3Primaria_Unidad Didáctica 3

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Unidad Didáctica3
“Mi cuerpo controla todo”
3° PRIMARIA
2018-2019
DATOS DE IDENTIFICACIÓN 
	ÁREA DE DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
	EDUCACIÓN FÍSICA
	Escuela:
	Nivel: Primaria
	Nombre del profesor:
	
	Turno:
	Región:
	Zona:
	Grado: 3
	Grupo:
	Eje: Competencia motriz
	Componentes didácticos- pedagógicos:
Desarrollo de la motricidad
	Bloque 2
	
	Temporalidad Ago-Nov
	
	INTRODUCCIÓN
	
Las planeaciones para Tercer grado de primaria, están conformadas por 6 unidades didácticas, con 12 sesiones por unidad. Con la unidad didáctica III, se inicia el trabajo con el componente pedagógico “desarrollo de la motricidad” en dónde la finalidad de la educación física es la edificación de la competencia motriz que favorecen la articulación de los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que se pretende que adquieran desde preescolar hasta secundaria.
 Las actividades presentadas, son congruentes entre sí y se diseñan de forma gradual, buscando acercar a cada uno de los alumnos hacia el logro de los aprendizajes esperados, brindando experiencias y vivencias motrices que contribuyen a la formación integral de los alumnos. 
Estas actividades corresponden a la etapa de desarrollo físico, cognitivo y emocional de los niños y niñas, que se encuentran entre los 8 a 9 años de edad., A través de esta unidad didáctica se busca contribuir al enriquecimiento de movimientos de locomoción, manipulación y estabilidad, de los alumnos, lo que le permitan continuar desarrollar sus habilidades motrices al participar en tareas donde exploran, comprueban, demuestran y evalúan sus acciones y los resultados que obtienen.
Reconociendo que cada alumno aprende de diversas maneras, las actividades presentadas en esta unidad didáctica, tienen en cuenta los estilos y ritmos de aprendizaje de cada alumno, así como su estado de salud y los factores que influyen en el aprendizaje. 
Para la realización de estas unidades didácticas se consideró, los estilos y ritmos de aprendizaje de los alumnos. A continuación, se pueden observar los siguientes resultados obtenidos derivados de los test (Test1 y Test2. checar en la carpeta anexos).
	GRADO Y GRUPO
	NÚMERO DE ALUMNOS
	ESTILO
DE APRENDIZAJE
	NÚMERO DE ALUMNOS
	RITMO
DE APRENDIZAJE.
	
3° A
	
15 (ejemplo)
	Visual
	1
	Lento
	
	3
	Kinestésico
	20
	Moderado
	
	7
	Auditivo
	4
	Rápido
	3° B
	
	Visual
	
	Lento
	
	
	Kinestésico
	
	Moderado
	
	
	Auditivo
	
	Rápido
	3° C
	
	Visual
	
	Lento
	
	
	Kinestésico
	
	Moderado
	
	
	Auditivo
	
	Rápido
	3° D
	
	Visual
	
	Lento
	
	
	Kinestésico
	
	Moderado
	
	
	Auditivo
	
	Rápido
Coloque aquí la cantidad de alumnos por su estilo y ritmo de aprendizaje, esto le puede servir para justificar la estrategia y los estilos de enseñanza que se desarrollan en su intervención docente.
Todas las actividades están pensadas en atender la inclusión, en este grupo no contamos algún alumno de origen indígena o con lengua extrajera o indígena, pero si con alumnos con distintas situaciones económicas, gustos y géneros por lo que estás actividades promueven el respeto, la tolerancia, la igualdad y la paz. 
La evaluación será formativa en sus tres momentos, inicial, durante y final de la unidad didáctica, se promoverá la autoevaluación y la coevaluación de los alumnos. Se utilizará el análisis de desempeño al inicio y final de la unidad didáctica con la utilización de un instrumento como la rúbrica considerando las pautas de desempeño que se muestran en los planes y programas del Nuevo Modelo Educativo.
Unidad Didáctica III
“Mi cuerpo controla todo”
2018-2019
	3° GRADO
PRIMARIA
	
ÁREAS DE DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
	
EJE
	
Competencia motriz
	COMPONENTES DIDACTICOS- PEDAGOGICOS
	Desarrollo de la motricidad 
	
APRENDIZAJE ESPERADO
	Explora sus habilidades motrices al participar en situaciones que implican desplazamientos y manejo de diferentes objetos, para adaptarlas a las condiciones que se presentan.
	
