3Preescolar_Unidad Didáctica 4

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Unidad Didáctica4
“Aprendo de mis movimientos”
3° PREESCOLAR
2018-2019
DATOS DE IDENTIFICACIÓN 
	ÁREA DE DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
	EDUCACIÓN FÍSICA
	Escuela:
	Nivel: Preescolar
	Nombre del profesor:
	
	Turno:
	Región:
	Zona:
	Grado: 3°
	Grupo:
	Eje: Competencia motriz
	Componentes didácticos- pedagógicos:
Desarrollo de la motricidad. 
	Bloque 2
	
	Temporalidad Dic-Mar
	
	INTRODUCCIÓN
	
Las planeaciones para Tercer grado de preescolar, están conformadas por 6 unidades didácticas, con 12 sesiones por unidad. En esta forma de trabajo, expresada por unidad didáctica, se sustenta en base al Nuevo Modelo Educativo, en dónde la finalidad de la educación física es la edificación de la competencia motriz por medio del desarrollo de la motricidad, la integración de la corporeidad, y la creatividad en la acción motriz, que favorecen la articulación de los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que se pretende que adquieran desde preescolar hasta secundaria. Las actividades presentadas, son congruentes entre sí y se diseñan de forma gradual, buscando acercar a cada uno de los alumnos hacia el logro de los aprendizajes esperados, brindando experiencias y vivencias motrices que contribuyen a la formación integral de los alumnos. 
Estas actividades corresponden a la etapa de desarrollo físico, cognitivo y emocional de los niños y niñas, que se encuentran entre los 5 a 6 años de edad. En dónde a través de esta unidad didáctica se busca que el alumno controle sus movimientos y la respiración orientándolos hacia la consecución de un fin, ya sea individual o colectivo, utiliza puntos de apoyo y desplazamientos creativos en estrategias cooperativas.
Reconociendo que cada alumno aprende de diversas maneras, las actividades presentadas en esta unidad didáctica, tienen en cuenta los estilos y ritmos de aprendizaje de cada alumno, así como su estado de salud y los factores que influyen en el aprendizaje. 
Para la realización de estas unidades didácticas se consideró, los estilos y ritmos de aprendizaje de los alumnos. A continuación, se pueden observar los siguientes resultados obtenidos derivados de los test (Test1 y Test2. checar en la carpeta anexos).
	GRADO Y GRUPO
	NÚMERO DE ALUMNOS
	ESTILO
DE APRENDIZAJE
	NÚMERO DE ALUMNOS
	RITMO
DE APRENDIZAJE.
	
3° A
	
15 (ejemplo)
	Visual
	1
	Lento
	
	3
	Kinestésico
	20
	Moderado
	
	7
	Auditivo
	4
	Rápido
	3° B
	
	Visual
	
	Lento
	
	
	Kinestésico
	
	Moderado
	
	
	Auditivo
	
	Rápido
	3° C
	
	Visual
	
	Lento
	
	
	Kinestésico
	
	Moderado
	
	
	Auditivo
	
	Rápido
	3° D
	
	Visual
	
	Lento
	
	
	Kinestésico
	
	Moderado
	
	
	Auditivo
	
	Rápido
Coloque aquí la cantidad de alumnos por su estilo y ritmo de aprendizaje, esto le puede servir para justificar la estrategia y los estilos de enseñanza que se desarrollan en su intervención docente.
Todas las actividades están pensadas en atender la inclusión, en este grupo no contamos algún alumno de origen indígena o con lengua extrajera o indígena, pero si con alumnos con distintas situaciones económicas, gustos y géneros por lo que estás actividades promueven el respeto, la tolerancia, la igualdad y la paz. 
La evaluación será formativa en sus tres momentos, inicial, durante y final de la unidad didáctica, se promoverá la autoevaluación y la coevaluación de los alumnos. Se utilizará el análisis de desempeño al inicio y final de la unidad didáctica con la utilización de un instrumento como la rúbrica considerando las pautas de desempeño que se muestran en los planes y programas del Nuevo Modelo Educativo.
Unidad Didáctica IV
“Aprendo de mis movimientos”
2018-2019
	3° GRADO
PREESCOLAR
	
ÁREAS DE DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
	
EJE
	
Competencia motriz
	COMPONENTES DIDACTICOS- PEDAGOGICOS
	
Desarrollo de la motricidad 
	
APRENDIZAJE ESPERADO
	Utiliza herramientas, instrumentos y materiales en actividades que requieren de control y precisión en sus movimientos.
	
