3Preescolar_Unidad Didáctica 3

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Unidad Didáctica3
“Controlando mi mundo”
3° PREESCOLAR
2018-2019
DATOS DE IDENTIFICACIÓN 
	ÁREA DE DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
	EDUCACIÓN FÍSICA
	Escuela:
	Nivel: Preescolar
	Nombre del profesor:
	
	Turno:
	Región:
	Zona:
	Grado: 3°
	Grupo:
	Eje: Competencia motriz
	Componentes didácticos- pedagógicos:
Desarrollo de la motricidad
	Bloque 2
	
	Temporalidad Dic-Mar
	
	INTRODUCCIÓN
	
Las planeaciones para Tercer grado de preescolar, están conformadas por 6 unidades didácticas, con 12 sesiones por unidad. Con la unidad didáctica III, se inicia el trabajo con el componente pedagógico “desarrollo de la motricidad” en dónde la finalidad de la educación física es la edificación de la competencia motriz que favorecen la articulación de los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que se pretende que adquieran desde preescolar hasta secundaria.
 Las actividades presentadas, son congruentes entre sí y se diseñan de forma gradual, buscando acercar a cada uno de los alumnos hacia el logro de los aprendizajes esperados, brindando experiencias y vivencias motrices que contribuyen a la formación integral de los alumnos. 
Estas actividades corresponden a la etapa de desarrollo físico, cognitivo y emocional de los niños y niñas, que se encuentran entre los 5 a 6 años de edad., A través de esta unidad didáctica se busca que el alumno compare y adapte sus movimientos ante estímulos que le producen dinamismo e inmovilidad, en cuya resultante adquiere formas equilibradas de postura, respiración, gestualidad y actitud motriz. 
Reconociendo que cada alumno aprende de diversas maneras, las actividades presentadas en esta unidad didáctica, tienen en cuenta los estilos y ritmos de aprendizaje de cada alumno, así como su estado de salud y los factores que influyen en el aprendizaje. 
Para la realización de estas unidades didácticas se consideró, los estilos y ritmos de aprendizaje de los alumnos. A continuación, se pueden observar los siguientes resultados obtenidos derivados de los test (Test1 y Test2. checar en la carpeta anexos).
	GRADO Y GRUPO
	NÚMERO DE ALUMNOS
	ESTILO
DE APRENDIZAJE
	NÚMERO DE ALUMNOS
	RITMO
DE APRENDIZAJE.
	
3° A
	
15 (ejemplo)
	Visual
	1
	Lento
	
	3
	Kinestésico
	20
	Moderado
	
	7
	Auditivo
	4
	Rápido
	3° B
	
	Visual
	
	Lento
	
	
	Kinestésico
	
	Moderado
	
	
	Auditivo
	
	Rápido
	3° C
	
	Visual
	
	Lento
	
	
	Kinestésico
	
	Moderado
	
	
	Auditivo
	
	Rápido
	3° D
	
	Visual
	
	Lento
	
	
	Kinestésico
	
	Moderado
	
	
	Auditivo
	
	Rápido
Coloque aquí la cantidad de alumnos por su estilo y ritmo de aprendizaje, esto le puede servir para justificar la estrategia y los estilos de enseñanza que se desarrollan en su intervención docente.
Todas las actividades están pensadas en atender la inclusión, en este grupo no contamos algún alumno de origen indígena o con lengua extrajera o indígena, pero si con alumnos con distintas situaciones económicas, gustos y géneros por lo que estás actividades promueven el respeto, la tolerancia, la igualdad y la paz. 
La evaluación será formativa en sus tres momentos, inicial, durante y final de la unidad didáctica, se promoverá la autoevaluación y la coevaluación de los alumnos. Se utilizará el análisis de desempeño al inicio y final de la unidad didáctica con la utilización de un instrumento como la rúbrica considerando las pautas de desempeño que se muestran en los planes y programas del Nuevo Modelo Educativo.
Unidad Didáctica III
“Controlando mi mundo”
2018-2019
	3° GRADO
PREESCOLAR
	
ÁREAS DE DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
	
EJE
	
Competencia motriz
	COMPONENTES DIDACTICOS- PEDAGOGICOS
	
Desarrollo de la motricidad 
	
APRENDIZAJE ESPERADO
	Realiza movimientos de locomoción, manipulación y estabilidad, por medio de juegos individuales y colectivos.
	
