4Primaria_Unidad Didáctica 3

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Unidad Didáctica3
“Combino movimientos”
4° PRIMARIA
2018-2019
DATOS DE IDENTIFICACIÓN 
	ÁREA DE DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
	EDUCACIÓN FÍSICA
	Escuela:
	Nivel: Primaria
	Nombre del profesor:
	
	Turno:
	Región:
	Zona:
	Grado: 4
	Grupo:
	Eje: Competencia motriz
	Componentes didácticos- pedagógicos:
Desarrollo de la motricidad
	Bloque 2
	
	Temporalidad Dic-Mar
	
	INTRODUCCIÓN
	
Las planeaciones para Cuarto grado de primaria, están conformadas por 6 unidades didácticas, con 12 sesiones por unidad. Con la unidad didáctica III, se inicia el trabajo con el componente pedagógico “desarrollo de la motricidad” en dónde la finalidad de la educación física es la edificación de la competencia motriz que favorecen la articulación de los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que se pretende que adquieran desde preescolar hasta secundaria.
 Las actividades presentadas, son congruentes entre sí y se diseñan de forma gradual, buscando acercar a cada uno de los alumnos hacia el logro de los aprendizajes esperados, brindando experiencias y vivencias motrices que contribuyen a la formación integral de los alumnos. 
Estas actividades corresponden a la etapa de desarrollo físico, cognitivo y emocional de los niños y niñas, que se encuentran entre los 9 a 10 años de edad., A través de esta unidad didáctica se favorece el fortalecimiento de la base motriz de los alumnos, cuando se emplean dos o más habilidades en diversas situaciones de juego. Estos al identificar, seleccionar, diseñar y evaluar su desempeño les otorgan un propósito y significado a sus movimientos.
Reconociendo que cada alumno aprende de diversas maneras, las actividades presentadas en esta unidad didáctica, tienen en cuenta los estilos y ritmos de aprendizaje de cada alumno, así como su estado de salud y los factores que influyen en el aprendizaje. 
Para la realización de estas unidades didácticas se consideró, los estilos y ritmos de aprendizaje de los alumnos. A continuación, se pueden observar los siguientes resultados obtenidos derivados de los test (Test1 y Test2. checar en la carpeta anexos).
	GRADO Y GRUPO
	NÚMERO DE ALUMNOS
	ESTILO
DE APRENDIZAJE
	NÚMERO DE ALUMNOS
	RITMO
DE APRENDIZAJE.
	
4° A
	
15 (ejemplo)
	Visual
	1
	Lento
	
	3
	Kinestésico
	20
	Moderado
	
	7
	Auditivo
	4
	Rápido
	4° B
	
	Visual
	
	Lento
	
	
	Kinestésico
	
	Moderado
	
	
	Auditivo
	
	Rápido
	4° C
	
	Visual
	
	Lento
	
	
	Kinestésico
	
	Moderado
	
	
	Auditivo
	
	Rápido
	4° D
	
	Visual
	
	Lento
	
	
	Kinestésico
	
	Moderado
	
	
	Auditivo
	
	Rápido
Coloque aquí la cantidad de alumnos por su estilo y ritmo de aprendizaje, esto le puede servir para justificar la estrategia y los estilos de enseñanza que se desarrollan en su intervención docente.
Todas las actividades están pensadas en atender la inclusión, en este grupo no contamos algún alumno de origen indígena o con lengua extrajera o indígena, pero si con alumnos con distintas situaciones económicas, gustos y géneros por lo que estás actividades promueven el respeto, la tolerancia, la igualdad y la paz. 
La evaluación será formativa en sus tres momentos, inicial, durante y final de la unidad didáctica, se promoverá la autoevaluación y la coevaluación de los alumnos. Se utilizará el análisis de desempeño al inicio y final de la unidad didáctica con la utilización de un instrumento como la rúbrica considerando las pautas de desempeño que se muestran en los planes y programas del Nuevo Modelo Educativo.
Unidad Didáctica III
“Combino movimientos”
2018-2019
	4° GRADO
PRIMARIA
	
ÁREAS DE DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
	
EJE
	
Competencia motriz
	COMPONENTES DIDACTICOS- PEDAGOGICOS
	Desarrollo de la motricidad 
	
APRENDIZAJE ESPERADO
	Combina distintas habilidades motrices en retos, individuales y cooperativos, para tomar decisiones y mejorar su actuación.
	