ESTRATEGIAS DIDACTICAS
	
Rondas motrices, juegos cooperativos, retos motores, juegos de imitación, juegos de persecución.
	ESTILOS DE ENSEÑANZA
	
Mando directo, descubrimiento guiado.
	PAUTAS DE DESEMPEÑO
	· Identifica los patrones básicos de movimiento.
· Demuestra las diversas acciones motrices que es capaz de realizar. 
· Identifica los patrones básicos de movimiento que utiliza. 
	MATERIALES,
INSTALACIONES
	
Conos, colchonetas, paliacates, globos, cuerdas, aros, pelotas.
	INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
	
Rúbrica de desempeño
	Sesión 1
	Desarrollo de la motricidad
	Evaluación diagnostica 
Actividades
Cambio de mano
Los alumnos se desplazan caminando por todo el patio, cada uno con un aro en la mano, a la señal tienen que cambiarlo de mano.
La bola
Por parejas con una cuerda, separadas entre sí un metro, tienen que hacer una bola con ella y lanzársela al compañero para que la recoja con las dos manos. a. Lanzar la cuerda con: las dos manos; la mano derecha; la mano izquierda. b. Aumentar la distancia entre los dos miembros de la pareja. 
Cuerda voladora
Por parejas con una cuerda, separadas entre sí un metro, uno la lanza hacia arriba y el compañero tiene que intentar atraparla antes de toque el suelo. Cambio de papeles cada vez. a. Lanzar la cuerda, extendiendo el brazo, desde la altura de: la cabeza; el pecho; la cintura. 
Cuerda estirada
Por parejas agarrando ambos con las dos manos una cuerda, caminar por todo el patio llevando los brazos estirados y la cuerda horizontal. a. Caminar con la cuerda horizontal: por encima de la cabeza; sobre los hombros; a la altura de la cadera; a la altura de las rodillas… b. Agarrar la cuerda con la mano: derecha; izquierda. c. Desplazarse con la cuerda horizontal: de lado; hacia atrás… d. Tocar el suelo con la cuerda a la señal.
Los ruidosos
Todos los alumnos repartidos por el patio, tienen que hacer mucho ruido y, a la señal, permanecer en completo silencio. A una nueva señal, vuelven a hacer ruido, y así sucesivamente.
	Sesión 2
	Desarrollo de la motricidad
	Muelle
Dos alumnos se quedan y tienen que intentar pillar a los compañeros. Si atrapan a alguno dicen «Muelle» y el niño pillado tiene que quedarse en el sitio saltando a pies juntos. Cuando todos hayan sido atrapados se empieza de nuevo cambiando a los dos que se quedan.
Esquivando los conos
Los alumnos se desplazan por el patio sorteando los conos dispersos por el suelo, a la señal tienen que saltarlas a pies juntos y, a una nueva señal, deben volver a caminar sorteándolos. a. Saltar los conos a la pata coja con la pierna: derecha; izquierda. b. Realizar, a la señal: una vuelta completa alrededor de un cono; pasar los conos con un pie por cada lado de ellas; sentarse al lado de una pica y volver a levantarse… c. Tocar un cono a la señal con: la mano izquierda; la mano derecha; las dos manos. Luego seguir caminando.
El rondo
Grupos de seis alumnos, cinco se colocan formando un círculo con un globo y el sexto se queda en medio. Los niños del corro se pasan el globo tratando de que no lo toque el del centro. Cuando lo consiga, cambia su puesto con el niño que realizó el pase.
El imán
Grupos de cuatro alumnos, uno en el centro y los demás rodeándolo y tocándolo con un dedo. El del centro camina libremente por todo el patio y el resto tiene que seguirlo sin perder el contacto con él. Cambiar al alumno del centro a la indicación del profesor, de manera que todos realicen ese papel.
	Sesión 3
	Desarrollo de la motricidad
	Colchoneta libre
Grupos de 5-6 alumnos con una colchoneta, tienen que jugar libremente utilizándola. a. Sujetar la colchoneta con las manos y caminar con ella por todo el patio llevándola: por encima de la cabeza; a la altura de la cintura; arrastrando por el suelo. b. Colocar un niño sobre la colchoneta y los demás, agarrándola por las esquinas: la hacen girar; la arrastran por el suelo. Ir cambiando al alumno que está en la colchoneta a la indicación del profesor.
Hockey:
Todos los alumnos se desplazan caminando libremente por el patio rodando una pelota por el suelo con la mano derecha. a. Rodarla pelota: con la mano izquierda; alternando las dos manos; con el pie derecho; con el pie izquierdo; alternando los dos pies; alternando manos y pies. b. Golpear la pelota de forma suave y: avanzar junto a ella sin sobrepasarla; correr detrás de ella y atraparla; correr tras ella y adelantarla.
Deja que bote
Todos los alumnos repartidos por el terreno con una pelota, sin molestarse. Cada uno debe lanzarla al aire e intentar recogerla con las dos manos después de que haya botado dos veces en el suelo. a. Recoger la pelota después de: que haya dado un bote; dar medio giro; dar un giro completo y que haya botado una vez en el suelo. b. Recoger la pelota en el aire, sin que bote, después de dar: una palmada; dos palmadas; un salto para atraparla. c. Lanzar la pelota con la mano: derecha; izquierda.
El despertador
Los alumnos se tumban sobre las colchonetas y tienen que hacerse los dormidos. Cuando el profesor diga «Suena el despertador, es hora de levantarse», todos tienen que abrir los ojos, bostezar, desperezarse y levantarse poco a poco.
	Sesión 4
	Desarrollo de la motricidad
	