ESTRATEGIAS DIDACTICAS
	
juegos cooperativos, juegos de persecución, cuentos motores, retos motores, juegos de imitación. 
	ESTILOS DE ENSEÑANZA
	
Mando directo, descubrimiento guiado.
	PAUTAS DE DESEMPEÑO
	· Ajusta sus acciones de locomoción, manipulación y estabilidad de acuerdo con nociones espaciales.
· Realiza desplazamientos manteniendo el equilibrio en distintos espacios.
· Propone a sus compañeros tareas en las que deban superar un reto.
	MATERIALES,
INSTALACIONES
	
Paliacates, conos, cuerdas, aros, colchonetas, costalitos, pelotas de esponja.
	INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
	
Rúbrica de desempeño
	Sesión 1
	Desarrollo de la motricidad
	Evaluación diagnostica 
Actividades
Cazadores, sabuesos y venados 
Se divide el grupo en dos equipos de los cuales uno de ellos serán los venados y el otro se dividirá en cazadores y sabuesos. Los venados tendrán un tiempo para ir a esconderse mientras se les explica a los cazadores y sabuesos como cazar a los traviesos venados: la cacería consiste en que los sabuesos buscaran a los venados y una vez que los encuentran avisaran a los cazadores con ladridos (sin hablar) y perseguirán al venado hasta que llegue el cazador y lo atrape.
Rodeando obstáculos
Los alumnos se desplazan caminando libremente por todo el patio entre aros de varios colores dispersos por el suelo, sin pisar dentro de ellos.
a. Desplazarse pisando dentro de los aros con: el pie derecho; el pie izquierdo; los dos pies. b. Pisar sólo dentro de los aros de un color determinado. c. Tocar dentro de los aros: con la mano derecha; con la mano izquierda; con las dos manos. d. Dar un salto para meterse dentro del aro y luego otro para salir. e. Saltar sólo dentro de los aros del color indicado por el profesor. f. Desplazarse en carrera suave. g. Meterse dentro de un aro a la señal: individualmente; por parejas.
Recorrido de ida y vuelta
Por parejas situadas en un extremo del patio, cada una de ellas con una pelota. A la señal, los que la tienen deben conducirla usando el pie que prefieran hasta el otro lado y luego volver, para pasársela a su compañero y que este haga el mismo recorrido. a. Conducir la pelota: sólo con el pie derecho; sólo con el pie izquierdo; con ambos pies indistintamente.
Tubos rodantes
Por parejas, uno se coloca estirado en el suelo con el cuerpo rígido como un tubo y su compañero tiene que tratar de hacerlo rodar. Cambiar los papeles a la indicación del profesor.
	Sesión 2
	Desarrollo de la motricidad
	Escapada
Por parejas con una pelota, a la señal uno debe intentar tocar a su compañero con la pelota en la parte del cuerpo que indique el profesor. El compañero se escapa para intentar que no le toque. Cuando lo consiga, ambos se cambian los papeles.
Cono horizontal
Por parejas con un cono, uno se desplaza libremente por el patio llevando el cono en horizontal sujetando con las dos manos y su compañero le sigue. A la señal, se la tiene que pasar a su acompañante para que haga lo mismo. a. Llevar el cono con la mano: preferida; no preferida; derecha; izquierda. b. Llevar la pica: en vertical; encima del hombro; debajo de brazo, en la axila; entre las piernas; horizontal detrás de la nuca… c. Cambiar de pareja los que no tengan cono a la indicación del profesor. 
Pase parado
Por parejas con un cono, de pie frente a frente sin moverse y separados medio metro, tienen que pasarse el cono en horizontal de uno a otro con las dos manos, sin lanzarlo por el aire, y recogerlo también a dos manos. a. Pasar el cono con la mano: preferida; no preferida; derecha; izquierda. b. Recoger el cono con la mano: preferida; no preferida; derecha; izquierda. c. Pasarse el cono con una mano y el compañero la recoge con la otra: uno con la preferida y el otro con la no preferida; uno con la derecha y el otro con la izquierda… d. Pasarse el cono adoptando distintas posturas: en cuclillas; de rodillas; sentados; echados boca arriba.
Masaje de costalitos
En parejas uno se coloca boca abajo y el otro con un costalito le pasara el mismo por todo el cuerpo al compañero que esta recostado, realizando una pequeña presión o dando algunos golpes muy ligeros. (puede utilizarse paliacate haciéndolos bolita)
	Sesión 3
	Desarrollo de la motricidad
	La bruja
Se elige a variosalumnos que serán el príncipe, la princesa y la bruja. El resto de los alumnos corren libremente por el espacio. El príncipe y la princesa intentará salvar a las ranas (compañeros/as atrapados por la bruja) mediante un abrazo.
El empujón
Cada alumno con una pelota, tiene que desplazarla por el suelo empujándola con la mano derecha. a. Empujar la pelota con: la mano izquierda; un empujón con cada mano; el pie derecho; el pie izquierdo; un empujón con cada pie; la cabeza; un codo; una rodilla; alternando dos partes del cuerpo.
b. Hacerlo: en cuclillas; sentado; de rodillas; a gatas. 
Botemanía
Cada alumno con una pelota, tiene que desplazarse por todo el terreno botándola con las dos manos y recogiéndola tras el bote. 
a. Recoger la pelota: al segundo bote; al tercer bote. 
b. Recoger la pelota después de dar: una palmada; un salto; una vuelta sobre sí mismo.
c. Botar con fuerza la pelota y recogerla lo más alto posible. 
d. Botar con poca fuerza la pelota y recogerla lo más bajo posible. 
Soplando
Con paliacates u hojas de papel, individualmente los alumnos tendrán que soplarlas por todo el patio y evitando que estas caigan. 
	Sesión 4
	Desarrollo de la motricidad
	
