2Primaria_Unidad Didáctica 3

Vista previa del material en texto

Unidad Didáctica3
“Reacción en espacio y tiempo”
2° PRIMARIA
2018-2019
DATOS DE IDENTIFICACIÓN 
	ÁREA DE DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
	EDUCACIÓN FÍSICA
	Escuela:
	Nivel: Primaria
	Nombre del profesor:
	
	Turno:
	Región:
	Zona:
	Grado: 2
	Grupo:
	Eje: Competencia motriz
	Componentes didácticos- pedagógicos:
Desarrollo de la motricidad
	Bloque 2
	
	Temporalidad Dic-Mar
	
	INTRODUCCIÓN
	
Las planeaciones para el Segundo grado de primaria, están conformadas por 6 unidades didácticas, con 12 sesiones por unidad. La unidad didáctica III, se sustenta en base al Nuevo Modelo Educativo, en dónde la finalidad de la educación física es la edificación de la competencia motriz por medio del desarrollo de la motricidad, la integración de la corporeidad, y la creatividad en la acción motriz, que favorecen la articulación de los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que se pretende que adquieran desde preescolar hasta secundaria. Cada una de las actividades presentadas, buscan acercar a cada uno de los alumnos hacia el logro de los aprendizajes esperados. Estas actividades corresponden a la etapa de desarrollo físico, cognitivo y emocional de los niños y niñas, que se encuentran entre los 7 a 8 años. En esta unidad se busca establecer las características particulares de las situaciones motrices que afrontan los alumnos mediante estímulos visuales, auditivos o consignas enfocadas al espacio y al tiempo de desarrollo, contribuye a la exploración y al ajuste constante de sus desempeños concernientes a la locomoción, la estabilidad y la manipulación de objetos con lo que incrementen y afianza el control de sí. 
Reconociendo que cada alumno aprende de diversas maneras, las actividades presentadas en esta unidad didáctica, tienen en cuenta los estilos y ritmos de aprendizaje de cada alumno, así como su estado de salud y los factores que influyen en el aprendizaje
Para la realización de estas unidades didácticas se consideró, los estilos y ritmos de aprendizaje de los alumnos. A continuación, se pueden observar los siguientes resultados obtenidos derivados de los test (Test1 y Test2. checar en la carpeta anexos).
	GRADO Y GRUPO
	NÚMERO DE ALUMNOS
	ESTILO
DE APRENDIZAJE
	NÚMERO DE ALUMNOS
	RITMO
DE APRENDIZAJE.
	
2° A
	
15 (ejemplo)
	Visual
	1
	Lento
	
	3
	Kinestésico
	20
	Moderado
	
	7
	Auditivo
	4
	Rápido
	2° B
	
	Visual
	
	Lento
	
	
	Kinestésico
	
	Moderado
	
	
	Auditivo
	
	Rápido
	2° C
	
	Visual
	
	Lento
	
	
	Kinestésico
	
	Moderado
	
	
	Auditivo
	
	Rápido
	2° D
	
	Visual
	
	Lento
	
	
	Kinestésico
	
	Moderado
	
	
	Auditivo
	
	Rápido
Coloque aquí la cantidad de alumnos por su estilo y ritmo de aprendizaje, esto le puede servir para justificar la estrategia y los estilos de enseñanza que se desarrollan en su intervención docente.
Todas las actividades están pensadas en atender la inclusión, en este grupo no contamos algún alumno de origen indígena o con lengua extrajera o indígena, pero si con alumnos con distintas situaciones económicas, gustos y géneros por lo que estás actividades promueven el respeto, la tolerancia, la igualdad y la paz. 
La evaluación será formativa en sus tres momentos, inicial, durante y final de la unidad didáctica, se promoverá la autoevaluación y la coevaluación de los alumnos. Se utilizará el análisis de desempeño al inicio y final de la unidad didáctica con la utilización de un instrumento como la rúbrica considerando las pautas de desempeño que se muestran en los planes y programas del Nuevo Modelo Educativo.
Unidad Didáctica III
“Reacción en espacio y tiempo”
2018-2019
	2° GRADO
PRIMARIA
	
ÁREAS DE DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
	
EJE
	
Competencia motriz
	COMPONENTES DIDACTICOS- PEDAGOGICOS
	
Desarrollo de la motricidad 
	
APRENDIZAJE ESPERADO
	Coordina patrones básicos de movimiento en actividades y juegos que implican elementos perceptivo-motrices, con el propósito de fomentar el control de si y la orientación en el espacio.
	