El ascensor
Por parejas repartidas por todo el patio, frente a frente y sujetando una pelota con las manos manteniendo los brazos extendidos. A la señal, tienen que ponerse de rodillas y luego volver a ponerse de pie sin que la pelota caiga al suelo.
Avance a bote
Todos los alumnos se desplazan caminando libremente por el patio mientras botan una pelota con la mano derecha. a. Botar la pelota con: la mano izquierda; las dos manos. b. Avanzar dos pasos sin botarla y luego botar una vez: deteniéndose para hacer el bote; sin detenerse. c. Avanzar cuatro pasos sin botarla, detenerse y botar dos veces. 
El satélite
Por parejas con una pelota, uno se desplaza botándola con las dos manos por todo el patio y su compañero tiene que girar continuamente a su alrededor como un satélite. Cambio de papeles a la indicación del profesor. a. Botar la pelota con: la mano izquierda; la mano derecha. b. Hacerlo de manera que el que gira alrededor haga trayectorias: cercanas a su compañero; alejadas de su compañero. 
Ocupación máxima
Todos los alumnos tumbados en el suelo, deben intentar ocupar la mayor superficie posible del terreno.
	Sesión 5
	Desarrollo de la motricidad
	
Saltar a la señal y: hacer medio giro en el aire; dar un giro completo en el aire; tumbarse en el suelo y rodar hasta hacer un giro completo; combinar dos giros seguidos, uno en el aire y otro en el suelo.
Despacio y deprisa
Los alumnos forman una fila delante de dos colchonetas colocadas una a continuación de la otra, tocándose por el lado más estrecho. Por orden, tienen que pasar caminando despacio sobre las colchonetas, como una jirafa. Cuando el que está pasando salga de la segunda colchoneta, empieza el siguiente.
a. Caminar sobre las colchonetas: deprisa como un avestruz; despacio como un gorila; deprisa como un caballo. 
b. Arrastrarse sobre las colchonetas: despacio como un caracol; deprisa y zigzagueando como una serpiente; despacio como un gusano. 
c. Avanzar con cuatro apoyos: despacio como un elefante; deprisa como una pantera; despacio como una tortuga. 
d. Pasar las colchonetas saltando deprisa: como un canguro; como una liebre.
El tronco
Grupos de 5-6 alumnos con una colchoneta, uno se tumba rígido en ella con los brazos pegados al cuerpo y los compañeros lo hacen rodar de un extremo al otro. Cambiar el alumno que rueda cuando llegue al final de la colchoneta.
	Sesión 6
	Desarrollo de la motricidad
	