ESTRATEGIAS DIDACTICAS
	Formas jugadas, tareas motrices, juegos cooperativos, juego modificado, circuito de acción motriz. 
	ESTILOS DE ENSEÑANZA
	Mando directo, descubrimiento guiado.
	PAUTAS DE DESEMPEÑO
	· Combina acciones de locomoción, manipulación y estabilidad, de manera individual y colectiva.
· Decide las habilidades motrices que necesita emplear en la resolución de las tareas.
· Valora el desempeño individual y colectivo al analizar su rendimiento y los resultados de juego.
	MATERIALES,
INSTALACIONES
	
Conos, colchonetas, aros, paliacates, cuerdas, pandero, grabadora.
	INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
	Rúbrica de desempeño
	Sesión 1
	Desarrollo de la motricidad
	Evaluación diagnostica 
Actividades
A por el zorro
Un alumno con un pañuelo en la cintura es perseguido por el resto, que van por parejas sujetando un aro, uno por cada lado. Cuando alguien de una pareja consigue robar el pañuelo al que se queda, se convierte en el nuevo zorro.
Por parejas con un aro y una pelota, uno rueda el aro y el otro le sigue conduciendo con el pie la pelota balón, ambos con la izquierda y con la derecha. A la señal, cambio de papeles. a. Hacerlo: con la mano y el pie derecho, desplazándose uno al lado del otro. b. Uno rueda el aro y el otro: le sigue botando la pelota, intenta pasar la pelota por dentro del aro. 
Por parejas con un aro y una pelota, uno sujeta el aro horizontalmente y el otro intenta encestar lanzando con la mano derecha. A la señal, cambio de papeles. a. Hacerlo con: la mano izquierda, un bote previo, desplazándose por el terreno el alumno que sujeta el aro.
Por parejas con un aro y una pelota, uno sujeta el aro verticalmente y el otro lanza la pelota con la mano derecha sin que toque el suelo, intentando que pase por dentro. A la señal, cambio de papeles. a. Hacerlo: con la izquierda, con un bote de la pelota en el suelo, balanceando el aro. b. Uno lanza el aro al aire y el compañero intenta pasar la pelota por dentro. 
Por parejas con un aro, uno lo lanza rodando y el compañero lo salta por encima como quiera. Cambio de papeles cada vez.
a. Uno lanza el aro y el compañero coloca el pie para que el aro pase por encima. 
Por parejas con un aro, uno lo lanza rodando y el compañero tiene que correr tras él y saltarlo, para luego atraparlo. Cambio de papeles cada vez. a. Los dos se desplazan tras el aro agarrados de la mano.
Pásalo
Se organizan dos filas de alumnos, cada una de ellas con 10-15 aros colocados delante. A la señal, el primero comenzará a pasar los aros, hasta llegar al último que los irá apilando.
	Sesión 2
	Desarrollo de la motricidad
	Salvarse saltando
Toda la clase se sienta menos dos, que serán el perseguidor y el perseguido, que puede salvarse si salta por encima de un compañero y se sienta delante de él. Entonces, el alumno que estaba sentado se convierte en perseguidor. a. Hacerlo tumbados boca arriba por parejas, el perseguido puede salvarse si se tumba junto a una pareja, y el que esté situado en el lado opuesto pasará a ser el perseguidor.
Una fila de alumnos frente a varias cuerdas colocadas transversalmente y separadas por poca distancia, por orden saltarlas con la propuesta de los alumnos. a. Saltar las cuerdas: con el pie izquierdo, a pies juntos, dos con el pie derecho y dos con el izquierdo, dos a pies juntos y dos con el pie derecho, dos a pies juntos y dos con el izquierdo, tres con el pie derecho y uno con el izquierdo.
Cada alumno con una cuerda, saltar en el sitio hacia delante a pies juntos balanceándola. a. Saltar: un pie y otro, hacia atrás, haciendo un giro completo con la cuerda. b. Hacerlo desplazándose por todo el espacio.
Te invito
Por parejas con una cuerda, un alumno invita al otro a saltar, mientras él está saltando. En el momento de contar hasta tres entra el compañero, saltan frente a frente y van contando los saltos hasta que uno de los dos pise la cuerda. Entonces se cambian los roles y se vuelve a empezar.