ESTRATEGIAS DIDACTICAS
	
Actividades de expresión corporal, formas jugadas, retos motores, juegos de persecución, juegos sensoriales. 
	ESTILOS DE ENSEÑANZA
	
Mando directo, descubrimiento guiado.
	
PAUTAS DE DESEMPEÑO
	· Identifica los objetos y su ubicación.
· Ajusta sus movimientos al seguir consignas visuales y aditivas. 
	MATERIALES,
INSTALACIONES
	
Conos, aros, pelotas, colchonetas, cuerdas, paliacates, bastones, grabadora. 
	INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
	
Rúbrica de desempeño
	Sesión 1
	Desarrollo de la motricidad
	Evaluación diagnostica 
Actividades
El tren 
Organizado el grupo en filas, se unen todos por la cintura formando un gran tren. El primero será el maquinista y el último el vagón farol (llevará la mano en alto). Se desplazarán libremente por el patio sin soltarse. A la señal, el última pasa a ser el maquinista y así sucesivamente. Puede realizarse 2 filas, desplazándose sin chocar con los compañeros.
El laberinto 
Dales la bienvenida a los estudiantes e invitarlos a formar un semicírculo en el centro del patio. Pregúntales: “¿Qué te pueden decir del lugar en el que se encuentran? ¿Qué características tiene ese patio?”. Orienta para que los estudiantes respondan con características en función al tamaño, distancias, objetos ubicaciones, etc. A continuación, invítalos a participar en el juego “El laberinto”, en el que deberán encontrar la salida evitando perderse.
Para propiciar que la actividad sea más ágil y rápida considera dibujar más de un laberinto. 
Es necesario ubicar a los alumnos en la parte de inicio del laberinto en parejas.
Con una cuerda a cada pareja y pídeles que se aten los tobillos para luego cogerse de la cintura de su compañero.
De manera ordenada pasarán por el laberinto hasta salir. Pídeles a los estudiantes que propongan una regla para evitar que se puedan caer o golpear entre ellos.
Cuando veas que han resuelto por lo menos la mitad del recorrido, indica a la siguiente pareja que ingrese.
Bloque de aros
Organizar a los alumnos en 4 columnas y enfrente de ellos un aro. El profesor irá mencionando direcciones: derecha, izquierda, adelante, atrás y los alumnos deberán desplazarse a los aros que están ubicados a su alrededor. Luego de realizar varias repeticiones realizar las siguientes preguntas: “¿En qué fila está Juan? ¿En qué fila está Sandra?”. Así sucesivamente vas preguntando a toda la clase. Con relación a la ubicación de David, los estudiantes responderán las siguientes preguntas: “A su derecha tiene a…”, “a su izquierda está…”, “delante de él está…” y “detrás de él está… “. Luego toma otros nombres como referencia para repetir las mismas preguntas. Pide a los estudiantes que propongan de qué manera pueden realizar la actividad para no chocarse con los compañeros al momento de desplazarse de aro a aro.
Mar - Tierra 
Se coloca en el patio un espacio o figura geométrica marcado con conos y con cuerdas, estos espacios simbolizaran el mar y la tierra. Los alumnos caminan libremente por el patio, el profesor en el momento que decida, dirá: "mar" o "tierra". Todos los alumnos deben reaccionar situándose en el espacio que representa el mar o en el que representa la tierra. También se puede añadir un espacio que represente el "cielo" para mayor dificultad.
Paliacate en cabeza.
Se organiza a los alumnos en parejas, cada una con un paliacate. Los alumnos pondrán el paliacate en su cabeza, sentados realizarán inspiraciones y expiraciones. 
	Sesión 2
	Desarrollo de la motricidad
	Buscar casa. 
La mitad de la clase menos uno, los alumnos se colocan en círculo separados unos de otros, un metro y con las piernas abiertas. El alumno que quedo fuera del circulo corre alrededor del círculo. Cuando el maestro diga “a casa “deberá introducirse en las piernas de los compañeros. Se repite la acción, pero ahora la mitad del grupo hará el circulo y la otra mitad correrá alrededor del círculo. 
El sitio 
En grupos de 5 a 6 alumnos, colocados en hilera, se colocan en una línea de salida. A la indicación del profesor deberán correr libremente por el espacio y a la señalhan de ocupar su espacio, su hilera y el lugar que tenían en ella. Como variante proponer que algún número se coloque en una posición determinada (sentado, bocabajo,). 
Regresen a su casa
Se organiza al grupo en un gran circulo, junto a los a los alumnos se deben distribuir los aros sin deshacer el círculo del espacio de trabajo. Se ubica a los estudiantes dentro de cada aro, menos a uno que se ubicará en el centro del círculo. A la señal del profesor todos los niños y niñas cambiarán de aro, corriendo por su lado derecho, es este momento donde aprovechará el niño/a del centro para lograr ocupar un aro. Si el estudiante consigue ingresar al aro ocupará una casa y el que se quedó sin aro, pasará a ocupar el centro, para repetir la misma acción. Preguntar a los estudiantes con qué otras direcciones pueden jugar (izquierda, adelante, otros). Pon en práctica la propuesta de los estudiantes y observa lo que sucede.
