Unidades Primaria(1)

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Estimado Maestro(a) de Educación Física: El presente trabajo es una propuesta de unidades
didácticas diseñadas a partir de las orientaciones didácticas y sugerencias de evaluación que
marca el plan y programa de estudio Aprendizajes clave Educación Física en Educación Básica.
Como es de todos conocido en nuestro país existe una gran variedad de contextos socio
culturales y económicos. Tomando en consideración esto dichas unidades responden a esas
características lo que hace que puedan ser de fácil aplicación ( Materiales accesibles, actividades
que consideran los gustos e intereses de los alumnos) y responden a los propósitos generales y
del nivel educativo del área de desarrollo personal y social Educación Física.
Espero que sean de utilidad y quedo a sus ordenes.
DOCENTE:________________________________________________
PLANTEL ESCOLAR:__________________________________________
TURNO:____________________ C.C.T.____________________
L.E.F. HUGO ENRIQUE MEDINA CRUZ
Docente: Nivel: Plantel escolar:
Grado y Grupo: C.C.T.: Turno:
Título de la Unidad Didáctica: Exploramos y combinamos nuestros movimientos.
Eje Curricular : Competencia Motriz Componente Pedagógico Didáctico: Desarrollo de la motricidad
Aprendizaje Esperado: Explora la combinación de los patrones básicos de movimiento en diferentes actividades y juegos, para
favorecer el control de sí.
Temporalidad: 6 sesiones Estrategias Didácticas: Formas jugadas, terreno de aventuras,
juegos organizados
Técnicas de Enseñanza: Mando directo, Resolución de
problemas, asignación de tareas, libre exploración,
descubrimiento guiado
Material Didáctico: pelotas de vinil, conos, bastones o palos de
madera, aros
Evaluación: Explora formas de movimiento, de manera
individual y grupal, reconoce las diferencias al efectuar y
combinar diversos patrones básicos de movimiento.
Evidencias: Dibujos y cuaderno de los alumnos.
Adecuaciones curriculares:
Sesión#: 1
Material: Aros, Pelotas de Vinil. Técnicas de Enseñanza: Mando directo, libre exploración, 
descubrimiento guiado
Evaluación: Observar la combinación de dos o más 
patrones de movimiento durante las actividades.
Evidencias: Dibujo de los alumnos
Actividades
1.- El docente inicia la sesión preguntándoles ¿ Qué les parece la Escuela? ¿ Si les gusta? ¿Qué extrañan del Kínder?
2.- ¿Cuál era su juego favorito en Educación Física en el Kínder? Escuchar las propuestas de los alumnos y elegir el que
implique correr o desplazarse, después de jugarlo cuestionarlos que movimiento usaron durante el juego .
3.- Se les entrega una pelota a cada alumno ( en caso de no contar con el material suficiente pueden ubicarse por parejas,
tercias o cuartetas dependiendo el número de material) y se les pide que utilicen la pelota como ellos quieran, ¿Qué pueden
hacer con la pelota? ¿ que movimientos pueden combinar? Que los alumnos propongan movimientos solo enfatizando que
deben procurar no golpear a los demás compañeros con el implemento. ¿Qué movimientos combinaron en esta actividad?
4.- Ahora se les entrega un aro también y deben buscar la manera de manipularlo junto con la pelota ¿Qué puedes hacer
con un aro y una pelota juntos? Pedirles que se junten por binas , tercias y si el grupo responde que todo el salón trabajen
como un equipo.
5.- Al final pedirle a los alumnos que dibujen en su cuaderno de E.F. los movimientos que combinaron durante la sesión.
Sesión#: 2
Material: Conos, pelotas de vinil, aros. Técnicas de Enseñanza: Mando directo, libre exploración, 
descubrimiento guiado.
Evaluación: observar la combinación de dos o más 
patrones de movimiento durante las actividades
Evidencias: Cuaderno de los alumnos o dibujo
Actividades
1.- Se inicia la sesión preguntándoles que patrones de movimiento utilizaron la sesión anterior.
2.- “ la traes” se elige un alumno que sea el que inicia el juego tratando de tocar a otro compañero para que este sea el que
la “trae” ¿ Por donde podemos correr para evitar un accidente?, ¿Qué patrón de movimiento estamos utilizando?
Preguntarles de que manera pueden jugar a la misma actividad pero usando una pelota, que los alumnos propongan ideas.
¿ Qué movimientos estamos combinando en este juego?
3.- Se colocan por parejas , cada pareja con un aro y una pelota, se les pide que jueguen a lanzar la pelota para que pase en
medio del aro, ¿De cuantas maneras pueden sostener el aro para que nuestro compañero lance la pelota? ¿No podemos
juntar con otra pareja? Propiciar que los alumnos jueguen e intercambien su material con otros compañeros ¿ De cuantas
formas podemos lanzar la pelota? ¿ Y si usamos el pie?
4.- Efectuar un mini-recorrido : colocar conos para que los alumnos los crucen en zigzag transportando o manipulando la
pelota. ¿De cuantas maneras puedo recorrer los conos transportando mi pelota? Cuestionar a los alumnos para que utilicen
diversas maneras o modos de recorrer, botando la pelota, conduciéndola con el pie, transportarla en las manos, etc...
5.- Que los alumnos plasmen en su cuaderno que actividad se les hizo más difícil de realizar y por qué, los que no escriban
aún elaborarán un dibujo de dicha actividad.
Sesión#: 3
Material: pelotas de vinil, conos, cuerdas o sogas, cajas 
de cartón, aros.
Técnicas de Enseñanza: Mando directo, asignación de tareas, 
resolución de problemas.
Evaluación: Observa la combinación de dos o más
patrones básicos de movimiento.
Evidencias: Cuaderno o dibujo
Actividades
1.- “ La traes” les pregunta si recuerdan el juego, ¿Qué otro movimiento podemos utilizar en el juego aparte de lanzar y
correr? ¿Y si nos equilibramos para no ser tocados por el compañero que la trae? Se les explica que para evitar ser tocado
pueden colocarse en modo de base guardando equilibrio para que no nos toquen.
2.- “ Terreno de aventuras” el docente les pregunta si conocen lo que es un terreno de aventuras ¿si? ¿no? ¿Cómo se
desarrolla? Se ubica el material de la siguiente manera: una hilera de 6 conos acomodados a una distancia de 50 cm. Entre
cada uno, sogas o cuerdas en el suelo para que pasen encima de ellas siguiendo el contorno de estas (unas en línea recta y
las demás en diferentes tipos de líneas , los alumnos deben llevar una pelota con la cual al final del recorrido deben lanzar
a un punto establecido hacia varios objetos como pueden ser: conos, aros o cajas de cartón y con ello estimular la
combinación de diferentes patrones de movimiento y precisión en el lanzamiento. ¿ De cuantas formas pueden transportar
la pelota? ¿Cómo pueden recorrer las cuerdas sin salirse de ellas? .
3.-Formando todos los alumnos un solo equipo el docente les pide que recojan el material utilizado y lo coloquen en su
lugar, ¿Es bueno ayudarnos ? ¿Por qué?
4.- En plenaria el docente les pregunta ´¿ En que actividad de la sesión se sintieron mejor? ¿por qué?
5.- Que lo plasmen en su cuaderno o lo dibujen.
Sesión#: 4
Material: Conos, aros, pelotas de vinil, bastones o palos 
de madera.
Técnicas de Enseñanza: Mando directo, asignación de tareas, 
descubrimiento guiado.
Evaluación: Observar la combinación de dos o más 
patrones básicos de movimiento.
Evidencias: Cuaderno o dibujo de los alumnos.
Actividades
1.- ´El docente inicia la sesión preguntando si pueden meter otro movimiento durante la actividad de la “traes” ¿Si? ¿no?
¿Cómo? Guiar a los alumnos a que enriquezcan la actividad y practicarla.
2.- ¿Qué es un circuito de acción motriz? Escuchar las opiniones y enriquecerla .
3.- “ Circuito de acción motriz” 1ª. Estación : Colocar conos y pelotas, la indicación es que deben elegir los alumnos que
patrones de movimiento combinar, por ejemplo lanzar a los conos saltando, correr en zigzag conduciendo la pelota, etc..
2ª. Estación : colocar aros y pelotas, la indicación es la misma a la anterior.
3ª. Estación: colocar conos, bastones y pelotas, igual que las dos anteriores.
El docente debe hacer énfasis en que deben combinar dos patrones mínimo. ¿Qué pueden hacer con esematerial que
combinen 2 o más movimientos? Dar 5 minutos en cada estación para hacer el cambio.
4.- Pedirles que de manera ordenada propongan modificaciones a las estaciones, observando respeto por las propuestas
de los demás al mismo tiempo que cuiden que las pruebas no representen un peligro para ellos.
5.- Que escriban en su cuaderno que estación les costo más trabajo y si lo resolvieron de que manera, si no escriben que lo
dibujen
Sesión#: 5
Material: Gises. Técnicas de Enseñanza: Mando directo, resolución de 
problemas, formas jugadas
Evaluación: Observar que combine patrones de 
movimiento de manera grupal (parejas o con más 
compañeros)
Evidencias: Dibujo de los alumnos.
Actividades
1.- ¿Cómo se sintieron trabajando junto a sus compañeros en la sesión anterior?
2.- “ Pega ayuda” preguntarles si recuerdan las dinámica de la “traes”, es la misma solo que esta actividad a quien van
tocando se van juntando, la actividad termina cuando el ultimo alumno es tocado. ¿Qué deben hacer para poder atrapar a
todos?, que los alumnos propongan modificaciones a la actividad para favorecer la seguridad de ellos mismos ¿Cómo
podemos evitar chocar con otro compañero?
3.- “ El avión o bebe leche” el docente les pregunta si conocen ese juego, ¿Dónde lo han jugado?
Se dibujan 2 o 3 aviones en el suelo y que los alumnos formados efectúen el recorrido, se debe ser cuidadoso de formar los
equipos de tal manera que en cada uno de ellos se encuentre al menos un alumno que ya lo conozca para apoyar a los
demás. ¿Podemos modificar el juego del avión? ¿Cómo? ¿Podemos jugarlo junto a otro u otros compañeros? ¿Cómo?
4.- Pedirles que en su cuaderno dibujen el juego del avión.
Sesión#: 6
Material: Pelotitas de papel reciclado, pelotas de 
diferentes tamaños, pañuelos o paliacates, aros, conos
Técnicas de Enseñanza: Mando directo, resolución de 
problemas, asignación de tareas.
Evaluación: Observar la colaboración durante las 
actividades del cuento motor.
Evidencias: Dibujo de los alumnos
Actividades
1.- Se inicia con la pregunta: ¿Niños, en su anterior escuela (Jardín de niños) sus maestras les contaban cuentos? ¿Les
gustaban?
2.- “Cuento motor: Aventuras en la granja “ : ¿Qué es una granja? ¿Han ido a alguna? ¿qué hay ahí?