El giro
Los alumnos se desplazan caminando libremente por todo el patio, a la señal todos deben girar sobre el pie derecho y cambiar de dirección.
El tiovivo
Grupos de 5-6 alumnos con una colchoneta, uno se sienta en ella y el resto de compañeros se coloca alrededor agarrando la colchoneta y deben girarla. Ir cambiando el alumno que se sienta a la señal del profesor. 
a. Cambiar el sentido del giro a la indicación del profesor. 
b. Hacerlo de manera que el que está sentado gire también sobre los glúteos: con ayuda de sus manos; usando sólo los pies para girar; en el mismo sentido en que giran la colchoneta sus compañeros; en sentido contrario al que giran la colchoneta sus compañeros. 
Voltereta
Los alumnos se colocan en fila frente a una colchoneta, por orden deben hacer la voltereta hacia delante con ayuda del profesor. 
a. Repasar cómo hacerla: flexionar el tronco hacia delante, apoyar las manos separadas en el extremo de la colchoneta, meter la cabeza entre las manos, pegar la barbilla al pecho y dejarse caer hacia delante. 
b. Intentar la voltereta sin ayuda.
Balancearse
Los alumnos tumbados en piso o en colchoneta, buscaran balancearse e intentar ponerse de pie: ayudándose de las manos; ayudándose con una sola mano; sin ayuda de las manos.
 
	Sesión 7
	Desarrollo de la motricidad
	
Saludo al público
Los alumnos caminan por todo el terreno con los brazos en alto y moviendo las manos, como si estuvieran en un estadio y saludaran al público.
Globo arriba
Cada alumno con un globo inflado, caminar por todo el patio llevándolo sujeto con las manos en alto sin que se caiga al suelo. a. Llevar el globo sujeto con las manos: al frente; en la nuca; a la espalda. b. Llevar el globo sujeto con una sola mano: con la derecha; con la izquierda. c. Desplazarse: hacia atrás; de lado; en cuclillas; en carrera suave.
Globo en el aire
Cada alumno con un globo inflado, debe mantenerlo en el aire golpeándolo libremente con la parte del cuerpo que quiera. a. Golpearlo con: la mano derecha; la mano izquierda; alternando las dos manos; la cabeza; el pie derecho; el pie izquierdo; alternando los pies; las rodillas; los codos; cada vez con una parte distinta del cuerpo. b. Cambiar el globo con un compañero a la señal. c. Quedarse quieto con el globo en la mano si se cae al suelo, hasta que un compañero lo salve tocándole en el hombro.
Globo en equilibrio
Cada alumno con un globo hinchado, debe mantenerlo en equilibrio libremente con la parte del cuerpo que quiera.
	Sesión 8
	Desarrollo de la motricidad
	