Flamencos
Los alumnos se desplazan caminando por todo el patio sin hacer ruido y, a la señal, tienen que pararse en equilibrio sobre la pierna derecha, como un flamenco. Los desplazamientos pueden hacer a distintas velocidades y en diferentes espacios. 
Molinos de viento
Los alumnos se reparten por todo el patio, separados entre sí para no molestarse, cada uno será un molino de viento que mueve sus aspas (brazos) libremente. a. Mover los brazos: hacia delante; hacia atrás. b. Mover la cabeza al tiempo que se giran los brazos: diciendo que si; diciendo que no. c. Intentar hacerlo en equilibrio sobre una pierna. d. Hacerlo caminando por todo el terreno. 
Cuerdas paralelas
Una fila de alumnos situada frente a cinco cuerdas colocadas en el suelo, en paralelo y bien estiradas, con una separación entre ellas de 30 centímetros. Por orden, deben pasar caminando por encima de ellas sin tocarlas. Así sucesivamente, el siguiente no sale hasta que el anterior no haya terminado el recorrido. a. Pasar las cuerdas: pisando de puntillas; pisando de talones; de lado; saltando a pies juntos; saltando a la pata coja… b. Pasar las cuerdas pisando sobre ellas: normalmente; dando un pisotón fuerte; con los brazos en cruz; haciendo circunducciones de brazos hacia delante; haciendo circunducciones de brazos hacia atrás… c. Pasar las cuerdas sorteándolas en zigzag: caminando; saltando a pies juntos; a gatas; desplazándose lateralmente; de espaldas; en carrera suave… d. Aumentar la distancia entre las cuerdas: 40 centímetros; 50 centímetros; 60 centímetros.
A pisar líneas
Anteriormente, marcar o pintar líneas en el suelo del área de trabajo. Pedir a los estudiantes que se desplacen sobre ellas, avanzando de todas las formas que se le ocurran, haciendo inspiraciones y expiraciones. 
	Sesión 5
	Desarrollo de la motricidad
	
