8448171519 (1) - Micaela Ares

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Unidad 2 
El juego en el desarrollo infantil
En esta unidad aprenderemos a: 
t AOBMJ[BS MB FWPMVDJØO EFM KVFHP EVSBOUF FM 
EFTBSSPMMP JOGBOUJM 
t AOBMJ[BS MB JNQPSUBODJB EFM KVFHP FO FM 
EFTBSSPMMP JOGBOUJM 
t VBMPSBS MB JNQPSUBODJB EFM KVFHP FO FM EF 
TBSSPMMP JOGBOUJM Z DPNP FKF NFUPEPMØHJDP 
EF MB JOUFSWFODJØO FEVDBUJWB 
Y estudiaremos: 
t LB FWPMVDJØO EFM KVFHP EVSBOUF FM EFTBSSP 
MMP JOGBOUJM 
t LBT BQPSUBDJPOFT EFM KVFHP B MBT EJNFO 
TJPOFT EFM EFTBSSPMMP 
t EM QBQFM EFM BEVMUP FO MB FTUJNVMBDJØO EFM 
KVFHP 
2 El juego en el desarrollo infantil 
1. Evolución del juego durante 
el desarrollo infantil 
Ejemplo 1 
*NBHJOFNPT B VOPT OJ×PT TVCJEPT FO VO UPCPHÈO IBDJFOEP como si WJBKBSBO FO VO CBSDP 4BCFNPT RVF FTUF KVFHP FT TJNCØMJDP QFSP TF EFTBSSPMMB IBDJFOEP VTP EF BDDJP OFT QSPQJBT EFM KVFHP GVODJPOBM DPNP USFQBS TBMUBS CBMBODFBSTF EFTMJ[BSTF 
Ejemplo 2 
" QBSUJS EF MPT P B×PT FN QJF[B FM VTP EF SFHMBT 1PS FKFN QMP JNBHJOFNPT RVF BMHVOPT OJ×PT IBDFO como si GVFSBO VOB GBNJMJB " FTUBT FEBEFT SFQBSUJSÈO QBQFMFT Z FTUBCMFDFSÈO VO HVJØO RVF UFO ESÈO RVF SFTQFUBS UPEPT MPT QBS UJDJQBOUFT QBSB RVF nVZB FM KVFHP &TUF SFTQFUP FT VOB SFHMB UÈDJUB EFM KVFHP 
A 
Vocabulario 
-PT estadios evolutivos TPO MPT EJGFSFOUFT NPNFOUPT EFM EFTBSSP MMP QPS MPT RVF QBTBNPT UPEPT MPT TFSFT IVNBOPT %VSBOUF DBEB VOP EF FTUPT FTUBEJPT TPNPT DBQBDFT EF SFBMJ[BS EFUFSNJOBEBT BDDJPOFT 
¿Sabías que...? 
&YJTUF VOB FTDBMB JOTQJSBEB FO MBT PCTFSWBDJPOFT EF 1JBHFU RVF QFSNJUF WBMPSBS B USBWÏT EF TVT BDDJPOFT FM OJWFM DPHOJUJWP EF MPT OJ×PT FO FM FTUBEJP TFOTPSJPNPUPS EF B B×PT 4VT BVUPSFT TPO 6[HJSJT Z )VOU 
0CTFSWBOEP B MPT OJ×PT QPEFNPT DPNQSPCBS RVF B NFEJEB RVF DSFDFO KVFHBO EF NBOFSB EJGF SFOUF 4F FWJEFODJB BTÓ RVF IBZ VOB FWPMVDJØO EFM KVFHP B USBWÏT EFM EFTBSSPMMP JOGBOUJM 
&M BVUPS Z QFEBHPHP +FBO 1JBHFU IB SFBMJ[BEP VOB EFTDSJQDJØO DPNQMFUB EF MPT QSJODJQBMFT UJQPT EF KVFHPT RVF WBO BQBSFDJFOEP DSPOPMØHJDBNFOUF FO MB JOGBODJB 1BSB FMMP IB FTUBCMFDJEP VOPT estadios evolutivos FO MPT RVF QSFEPNJOB FOUSF PUSBT DBSBDUFSÓTUJDBT VOB GPSNB EFUFSNJOBEB EF KVFHP -B TFDVFODJB FTUBCMFDJEB QPS 1JBHFU FT MB TJHVJFOUF 
a) Estadio sensoriomotor, FOUSF Z B×PT QSFEPNJOB FM KVFHP GVODJPOBM P EF FKFSDJDJP b) Estadio preoperacional, FOUSF MPT Z MPT B×PT QSFEPNJOB FM KVFHP TJNCØMJDP 
c) Estadio de las operaciones concretas, FOUSF MPT Z MPT B×PT QSFEPNJOB FM KVFHP EF SFHMBT 
"EFNÈT 1JBHFU EFTDSJCF DØNP TJNVMUÈOFBNFOUF B MPT EFNÈT UJQPT EF KVFHP WB BQBSFDJFOEP FM MMBNBEP juego de construcción, BQSPYJNBEBNFOUF B QBSUJS EFM QSJNFS B×P EF WJEB &TUF UJQP EF KVFHP WB FWPMVDJPOBOEP B MP MBSHP EF MPT B×PT Z TF NBOUJFOF BM TFSWJDJP EFM KVFHP QSFEPNJOBOUF FO DBEB FTUBEJP 
"OUFT EF JOJDJBS MB EFTDSJQDJØO EF MPT EJGFSFOUFT UJQPT EF KVFHP DPOWJFOF UFOFS FO DVFOUB MBT TJHVJFOUFT QSFDJTJPOFT 
 6OB WF[ RVF BQBSFDF VO OVFWP UJQP EF KVFHP OP EFTBQBSFDFO MPT UJQPT BOUFSJPSFT "M DPO USBSJP FM KVFHP BOUFSJPS BWBO[B TF QFSGFDDJPOB Z OPSNBMNFOUF QBTB B FTUBS BM TFSWJDJP EFM KVFHP QPTUFSJPS WFS &KFNQMP 
 -B TFDVFODJB EF BQBSJDJØO EF MPT UJQPT EF KVFHP FT JOWBSJBCMF FO UPEPT MPT OJ×PT TJHVF FM NJTNP PSEFO 1FSP WBSÓB MB FEBE EF JOJDJP WFS &KFNQMP 
1.1. El juego funcional o de ejercicio 
LPT juegos de ejercicio, QSPQJPT EFM FTUBEJP TFOTPSJPNPUPS Z QPS UBOUP EF MPT QSJNFSPT EPT B×PT EF WJEB TPO BRVFMMPT RVF DPOTJTUFO FO SFQFUJS VOB Z PUSB WF[ VOB BDDJØO QPS FM QVSP QMBDFS EF PCUFOFS FM SFTVMUBEP JONFEJBUP 
&TBT acciones TF QVFEFO SFBMJ[BS UBOUP DPO PCKFUPT DPNP TJO FMMPT 
 "SSBTUBSTF HBUFBS DBNJOBS CBMBODFBSTFy TPO BDDJPOFT RVF TF DPOTJEFSBO juegos de ejer cicio con el propio cuerpo EPOEF TF EPNJOB FM FTQBDJP HSBDJBT B MPT NPWJNJFOUPT 
 .PSEFS DIVQBS MBO[BS HPMQFBS BHJUBSy TPO BDDJPOFT RVF TF DPOTJEFSBO juegos de ejercicio con objetos, EPOEF TF NBOJQVMB Z TF FYQMPSBO TFOTPSJBMNFOUF MBT DVBMJEBEFT EF MPT PCKFUPT 
 4POSFÓS UPDBS FTDPOEFSTF TPO BDDJPOFT RVF TF DPOTJEFSBO juegos de ejercicio con perso nas, EPOEF TF GBWPSFDF MB JOUFSBDDJØO TPDJBM 
A. Beneficios del juego funcional o de ejercicio 
t &M EFTBSSPMMP TFOTPSJBM 
t -B DPPSEJOBDJØO EF MPT NPWJNJFOUPT Z MPT EFTQMB[BNJFOUPT 
t &M EFTBSSPMMP EFM FRVJMJCSJP FTUÈUJDP Z EJOÈNJDP 
t -B DPNQSFOTJØO EFM NVOEP RVF SPEFB BM CFCÏ RVF MPT PCKFUPT OP EFTBQBSFDFO RVF MBT DPTBT TVDFEFO QPS DBVTB FGFDUP RVF MPT PCKFUPT TF QVFEFO DPNCJOBS FOUSF FMMPT FUD t -B BVUPTVQFSBDJØO DVBOUP NÈT TF QSBDUJDB NFKPSFT SFTVMUBEPT TF PCUJFOFO t -B JOUFSBDDJØO TPDJBM DPO FM BEVMUP EF SFGFSFODJB 
t -B DPPSEJOBDJØO ØDVMP NBOVBM 
30 
El juego en el desarrollo infantil 2 
B. Evolución del juego funcional o de ejercicio 
1BSFDF DPOWFOJFOUF BIPSB BOBMJ[BS DØNP TF NBOJmFTUBO MBT DPOEVDUBT EF KVFHP EF FKFSDJDJP B MP MBSHP EF FTUPT EPT QSJNFSPT B×PT EF WJEB QPSRVF MBT BERVJTJDJPOFT TPO NVZ SÈQJEBT FO FM 
Vocabulario 
A
KVFHP GVODJPOBM P EF FKFSDJDJP 
B.1. Desde el nacimiento hasta los 4 meses 
%FTEF FM OBDJNJFOUP Z IBTUB FM QSJNFS NFT EF WJEB FM CFCÏ UJFOF VOPT reflejos involuntarios Z automáticos RVF BQBSFDFO BOUF DVBMRVJFS FTUÓNVMP "TÓ TJ BM BDFSDBNPT B VO CFCÏ RVF FTUÈ EFTQJFSUP DPO MB JOUFODJØO EF IBDFSMF DBSBOUP×BT TF QSPEVDF VO SVJEP TÞCJUP F JOFTQFSBEP FM DVFSQP EFM CFCÏ SFBDDJPOBSÈ DPO VO NPWJNJFOUP JOWPMVOUBSJP JOUFSSVNQJFOEP MB DPNVOJDBDJØO DPO FM BEVMUP 
.ÈT UBSEF BMHVOPT EF FTPT SFnFKPT TF WPMWFSÈO NÈT ÞUJMFT QPS FKFNQMP FM CFCÏ DPNJFO[B B HJ SBS MB DBCF[B FO SFTQVFTUB B VO TPOJEP &O FTUF NPNFOUP MPT BEVMUPT QSFTFOUBNPT UPEP UJQP EF PCKFUPT MVNJOPTPT Z TPOPSPT QSJODJQBMNFOUF BOUF TV NJSBEB Z FO PDBTJPOFT MPT EFTQMB[BNPT EF VO MBEP B PUSP QBSB FTUJNVMBS TV WJTJØO Z TV BVEJDJØO %F FTUB NBOFSB FNQF[BNPT B DBQUBS MB BUFODJØO EFM CFCÏ IBDJB MPT PCKFUPT EF TV FOUPSOP QPS FKFNQMP NØWJMFT MBT DJOUBT EF DPMPSFT DBNQBOJMMBT RVF QVFEFO RVFEBS TVTQFOEJEPT EF MB DVOB BOUF TV WJTUB P QSPZFDUPSFT EF UFDIP 
&OUSF MPT Z MPT NFTFT FM CFCÏ QPOF FO NBSDIB VO UJQP EF DPOEVDUB MMBNBEB «reacción circular primaria». 4F USBUB EF VOB DPOEVDUB RVF TJFOEP SFBMJ[BEB PSJHJOBSJBNFOUF BM B[BS Z TJO OJOHÞO QSPQØTJUP QSPEVDF VO SFTVMUBEP UBO QMBDFOUFSP RVF NPUJWB BM OJ×P B SFQFUJSMB IBTUB DPOTFHVJS FM NJTNP FGFDUP -B DPOEVDUB TF FGFDUÞB TPCSF TV QSPQJP DVFSQP "TÓ DVBOEP FM CFCÏ BDDJEFOUBMNFOUF TF MMFWB MB NBOP B MB CPDB Z MB DIVQB JOTJTUJSÈ FO SFQFUJS VOB Z PUSB WF[ MB NJTNB BDDJØO DPNP EJSÓB 1JBHFU jDIVQBS QPS DIVQBSx P jNJSBS QPS NJSBSx 
&O FTUF NPNFOUP FM CFCÏ KVFHB DPO TV QSPQJP DVFSQP Z FNQJF[BO B PCTFSWBSTF DPOEVDUBT RVF TPO DMBSBNFOUF FNJUJEBT Z SFQFUJEBT QPS HVTUP CBMCVDFPT TPOSJTBT NPWJNJFOUPT EF DBCF[B Z EF NBOPT 
"MHVOBT DPNQFUFODJBT PCTFSWBEBT FO FM CFCÏ BM mOBMJ[BS FTUF QFSÓPEP TFSÓBO a) *OUFOUBS DPHFS VO PCKFUP RVF TF FODVFOUSB B MB WJTUB 
b) -PDBMJ[BS MB GVFOUF EF VO TPOJEP 
c) .JSBS MPT PCKFUPT 
B.2. Desde los 4 hasta los 8 meses 
&OUSF MPT Z MPT NFTFT BQBSFDF MB reacción circular secundaria FO MB RVF FM CFCÏ WVFMWF B EFTDVCSJS DBTVBMNFOUF VOB DPOEVDUB RVF MF JOUFSFTB QFSP FTUB WF[ TPCSF FM FOUPSOP GÓTJDP Z TPDJBM 
1PS FKFNQMP TJ BDDJEFOUBMNFOUF FM OJ×P DPOTJHVF UPDBS DPO TV NBOP VO PCKFUP DPMPDBEP TPCSF TV DVOB JOUFOUBSÈ SFQFUJS VOB Z PUSB WF[ FTF NPWJNJFOUP QBSB DPOTFHVJS UPDBS OVFWBNFOUF FM PCKFUP 0USP FKFNQMP EF SFBDDJØO TPCSF MPT PCKFUPT FT TBDVEJS VO CSB[P QBSB IBDFS TPOBS FM TPOBKFSP RVF FM BEVMUP MF IB QSPQPSDJPOBEP 
"IPSB FM CFCÏ UPNB Z NBOJQVMB MPT KVHVFUFT V PCKFUPT DPO MPT RVF NFKPSB MB DPPSEJOBDJØO EF TVT NPWJNJFOUPT &OUPODFT FNQJF[B VO KVFHP FO FM RVF BDUÞB TPCSF MPT PCKFUPT MPT NVFWF MPT WPMUFB MPT BDFSDB Z MPT BMFKB MPT FYBNJOB )BDJB FM mOBM EF FTUF QFSÓPEP FO FTBT NBOJQVMBDJP OFT EF MPT PCKFUPT QPEFNPT PCTFSWBS DJFSUBT DPNQFUFODJBT EFM CFCÏ 
a) %FKBS DBFS VO PCKFUP QBSB DPHFS PUSP 
b) 5PDBS MB NBOP EFM BEVMUP QBSB RVF BDUJWF VO KVHVFUF RVF TF IB QBSBEP c) *ODMJOBSTF FTUBOEP TFOUBEP QBSB CVTDBS VO PCKFUP FO MB EJSFDDJØO FO MB RVF DBZØ
&O FTUF QFSJPEP MPT BEVMUPT FNQF[BNPT B PGSFDFS BM CFCÏ EJGFSFOUFT PCKFUPT DPNP TPOBKFSPT NV×FDPT EF GFMQB P HPNB BOJMMPT EF EFOUJDJØO MMBWFT EF DPMPSFT RVF FTUJNVMFO MB FYQMPSBDJØO TFOTPSJBM EF MPT NJTNPT DIVQBS PMFS UPDBS NJSBSy 
-PT reflejos DPOTJTUFO FO SFTQVFT UBT BVUPNÈUJDBT EFM DVFSQP BOUF DJFSUPT FTUÓNVMPT 
" NFEJEB RVF BWBO[B MB NBEVSB DJØO EFM TJTUFNB OFSWJPTP BMHVOPT EFTBQBSFDFO Z PUSPT TF DPOWJFSUFO FO BDDJPOFT WPMVOUBSJBT 
Fig. 2.1. Bebé de un mes de edad con reflejo de prensión. 