Las cuatro esquinas
Se distribuye dos equipos de igual cantidad de alumnos considerando las diferentes características (físicas, de género) de tal forma que ambos equipos tengan las mismas oportunidades de éxito. Para cada equipo forma un cuadrado, marcando cada esquina con un cono. El tamaño del cuadrado será de 8 metros de lado. Indicar a los estudiantes que se colocarán 3 en cada esquina, los restantes de ese equipo se colocan al centro del cuadrado. Cuando los niños y niñas estén ubicados en sus respectivos lugares y a la señal del profesor, los estudiantes que se encuentran en las esquinas, tratarán de cambiar a otra esquina y los que están en el centro intentarán ocupar una de las esquinas. Señalar que los que se quedaron sin esquina pasan al centro para la siguiente ronda. 
Periquito
Sentados los alumnos cantan la canción. “Periquito, su hermanito, pide pan, no se lo dan, cierran la puerta y acostar, acostar, acostar “. Y se acuestan sobre colchonetas. 
	Sesión 3
	Desarrollo de la motricidad
	¿Quién es quién?
En círculo y de pie, un alumno se coloca en el centro y se le tapan los ojos con un pañuelo. El resto se coloca a su alrededor y se desplazarán hacia la derecha o izquierda según indique el profesor. De repente el maestro dará una orden para que el círculo permanezca estático y el niño con los ojos tapados deberá de acercarse a un niño del grupo y por medio del tacto u otro sentido diferente a la vista, trate de identificarlo. Así repetiremos el ejercicio varias veces.
Un aro por alumno
Lo introducen a distintas velocidades según indique el profesor, por la cintura y nos desplazamos sin tocar a nadie. - Lo llevamos como si fuera el volante de un coche. - Dejar el aro en el suelo: pasar hacia dentro y fuera, meter la pierna derecha, colocaros a la derecha del aro. - Etc.
En busca del tesoro
En equipos de 5 se les explica que deberán de encontrar un “tesoro” que se encuentra en algún lugar de la escuela. Se debe de plantear como un juego, en donde los alumnos deben ir encontrando la solución al problema planteado por el profesor. Para ello se le dará a cada grupo una pista escrita en un papel para que les ayude a encontrarlo. El tesoro será puede ser cualquier objeto y el profesor esconderá el objeto con anterioridad.
Previamente se informarán sobre los límites permitidos.
Importancia de recordarles que es un juego en equipo y que cada grupo debe de buscar las pistas en conjunto y no de manera individual.
La red
Un alumno se queda en medio del patio, mientras que el resto de la clase se colocará en un lado del patio, una vez que estén todos colocados, el alumno que se encuentra en el centro dice: “¡1, 2, 3, echo la red!”, de esta forma los alumnos saldrán corriendo hacia el otro lado de la pista intentando no ser atrapados. Una vez atrapados se van uniendo al compañero que inicio la actividad.
Escuchemos a los animales
El grupo organizado en dos grandes grupos. Un primer grupo con los ojos tapados deberá de acercarse al otro orientándose por los sonidos de animales que estos últimos emiten. Posteriormente cambio de roles.
	Sesión 4
	Desarrollo de la motricidad
	Cocodrilo dormilón
Uno de los alumnos es el “cocodrilo dormilón”. Éste se tumba en un extremo del patio y se hace el dormido. El resto de los alumnos se colocan en el otro extremo y se deben acercar de puntillas y muy despacio hacia el “cocodrilo” para no despertarlo. ¡Al llegar a él, todos a la vez le gritan Cocodrilo dormilón!!! varias veces hasta que el cocodrilo despierta y sale corriendo para pillar a los compañeros. Cuando logra atrapar a uno antes de llegar a su casa (aros), éste será el cocodrilo.
El refugio 
Se enumeran tres partes de la pista y los alumnos se mueven libremente por el espacio. A la señal, los alumnos irán al lugar indicado. El último será el que diga los números.
Pisar la línea
Con 4 líneas de diferentes colores pintadas en el suelo con gis, a la orden del profesor, los alumnos deberán pisar la línea del color que se diga. Después, todos caminarán sobre la línea y a la señal del docente cambian de dirección o de sentido: adelante/ atrás.
Música y aros
Organizar al grupo en dos equipos, cada parte se colocará a un lado del patio, los aros se ubicarán en el centro del patio, la música comenzará a sonar y todos saltaran, giraran, etc., en el momento en que se corte la música todos deberán correr hacia un aro, deberá conseguir meterse en un aro antes de que todos estén ocupados. Se irán quitando más aros conforme avance el juego.
El minuto
Sentados y dispersos por el patio, marcamos 1 minuto aplaudiendo o moviendo las manos en el aire. A continuación, todos tumbados con los ojos cerrados deben calcular 1 minuto e inmediatamente sentarse al considerar que se ha pasado el tiempo. 
	Sesión 5
	Desarrollo de la motricidad
	
