para realizar las mismas actividades. 
 
6.-Pedirles que elaboren reglas para la próxima sesión jugar un partidito de voli-toalla. 
 
 
 
SESIÓN 5 
ACTIVIDADES 
 
1.- En plenaria revisan las reglas propuestas por todos y eligen 
 
2.- Se eligen 4 equipos y se divide el espacio en 2 para poder formar 2 canchas. 
 
3.- se juega todos contra todos (round robin) ¿Es importante el ganar o el convivir con nuestros compañeros? 
¿Cómo pueden participar todos y no solo los más hábiles? 
 
4.-Que el alumno escriba en su cuaderno cuales fueron las modificaciones a las reglas en la actividad para poder 
participar todos. 
 
 
 
 
 
 
SESIÓN 1 
ACTIVIDADES 
 
1.-El docente explica el aprendizaje esperado. ¿Establecer acuerdos es importante en nuestra vida cotidiana? 
 
2.- Jugar “ Espejo loco x2” 
Por parejas 1 compañero imita los movimientos del otro, se utiliza diverso material, ¿Podemos hacer movimientos 
al mismo tiempo? 
 
 
3.- Jugar “Adivina la película” 
Se forman equipos de 3 integrantes, por turnos pasan y escenifican partes de su película favorita, los demás deben 
adivinarla 
UNIDAD III “ SI ACORDAMOS JUNTOS LAS REGLAS ES MEJOR” 
 
 Componentes 
pedagógico-didáctico 
Aprendizajes esperados Estrategias 
didácticas 
Evaluación 
  Integración de 
la corporeidad 
 
 Creatividad en 
la acción motriz 
 
 
 
 
 Emplea recursos 
expresivos en diferentes 
tareas motrices, con la 
finalidad de establecer 
códigos de comunicación, 
interpretarlos y promover la 
interacción con sus 
compañeros. 
 Establece acuerdos con 
sus compañeros al 
identificar y aceptar las 
reglas de juego, para 
favorecer la participación, 
la interacción motriz y el 
dialogo. 
Juegos 
organizados 
Juegos 
cooperativos 
Juegos 
modificados 
 
Se aplicará una 
rúbrica durante el 
transcurso de la 
unidad. 
Material Temporalidad Intención Pedagógica 
Aros, cuerdas o sogas, 
conos, palos o 
bastones, 
 
8 sesiones 
 Emplea recursos expresivos en diferentes tareas 
motrices, con la finalidad de establecer códigos de 
comunicación, interpretarlos y promover la 
interacción con sus compañeros. 
 
 
4.-Jugar a “futbol papel” 
Se forman 2 equipos cuyos integrantes deben estar sentados, en el medio espacio se coloca un aro y se forma una 
bolita de papel y los equipos deben tratar de introducir la bolita de papel en el aro soplando solo con su boca, no 
está permitido pararse. 
 
5.-Jugar a “Fotografía grupal” 
 
Se colocan todos los alumnos como si les fueran a tomar una foto grupal, uno de ellos sale del grupo y se va a un 
lugar donde no pueda observar los cambios que se harán en el grupo, al regresar debe mencionar los cambios de 
posturas y entre alumnos. 
SESIÓN 2 
ACTIVIDADES 
 
1.- Jugar a “Estatuas” 
 
Se eligen 2 compañeros que son los que tienen que atrapar a los demás que deben correr para evitar ser tocados, 
si quieren ponerse en una base o tapona deben representar estatuas (inmóviles). 
 
2.- Jugar a “Bienvenidos al museo” 
 
Se forman 2 grupos o equipos, 1 de ellos serán las estatuas del museo y los otros serán los visitantes, el grupo de 
las estatuas deben ponerse de acuerdo sin que el otro grupo se dé cuenta que temática tendrá el museo (estatuas 
de: Animales, Héroes, personajes históricos, etc…) se cambian de rol al adivinar el tema. 
 