Fig. 2.2. Bebé examinando los objetos con las manos y la mirada. 
31 
2 El juego en el desarrollo infantil 
¿Sabías que...? 
-PT mimos TPO VO UJQP EF KVFHP RVF FM BEVMUP SFBMJ[B DPO FM CFCÏ BDBSJDJBOEP BMHVOB QBSUF EF TV DVFSQP TPCSF UPEP MBT NBOPT Z MB DBSB NJFOUSBT DBOUB VOB DBODJØO P SFDJUB VO UFYUP 
Fig. 2.3. Bebé de diez meses gateando para alcanzar un objeto. 
¿Sabías que...? 
-PT juegos de falda TPO VO UJQP EF KVFHP RVF FM BEVMUP SFBMJ[B DPO FM CFCÏ TFOUBEP FO FM SFHB[P CBMBODFÈOEPMF P IBDJFOEP BMHVOB BDDJØO 4JFNQSF WB B BDPNQB×BEP EF DBODJØO P EF UFYUP SFDJUBEP 
"IPSB FM BEVMUP FNQJF[B B IBDFS KVFHPT EF JOUFSBDDJØO TPDJBM DPNP MPT NJNPT jNJTJUP HBUJUPx jB MB CVFOB WFOUVSBx *NBHJOFNPT B VO CFCÏ FTDVDIBOEP MBT DBSBOUP×BT EFM BEVMUP RVF MF DVJ EB 4J FM BEVMUP JOUFSSVNQF TV EJTDVSTP FM CFCÏ QPS B[BS QVFEF BHJUBSTF P CBMCVDFBS P NPWFS MBT QJFSOBT &O FTF NPNFOUP FM BEVMUP SFJOJDJB MB BDUJWJEBE FTQPOUÈOFBNFOUF 
" QBSUJS EF BIPSB FT QPTJCMF RVF DBEB WF[ RVF FM BEVMUP JOUFSSVNQB MB BDDJØO FM OJ×P FNJUB MB NJTNB DPOEVDUB QBSB DPOTFHVJS MB SFQFUJDJØO EF MB BDDJØO EFM BEVMUP &TUB DPOEVDUB EFM CFCÏ TF EFOPNJOB «procedimiento para prolongar un espectáculo interesante». 
.ÈT UBSEF BQSPWFDIBOEP RVF FM CFCÏ FNQJF[B B JNJUBS BM BEVMUP BVORVF TPMP TFB FO BRVFMMBT DPOEVDUBT FO MBT RVF QVFEF WFSTF B TÓ NJTNP SFBMJ[ÈOEPMBT TF CVTDB TV QBSUJDJQBDJØO NÈT BDUJWB 1PS FKFNQMP FM BEVMUP MF BOJNB B RVF FOUSFDIPRVF MBT NBOPT FO FM KVFHP EF jQBMNBT QBMNJUBTx P B RVF NVFWB MBT NBOPT FO FM KVFHP EF jDJODP MPCJUPTx 
B.3. Desde los 8 hasta los 12 meses 
&OUSF MPT Z MPT NFTFT BQSPYJNBEBNFOUF MB BUFODJØO B MP RVF PDVSSF BMSFEFEPS EFM CFCÏ FTUÈ NÈT BDFOUVBEB Z FNQJF[B B SFBMJ[BS BDDJPOFT QBSB DPOTFHVJS VO mO 
"TÓ MB BDDJØO EFM CFCÏ ZB OP USBUB EF DPOTFHVJS VO FGFDUP TVSHJEP BM B[BS TJOP FO IBDFS BMHP JOUFODJPOBMNFOUF QBSB DPOTFHVJS VO PCKFUJWP QPS FKFNQMP FM CFCÏ QVFEF BQBSUBS VO PCKFUP RVF TF FODVFOUSF FOUSF ÏM Z VO NV×FDP RVF MF JOUFSFTF BMDBO[BS &O FTUF NPNFOUP BVNFOUB TJHOJmDBUJWBNFOUF TV JOUFSÏT QPS MPT PCKFUPT FO TVT BDDJPOFT 
"M NJTNP UJFNQP TF QSPEVDF B USBWÏT EFM KVFHP EF FKFSDJDJP VOB NBZPS DPNQSFOTJØO EF MB SFBMJEBE EF NBOFSB RVF FM CFCÏ QVFEF 
a) &ODPOUSBS VO PCKFUP FTDPOEJEP BOUF TV WJTUB 
b) 6TBS VOB GPSNB EF MPDPNPDJØO QBSB BMDBO[BS VO PCKFUP 
c) 0GSFDFS VO PCKFUP B VO BEVMUP QBSB RVF MP QPOHB FO NBSDIB 
d) 6UJMJ[BS VO PCKFUP DPNP DPOUFOFEPS EF PUSP 
e) %FKBS DBFS Z UJSBS PCKFUPT 
"EFNÈT FO FTUF NPNFOUP MBT QPTJCJMJEBEFT EF MPDPNPDJØO EFM CFCÏ BVNFOUBO QVFEF BSSBT USBSTF HBUFBS P DPNJFO[B B BOEBS &TUBT BDDJPOFT RVF TPO KVFHPT EF FKFSDJDJP DPO FM DVFSQP QFSNJUJSÈO B TV WF[ BVNFOUBS MB FYQMPSBDJØO EFM FTQBDJP Z EF PUSPT PCKFUPT RVF FTUÈO QPS EFTDVCSJS 
&O DVBOUP B MB JOUFSBDDJØO TPDJBM MPT BEVMUPT DPOUJOVBNPT IBDJFOEP juegos tradicionales de falda con el bebé, QFSP EBOEP NBZPS QSPUBHPOJTNP BM CFCÏ FO MPT NJTNPT 1PS FKFNQMP FO FM KVFHP EFM jDVDV USÈTx FM BEVMUP FNQJF[B B BOJNBS BM CFCÏ QBSB RVF TFB ÏM RVJFO TF EFTUBQF MB DBCF[B P JODMVTP JOWJFSUF MPT QBQFMFT FO MB BDDJØO 0 FO FM KVFHP EF jBTFSSÓO BTFSSÈOx FM BEVMUP FTQFSB B RVF FM CFCÏ IBHB BMHÞO HFTUP QBSB JOJDJBS FM KVFHP 
B.4. Desde los 12 hasta los 18 meses 
$PO FM VTP JODFTBOUF EF MPT PCKFUPT probando, a ver qué pasa FM OJ×P EF VO B×P FYQFSJNFOUB «nuevas coordinaciones de acciones». 1PS FKFNQMP QVFEF VUJMJ[BS VOB QBMB EF KVHVFUF QBSB BQSPYJNBS P BMFKBS PCKFUPT RVF TF FODVFOUSBO FO VO BSFOFSP 
)BDJB FM mOBM EF FTUF QFSJPEP TV KVFHP DPO MPT PCKFUPT OP TF DBSBDUFSJ[B UBOUP QPS MB FYQMPSB DJØO TFOTPSJBM TJOP RVF TF WVFMWF NÈT JOTUSVNFOUBM DPNP IFNPT WJTUP FO FM FKFNQMP BOUFSJPS &M OJ×P FO FTUBT FEBEFT VUJMJ[B PCKFUPT DPO FM mO EF BMDBO[BS PUSPT RVF MF JOUFSFTBO QBSB KVHBS 
&O MPT KVFHPT TF FWJEFODJB RVF MPT OJ×PT EF FTUBT FEBEFT QVFEFO 
a) *OUFOUBS MPDBMJ[BS FO VO FTQBDJP DFSDBOP VO PCKFUP RVF IB EFTBQBSFDJEP BVORVF OP MP IBZBO WJTUP EFTBQBSFDFS 
b) 5JSBS EF VOB DVFSEB QBSB BMDBO[BS VO PCKFUP BMFKBEP 
c) *OUFOUBS BDUJWBS KVHVFUFT EFTQVÏT EF VOB EFNPTUSBDJØO 
&M OJ×P UBNCJÏO FNQJF[B B JNJUBS HFTUPT P NPWJNJFOUPT RVF OP QVFEF WFS FO TÓ NJTNP DPNP TBDBS MB MFOHVB P NPWFS MPT PKPT TJFOEP FTUB DPNQFUFODJB BQSPWFDIBEB QPS FM BEVMUP QBSB JOJDJBS DBODJPOFT FO MPT KVFHPT EF JOUFSBDDJØO TPDJBM RVF IBDFO SFGFSFODJB BM FTRVFNB DPSQPSBM jFO NJ DBSJUB SFEPOEJUBx P jFM TBQJUPx QPS FKFNQMP 
32 
El juego en el desarrollo infantil 2 
B.5. Desde los 18 hasta los 24 meses 
-BT BDDJPOFT RVF FO FM QFSJPEP BOUFSJPS TF SFBMJ[BCBO BVUPNÈUJDBNFOUF BIPSB TPO SFQSFTFOUB EBT NFOUBMNFOUF QPS FM OJ×P BOUFT EF BDUVBS 1PS FKFNQMP FM OJ×P QVFEF MBO[BS VOB QFMPUB Z QSFWFS FM EFTQMB[BNJFOUP IBDJB FM RVF MB QFMPUB TF WB B NPWFS 
" FTUBT FEBEFT QPEFNPT PCTFSWBS MBT TJHVJFOUFT DPNQFUFODJBT FO FM KVFHP 
a) "DUJWBS VO PCKFUP NFDÈOJDP QPS TÓ NJTNP 
b) #VTDBS KVHVFUFT FO WBSJPT MVHBSFT 
c) $PNCJOBS EPT P NÈT PCKFUPT FO TVT KVFHPT 
&O DVBOUP B MB JNJUBDJØO UBO FTUJNVMBEB QPS MPT KVFHPT EF JOUFSBDDJØO TPDJBM EVSBOUF MPT QF SÓPEPT BOUFSJPSFT FO FTUF NPNFOUP FNQJF[B B TFS diferida " QBSUJS EF BIPSB FM OJ×P FT DBQB[ EF JNJUBS UPEP UJQP EF BDDJPOFT FO BVTFODJB UPUBM EFM NPEFMP "TÓ FT GSFDVFOUF WFS B MPT OJ×PT FNQF[BS B hacer como si DPNJFSBO EF VO QMBUP WBDÓP P TJ IBCMBSBO QPS UFMÏGPOP P B IBDFS DPNP TJ GVFSBO B DPTUBSTF QBSB EPSNJS 5PEBT FTUBT BDDJPOFT TPO ZB SFQSFTFOUBDJPOFT VO IBDFS BMHP 
DPNP TF EB FO MB WJEB DPUJEJBOB QFSP KVHBOEP &TUF UJQP EF JNJUBDJØO BCSF MBT QVFSUBT B MPT OJ×PT BM EFTBSSPMMP EFM KVFHP TJNCØMJDP 
Caso práctico 1 
Acciones durante el juego de ejercicio 
&O FM BVMB EF CFCÏT )ÏDUPS DPO NFTFT EFTEF MB IBNBDB IB MBO[BEP FM TPOBKFSP Z FTUF IB HPMQFBEP B VOB QFMPUB 4F NVFWF JORVJFUP FO MB IBNBDB Z BSSBTUSÈOEPTF DPOTJ HVF CBKBSTF Z HBUFBS FO EJSFDDJØO B MB QFMPUB RVF TF IB EFTQMB[BEP EFCBKP EF VOB USPOB $POTJHVF BMDBO[BSMB Z MB WVFMWF B UJSBS 
{2VÏ BDDJPOFT EJSÓBT RVF SFBMJ[B )ÏDUPS FO FTUF KVFHP EF FKFSDJDJP 
Solución: 
" QBSUJS EF VOB BDDJØO UÓQJDB B FTUBT FEBEFT DPNP UJSBS VO PCKFUP TVDFEF BMHP FO FM FOUPSOP VOB QFMPUB TF EFTQMB[B " QBSUJS EF FTF NPNFOUP )ÏDUPS VUJMJ[B JOUFODJPOBM NFOUF EJWFSTBT BDDJPOFT QBSB BMDBO[BS TV PCKFUJWP TF EFTQMB[B BSSBTUSÈOEPTF Z HBUFBOEP Z CVTDB MB QFMPUB FO MB EJSFDDJØO FO MB RVF TF NPWJØ $VBOEP DPOTJHVF FM PCKFUP WVFMWF B SFBMJ[BS FM KVFHP EF UJSBS Z MBO[BS 
1.2. El juego simbólico 
&M juego simbólico, QSPQJP EFM FTUBEJP QSFPQFSBDJPOBM QPS UBOUP FOUSF MPT Z MPT B×PT FT BRVFM RVF DPOTJTUF FO TJNVMBS TJUVBDJPOFT PCKFUPT Z QFSTPOBKFT RVF OP FTUÈO QSF TFOUFT FO FM NPNFOUP EFM KVFHP 
A. Beneficios del juego simbólico 
"MHVOPT EF MPT beneficios RVF BQPSUB BM EFTBSSPMMP EF MPT OJ×PT B OJWFM HFOFSBM TFSÓBO t $PNQSFOEFS Z BTJNJMBS FM FOUPSOP RVF OPT SPEFB 
t "QSFOEFS Z QSBDUJDBS DPOPDJNJFOUPT TPCSF MPT SPMFT FTUBCMFDJEPT FO MB TPDJFEBE BEVMUB 
t %FTBSSPMMBS FM MFOHVBKF ZB RVF MPT OJ×PT WFSCBMJ[BO DPOUJOVBNFOUF NJFOUSBT MPT SFBMJ[BO UBOUP TJ FTUÈO TPMPT DPNP TJ FTUÈO BDPNQB×BEPT 
t 'BWPSFDFS UBNCJÏO MB JNBHJOBDJØO Z MB DSFBUJWJEBE 
Fig. 2.4. Bebé de dos años activando un juguete por sí mismo. 
¿Sabías que...? 
El juego simbólico P EF ficción FT DPOTJEFSBEP DPNP FM NÈT UÓQJDP Z SFQSFTFOUBUJWP EF MB JOGBODJB Z FT FM UJQP EF KVFHP RVF SFÞOF UPEBT MBT DBSBDUFSÓTUJDBT RVF ZB TF IBO WJTUP FO MB 6OJEBE 
33 
2 El juego en el desarrollo infantil 
B. Evolución del juego simbólico 
&O FTUB GSBOKB EF FEBE UBO BNQMJB FOUSF MPT Z MPT B×PT BQSPYJNBEBNFOUF UBNCJÏO
TF QSPEVDFO DBNCJPT TVTUBODJBMFT FO FTUF UJQP EF KVFHP %F IFDIP TF DPOTJEFSB RVF ZB FYJTUF KVFHP QSFTJNCØMJDP BOUFT EF MPT B×PT DPNP TF WFSÈ B DPOUJOVBDJØO 5BCMB 
Etapa 1: Juego presimbólico 
Nivel I. Categorías presimbólicas (12-17 meses) 
t &NQJF[B B JEFOUJmDBS FM VTP GVODJPOBM EF MPT PCKFUPT EF MB WJEB EJBSJB EF GPSNB RVF SFBMJ[B BDDJPOFT P HFTUPT BTPDJBEPT DPO FTPT PCKFUPT GVFSB EFM DPOUFYUP SFBM FO RVF TPO VTBEPT 1PS FKFNQMP CFCF EF VO WBTP WBDÓP TF UVNCB FO VO DPKÓO 
Nivel II. Acciones simbólicas sobre su propio cuerpo (16-18/19 meses) 
t 3FBMJ[B MBT NJTNBT BDDJPOFT TJNCØMJDBT BOUFSJPSFT DFOUSBEBT FO TV QSPQJP DVFSQP QFSP EF VOB GPSNB NVZ FYBHFSBEB IBDF DPNP RVF DPNF P TF EVFSNF EF VOB GPSNB NVZ FWJEFOUF 
t 6TB BEFDVBEBNFOUF MPT PCKFUPT Z KVHVFUFT HSBOEFT DBTJ SFBMFT NÈT DPNVOFT 
Fig. 2.5. Entre los 12 y los 17 meses, el niño realiza gestos asociados con objetos fuera del contexto real en que son usados. 