ESTRATEGIAS DIDACTICAS
	Formas jugadas, juegos de persecución, juegos modificados, juegos tradicionales y populares. 
	ESTILOS DE ENSEÑANZA
	Mando directo, descubrimiento guiado.
	PAUTAS DE DESEMPEÑO
	· Aplica habilidades motrices con mayor fluidez y coordinación.
· Sugiere acciones para mejorar su desempeño e interacción en las actividades.
	MATERIALES,
INSTALACIONES
	
Colchonetas, sillas, aros, cuerdas, palos de escoba, pelotas de esponja. 
	INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
	Rúbrica de desempeño
	Sesión 1
	Desarrollo de la motricidad
	Evaluación diagnostica 
Actividades
Por parejas caminando por todo el patio uno delante de otro, cuando el profesor dice un número tienen que realizar las siguientes acciones: 
a. El de detrás pasa a su compañero y se sitúa delante. 
b. El de delante se para con las piernas abiertas y el de detrás pasa por debajo de ellas y se coloca delante. 
c. El que está detrás da una vuelta completa alrededor de su compañero. d. Los dos cambian de sentido.
Pásame la pelota
Por parejas con una pelota de vinil, pasárselo con diferentes partes del cuerpo libremente.
a. Pasarlo con la parte indicada por el profesor: cabeza, rodilla, pie.
b. Pasarlo en diferentes posiciones: sentados, de rodillas, en cuclillas, tumbados.
Por parejas frente a frente con una pelota, transportarla por todo el patio sujetándolo entre ambos con la frente sin que se caiga. Si se les escapa deben volver a colocarlo en el sitio indicado antes de seguir. a. Sujetarlo con: la mejilla, el pecho, la barriga, la nuca, la espalda. b. Hacer un recorrido sorteando varios conos.
Pelota tenis
Por parejas con una pelota, “pelota-tenis”, se pasan la pelota con la mano derecha sin dejar que toque el suelo. 
a. Hacer los pases con: la mano izquierda, la cabeza, los codos, las rodillas, los pies. 
b. Hacerlo: en cuclillas, de rodillas, sentado. 
El baile de la pelota 
Por parejas frente a frente con una pelota, bailar al ritmo de la música sujetándolo entre ambos con el pecho sin que se caiga. a. Sujetarlo con: la frente, la barriga.
	Sesión 2
	Desarrollo de la motricidad
	Pelota arriba
Los alumnos moviéndose por todo el espacio, el profesor lanza una pelota de esponja o alguna otra pelota pequeña a lo alto y nombra a un niño, éste debe recogerla rápidamente con la mano derecha y devolvérsela. a. Recogerla y devolverla: con la mano izquierda, con el pie derecho, con el pie izquierdo. b. Lanzarla: a lo lejos, a bote.
Pelota quieta
Por parejas con una pelota de esponja, pasarla al compañero con la mano derecha. 
a. Pasarla: con la mano izquierda, alternando las dos manos, con las dos manos a la vez, por encima de la cabeza, con el pie derecho, con el pie izquierdo, con la rodilla, con la cabeza. 
b. Pasarla con trayectoria: rectilínea, a bote, parabólica. 
Puntería entre amigos
Por parejas frente a frente con una pelota de esponja, separados 3-4 metros y con un cono entre ellos. El que tiene la pelota la lanza con la mano derecha intentando darle al cono, si lo consigue suma un punto. Se van alternando los lanzamientos los dos miembros de la pareja. a. Lanzar la pelota: con la mano izquierda, cada vez con una mano, con el pie derecho, con el pie izquierdo. b. Aumentar la distancia entre los dos miembros de la pareja.
Partido de tenis
Por parejas con una pelota, jugar al tenis con la mano derecha dejando que la pelota dé un bote en el suelo antes de golpearla. a. Golpear: con la mano izquierda, cada vez con una mano, con el pie derecho, con el pie izquierdo.