3.- Jugar a “La madre” 
 
Se colocan todos los alumnos en el espacio disponible y se elige a 1 alumno para que salga del grupo lo más 
retirado posible y el docente indica a uno de los alumnos que será la madre a la cual todos los demás deben imitar 
lo que haga, al regresar el alumno que salió debe observar a todo el grupo para poder detectar quien es la madre. 
¿Qué movimientos puede hacer la madre? ¿ Silbar, bailar, brincar…etc.) 
 
 
4.- El docente les pide que traigan nuevamente sus palos o bastones que utilizaron en la unidad anterior. 
SESIÓN 3 
ACTIVIDADES 
 
1.- El docente les explica que deben elegir equipos, nombra a dos alumnos pero hace énfasis en que se deben 
seleccionar compañeros de tal manera que se aplique el principio de equidad de género. 
 
2.- Se inicia el juego de “Hockey escoba” con la misma dinámica anterior solo que en esta ocasión se cuestiona a 
los alumnos ¿De qué manera se puede ser más equitativos que todos posean la oportunidad de conducir la pelota 
o lanzar a gol? 
 
3.-Darlesun lapso de tiempo para que los alumnos se pongan de acuerdo que otra regla poner o modificar el 
espacio para favorecer la interacción social entre ellos. 
 
 
4.-Que el alumno describa en su cuaderno cuales fueron las estrategias utilizadas para lograr la interacción social y 
si funcionaron en la actividad del hockey escoba, se les pide que próxima sesión vuelvan a traer su bastón. 
SESIÓN 4 
ACTIVIDADES 
 
 
1.- Jugar a “La madre” 
 
Se colocan todos los alumnos en el espacio disponible y se elige a 1 alumno para que salga del grupo lo más 
retirado posible y el docente indica a uno de los alumnos que será la madre a la cual todos los demás deben imitar 
lo que haga, al regresar el alumno que salió debe observar a todo el grupo para poder detectar quien es la madre. 
¿Qué movimientos puede hacer la madre? ¿ Silbar, bailar, brincar…etc.) 
 
 
2.- El docente explica la actividad de “Hockey Escoba 2da. Parte” 
Se usa la misma dinámica del hockey solo que en esta ocasión deben derribar conos que estarán dentro de un aro 
en cada extremo, ¿ Qué reglas podemos implementar para favorecer la equidad de género y evitar los accidentes” 
 
3.- Jugar a “Fotografía grupal” 
 
Se colocan todos los alumnos como si les fueran a tomar una foto grupal, uno de ellos sale del grupo y se va a un 
lugar donde no pueda observar los cambios que se harán en el grupo, al regresar debe mencionar los cambios de 
posturas y entre alumnos. 
 
SESIÓN 5 
ACTIVIDADES 
1.- Jugar a “ Congelados chinos” 
Se congelan a los alumnos y para descongelarlos hay que pasar por debajo del compás de sus piernas abiertas. 
 
2.- Forman un gran equipo todos los alumnos y el docente les entrega hojas de papel (deben ser la mitad del total 
del número de alumnos del grupo) y les dice que son sus tablas de salvación por lo que solo pisando las hojas 
pueden avanzar por el terreno o espacio. ¿De qué manera podemos establecer un acuerdo para lograr el 
propósito? ¿Si podemos pasar todos? 
 
3.-¿De qué manera podemos recoger entre todos las hojas de papel sin movernos de nuestro lugar y lanzarlas 
hacia el bote de basura? 
 
4.- Jugar “Cachibol” 
El docente les explica el propósito del juego y los invita a participar en equipos de 6 integrantes máximo, para eso 
se delimitan los espacios en el área de juego. ¿Qué tenemos que hacer para lograr un acuerdo para participar en la 
actividad? 
 
5.- Jugar a “Fotografía grupal” 
 
Se colocan todos los alumnos como si les fueran a tomar una foto grupal, uno de ellos sale del grupo y se va a un 
lugar donde no pueda observar los cambios que se harán en el grupo, al regresar debe mencionar los cambios de 
posturas y entre alumnos. 
SESIÓN 6 
ACTIVIDADES 
 
1.-El docente pregunta que dificultades mostraron al participar en cachibol, que consideran necesario mejorar o 
modificar. 
 