Se forman dos grupos que se colocan en fila, los primeros de cada uno de ellos con una cuerda. A la señal, los primeros salen con ella en la mano y van hasta un cono, lo rodean y luego vuelven al punto de partida para dar la cuerda al siguiente compañero.Hacerlo desplazándose saltando a la comba. 
Al pasar la barca
Dos alumnos con una cuerda, la agarran por los extremos y la balancean lentamente de un lado a otro mientras los compañeros van entrando, dan tres saltos y salen de la cuerda.
¿Quién ha sido?
Todos los alumnos se sientan formando un círculo excepto uno, que se queda sentado en el centro y mira a los compañeros para ver cómo están colocados. Luego se tapa los ojos con las manos y los dos alumnos que indique el profesor se cambian de sitio mientras los otros tocan las palmas manteniendo un ritmo. Cuando ya estén sentados, dejan de tocar y el del medio tiene que averiguar quiénes se han cambiado de lugar. Si acierta se cambia por uno de los que cambiaron.
	Sesión 3
	Desarrollo de la motricidad
	Los paquetes
Los alumnos se colocan en círculo por parejas, uno delante de otro. Se queda fuera una pareja y uno de ellos tiene que perseguir al otro. El perseguido se puede salvar colocándose delante o detrás de alguna pareja. Según se coloque, el alumno situado en el otro extremo pasará a ser el perseguido. Cuando el perseguidor atrapa al otro se cambian los papeles.
Todos los alumnos con una pelota, tienen que caminar en dispersión con ella en la mano siguiendo libremente las rayas del suelo. a. Correr: botando la pelota, lanzado la pelota al aire, cambiando la pelota de mano… b. A la señal: cambiar de dirección, desplazarse haciendo curvas, tocar con la mano izquierda en el suelo… c. A la señal, pararse, dejar la pelota en el sitio y correr hacia donde haya indicado el profesor (una pared, hacia el centro, hacia algún tipo de material…). A una nueva señal cada uno recoge su pelota y sigue caminando. d. Hacerlo: corriendo, por parejas. 
Los alumnos corren en dispersión por todo el espacio, a la señal deben formar filas de 5-6 alumnos y seguir corriendo. A una nueva señal, todos corren libremente. a. A la señal: formar hileras de 5-6 alumnos, formar círculos de 5-6 alumnos, agruparse en el centro del terreno, correr de forma agrupada, formar parejas. 
Por parejas, uno detrás del otro, el de atrás va dando consignas de trayectorias a su compañero, que las debe de realizar. A la señal, cambio de papeles.
Uno realiza un recorrido por el espacio libremente y el compañero, una vez que ha finalizado, debe reproducirlo. 
Por parejas, se dispersa diverso material por el terreno (bancos suecos, conos, aros, pelotas…) todos se desplazan sorteándolo. En cada pareja uno será el guía del compañero, que se desplazará con los ojos cerrados. A la señal, cambio de papeles. a. El que guía debe ayudar a su compañero: a caminar sobre los bancos suecos, a dar una vuelta alrededor de los conos, a meterse dentro de los aros, a dar una patada suave a las pelotas.
¿Quién ha sido?
Se forman grupos de seis alumnos, uno se coloca de espaldas a los demás y es tocado por un compañero, debiendo descubrir quién ha sido. Cambio de papeles cuando acierte.
	Sesión 4
	Desarrollo de la motricidad
	Cazadores y conejos
Un alumno con una pelota hace de cazador y el resto son los conejos. El cazador intenta “cazar” a los conejos alcanzándoles con la pelota. Cuando consigue cazar un conejo se cambian los papeles. a. Todo conejo cazado se convierte también en cazador. b. Aumentar el número de cazadores: dos, tres.
Telaraña congelada
El profesor traza en el suelo una telaraña muy grande con gis, con líneas separadas y varias uniones entre ellas. Uno alumno debe tener un paliacate, un calcetín hecho bola, una pelota o algo con lo que se pueda tocar al compañero sin lanzarlo. Todos se desplazan lo más rápido posible por las líneas de la telaraña. El que tiene el objeto persigue a los que no lo tienen e intenta tocarlos. Cuando lo logra el tocado se convierte en perseguidor, pero antes cuenta hasta diez para que el otro compañero se aleje un poco. Se les pide a los alumnos que propongan diferentes formas para desplazarse sobre las líneas o establecer un tiempo determinado para que el perseguidor toque a alguien. 