Pisa-pies
Todos los alumnos formando un gran grupo, deben tratar de pisar los pies de los demás procurando que no pisen los suyos. Hay que pisar con suavidad, sin hacer daño a los compañeros.
Carro de caballos
Por parejas con una cuerda, uno será el caballo y la lleva sujeta con las manos a la altura de la cintura, y el otro hace de jinete y va detrás sujetándola por los extremos como si fueran las riendas. Ambos tienen que desplazarse caminando de esa forma por todo el terreno, guiando el jinete al caballo. Cambio de papeles a la indicación del profesor. a. Desplazarse en carrera suave. b. Hacerlo con una pareja que se queda y trata de pillar a alguna de las otras. Para ello el que hace de caballo tiene que tocar al jinete de otra pareja, y cuando lo consiga, ambas intercambian sus papeles. 
El perseguidor
Poor parejas, uno de ellos se desplaza libremente por todo el patio llevando una cuerda sujeta a la cinturilla del pantalón y el otro le sigue de cerca. A la señal, el que va detrás tiene que quitarle la cuerda a su compañero y escapar con ella hacia el extremo del espacio que haya indicado el profesor, mientras que el que tenía la cuerda lo perseguirá para intentar atraparlo antes de que llegue allí. Cambiar los papeles cada vez.
Arriba y abajo
Todos los alumnos formando un círculo agarrados de la mano, levantarse y sentarse todos a la vez a la indicación del profesor.
	Sesión 9
	Desarrollo de la motricidad
	Tu atrapas
Colocamos a todos los alumnos por el patio y reservamos una zona que estará separada por los conos. Seleccionaremos a uno de los alumnos para que atrape a los demás. El alumno que sea atrapado deberá de ir a la zona separada por los conos y realizar los ejercicios que el profesor dijo previamente, una vez los realice, volverá a la zona donde están todos jugando.
El ciego y el lazarillo
Por parejas, uno tendrá los ojos tapados con un pañuelo y hará de ciego, y su compañero será el lazarillo y lo llevará de la mano despaciopor todo el terreno. El lazarillo debe ir diciéndole al ciego con antelación suficiente los movimientos que va a hacer, para evitar choques con otros compañeros. Cambiar los papeles a la indicación del profesor. a. Hacerlo agarrando el ciego al lazarillo por: el brazo a la altura del codo; el hombro. b. Colocar bancos por el terreno que hay que sortear. 
El gato ciego
Los alumnos se colocan sentados en el suelo y repartidos por todo el patio con una separación de al menos un metro entre ellos. Uno se queda y será el gato ciego, que tendrá que desplazarse a gatas entre los demás con los ojos tapados con un pañuelo. Cuando esté a punto de chocar con alguno de sus compañeros, éste deberá dar una palmada. Si el gato choca con algún niño, los dos se cambian los papeles. 
Sigue la palmada
Todos los alumnos sentados formando un círculo, con las palmas de las manos hacia arriba. El profesor dará una palmada a un alumno en una mano, y éste debe continuar dando otra en una mano al compañero situado a su derecha. Así sucesivamente, siguiendo siempre la palmada hacia la derecha.
	Sesión 10
	Desarrollo de la motricidad
	Todos en contra todos
Todos los alumnos con un paliacate en la mano perseguirán a sus compañeros y a la señal tocaran una parte de cuerpo de sus compañeros, deberán cuidar que no sean tocados mientras tocan.
Terreno de aventura.
Se colocará el material por todo el patio, aros, cuerdas, conos, botellas y paliacates. El alumno andará por el patio y pasará por los materiales.
En las cuerdas pasaran pisándola y manteniendo el equilibrio.
En los aros deberán realiza saltos.
Los paliacates deberán ser lanzados hacia arriba.
Pasar los conos y botellas en zig-zag.
Cola de pañuelo
Los alumnos en filas de cinco integrantes, deben ir tomados de la cintura o de los hombros, indicando que el último llevará un pañuelo enganchado por atrás (a la altura de la cadera), y el primero de cada fila debe quitar el pañuelo a los otros grupos, se recomienda: -Hacer varios grupos indicándoles que el pañuelo debe estar visible y fácil de agarrar. Y que -Elijan el nombre de cada grupo y, con ayuda del docente lo escriba en un gafete y se lo pegue al niño que va adelante.
Imaginario