Mar y tierra
Cada niño dentro de un aro, repartidos por todo el patio, cuando el profesor diga ¡tierra! Los alumnos deberán estar dentro del aro y cuando se diga ¡mar! Tendrán que saltar fuera del aro. Los alumnos propondrán formas de desplazarse. 
Triángulos
Por tríos sentados en el suelo formando un triángulo con los niños separados un metro entre sí, y uno de ellos con una pelota de esponja. Tienen que pasarla rodando por el suelo con la mano derecha al compañero de la derecha. a. Pasar la pelota al compañero: de la izquierda con la mano izquierda; de la izquierda con la mano derecha; de la derecha con la mano izquierda. b. Cambiar el lado hacia el que se pasa a la señal. c. Aumentar la separación entre los miembros del trío. d. Colocarse de pie y pasar la pelota: dando un giro completo antes.
1, 2,3 pollito inglés
En esta actividad se coloca a un niño separado del grupo frente a la pared, de espaldas a sus compañeros, ellos se desplazan hacia él y cuando este golpea la pared diciendo 1, 2, 3 pollito inglés, voltea rápidamente a mirarlos; los niños detienen su avance y quedan como estatuas: de animales, haciendo gestos, posiciones en equilibrio, etcétera. El alumno que se mueva regresa al lugar donde inicio. Se repite hasta que alguien llegue a la pared y de esta forma ocupará su lugar.
Imitar gestos
El profesor comenzara haciendo un gesto con la cara por ejemplo enojado y los alumnos tendrán que imitarla, después un alumno pasar al frente a realizar un gesto y sus compañeros la intentaran imitar. 
	Sesión 6
	Desarrollo de la motricidad
	
Pegamento
Los alumnos andan libremente por el patio, a la señal se agrupan por parajes quedando “pegados” a sus compañeros según el segmento corporal indicado, por ejemplo: pie con pie, brazo con brazo, etc. Andarán de nuevo por el patio agrupándose en tercias y en cuartetas y realizando saltos, giros, sentados.
Mis manos son mis pies
Solicitar a los alumnos que se desplazan por el área de trabajo de cuadrupedia. Hacer preguntas acerca de si puede trasladarse sólo con alguna de los apoyos y animarlos a intentarlo. Dar dos hojas de periódico a cada estudiante; aclarar que cada hoja es un guante para proteger sus manos. Así se desplazarán por el patio a distintas velocidades y amplitudes. A una señal tienen que llegar lo más rápido posible a donde se encuentra el maestro sin dejar de llevar sus hojas en sus manos. 
Globo saltarín
 Se delimita la zona de trabajo, que puede ser, por ejemplo, un gran círculo con otro más pequeño (donde quepa todo el grupo) al centro, o bien dos líneas paralelas separadas entre sí por 15 metros. Coloque al grupo en la “salida” (el círculo central o una de las líneas), teniendo cada participante un globo. A la señal convenida, los alumnos deben iniciar el traslado del globo hasta la otra línea golpeándolo con la parte del cuerpo señalada. De regreso se indique otra parte del cuerpo de la ya utilizada. Se podrá trasladar el globo golpeándolo con varias partes del cuerpo, por ejemplo, cabeza, hombro, pie rodilla o mano. Los alumnos pueden proponer diferentes formas de golpear el globo, incluyendo variantes en los desplazamientos. Deben quedar momentáneamente eliminados los que dejen caer el globo, se incorporaran en el traslado “de regreso”. 
Mantener la postura y equilibrio.
Sentados en patio, los alumnos con las piernas flexionadas y tocando una planta del pie con la otra, realizarán mariposas al subir y bajas rodilla. 
	Sesión 7
	Desarrollo de la motricidad
	
Acelerando
Por parejas que se desplazan agarrados de una mano por todo el patio, tienen que empezar caminando muy despacio y, cada vez que escuchan al profesor decir «Acelerando» deben desplazarse un poco más rápido.
Pica sobre el hombro
Por parejas con un cono colocados en fila, el de delante camina libremente por todo el patio y el de detrás tiene que seguirlo manteniendo un extremo del cono sobre el hombro derecho del compañero. A la señal, cambio de papeles. a. Mantener el cono sobre el hombro izquierdo del compañero. b. Cambiar el hombro de apoyo de la pica a la indicación del profesor.
Sincronizados
Por parejas repartidas por todo el patio, colocados uno al lado del otro, a la señal los dos deben levantar al mismo tiempo la pierna derecha. 
a. Levantar a la vez: la pierna izquierda; el brazo izquierdo; el brazo derecho; la pierna derecha de uno y la izquierda del otro; el brazo derecho de uno y el izquierdo del otro. 
b. Dar palmadas los dos a la vez. 
c. Marcar los dos a la vez el mismo paso: en el sitio, sin avanzar; caminando despacio.
d. Quedarse uno quieto y el otro se coloca donde diga el profesor: delante del compañero; detrás del compañero; a su izquierda; a su derecha. Cambiar de papeles a la señal.
Pecho contra pecho
Por parejas con una pelota, uno frente al otro, tienen que moverse por todo el patio transportándola sujeta a la altura del pecho de ambos, sin tocarla con las manos. Si la pelota se cae, la recogen y continúan desplazándose por el espacio.
	Sesión 8
	Desarrollode la motricidad
	