2.- Cuestiona a los alumnos si es necesario modificar alguna regla para que todos participen en igualdad de 
circunstancias, dejar un tiempo razonable para que se expresen. 
 
3.-Jugar “Cachibol” 
Se juega dando 3 pases antes de lanzar al otro campo…pero…. ¿Podemos dar más pases o toques para favorecer 
la participación grupal? 
 
4.- ¿podemos jugarlo con 2 pelotas al mismo tiempo? 
5.- Que el alumno escriba en su cuaderno las modificaciones hechas a la actividad de cachibol y si se logró el 
propósito. 
 
SESIÓN 7 
ACTIVIDADES 
 
1.- Jugar “Congelados” 
 
2.- Jugar “Cachibol cambiado” 
Misma dinámica del cachibol solo que en esta actividad el alumno que lanza a la otra cancha debe de cambiarse e 
irse a la cancha a donde lanzo. 
 
3.- Jugar “Fut-mano” 
Se forman equipos cada uno con una portería y su portero, el propósito del juego es mediante pases avanzar hacia 
la portería contraria , el alumno que tenga la pelota no puede caminar con ella, no se la pueden quitar de las 
manos, solo interceptarla.. ¿Qué regla proponemos para desarrollar esta actividad de manera adecuada? 
 
 
4.- Qué el alumno escriba en su cuaderno cual regla considera la más apropiada para el juego de fut mano. 
SESIÓN 8 
ACTIVIDADES 
.- Jugar “Congelados” 
 
2.- Jugar “Cachibol cambiado” 
Misma dinámica del cachibol solo que en esta actividad el alumno que lanza a la otra cancha debe de cambiarse e 
irse a la cancha a donde lanzo. 
 
3.- Jugar “Fut-mano” 
Se forman equipos cada uno con una portería y su portero, el propósito del juego es mediante pases avanzar hacia 
la portería contraria , el alumno que tenga la pelota no puede caminar con ella, no se la pueden quitar de las 
manos, solo interceptarla.. ¿Qué regla proponemos para desarrollar esta actividad de manera adecuada? 
 
4.- ¿Qué fue lo que más les gusto de la unidad didáctica que finaliza y ¿por qué? 
 
 
 
 
 SESIÓN 1 
 ACTIVIDADES 
 
1.-El docente explica los aprendizajes de la Unidad didáctica ¿Conocemos nuestros límites físicos? 
 
2.- Jugar a “Ayudaaaaa” 
Se usa la misma dinámica de la trais o pega ayuda solo que en esta actividad cuando el perseguidor este cerca de 
atraparnos podemos pedir ayuda y si un compañero se acerca y nos toma de la mano el perseguidor no podrá 
atraparnos, en cuanto se retire se sueltan para seguir corriendo. ¿Qué tenemos que hacer cuando sentimos que 
nuestra respiración está muy alta? 
 
3.- Jugar a “ Mama gallina” 
Se colocan aros en los dos extremos de la cancha o patio y en un lado estarán alumnos que son los pollitos , en 
medio del espacio estará un alumno que representa al lobo, el docente dará la indicación de : “Pollitos a su casa” y 
deben salir corriendo para llegar al otro extremo donde están los demás aros sin ser tocados por el lobo, el pollito 
que sea tocado se convierte en lobo. ¿Qué solución se te ocurre para evitar ser atrapado por el lobo? 
UNIDAD IV “ CREAMOS SOLUCIONES DIVERTIDAS” 
 
 Componentes 
pedagógico-didáctico 
Aprendizajes esperados Estrategias 
didácticas 
Evaluación 
  Desarrollo de la 
motricidad 
 
 
 
 Creatividad en 
la acción motriz 
 
 
 
 
 Distingue las posibilidades 
y límites de sus habilidades 
motrices al reconocer los 
elementos básicos de los 
juegos, con la intención de 
ajustar el control de sí. 
 