Previamente el docente coloca el material necesario para el desarrollo del cuento motor. “ nos encontramos caminando por
el campo a visitar la granja para ver a los animales, de repente nos encontramos con mucha basura regada por el lugar
(pelotas de diferentes tamaños , bolitas de papel , pañuelos o paliacates) y debemos de limpiar (lanzar el material o basura
hacia una caja de cartón o bote desde una distancia de 3 metros hasta que toda la basura este dentro podemos continuar, ¿
por qué es importante no tirar basura ? Después seguimos caminando y nos encontramos con un rio, debemos cruzarlo
pisando solo en los lugares donde hay aros, deben saltar de aro a aro par cruzar al otro lado. Al final llegamos a la granja y
escuchamos un ruido raro , es un toro ¿Qué sonido hacen los toros? Debemos de correr para evitar que nos cuerna (el
docente puede interpretar al toro y seguir a los niños tratando de tocarlos, a lo lejos se observa una casa( un cuadro
delimitado por conos) y tenemos que entrar para que el toro no nos lastime, nos sentimos cansados y con sed ¿Por qué
después de un esfuerzo sentimos sed? ¿Qué puede sucedernos si no tomamos agua?, enseguida salimos de la casa
Continua en la siguiente hoja
Actividades
Continua de la hoja anterior
Salimos de la casa y escuchamos unas pisadas fuertes , son caballos ¿Cómo se desplazan los caballos? ¿Qué ruido
hacen? Queremos entrar al rancho pero hay unos obstáculos ( 2 conos con un palo encima a manera de valla) ¿´Cual es la
mejor opción para salvar el obstáculo? ¿Saltándolo o Pasando debajo de el? , ya todos dentro del rancho nos damos cuenta
que esta lleno de basura ( Conos, pelotas) cerca de este material colocaremos una bolsa tamaño jumbo , ¿De que manera
podemos usar la bolsa para transportar la basura lo más lejos del rancho?. Ya con la basura colocada lejos del rancho se
les preguntará. ¿ Qué les pareció la aventura? ¿ Qué movimientos utilizaron para participar en el cuento?
3.- Pedirles que elaboren un dibujo de su aventura.
4.- En plenaria que expliquen
SIEMPRE CASI SIEMPRE NUNCA
Combina dos o más patrones de 
movimiento
Le gusta trabajar en equipo
Muestra confianza al participar en 
los juegos o actividades
Identifica los patrones de 
movimiento utilizados en las 
actividades
UNIDAD DIDÁCTICA : EJE CURRICULAR: COMPONENTE
PADAGÓGICO DIDÁCTICO:
APRENDIZAJE 
ESPERADO:
SESIÓN #: 
NOMBRE:
PAUTAS DE DESEMPEÑO: SE ESPECIFICAN EN EL APARTADO DE EVALUACIÓN EN 
CADA UNIDAD.
INSUFICIENTE BÁSICO SATISFACTORIO SOBRESALIENTE
1.
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UNIDAD DIDÁCTICA : EJE CURRICULAR: COMPONENTE PADAGÓGICO 
DIDÁCTICO:
APRENDIZAJE ESPERADO:
SESIÓN #: 
NOMBRE:
PAUTAS DE DESEMPEÑO: SE ESPECIFICAN EN EL APARTADO DE EVALUACIÓN EN CADA 
UNIDAD.
INSUFICIENTE BÁSICO SATISFACTORIO SOBRESALIENTE
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UNIDAD DIDÁCTICA : EJE CURRICULAR: COMPONENTE PADAGÓGICO 
DIDÁCTICO:
APRENDIZAJE ESPERADO:
SESIÓN #: 
NOMBRE:
PAUTAS DE DESEMPEÑO: SE ESPECIFICAN EN EL APARTADO DE EVALUACIÓN EN CADA 
UNIDAD.
INSUFICIENTE BÁSICO SATISFACTORIO SOBRESALIENTE
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35.
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37.
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40.
L.E.F. HUGO ENRIQUE MEDINA CRUZ
Docente: Nivel: Plantel escolar:
Grado y Grupo: C.C.T.: Turno:
Título de la Unidad Didáctica: Variamos nuestras actividades
Eje Curricular : Competencia motriz Componente Pedagógico Didáctico: Desarrollo de la motricidad
Aprendizaje Esperado: Aplica los patrones básicos de movimiento al relacionar el espacio, el tiempo y los objetos que utiliza
para responder a las actividades y juegos en los que participa.
Temporalidad: 6 sesiones Estrategias Didácticas: Circuito de acción motriz, terrenos de
aventura, juegos cooperativos, formas jugadas.
Técnicas de Enseñanza: Mando directo, resolución de
problemas, asignación de tareas, descubrimiento guiado.
Material Didáctico: Pelotas, palos o bastones, conos, aros,
pañuelos.
Evaluación: distingue los cambios que aplica en sus
acciones a partir de las características de las actividades
y los juegos, propone acciones a realizar ante
situaciones que se desarrollan en las actividades y
juegos
Evidencias: Cuaderno de los alumnos
Adecuaciones curriculares:
L.E.F. HUGO ENRIQUE MEDINA CRUZ
Sesión#: 1
Material: Conos, pelotas, palos o bastones, Técnicas de Enseñanza: Mando directo, resolución de 
problemas, asignación de tareas.
Evaluación: Observar las variantes que usan durante sus 
movimientos
Evidencias: Registro de observación.
Actividades
1.- El docente inicia la sesión preguntado ¿ Recuerdan los movimientos que utilizaron en las sesiones anteriores? ¿Para
que nos sirven? ¿Podemos variarlos o mejorarlos? ¿Cómo?
2.- “ A que no haces lo que yo hago…” por parejas el docente les pide que jueguen a utilizar movimientos que nuestro
compañero no pueda realizar (Cuidando la seguridad) se puede utilizar material.
3.- “Circuito de acción motriz” se divide al grupo en tres equipos, cada equipo en una estación cuya duración será de 7
minutos por estación.
1er. Estación : Colocar 4 conos en hilera a 50 cm. De distancia entra cada uno, en dicha estación deben variar su manera
de desplazarse ¿ De cuantas formas pueden desplazarse por entre los conos? Que experimenten diversas formas (
corriendo, gateando, cangrejito, etc...)
2da. Estación: Se colocan palos y aros, se les pide a los alumnos que manipulen de manera libre los implementos, 1 aro y
1 palo por alumno. ¿Qué movimientos puedes hacer con los implementos?
3ra. Estación: Se dibujan dos líneas una frente a la otra a una distancia de 3 metros, en cada línea deben colocarse
alumnos con pelotas de vinil y deben lanzarlas a un alumno quepase por en medio de dichas líneas, este debe tratar de
esquivarlas, cada alumno toma un turno para correr.
3.- En plenaria que los alumnos expongan cómo se sintieron utilizando los movimientos en la sesión ¿ Variaron algunos?
Sesión#: 2
Material: Conos, aros, pelotas, bastones o palos, pañuelos Técnicas de Enseñanza: Mando directo, resolución de 
problemas, asignación de tareas.
Evaluación: Demuestra actitud colaboradora en el diseño 
de los terrenos de aventuras.
Evidencias: Dibujo de los alumnos.
Actividades
1.- Se les comenta al inicio: hemos jugado “ la traes” en todo el espacio de la cancha, ¿Será diferente jugar solo en la media
cancha, si o no? ¿Por qué? Esperar que expongan sus puntos de vista, jugar en media cancha aproximadamente 5 o 6
minutos.
2.- “ Terreno de aventuras “ ¿Podrán armar un terreno de aventuras ? Pedirles que en dicho terreno utilicen los
movimientos que se han realizado durante las sesiones ( lanzar, cachar, desplazarse, correr, ). Proporcionarles el material
disponible y que ellos propongan modificación al terreno.
3.- ¿ Y si forman su terreno de aventuras en un espacio más reducido o pequeño? ¿Si se puede? De igual manera el
docente debe orientar y fomentar el dialogo entre los alumnos para que logren el objetivo
4.- ¿ y si lo formamos en todo el espacio disponible?
5.-Pedirles que dibujen en su cuaderno los patrones de movimiento que utilizaron durante la ejecución del terreno de
aventuras.
Sesión#: 3
Material: Conos, pelotas, gises o cinta para las figuras 
en el suelo.
Técnicas de Enseñanza: Mando directo, asignación de 
tareas, resolución de problemas.
Evaluación: Checar que identifique en donde emplea los 
patrones de movimiento mencionados.
Evidencias: Dibujo de los alumnos.
Actividades
1.- Se inicia preguntando a los alumnos :¿ Es lo mismo jugar en un espacio grande y uno chico? ¿Por qué?
2.- “ Pega ayuda” se les pide que sea un alumno el que inicia el juego, debe perseguir a sus compañeros para que a los
que vaya tocando se unan con el para atrapar a los demás. Se utiliza todo el espacio disponible, después de un periodo
razonable de juego se les pregunta si ¿Pueden jugar en la mitad del espacio? ¿Cómo delimitar dicho espacio? Pueden
usarse conos.
3.- ¿ Y si jugamos dentro de un triangulo? ¿cuadrado? ¿Circulo? La misma actividad solo que en estas se deben dibujar
las figuras o apoyados en los conos para que jueguen dentro de ese espacio.
4.- ¿Cómo será jugar dentro de un rectángulo estrecho? Dibujar la forma de un rectángulo lo más angosto posible y que
lleven a cabo la actividad dentro.
5.- Que los alumnos por parejas con una pelota por pareja jueguen a desplazarse por el espacio de dichas figuras
lanzándose las pelotas procurando no chocar con los demás compañeros.
6.- “ Pelota atrapada” se forman equipos, cada equipo dejará a un alumno fuera de las figuras, este compañero tendrá
una pelota y buscará tocar a los compañeros que están dentro de las figuras lanzando la pelota, los de adentro deben
esquivarla o tratar de atraparla para que de esta manera se convierten ahora ellos en lanzadores.
7.- Que dibujen en su cuaderno en cual actividad o juego usaron el patrón de lanzar y desplazarse.
Sesión#: 4
Material: Conos, aros, pelotas, cuerdas, pañuelos. Técnicas de Enseñanza: Mando directo, resolución de 
problemas, asignación de tareas.
Evaluación: Observar las propuestas elaboradas por los 
alumnos durante las actividades.
Evidencias: Formato de observación.
Actividades
1.- ¿Han jugado al lobo lobito? ¿En donde? ¿Quién puede explicar cómo se juega?
2.- “ Lobo lobito” se explica que para ponerse a salvo del lobo deben ubicarse dentro de uno de los aros que se encuentran
por todo el espacio. ¿Si algún compañero no puede entrar a un aro que debemos hacer (que no alcance un aro) ?
3.- La actividad se enriquece poniendo la variante: Solo pueden salvarse ubicándose en los aros que están más lejos de
donde se encuentra el lobo, Ubicarse cerca, etc...
4.- “ Gánale a la canción” se forman 2 equipos, cada equipo en un extremo del área de juego con el mismo número de
material que el otro equipo, la dinámica consiste en que al poner una canción (ronda de preferencia corta) deben transportar
todo ese material al otro lado, se contabiliza el tiempo en que trasladaron el material. ¿Pueden mejorar el tiempo(bajarlo)?