Fig. 2.6. Entre los 
20 y los 22 meses, el niño realiza acciones simbólicas sobre los muñecos. 
Fig. 2.7. A partir de los 4 años, los niños realizan un juego de ficción 
más complejo, con 
más personajes y más secuencias de acciones (médico, enfermera, paciente, situación tras el parto, etc.). 
Tabla 2.1. Etapas 
y niveles del juego 
simbólico.
Etapa 2: Juego simbólico 
Nivel I. Integración y descentración (desde los 18-19 meses) 
t &M KVFHP TJNCØMJDP DPNJFO[B EF GPSNB NVZ TJNQMF Z BIPSB TF SFGJFSF B FTDFOBT WJWJEBT QPS FM OJ×P EF GPSNB DPUJEJBOB Z QPS UBOUP NVZ DPOPDJEBT 
t "QMJDB FTBT BDDJPOFT DPOPDJEBT B VO BHFOUF QBTJWP PCKFUPT V PUSB QFSTPOB 1PS FKFNQMP EB EF DPNFS B VOB NV×FDB GJOHF TJUVBDJPOFT DPO MPT NV×FDPT RVF TJSWFO DPNP SFDFQUPSFT QBTJWPT EF TVT BDDJPOFT FUD 
t &NQMFB BDDJPOFT DPOPDJEBT EF PUSBT QFSTPOBT BM JOJDJP TPMP TPCSF TÓ NJTNP QPS FKFNQMP TJNVMB RVF IBCMB QPS UFMÏGPOP Nivel II. Combinación de actores y de juguetes (desde los 20-22 meses) 
t 3FBMJ[B BDUJWJEBEFT TJNVMBEBT TPCSF NÈT EF VOB QFSTPOB V PCKFUP QPS FKFNQMP EB EF DPNFS B TV NBESF MVFHP B MB NV×FDB t $PNJFO[B B DPNCJOBS EPT KVHVFUFT FO VO KVFHP TJNVMBEP 1PS FKFNQMP QPOF MB DVDIBSB FO MB DBDFSPMB NFUF B MB NV×FDB FO MB DBNB P NPOUB FM NV×FDP FO FM DBSSJUP 
Nivel III. Inicios de secuenciación de acciones o esquemas de acción (desde los 22-24 meses ) 
t $PNJFO[B B SFQSFTFOUBS VO SPM QPS FKFNQMP KVFHB B MBT NBNÈT 4PO BDPOUFDJNJFOUPT EF EPT P USFT BDDJPOFT t &TBT TFDVFODJBT TPO B NFOVEP JMØHJDBT QFJOB B MB NV×FDB MVFHP MB QPOF B EPSNJS Z MVFHP MB WVFMWF B QFJOBS ù t -PT PCKFUPT VTBEPT TPO UPEBWÓB SFBMJTUBT Z EF UBNB×P HSBOEF BVORVF FNQJF[B B VTBS BTJEVBNFOUF BMHVOBT NJOJBUVSBT t $PNJFO[B B EBS VO QBQFM NÈT BDUJWP B MPT NV×FDPT BUSJCVZÏOEPMFT TFOUJNJFOUPT 
t &NQJF[B B TVTUJUVJS PCKFUPT QFSP EFCFO UFOFS VOB GPSNB QBSFDJEB BM PCKFUP RVF TVTUJUVZF 
Nivel IV. Secuenciación de acción y objetos sustitutos (desde los 30/36 meses) 
t &O FTUF QFSJPEP TF QSPEVDF VOB JODMVTJØO EF OVFWPT QFSTPOBKFT EF mDDJØO FO TVT SPMFT Z EJTNJOVZF FM KVFHP EF mDDJØO SFGF SJEP B BDDJPOFT DPUJEJBOBT SFBMJ[BEBT FO DBTB 
t 4FDVFODJB BDDJPOFT FM NÏEJDP WB FO BNCVMBODJB BVTDVMUB BM QBDJFOUF MF QPOF MB JOZFDDJØO Z MF EB DPO FM BMHPEØO MB TFDVFODJB TF WB QSPEVDJFOEP TPCSF MB NBSDIB OP FTUÈ QMBOJmDBEB 
t "M JOJDJP MPT BDPOUFDJNJFOUPT TPO UPEBWÓB CSFWFT Z BJTMBEPT OFDFTJUB PCKFUPT SFBMJTUBT Z MPT SPMFT DBNCJBO SÈQJEBNFOUF -PT NV×FDPT UJFOFO VO QBQFM BDUJWP 
t %FTQVÏT EF MPT USFT B×PT FM KVFHP HBOB FO UJQPT EF BSHVNFOUPT Z FO TFDVFODJBT NÈT BNQMJBT Z EFUBMMBEBT EF BDDJØO t -PT PCKFUPT TPO TVTUJUVUPT VOB DBKB FT VOB DBNB P VO QBMP VOB DVDIBSB 
t .FKPSB EF MB OFHPDJBDJØO DPO JHVBMFT -B DPMBCPSBDJØO UJFOF VOB EVSBDJØO DPSUB 
t (SBDJBT B MB NFKPSB EF MBT IBCJMJEBEFT EF DPNVOJDBDJØO MPT OJ×PT QPESÈO NBSDBS EFmOJS Z BEPQUBS NFKPS MPT EJGFSFOUFT SPMFT IBDFS FYQMÓDJUP MP mDUJDJP EF MB TJUVBDJØO Z FOUFOEFS NFKPS MBT JOUFODJPOFT EF MPT PUSPT EFOUSP EFM KVFHP EF mDDJØO 
Nivel V. Sustitución plena de objetos y planificación (desde los 4 años) 
t 4F QSPEVDF VO BVNFOUP QSPHSFTJWP EF MB DPNQMFKJEBE EF MPT UFNBT Z MB SFMBDJØO DPO MPT JHVBMFT t "M QSJODJQJP TF FNQMFBO HFTUPT Z FM MFOHVBKF QBSB FTUBCMFDFS MBT EJGFSFOUFT FTDFOBT EF KVFHP TJO RVF TFB OFDFTBSJB MB FYJT UFODJB EF PCKFUPT 
t -PT OJ×PT TPO DBQBDFT EF QMBOJmDBS FM KVFHP Z EF JS JNQSPWJTBOEP TPMVDJPOFT 
t 4F SFBMJ[BO HVJPOFT FOUFSPT FO MPT RVF MB OJ×B Z FM OJ×P BEPQUBO EJGFSFOUFT SPMFT 
t -B JOUFSBDDJØO DPO JHVBMFT QFSNJUF MB SFBMJ[BDJØO EF VO KVFHP EF mDDJØO DPNQMFKP Z MBSHP FO FM RVF MPT OJ×PT ZB DPNQSFOEFO RVF DVBMRVJFSB QVFEF SFQSFTFOUBS WBSJPT QBQFMFT Z RVF DBEB SPM QSFDJTB EF VO MFOHVBKF Z VOBT BDUJUVEFT EJGFSFOUFT .VFTUSBO WBSJFEBE FO MBT BDDJPOFT RVF MPT QFSTPOBKFT QVFEFO SFBMJ[BS Z FO MPT TFOUJNJFOUPT Z QFOTBNJFOUPT RVF QVFEFO UFOFS t "M mOBM BQBSFDFSÈO FTDFOBSJPT DPNQMFKPT RVF TF EFmOJSÈO NFEJBOUF FM MFOHVBKF 
t -B JOUFSBDDJØO DPO JHVBMFT TF DPOWJFSUF FO VO KVFHP DPPQFSBUJWP FO FM RVF TF JOUFHSBO BDDJPOFT Z SPMFT 
34 
Los niños en el juego simbólico 
&O FM BSFOFSP EF VO QBUJP EF VO DFOUSP EF FEVDBDJØO JOGBOUJM IBZ WBSJPT OJ×PT KVHBOEP 5JFOFO FOUSF Z B×PT .BSÓB VOB OJ×B NBZPS FODVFOUSB VO QBMP Z MF EJDF B 1FESP VOP EF MPT OJ×PT NÈT QFRVF×PT RVF jWB B IBDFS EF NÏEJDPx Z jMF WB B QPOFS VO UFSNØNFUSP FO MB BYJMB QPSRVF FTUÈ FOGFSNP x 1FESP BDFQUB QFSP TF RVJUB FM QBMP FNQJF[B B IBDFS DPNP TJ DPNJFSB Z EFTQVÏT B TJNVMBS RVF DPNF TV DBCBMMP EF KVHVFUF .BSÓB TF FOGBEB F JOUFSSVNQF FM KVFHP 
C. El argumento en el juego simbólico 
El juego en el desarrollo infantil 2 
Caso práctico 2 
{2VÏ FTUÈ TVDFEJFOEP B DBEB VOP EF MPT OJ×PT DPO SFTQFDUP BM KVFHP TJNCØMJDP 
Solución: 
"VORVF MPT EPT OJ×PT IBO USBOTGPSNBEP TJNCØMJDBNFOUF FM PC KFUP QBSB FMMB FT VO UFSNØNFUSP Z QBSB ÏM VOB DVDIBSB DBEB VOP EF FMMPT SFBMJ[B VOB BDDJØO TJNCØMJDB QSPQJB EF TV FEBE 1FESP VUJMJ[B FM PCKFUP QBSB SFQSFTFOUBS BDDJPOFT DPUJEJBOBT Z .BSÓB SFQSFTFOUB BDDJPOFT NFOPT DPUJEJBOBT "EFNÈT .BSÓB IB QMBOJmDBEP FM KVFHP Z TF FOGBEB QPSRVF 1FESP OP FT DBQB[ EF NBOUFOFS TV SPM EF FOGFSNP 
&O FM KVFHP TJNCØMJDP MPT OJ×PT SFnFKBO FM DPOPDJNJFOUP EF MB SFBMJEBE RVF MFT SPEFB $VBOUP NÈT WBSJBEB FT MB SFBMJEBE RVF DPOPDFO NÈT WBSJBEPT TPO MPT BSHVNFOUPT RVF VUJMJ[BO "SHV NFOUPT UÓQJDPT TPO KVHBS B GBNJMJBT B NÏEJDPT B CBJMBSJOBT B TVQFSIÏSPFT 
4F QVFEFO FTUBCMFDFS USFT DBUFHPSÓBT EF BSHVNFOUPT EF KVFHP TJNCØMJDP 
 6O QSJNFS HSVQP FTUÈ GPSNBEP QPS BSHVNFOUPT RVF TPO VOB FTQFDJF EF SFTVNFO P WFSTJØO TJNQMJmDBEB EF MB SFBMJEBE TPDJBM PCTFSWBEB P FYQFSJNFOUBEB QPS MPT QSPQJPT OJ×PT +VHBS B MBT DBTJUBT B MBT UJFOEBT B MPT DPMFHJPT P B DVBMRVJFS PUSP UFNB EF MB WJEB DPUJEJBOB EF MPT BEVMUPT GBNJMJBSFT &TUPT BSHVNFOUPT TPMP FYJHFO B MPT KVHBEPSFT VO SFDPSEBUPSJP EF MPT SPMFT Z MBT JOUFSBDDJPOFT FOUSF FMMPT 
 6O TFHVOEP HSVQP EF BSHVNFOUPT FTUÈ NFOPT MJHBEP B MB SFBMJEBE EF MPT OJ×PT 6O FKFNQMP QVFEF TFS KVHBS B TVQFSIÏSPFT &TUF UJQP EF BSHVNFOUPT FYJHF RVF TF WBZB FTUBCMFDJFOEP FOUSF MPT KVHBEPSFT VO NVOEP EF mDDJØO DPNQBSUJEP RVF UJFOF QPDP RVF WFS DPO TV FYQF SJFODJB EJSFDUB 
 6O UFSDFS HSVQP MP DPOTUJUVZFO MPT BSHVNFOUPT JOWFOUBEPT QPS DBEB OJ×P " NFEJEB RVF TV SFQFUJDJØO MF DPOmFSF VOB DJFSUB FOUJEBE DPNP KVFHP EJGFSFODJBEP MMFHBSÈ B TFS JEFOUJmDBEP DPO VOB FUJRVFUB QSPQJB FM KVFHP EF MPT BNJHPT FM KVFHP EF MBT QSJODFTBT Disney FUD 
$VBOEP FM BSHVNFOUP FT NFOPT DPUJEJBOP BVORVF TV DPOPDJNJFOUP QSPWFOHB EF JOGPSNBDJPOFT RVF MPT EJGFSFOUFT KVHBEPSFT IBO QPEJEP FYUSBFS EF GVFOUFT DPNVOFT QFMÓDVMBT DVFOUPT FT OFDFTBSJP RVF TF QSPEV[DB FOUSF MPT OJ×PT VOB OFHPDJBDJØO NÈT FYQMÓDJUB EFM TJHOJmDBEP EF MBT TJUVBDJPOFT EFM WBMPS EF MPT PCKFUPT Z EFM SPM EF DBEB VOP EF MPT QBQFMFT BTJHOBEPT 
D. La relación con los otros en el juego simbólico 
"OUFT EF MMFHBS B IBDFS VO KVFHP DPNQBSUJEP MBT SFMBDJPOFT RVF TF FTUBCMFDFO FOUSF MPT OJ×PT DVBOEP KVFHBO TJHVFO VO QSPDFTP 
t "M QSJODJQJP FM OJ×P KVFHB TPMP IBDF VO juego individual TJO UFOFS FO DVFOUB B MPT EFNÈT &TUF UJQP EF KVFHP FT GSFDVFOUF BOUFT EF MPT EPT B×PT
t %FTQVÏT MPT OJ×PT IBDFO VO juego paralelo RVF FT VO UJQP EF KVFHP JOEJWJEVBM ZB RVF BVO RVF QBSFDF RVF MPT OJ×PT KVFHBO KVOUPT OP IBZ SFMBDJØO FOUSF FMMPT 1FSP MPT OJ×PT PCTFSWBO B TVT JHVBMFT TJTUFNÈUJDBNFOUF NPEJmDBOEP B WFDFT FM QSPQJP KVFHP QPS JNJUBDJØO EFM KVFHP RVF WFO SFBMJ[BOEP B MPT EFNÈT /PSNBMNFOUF FTUF UJQP EF KVFHP FT NÈT GSFDVFOUF FOUSF MPT OJ×PT EF B B×PT 
t 'JOBMNFOUF MPT OJ×PT KVFHBO KVOUPT PSHBOJ[BOEP FOUSF UPEPT FM KVFHP EBOEP MVHBS BM juego compartido. &TUF UJQP EF KVFHP TF PCTFSWB FO MPT OJ×PT B QBSUJS EF MPT B×PT 
Importante 
-B TFMFDDJØO Z FM EFTBSSPMMP EFM BSHVNFOUP EFM KVFHP EFNVFTUSB RVF FM OJ×P DPNQSFOEF DBEB WF[ NFKPS MB WJEB EF MPT BEVMUPT 
Actividades 
1. 7JTJPOBE FO DMBTF MB QFMÓ DVMB La vida es bella Z DPNFOUBE DØNP VUJMJ[B FM QBESF QSPUBHPOJTUB FM KVFHP DPO TV IJKP RVÏ BSHVNFOUPT EF KVFHP QSP QPOF Z MB SFMBDJØO RVF FTUBCMFDF DPO FM OJ×P 
35 
2 El juego en el desarrollo infantil 
1FSP BEFNÈT MB FWPMVDJØO EF MB SFMBDJØO DPO MPT PUSPT FO FM KVFHP TJNCØMJDP UJFOF PUSBT QBSUJ 
DVMBSJEBEFT &O FM KVFHP TJNCØMJDP JOEJWJEVBM FM OJ×P UJFOF MJCFSUBE QBSB FTUBCMFDFS DVBMRVJFS DMBTF EF mDDJØO QBSB EFmOJS FO RVÏ TF QVFEF DPOWFSUJS DBEB PCKFUP QBSB EFTBSSPMMBS DVBMRVJFS DMBTF EF BDDJØO P QBSB JOUSPEVDJS DVBMRVJFS QFSTPOBKF RVF TF MF PDVSSB 