De pie, elevar lateralmente los brazos mientras se inspira y bajarlos mientras se espira.
a. Flexionar el tronco cuando se bajan los brazos y extensión del mismo cuando se suben. b. Caminar y detenerse cada 4-5 pasos para hacer el ejercicio.
	Sesión 3
	Desarrollo de la motricidad
	Las peonzas
Por parejas con una cuerda, uno será una peonza y el compañero tiene que pasar la cuerda a su alrededor y hacerlo rodar. El que hace de peonza debe girar e ir perdiendo velocidad hasta caerse al suelo. Cambio de roles cada vez.
Experto en cuerda
Por parejas con una cuerda, avanzar de pie uno detrásdel otro sujetándola por los extremos y manteniéndola estirada a la altura del hombro. 
a. Llevar la cuerda estirada a la altura: del pecho, de la cadera, de la rodilla, de la cabeza. 
b. A la señal: cambiar la cuerda de mano, cambiar de altura, el de detrás se pone delante, cambio de sentido, giro de 360 grados.
c. Avanzar: de lado, hacia atrás, en cuclillas, gateando. 
Controlo la pelota
Por parejas con una pelota, avanzar en cuadrupedia pasándosela con la mano derecha. 
a. Pasarse la pelota con: la mano izquierda, el pie derecho, el izquierdo. 
b. Transportar la pelota: entre las manos, entre los pies. 
c. Desplazarse en cuadrupedia invertida.
Cuerda y pelota
Por parejas con una pelota y agarradas a una cuerda con la mano derecha, botar la pelota con la izquierda y pasársela sin soltar la cuerda. 
a. Agarrar la cuerda con la izquierda y botar la pelota con la derecha. 
b. Botar la pelota una vez cada uno.
Pásala, pásala
Todos los alumnos sentados en círculo, uno con una pelota que tiene que empezar una historia (una frase) y pasarla al siguiente, que la continuará añadiendo algo más y pasará la pelota al que le toque. Así sucesivamente, hasta llegar al último, que tendrá que terminar la historia.
	Sesión 4
	Desarrollo de la motricidad
	Camuflaje 
Los alumnos se mueven por todo el espacio simulando pasear por la naturaleza y efectúan acciones diversas: oler flores, cazar mariposas, mirar a lo lejos, resguardarse de la lluvia, tumbarse en el suelo. 
Dale al cono
Por parejas con una pelota y un cono, separados entre sí tres metros, uno mantiene el cono en vertical con una mano elevada y el otro intenta darle con la pelota. Cambiar los roles tras diez lanzamientos. 
a. Lanzar la pelota: con una mano, con las dos, rodando, por encima de la cabeza. b. Hacerlo en posición: en cuclillas, de rodillas, sentado.
c. Aumentar paulatinamente la distancia entre los dos. 
Hockey
Por parejas con una pelota y un cono, separados entre sí tres metros, uno lanza la pelota rodando y el otro intenta darle con el cono o un bastón como si fuera hockey. Cambiar los roles tras diez lanzamientos. 
a. Lanzar la pelota: con una mano, con las dos. 
b. Lanzar la pelota por el aire e intentar darle como si fuera béisbol. 
c. Aumentar la distancia entre los dos miembros de la pareja.
Juego de hockey
Se organiza al grupo en dos equipos, todos los alumnos con conos o palos de escoba. Se enfrentan entre sí para intentar derriba la muralla de botellas del equipo contrario, debiendo golpear la pelota con el cono o el palo de escoba.
¿Dónde está la pelota?
Todos sentados en círculo muy juntos salvo uno, que se queda en el medio con los ojos cerrados. El profesor coloca una pelota detrás de un alumno del circulo y avisa al del centro de que puede abrir los ojos. Los demás se pasan la pelota por la espalda y el del centro tiene que descubrir donde se encuentra. Cuando lo consiga cambia de posición con el compañero que la tenía y se vuelve a empezar.
	Sesión 5
	Desarrollo de la motricidad
	