El tren loco
Todos los alumnos formando una fila, el primero es el maquinista y conduce el tren llevándolo libremente por el patio hacia donde él quiera, siempre caminando. El maquinista pasa al último lugar de la fila a la indicación del profesor. a. Dar órdenes al maquinista para que: se detenga en una estación; suba una cuesta, tiene que subirse a algún banco y pasar caminando por encima de él; pase por un túnel, tiene que agacharse y caminar en cuclillas; llegue a una zona de curvas, tiene que moverse en zigzag.
Tris tras, me pongo detrás
Por parejas con una pelota, uno la lanza rodando suave por el suelo y el compañero tiene que desplazarse por detrás de ella, a su misma velocidad. Cambio de papeles cada vez. a. Desplazarse: por delante de la pelota; por la izquierda de la pelota; por la derecha de la pelota. b. Correr más rápido que la pelota y adelantarla, y luego esperarla con las piernas abiertas para que pase entre ellas. c. Dar vueltas alrededor de la pelota mientras rueda.
Balanceo de cuerda
Grupos de cuatro alumnos con una cuerda, repartidos por el patio sin molestarse, dos la balancean suavemente en horizontal y los otros dos tienen que saltar a pies juntos por orden de un lado al otro. Cuando alguno de ellos toque la cuerda tiene que cambiar el puesto con uno de los que la balancean. a. Aumentar la rapidez con la que oscila la cuerda.
Los grandotes
Todos los alumnos tumbados en el suelo, cada uno intenta ocupar la mayor superficie posible. a. Intentar ocupar el menor espacio posible en el suelo. b. Alternar el ocupar la mayor y la menor superficie posible a la indicación del profesor.
	Sesión 9
	Desarrollo de la motricidad
	Desplazarse simulando que: son nadadores y nadan; van en coche y lo conducen; van en avión y vuelan; son ranas y saltan; son pájaros y vuelan; van en moto y la conducen; son gatos y gatea.
Puntería
Por parejas repartidas por todo el patio, frente a frente y separados un metro, uno estático con un brazo estirado horizontalmente y el otro con un aro. Éste último tiene que lanzarlo intentando conseguir que entre por el brazo del compañero. Cambio de papeles a la indicación del profesor. a. Colocarse con: el brazo izquierdo estirado; el brazo derecho estirado; los dos brazos estirados. b. Aumentar la distancia entre los dos miembros de la pareja. 
Canasta
Por parejas repartidas por todo el patio, uno con una pelota y el otro con un aro. El que tiene la pelota la lanza hacia arriba y el compañero tiene que conseguir «canasta», es decir, que entre por el aro. Cambio de papeles a la indicación del profesor. a. Lanzar la pelota: hacia delante; rodando; con un bote bajo; con un bote alto; en parábola.
Los piratas
Los alumnos se reparten por todo el patio, a la señal tienen que taparse con una mano el ojo derecho. a. Taparse el ojo con la mano: derecha; izquierda. b. Taparse: el ojo izquierdo; los dos ojos.
	Sesión 10
	Desarrollo de la motricidad
	Al galope
Los alumnos se desplazan trotando por todo el terreno, simulando que van montados a caballo.
Llevar y traer 
Se colocarán tres o cuatro aros a cierta distancia de la línea de partida. En cada aro habrá un paliacate o una pelota. A una señal, el primero de cada fila correrá, recogerá el paliacate, volverá a su fila y entregará el paliacate al segundo corredor, éste correrá y dejará caer el paliacate dentro del aro. Entonces volverá a su fila y dará la salida al tercer participante. El juego proseguirá hasta que todos hayan corrido. 
Desafiando la cuerda
Cada alumno con una cuerda deberá llevar a cabo las siguientes actividades:
· Trotar libremente, a una indicación del profesor formar una letra o número con la cuerda en el suelo.
· En equipos de 5 integrantes uniendo las cuerdas trasladarse como si fueran cochecitos.
· Enrollar y desenrollar su cuerda en las diferentes partes del cuerpo que se le indiquen
· Imaginar que la cuerda es estambre y hacer una madeja o bola con ella.
· Hacer dos equipos, ubicarse en hileras una frente a la otra y formar un túnel con las cuerdas a diferentes alturas y pasar.
· Por parejas ambos agarran los extremos de la cuerda y a jalan. 
Culebrillas
Los alumnos se reparten por todo el patio sin molestarse, cada uno con una cuerda. Tienen que agarrarla por un extremo y moverla imitando el movimiento de una serpiente. a. Hacerlo con la mano: derecha; izquierda. b. Hacer un dibujo en el suelo con la cuerda: un globo; un plátano; un dibujo libre.
	Sesión 11
	Desarrollo de la motricidad
	