Por parejas con una pelota, separadas dos metros y con un aro en medio. El que tiene la pelota la lanza intentando que bote dentro del aro y el compañero a su vez intenta atraparla antes que de que bote. Se juega a puntos, si bota en el aro es un punto para el lanzador, y si el compañero la atrapa antes es un punto para él. Los lanzamientos serán alternativos. a. Aumentar la distancia entre los miembros de la pareja: tres metros, cuatro metros, cinco metros.
Por tríos con una pelota, uno la bota libremente eligiendo diferentes trayectorias y los compañeros tratan de impedir que avance en su recorrido sin tocarlo. A la señal, cambio de papeles.
Pelotas cazadoras
Se forman dos grupos que se colocan alternados en el mismo círculo. Un miembro de cada equipo con una pelota, uno frente a otro. A la señal, deben pasar la pelota al siguiente compañero del grupo situado a su derecha, así sucesivamente. Cuando la pelota de un grupo consigue alcanzar a la otra, es un punto para ese equipo, y se vuelve a empezar.
Sentarse libremente haciendo inspiraciones y espiraciones, explicándoles la relación que existe entre una buena alimentación y el ejercicio.
	Sesión 5
	Desarrollo de la motricidad
	Barrera humana
Se les pide a los alumnos, que con dos o más compañeros de juego (entre más sean es mejor) tracen un círculo en el suelo, de aproximadamente 6 metros de diámetro. En el centro coloquen el objeto. Uno de ellos queda fuera del círculo y los demás se colocan muy juntos, lo más que se pueda, sobre la línea que forma el círculo. El jugador de afuera intenta entrar a tomar el objeto, mientras sus compañeros se lo impiden desplazándose sobre la línea. Si consigue entrar, también le impedirán salir. Los que se encuentran en la línea se pueden tomar de las manos para abarcar más espacio o buscar otra estrategia para evitar que su compañero entre o salga. También pueden proponer distintas formas de desplazamiento, tanto para la barrera como para quien pretende entrar.
Por tríos con una pelota, uno corre con ella en la mano atravesando el terreno a lo ancho y vuelve para entregársela al siguiente, así sucesivamente.
a. Hacerlo botando la pelota con: la mano derecha, la mano izquierda, alternando las dos manos. b. Desplazarse saltando con la pelota entre: los tobillos, las rodillas.
c. Llevar la pelota: a la espalda, por encima de la cabeza, debajo de un brazo.
d. Colocar obstáculos en el recorrido y superarlos según indique el profesor: botando dentro de los aros, caminando sobre bancos suecos, pasando conos en zigzag.
e. Atravesar el terreno a lo largo. 
Por tríos con una pelota, los tres se pasan la pelota en el sitio con pases horizontales. 
a. Pasarse la pelota: a bote, en parábola, combinando distintas formas de pase. 
b. Los tres se pasan la pelota en movimiento por todo el terreno. 
c. Dos alumnos se pasan la pelota y el tercero, que estará colocado en el medio de sus compañeros, trata de robarla. Cuando lo consigue, cambio de roles con el pasador.
Relajación de los segmentos corporales a través de estiramientos.
Reflexionar sobre la importancia de la hidratación.
	Sesión 6
	Desarrollo de la motricidad
	Intruso en el camino
Un alumno, elegido previamente, elige a quién perseguir. Si el perseguido es alcanzado, le tocará perseguir a quien él decida diciendo su nombre. Sin embargo, entre el que persigue y el perseguido existe un “hilo imaginario”. Este hilo puede ser cortado por otro participante en el momento en que lo decida; para hacerlo sólo tendrá que cruzarse entre el perseguido y el que persigue. Cuando esto suceda, el que cruza el “hilo imaginario” se convierte en el perseguido, mientras que el compañero que sale es el observador y en cualquier momento puede repetir la acción.