 Toma decisiones respecto 
a cómo ubicarse y actuar 
en distintos juegos, 
individuales y colectivos, 
con el fin de solucionar 
situaciones que se 
presentan en cada uno. 
Juegos 
organizados 
Juegos 
cooperativos 
Juegos 
modificados 
 
Se aplicará una 
rúbrica durante el 
transcurso de la 
unidad. 
Material Temporalidad Intención Pedagógica 
Aros, cuerdas o sogas, 
conos, palos o 
bastones, 
 
6 sesiones 
 Toma decisiones respecto a cómo 
ubicarse y actuar en distintos juegos, 
individuales y colectivos, con el fin de 
solucionar situaciones que se presentan 
en cada uno. 
 
4.- Jugar a “Mi amigo me ayuda” 
Se forman en tercias o tríos, 1 trata de tocar a otro pero el tercero debe ponerse en medio para evitarlo. 
 
5.- Jugar a “Cambio de números” 
Misma dinámica de cambio de planeta, con aros dispersos por el espacio cada alumno con uno de ellos y con un 
número asignado por el docente, solo un alumno se queda sin aro y es el que inicia la actividad al gritar dos 
números para que se cambien y el aprovecha esto para ganar un lugar en el aro. 
 
6.- Reflexión grupal 
 
 
SESIÓN 2 
ACTIVIDADES 
 
1.- Jugar a “ Mama gallina” 
Se colocan aros en los dos extremos de la cancha o patio y en un lado estarán alumnos que son los pollitos, en 
medio del espacio estará un alumno que representa al lobo, el docente dará la indicación de: “Pollitos a su casa” y 
deben salir corriendo para llegar al otro extremo donde están los demás aros sin ser tocados por el lobo, el pollito 
que sea tocado se convierte en lobo. ¿Qué solución se te ocurre para evitar ser atrapado por el lobo? 
 
2.- Jugar a “Cambio de números” 
Misma dinámica de cambio de planeta, con aros dispersos por el espacio cada alumno con uno de ellos y con un 
número asignado porel docente, solo un alumno se queda sin aro y es el que inicia la actividad al gritar dos 
números para que se cambien y el aprovecha esto para ganar un lugar en el aro. 
 
3.- Jugar a “Balón numerado” 
Se forman 2 equipos con el mismo número de integrantes, se colocan en hileras frente a si los integrantes, en 
medio se coloca un balón de futbol o una pelota de vinil, la indicación es el docente entrega un número a cada 
integrante y al dar un número los alumnos que posean dicho número deben correr a ganar el balón. 
 
4.- Jugar a “Mi amigo me ayuda” 
Se forman en tercias o tríos, 1 trata de tocar a otro pero el tercero debe ponerse en medio para evitarlo. 
 
5.-Reflexión individual: ¿Cómo fue tu desempeño el día de hoy? Les solicita a los alumnos que para la próxima 
sesión traigan de casa una agujeta de sus tenis un poco larga. 
 
 
SESIÓN 3 
ACTIVIDADES 
 
1.- El docente les solicita las agujetas para el desarrollo de la sesión 
 
2.-Jugar a “Congelados siameses” 
Se amarran la agujeta con otro compañero de la mano, ¿Qué podemos hacer para evitar accidentes? Y una pareja 
empieza a congelar a las demás parejas 
 
3.-Jugar a “ juega con tu siamés” 
Sujetos de la mano, el docente les pide que exploren el espacio, caminar, correr, saltar, etc...Solo cuidando su 
integridad. 
 
4.- ¿Lo podemos hacer con material (Conos, pelotas, aros….etc.)? 
 
5.- ¿Qué otra cosa puedes hacer con tu siamés? 
 
6.- ¿Podemos juntarnos con otras parejas? 
 
7.- Reflexión : ¿Cómo fue el desempeño de tu compañero? (Co-evaluación) 
 
SESIÓN 4 
ACTIVIDADES 
1.-El docente explica que se utilizarán nuevamente las agujetas 
 
2.-Jugar “Pega ayuda” 
Misma dinámica solo que se trabaja por parejas, hacer énfasis en protegerse mutuamente y evitar caídas o golpes. 
 
3.-Jugar a “Balón numerado siamés” 
Misma dinámica de balón numerado solo que el número se otorga por parejas y deben cuidar de no chocar con las 
otras parejas ¿Podremos de 2 o más parejas? 
 