¿Cómo? Orientarlos a que dialoguen entre ellos de que manera organizarse para mejorar el tiempo.
5.- ¿Y si los dos equipos nos unimos para crear uno solo? Que entre todos transporten el material, ellos deben proponer
diferentes maneras, cuestionarlos para que emitan diferentes opiniones.
6.- ¿ Lo podemos realizar lo más rápido posible?
6.- En plenaria preguntarles ¿ Cómo se sintieron realizando los movimientos de manera rápida? ¿es fácil o difícil?
Sesión#: 5
Material: Pelotas, conos, palos o bastones. Técnicas de Enseñanza: Mando directo, resolución de 
problemas, asignación de tareas.
Evaluación: observar el dominio de los movimientos de 
cada alumno durante las actividades.
Evidencias: Dibujo de los alumnos.
Actividades
1.- “ Que no te la quiten” se entrega una pelota a cada alumno (si no se cuenta con el suficiente material pueden colocarse
por parejas ) un alumno debe botar la pelota por todo el espacio procurando que su compañero no se la quite, hacer
énfasis en la seguridad para evitar accidentes.
2.- Todos botando su pelota se desplazan por todo el espacio disponible el cual tendrá diversos obstáculos que los alumnos
deben esquivar: Conos, bastones, cuerdas. ¿ de que otra manera puedes hacer el recorrido con tu pelota? Fomentar que los
alumnos utilicen diversas maneras de transportar la pelota por entre los obstáculos.
3.- ¿ y si usamos un implemento para conducir la pelota? Preguntarles que si ´pueden transportar la pelota usando un
bastón o palo de madera ( Pedirles a los alumnos que propongan una regla para evitar accidentes). Rodando la pelota.
4.- ¿y si lo hacemos entre los dos? Que la pareja usando un bastón cada uno transporten su pelota por entre los
obstáculos.
5.- Que en su cuaderno los alumnos dibujen la manera en que entre el y su compañero transportaron la pelota en las
diversas actividades..
Sesión#: 6
Material: Palos o bastones, pelotas, conos, objetos para 
formar las torres.
Técnicas de Enseñanza: Mando directo, resolución de 
problemas, asignación de tareas.
Evaluación: Distingue los cambios de movimientos 
efectuados para controlar o dominar los implementos 
utilizados durante las actividades.
Evidencias: Cuaderno de los alumnos y formato de 
observación.
Actividades
1.- “ Lobo lobito” previamente se forman 2 “bases” ( pueden usarse diversos objetos, una de las bases más alta que la otra
formando 2 torres) , la dinámica de la actividad consiste en que según la indicación del docente o cualquier alumno pueden
salvarse del lobo ubicándose en la torre más alta o la más baja dependiendo.
2.- “ transporta la pelota” se forman equipos de cuatro alumnos, cada cuarteta con una pelota y 2 bastones ( si no se cuenta
con el material suficiente pueden formarse equipos con más alumnos solo cuidando que todos se integren a la actividad) la
dinámica es la siguiente: deben utilizar los bastones para transportar la pelota solo como única condición no tomar la
pelota con las manos. ¿ podrán hacerlo? ¿Qué deben hacer?
3.- Invitar a otros equipos para juntar el material y llevar a cabo la misma dinámica ¿ Es fácil manipular muchos
implementos al mismo tiempo?
4.- Preguntar de manera general ¿Cómo se sintieron manipulando diversos implementos? ¿Los lograron dominar o
controlar? ¿Cómo?
5.- Que plasmen en un dibujo lo que más es gusto de la unidad que está por concluir.
SIEMPRE CASI SIEMPRE NUNCA
Identifica que patrones de 
movimiento utilizar en las 
actividades
Propone nuevos movimientos 
durante las actividades
Le gusta trabajar de manera 
colaborativa
UNIDAD DIDÁCTICA : EJE CURRICULAR: COMPONENTE
PADAGÓGICO DIDÁCTICO:APRENDIZAJE 
ESPERADO:
SESIÓN #: 
NOMBRE:
PAUTAS DE DESEMPEÑO: SE ESPECIFICAN EN EL APARTADO DE EVALUACIÓN EN 
CADA UNIDAD.
INSUFICIENTE BÁSICO SATISFACTORIO SOBRESALIENTE
1.
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8.
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15.
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UNIDAD DIDÁCTICA : EJE CURRICULAR: COMPONENTE PADAGÓGICO 
DIDÁCTICO:
APRENDIZAJE ESPERADO:
SESIÓN #: 
NOMBRE:
PAUTAS DE DESEMPEÑO: SE ESPECIFICAN EN EL APARTADO DE EVALUACIÓN EN CADA 
UNIDAD.
INSUFICIENTE BÁSICO SATISFACTORIO SOBRESALIENTE
17.
18.
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29.
UNIDAD DIDÁCTICA : EJE CURRICULAR: COMPONENTE PADAGÓGICO 
DIDÁCTICO:
APRENDIZAJE ESPERADO:
SESIÓN #: 
NOMBRE:
PAUTAS DE DESEMPEÑO: SE ESPECIFICAN EN EL APARTADO DE EVALUACIÓN EN CADA 
UNIDAD.
INSUFICIENTE BÁSICO SATISFACTORIO SOBRESALIENTE
33.
34.
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36.
37.
38.
39.
40.
L.E.F. HUGO ENRIQUE MEDINA CRUZ
Docente: Nivel: Plantel escolar:
Grado y Grupo: C.C.T.: Turno:
Título de la Unidad Didáctica: Identificamos nuestros segmentos corporales
Eje Curricular : Competencia Motriz Componente Pedagógico Didáctico: Integración de la
corporeidad
Aprendizaje Esperado: Emplea distintos segmentos corporales al compartir sus posibilidades expresivas y motrices en
actividades y juegos, para mejorar el conocimiento de si.
Temporalidad: 5 sesiones Estrategias Didácticas: Cantos, rondas, formas jugadas, juegos
de expresión, circuitos de acción motriz, terreno de aventura.
Técnicas de Enseñanza: Mando directo, resolución de
problemas, asignación de tareas, descubrimiento guiado,
libre exploración..
Material Didáctico: Conos, pelotas de diferentes tamaños,
cuerdas, aros, cajas,
Evaluación:. Emplea formas de resolver las tareas
propuestas por sus compañeros, sugiere tareas a resolver
de manera individual y colectiva.
Evidencias: Formato de observación por sesión y cuaderno de
los alumnos.
Adecuaciones curriculares:
Sesión#: 1
Material: Aros y pelotas Técnicas de Enseñanza: Mando directo, resolución de 
problemas, asignación de tareas.
Evaluación: Observar el conocimiento que tiene sobre su 
mano más hábil. 
Evidencias: Formato de observación.
Actividades
1.- El docente inicia la sesión preguntándoles ¿cuantos de ustedes conocen las partes de su cuerpo? ¿Qué podemos hacer
con ellas?
2.- “ El juego del calentamiento” Éste es el juego del calentamiento Hay que seguir la orden del sargento Éste es el juego del
calentamiento Hay que seguir la orden del sargento Jinetes: A la carga una mano, la otra, un pie, el otro Éste es el juego
del calentamiento Hay que seguir la orden del sargento Jinetes: A la carga una mano, la otra, un pie, el otro la cabeza, la
cadera, los hombro, el cuerpo Éste es el juego del calentamiento Hay que seguir la orden del sargento Éste es el juego del
calentamiento Hay que seguir la orden del sargento Preguntar a los alumnos que ¿Otros movimientos pueden realizar?
3.- Por parejas jugar a lanzarse un aro, ¿Podemos lanzar con una mano y luego con la otra? Estimular que usen tanto la 
derecha como la izquierda.
4.- ¿Y si lanzamos una pelota? De la misma manera estimular que lo hagan con ambas manos. ¿ Quien puede lanzar más 
lejos?
5.- Colocar conos para que de manera libre puedan lanzar de la distancia que ellos pongan tratando de derribarlos, usando 
ambas manos.
6.- Preguntarles en plenaria ¿ Con que mano lanzaron mejor? ¿Derecha o izquierda? 
Sesión#: 2
Material: Pelotas, conos Técnicas de Enseñanza: Mando directo, resolución de 
problemas, asignación de tareas
Evaluación: Observar que identifica y ubica su pie más 
hábil. 
Evidencias: Dibujo de los alumnos.
Actividades
1.- El docente les pregunta si es importante saber expresar nuestro estado de animo ¿Qué es el estado de animo?
2.- “ Identifica el estado de animo” se colocan por parejas y cada uno pasa a representar a través de gestos o posturas una
actividad que no le agrade y el compañero debe adivinarla. Se cambian los roles si adivina
3.- “ Pateamos la pelota” por parejas se les pregunta que donde han visto a alguien patear una pelota, ¿Ustedes pueden
patear una pelota? Permitirles que se pasen la pelota pateando, estimular el uso de ambos pies.
4.- ¿ Podemos conducir la pelota? Que los alumnos propongan recorridos conduciendo su pelota, usando ambos pies, ¿
Que distancia podemos recorrer con nuestra pelota?
5.- “ tiro a gol” que cada pareja con su pelota ponga 2 conos a una distancia de 2 metros para patera la pelota y derribarlos,
usando primero un pie y después el otro, ¿podemos aumentar la distancia?
6.- Preguntar en plenaria ¿Con cual pie demostraron mayor habilidad , el izquierdo o derecho? ¿Cuál consideran que es su
pie mas hábil?
7.- Que se dibujen participando en las actividades.
Sesión#: 3
Material: Conos, aros, palos o bastones, pelotas. Técnicas de Enseñanza: Mando directo, resolución de 
problemas, asignación de tareas, libre exploración.
Evaluación: Observar las propuestas de los alumnos 
para el desarrollo de las actividades.
Evidencias: Dibujo de los alumnos
Actividades
1.- “ congelados” el docente les pregunta si ¿Conocen este juego? ¿les gusta?
Se elaboran las reglas para evitar accidentes ¿Cuáles pueden ser? La consigna es que para salvarnos de que nos congelen
debemos tocar a otro compañero la parte del cuerpo indicada “ Cabeza” “ Pie derecho” etc...
2.- “ Reto corporal” por parejas debe resolver distintos retos,
1er. Reto deben pasar tomados de las manos sin soltarse desplazándose por entre unos aros colocados en el piso.
2do. Reto deben pasar por debajo de una valla ( 2 conos y encima de estos un palo o bastón) sin soltarse de la mano
3er. Reto desplazarse en zigzag por entre conos sin soltarse de las manos.
¿ Que reto les costó más trabajo?
3.- De manera libre permitirles que usen por parejas un aro y una pelota, ¿Qué podemos hacer con los implementos?
Motivar o guiar a que los alumnos lancen los implementos, los cachen y combinen movimientos usando algunos segmentos
corporales (pies y manos). Que propongan entre ellos diferentes maneras de utilizarlos.