&M KVFHP DPO BEVMUPT FYJHF VOB NFOPS DPPSEJOBDJØO RVF FM KVFHP DPO OJ×PT EF MB NJTNB FEBE &M BEVMUP TVFMF QFSNJUJS BM OJ×P RVF TFB ÏM RVJFO FTUBCMF[DB FM DPOUFYUP EF KVFHP Z MBT SFHVMB 
DJPOFT QFSUJOFOUFT 
/FHPDJBS FM KVFHP FOUSF DPNQB×FSPT EF MB NJTNB FEBE FT NÈT EJGÓDJM *ODMVTP DVBOEP TF USBUF EF OJ×PT DPNQB×FSPT IBCJUVBMFT EF KVFHP OFDFTJUBSÈO QPOFSTF EF BDVFSEP FO FM FTUBCMFDJNJFOUP EFM BSHVNFOUP EFM KVFHP Z FO MB UPNB EF EFDJTJPOFT TPCSF FM SFQBSUP EF QBQFMFT MB TJUVBDJØO mOHJEB MBT BDDJPOFT B SFQSFTFOUBS Z MB VUJMJ[BDJØO EF PCKFUPT 
&TB DPPSEJOBDJØO EF BDDJPOFT Z QBQFMFT mOHJEPT QPS MPT KVHBEPSFT TPMP TF MPHSB QPS VOB con 
tinua referencia a lo que sucede de verdad FO FM NVOEP SFBM &TUB SFGFSFODJB TF DPOWJFSUF FO VOB SFHMB BTVNJEB QPS MPT KVHBEPSFT "TÓ QPS FKFNQMP TJ KVHBOEP B MBT UJFOEBT VOB OJ×B EFDJEF FNQF[BS B WFOEFS MP RVF IB DPNQSBEP TFSÈ BNPOFTUBEB QPS FM SFTUP IBDJFOEP SFGFSFODJB B RVF MB WFOUB TPMP MB IBDF MB WFOEFEPSB FO MB WJEB SFBM 
$VBOEP FM BSHVNFOUP DPO FM RVF TF KVFHB FT JOWFOUBEP QPS VO ÞOJDP KVHBEPS OP TF QVFEF VUJMJ[BS FTB SFGFSFODJB BM NVOEP SFBM QBSB EFTBSSPMMBS FM KVFHP "TÓ OP CBTUB DPO RVF VO OJ×P QSPQPOHB jWBNPT B KVHBS B MPT TVQFSIÏSPFTx TJ FM PUSP OJ×P OP UJFOF JOGPSNBDJØO TPCSF MPT TVQFSIÏSPFT 4FSÈ OFDFTBSJP RVF RVJFO QSPQPOHB FM KVFHP EJSJKB UPEB MB BDDJØO IBTUB RVF FM PUSP UFOHB MB FYQFSJFODJB FO FM QSPQJP KVFHP EF MP RVF TF IBDF BM KVHBS B MPT TVQFSIÏSPFT 
" NFEJEB RVF MPT OJ×PT TF IBDFO NBZPSFT TF TVTUJUVZF MB SFGFSFODJB B MB WJEB SFBM QBSB HVJBS FM KVFHP QPS VO BDVFSEP DPNÞO QBSUJDVMBS FO MB RVF CBTBS FM KVFHP QBSB KVHBS B MPT NÏEJDPT BVORVF FO MB WJEB SFBM MBT DPTBT OP TFBO DPNP OPTPUSPT BDPSEBNPT BRVÓ WBMESÈO BTÓ NJFOUSBT EVSF FTUF KVFHP &TUP EFNVFTUSB RVF MPT OJ×PT FNQJF[BO B VUJMJ[BS TVT QSPQJBT SFHMBT EF KVFHP FO FM KVFHP TJNCØMJDP 
Caso práctico 3 
La negociación entre iguales en el juego simbólico 
&O FM BVMB EF B×PT EF VO DFOUSP EF FEVDBDJØO JOGBOUJM FTUÈ FTDPMBSJ[BEP VO OJ×P EF OBDJPOBMJEBE NFYJDBOB 6O EÓB QSPQP OF KVHBS B jDIBOFRVFTx EVFOEFT DPO BTQFDUP EF OJ×PT VO BSHVNFOUP EF KVFHP TJNCØMJDP RVF TVT DPNQB×FSPT OP DPOP DFO {2VÏ QVFEF TVDFEFS 
Solución: 
4FSÈ OFDFTBSJP RVF TF QSPEV[DB FOUSF MPT OJ×PT VOB OFHPDJB DJØO NÈT FYQMÓDJUB EFM TJHOJmDBEP EF MBT TJUVBDJPOFT EFM WBMPS EF MPT PCKFUPT Z EFM SPM EF DBEB VOP EF MPT QBQFMFT BTJHOBEPT FO FTF UJQP EF BSHVNFOUP "EFNÈT TFSÈ OFDFTBSJP RVF FM OJ ×P RVF QSPQPOF FM KVFHP TF FODBSHVF EF EJSJHJS MBT BDDJPOFT IBTUB RVF FM PUSP P MPT PUSPT UFOHBO DMBSP RVÏ FT MP RVF IBZ RVF IBDFS FO FM KVFHP 
Fig. 2.8. Niños jugando al escondite inglés.
1.3. El juego de reglas 
)BCJUVBMNFOUF DSFFNPT RVF TPMP FYJTUFO SFHMBT FO MPT KVFHPT DPMFDUJWPT DPNP FT FM DBTP EF MPT EFQPSUFT P MPT KVFHPT EF NFTB 4JO FNCBSHP DPNP TF IB WJTUP BOUFSJPSNFOUF MB regla FTUÈ QSFTFOUF FO FM KVFHP EFM OJ×P NV DIP BOUFT 1PS FMMP FM VTP EF MBT SFHMBT BQBSFDF NVDIP BOUFT EF RVF FM OJ×P MMFHVF BM QFSÓPEP EF MBT PQFSBDJPOFT DPODSFUBT B QBSUJS EF MPT P B×PT 
" QBSUJS EFM VTP EF FTBT QSJNFSBT SFHMBT EFDJEJEBT Z VUJMJ[BEBT QPS MPT KV HBEPSFT FO FM KVFHP TJNCØMJDP MPT OJ×PT QVFEFO FNQF[BS B SFBMJ[BS PUSPT KVFHPT SFHMBEPT DPO MB QBSUJDJQBDJØO P OP EFM BEVMUP &O FTUPT KVFHPT EF SFHMBT MPT KVHBEPSFT TBCFO BOUFT EF JOJDJBS FM KVFHP MP RVF DBEB VOP UJFOF RVF IBDFS &TUF FT FM DBTP EF MPT KVFHPT USBEJDJPOBMFT DPNP jFM MPCPx jFM FTDPOEJUF JOHMÏTx P jQBTFNJTÓ QBTFNJTÈx B MPT RVF MPT OJ×PT EF P B×PT ZB QVFEFO FNQF[BS B KVHBS 
36 
El juego en el desarrollo infantil 2 
%F UPEBT GPSNBT FYJTUFO EJGFSFODJBT FOUSF FM KVFHP EF SFHMBT RVF EFTBSSPMMBO MPT OJ×PT NÈT QFRVF×PT Z FM RVF EFTBSSPMMBO MPT NÈT NBZPSFT 
a) &O FM DBTP EF MPT NÈT QFRVF×PT MPT OJ×PT KVFHBO QPS TV DVFOUB TJO DPOTJEFSBS MBT BDDJPOFT EF MPT EFNÈT (BOBS TPMP TJSWF QBSB WPMWFS B FNQF[BS FM KVFHP QPS FKFNQMP QBSB RVF PUSP OJ×P TF MB MJHVF Z QSPTJHB FM FTDPOEJUF JOHMÏT 
b) -PT NBZPSFT TF PSHBOJ[BO QBSB BMDBO[BS MB NFUB UFOJFOEP FO DVFOUB MBT BDDJPOFT EF MPT PUSPT Z USBUBOEP EF JNQFEJSMBT P EJmDVMUBSMBT &O FM SFTDBUF TF HBOB P TF QJFSEF EF WFSEBE 
-B PCMJHBUPSJFEBE EF FTUBT SFHMBT B QBSUJS EF MPT B×PT OP SFTVMUB EFM BDVFSEP FOUSF KVHBEP SFT TJOP RVF UJFOF VO DBSÈDUFS EF WFSEBE BCTPMVUB -PT OJ×PT DSFFO RVF TPMP FYJTUF VOB GPSNB EF KVHBS DBEB KVFHP MB RVF FMMPT DPOPDFO "VORVF FTF DPOPDJNJFOUP TFB TVQFSmDJBM PQJOBO RVF OP FT MFHBM BMUFSBS MBT SFHMBT 4F OFDFTJUB NVDIB QSÈDUJDB QBSB MMFHBS B EFTDVCSJS RVF DBEB KVFHP TF QVFEF KVHBS EF VO NPEP EJGFSFOUF 5PNBS DPODJFODJB EF RVF MBT SFHMBT TPO MB GPSNV MBDJØO FYQMÓDJUB EF BDVFSEPT TPMP FT QPTJCMF B QBSUJS EF MPT B×PT 
A. Beneficios del juego de reglas 
"MHVOPT EF MPT CFOFmDJPT RVF BQPSUB FM KVFHP EF SFHMBT BM EFTBSSPMMP TFSÓBO MPT TJHVJFOUFT 
t 4PO FMFNFOUPT TPDJBMJ[BEPSFT RVF FOTF×BO B MPT OJ×PT Z OJ×BT B HBOBS Z QFSEFS B SFTQFUBS UVSOPT Z OPSNBT Z B DPOTJEFSBS MBT PQJOJPOFT P BDDJPOFT EF MPT DPNQB×FSPT EF KVFHP 
t 4PO GVOEBNFOUBMFT UBNCJÏO FO FM BQSFOEJ[BKF EF EJTUJOUPT UJQPT EF DPOPDJNJFOUPT Z IBCJMJ EBEFT 
t 'BWPSFDFO FM EFTBSSPMMP EFM MFOHVBKF MB NFNPSJB FM SB[POBNJFOUP MB BUFODJØO Z MB SFnFYJØO 
B. Evolución del juego de reglas y la conciencia de la regla 
1JBHFU JMVTUSB FM BQSFOEJ[BKF EF MB SFHMB DPO FM jKVFHP EF MBT DBOJDBTx Z EFUBMMB FTUF BQSFOEJ[BKF EFTEF BOUFT EF MPT B×PT 
t Etapa 1 (antes de los 2 años). &OUSFHBOEP B VO OJ×P VOBT DBOJDBT TV BDUJWJEBE DPO FMMBT FT JOEJWJEVBM MBO[B DIVQB FNQVKB FUD 
t Etapa 2 (entre los 2 y los 5 años). -PT OJ×PT SFDJCFO MB SFHMB EFM KVFHP QPS PUSB QFSTPOB QFSP FMMPT EFTBSSPMMBO FM KVFHP JOEJWJEVBMNFOUF BVORVF KVFHVFO DPO PUSPT BM NJTNP UJFNQP KVFHP QBSBMFMP /P USBUBO EF HBOBS OJ EF DPPSEJOBS TVT QVOUPT EF WJTUB DPO MPT PUSPT 1BSB MPT OJ×PT FO FTUB FUBQB MP JNQPSUBOUF FT FM KVFHP EF FKFSDJDJP DPO MBT DBOJDBT &O DVBOUP B MB DPODJFODJB EF MB SFHMB FO FTUF NPNFOUP OP TF DPOTJEFSB PCMJHBUPSJB TJOP RVF TJNQMFNFOUF TF BDBUB DPNP VO FKFNQMP DPNP VOB GPSNB EF KVHBS 
t Etapa 3 (a partir de los 6/7 años) 4F USBUB EF KVHBS VOPT DPOUSB PUSPT QBSB WFS RVÏ KVHB EPS FT FM HBOBEPS SFTQFUBOEP MB SFHMB RVF IBO BQSFOEJEP SFTQFDUP BM KVFHP &O DVBOUP B MB DPODJFODJB EF MB SFHMB FTUB TF DPOTJEFSB BIPSB RVF FT PCMJHBUPSJB Z OP TF QVFEF NPEJmDBS 
Caso práctico 1 
El juego de las reglas 
&O VO DFOUSP EF FEVDBDJØO JOGBOUJM MB FEVDBEPSB IB QSPQVFTUP B MPT OJ×PT EF B×PT KVHBS BM FTDPOEJUF JOHMÏT "MHVOPT OP DPOPDFO FM KVFHP Z OBEB NÈT FNQF[BS B DPOUBS TF FTDPO EFO Z OP TJHVFO FM KVFHP {2VÏ FTUÈ TVDFEJFOEP Z DØNP UJFOF RVF JOUFSWFOJS FM BEVMUP 
Solución: 
"M OP DPOPDFS MBT SFHMBT EFM KVFHP MPT OJ×PT TF FTDPOEFO QPSRVF FTB BDDJØO FT MB RVF IBO WJTUP IBDFS B PUSPT OJ×PT NÈT NBZPSFT DVBOEP KVFHBO
BM FTDPOEJUF &T OFDFTBSJP DMBSJmDBS DPO FM HSVQP MBT SFHMBT EFM KVFHP Z IBDFS BMHVOBT SPOEBT EF EFNPTUSBDJØO QBSB RVF FTUBT RVFEFO DMBSBT 
¿Sabías que...? 
6O NJTNP KVFHP TF QVFEF SFBMJ- [BS WBSJBOEP MBT SFHMBT EFM NJTNP TJFNQSF RVF TFBO BTVNJEBT QPS UPEPT MPT KVHBEPSFT 
Fig. 2.9. El juego del «pasemisí, pasemisá» favorece el desarrollo de diversas competencias como la atención y la reflexión. 
37 
2 El juego en el desarrollo infantil 
1.4. El juego de construcción 
¿Sabías que...? 
&YJTUFO FYQFSJFODJBT TPCSF FM KVFHP EF DPOTUSVDDJØO RVF JODJEFO NÈT RVF FO MB DSFBDJØO TJNCØMJDB FO FM VTP EF MPT NBUFSJBMFT QBSB GBDJMJ 
UBS FM EFTBSSPMMP EF DPNQFUFODJBT JOUFMFDUVBMFT 
&M juego de construcción BQBSFDF BMSFEFEPS EFM QSJNFS B×P Z TF SFBMJ[B TJNVMUÈOFBNFOUF B MPT EFNÈT UJQPT EF KVFHP 7B FWPMVDJPOBOEP B MP MBSHP EF MPT B×PT B WFDFT FTUBOEP BM TFSWJDJP EFM KVFHP QSFEPNJOBOUF FO DBEB FUBQB 
1SJNFSP MPT OJ×PT BQJMBO VO PCKFUP FODJNB EF PUSP QFSGFDDJPOBOEP ÞOJDBNFOUF MB BDDJØO 1PTUFSJPSNFOUF MB DPOTUSVDDJØO TF IBDF B WFDFT QBSB IBDFS VOB GPSNB TJNCØMJDB VO BWJØO VO HBSBKF QBSB MPT DPDIFT FUD 4VQFSBEPT MPT B×PT FM OJ×P TVFMF DPOTUSVJS QBSB FKFSDJUBS PUSBT DBQBDJEBEFT DPHOJUJWBT 
"M QSJODJQJP MBT DPOTUSVDDJPOFT TF SFB 
MJ[BO JOEJWJEVBMNFOUF $VBOEP TPO NÈT 
NBZPSFT MPT OJ×PT QVFEFO QBSUJDJQBS EFM 
NJTNP QSPZFDUP DPNÞO -BT DPOTUSVDDJP 
OFT TF IBDFO UBOUP FO FM QMBOP IPSJ[PO 
UBM USFOFT FODBKF QV[[MFT DPNP FO FM 
WFSUJDBM UPSSFT QVFOUFT &T DVSJPTP RVF 
MB BDUJWJEBE EF DPOTUSVDDJØO FO TFOUJEP 
WFSUJDBM QSFDFEB B MB IPSJ[POUBM 
Fig. 2.10. Niños de tres 
años de edad realizando 
una construcción de manera 
conjunta. 