Vamos a hacer deporte
Los alumnos tienen que imitar gestos deportivos, primero el profesor propone uno (tirar una falta en fútbol) y luego se pide a los alumnos que vayan proponiendo otros: esquiar, nadar.
Girando el aro
Grupos de 5-6 alumnos colocados en círculo, uno de ellos situado en el centro con una cuerda atada a un aro, la hace girar y los demás tiene que saltarla al pasar. El que la toque pasa a quedarse en el centro. 
Obstáculos 
Una fila de alumnos frente a un recorrido formado por cuatro cuerdas separadas medio metro entre sí, tres de conos colocados horizontalmente y cinco aros colocados uno tras otro. Tienen que saltar los obstáculos a pies juntos, cuando uno termina sale el siguiente.
a. Hacerlo: con apoyos alternativos de los pies, saltando lateralmente, pasando en zigzag los aros, combinando varias de las formas anteriores. 
b. El primero hace un recorrido libre y los demás lo imitan. 
Con la cuerda
Una fila de parejas con una cuerda, cada uno agarrando un extremo de la misma, hacer el recorrido anterior sin soltar la cuerda. a. Pasando las cuerdas, conos y aros de forma que queden en medio de los dos. 
Tiro al cono
Grupos de 5-6 alumnos con aros y delante de un cono, por orden tienen que lanzar el aro con la mano derecha intentando acertar al cono desde una distancia de un metro.
a. Lanzar: con la mano izquierda, con las dos manos, por encima de la cabeza. b. Aumentar la distancia.
El relevo de la oca
En grupos de 5-6 alumnos, el primero tiene que desplazarse hasta un cono y volver agarrándose los tobillos con las manos, y tras realizar el recorrido da el relevo al compañero siguiente con una palmada.
	Sesión 6
	Desarrollo de la motricidad
	Corriendo juntos
Por parejas, correr libremente agarrados de la mano y a la señal cambiar de dirección. 
a. A la señal, girar: 180 grados, dando una vuelta completa sobre sí mismos. b. A la señal, agarrarse: con las manos libres, con las dos manos. c. A la señal cada uno gira sobre sí mismo: hacia la derecha y vuelven a agarrarse, hacia la izquierda y vuelven a agarrarse.
Lazando y atrapando
Por parejas con una pelota de tenis o de esponja, pasarla y recibirla con las dos manos sin moverse del sitio. 
a. Lanzarla y recogerla: con la mano derecha, con la izquierda. 
b. Lanzarla: con la derecha y recogerla con la izquierda, a la inversa. 
c. Lanzarla con trayectoria: recta, curva, a bote, por encima de la cabeza, rodando. 
d. Desplazándose por todo el espacio. 
Pienso y paso
En círculo cada alumno con una pelota de tenis o de esponja, a la señal cada uno pasa la pelota con su mano derecha a su compañero de la derecha. 
a. Pasar la pelota con la mano: izquierda al compañero de la izquierda, izquierda al compañero de la derecha, derecha al compañero de la izquierda. 
b. A la señal, cambio de sentido del pase. 
No me canso de botar
Cada alumno con una pelota de tenis o de esponja, botarla con la mano derecha en el sitio.
a. Botarla con: la mano izquierda, alternando las dos manos. 
b. Botarla desplazándose por todo el espacio: caminando, corriendo, hacia delante, hacia atrás, de lado. 
c. Botarla cada: dos pasos, cinco pasos, diez pasos. 
d. Botarla y cambiarla con un compañero: cada dos botes, cada tres botes, cada cinco botes.
Lluvia de pelotas
Cada alumno con una pelota de tenis o de esponja, a la señal la lanzan a lo alto y tienen que recoger otra que no sea la suya. a. Atrapar la pelota de otro compañero antes de que toque el suelo.
	Sesión 7
	Desarrollo de la motricidad
	