4.- Que elaboren un dibujo en donde ellos demuestren los logros que han obtenido durante las sesiones. ( debe mostrarlo la
siguiente sesión)
Sesión#: 4
Material: Conos, pelotas, palos , cuerdas, aros. Técnicas de Enseñanza: Mando directo, asignación de tareas.
Evaluación: Observar que comparta propuestas y respete 
la de los compañeros.
Evidencias: Dibujo explicado a sus compañeros.
Actividades
1.- “ La mancha venenosa” El juego inicia con un alumno que empieza a tratar de tocar en la parte que menciona el docente
(Cabeza, espalda, etc...) y el alumno que sea tocado debe colocar una mano en dicha parte para tratar de tocar a alguien
más.
2.- “Terreno de aventuras” Se colocan diferentes implementos Conos, cuerdas, aros para que el alumno se desplace entre
ellos tratando de no tocarlos conduciendo una pelota , botándola con la mano que el considera más hábil, ¿lo podemos
hacer con la mano menos hábil? Preguntarles si pueden recorrer el terreno de aventuras conduciendo la pelota con el pie.
3.- Pedirles que entre todo el grupo organice el terreno de aventuras (estar al pendiente de que todos participen) y deben
efectuar lanzamientos en el terreno ¿Cómo van a lanzar? ¿Hacia que objeto lanzar?
4.-Entregarles sus dibujos para que lo expliquen a sus compañeros de manera breve.
Sesión#: 5
Material: Pelotas de diferentes tamaños, cuerdas o sogas, 
conos, aros.
Técnicas de Enseñanza: Mando directo, asignación de tareas, 
libre exploración.
Evaluación: Ubica diferentes segmentos corporales y 
partes del cuerpo en las actividades.
Evidencias: Dibujos de los alumnos.
Actividades
1.-¿ Conocen el circo? ¿Quién ha ido a uno? ¿Qué hay en un circo?
2.- “ Vamos todos al circo” ( Circuito de acción motriz) duración 8 minutos por estación
1era. Estación : los malabaristas, en esta estación se colocan pelotas de preferencia de distintos tamaños y el alumno debe
intentar hacer malabares ¿Qué hacenlos malabaristas en el circo?
2da. Estación: Los equilibristas, se coloca una cuerda larga o cuerdas pequeñas formando una sola, en esta estación el
alumno debe pasar por encima de ella de las formas que se le ocurran, puede usar material ( 1pelota en cada mano, en la
cabeza, etc...)
3era. Estación: Los tiradores de China, se colocan aros o se dibuja un circulo en la pared (o si se puede colgar un aro con
una cuerda de algún lugar como un péndulo mejor) la dinámica es que van a lanzar pelotas de diferentes tamaños al centro
de este, promover que los alumnos lancen de diferentes distancias y de diversas formas. ¿Qué partes del cuerpo utilizaron
en las actividades?
3.- “ Conozco mi cuerpo” darle un dibujo de un niño o niña y el alumno debe colorear del color que le indique el docente la
parte del cuerpo, por ejemplo: pie derecho color amarillo , al final darles oportunidad para que expongan su dibujo a sus
demás compañeros , que cosas realizan con dichos segmentos corporales por ejemplo: “ Cuando juego futbol utilizo mi pie
derecho”…
SIEMPRE CASI SIEMPRE NUNCA
Ubica sus segmentos corporales 
durante las actividades
Comparte sus propuestas y 
respeta las de sus compañeros
Conoce que puede hacer con su 
cuerpo en las sesiones de 
Educación Física y su vida 
cotidiana
L.E.F. HUGO ENRIQUE MEDINA CRUZ
CURRICULAR: COMPONENTE
PADAGÓGICO DIDÁCTICO:
APRENDIZAJE 
ESPERADO:
DE DESEMPEÑO: SE ESPECIFICAN EN EL APARTADO DE EVALUACIÓN EN 
CADA UNIDAD.
INSUFICIENTE BÁSICO SATISFACTORIO SOBRESALIENTE
UNIDAD DIDÁCTICA : EJE CURRICULAR: COMPONENTE PADAGÓGICO 
DIDÁCTICO:
APRENDIZAJE ESPERADO:
SESIÓN #: 
NOMBRE:
PAUTAS DE DESEMPEÑO: SE ESPECIFICAN EN EL APARTADO DE EVALUACIÓN EN CADA 
UNIDAD.
INSUFICIENTE BÁSICO SATISFACTORIO SOBRESALIENTE
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
UNIDAD DIDÁCTICA : EJE CURRICULAR: COMPONENTE PADAGÓGICO 
DIDÁCTICO:
APRENDIZAJE ESPERADO:
SESIÓN #: 
NOMBRE:
PAUTAS DE DESEMPEÑO: SE ESPECIFICAN EN EL APARTADO DE EVALUACIÓN EN CADA 
UNIDAD.
INSUFICIENTE BÁSICO SATISFACTORIO SOBRESALIENTE
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
L.E.F. HUGO ENRIQUE MEDINA CRUZ
Docente: Nivel: Plantel escolar:
Grado y Grupo: C.C.T.: Turno:
Título de la Unidad Didáctica: Vamos Orientándonos
Eje Curricular : Competencia Motriz Componente Pedagógico Didáctico: Integración de la
corporeidad
Aprendizaje Esperado: Explora el equilibrio, la orientación espacio-temporal y la coordinación motriz en actividades y juegos,
para impulsar la expresión y control de sus movimientos.
Temporalidad: 5 sesiones Estrategias Didácticas: Juegos sensoriales, Circuitos de acción
motriz, Cuento motor, rondas, formas jugadas, Juegos
cooperativos
Técnicas de Enseñanza: Mando directo, resolución de
problemas, asignación de tareas, libre exploración,
descubrimiento guiado.
Material Didáctico: Conos, pelotas, palos o bastones, cuerdas o
sogas, aros, pañuelos o paliacates.
Evaluación: Observar los indicadores en cada sesión Evidencias: Formato de observación y cuaderno del alumno.
Adecuaciones curriculares:
Sesión#: 1
Material: Pañuelos o paliacates, Pelotas. Técnicas de Enseñanza: Mando directo, asignación de tareas.
Evaluación: Observar el ajuste realizado por los alumnos 
durante las actividades.
Evidencias: Formato de observación.
Actividades
1.- Se inicia la sesión con las preguntas detonadoras: ¿Qué es el equilibrio? ¿Por qué es importante? ¿En donde lo
usamos?
2.- “ Congelados” El docente cuestiona si recuerdan cuando jugaron a esta actividad ¿Cómo se juega? ¿Que movimiento
que tenga que ver con el equilibrio pueden hacer para que no los congelen? Escuchar las propuestas de los alumnos y que
experimenten diversas posturas en las cuales se equilibren para evitar ser congelados.
3.- “ Mi guía ideal” por parejas se entrega un pañuelo o paliacate a cada pareja , consiste en que por turnos se venden o
cubran los ojos y el compañero lo lleve de la mano caminando por todo el espacio, se cambian de roles cada determinado
momento. Que los alumnos propongan de cuantas maneras pueden guiar al compañero ( sujetándolo del hombro,
guiándolo con la voz, etc...).
4.- Se continua con la misma dinámica anterior (por parejas) pero ahora el compañero que tiene los ojos vendados debe
escuchar al otro compañero con una pelota ,los cuales todos se pondrán en un extremo del espacio para que el compañero
camine a donde escucha el sonido de la pelota.
5.- En plenaria preguntarles: ¿Fue difícil realizar las actividades con los ojos vendados? ¿Por qué?
Sesión#: 2
Material: Cuerdas o sogas, pelotas, bastones. Técnicas de Enseñanza: Mando directo, asignación de tareas, 
resolución de problemas.
Evaluación: Observar el ajuste a los movimientos durante 
las actividades.
Evidencias: Formato de observación
Actividades
1.- Ronda “ las estatuas de marfil” A las estatuas de marfil Uno, dos y tres así El que se mueva baila el twist Con su 
hermana la lombriz Que le apesta el calcetín Yo mejor me quedo así. ( que los alumnos propongan diferentes posturas de 
equilibrio) ¿ Cuantas posturas conocemos donde estemos equilibrándonos?.
2.- Circuito de acción motriz: 1er. Estación : se coloca una cuerda o soga larga ( o varias cuerdas chicas formando una 
sola) y los alumnos deben pasar por encima de esta sin salirse de su contorno de manera libre.
2da. Estación: en esta se usa la misma dinámica de la anterior estación, solo que en esta los alumnos deben trasladarse por 
encima de la cuerda con un implemento ( pelota, bastón, cuaderno) y deben proponer de cuantas maneras pueden equilibrar 
el implemento mientras se desplazan por la cuerda.
3era. Estación: en esta los alumnos deben colocarse por parejas y entre los dos deben transportar una pelota con cualquier 
parte del cuerpo sin que esta caiga al suelo.
3.- “ La gallinita ciega” se elige un alumno el cual será la gallina y se le vendan o tapan los ojos con un pañuelo, los demás 
compañeros deben esquivarlo evitando que este los toque, pueden usar la voz para guiarlo o también con diversos sonidos 
como aplausos, palmadas, etc.…
4.-En plenaria los alumnos expondrán qué fue lo que les costo trabajo en el desarrollo de las actividades y si lo resolvieron 
de que manera.
Sesión#: 3
Material: Pelotas, conos, aros, cuerdas, pañuelos. Técnicas de Enseñanza: Mando directo, asignación de tareas, 
resolución de problemas.
Evaluación: Utiliza sus capacidades perceptivo-motrices 
durante las actividades.
Evidencias: Formato de observación.
Actividades
1.- “ El niño muralla” se elige un alumno el cual será el niño muralla, este debe desplazarse de manera libre por el espacio
de juego, los demás compañeros deben ubicarse con respecto a el según las indicaciones del docente o de otro alumno,
por ejemplo: atrás del niño muralla y deben colocarse detrás de el, permitir que las consignas sean variadas para que los
alumnos se orienten de manera espacial.
2.- “ Mi guía ideal” por parejas se utiliza la misma dinámica un alumno con los ojos vendados y el otro , solo que en esta
actividad se le guiara a través de un terreno de aventuras, pasar por conos en zigzag, sobre una cuerda, por entre aros, el
docente debe enfatizar sobre la importancia de la solidaridad y respeto por nuestro compañero y al mismo tiempo evitar un
accidente.
3.- “ Adivina el objeto” continúan por parejas y el docente les entrega material a cada pareja ( pelota, cono, bastón , cuerda,
pañuelo, etc..) la dinámica consiste en que por turno s se vendan los ojos y deben tomar un implemento y decir de que se
trata así como explicar la forma de este ( redonda, cuadrada, etc...)
4.- Que en plenaria expresen para que les sirve ubicarse en el espacio en su vida diaria.
Sesión#: 4
Material: Conos, aros, cuerdas, palos o bastones. Técnicas de Enseñanza: Mando directo, libre exploración, 
resolución de problemas.
Evaluación: Observar la s respuestas de los alumnos en la 
auto evaluación.
Evidencias: Formatode observación.