A. Beneficios del juego de construcción 
t 1PUFODJB MB DSFBUJWJEBE 
t 'BDJMJUB FM KVFHP DPNQBSUJEP 
t %FTBSSPMMB MB DPPSEJOBDJØO ØDVMP NBOVBM 
t "VNFOUB FM DPOUSPM DPSQPSBM EVSBOUF MBT BDDJPOFT 
t .FKPSB MB NPUSJDJEBE mOB DPHFS MFWBOUBS NBOJQVMBS QSFTJPOBS DPO DVJEBEP t "VNFOUB MB DBQBDJEBE EF BUFODJØO Z DPODFOUSBDJØO 
t 4J OP IBZ VO NPEFMP QSFTFOUF FTUJNVMB MB NFNPSJB WJTVBM 
t 'BDJMJUB MB DPNQSFOTJØO Z FM SB[POBNJFOUP FTQBDJBM BSSJCB BCBKP EFOUSP GVFSB B VO MBEP B PUSP FODJNB EFCBKP 
t %FTBSSPMMB MBT DBQBDJEBEFT EF BOÈMJTJT Z TÓOUFTJT 
B. Evolución del juego de construcción 
t &M OJ×P B QBSUJS EFM B×P FNQJF[B B VUJMJ[BS KVHVFUFT BQJMBCMFT DPO MPT RVF JOUFOUB SFBMJ[BS UPSSFT 
t "MSFEFEPS EF MPT NFTFT JOUFOUB IBDFS QV[[MFT EF FODBKF 
t " QBSUJS EF MPT B×PT QVFEF BMJOFBS PCKFUPT DPNP TJ GPSNBSB VO USFO QJF[BT P TJMMBT 3FBMJ[B UPSSFT DPO VO OÞNFSP NBZPS EF QJF[BT 
t " MPT B×PT JOUFOUB SFQSFTFOUBS MB SFBMJEBE JOUFOUB IBDFS QVFOUFT BWJPOFT DBTBT MP RVF EFNVFTUSB MB NBZPS DPNQSFOTJØO FTQBDJBM FOUSF MPT PCKFUPT 
t %FTEF MPT B×PT JOUFOUBSÈ DSFBS DPOTUSVDDJPOFT DPO DVBMRVJFS NBUFSJBM RVF TF QVFEB DPNCJ OBS QPS FKFNQMP DPO MBT QJO[BT EF MB SPQB 
t " QBSUJS EF MPT B×PT QVFEF VUJMJ[BS NBUFSJBMFT DPNFSDJBMJ[BEPT DPNQMFKPT QV[[MFT EF WBSJBT QJF[BT DBTJUBT EF MBESJMMP MFHPT 
38 
2. Aportaciones del juego al desarrollo 
El juego en el desarrollo infantil 2 
¿Sabías que...? 
&O FM EFTBSSPMMP DPHOJUJWP FM OJ×P 
&M KVFHP BEFNÈT EF BQPSUBS BM OJ×P QMBDFS Z NPNFOUPT EF EJTUSBDDJØO FT VOB BDUJWJEBE RVF FTUJNVMB Z FYJHF EJGFSFOUFT DPNQPOFOUFT EFM EFTBSSPMMP JOGBOUJM &T FM FTDFOBSJP FO FM DVBM MPT OJ×PT QVFEFO QSBDUJDBS MB FYQFSJFODJB EF NFEJS TVT QSPQJBT QPTJCJMJEBEFT FO NV DIPT ÈNCJUPT EF MB WJEB 
7FBNPT QVFT RVÏ BQPSUBDJPOFT SFBMJ[B FM KVFHP B MBT EJGFSFOUFT EJNFOTJPOFT EFM EFTBSSPMMP EVSBOUF MB JOGBODJB 
BQSFOEF B unir un significante a un significado. 1PS FKFNQMP UVN CBSTF Z DFSSBS MPT PKPT FT VO TJHOJm DBOUF RVF SFQSFTFOUB FM TJHOJmDBEP EF EPSNJS DIVQBS VO UBQØO FT VO TJHOJmDBOUF RVF SFQSFTFOUB FM TJH OJmDBEP EF CFCFS 
Caso práctico 5 
Problemas de adaptación. 
$BSMPT UJFOF B×PT EF FEBE 1SFTFOUB VO QSPCMFNB EF BEBQ UBDJØO BM DFOUSP FEVDBUJWP $PO FM mO EF JOUFOUBS TVQFSBS FTUB EJmDVMUBE {RVÏ UJQPT EF KVFHPT TFSÓBO MPT NÈT BDPOTFKBCMFT QBSB BZVEBSMF B NFKPSBS TV QSPCMFNB 
Solución: 
1PESÓBNPT KVHBS DPO ÏM B MPT WJBKFT Z B MBT EFTQFEJEBT ÏM TBMF EF DBTB TF WB EF WJBKF DVBOEP SFHSFTB OPT DVFOUB RVÏ IB IF DIP DØNP TF MP IB QBTBEP DPO RVJÏO IB FTUBEP %F BMHVOB NBOFSB B USBWÏT EFM KVFHP MF BZVEBNPT B CVTDBS TPMVDJPOFT FNPDJPOBMFT B FTUF QSPDFTP RVF MF FTUÈ DPTUBOEP 
2.1. Aportaciones al desarrollo cognitivo 
&M KVFHP QPOF FO NBSDIB MBT IBCJMJEBEFT DPHOJUJWBT EFM OJ×P FO DVBOUP RVF MF QFSNJUFO DPNQSFOEFS TV FOUPSOP Z EFTBSSPMMBS TV QFOTBNJFOUP 
1PS FKFNQMP VO OJ×P RVF KVFHB DPO VOB HSBOKB BOJNBMFT mHVSBT FUD JSÈ DPOPDJFOEP MBT QJF[BT EFM KVFHP jTF MBT EJSÈ VO BEVMUP V PUSP DPNQB×FSPx EFTDVCSJSÈ MPT EJGFSFOUFT UJQPT EF BOJNBMFT RVF IBZ EF EPT QBUBT EF DVBUSP DPNQSFOEFSÈ DØNP GVODJPOBO MPT PCKFUPT jSPEBS FM USBDUPS BCSJS MB WFOUBOB EF MB HSBOKBx Z BQSFOEFSÈ UBNCJÏO B VUJMJ[BSMPT BEFDVBEBNFOUF 5BNCJÏO EFTDVCSJSÈ MB QFSNBOFODJB EF MPT PCKFUPT RVF TJHVFO FYJTUJFOEP BVORVF OP MPT WFB IBDJFOEP EFTBQBSFDFS BM DBCBMMP RVF MP HVBSEB FO FM FTUBCMP Z NÈT UBSEF MP WB B CVTDBS UPNBSÈ DPODJFODJB EF FTUB SFBMJEBE 
2.2. Aportaciones al desarrollo social 
&M OJ×P QVFEF KVHBS TPMP DPO MPT KVFHPT MB HSBOKB FM HBSBKF MB UJFOEB FUD QFSP DVBOEP BM HÞO DPNQB×FSP QBSUJDJQB FO TV BDUJWJEBE FT MB PDBTJØO EF DPNQBSUJS EF UFOFS FO DVFOUB B MPT PUSPT EF DPNVOJDBSTF -F QFSNJUF FO EFmOJUJWB SFMBDJPOBSTF DPO MPT PUSPT 
&T EFDJS el juego con los iguales y con los adultos es un potente instrumento que fa cilita su desarrollo social, FO DVBOUP RVF BQSFOEF MPT SVEJNFOUPT EF MB SFDJQSPDJEBE oEBS Z SFDJCJSo Z EF MB FNQBUÓB 
&O FM KVFHP TJNCØMJDP BM QSJODJQJP MBT SFQSFTFOUBDJPOFT TF DFOUSBO FO MB WJEB NÈT DFSDBOB EF MPT OJ×PT FM VTP EF MBT DPTBT EF MB DBTB MPT SPMFT GBNJMJBSFT QBSB MVFHP DFOUSBSTF FO MB SFQSF TFOUBDJØO EF TJUVBDJPOFT NÈT BMFKBEBT EF MB WJEB IBCJUVBM SFQSFTFOUBS EJGFSFOUFT QSPGFTJPOFT P JODMVTP EBS WJEB B QFSTPOBKFT EF mDDJØO 
1PS FKFNQMP FO FM KVFHP TJNCØMJDP DBEB WF[ RVF TF KVFHB B MPT NÏEJDPT TF B×BEFO OVFWPT FMFNFOUPT RVF EFKBO FOUSFWFS FM DPOPDJNJFOUP DBEB WF[ NÈT DPNQMFUP RVF TF UJFOF TPCSF FTB QSPGFTJØO FO QBSUJDVMBS Z TF UJFOF FO DVFOUB MB JOUFSBDDJØO DPO MPT EFNÈT VOB OJ×B RVF KVFHB B IBDFS DPNP TJ GVFSB VO NÏEJDP TF EFEJDBSÈ B QPOFS JOZFDDJPOFT VOB Z PUSB WF[ B VO NV×FDP 1PTUFSJPSNFOUF FNQF[BSÈ B NJSBSMF MPT PÓEPT P QPOFSMF UJSJUBT .ÈT UBSEF SFQBSUJFOEP QBQFMFT OFDFTJUBSÈ MB BZVEB EF PUSP OJ×P QBSB IBDFS EF FOGFSNFSB P EF QBDJFOUF 
Importante 
$PNP IB EFNPTUSBEP 1JBHFU MPT OJ×PT QPTFFO VOB DPNQSFOTJØO SFBM EF BRVFMMP RVF JOWFOUBO QPS TÓ NJTNPT Z DBEB WF[ RVF USBUBNPT EF FOTF×BSMFT BMHP DPO VOB SBQJEF[ FYDFTJWB MFT JNQFEJNPT RVF MP SFJOWFOUFO 
1PS FKFNQMP TJ FM OJ×P JOWFOUB RVF VO CPUF FT VO CJCFSØO Z TF MP EB B MB NV×FDB FTUÈ TJNCPMJ[BOEP FM VTP SFBM EFM CJCFSØO TV GPSNB TVT DBSBDUFSÓTUJDBT QBSB RVÏ TJSWF &O EFmOJUJWB FTUÈ BQSFOEJFOEP B DPNQSFOEFS TV FOUPSOP B JOWFO 
UBSMP Z SFJOWFOUBSMP EFOUSP EF TV SJUNP EF BQSFOEJ[BKF 
Actividades 
2. ¿2VÏ FOUFOEFNPT QPS IBCJ MJEBEFT DPHOJUJWBT 1PO VO FKFNQMP FO FM RVF TF QPOHBO FO NBSDIB FTUBT IBCJMJEBEFT 
3. EOVNFSB MBT BQPSUBDJPOFT EFM KVFHP BM EFTBSSPMMP TPDJBM EFM OJ×P 
39 
2 El juego en el desarrollo infantil 
2.3. Aportaciones al desarrollo emocional 
Vocabulario 
A 
&M OJ×P EFDJEF MB IJTUPSJB EF MPT QFSTPOBKFT EF TV KVFHP MP RVF IBDFO EVSBOUF DVÈOUP 
-B DPPSEJOBDJØO ØDVMP NBOVBM DPO TJTUF FO MB DPPQFSBDJØO EF MPT PKPT Z MBT NBOPT QBSB EJSJHJS MPT NPW JNJFOUPT Z DPHFS VO PCKFUP 
Fig. 2.11. La motricidad fina y la coordinación óculo-manual se van desarrollando paulatinamente en el 
niño a partir de los 4 meses; le permiten fijarse en un objeto y sujetarlo con la mano, hacerlo rodar. 