Por parejas, uno corre libremente por todo el espacio a un mismo ritmo y el otro trata de estar siempre pegado a su hombro derecho. A la señal, cambio de rol. 
a. Intentar ir pegado al hombro izquierdo del compañero. 
b. Desplazarse, guardando siempre un metro de distancia: a la derechadel compañero, a la izquierda, detrás, delante. 
c. El que corre libremente puede realizar cambios de: dirección, sentido, velocidad. 
Por parejas, uno persigue al compañero hasta tocarle. Cuando lo consigue, cambio de rol.
 a. A la señal, cambio de parejas. 
Se distribuyen los alumnos en dos hileras separadas 5-6 metros y colocadas frente a frente. Cada alumno con una pelota, el profesor lanza rodando un aro entre las dos hileras y los alumnos intentar pasar su pelota por dentro del aro. a. Aumentar la distancia entre las hileras: ocho metros, diez metros.
a. Lanzar la pelota: por el aire, con las dos manos sobre la cabeza, botando.
b. Colocar un bando sueco en el medio: transversalmente y lanzar la pelota por encima de él, longitudinalmente y caminar por encima de él para pasar. 
c. Correr a ocupar la última posición de la fila contraria.
La muralla
Todos los alumnos se agrupan en círculo excepto uno, que estará fuera del circulo y tratará de tocar a otro, situado en el lado opuesto al de él. La muralla intentará evitar el contacto girando. Cuando lo logre pasa a quedarse otro alumno.
	Sesión 7
	Desarrollo de la motricidad
	Toque mágico
Formar dos círculos uno de niños y otro de niñas, en posición de sentados designar a un alumno (el mago) este corre alrededor del circulo hasta tocar a un compañero por la cabeza quien perseguirá al "mago" para tocarlo antes de que llegue al lugar vacío, si no lo tocar pasa a ser el "mago".
Los alumnos se desplazan libremente por todo el espacio botando con una pelota, siguiendo el ritmo que marca el profesor con el pandero. Si el sonido es fuerte los alumnos deben caminar y si es débil se deben parar. 
a. Hacerlo rodando la pelota por el suelo. 
b. A la señal, sin dejar de botar la pelota: cambiar la mano con la que se bota, cambiarla con un compañero, sentarse en el suelo.
Por parejas con una pelota, uno debe reproducir botándola el ritmo que marque libremente el compañero con palmadas. A la señal, cambio de rol. a. Marcar un ritmo: lento, rápido. b. El compañero marca el ritmo: con pisadas, con una pica golpeándola contra el suelo. 
Por parejas con una pelota y un cono, uno conduce la pelota con el cono y el compañero le sigue a su derecha. A la señal, cambio de papeles. 
a. El compañero acompaña: a la izquierda, detrás manteniendo la distancia.
b. El compañero: entorpece la conducción sin tocar la pelota ni el cono, intentar robar la pelota a su pareja con otro cono.
Grupos de seis alumnos situados en filas de a tres frente a frente y separadas 5-6 metros, el primero de una fila con una pica y una pelota. A la señal, debe conducirla con la pica hasta el primero de la fila contraria y entregarle el material para que repita la actividad. Así sucesivamente. 
Una fila de alumnos, cada uno con una pica, situada al inicio de un circuito con obstáculos. A la señal, el primero debe realizar el recorrido siguiente con la pica sujeta horizontalmente con las manos: a. Pasar varios conos en zigzag. b. Caminar por encima de un banco hacia atrás. c. Saltar varias cuerdas a pies juntos. d. Caminar por encima de un banco de punteras. e. Saltar dentro de varios aros colocados irregularmente. f. Caminar por encima de un banco sueco de talones. g. Recorrer cinco metros a la pata coja. h. Correr hasta la línea de llegada.
Libre de cadenas
Dos jugadores agarran por las muñecas al tercero, que intenta liberarse de ellos mediante forcejeo en menos de un tiempo determinado. No se permiten golpes.
	Sesión 8
	Desarrollo de la motricidad
	