Actividades
1.- “ Busco a mi pareja” se forman por parejas, uno de ellos se venda de los ojos , se les dice a ambos un sonido que
deberá realizar el compañero que se encontrará del otro lado del espacio dela sesión, cada pareja tendrá un sonido que los
distinguirá del resto, a la indicación el compañero con los ojos vendados debe localizar en donde se encuentra su
compañero realizando el sonido. Hacer énfasis sobre las medidas de seguridad. ¿ Qué sentido estamos utilizando en esta
actividad? Se cambian los roles, pueden usarse diferentes sonidos.
2.- “ Dibujo mi trayectoria” se continua por parejas, en esta actividad se le dibuja al compañero en la espalda un recorrido
o camino con el dedo que debe hacer por el espacio , se cambian de roles.
3.- ¿ Y si lo hacemos recorriendo un terreno de aventuras? En esta actividad el compañero le dibuja el recorrido al
compañero pero considera el material que se encuentra dispuesto por el espacio. ¿ De cuantas formas podemos recorrer el
terreno?
4.- En plenaria preguntar ¿ Cómo consideras que fue tu desempeño durante las actividades? ¿ Entendiste lo que dibujaba
en la espalda tu compañero? ¿Qué se te hizo más difícil de realizar?
Sesión#: 5
Material: bastones o palos, pelotas, cartulina con las
estaciones explicadas a través de dibujos.
Técnicas de Enseñanza: Mando directo, resolución de 
problemas, asignación de tareas.
Evaluación: Observar o registrar las respuestas de la co 
evaluación.
Evidencias: Formato de observación o cuaderno de los 
alumnos.
Actividades
1.- El docente pone a la vista una cartulina en donde vienen las indicaciones a realizar en un circuito de acción motriz.
Cada estación le vamos a dar 10 minutos.
2.- Estación 1: los alumnos deben desplazarse por parejas transportando un palo o bastón equilibrándolo con partes de su
cuerpo: pies, manos, hombros, etc...
Estación 2: los alumnos por parejas, cada pareja con 2 bastones y 1 pelota deben transportar una pelota utilizando los palos
sin tomar la pelota con las manos hacia un punto determinado.
Estación 3: Todos los alumnos de la estación deben trabajar en equipo para transportar entre todos las pelotas apoyándose
con los bastones disponibles.
3.- El docente debe otorgar un espacio de tiempo para que los alumnos se co evalúen a través de preguntas como : ¿ De
que manera resolvieron el problema planteado en cada estación? Si los alumnos ya escriben permítales que lo plasmen en
su cuaderno.
SIEMPRE CASI SIEMPRE NUNCA
Ajusta sus movimientos a partir de 
consignas de juego (espacio y 
tiempo)
Comparte propuestas con sus 
compañeros para mejorar la 
actuación.
Explica las acciones que lleva a 
cabo durante las actividades.
UNIDAD DIDÁCTICA : EJE CURRICULAR: COMPONENTE
PADAGÓGICO DIDÁCTICO:
APRENDIZAJE 
ESPERADO:
SESIÓN #: 
NOMBRE:
PAUTAS DE DESEMPEÑO: SE ESPECIFICAN EN EL APARTADO DE EVALUACIÓN EN 
CADA UNIDAD.
INSUFICIENTE BÁSICO SATISFACTORIO SOBRESALIENTE
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
UNIDAD DIDÁCTICA : EJE CURRICULAR: COMPONENTE PADAGÓGICO 
DIDÁCTICO:
APRENDIZAJE ESPERADO:
SESIÓN #: 
NOMBRE:
PAUTAS DE DESEMPEÑO: SE ESPECIFICAN EN EL APARTADO DE EVALUACIÓN EN CADA 
UNIDAD.
INSUFICIENTE BÁSICO SATISFACTORIO SOBRESALIENTE
17.
18.
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21.
22.
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25.
26.
27.
28.
29.
UNIDAD DIDÁCTICA : EJE CURRICULAR: COMPONENTE PADAGÓGICO 
DIDÁCTICO:
APRENDIZAJE ESPERADO:
SESIÓN #: 
NOMBRE:
PAUTAS DE DESEMPEÑO: SE ESPECIFICAN EN EL APARTADO DE EVALUACIÓN EN CADA 
UNIDAD.
INSUFICIENTE BÁSICO SATISFACTORIO SOBRESALIENTE
33.
34.
35.
36.
37.
38.
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40.
L.E.F. HUGO ENRIQUE MEDINA CRUZ
Docente: Nivel: Plantel escolar:
Grado y Grupo: C.C.T.: Turno:
Título de la Unidad Didáctica: Nos gusta movernos
Eje Curricular : Competencia motriz Componente Pedagógico Didáctico: Creatividad en la acción
motriz
Aprendizaje Esperado: Pone a prueba sus respuestas motrices en actividades y juegos, individuales y colectivos, con la
intención de canalizar y expresar el gusto por moverse.
Temporalidad: 6 sesiones Estrategias Didácticas: Formas jugadas, circuitos de acción motriz,
terrenos de aventuras, juegos cooperativos
Técnicas de Enseñanza: Mando directo, resolución de
problemas, asignación de tareas, libre exploración
Material Didáctico: Conos, pelotas de diferentes tamaños, palos o
bastones, cuerdas,
Evaluación: Emplea formas distintas para resolver las
actividades, Sugiere modificaciones a las actividades,
Respeta las propuestas de sus compañeros
Evidencias: Cuaderno de los alumnos, formato de observación.
Adecuaciones curriculares:
Sesión#: 1
Material: Conos, pelotas, cuerdas, aros, palos o bastones. Técnicas de Enseñanza: Mando directo, resolución de 
problemas, asignación de tareas.
Evaluación: Observar las sugerencias de los alumnos para 
el diseño o elección del juego.
Evidencias: Dibujo o cuaderno de los alumnos.
Actividades
1.- ¿ A que juegan en sus casas? ¿ Les gusta jugar con amigos o solos? Son las preguntas detonadoras para iniciar la
unidad didáctica.
2.- “Juega mi juego” por parejas se les asigna un implemento (puede ser una pelota, cono, cuerda, etc...) y se les indica que
por turnos busquen la manera de jugar con dicho material. ¿Qué le puedes sugerir a tu compañero jugar? , dar un tiempo
razonable para que los alumnos se pongan de acuerdo. ¿ y si lo hacemos junto a otra u otras parejas? Estimular en los
alumnos la capacidad de dialogar para acordar un juego, la producción de disensos para llegar a un consenso.
3.-En plenaria preguntarles ¿ De qué manera acordaron o eligieron el juego? ¿Por qué eligieron dicho juego o forma
jugada?
4.- Que dibujen el juego seleccionado o los que ya escriban que plasmen en su cuaderno el por qué eligieron dicho juego.
Sesión#: 2
Material: Conos, pelotas, bastones, aros, sogas o cuerdas. Técnicas de Enseñanza: Mando directo, descubrimiento 
guiado, asignación de tareas.
Evaluación: Observar las propuestas y el respeto a las 
ajenas.
Evidencias: Cuaderno o dibujo de los alumnos.
Actividades
1.- ¿Recuerdan la unidad didáctica donde trabajamos en el circuito actividades del circo? ¿ Si?
2.- Se divide en 3 el grupo con el mismo número de participantes, se forman 3 estaciones , cada estación la tienen que
poner los alumnos . Por ejemplo: 1er. Estación se les dejan cuerdas o sogas y pelotas, el docente les pide que en esa
estación deben desarrollar el equilibrio ¿Qué actividad se les ocurre realizar con dichos implementos? , en la 2da. Estación
deben desarrollar o manejar los desplazamientos, y en la 3ra. Estación el manipular los implementos ( Es función
importante que el docente se encuentre al pendiente de la actividad y los alumnos para otorgarles apoyo o soporte) se debe
permitir que todos los alumnos hagan propuestas y estar al pendiente que los alumnos introvertidos puedan expresarse y
que todos respeten sus propuestas.
3.-En plenaria cuestionar a los alumnos ¿ Que tuvieron que hacer para participar en cada estación? ¿Pueden mencionar las
acciones realizadas?
4.- Elaboren un dibujo o plasmen sus respuestas en el cuaderno.
Sesión#: 3
Material: Conos, aros, pelotas pequeñas y medianas, 
bolsas medianas.
Técnicas de Enseñanza: Mando directo, asignación de tareas, 
resolución de problemas.
Evaluación: observa r las propuestas de los movimientos 
en las estaciones del circuito.
Evidencias: Formato de observación.
Actividades
1.- “ Congelados” se explica la actividad la cual consiste en que un compañero inicia tratando de tocar a los demás para
congelarlo, ¿ Con que movimiento podemos descongelar a nuestro compañero?, permitir que los alumnos hagan
propuestas y que respeten las de los demás.
2..- “Circuito de acción motriz” se divide el grupo en 3
1ra. Estación : por parejas cada alumno con un cono y 1 pelota pequeña (tenis, de esponja) juegan a lanzarla y cacharla con
la parte de abajo del cono. ¿ Que puedes proponer a tu compañero para hacer másdivertida la actividad?
2da. Estación: se colocan aros en el piso formando una hilera, ¿de cuantas maneras pueden correr y saltar en los aros?
Que los alumnos propongan diferentes maneras de realizar¿ De que manera podemos hacer nuestras propuestas de manera
ordenada?
3ra. Estación: Por parejas 1 con pelota mediana y el otro con una bolsa mediana, el reto es lanzar de mayor distancia
conforme lo vayan logrando aumenta la distancia.
3.-¿ Podemos mejorar nuestro desempeño? Pedirles que reinicien el circuito pero ahora aplicaran las observaciones
realizadas para mejorar.
4.-En plenaria que describan que movimientos propusieron en las estaciones del circuito.
Sesión#: 4
Material: Globos, Pelotas de diferentes tamaños. Técnicas de Enseñanza: Mando directo, asignación de tareas, 
resolución de problemas.
Evaluación: Observar la explicación o argumentación de 
los alumnos 
Evidencias: Formato de observación.
Actividades
1.- ¿ Hasta el momento les ha gustado trabajar junto a sus compañeros? ¿si o no? ¿Por qué?
2.- “ Qué no caiga el globo” por parejas se le entrega 1 globo a cada pareja, el propósito es que se desplacen por todo el
espacio lanzándose el globo evitando que este caiga al suelo. ¿Qué tenemos que hacer para coordinar nuestros
movimientos o ponernos de acuerdo con mi compañero. ¿Y si nos juntamos con otros compañeros? Orientar a que los
alumnos paulatinamente vayan formando un grupo mayor, hasta que todo el grupo sea un solo equipo.
3.- “ Limpiar la casa” se divide en 2 partes el espacio, de un lado se colocan todas las pelotas disponibles y en el otro lado
se ponen los alumnos, el docente les indica que las pelotas son basura ¿ Es correcto tirar basura en la calle o en cualquier
lugar? Y deben limpiar ese lugar o casa, ¿Qué deben hacer para entre todos limpiarla? Se da un determinado tiempo de la
actividad y se les pide que expongan posibles soluciones para hacerlo de manera más eficiente.