Drácula
Todos los alumnos tendrán un papelito y en alguno de ellos se escribirá “Drácula” (serán 5 o 6. Dispersos por el patio y a la voz de “ya” los que sean Drácula van a atrapar a los demás. El que sea pillado se sienta en el suelo, se sigue jugando hasta que haya un grupo sentado y todos sepan quiénes son Drácula.
Recojo rápido
Se distribuyen las pelotas por todo el patio. Los alumnos se desplazan por el espacio al ritmo que marca el profesor (música, pandero, palmas...), cada vez que el ritmo se detiene, buscara una pelota, el alumno la recoge y la deja de nuevo en su lugar, se repítala acción. 
Las zonas
Se diferencia en 4 zonas para hacer un circuito.
Estación 1. 
Se marca un círculo de 2m de diámetro en el suelo, el grupo de niños se ubica por fuera y se pasan la pelota con un pique dentro del círculo. 
Estación 2.
Marcando un círculo en la pared los alumnos parados detrás de una línea tendrán que golpear con la pelota en su interior. Se pueden sumar puntos lanzando detrás de 3 distancias con diferente puntuación. 
Estación 3. 
Ubicados sobre un círculo pintado en el suelo de 3 m, se pasarán la pelota con los pies intentando no salirse del circulo y que la pelota no salga de esos límites.
Estación 4. “Las Islas” marcando dos líneas en el suelo que representan las orillas del río y 5/6 círculos entre ellas, los niños pasaran de una orilla a la otra saltando por las islas.
La alarma
Todos sentados en círculo, se pone en funcionamiento la alarma durante 30 segundos. Se pasan la pelota unos a otros y cuando suena la alarma indica, el que tenga la pelota se queda dormido. 
	Sesión 6
	Desarrollo de la motricidad
	Tras ellos
Distribuya a los alumnos en todo el patio, de inicio a la persecución mencionando el nombre de un niño o niña para que el resto del grupo vaya tras él o ella, explique que antes de ser alcanzado por alguno de sus compañeros, el perseguido debe mencionar el nombre de otro, a quien ahora el grupo deberá alcanzar. Si el niño es capturado antes de mencionar otro nombre debe de quedarse congelado por 30 segundos y luego podrá integrarse nuevamente. Variantes: El juego se debe de realizar a distintas velocidades: trotando, saltando, corriendo; no se debe omitir ningún nombre para que todos los niños sean perseguidos.
La moneda saltarinaColocar al grupo en círculo y en posición boca abajo, un alumno pasara al centro y hará girar una moneda grande u otro objeto similar, en ese momento gritara el nombre de otro de sus compañeros quien se levantará y tratara de tomar la moneda antes de que deje de girar, si lo logra, continua el juego de igual forma, en caso de no lograrlo se le pedirá que imite a un animal en sus movimientos, gestos y sonidos.
La balanza
Un grupo se coloca en una esquina del patio, el otro grupo, en la esquina del patio opuesta. A la señal del docente, los equipos se desplazan corriendo, en un pie, dos pies, girando, etc., según el docente y las propuestas de los alumnos, el equipo contrario debe desplazarse a la esquina contraria, imaginando que si no es así la balanza se descontrolara. Todos los alumnos deberán llegar antes que los compañeros del equipo contrario, para “desbalancearlos” y obtener un punto.
Gallinita atrapada
Es el juego de la gallinita ciega, el que inicia el juego va con los ojos tapados, y tiene que quedarse dentro del cuadrado marcado. Tiene que intentar atrapar al resto de compañeros. No pueden salirse del cuadrado marcado. 
¡A dormir!
Los alumnos se deben tumbar rápidamente al piso y cerrar los ojos, tratando de imitar la posición que adoptan cuando duermen en su cama.
	Sesión 7
	Desarrollo de la motricidad
	