Cruza calles
Un alumno en el centro del campo intenta tocar a los alumnos que pueda cuando pasen de un extremo a otro de la pista, los compañeros que logre tocar se quedan en el centro junto a él para pillar a los demás.
Por tríos con una cuerda, dos la apoyan en el suelo y el tercero pasa en cuadrupedia por encima de ella. Los que llevan la cuerda irán avanzando cada vez que salte el compañero. A la señal, cambio de papeles. 
a. Colocar la cuerda a la altura: de los tobillos, de la espinilla, de la rodilla.
b. Pasar la cuerda saltando: a la pata coja, a pies juntos, con salto de vallas. 
Por tríos con una cuerda, dos la sujetan a la altura de la cintura y el tercero pasa por debajo de ella. Los que llevan la cuerda irán avanzando cada vez que pase el compañero. A la señal, cambio de papeles. a. Colocar la cuerda a la altura: de la cadera, de los muslos, de la rodilla… 
Por tríos con una cuerda, desplazarse por todo el espacio en fila agarrándola de forma que la cuerda siempre esté tensa. a. Desplazarse: en hilera, cambiando de posición a la señal.
Por parejas con una cuerda, uno se desplaza arrastrándola y el compañero intenta pisarla. A la señal, cambio de papeles. a. El que tiene la cuerda: la mueve como si fuera una serpiente, la gira y el compañero la salta.
Relevo de caballos
Una fila de parejas, cada una con una cuerda, colocadas de forma que uno está delante con la cuerda por la cintura y el otro detrás agarrándola por los extremos. De esa forma, la primera pareja se desplaza hasta un cono situado al final del terreno y vuelven para dar el relevo a los siguientes. Luego se va a al final de la fila y sus miembros intercambian los papeles para el siguiente turno.
¿Quién tiene la pelota?
Todos los alumnos sentados en círculo, uno de ellos con una pelota, y otro colocado en el medio. A la señal, los del círculo se van pasando la pelota por la espalda y el del medio cierra los ojos y cuenta hasta diez. Luego los abre y tiene que acertar por dónde va la pelota. Si lo consigue, cambio de rol con el que tenía la pelota.
	Sesión 9
	Desarrollo de la motricidad
	Agruparse
Los alumnos caminando libremente por el patio, a la señal se agrupan de acuerdo a su deporte favorito, color, comida favorita, etc.
Los alumnos caminan libremente por todo el espacio, a una señal aumentan la velocidad y a otra distinta la disminuyen. a. Caminar: de talones, de punteras, en cuclillas, en cuadrupedia.
Por parejas con una pelota, los alumnos pasan la pelota de distintas formas: sentados, de pie, con bote, con giros.
a. Pasar la pelota: con bote, con un giro previo, dando una palmada tras el pase. 
b. Pasar en posición: sentados, de rodillas. 
c. A la señal, el que tenga la pelota debe: botarla en el suelo, lanzarla hacia arriba, lanzarla hacia arriba y dar una palmada, cambiarla con otra pareja. 
d. A la señal, el que no tenga la pelota debe: dar una palmada, dar un salto, sentarse y levantarse… 
Por parejas con una pelota, los alumnos se la pasan siguiendo el ritmo marcado por el profesor con el pandero, a cada golpe un pase. a. Un alumno sigue el ritmo marcado con botes de la pelota y el otro con palmadas. Cambio de papeles al cabo de un tiempo.
Por parejas con una pelota, uno la bota cuando quiere y el compañero debe dar una palmada cada vez que toca el suelo. 