Actividades 
4. {$ØNP JOGMVZF FM KVFHP FO FM EFTBSSPMMP FNPDJPOBM 
EFM OJ×P 1PO VO FKFNQMP 
5. &YQMJDB MBT BQPSUBDJPOFT BM EFTBSSPMMP NPUPS EF MPT 
EJGFSFOUFT UJQPT EF KVFHPT 
FTUVEJBEPT FO FTUB VOJ
EBE 
UJFNQP EF RVÏ NBOFSB RVJÏO FTUÈ JNQMJDBEP "EFNÈT MFT QSFTUB TVT TFOUJNJFOUPT Z TVT FNPDJPOFT MB FYQSFTJØO EF TÓ NJTNP 1PS PUSB QBSUF FM FRVJMJCSJP FNPDJPOBM RVF TF DPOTJHVF DPO FM KVFHP FT VO FTUBEP QMBDFOUFSP RVF TJFNQSF TF UJFOEF B CVTDBS 
-PT KVFHPT EF SFQSFTFOUBDJØO EF FTDFOBT EF MB WJEB DPUJEJBOB EF SFQSPEVDDJØO EF DVFOUPT Z TJUVBDJPOFT JNBHJOBSJBT JNQMJDBO MB SFDPOTUSVDDJØO Z QVFTUB FO BDUP EF MPT DPOPDJNJFOUPT RVF ZB TF UJFOFO "TÓ QVFT FO FTUF UJQP EF KVFHPT MPT OJ×PT TF IBCMBO FNQMFBOEP FM UPOP BEFDVBEP B MPT QBQFMFT RVF TJNVMBO TF FYQSFTBO MBT FNPDJPOFT QSPQJBT EF MPT QBQFMFT TF BKVTUBO MBT BDUJUVEFT &O FTUF TFOUJEP DVBOEP FM OJ×P KVFHB TJNCØMJDBNFOUF deforma MB SFBMJEBE BEBQ 
UÈOEPMB B TVT EFTFPT %F FTUB GPSNB FO FM KVFHP EPNJOB VOB SFBMJEBE RVF GVFSB EFM KVFHP MF EPNJOB B ÏM 
4JHVJFOEP FM FKFNQMP EFM KVFHP EF MPT NÏEJDPT FM OJ×P RVF UJFOF UFNPS B FTUF QSPGFTJPOBM QP ESÈ B USBWÏT EFM KVFHP TJNCØMJDP USBTMBEBS FM NJFEP RVF TJFOUF BM NV×FDP RVF FTUÈ VUJMJ[BOEP DPNP QBDJFOUF P DPOTPMBS BM NV×FDP JHVBM RVF MF DPOTVFMBO B ÏM "EFNÈT FM KVFHP OP TVQPOF VO SJFTHP OP IBZ EPMPS SFBM Z mOBMJ[B GFMJ[NFOUF 
$VBOEP TF SFMBDJPOBO DPO TV FOUPSOP B NFOVEP PDVSSF RVF FM OJ×P TF FYQPOF B VOB UFOTJØO QTÓRVJDB NVZ GVFSUF 1PS FTP DSFB VO NVOEP B TV NFEJEB RVF MF PGSFDF HBSBOUÓBT QBSB WFODFS P QBMJBS FTBT UFOTJPOFT 4F DSFB FO FM KVFHP VOB SFBMJEBE BMUFSOBUJWB RVF TJSWF QBSB FODBV[BS TVT FOFSHÓBT IBDJB TPMVDJPOFT NÈT TBUJTGBDUPSJBT QBSB TÓ NJTNP 
2.4. Aportaciones al desarrollo motor 
&M KVFHP FTUJNVMB FM EFTBSSPMMP NPUPS EFM OJ×P ZB RVF DPOTUJUVZF MB GVFS[B JNQVMTPSB QBSB RVF SFBMJDF MB BDDJØO EFTFBEB 
1PS FKFNQMP FM CFCÏ RVF FTUÈ TFOUBEP Z RVJFSF DPHFS VO PCKFUP RVF FTUÈ MFKPT UJFOF RVF HBUFBS IBTUB MMFHBS B ÏM VUJMJ[BS TVT NÞTDVMPT NBZPSFT TV motricidad gruesa. "M DPHFS FM PCKFUP FM OJ×P VUJMJ[B MPT QFRVF×PT NÞTDVMPT EF TVT NBOPT MP RVF TF DPOPDF DPNP MB motricidad fina. "TJNJTNP FKFSDJUB MB coordinación óculo-manual QBSB mKBSTF FO VO PCKFUP Z MMFHBS B DPHFSMP DPO MB NBOP 
&M EFTFP EF BMDBO[BS FM PCKFUP EFTFBEP MF MMFWB B QSBDUJDBS MPT EJTUJOUPT NPEPT EF TVKFDJØO B QMBOJmDBS Z DPPSEJOBS TVT NPWJNJFOUPT Z B EFTBSSPMMBS TVT SFBDDJPOFT EF QSPUFDDJØO 1PS UBO UP FM EFTBSSPMMP QTJDPNPUPS FT BMHP RVF FM OJ×P WB B JS QSPEVDJFOEP B USBWÏT EF TV EFTFP EF BDUVBS TPCSF FM FOUPSOP EF QPOFS FO NBSDIB TVT DBQBDJEBEFT NPUPSBT EF TFS DBEB WF[ NÈT DPNQFUFOUF 
4FHÞO FM OJ×P TF WB EFTBSSPMMBOEP FM KVFHP EF FKFSDJDJP OP EFTBQBSFDF DPO MB BQBSJDJØO EF PUSPT KVFHPT QPTUFSJPSFT KVFHP TJNCØMJDP TJOP RVF BEFNÈT TF FKFSDJUB TF QFSGFDDJPOB Z DPOUSJCVZF B NFKPSBS MPT NPWJNJFOUPT Z MB DPNQSFOTJØO EF MB SFBMJEBE GÓTJDB 
" QBSUJS EF BIPSB MP RVF PDVSSF FT RVF FTUB BDUJWJEBE EF FKFSDJDJP FTUÈ TVQFEJUBEB FO FTUF NPNFOUP B MB BDUJWJEBE TJNCØMJDB 6O FKFNQMP EF FMMP TF EB DVBOEP FM OJ×P NPOUB FO USJDJDMP FO FM QBUJP EF VO DFOUSP FEVDBUJWP 1PEFNPT QFOTBS RVF FTUÈ SFBMJ[BOEP VO FKFSDJDJP NPUPS RVF DPOTJTUF FO QFEBMFBS USBTMBEBSTF QPS FM FTQBDJP NBOUFOFS FM FRVJMJCSJP QBSB TVCJS Z CBKBS EFM USJDJDMP PCTFSWBS BUFOUBNFOUF FM FOUPSOP QBSB FWJUBS PCTUÈDVMPT 1FSP FO SFBMJEBE TJ MPT BEVM 
UPT FTUÈO BUFOUPT WBO B DPNQSPCBS NVDIBT WFDFT RVF FTUBT BDDJPOFT TJSWFO EF DPNQMFNFOUP B VO BSHVNFOUP EF KVFHP TJNCØMJDP "TÓ QVFEF TFS QPTJCMF FTDVDIBS B MPT OJ×PT VO BSHVNFOUP TJNCØMJDP DPNP FM TJHVJFOUF «¿vale que hacemos como si vamos de viaje a la playa porque ya estamos de vacaciones?». 
40 
El juego en el desarrollo infantil 2 
3. El adulto y la estimulación del juego 
:B EFTEF MPT QSJNFSPT NFTFT EFM OJ×P MB mHVSB EFM BEVMUP FTUÈ QSFTFOUF FO TVT KVFHPT EF JOUF SBDDJØO 3FDPSEFNPT RVF IBDJB MPT NFTFT FM BEVMUP FNQJF[B B IBDFS KVFHPT DPO FM CFCÏ MPT DJODP MPCJUPT FM DVDV USÈT FUD FO MPT RVF TF FTUBCMFDF VOB interacción mutua satisfacto ria BEVMUP OJ×P 
&O FTUPT KVFHPT FM OJ×P EJTGSVUB EF MB BUFODJØO RVF MF QSFTUB FM BEVMUP Z MPT BEVMUPT TF TJFOUFO TBUJTGFDIPT WJFOEP DØNP FM OJ×P TF EJWJFSUF MFT TPOSÓF FTUÈ GFMJ[ 4F FTUBCMFDF QPS UBOUP VO lazo afectivo FOUSF BNCPT 
/P PMWJEFNPT RVF KVHBS FT VOB FYQFSJFODJB FNPDJPOBM Z TPDJBM RVF QSPEVDF BMFHSÓB Z QBTJØO Z FO MB RVF QBESFT DVJEBEPSFT Z FEVDBEPSFT EFM OJ×P GBDJMJUBO Z FTUJNVMBO MBT TJUVBDJPOFT EF KVFHP RVF GPSNBO QBSUF EF TV EFTBSSPMMP 
7FBNPT DPO EFUBMMF DØNP TF QSPEVDF FTB FTUJNVMBDJØO FO FM KVFHP QPS QBSUF EF MBT mHVSBT BEVMUBT DMBWFT QBSB FM OJ×P FM educador Z MPT padres. 
Fig. 2.12. Desde 
los 4 meses 
se establece 
una interacción 
mutua satisfactoria 
adulto-niño.
3.1. El papel del adulto en el juego 
&O FM KVFHP UPEPT UJFOFO VO QBQFM FM OJ×P QSPUBHPOJTUB Z FM BEVMUP GBDJMJUBEPS EF RVF TF EÏ FTUB TJUVBDJØO MÞEJDB 7FBNPT B DPOUJOVBDJØO DVÈM FT FTUF QBQFM EFM BEVMUP 
A. ¿Cuál es el papel del adulto? 
&M FEVDBEPS DPOPDF BM OJ×P TVT DBSBDUFSÓTUJDBT TVT OFDFTJEBEFT Z TV EFTBSSPMMP FEVDBUJWP Z QPS UBOUP FT UBNCJÏO DPOTDJFOUF EF MB OFDFTJEBE RVF DPNQPSUB GPNFOUBS FM KVFHP Z NÈT BÞO VUJMJ[BSMP DPNP NFUPEPMPHÓB EF BQSFOEJ[BKF 
&M FEVDBEPS UJFOF FM papel de mediador FOUSF FM KVFHP Z FM EFTBSSPMMP EFM OJ×P Z MB función, DPNP QSPGFTJPOBM EF VUJMJ[BS FTUSBUFHJBT WBSJBEBT Z PSJHJOBMFT QBSB QSPNPWFS FM KVFHP DSFBUJWP F JOUFSWFOJS FO MPT EJGFSFOUFT NPNFOUPT EFM KVFHP EF MPT OJ×PT 
1FSP {RVÏ FT FYBDUBNFOUF MP RVF FM FEVDBEPS EF NBOFSB DPODSFUB IBDF FO su intervención en el juego del niño &M FEVDBEPS 
 Configura el «escenario de sus juegos». "RVÓ MB DMBWF FT TVHFSJS TJO TVTUJUVJS MBT EFDJ TJPOFT EF MPT OJ×PT OVFWBT UBSFBT P WBSJBOUFT EFM KVFHP NFKPSBS TV EFTBSSPMMP PGSFDFS QP TJCJMJEBEFT EF BNQMJBDJØO P DPOFYJØO DPO PUSBT BDUJWJEBEFT RVF DPOUSJCVZBO B BmBO[BS MPT BQSFOEJ[BKFT 1PS FKFNQMP QBSB KVHBS B jIBDFS DPNP TJx FO FM KVFHP TJNCØMJDP FM FEVDBEPS DPOmHVSB EJTQPOF MB DMBTF FO SJODPOFT DPDJOB IPTQJUBM Z QSPQPSDJPOB MB EFDPSBDJØO Z NBUFSJBMFT EJWFSTPT QBSB RVF MPT OJ×PT FYQFSJNFOUFO JNBHJOFO Z EJTGSVUFO EFM KVFHP 
 Favorece en los niños la expresión y la comunicación en el desarrollo de sus juegos. 1PS FKFNQMP FO MPT KVFHPT DPO MPT CFCÏT FM FEVDBEPS GPNFOUB FM MFOHVBKF MF EJDF B RVÏ TF KVFHB DPO RVÏ MF JODJUB B FYQSFTBSTF SFGVFS[B MBT FYQSFTJPOFT DPSQPSBMFT EFM OJ×P 
Importante 
%FKBS KVHBS MJCSFNFOUF BM OJ×P Z QPTJCJMJUBS BDUJWJEBEFT MÞEJDBT FT VOB UBSFB EFM BEVMUP 4FSÓB CVFOP RVF UPEPT MPT NBZPSFT DPOTJEF 
SBSBO RVF OP IBZ DPTB NFKPS RVF jugar por jugar. 
Importante 
+VHBS DPO VO OJ×P FT SFDPOPDFS TV JNQPSUBODJB SFRVJFSF UJFNQP FTUBS DPO ÏM BDUVBS DPO ÏM Z EJTGSVUBS KVOUPT EFM KVFHP 
41 
2 El juego en el desarrollo infantil 
¿Sabías que...? 
7BSJPT FTUVEJPT JOEJDBO RVF MPT OJ×PT RVF QBSUJDJQBO FO FM juego libre FTUBCMFDFO NÈT DPOUBDUPT FOUSF MPT QSPQJPT DPNQB×FSPT DPO 
UBDUP GÓTJDP Z EFTBSSPMMBO NFKPSFT IBCJMJEBEFT QBSB SFTPMWFS DPOnJDUPT EF GPSNB BVUØOPNB Z DPO NBZPS JOEFQFOEFODJB SFTQFDUP EF MPT BEVMUPT RVF MPT OJ×PT RVF QBSUJDJ 
QBO FO juego dirigido, FO FM DVÈM MPT OJ×PT NVFTUSBO NÈT DPOUBDUP DPO MPT BEVMUPT 
Fig. 2.13. El juego es la forma de comunicación más frecuente que utiliza el adulto para relacionarse con los niños.
 Crea un ambiente relajado, BDPHFEPS EF MJCFSUBE FO FM RVF TF MF QFSNJUB FYQMPSBS BM OJ×P EPOEF FM FEVDBEPS NVFTUSF VOB BDUJUVE EF BZVEB QFSP TJO TPCSFQSPUFDDJØO Z MF EFKF FYQFSJ NFOUBS BM OJ×P "TÓ FM OJ×P TF TFOUJSÈ TFHVSP Z QPESÈ SFBMJ[BS FM KVFHP B TV SJUNP Z TFHÞO TVT EFTFPT 1PS FKFNQMP TJ EJTQPOFNPT EF VO FTQBDJP FO FM RVF QSBDUJDBS FM QMBDFS EF NPWFSTF QMBUBGPSNBT QBSB FTDBMBS FTDBMFSBT SBNQBT TF QSPDVSBSÈ RVF FM OJ×P BDDFEB MJCSF NFOUF RVF TF MF PGSF[DB MB PQPSUVOJEBE EF FYQMPSBS EF FYQFSJNFOUBS BOUF MB BUFOUB Z USBO RVJMB NJSBEB EFM FEVDBEPS 5PEP FMMP QSPQPSDJPOBSÈ TFHVSJEBE BM OJ×P QBSB TFHVJS FYQMPSBOEP 
 Ajusta los tipos de juegos a las posibilidades de los niños, DPNFO[BOEP QPS KVFHPT RVF JNQMJRVFO UBSFBT NÈT TFODJMMBT Z RVF FM OJ×P TJFOUB RVF QVFEF SFBMJ[BSMBT Z MF EFTQJFSUF FM JOUFSÏT QPS TFHVJS EFTDVCSJFOEP 4F UFOESÈ FO DVFOUB QBSB FMMP FM NPNFOUP EFM EFTBSSPMMP FWPMVUJWP
EFM OJ×P 1PS FKFNQMP B QBSUJS EF MPT NFTFT QPEFNPT PGSFDFSMF BM CFCÏ UVNCBEP CPDB BSSJCB VOB QFMPUB IJODIBCMF EF QMBZB DPO MB RVF FM OJ×P QVFEB FKFSDJUBS TVT NBOPT Z TVT QJFT &TUF FKFSDJDJP TFSÈ VOB HSBO FYQFSJFODJB QBSB FM CFCÏ RVJFO TF EBSÈ DVFOUB EF RVF FT DBQB[ EF TPTUFOFS ÏM TPMP VOB QFMPUB UBO HSBOEF 
 Organiza el juego QBSUJFOEP EF TJUVBDJPOFT EF MB WJEB SFBM Z EF MPT SFRVFSJNJFOUPT EF TV FOUPSOP B MPT OJ×PT MFT HVTUB FODPOUSBS TFNFKBO[BT FOUSF MB GBOUBTÓB EF TVT KVFHPT Z MB SFB MJEBE FOSJRVFDJEB QPS TV JNBHJOBDJØO TJNCØMJDB 1PS FKFNQMP QPESFNPT SFDSFBS FM SJODØO EF MB DPDJOB EF MB DBTJUB QBSB RVF MPT OJ×PT TJNVMFO TJUVBDJPOFT EF TV WJEB DPUJEJBOB 
 Observa (y además registra) BUFOUBNFOUF FM QSPDFTP EF KVFHP EFM OJ×P FO FM BVMB TV FTUSVDUVSB TVT DPOUFOJEPT MB BDUJUVE FO MPT EJTUJOUPT KVFHPT Z FM HSBEP EF TBUJTGBDDJØO BM SFBMJ[BSMPT oBDUJUVE JOUFSFTBEB DSFBUJWB QBSUJDJQBUJWB JOWFTUJHBEPSB JOIJCJEB WJPMFOUB BJTMBEB o 1PS FKFNQMP OPT QPEFNPT QMBOUFBS BTQFDUPT B PCTFSWBS EFM OJ×P FO FM SJODØO EF MB DBTJUB ¿accede el niño al rincón por propia decisión?, ¿juega con el material propio del rincón o trae objetos de otro rincón?, ¿se comunica con alguno de los compañeros del rincón? ¿qué tipo de lenguaje es el que destaca: el corporal, el verbal? " FTUF QVOUP EFEJDBSFNPT FTQFDJBM BUFODJØO FO MB 6OJEBE 