4.- Que expliquen de que manera lograron superar los retos de las actividades (que no caiga el globo y limpia la casa)
Sesión#: 5
Material: Bolsas de basura tamaño jumbo, pelotas de 
diferentes tamaños.
Técnicas de Enseñanza: Mando directo, resolución de 
problemas, asignación de tareas. 
Evaluación: Observar el empleo de diferentes maneras 
para resolver las problemáticas planteadas en la sesión.
Evidencias: Formato de observación
Actividades
1.- El docente pregunta :¿ Cómo se sintieron trabajando en equipo, trabajan mejor? ¿Por qué?
2.- “ La cadena humana” se inicia el juego con un alumno que es el que trata de atrapara a otro compañero para que este le
ayude a atrapar a los demás, cada compañero que vayan tocando debe unirse a la cadena, no pueden soltarse. ¿ Cómo
podremos mejorar nuestro desempeño?
3.-” Transportar la basura” se les pregunta si recuerdan el juego “limpiar la casa” es el mismo propósito, solo que en esta
ocasión deben transportar la basuras (pelotas de diferentes tamaños) ayudándose con bolsas tamaño jumbo, ¿ Cómo
lograr nuestro propósito y que todos mis compañeros se integren al trabajo colaborativo?
4.- ¿Podemos lograr transportar entre todos la basura? El docente les cuestionará si pueden formar entre todos un solo
equipo, se debe permitir que todos hagan propuestas para elegir la solución más adecuada a la problemática planteada (
Transportar las pelotas)
5.- En plenaria que compartan que solución fue la más adecuada para resolver las problemáticas.
SIEMPRE CASI SIEMPRE NUNCA
Emplea formas distintas para 
resolver las actividades
Sugiere modificaciones a las 
actividades
Respeta las propuestas de sus 
compañeros
UNIDAD DIDÁCTICA : EJE CURRICULAR: COMPONENTE
PADAGÓGICO DIDÁCTICO:
APRENDIZAJE 
ESPERADO:
SESIÓN #: 
NOMBRE:
PAUTAS DE DESEMPEÑO: SE ESPECIFICAN EN EL APARTADO DE EVALUACIÓN EN 
CADA UNIDAD.
INSUFICIENTE BÁSICO SATISFACTORIO SOBRESALIENTE
1.
2.
3.
4.
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11.
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15.
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UNIDAD DIDÁCTICA : EJE CURRICULAR: COMPONENTE PADAGÓGICO 
DIDÁCTICO:
APRENDIZAJE ESPERADO:
SESIÓN #: 
NOMBRE:
PAUTAS DE DESEMPEÑO: SE ESPECIFICAN EN EL APARTADO DE EVALUACIÓN EN CADA 
UNIDAD.
INSUFICIENTE BÁSICO SATISFACTORIO SOBRESALIENTE
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UNIDAD DIDÁCTICA : EJE CURRICULAR: COMPONENTE PADAGÓGICO 
DIDÁCTICO:
APRENDIZAJE ESPERADO:
SESIÓN #: 
NOMBRE:
PAUTAS DE DESEMPEÑO: SE ESPECIFICAN EN EL APARTADO DE EVALUACIÓN EN CADA 
UNIDAD.
INSUFICIENTE BÁSICO SATISFACTORIO SOBRESALIENTE
33.
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35.
36.
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40.
L.E.F. HUGO ENRIQUE MEDINA CRUZ
Docente: Nivel: Plantel escolar:
Grado y Grupo: C.C.T.: Turno:
Título de la Unidad Didáctica: Jugamos y convivimos
Eje Curricular : Competencia motriz Componente Pedagógico Didáctico: Creatividad en la acción
motriz
Aprendizaje Esperado: Identifica las normas de convivencia en actividades y juegos, con el propósito de asumir actitudes
que fortalecen el respeto y la inclusión de los demás .
Temporalidad: 4 sesiones Estrategias Didácticas: Juegos organizados, rondas, formas
jugadas, juegos cooperativos
Técnicas de Enseñanza: Mando directo, resolución de
problemas, asignación de tareas, libre exploración.
Material Didáctico: Pelotas, aros, conos, cuerdas, palos o
bastones
Evaluación: Observar los indicadores de cada sesión. Evidencias: Formato de observación y cuaderno de los alumnos
Adecuaciones curriculares:
Sesión#: 1
Material: Aros. Técnicas de Enseñanza: Mando directo, resolución de 
problemas, descubrimiento guiado.
Evaluación: Observar la disposición mostrada para 
colaborar con sus compañeros.
Evidencias: Dibujo de los alumnos.
Actividades
1.- Se inicia la unidad con el docente preguntando ¿Qué entienden por convivir? ¿Es importante el convivir?
2.-” Aros compartidos” El docente les comenta: ¿Observan esos aros en el piso? Esas serán las bases a las cuales
debemos correr y meternos en cuanto se ponga en pausa o deje de sonar la canción o melodía. El docente colocara menos
aros que el número de alumnos, se pone en marcha el juego y cuando se suspenda la canción y alumnos no alcancen un
aro el docente pregunta ¿ Qué podemos hacer con los compañeros que no alcanzaron aro? ¿Qué salgan del juego?
Propiciar que los alumnos propongan compartir su aro.
3.- “ Cruza el lago” Se delimita una zona en la cual se les comentará a los alumnos que es un lago ¿Qué es un lago? Y se
les explica que para cruzarlo deben utilizar los aros para poder pisar en ellos y no hundirse. El objetivo es que todos deben
pasar , nadie puede quedarse sin participar ¿ Cómo colocamos los aros para lograrlo? Propiciar que los alumnos hagan
diferentes propuestas.
4.- Que los alumnos plasmen en un dibujo sus propuestas.
Sesión#: 2
Material: Pelotas. Técnicas de Enseñanza: Mando directo, asignación de tareas
Evaluación: Observar el reconocimiento y respeto a las 
reglas.
Evidencias: Dibujo de los alumnos.
Actividades
1.- Ronda “ Los marineros” ¿Marineros? 
A la orden mi capitán El barco se va a hundir OH chanfle Y para que no se hunda
¿Que hay que hacer? (Se da la indicación y luego se comienza otra vez) Que los alumnos propongan de manera 
colaborativa que movimientos hacer.
2.- “ Congelados” ¿Recuerdan las reglas del juego? ¿Cómo podemos modificar las reglas para que todos participen y no se 
queden sin jugar? ¿Qué sucede si no respetamos las reglas?
3.- Por tercias se les pide que jueguen al “gato” donde dos alumnos deben lanzase una pelota evitando que un tercer 
compañero se las intercepte. ¿por qué en estas actividades es importante respetar las reglas? Que los alumnos se pongan 
de acuerdo sobre que modificar a la actividad que favorezca la convivencia y evitar que sea solo un compañero el que trate 
de quitar la pelota.
4.- Que los alumnos dibujen las situaciones de respeto que observaron durante las actividades.
Sesión#: 3
Material: Conos, pelotas, bastones, cuerdas, aros Técnicas de Enseñanza: Mando directo, resolución de 
problemas,asignación de tareas.
Evaluación: Observar la interacción entre los alumnos. Evidencias: Dibujo de los alumnos
Actividades
1.- “ El trotamundos”
Para jugar a este juego son necesarios dos equipos. Ambos deben colocarse en los lados opuestos del patio. Todos los
integrantes de un mismo equipo deben tomarse de la mano. Un equipo debe gritar "Trotamundos envía a (nombre de un
niño) aquí". El niño nombrado, al escuchar su nombre, debe correr hacia la barrera e intentar pasar a través de ella. Su
propósito es romperla y obligar a que los integrantes se suelten de las manos. Si el niño se abre paso, tiene la ventaja de
elegir a alguien de ese equipo y llevárselo al suyo. En caso contrario, es él quien debe unirse a ese equipo. El juego
continúa hasta que un equipo tenga a todos los jugadores. ¿ Son claras las reglas? Las reglas favorecen la convivencia?
2.- “ Circuito de acción motriz”
Se forman 2 equipos, cada equipo cuenta con material diverso: Aros, conos, pelotas, cuerdas, palos. Deben coordinarse
para que cada equipo forma un circuito de acción motriz en el que todos participen y establezcan las reglas. El circuito
debe estar formado por 3 estaciones.
3.- En plenaria : ¿Por qué son importantes las reglas en los juegos que practicamos? ¿En la vida diaria usamos reglas?
4.-Que dibujen las actividades que propusieron durante las actividades.
Sesión#: 4
Material: Pelotas, conos, aros, cuerdas, palos o bastones Técnicas de Enseñanza: Mando directo, asignación de tareas, 
resolución de problemas.
Evaluación: Identifica las reglas en las actividades y las 
utiliza.
Evidencias: formato de observación.
Actividades
1.- “ Policías y ladrones” ¿Creen que sea un juego de reglas? ¿Por qué?, se forman 2 equipos 1 de ellos serán los policías
y el otro los ladrones, ¿ Son importantes las reglas en este juego? Permitir que los alumnos analicen las reglas y hagan
propuestas o modificaciones a las mismas, recordarles que lo importante es convivir.
2.-” Circuito de acción motriz” se forman 2 equipos, en esta actividad al igual que la sesión anterior cada equipo debe
elaborar 3 estaciones , todos deben colaborar en su diseño y deben intercambiar de circuito con el otro equipo así mismo
deben explicar en que consiste cada estación.
3.- “Pato, pato ganso”
El docente y los niños se ponen todos en círculo, uno se queda parado fuera del circulo. Éste va dando vueltas por detrás y
dando un golpecito suave en la cabeza dice “pato”, pero cuando sea “ganso”, el que estaba sentado tiene que perseguirlo
antes de que llegue al otro antes de que se siente. Si se sienta entonces el otro se queda e inicia el juego, pero si lo toca
antes , queda salvado y vuelve a su lugar. ¿ En este juego cuales son las reglas?
4.- En plenaria los alumnos deben expresar que les gusto y que no de lo realizado durante la unidad didáctica.
SIEMPRE CASI SIEMPRE NUNCA
Propone reglas durante los juegos 
que fomenten la sana convivencia
Respeta las propuestas de sus 
compañeros.
UNIDAD DIDÁCTICA : EJE CURRICULAR: COMPONENTE
PADAGÓGICO DIDÁCTICO:
APRENDIZAJE 
ESPERADO:
SESIÓN #: 
NOMBRE:
PAUTAS DE DESEMPEÑO: SE ESPECIFICAN EN EL APARTADO DE EVALUACIÓN EN 
CADA UNIDAD.
INSUFICIENTE BÁSICO SATISFACTORIO SOBRESALIENTE
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15.
16.
UNIDAD DIDÁCTICA : EJE CURRICULAR: COMPONENTE PADAGÓGICO 
DIDÁCTICO:
APRENDIZAJE ESPERADO:
SESIÓN #: 
NOMBRE:
PAUTAS DE DESEMPEÑO: SE ESPECIFICAN EN EL APARTADO DE EVALUACIÓN EN CADA 
UNIDAD.