Los hijos del rey
En una zona delimitada. Hay dos “Hijos del Rey” uno en cada esquina del patio, que intentarán llegar a tocarse. El resto de compañeros se situarán entre ambos. Cuando se indique el inicio del juego, los dos hijos del Rey, tratarán de tocarse, y resto de alumnos actuarán como defensas, y tratarán de impedir que se toquen. Si lo consiguen, cambio de roles con los alumnos que actuaban de defensores.
Encontrando a los amigos
Cada alumno con una pelota y se va desplazando por todo el patio, mientras suena la música, los alumnos tienen que formar un grupo de 3 personas y mantener sus pelotas unidas con diferentes partes del cuerpo dichas por el profesor: 
a) grupos de tres con los pies. 
b) grupos de cinco con la cabeza. 
c) grupos de seis como los alumnos quieran.
Juego del gusano. 
Se forman dos grupos, todos deben ir en fila tomados de la cintura, el juego consiste en que los integrantes que se encuentran al frente de la fila, lanzaran una pelota a diferentes lugares del patio, a la señal del profesor, la fila completa saldrá a buscar la pelota contraria, tomarla y regresar a su posición inicial. El profesor y los alumnos van proponiendo desplazamientos como saltar en un pie, con ambos, etc. Se van intercambiando las posiciones.
La sombra. 
Por parejas. Uno realiza un movimiento y el otro imita los movimiento que hace el compañero/a de delante.
	Sesión 8
	Desarrollo de la motricidad
	La mascota
Cada alumno amarra una cuerda a un aro. Se coloca una pelota dentro del aro sobre el suelo y el alumno jala la cuerda desplazándose a distintos lugares, evitando que la pelota salga.
Transportador
Por parejas, uno es el portador y el otro es el transportado. Se sujetan de la cintura y la señal se desplazarán por el patio intentando cruzar al otro lado sin soltarse. Todas las parejas se desplazarán intentando sortear los conos, aros y demás materiales que se dispongan.
Salvavidas
Un grupo de 4 o 3 son “perseguidos”; otro grupo llevan un aro y son “salvavidas”. El resto de los alumnos corren por el espacio intentando no ser tocados por los perseguidores. Sí uno es tocado se queda en el sitio permaneciendo inmóvil y grita “salvavidas” lo salvara tocándolo.
Manteniéndola
Los alumnos se desplazarán hacia el otro lado del patio, a la señal del profesor, los alumnos deberán correr por parejas manteniendo la pelota entre los dos, sin tocar con las manos y sin dejarla caer: mantenerla entre los hombros, entre los muslos, en la espalda, etc. Sugerencias: utilizar otro material (caja, vara, etc.) 
¡A que no!
Se coloca una cuerda en el piso todos los alumnos se encuentran pisándola. A la indicación del profesor todos realizan la acción correspondiente: Adelante, atrás, derecha, izquierda; dando un brinco con los dos pies juntos en la dirección mencionada.
	Sesión 9
	Desarrollo de la motricidad
	Vamos
Desplazándose por el patio los alumnos realizaran la acción que se les indique: saltar, correr, girar, estirar agacharse, abrazar saludar, sonreír.
El chivo perdido
Se organiza al grupo en dos equipos, un equipo de alumnos sentados, haciendo un círculo en el suelo. De pie, el l otro equipo se sitúa afuera del circulo de compañeros con la misma cantidad más uno. EL profesor da la señal de inicio con palmadas, entonces los alumnos corren alrededor del círculo. Cuando se detienen las palmadas, cada uno de los jugadores debe buscar un compañero sentado. El que queda sin compañero es el chivo perdido que vuelve a correr en el siguiente turno con los que estaban sentados.
Bomba
Se forman grupos de 10 alumnos. En un círculo se van dando pases continuos con la mano, mientras uno queda en el centro en cuclillas. El que queda al centro debe taparse los ojos y contar mentalmente hasta 15. Una vez que llega a este número debe gritar “Bomba” y el que tiene la pelota pasa al medio.
Cambio de sitio.