B. La actitud del educador: una de las claves de su intervención 
&M KVFHP EFCF TFS VOB materia básica de formación del educador de la Educación Infantil. Su actitud IB EF TFSWJS QBSB FTUJNVMBS Z HVJBS BM OJ×P FO MPT QSPDFTPT RVF TV BDUJWJEBE MÞEJDB DPOMMFWB QSPDFTPT FNPDJPOBMFT BGFDUJWPT Z DPHOJUJWPT 
&T EFDJS RVF FM FEVDBEPS TFB DBQB[ EF EJTGSVUBS EFM KVFHP DPO Z QBSB MPT OJ×PT RVF FTUÏ EJT QPOJCMF QBSB FMMPT RVF EFNVFTUSF QBTJØO Z EFTUSF[B FO FM KVFHP RVF TFB DSFBUJWP 1PSRVF OP IBZ OBEB RVF HVTUF NÈT B MPT OJ×PT RVF FODPOUSBS FO FM BEVMUP MBT HBOBT EF KVHBS Z EF DPNQBSUJS Z OBEB IBZ RVF MFT NPMFTUF NÈT RVF KVHBS DPO BEVMUPT EFTJOUFSFTBEPT RVF OP TPMP OP BZVEBO TJOP RVF QVFEFO FTUSPQFBS MPT KVFHPT 
3.2. El papel de las familias 
&M KVFHP QPOF B NVDIPT QBESFT BOUF VO EJMFNB {RVÏ IBDFS KVHBS DPO FMMPT P EFKBSMFT KVHBS TPMPT 
"MHVOPT QBESFT RVFSJFOEP TFS DPNQB×FSPT EF KVFHP EF TVT IJKPT MMFWBO MB EJSFDDJØO EFM KVFHP Z DPBSUBO MB JOJDJBUJWB EFM OJ×P PUSPT OP KVFHBO P OP TBCFO DØNP KVHBS P UJFOFO MB GBMTB DSFFO DJB EF RVF jKVHBS QPS KVHBS FT VOB QÏSEJEB EF UJFNQPx ZB RVF QBSB FMMPT OP IBZ DPOUFOJEPT RVF JOUFSWFOHBO FO FM EFTBSSPMMP EF MB NBZPS DBOUJEBE EF GBDVMUBEFT JOUFMFDUVBMFT 
.VDIPT QBESFT TF PMWJEBO EF VOB UBSFB GVOEBNFOUBM DPO FM OJ×P EFKBSMF KVHBS MJCSFNFOUF Z QPTJCJMJUBS MBT BDUJWJEBEFT MÞEJDBT 
&M KVFHP FT VOB BDUJWJEBE RVF QFSNJUF DSFBS VO MB[P SJDP FOUSF QBESFT IJKP Z RVF FTUBCMFDF VOB JOUFSBDDJØO NVUVB TBUJTGBDUPSJB FM OJ×P TF TJFOUF GFMJ[ QPS FM IFDIP EF RVF TVT QBESFT KVFHVFO DPO ÏM Z MPT QBESFT TF TJFOUFO TBUJTGFDIPT BOUF FTB GFMJDJEBE 
5BOUP MPT QBESFT DPNP FM OJ×P IBDFO EFTDVCSJNJFOUPT FO FM KVFHP 1PS VOB QBSUF MPT QBESFT WFO MP RVF MF HVTUB B TV IJKP MP RVF QVFEF IBDFS DØNP SFBDDJPOB BOUF FM ÏYJUP FM GSBDBTP P FO TJUVBDJPOFT EJWFSUJEBT 1PS PUSB QBSUF TJFOEP TV EPNJOJP FM EFM KVFHP FM OJ×P TBCSÈ TJO OJO HVOB EVEB TPSQSFOEFS BM BEVMUP DPO TV JOHFOJP Z TV JNBHJOBDJØO Z TFS FM PCKFUP EF MB BUFODJØO EFM BEVMUP MP DVBM MF QSPDVSBSÈ DPOmBO[B Z TFHVSJEBE 
42 
El juego en el desarrollo infantil 2 
&M OJ×P RVF KVFHB DPO TVT QBESFT Z TFSFT RVFSJEPT TF TJFOUF BUFOEJEP DVJEBEP Z BQSFDJBEP 5PEP FMMP QSPQPSDJPOB BM OJ×P MB DPOmBO[B Z MB TFHVSJEBE OFDFTBSJBT QBSB TV EFTBSSPMMP JOUFHSBM "TÓ QVFT DVBOEP FM BEVMUP EFTFF DPNQBSUJS FM KVFHP DPO FM OJ×P OP UJFOF NÈT RVF EFKBSTF HVJBS QPS ÏM EFKBS RVF FM OJ×P OPT PGSF[DB VO PCKFUP OPT EJHB MP RVF UFOFNPT RVF IBDFS OPT BOVODJF MP RVF WB B QBTBS Z OPT EÏ VO QBQFM DPODSFUP QBSB KVHBS 
&M BEVMUP QVFEF UBNCJÏO EF NBOFSB PDBTJPOBM UPNBS MB JOJDJBUJWB EF QSPQPOFS BM OJ×P BDUJ WJEBEFT EF KVFHP BQSPQJBEBT B TV FEBE 3FDVSSJSÈ B TV FTQPOUBOFJEBE Z B TV JNBHJOBDJØO QBSB FODPOUSBS JEFBT EJWFSUJEBT 
4FSÓB CVFOP RVF UPEPT MPT BEVMUPT DPOTJEFSBSBO RVF OP IBZ DPTB NFKPS RVF jugar por jugar RVF MPT OJ×PT EJTGSVUFO EFM KVFHP Z RVF OP UFOHB RVF IBCFS TJFNQSF VOB JOUFODJØO QFEBHØHJDB 
A. El juego en familia 
4J SFDPSEBNPT NPNFOUPT CPOJUPT EF MB JOGBODJB QPTJCMFNFOUF FTUÏO SFMBDJPOBEPT DPO BDUJWJ EBEFT TFODJMMBT QFSP NVZ BQSFDJBEBT QPS MPT NJFNCSPT EF MB GBNJMJB %BSTF UJFNQP QBSB FTUBS KVOUPT Z TPCSF UPEP EBSTF VO CVFO UJFNQP FT FM SFHBMP NÈT FYUSBPSEJOBSJP RVF TF MF QVFEF IBDFS BM OJ×P 1PS FKFNQMP TF QVFEF KVHBS B jDPNP TJx OPT TJSWJFSB MB DPNJEB FO VO SFTUBVSBOUF P SFBMJ[BS VOB FYDVSTJØO DPO ÏM SFDPHFS MBT IPKBT FO PUP×P EJTGSB[BSTF KVOUPT FUD "DUJWJEBEFT UPEBT FMMBT RVF QPESÈO GBDJMJUBS VOB BUNØTGFSB GBNJMJBS BHSBEBCMF 
0SHBOJ[BS KVFHPT Z BDUJWJEBEFT GBNJMJBSFT BHSBEBCMFT QBSB UPEPT DSFB NPNFOUPT NÈHJDPT FO MB GBNJMJB RVF EFKBSÈO VO SFDVFSEP JNQFSFDFEFSP 
B. La importancia de la formación de las familias en el juego de sus hijos 
4FS QBESFT FT VOB UBSFB EJGÓDJM QBSB MB RVF OP TF jOBDF TBCJFOEPx &O MPT ÞMUJNPT B×PT TF FTUÈ EBOEP NVDIB JNQPSUBODJB B MB GPSNBDJØO EF MPT QBESFT QBSB SFTPMWFS EVEBT DVFTUJPOFT QSPCMF NBT RVF MFT TVSKBO FO TV UBSFB EF FEVDBEPSFT 
Caso práctico 6 
La implicación de los padres en el juego 
&O MB &TDVFMB *OGBOUJM EPOEF USBCBKBT PT WBJT B SFVOJS DPO MPT QBESFT EF MPT OJ×PT EFM BVMB B×PT QBSB USBUBS BTQFDUPT GVOEBNFOUBMFT EFM EFTBSSPMMP EF TVT IJKPT " UJ UF IB UPDB EP FYQMJDBS MB JNQPSUBODJB EFM KVFHP FO FM EFTBSSPMMP JOGBOUJM {2VÏ BTQFDUPT EFTUBDBSÓBT 
Solución: 
1PESÓBNPT DPOUBSMFT EF NBOFSB SFTVNJEB Z TFODJMMB DØNP GBWPSFDF FM QFOTBNJFOUP FM MFOHVBKF MBT SFMBDJPOFT TPDJBMFT TVT NPWJNJFOUPT DPSQPSBMFT Z MBT FNPDJPOFT 5BNCJÏO MFT BOJNBSÓBNPT B RVF KVFHVFO DPO TVT IJKPT UPEPT MPT EÓBT MFT EFEJRVFO UJFNQP Z QPO HBO UPEB TV JMVTJØO QBSB RVF MPT OJ×PT QFSDJCBO RVF TPO BUFOEJEPT Z BTÓ EFTBSSPMMBS FO FMMPT FM TFOUJNJFOUP EF TFHVSJEBE 
Ten en cuenta 
" MPT QBESFT TF MFT QVFEF EBS MB TJHVJFOUF SFDPNFOEBDJØO P DPOTF KP BOUFT EF DPOTJEFSBS MPT SFTVMUB 
EPT QSFDPDFT EFM OJ×P DPNP QSVFCB EF TV DPNQFUFODJB QBUFSOB QPS RVÏ OP DPOTJEFSBS MB DVSJPTJEBE Z FM QMBDFS EFM OJ×P DPNP PCKFUJWPT QSJPSJUBSJPT EF MPT QBESFT 
Fig. 2.14. La educación y la formación de los padres debe formar parte de la propia educación de los niños, ya que es un recurso necesario para ayudarles a crecer y a desarrollarse de forma adecuada. 
43 
2 El juego en el desarrollo infantil 
-B JEFB RVF TVCZBDF FT RVF MB FEVDBDJØO Z MB GPSNBDJØO EF MPT QBESFT EFCF GPSNBS QBSUF EF MB QSPQJB FEVDBDJØO EF MPT OJ×PT ZB RVF FT VO SFDVSTP OFDFTBSJP QBSB BZVEBSMFT B DSFDFS Z B EFTBSSPMMBSTF EF GPSNB BEFDVBEB &TUPT QSPHSBNBT EF GPSNBDJØO EFEJDBO BUFODJØO BM KVFHP 1BSUFO EF MB CBTF EF RVF KVHBS DPO MPT OJ×PT FT MB NFKPS GPSNB EF FEVDBS FO WBMPSFT QSFWFOJS FM DPOTVNP EF ESPHBT Z UFOFS QPS TVQVFTUP VOB NFKPS SFMBDJØO EF MPT BEVMUPT DPO FMMPT 
"TÓ QVFT FODPOUSBNPT SFDVSTPT EF GPSNBDJØO DPNP MBT MVEPUFDBT MBT FTDVFMBT EF QBESFT BEF 
NÈT EF MPT RVF ZB EJTQPOFNPT FO MB &EVDBDJØO 'PSNBM FO MB &TDVFMB *OGBOUJM www.madrid. 
org/redinfantil EPOEF TF USBCBKB DPO MPT BEVMUPT MB JNQPSUBODJB EFM KVFHP Z FM GPNFOUP EF MBT SFMBDJPOFT DPO TVT IJKPT B USBWÏT EF MBT BDUJWJEBEFT MÞEJDBT 
3.3. La importancia de los juegos con bebés: 
3.3. la educación temprana 
Web 
-B JEFB EF MB educación temprana ZB QBSUF EF JOWFTUJHBDJPOFT Z FTUVEJPT RVF TF SFBMJ[BSPO FO 
@
MPT B×PT Z FO MPT RVF TF EFNPTUSØ RVF MPT CFCÏT FSBO NÈT GFMJDFT Z TF EFTBSSPMMBCBO NFKPS 
"OUF MB GBMUB EF UJFNQP QBSB NVDIPT QBESFT IBO TVSHJEP VOB TFSJF EF JOJDJBUJWBT EF GPSNBDJØO B EJTUBODJB RVF JHVBMNFOUF USBUBO EJWFSTPT UFNBT EF GPSNBDJØO QBSB MPT QBESFT "TÓ QVFT FODPOUSBNPT SFDVSTPT EF GPSNBDJØO UBMFT DPNP 
t Ministerio de Educación: Escuela de padres y madres: www.isftic.mepsyd.es/w3/ recursos2/e_padres 
t Aulas Mentor: Cursos a dis tancia para padres: https:// centrovirtual.educacion.es/
mentor/inicio.html 
t Comunidad de Madrid: www. madrid.org/redinfantil 
TJ TF KVHBCB NVDIP DPO FMMPT EF GPSNB RVF QVEJFTFO FTUBS NVDIP SBUP FO NPWJNJFOUP 
4F USBUB QVFT EF BCSJS DBOBMFT TFOTPSJBMFT UBDUP NPWJNJFOUP PMPS QBSB RVF FM OJ×P BE RVJFSB NBZPS JOGPSNBDJØO EFM NVOEP RVF MF SPEFB :B EFTEF CJFO QFRVF×P FM CFCÏ EFTDVCSF MBT DPTBT FYBNJOBOEP DØNP TV NVOEP BGFDUB B TV DVFSQP "RVÓ QPEFNPT WFS MB JNQPSUBODJB EF MBT TFOTBDJPOFT FO TV BQSFOEJ[BKF DVBOEP FM QFRVF×P FT DBQB[ EF UPNBS MBT DPTBT FO TVT NBOPT DPNJFO[B B FYQMPSBS Z B FOUFOEFS MB SFMBDJØO FOUSF DBVTB Z FGFDUP -P QPEFNPT WFS UBNCJÏO DVBOEP TVFMUB VO PCKFUP Z MP WVFMWF B IBDFS SFQFUJEBNFOUF FTUÈ PCTFSWBOEP Z EFTDVCSJFOEP RVÏ FT MP RVF TVDFEF QPTUFSJPSNFOUF MP MBO[BSÈ EFTEF TV TJMMB 6O CFCÏ BERVJFSF OVFWBT IB CJMJEBEFT DPOTUBOUFNFOUF 
Fig. 2.15. La educación 
temprana trata de abrir canales 
sensoriales (tacto, movimiento, 
olor...) para que el niño adquiera 
mayor información del mundo 
que le rodea. 
&O VO FKFNQMP EF FTUF UJQP EF KVFHPT EVSBOUF FM QSJNFS USJNFTUSF TF IBSÓB MP TJHVJFOUF Utili zamos una pelota grande hinchable, sin costuras, para poner al bebé encima y que experimente y explore las sensaciones: olor, tacto, movimiento, percepción visual (los colores), afecto (el adulto le anima, le habla, le tranquiliza)... 
A. Los juegos más importantes con el adulto durante 
A. los tres primeros años 
" MP MBSHP EF MB WJEB JSFNPT EFTQMFHBOEP EJTUJOUPT UJQPT EF KVFHP RVF JSÈO BQPSUBOEP EJT UJOUBT GPSNBT EF FYQFSJFODJB QFSTPOBM Z TPDJBM 1FSP TJFNQSF FT VOB FYQFSJFODJB FNPDJPOBM Z TPDJBMNFOUF JNQPSUBOUF MP RVF MB DPOWJFSUF FO VOB FYQFSJFODJB JOUFHSBM RVF QSPEVDF BMFHSÓB Z QBTJØO 
5FOHBNPT FO DVFOUB BMHVOPT EF MPT KVFHPT NÈT JNQPSUBOUFT EFM BEVMUP DPO FM OJ×P EVSBOUF MPT USFT QSJNFSPT B×PT EF WJEB Z WFBNPT EF RVÏ NBOFSB FM BEVMUP QVFEF estimular al niño 5BCMB 
44 
El juego en el desarrollo infantil 2 
Tipo de juego Características del juego 
t &O FMMPT PDVQB VO JNQPSUBOUF MVHBS FM EJÈMPHP DPSQPSBM FOUSF OJ×P Z BEVMUP Z IBZ RVF DVJEBS FTQF DJBMNFOUF MB DPNVOJDBDJØO DPO UPEBT TVT QPTJCJMJEBEFT WFSCBM Z OP WFSCBM 
Juegos de interacción con el adulto: son los más importantes durante el primer año de vida. 
Juego corporal: desde la exploración del bebé de su cuerpo y el cuerpo del otro hasta los juegos de movimiento. 
Juegos con objetos: de construir y des truir, de hacer y deshacer, de tirar y reco ger solo o en compañía de otros. 
Juegos de imitación y simbolización: simultáneos al proceso de desarrollo del lenguaje, se incorporan a los juegos sen somotores hasta ir ocupando poco a poco un papel preponderante que domina la acción del niño. 
Primeros juegos pautados de grupo. 