INSUFICIENTE BÁSICO SATISFACTORIO SOBRESALIENTE
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UNIDAD DIDÁCTICA : EJE CURRICULAR: COMPONENTE PADAGÓGICO 
DIDÁCTICO:
APRENDIZAJE ESPERADO:
SESIÓN #: 
NOMBRE:
PAUTAS DE DESEMPEÑO: SE ESPECIFICAN EN EL APARTADO DE EVALUACIÓN EN CADA 
UNIDAD.
INSUFICIENTE BÁSICO SATISFACTORIO SOBRESALIENTE
33.
34.
35.
36.
37.
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40.
DOCENTE:________________________________________________
PLANTEL ESCOLAR:__________________________________________
TURNO:____________________ C.C.T.____________________
L.E.F. HUGO ENRIQUE MEDINA CRUZ
Docente: Nivel: Plantel escolar:
Grado y Grupo: C.C.T.: Turno:
Título de la Unidad Didáctica: Coordinamos movimientos
Eje Curricular : Competencia motriz Componente Pedagógico Didáctico: Desarrollo de la motricidad
Aprendizaje Esperado: Coordina patrones básicos de movimiento en actividades y juegos que implican elementos
perceptivo-motrices, con el propósito de fomentar el control de sí y la orientación en el espacio.
Temporalidad: 5 sesiones Estrategias Didácticas: Formas jugadas, Tareas motrices, juegos
sensoriales, juegos de persecución.
Técnicas de Enseñanza: Mando directo, resolución de
problemas, asignación de tareas, descubrimiento guiado.
Material Didáctico: Conos, pelotas, aros, cuerdas, cartulinas
(mapas)
Evaluación: Indicadores de observación en cada sesión Evidencias: Cuadernos de los alumnos (dibujos) y formatos de
observación.
Adecuaciones curriculares:
Sesión#: 1
Material: Pelotas. Técnicas de Enseñanza: Mando directo, resolución de 
problemas,asignación de tareas.
Evaluación: Coordina sus movimientos para atrapar o 
cachar los objetos.
Evidencias: Dibujo de los alumnos.
Actividades
1.- El docente inicia con una actividad exploratoria para observar las habilidades previas de los alumnos.
De manera individual les entrega una pelota a cada alumno ( si no se cuenta con el número suficiente puede hacerlo por
parejas) la consigna es botar la pelota y mientras esta se encuentre en el aire dar una palmada o aplauso y cacharla. ¿
Quien puede dando más aplausos?
2.- Por parejas con una pelota por pareja jugaran a lanzarla y dar el mayor número de aplausos antes de atraparla. ¿Quién
puede dar más aplausos?
3.- ¿ Y si tocamos el piso antes de cacharla? ¿podremos hacerlo?
4.- ¿ Y si ahora damos un giro y cachamos? Propiciar que el alumno proponga diferentes movimientos antes de atrapar la
pelota.
5.- preguntarles si lo pueden hacer juntándose con otros compañeros.
6.- Pedirles que se dibujen realizando los movimientos de coordinación durante las actividades.
Sesión#: 2
Material: Pelotas, aros Técnicas de Enseñanza: Mando directo, asignación de tareas, 
resolución de problemas
Evaluación: Identifica los colores con los movimientos a 
realizar.
Evidencias: Dibujo de los alumnos.
Actividades
1.-” El semáforo” el docente les entrega nuevamente 1 pelota a cada uno y les pregunta si conocen los semáforos. ¿Qué
son? ¿Para que sirven? Les explica que cuando se mencione el color rojo deben estar en su lugar botando las pelotas ,
amarillo deben caminar lanzándola hacia arriba y atrapándola sin que caiga al suelo, verde deben correr botando. ¿Qué
otros movimientos podemos hacer con la pelota?
2.- Por parejas se les entrega un aro, jugarán a lanzarlo y cacharlo ¿Con este implemento podemos dar palmadas u otro
movimiento (tocar el piso, brincar, etc...) antes de atraparlo? Que los alumnos propongan movimientos.
3.- ¿Y si lo hacemos con 2 aros? ¿podremos? De igual manera que los alumnos ejecuten movimientos propuestos por ellos
antes de recibir o atrapar el aro.
4.- Preguntarles si pueden combinar dos implementos (aro y cono, pelota y aro, etc...)
5.- En plenaria preguntar lo siguiente : ¿Qué movimientos utilizaron durante las actividades?
6.- Dibujen realizando el juego del semáforo.
Sesión#: 3
Material: Pelotas, aros, conos, palos o bastones, cuerdas Técnicas de Enseñanza: Mando directo, resolución de 
problemas, asignación de tareas.
Evaluación: observar que identifique los objetos y su 
ubicación.
Evidencias: Formato de observación.
Actividades
1.- El docente pregunta: ¿ Conocen el recorrido de su casa a la escuela? ¿Saben que lugares o cosas hay antes de su casa?
¿Han escuchado la palabra “Orientación”?
2.-” El semáforo” se les dice que es la misma dinámica de la sesión anterior solo que en esta ocasión cada color representa
una acción diferente por ejemplo:rojo= ubicar o tocar algún objeto cercano, amarillo= tocar algún objeto lo más lejos,
verde= Trotar lanzando la pelota hacia arriba( se propiciará que los alumnos propongan objetos o lugares donde ubicarse
según el color mencionado.
3.- Se aplica una variante del juego, se les muestran los colores en unas tarjetas grandes, y que los alumnos propongan
que hacer ante determinadas señales ¿Saltar, correr, lanzar, atrapar?
4.-” Mapa” el docente les muestra en una cartulina un pequeño croquis o mapa de un mini- recorrido, en este especifica por
medio de signos o símbolos la velocidad con la que deben efectuar dicho recorrido, puede usar por ejemplo la letra R para
señalar que debe realizarse de manera rápida o a una velocidad rápida, ejemplos de recorrido pueden ser: zigzag entre los
conos ( usa un dibujo acompañado de la letra R que indica realizarlo a una velocidad ).
5.- pedirles de tarea que pongan atención al recorrido de la escuela a su casa para que lo expliquen en la siguiente sesión.
L.E.F. HUGO ENRIQUE MEDINA CRUZ
Sesión#: 4
Material: Aros, conos, cuerdas, palos o bastones, gises, 
cartulina con el recorrido.
Técnicas de Enseñanza: Mando directo, resolución de 
problemas, asignación de tareas.
Evaluación: Observar el ajuste a sus movimientos según 
las consignas.
Evidencias: Formato de observación
Actividades
1.-” Si lo encuentro te atrapo” el docente les explica que el juego consiste en encontrar a la persona que hace el sonido y si
lo toca este empieza a perseguir a sus compañeros para tocarlos y congelarlos, el docente puede utilizar su silbato y hacer
sonidos mientras el alumno se encuentra con los ojos vendados. La persona que hará los sonidos se coloca en un lugar
alejado del alumno (cuidar la integridad de todos) y los demás compañeros no emitirán ningún sonido permitiendo a este
poder orientarse hacia el lugar del sonido. ¿Qué otros sonidos podemos utilizar?
2.- “ El cazador” se coloca un alumno en el centro del espacio, puede dibujarse una línea en la cual se encontrará el alumno
(Cazador) los demás compañeros deben elegir un animal ( que ellos propongan ) y deben imitarlo realizando sus sonidos
característicos y movimientos , a la indicación deben pasar hacia el otro lado del espacio evitando que el cazador los toque,
el cazador solo puede desplazarse por la línea mencionada. Al jugador que toque se convierte en cazador y le ayuda a su
compañero.
3.- “ Mapa” El docente les muestra un mapa diferente al de la sesión anterior en esta ocasión introduce la letra L que
significa lento y en la actividad donde se observe la letra deben realizarla a ese ritmo, el docente puede mezclar las dos
letras para que los alumnos puedan identificar la manera de coordinar sus movimientos.
4.- Otorgar un tiempo al final para que expliquen el recorrido de su casa a la escuela.
Sesión#: 5
Material: Cartulinas blancas, plumones, pelotas, conos, 
aros, cuerdas,
Técnicas de Enseñanza: Asignación de tareas, resolución de 
problemas
Evaluación: Observar la coordinación de movimientos 
durante la ejecución de los terrenos de aventuras.
Evidencias: Formato de observación.
Actividades
1.- El docente reúne a los alumnos al inicio y les comunica el propósito de la sesión la cual será que elaboren cada equipo
un croquis o mapa por donde se desplazara el otro equipo .
2. Se forman 2 equipos con el mismo número de integrantes, se les entrega de manera equitativa material para que
empiecen a formar su recorrido o terreno de aventuras y lo vayan dibujando o plasmando en su cartulina. ( se les da un
tiempo razonable pueden ser de 7 a 8 minutos)
3.- El docente les pide que cada equipo pongan en un lugar visible la cartulina con el recorrido plasmado.
4.- Cada equipo debe observar la cartulina (mapa) y ejecutar los movimientos que considere pertinentes para efectuar el
recorrido.
5. Cada equipo puede hacer los ajustes que considere necesarios al recorrido.
6. En plenaria el docente cuestiona a los alumnos: ¿Qué movimientos utilizaron para ejecutar el recorrido? ¿Funcionaron?
SIEMPRE CASI SIEMPRE NUNCA
Identifica la ubicación de los 
objetos.
Ajusta sus movimientos al seguir 
consignas visuales o auditivas
Respeta las propuestas de sus 
compañeros.
UNIDAD DIDÁCTICA : EJE CURRICULAR: COMPONENTE
PADAGÓGICO DIDÁCTICO:
APRENDIZAJE 
ESPERADO:
SESIÓN #: 
NOMBRE:
PAUTAS DE DESEMPEÑO: SE ESPECIFICAN EN EL APARTADO DE EVALUACIÓN EN 
CADA UNIDAD.
INSUFICIENTE BÁSICO SATISFACTORIO SOBRESALIENTE
1.
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UNIDAD DIDÁCTICA : EJE CURRICULAR: COMPONENTE PADAGÓGICO 
DIDÁCTICO:
APRENDIZAJE ESPERADO:
SESIÓN #: 
NOMBRE:
PAUTAS DE DESEMPEÑO: SE ESPECIFICAN EN EL APARTADO DE EVALUACIÓN EN CADA 
UNIDAD.
INSUFICIENTE BÁSICO SATISFACTORIO SOBRESALIENTE
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UNIDAD DIDÁCTICA : EJE CURRICULAR: COMPONENTE PADAGÓGICO 
DIDÁCTICO:
APRENDIZAJE ESPERADO:
SESIÓN #: 
NOMBRE:
PAUTAS DE DESEMPEÑO: SE ESPECIFICAN EN EL APARTADO DE EVALUACIÓN EN CADA 
UNIDAD.
INSUFICIENTE BÁSICO SATISFACTORIO SOBRESALIENTE
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L.E.F. HUGO ENRIQUE MEDINA CRUZ
Docente: Nivel: Plantel escolar:
Grado y Grupo: C.C.T.: Turno:
Título de la Unidad Didáctica: Combinamos patrones de movimiento.