Todos los alumnos se sientan en círculo en un aro. Alguien dice una frase, por ejemplo: Que se pongan de pie y se cambien de aro quienes les guste ver caricaturas. Entonces todas los que les guste ver caricaturas se ponen de pie y se cambian de aro.
Podemos decir: Que se pongan de pie y se cambien de aro quienes tengan algo rojo en la ropa. Y se cambian de aro, los que tienen algo rojo en la ropa.
Que se cambie de sitio quien tenga sueño. A quien le gusta el color rojo. Quienes han dado un beso a alguien esta mañana. Quienes tienen un animal en casa. Quien tiene miedo cuando está a oscuras. Quien ha dormido mal. A quien le molesta el ruido. 
Lo que hace una mano lo hace la otra
Colocar a los alumnos en 3 o 4 filas, e imitar los movimientos que ejecute el de adelante. Se cambian los roles después de un tiempo
	Sesión 10
	Desarrollo de la motricidad
	Bull Dog
Se delimita el área de juego. Un voluntario (bulldog) se coloca en el centro del área, moviéndose en una zona previamente establecida; el resto del grupo se encuentra en un extremo del área de juego. A la señal, todos deben cruzar de un lado al otro el área de juego sin ser tocados por el bulldog. Los alumnos que son tocados se convierten en bulldog y ayudan a atrapar a los demás. El juego se reinicia cuando todos se convierten en bulldog.
Boliche
Se forman equipos de cuatro a seis integrantes. A una distancia de tres a cinco metros de donde se lanza la pelota se colocan pinos de boliche (conos o botellas de plástico). La finalidad es intentar derribar el mayor número de pinos posibles (conos o botellas de plástico); por turnos, de cada integrante del equipo. Aquellos integrantes que ya hayan pasado, ayudan a levantar los pinos para dar mayor fluidez al juego. Los alumnos inventan formas de lanzar, por ejemplo: de espaldas y por entre los pies, desde posición de sentados, a dos manos, etcétera.
Pasa pelota.
Hacemos filas de diez. Cada participante abre las piernas. La primera pasa una pelota por debajo de las piernas a quien está detrás y así sucesivamente. Cuando la pelota llega a la última, todas las participantes se agachan en el suelo y la última pasa por encima de todas corriendo con las piernas abiertas pisando en ambos lados. Cuando llega a la cabeza de la fila, todas se ponen de pie y se repite la actividad. Habremos de tener cuidado para que unas filas no se comparen con otras y cada una procure disfrutar al máximo.
El monstruo del lago
Se dispersan tantos aros por el suelo como alumnos menos uno, y un niño será el monstruo del lago. Los alumnos se mueven por todo el espacio y a la señal tienen que meterse en un aro, mientras el monstruo intenta capturar a alguien antes de que se introduzca en alguno. Si lo consigue se cambian los papeles.
Mi héroe Favorito
Cada alumno elije a su héroe favorito para representarlo.La única consigna es que no puede haber contacto físico entre ellos. Los alumnos deben construir sus acciones a partir de lo que saben y lo que pueden hacer. El maestro debe guiar el trabajo que realizan. Por último, se forma “La Liga de la Justicia”. Todos los súper‐héroes interactúan mostrando sus mejores habilidades.
	Sesión 11
	Desarrollo de la motricidad
	Conejos y conejeras
En tercias, dos forman la conejera y el otro es el conejo, cuando el profesor grite ¡conejeras! Estas atraparan a un conejo, y a la voz de ¡conejos! Estos cambian de conejera.
Transportador
Por parejas, uno es el portador y el otro es el transportado. Se sujetan de la cintura y la señal se desplazarán por el patio intentando cruzar al otro lado sin soltarse. Todas las parejas se desplazarán intentando sortear los conos, aros y demás materiales que se dispongan.
Un salto muy largo
Colocar una zona de salida y correr 3‐5 metros hasta una línea marcada en el suelo, desde la cual el alumno realiza un salto intentando llegar a distintas distancias, previamente se marca una línea de despegue y líneas de colores o determinarlos con cierto valor numérico. Poner una prueba personal: Mayor longitud de salto y la creatividad en la ejecución de sus saltos.