Pies quietos
Todos los alumnos en el centro del espacio y el profesor con una pelota, la lanza al aire y dice el nombre de un niño, todos escapan menos el nombrado, que tiene que atrapar la pelota y decir en voz alta: “¡Pies quietos!”. En ese momento todos se paran y el alumno que tiene la pelota la lanza sobre un compañero. Si le da con ella pasa a quedarse, y en caso contrario sigue quedándose él, volviendo todos al centro y empezando de nuevo con el lanzamiento de la pelota al aire.
Por encima de la cabeza
Filas de 5-6 alumnos con una pelota cada una, pasarla desde el primero al último por encima de la cabeza. El último corre a ponerse primero y se vuelve a empezar. 
a. Pasarla: entre las piernas, girando el tronco a la derecha, girando el tronco a la izquierda, girando el tronco una vez a la derecha y la siguiente a la izquierda. 
Por todos mis amigos
Grupos de 5-6 alumnos en círculo salvo uno de ellos, que estará en el centro con una pelota. El del centro tiene que ir pasando la pelota uno por uno a todos sus compañeros y éstos se la devuelven. Cuando acaba es sustituido por otro alumno, así hasta que todos hayan pasado por el centro. 
León enjaulado 
Grupos de 5-6 alumnos en círculo salvo uno de ellos, que se queda en el centro. Los del exterior se pasan una pelota y el del centro intenta arrebatársela. Cuando lo consigue cambia su papel con el que ha pasado mal. Hacerlo con dos alumnos en el centro.
Los bolos
Se forman grupos de 5-6 alumnos, todos hacen de bolos excepto uno, que desdeuna distancia de cinco metros lanza tres pelotas rodando tratando de impactar en sus compañeros. Cambio de papeles tras las tres tiradas, hasta que todos hayan sido lanzadores.
	Sesión 8
	Desarrollo de la motricidad
	Circulo cooperativo 
Grupos de 5-6 alumnos sentados en círculo con un aro, cada uno tiene que pasar el aro por su cuerpo sin levantarse y luego pasárselo al siguiente para que haga lo mismo.
El aro me respalda 
Filas de 5-6 alumnos a unos 10 metros de distancia de una silla con un aro colgado del respaldo, el primero corre a buscar el aro, vuelve y se lo da al siguiente de la fila, pasando luego al final de la misma. El segundo lo lleva hasta la silla, lo vuelve a dejar colgado del respaldo y corre a dar el relevo con una palmada al tercero. Así sucesivamente, hasta que todos hayan hecho el recorrido. a. Con un aro intermedio en el que hay que: saltar a pies juntos, arrodillarse, sentarse. 
b. Con dos aros, uno en la silla y otro que lo tiene el primero de la fila, éste debe llevarlo hasta la silla, agarrar el que está colgado, dejar el que lleva y volver con el otro para dárselo al siguiente. Así sucesivamente. 
Los mil aros 
Una fila de alumnos frente a una fila de 10 aros, el primero tiene que ir saltando los aros metiendo el pie derecho en cada uno de ellos. Cuando uno termina sale el siguiente. 
a. Saltar: metiendo el pie izquierdo en los aros, alternando un pie en cada aro, a pies juntos dentro de los aros, combinando a la pata coja y pies juntos, pisando por fuera entre los aros. 
b. Hacerlo a un ritmo: lento, normal, rápido.
Imitación
Todos los alumnos sentados en círculo, el niño que indique el profesor tiene que decir un animal y el nombre de un compañero, que tendrá que imitarlo. Tras la imitación le tocará a él decir otro animal y otro compañero. No se pueden repetir los animales ni los niños que imitan.
.
	Sesión 9
	Desarrollo de la motricidad
	Los alumnos se desplazan por todo el espacio caminando despacio.
a. Desplazarse: hacia delante, hacia atrás, de forma lateral. 
b. Caminar: de puntillas, de talones, en cuclillas. 
c. Caminar en cuadrupedia: normal, invertida, lateral, sin doblar las articulaciones.
d. Desplazarse: caminando rápido, corriendo, arrastrándose como las orugas.
Cuerda asesina
Grupos de 5-6 alumnos colocados en círculo, uno de ellos situado en el centro con una cuerda, la hace girar y los demás tiene que saltarla al pasar. El que toque la cuerda pasa a quedarse en el centro. 
Desafío con cuerda 
Grupos de 5-6 alumnos colocados en fila, el primero de cada una de ellas con una cuerda. A la señal salen los primeros, avanzan saltando a la cuerda hasta un cono y vuelven para pasar la cuerda al siguiente, que repite el recorrido. Así sucesivamente, hasta que todos lo hayan hecho. 
Salto y me desplazo
Una fila de alumnos frente a 7-8 cuerdas colocadas en paralelo y separadas un metro, hay que ir pasándolas individualmente saltando a pies juntos. a. Saltarlas: con la pierna derecha, con la pierna izquierda, con apoyo alternativo derecha-izquierda, alternando, con pies juntos. b. Modificar la distancia entre las cuerdas: aumentarla, disminuirla.