Por parejas con una pelota, uno al lado del otro desplazándose por todo el espacio, uno lanza la pelota hacia arriba y el compañero la recoge, así sucesivamente. a. Desplazarse uno detrás del otro. 
Atrapa pelotas
Todos los alumnos con una pelota, se dividen en dos equipos y cada uno se sitúa en una mitad del terreno. A la señal, todos posan en el suelo su pelota y corren al campo contrario a robar pelotas, que deben llevar a su campo botándolas. Sólo se puede llevar una pelota de cada vez.
En posición de sentado separar las piernas al máximo y tratar de tocar las puntas de los pies con ambas manos. En posición de parados, con piernas separadas flexionar el tronco al frente y realizar vuelos laterales de brazos. Flexionar la cabeza al frente, atrás, derecha, izquierda.
	Sesión 10
	Desarrollo de la motricidad
	Gatos y ratones
Se forman dos grupos. Los gatos sólo pueden perseguir a los ratones cuando el profesor marca un ritmo rápido con el pandero, y los ratones sólo pueden escapar cuando el ritmo es lento. Cuando todos los ratones hayan sido pillados, cambio de papeles.
Los alumnos se desplazan caminando por todo el espacio, cuando escuchen un sonido fuerte del panderodeben subirse a uno de los bancos suecos dispersos por el terreno. a. Quedar en la colchoneta: pisando con el pie derecho, pisando con el pie izquierdo, de puntillas, de talones, inmóviles como una estatua… b. Cuando escuchen un sonido fuerte los alumnos deben: sentarse en la colchoneta, tocar la colchoneta con una mano… c. Subir a la colchoneta cuando escuchen un sonido débil del pandero. 
Grupos de 5-6 alumnos junto a un banco sueco, a la señal los miembros de cada grupo tienen que subir rápidamente a su colchoneta. a. A la señal: subir a la colchoneta y volver a bajar, cambiar de posición y subir a la colchoneta, subir a la colchoneta de otro grupo.
Grupos de 5-6 alumnos en fila, a la señal los primeros de cada una de ellas deben hacer un recorrido de ida y vuelta saltando los conos colocados en el terreno, para luego dar el relevo al siguiente con una palmada. 
Grupos de 5-6 alumnos en fila, deben correr sujetándose a los hombros del de delante. Si el profesor da una palmada los grupos cambian de sentido, con dos palmadas deben acelerar, y a la voz de ¡Stop! deben parar.
Grupos de 5-6 alumnos en fila, el primero de cada una irá marcando el ritmo con pisadas fuertes y el resto del grupo lo imita. A la señal, el primero pasa al último lugar de la fila. a. El primero marca el ritmo: con pisadas suaves, con palmadas, combinando pisadas y palmadas.
Busca el sonido
Todos los alumnos se desplazan por el espacio con los ojos cerrados y deben dirigirse hacia el sonido que realiza el profesor con el pandero.
	Sesión 11
	Desarrollo de la motricidad
	Los alumnos caminan en dispersión por todo el espacio con un aro en la mano. A la señal, deben pararse, dejar el aro en el suelo y correr hacia una pared. A la nueva señal, vuelven a buscar su aro y siguen corriendo.
La isla
Los alumnos irán en fila cruzando de un lado a otro el patio pasando por los aros, deberán busca la manera de más lo más rápido posible y también pasando por cada uno de los aros.