Todos como.
Los alumnos se reparten por todo el patio con un aro jugando libremente. El profesor los observa y cuando alguno realiza alguna acción interesante (saltar dentro del aro, rodarlo, pasar por dentro de él…) dice a los demás que lo imiten mediante la frase «Todos como… (nombre del niño)».
Batir y saltar
Una fila de alumnos situada en un extremo del patio por detrás de una línea de salida. A la señal, el primero tiene que dar varios pasos y saltar batiendo con un pie para luego caer con los dos pies juntos. Así repetidamente, hasta que llegue al lado contrario. Cuando acabe vuelve caminando por un lateral para no molestar a los demás. El siguiente no sale hasta que no haya acabado el anterior. a. Salir el siguiente cuando el anterior esté a la mitad del recorrido. 
b. Batir con la pierna: derecha; izquierda. 
c. Hacerlo por parejas: saliendo los dos a la vez; sale uno y tras batir y caer, el otro continúa desde el lugar en que cayó su compañero, y así sucesivamente.
A dormir
Los alumnos repartidos por todo el patio sin molestarse con un aro, tienen que simular que es una almohada y se acuestan a dormir.
	Sesión 12
	Desarrollo de la motricidad
	Evaluación Final
Actividades
Cazadores, sabuesos y venados 
Se divide el grupo en dos equipos de los cuales uno de ellos serán los venados y el otro se dividirá en cazadores y sabuesos. Los venados tendrán un tiempo para ir a esconderse mientras se les explica a los cazadores y sabuesos como cazar a los traviesos venados: la cacería consiste en que los sabuesos buscaran a los venados y una vez que los encuentran avisaran a los cazadores con ladridos (sin hablar) y perseguirán al venado hasta que llegue el cazador y lo atrape.
Rodeando obstáculos
Los alumnos se desplazan caminando libremente por todo el patio entre aros de varios colores dispersos por el suelo, sin pisar dentro de ellos.
a. Desplazarse pisando dentro de los aros con: el pie derecho; el pie izquierdo; los dos pies. b. Pisar sólo dentro de los aros de un color determinado. c. Tocar dentro de los aros: con la mano derecha; con la mano izquierda; con las dos manos. d. Dar un salto para meterse dentro del aro y luego otro para salir. e. Saltar sólo dentro de los aros del color indicado por el profesor. f. Desplazarse en carrera suave. g. Meterse dentro de un aro a la señal: individualmente; por parejas.
Recorrido de ida y vuelta
Por parejas situadas en un extremo del patio, cada una de ellas con una pelota. A la señal, los que la tienen deben conducirla usando el pie que prefieran hasta el otro lado y luego volver, para pasársela a su compañero y que este haga el mismo recorrido. a. Conducir la pelota: sólo con el pie derecho; sólo con el pie izquierdo; con ambos pies indistintamente.
Tubos rodantes
Por parejas, uno se coloca estirado en el suelo con el cuerpo rígido como un tubo y su compañero tiene que tratar de hacerlo rodar. Cambiar los papeles a la indicación del profesor.
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