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Dibujo con cuerdas
Grupos de 5-6 alumnos con tres cuerdas, hacer dibujos en el suelo con ellas.
	Sesión 10
	Desarrollo de la motricidad
	Grupos de 5-6 alumnos en fila caminando por todo el espacio. 
a. Avanzar: caminando hacia atrás, saltando a pies juntos, saltando con pie izquierdo, pie derecho, en cuclillas, con pasos de gigante, con pasos cortos, en cuadrupedia. 
b. A la señal: pararse en el sitio, pararse sobre una sola pierna, saltar en el sitio.
Me muevo por los conos
Una fila de alumnos delante de 7-8 conos colocados en paralelo con un metro de separación entre sí, el primero va saltándolas con un pie, alternando derecha e izquierda, y cuando termina corre a colocarse al final de la fila. 
a. Saltar los conos: a pies juntos, con el pie derecho, con el pie izquierdo. 
b. Pasar los conos sorteándolos: caminando, corriendo. 
Bugi, bugi
3Grupos de cuatro alumnos con un palo de escoba o bastón, dos la agarran por los extremos a la altura del hombro y los compañeros tienen que pasar por debajo de ella caminando. Cambio de papeles cuando hayan pasado. 
a. Pasar por debajo: de rodillas, en cuclillas, sentado, reptando. 
b. Colocar el bastón o palo de escoba a la altura de: el pecho, la cadera, la cintura, las rodillas.
c. Pasar los dos a la vez, uno por cada lado: agarrándose de las manos, sin tocarse.
De pie con los brazos estirados a lo largo del cuerpo, relajación de los mismos con movimientos vibratorios. a. Hacer lo mismo con el tronco flexionado. b. Hacer movimientos vibratorios con: la pierna derecha, la pierna izquierda.
	Sesión 11
	Desarrollo de la motricidad
	Los alumnos corren de forma suave por todo el terreno, a la señal se desplazan: saltando con los pies juntos, hacia atrás, lateralmente, saltando con los pies juntos y cayendo con uno solo, abriendo y cerrando las piernas en el salto, en cuclillas.
Exatloon 
Una fila de alumnos al inicio de un circuito con obstáculos, hacerlo de forma individual, cuando un alumno termina sale el siguiente. 
• Saltar dentro de cinco aros en zigzag. 
• Pasar sobre dos sillas o bancos. 
• Saltar dentro cuatro aros seguidos a pies juntos. 
• Hacer una voltereta hacia delante en una colchoneta. 
• Saltar cinco cuerdas colocadas transversalmente, con un metro de separación entre sí. 
• Rodear cinco conos colocados en línea. 
• Esprintar hasta la llegada. 
a. Pasarlo: a pies juntos, con pie izquierdo, pie derecho, hacia atrás, en cuclillas, en cuadrupedia. b. Hacerlo: despacio, rápido, por parejas.
Tumbados en el suelo, inspirar y espirar por la nariz.
a. Hacerlo: espirando por la boca, inspirando en dos tiempos con una parada intermedia, espirando en dos tiempos con una parada intermedia. b. Cambiar de posición: sentados, de pie.
	Sesión 12
	Desarrollo de la motricidad
	Evaluación Final
Actividades
Por parejas caminando por todo el patio uno delante de otro, cuando el profesor dice un número tienen que realizar las siguientes acciones: 
a. El de detrás pasa a su compañero y se sitúa delante. 
b. El de delante se para con las piernas abiertas y el de detrás pasa por debajo de ellas y se coloca delante. 
c. El que está detrás da una vuelta completa alrededor de su compañero. d. Los dos cambian de sentido.
Pásame la pelota
Por parejas con una pelota de vinil, pasárselo con diferentes partes del cuerpo libremente.
a. Pasarlo con la parte indicada por el profesor: cabeza, rodilla, pie.
b. Pasarlo en diferentes posiciones: sentados, de rodillas, en cuclillas, tumbados.
Por parejas frente a frente con una pelota, transportarla por todo el patio sujetándolo entre ambos con la frente sin que se caiga. Si se les escapa deben volver a colocarlo en el sitio indicado antes de seguir. a. Sujetarlo con: la mejilla, el pecho, la barriga, la nuca, la espalda. b. Hacer un recorrido sorteando varios conos.
Pelota tenis
Por parejas con una pelota, “pelota-tenis”, se pasan la pelota con la mano derecha sin dejar que toque el suelo. 
a. Hacer los pases con: la mano izquierda, la cabeza, los codos, las rodillas, los pies. 
b. Hacerlo: en cuclillas, de rodillas, sentado. 
El baile de la pelota 
Por parejas frente a frente con una pelota, bailar al ritmo de la música sujetándolo entre ambos con el pecho sin que se caiga. a. Sujetarlo con: la frente, la barriga
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