4.- Jugar a “Futbol parejas” 
Se organiza un partidito de futbol haciendo la aclaración que no importa el resultado si no el compartir con nuestros 
compañeros, los integrantes siguen sujetos de la mano, no está permitido soltarse. 
5.-Reflexión final: ¿trabajamos en equipo yo y mis compañeros? 
SESIÓN 5 
ACTIVIDADES 
1.- Jugar a “Mi amigo me ayuda” 
Se forman en tercias o tríos, 1 trata de tocar a otro pero el tercero debe ponerse en medio para evitarlo. ¿Podemos 
hacerlo botando una pelota o conduciéndola con el pie? 
 
2.- Jugar a “Balón numerado” 
Se forman 2 equipos con el mismo número de integrantes, se colocan en hileras frente a si los integrantes, en 
medio se coloca un balón de futbol o una pelota de vinil, la indicación es el docente entrega un número a cada 
integrante y al dar un número los alumnos que posean dicho número deben correr a ganar el balón. 
¿Podemos hacerlo botando una pelota o conduciéndola con el pie? 
 
3.- Jugar a “ Mama gallina” 
Se colocan aros en los dos extremos de la cancha o patio y en un lado estarán alumnos que son los pollitos, en 
medio del espacio estará un alumno que representa al lobo, el docente dará la indicación de: “Pollitos a su casa” y 
deben salir corriendo para llegar al otro extremo donde están los demás aros sin ser tocados por el lobo, el pollito 
que sea tocado se convierte en lobo. ¿Qué solución se te ocurre para evitar ser atrapado por el lobo? 
¿Podemos hacerlo botando una pelota o conduciéndola con el pie? 
 
4.- Jugar a “Túnel de la muerte” 
Se colocan 6 alumnos, 3 con pelota cada uno en cada extremo del espacio (cada docente decide la distancia del 
pasillo) y los demás alumnos deberán cruzar el pasillo esquivando las pelotas que les lancen los compañeros, al 
alumno que lo toque una pelota pasa a ocupar el lugar del lanzador y viceversa. 
¿Y si lanzamos con el pie también? 
 
5.- ¿De qué manera mejorarías tu desempeño? 
 
 
SESIÓN 6 
ACTIVIDADES 
1.- Jugar a “Mi amigo me ayuda” 
Se forman en tercias o tríos, 1 trata de tocar a otro pero el tercero debe ponerse en medio para evitarlo. ¿Podemos 
hacerlo botando una pelota o conduciéndola con el pie? 
 
2.- Jugar a “Balón numerado” 
Se forman 2 equipos con el mismo número de integrantes, se colocan en hileras frente a si los integrantes, en 
medio se coloca un balón de futbol o una pelota de vinil, la indicación es el docente entrega un número a cada 
integrante y al dar un número los alumnos que posean dicho número deben correr a ganar el balón. 
¿Podemos hacerlo botando una pelota o conduciéndola con el pie? 
 
3.- Jugar a “ Mama gallina” 
Se colocan aros en los dos extremos de la cancha o patio y en un lado estarán alumnos que son los pollitos, en 
medio del espacio estará un alumno que representa al lobo, el docente dará la indicación de: “Pollitos a su casa” y 
deben salir corriendo para llegar al otro extremo donde están los demás aros sin ser tocados por el lobo, el pollito 
que sea tocado se convierte en lobo. ¿Qué solución se te ocurre para evitar ser atrapado por el lobo? 
¿Podemos hacerlo botando una pelota o conduciéndola con el pie? 
 
4.- Jugar a “Túnel de la muerte” 
Se colocan 6 alumnos, 3 con pelota cada uno en cada extremo del espacio (cada docente decide la distancia del 
pasillo) y los demás alumnos deberán cruzar el pasillo esquivando las pelotas que les lancen los compañeros, al 
alumno que lo toque una pelota pasa a ocupar el lugar del lanzador y viceversa. 
¿Y si lanzamos con el pie también? 
 
5.- ¿Cómo fue tu desempeño en la unidad didáctica? (Autoevaluación) 
 
 
 
 
 
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 Docente de Educación Física Director (a) del plantel