Cada alumno con un aro, los que tienen aros del mismo color forman una fila y se numeran. A la señal, deben intercambiarse los aros la fila de color azul con la de color amarillo. a. A la señal: intercambiar los aros de otros colores, cambiar el orden de colocación que tengan, invertir el orden de colocación de la fila, intercambiar los aros los que tengan el número 1.
Cada alumno con un aro, los que tienen aros del mismo color los posan en el suelo y forman una fila delante de ellos. A la señal, deben ir pisando con los dos pies dentro de los aros y volver a la fila. a. Pasar los aros: alternando el apoyo de pies, en cuadrupedia.
Ir pasando de una fila de aros a otra, pisar: en los verdes con los dos pies, en los amarillos a la pata coja con el pie derecho.
Capturar la pelota
Se divide la clase en cuatro equipos que se colocarán sentados en una esquina del terreno. Los alumnos de cada uno de ellos estarán numerados. En el centro se coloca un balón y de cada esquina al balón se colocarán seis aros. Cuando el profesor diga un número, el que lo tenga se levantará y pasará por los aros saltando a pies juntos para intentar atrapar la pelota. El que lo consiga ganará un punto para su equipo. a. Pasar los aros: pisando con un pie en cada aro, dejando uno sin saltar, a la pata coja… b. Colocar los aros formando una curva.
Todos los alumnos en fila con un aro y frente a un cono, por orden intentarán encestar el aro en el cono. Cada enceste vale un punto. Gana el que al finalizar haya logrado más puntos.
	Sesión 12
	Desarrollo de la motricidad
	Evaluación Final
Actividades
A por el zorro
Un alumno con un pañuelo en la cintura es perseguido por el resto, que van por parejas sujetando un aro, uno por cada lado. Cuando alguien de una pareja consigue robar el pañuelo al que se queda, se convierte en el nuevo zorro.
Por parejas con un aro y una pelota, uno rueda el aro y el otro le sigue conduciendo con el pie la pelota balón, ambos con la izquierda y con la derecha. A la señal, cambio de papeles. a. Hacerlo: con la mano y el pie derecho, desplazándose uno al lado del otro. b. Uno rueda el aro y el otro: le sigue botando la pelota, intenta pasar la pelota por dentro del aro. 
Por parejas con un aro y una pelota, uno sujeta el aro horizontalmente y el otro intenta encestar lanzando con la mano derecha. A la señal, cambio de papeles. a. Hacerlo con: la mano izquierda, un bote previo, desplazándose por el terreno el alumno que sujeta el aro.
Por parejas con un aro y una pelota, uno sujeta el aro verticalmente y el otro lanza la pelota con la mano derecha sin que toque el suelo, intentando que pase por dentro. A la señal, cambio de papeles. a. Hacerlo: con la izquierda, con un bote de la pelota en el suelo, balanceando el aro. b. Uno lanza el aro al aire y el compañero intenta pasar la pelota por dentro. 
Por parejas con un aro, uno lo lanza rodando y el compañero lo salta por encima como quiera. Cambio de papeles cada vez.
a. Uno lanza el aro y el compañero coloca el pie para que el aro pase por encima. 
Por parejas con un aro, uno lo lanza rodando y el compañero tiene que correr tras él y saltarlo, para luego atraparlo. Cambio de papeles cada vez. a. Los dos se desplazan tras el aro agarrados de la mano.
Pásalo
Se organizan dos filas de alumnos, cada una de ellas con 10-15 aros colocados delante. A la señal, el primero comenzará a pasar los aros, hasta llegar al último que los irá apilando.
Educación Física Mx
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