Eje Curricular : Competencia motriz Componente Pedagógico Didáctico: Desarrollo de la motricidad
Aprendizaje Esperado: Ajusta la combinación de distintos patrones básicos de movimiento en actividades y juegos
individuales y colectivos, con el objeto de responder a las características de cada una.
Temporalidad: 6 sesiones Estrategias Didácticas: Formas jugadas, juegos organizados,
circuito de acción motriz
Técnicas de Enseñanza: Mando directo, resolución de
problemas, asignación de tareas, descubrimiento guiado.
Material Didáctico: Pelotas, caja de cartón, aros, conos, palos o
bastones, cuerdas.
Evaluación: Indicadores de observación en cada sesión. Evidencias: Formatos de observación y cuaderno de los
alumnos.
Adecuaciones curriculares:
Sesión#: 1
Material: Caja de cartón, pelotas, palos o bastones, aros, Técnicas de Enseñanza: Mando directo, resolución de 
problemas, asignación de tareas.
Evaluación: Observar la combinación de 2 patrones de 
movimiento.
Evidencias: Cuaderno de los alumnos.
Actividades
1.- El docente a manera de diagnóstico plantea el siguiente reto motor por parejas: les entrega un aro y un cono, deben
lanzar el aro saltando hacia el cono desde una distancia de 3 metros, ¿ Pueden lanzar y saltar de una distancia mayor?
¿En esta actividad que necesitas , precisión o fuerza?
2.- Se les pide que tomen una pelota y dejen el aro, colocan el cono a una distancia de 5 metros, y el reto es el siguiente:
deben correr con la pelota en sus manos a máxima velocidad sin que caiga la pelota, el otro compañero cuenta el tiempo
que tarda en efectuar el recorrido, se le pide que cuenta mil uno, mil dos, etc... Recordarles que están competiendo de
manera personal no contra el otro compañero ¿Qué puedes hacer para mejorar el tiempo de recorrido?
3.- “ Circuito de acción motriz” 1ra. Estación: caminar sobre palos o bastones con una pelota en la mano con el brazo
extendido. 2da. Estación: lanzar una pelota de tamaño mediano al centro de un aro en el piso de una distancia de 4 metros.
El alumno que lanza debe estar en una superficie más alta que el suelo, por ejemplo: arriba de una silla o de un borde de
banqueta, etc... 3ra. Estación: Lanzar una pelota de tamaño mediano a una caja de cartón de una distancia de 5 metros,
apoyándose en un solo pie.
4.- Que los alumnos escriban en su cuaderno que dificultades y logros tuvieron en la combinación de patrones de
movimiento.
Sesión#: 2
Material: pelotas, caja de cartón, palos o bastones, aros. Técnicas de Enseñanza: Mando directo, Asignación de tareas,
Evaluación: Observar el ajuste realizado a las actividades Evidencias: Formato de observación
Actividades1.- “ El come cocos” , se utilizan las líneas de la cancha de basquetbol o volibol ( las de fuera) o si no se cuenta se dibujan
en forma de rectángulo de 20 mts. De largo por 12 de ancho, la dinámica es la siguiente: se elige un alumno que será el que
perseguirá a los demás, solo esta permitido desplazarse por la línea.
2.- “ Tira pelotas” Se forman 2 equipos, cada alumno esta dentro de un aro, el juego consiste en que deben lanzar una
pelota y tocar a un compañero del otro equipo que no se puede salir del aro, si este es tocado debe sentarse dentro del aro,
no pueden salirse del aro para buscar la pelota, deben esperar a que les llegue. ¿ Que patrones de movimiento están
combinando en esta actividad?
3.- “ Circuito de acción motriz” 1ra. Estación: caminar sobre bastones botando una pelota, 2da. Estación: lanzar una pelota
al centro de un aro pero previamente debe rebotar en una ocasión en el piso, el alumno debe estar sobre una superficie un
poco más alta que el piso. 3ra. Estación: Lanzar una pelota hacia una caja de cartón apoyándose en un pie con la mano
menos hábil.
4.-En plenaria : ¿Qué ajustes hicieron durante las actividades de la sesión?
Sesión#: 3
Material: Pelotas Técnicas de Enseñanza: Mando directo, resolución de 
problemas
Evaluación: Observar de que manera colaboran en equipo 
para resolver las situaciones planteadas.
Evidencias: Cuaderno de los alumnos.
Actividades
1.- “ El come cocos” Se utiliza esta actividad realizada en la sesión anterior solo que en esta ocasión se les pregunta si lo
pueden realizar utilizando una pelota ¿ Que pueden hacer para escapar del come cocos con la pelota? ¿botándola,
pateándola, etc..?
2.- “ El escorpión” El escorpión es un animal que se pincha en la cabeza con el agujón que tiene en la cola. Un grupo de
seis – ocho se coloca en fila cogidos por la cadera. Formando como un trenecito Quien está en la cola habrá de intentar
tocar en la cabeza a quien está en el primer puesto y todo ello sin que se rompa la fila. El grupo de la fila se moverá de
manera que impide a la cola tocar la cabeza de la primera persona. Si se rompe la fila, se comienza de nuevo. Cuando la
cola toca la cabeza de la primera persona, se coloca en primer lugar de la fila y se repite la actividad teniendo en cuenta que
las personas que están atrás del todo y adelante son personas diferentes. Cuando han aprendido la actividad, la hacen
todas las personas del grupo repartidas en filas de seis – ocho participantes.
3.- Variante: Que la cabeza de cada escorpión tenga una pelota y deba lanzarla buscando tocar a la cola de los demás
escorpiones.
4.- Escriban en su cuaderno de que manera se organizaron en su equipo para resolver las tareas desarrolladas en la sesión.
Sesión#: 4
Material: Técnicas de Enseñanza:
Evaluación: Evidencias:
Actividades
1.- “ Aros musicales” Se colocan aros en el piso, se utiliza una melodía o canción durante la cual los alumnos deben
desplazarse por todo el espacio y cuando esta se pare o suspenda deben correr para ocupar un aro, ¿ De cuantas maneras
podemos desplazarnos para ocupar un aro?.
2.- Variante: preguntarles si pueden hacerlo combinando otro movimiento por ejemplo : botando una pelota o rodando un
aro. 3.- “ pasar el aro” se forman equipos de 10 o 12 integrantes, Nos colocamos en circulo de pie agarrados de las manos.
Colocamos un aro atravesado en los brazos de dos participantes. A continuación, cada participante intenta pasar su cuerpo
por el aro sin soltarse las manos en ningún momento comenzando por una persona y siguiendo hasta que llegue a ella
misma de nuevo. Cada participante irá pasando su cuerpo a través del aro sin soltar las manos. Les gustará repetir la
actividad en sentido contrario. ¿ De que manera podemos lograr el propósito?
4.- “ Slalom” Se continua con los mismos equipos, cruzarán el patio sorteando los obstáculos que dispone el profesor,
conos, aros, palos, etc. se devuelven de la misma forma. El siguiente compañero sale cuando el anterior ha realizado
completamente el recorrido.
Variantes: » Los alumnos pueden hacer la carrera apretando una pelota entre sus piernas. » Completan el recorrido
saltando, en un pie, en parejas de la mano, en cuadrúpeda. » Vuelven por fuera del circuito a máxima velocidad.
5.- En equipos deben contestar la siguiente cuestión: ¿ Que dificultades tuvieron durante las actividades y cuales fueron
sus logros?
Sesión#: 5
Material: conos, pelotas, caja de cartón. Técnicas de Enseñanza: Mando directo, asignación de tareas, 
resolución de problemas.
Evaluación: Observar los ajustes realizados a los 
movimientos durante las actividades.
Evidencias: Cuaderno de los alumnos.
Actividades
1.- El docente les pregunta si conocen cuales son sus principales habilidades y para qué nos sirve esto.
2.- Se forman equipos del mismo número de integrantes observando la equidad de genero, y se les da un breve tiempo para
que entre ellos comenten sobre las habilidades que poseen cada uno de ellos, se les explica que habrá un encuentro de
habilidades con otros equipos de manera amistosa: saltar la cuerda, boliche-pie, tira-canasta, zigzag equilibrio., les pide
que según las habilidades de cada quien elija en cual estación van a participar.
3. Saltar la cuerda: se les entrega a los alumnos una cuerda individual y deben completar el mayor número de saltos
consecutivos ( El reto es consigo mismo).
Boliche –pie: se colocan conos y el alumno debe patear tratando de tumbarlos
Tira-canasta: El alumno debe lanzar a una caja de cartón de una distancia de 4 metros, lanza 10 pelotas y contabiliza las que
logra meter.
Zigzag equilibrio: Se colocan 6 conos a una distancia entre cada uno de 1 metro y el alumno debe desplazarse como guste (
caminando, trotando o corriendo) con una libreta en su cabeza evitando que esta se caiga al piso.
4.- En plenaria se comenta que de las pruebas realizadas cuales fueron las más difíciles y por qué
5.- Que los alumnos escriban en su cuaderno acciones o cosas que realizan en la escuela o su casa donde tengan que
ajustar ( cambiar o mejorar) sus movimientos
Sesión#: 6
Material: Conos, Cuerdas , palos o bastones, caja de 
cartón, bolsas plástico tamaño jumbo
Técnicas de Enseñanza: Mando directo resolución de 
problemas, asignación de tareas.
Evaluación: Observar el ajuste y coordinación entre los
alumnos.
Evidencias: Cuaderno del alumno.
Actividades
1.-El docente explica que en esta ultima sesión de la unidad didáctica deben participar en un rallie, el cual estará enfocado
en ajustar sus acciones o movimientos y basándose en el conocimiento de las capacidades de cada uno de nuestros
compañeros deben elegir al más idóneo para dicha actividad. El rallie se compone de 5 estaciones, en cada una de ellas
habrá un acertijo o pregunta y un reto motriz, la pregunta deben contestarla todos o decirla al responsable de la estación y
hasta que realicen el reto motor se les entrega la siguiente pregunta y el lugar de la estación próxima.
2.- Utilizando los mismos equipos de la sesión anterior se les explican las reglas del rallie, deben contestar la pregunta de la
estación y realizar la actividad motriz para poder avanzar a la siguiente estación. ( en cada estación debe estar un
responsable que puede ser un alumno que no pueda realizar actividad física ese día).
1ra. Estación: ¿ cuanto es 70+40-10? Reto motor: saltar la cuerda 3 veces seguidas
2da. Estación: ¿ Si tienen 10 dulces y son 5 amigos de cuantos dulces le tocan a cada uno? Reto motor: lanzar una pelota
parado arriba de una silla y meterla a una caja de cartón que se encuentra a 3 metros de distancia.
3ra. Estación: pon las letras que faltan para completar la palabra MATEMÁTICAS : __ AT___M___T__ ___AS Reto motor:
Cuatro compañeros deben transportar una pelota sin que se caiga utilizando todos una parte de su cuerpo.
4ta. Estación: ¿Cuál es el sentido que te permite percibir el aroma de una flor? Reto motor: entre todos los integrantes del
equipo transporten todo