Que agarren su lápiz imaginario con los dedos pulgar e índice, y traten de escribir con él varias veces las vocales: “a”, “o”, “u”, “i”, “e” y al final, que escriban su nombre también en el aire.
	Sesión 11
	Desarrollo de la motricidad
	La pared
Colocamos a los alumnos a un lado del patio y seleccionamos a uno de ellos para que a trape al resto de sus compañeros. El que atrapa, cuando diga “¡La pared!”, todos saldrán corriendo para llegar a la otra parte del patio. Si alguno de ellos es atrapado deberá de colocarse al medio del campo parado de pie, representando a la pared. A la vuelta se realiza lo mismo. Si alguno de los jugadores choca con la pared o la toca, éste formará parte de ella.
Teléfono sin hilos 
Se organiza a los alumnos en las filas, para así formar equipos. El profesor debe escoger pequeñas oraciones o frases simples, una para cada fila: 1 El maestro le enseña al primer alumno de cada fila la frase (ya sea diciéndosela al oído o mostrándosela escrita), y le pide que la retenga en la memoria. 2 Al dar una señal, cada uno debe decir a su compañero de atrás la frase. El mensaje ha de pasar de oído a oído hasta el último de la fila. Cuando la última persona oiga el mensaje, se levanta y lo dice en voz alta. El participante que diga primero la frase correcta ganará un punto para su fila. 3 Luego de la primera ronda, otro mensaje se comienza de atrás hacia adelante. También se puede desordenar la disposición de los alumnos en la fila.
La huaraca 
Los alumnos se sientan en algún lugar donde dispongan de suficiente espacio para formar un círculo. Se necesita utilizar un pañuelo o cualquier objeto de similar:
Uno de los alumnos, de pie con el pañuelo en las manos, comienza a correr por alrededor del círculo mientras todos cantan: “Corre, corre la huaraca, el que mira para atrás, se le queda en la pelá”. Mientras se desplaza debe ir mostrando el pañuelo y tocando con él la cabeza o espalda de los jugadores sentados. En cualquier momento dejará el pañuelo detrás de alguien. Si éste no se da cuenta, el que dejó el pañuelo da una vuelta completa y ocupa su lugar. El que estaba sentado es “huevo duro” y debe sentarse en el centro. Si al jugador que le deja el pañuelo se da cuenta, debe correr e intentar atrapar a su compañero. Si no lo logra, él debe tomar el pañuelo y continuar el juego.
Explique a los alumnos sobre el valor que tiene el cuerpo, de las partes que lo integran, de la higiene que necesita y de lo que puede comunicar. Después de la reflexión que sobre su cuerpo hayan realizado, pida que se expresen solamente con su cuerpo, sin hablar algunos significados, tales como “adiós con la mano”, “no” con la cabeza, “no” con el pie;
	Sesión 12
	Desarrollo de la motricidad
	Evaluación Final
Actividades
Cambio de mano
Los alumnos se desplazan caminando por todo el patio, cada uno con un aro en la mano, a la señal tienen que cambiarlo de mano.
La bola
Por parejas con una cuerda, separadas entre sí un metro, tienen que hacer una bola con ella y lanzársela al compañero para que la recoja con las dos manos. a. Lanzar la cuerda con: las dos manos; la mano derecha; la mano izquierda. b. Aumentar la distancia entre los dos miembros de la pareja. 
Cuerda voladora
Por parejas con una cuerda, separadas entre sí un metro, uno la lanza hacia arriba y el compañero tiene que intentar atraparla antes de toque el suelo. Cambio de papeles cada vez. a. Lanzar la cuerda, extendiendo el brazo, desde la altura de: la cabeza; el pecho; la cintura. 
Cuerda estirada
Por parejas agarrando ambos con las dos manos una cuerda, caminar por todo el patio llevando los brazos estirados y la cuerda horizontal. a. Caminar con la cuerda horizontal: por encima de la cabeza; sobre los hombros; a la altura de la cadera; a la altura de las rodillas… b. Agarrar la cuerda con la mano: derecha; izquierda. c. Desplazarse con la cuerda horizontal: de lado; hacia atrás… d. Tocar el suelo con la cuerda a la señal.
Los ruidosos
Todos los alumnos repartidos por el patio, tienen que hacer mucho ruido y, a la señal, permanecer en completo silencio. A una nueva señal, vuelven a hacer ruido, y así sucesivamente.
Educación Física Mx
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