Paseo a tres pies
Se coloca al grupo por parejas, con ayuda de un paliacate o resorte, los miembros de cada pareja se atan las piernas (derecha e izquierda, respectivamente). La intención de la actividad es desplazarse por toda el área coordinando las acciones para evitar caerse. Se van diciendo algunos lugares conocidos por los alumnos, los cuales tienen que visitar, por ejemplo: la dirección, los sanitarios, los salones, el área de educación física, etcétera.
Los gallitos
Por parejas: sentados frente a frente empujar a su compañero con la planta de los pies; sentados espalda con espalda y antebrazos entrelazados, tratar de incorporarse sin soltarse, ejecutar "carretillas" en un área delimitada.
	Sesión 12
	Desarrollo de la motricidad
	Evaluación Final
Actividades
El tren 
Organizado el grupo en filas, se unen todos por la cintura formando un gran tren. El primero será el maquinista y el último el vagón farol (llevará la mano en alto). Se desplazarán libremente por el patio sin soltarse. A la señal, el última pasa a ser el maquinista y así sucesivamente. Puede realizarse 2 filas, desplazándose sin chocar con los compañeros.
El laberinto 
Dales la bienvenida a los estudiantes e invitarlos a formar un semicírculo en el centro del patio. Pregúntales: “¿Qué te pueden decir del lugar en el que se encuentran? ¿Qué características tiene ese patio?”. Orienta para que los estudiantes respondan con características en función al tamaño, distancias, objetos ubicaciones, etc. A continuación, invítalos a participar en el juego “El laberinto”, en el que deberán encontrar la salida evitando perderse.
Para propiciar que la actividad sea más ágil y rápida considera dibujar más de un laberinto. 
Es necesario ubicar a los alumnos en la parte de inicio del laberinto en parejas.
Con una cuerda a cada pareja y pídeles que se aten los tobillos para luego cogerse de la cintura de su compañero.
De manera ordenada pasarán por el laberinto hasta salir. Pídeles a los estudiantes que propongan una regla para evitar que se puedan caer o golpear entre ellos.
Cuando veas que han resuelto por lo menos la mitad del recorrido, indica a la siguiente pareja que ingrese.
Bloque de aros
Organizar a los alumnos en 4 columnas y enfrente de ellos un aro. El profesor irá mencionando direcciones: derecha, izquierda, adelante, atrás y los alumnos deberán desplazarse a los aros que están ubicados a su alrededor. Luego de realizar varias repeticiones realizar las siguientes preguntas: “¿En qué fila está Juan? ¿En qué fila está Sandra?”. Así sucesivamente vas preguntando a toda la clase. Con relación a la ubicación de David, los estudiantes responderán las siguientes preguntas: “A su derecha tiene a…”, “a su izquierda está…”, “delante de él está…” y “detrás de él está… “. Luego toma otros nombres como referencia para repetir las mismas preguntas. Pide a los estudiantes que propongan de qué manera pueden realizar la actividad para no chocarse con los compañeros al momento de desplazarse de aro a aro.
Mar - Tierra 
Se coloca en el patio un espacio o figura geométrica marcado con conos y con cuerdas, estos espacios simbolizaran el mar y la tierra. Los alumnos caminan libremente por el patio, el profesor en el momento que decida, dirá: "mar" o "tierra". Todos los alumnos deben reaccionar situándose en el espacio que representa el mar o en el que representa la tierra. También se puede añadir un espacio que represente el "cielo" para mayor dificultad.
Paliacate en cabeza.
Se organiza a los alumnos en parejas, cada una con un paliacate. Los alumnos pondrán el paliacate en su cabeza, sentados realizarán inspiraciones y expiraciones.
Educación Física Mx
https://www.facebook.com/EducacionFisicaenMexico/
WhatsApp 2211506017