Juego al aire libre, del que todos los niños deben disfrutar diariamente. 
t -PT KVFHPT EF SFMBDJØO QSPEVDFO TFOUJNJFOUPT EF DPOmBO[B JOUJNJEBE QMBDFS NVUVP FOUSF MPT QBS UJDJQBOUFT 
t &M BEVMUP EFCF EJTGSVUBS KVOUP DPO FM OJ×P EF MBT OVFWBT IBCJMJEBEFT EF FTUF FTUBS BUFOUP B TVT TF×BMFT QBSB QPEFS TFHVJSMF F JOUSPEVDJS OPWFEBEFT FO FM NPNFOUP PQPSUVOP t &KFNQMPT KVFHPT EF GBMEB EF JNJUBDJØO EF HFTUPT EF FTDPOEJEBT EF TPSQSFTBT EF DPTRVJMMBT DPO DBO DJPODJUBT SFUBIÓMBT DVFOUPT Z QBMBCSB NÈHJDB MB MFDUVSB EF DVFOUPT FM KVFHP DPO JNÈHFOFT Z QBMBCSBT 
t &O FTUF UJQP EF KVFHP TF CVTDB QSPCBS Z DPNQSPCBS MBT DBQBDJEBEFT DSFDJFOUFT Z TFOUJS FM QMBDFS EFM NPWJNJFOUP Z EFM QPEFS DPSQPSBM 
t &M BEVMUP QSPQPSDJPOBSÈ FTQBDJPT BNQMJPT QFSP OP WBDÓPT DPO NBUFSJBMFT FO MPT RVF FTUBT FYQMPSB DJPOFT QVFEBO TFS MP NÈT SJDBT Z TFHVSBT QPTJCMF 
t $PO FTUPT KVFHPT TF USBUB EF EFTDVCSJS FYQFSJNFOUBS TFOTBDJPOFT QSPWPDBS FGFDUPT Z DBNCJPT SFB MJ[BS DPNCJOBDJPOFT BTPDJBS Z PSEFOBS 
t -B mHVSB EFM BEVMUP TFSÈ MB EF GBDJMJUBEPS EF NBUFSJBM WBSJBEP JODMVZFOEP PCKFUPT EF MB WJEB EJBSJB Z NBUFSJBMFT QPDP P OBEB FTUSVDUVSBEPT "EFNÈT QSFTUBSÈ BUFODJØO B MB DVSJPTJEBE Z MB SFTPMVDJØO EF QSPCMFNBT DPHOJUJWPT Z UBNCJÏO B MB EFTDBSHB FNPDJPOBM 
t &TUPT KVFHPT TPO FTFODJBMFT QBSB FM EFTBSSPMMP EFM OJ×P FO UPEPT TVT ÈNCJUPT RVF ZB IFNPT WJTUP FO FTUB VOJEBE 
t &M BEVMUP FTUJNVMB FM MFOHVBKF MB DSFBUJWJEBE MBT TJUVBDJPOFT EF TJNCPMJ[BDJØO MPT NBUFSJBMFT RVF QBTBO B PDVQBS VO MVHBS QSJWJMFHJBEP FM KVHVFUF Z MPT DVFOUPT 
t &TUPT KVFHPT TPO QPTJCMFT HSBDJBT B MB QSFTFODJB EF VO BEVMUP 
t 4F FNQJF[B B EFTDVCSJS FM QMBDFS EF IBDFS BMHP KVOUPT Z B MB WF[ DPO VO SFTVMUBEP RVF FT EF UPEPT 1PS FKFNQMP KVHBS BM USFO BM DPSSP DPO DBODJPOFT HFTUPT Z QBMBCSBT 
t &O ÏM TF NVMUJQMJDBO MBT QPTJCJMJEBEFT EF BDDJØO EF FYQMPSBDJØO Z MBT FYQFSJFODJBT TPO NÈT WBSJBEBT Z SJDBT UBOUP EFTEF FM QVOUP EF WJTUB EF MPT FTUÓNVMPT Z TFOTBDJPOFT EF MB OBUVSBMF[B DPNP QPS FKFNQMP FM EFTDVCSJNJFOUP EF NBUFSJBMFT EF KVFHP WFSTÈUJMFT F JOBHPUBCMFT FO MB UJFSSB MBT QMBOUBT FM FTQBDJP FUD 
Tabla 2.2. Características que definen los distintos tipos de juego. 
B. Una pequeña guía para que el adulto juegue con el niño 
5BO TPMP EFTUBDBS BMHVOPT QVOUPT B UFOFS FO DVFOUB QBSB MPT BEVMUPT RVF RVJFSBO KVHBS DPO MPT OJ×PT 
t Que el niño guíe. 2VF OPT EJHB FO RVÏ DPOTJTUF FM KVFHP RVÏ FT MP RVF WB B IBDFS Z RVF OPT EÏ VO QBQFM DPODSFUP QBSB KVHBS 
t El juego no es una tarea. 1POHBNPT FTQFDJBM QSFDBVDJØO QBSB OP USBOTGPSNBS FM KVFHP FO FKFSDJDJP P FO UBSFBT RVF TF QSPQPOHBO VOPT EFUFSNJOBEPT BQSFOEJ[BKFT t No es necesaria la estimulación constante. &M OJ×P OP UJFOF QPS RVÏ FTUBS TJFNQSF BDUJWP UBNCJÏO OFDFTJUB NPNFOUPT EF JOBDUJWJEBE EF TPMFEBE 
t La importancia del tiempo. /FDFTJUBNPT UJFNQP QBSB KVHBS DPO FM OJ×P TJO QFOTBS FO PUSBT DPTBT Z TJO QSJTBT 
t El respeto. 5FOHBNPT FO DVFOUB MBT QSFGFSFODJBT EF MPT OJ×PT TJO MJNJUBSTF FYDMVTJWBNFOUF B FMMBT QFSP TÓ SFTQFUÈOEPMBT Z GBWPSFDJÏOEPMBT 
t Es una actividad agradable. %JTGSVUFNPT EFM QMBDFS EF FTUBS KVOUPT 
Actividades 
6. 3FBMJ[B VO QFRVF×P JOGPSNF TPCSF MPT KVFHPT B MPT RVF UF HVTUBCB KVHBS DVBOEP FSBT CFCÏ EF B B×P 1BSB FMMP QSFHVOUB B MPT BEVMUPT RVF KVHBCBO DPOUJHP QBESFT BCVFMPT UÓPT 
IOEJDB MPT KVFHPT MBT BQPSUBDJPOFT RVF DPOTJEFSBT RVF SFBMJ[BCB B UV EFTBSSPMMP Z FM QBQFM EFM BEVMUP FO FTPT KVFHPT 
45 
2 El juego en el desarrollo infantil 
Síntesis 
Repetición de una acción por placer (morder, chupar, lanzar, gatear...). 
Beneficios: desarrollo sensorial, coordinación de movimientos, equilibrio... 
Juego funcional 
Evolución del juego durante el desarrollo infantil 
Aportaciones del juego 
al desarrollo infantil 
El adulto y la estimulación del juego 
La importancia de los juegos con bebés: 
la educación temprana 
o de ejercicio 
Juego simbólico 
Juego de reglas 
Juego de construcción 
El juego estimula y exige diferentes com ponentes del desarrollo infantil 
El adulto está presente ya en los primeros jue gos de interacción con el bebé 
Estimulación del bebé para su mejor desarro llo 
Evolución: 
r %F B NFTFT SFBDDJPOFT DJSDVMBSFT QSJNBSJBT TPCSF FM QSPQJP DVFSQP r %F B NFTFT SFBDDJPOFT DJSDVMBSFT TFDVOEBSJBT TPCSF FM FOUPSOP r %F B NFTFT JOUFODJPOBMJEBE EF MB BDDJÓO EFTFB DPHFS VO PCKFUP r %F B NFTFT FYQFSJNFOUBDJÓO B WFS RVÊ QBTB TJ IBHP 
r %F B NFTFT SFQSFTFOUBDJÓO NFOUBM BOUFT EF BDUVBS JNJUBDJÓO 4JNVMBDJÓO EF TJUVBDJPOFT PCKFUPT Z QFSTPOBKFT OP QSFTFOUFT FO FM NPNFOUP EFM KVFHP Beneficios: comprensión del entorno que nos rodea, desarrollo del lenguaje, imaginación. 
Evolución: 
r 1SFTJNCÓMJDP FNQJF[B B JEFOUJàDBS FM VTP GVODJPOBM EF PCKFUPT EJBSJPT r 4JNCÓMJDP JNJUBDJÓO EF FTDFOBT WJWJEBT EF GPSNB DPUJEJBOB 
Argumentos en el juego simbólico: su realidad social, de ficción, inventados... Los otros en el juego simbólico: hacia la negociación de las reglas... 1SFTFODJB EF SFHMBT FO FM KVFHP EFTEF MPT QSJNFSPT BÒPT 
Beneficios: aprende a respetar turnos, a ganar o perder, favorece el lenguaje, la memoria... Evolución: de lo individual a lo colectivo y a su conciencia... 
1BSB EBS TPMVDJPOFT B QSPCMFNBT Z DSFBDJPOFT JOUFMJHFOUFT 
Beneficios: potencia la creatividad, facilita el juego compartido, aumenta el control
corporal. Evolución: de lo individual a lo colectivo y a su conciencia... 
r Al desarrollo cognitivo: poner en marcha el pensamiento, comprender su entorno. r Al desarrollo social: aprender a poner en marcha la reciprocidad y empatía. r Al desarrollo emocional: lograr el estado placentero, expresar sentimientos, emociones. r Al desarrollo motor: poner en marcha la motricidad gruesa, motricidad fina, coordina ción óculo-manual. 
r El papel del adulto en el juego: mediador y facilitador de situaciones lúdicas... — La actitud del educador: estimuladora de los procesos emocionales, afectivos y cognitivos del niño... 
r El papel de las familias: proporcionar seguridad y confianza. 
— El juego en familia: darse tiempo para estar juntos... 
— La importancia de la formación de las familias: resolver dudas, aprender a jugar... 
r Los juegos más importantes con el adulto durante los tres primeros años: de rela ción, de interacción, de disfrute, con el cuerpo, de imitación... 
r Una pequeña guía para adultos que jueguen con niños: importancia del tiempo, del juego libre, que el niño sea nuestra guía... 
46 
 1. Durante el estadio evolutivo sensoriomotor predomina el juego: 
a) 'VODJPOBM P EF FKFSDJDJP 
b) 4JNCØMJDP 
c) %F DPOTUSVDDJPOFT 
d) 5PEBT MBT SFTQVFTUBT BOUFSJPSFT TPO DPSSFDUBT 
 2. Cuando aparece un nuevo tipo de juego en el desarrollo infantil: 
a) %FTBQBSFDFO MPT KVFHPT BOUFSJPSFT 
b) 4PMP TF QFSGFDDJPOBO MPT KVFHPT BOUFSJPSFT 
c) &M KVFHP BOUFSJPS TF QFSGFDDJPOB Z TF TVFMF QPOFS BM TFS WJDJP EFM KVFHP QPTUFSJPS 
d) 4F FKFSDJUBO UPEPT MPT NÞTDVMPT EFM DVFSQP 
 3. Un juego de ejercicio se caracteriza por: 
a) -B JNQPSUBODJB RVF UJFOF FM EFTBSSPMMP EFM MFOHVBKF b) )BDFS EFQPSUF 
c) 4FS FM NÈT UÓQJDP Z SFQSFTFOUBUJWP EF MB FUBQB JOGBOUJM 
d) -B SFQFUJDJØO DPOUJOVB EF VOB BDDJØO QPS FM QVSP QMBDFS EF PCUFOFS FM SFTVMUBEP JONFEJBUP 
 4. Según Piaget, el juego de construcción: 
a) 4VSHF FO FM FTUBEJP EF MBT PQFSBDJPOFT DPODSFUBT 
b) "QBSFDF EVSBOUF FM QSJNFS B×P EF WJEB Z BDPNQB×B BM SFTUP EF KVFHPT RVF BQBSFDFO QPTUFSJPSNFOUF 
c) &T FM SFDVSTP GVOEBNFOUBM EFM KVFHP TJNCØMJDP d) 5PEBT MBT SFTQVFTUBT TPO WFSEBEFSBT 
 5. El juego simbólico ayuda al niño a: 
a) %FTBSSPMMBS TV MFOHVBKF 
b) 'BWPSFDFS TV JNBHJOBDJØO Z DSFBUJWJEBE 
c) "QSFOEFS Z QPOFS FO QSÈDUJDB MPT SPMFT TPDJBMFT d) 5PEBT MBT SFTQVFTUBT BOUFSJPSFT TPO DPSSFDUBT 
 6. Podemos considerar argumentos del juego simbólico los siguientes: 
a) 6OB FTQFDJF EF SFTVNFO P WFSTJØO TJNQMJGJDBEB EF MB SFBMJEBE TPDJBM 
b) -BT JEFBT RVF QSPQPOF FM FEVDBEPS 
c) "SHVNFOUPT JOWFOUBEPT QPS DBEB OJ×P 
d) -B a) Z MB c) TPO SFTQVFTUBT DPSSFDUBT 
 7. El juego en paralelo es: 
a) &M QSJNFS UJQP EF KVFHP FO QFRVF×P HSVQP 
b) 6O UJQP EF KVFHP QBSB EPT OJ×PT 
El juego en el desarrollo infantil 2 
Test de repaso 
c) 6O KVFHP JOEJWJEVBM FO FM RVF MPT OJ×PT OP TF SFMBDJP OBO 
d) /JOHVOB FT DPSSFDUB 
 8. El juego estimula el desarrollo cognitivo del niño por que: 
a) &M OJ×P FKFSDJUB UPEPT MPT NÞTDVMPT EF TV DVFSQP DVBOEP KVFHB 
b) -F QFSNJUF DPNQSFOEFS TV FOUPSOP Z EFTBSSPMMBS TV QFO TBNJFOUP 
c) 'BWPSFDF MB FYQSFTJØO EF TVT TFOUJNJFOUPT Z FNPDJPOFT d) 5PEBT MBT BOUFSJPSFT TPO DPSSFDUBT 
 9. El papel del adulto en el juego es fundamentalmente el de: 
a) 'BDJMJUBEPS EF TJUVBDJPOFT EF KVFHP RVF GPNFOUFO FM EFTBSSPMMP JOGBOUJM 
b) &OTF×BS BM OJ×P B USBWÏT EFM KVFHP FM NBZPS OÞNFSP EF BQSFOEJ[BKFT QPTJCMFT 
c) %JSJHJS MBT BDUJWJEBEFT EFM OJ×P QBSB GBWPSFDFS TV EFTB SSPMMP 
d) %FKBS RVF FM OJ×P KVFHVF MJCSFNFOUF 
10. El educador infantil interviene en el juego de los niños en cuanto que: 
a) $SFB VO BNCJFOUF SFMBKBEP EF TFHVSJEBE QBSB FM OJ×P b) $POGJHVSB FM FTDFOBSJP EF MPT KVFHPT EF MPT OJ×PT c) 'BWPSFDF MB FYQSFTJØO Z MB DPNVOJDBDJØO EF MPT OJ×PT d) 5PEBT MBT BOUFSJPSFT TPO DPSSFDUBT 
11. La actitud del educador ante el juego no necesita ser: a) &TUJNVMBOUF EF MB BDUJWJEBE MÞEJDB 
b) %JSFDUJWB 
c) $SFBUJWB 
d) "KVTUBEB BM UJQP EF KVFHP 
12. El juego entre padres e hijos fomenta: 
a) -PT MB[PT BGFDUJWPT Z VOB SFMBDJØO TBUJTGBDUPSJB QBSB BNCPT 
b) 0DVQBS FM UJFNQP MJCSF EF MPT OJ×PT 
c) &M CJFOFTUBS EF MPT QBESFT 
d) /JOHVOB FT WFSEBEFSB 
13. Entre los juegos más importantes con el adulto, durante los tres primeros años de vida, podemos encontrar: 
a) +VFHPT EF GBMEBT 
b) $VFOUPT Z QBMBCSBT NÈHJDBT 
c) +VFHPT BM BJSF MJCSF 
d) 5PEBT MBT BOUFSJPSFT TPO DPSSFDUBT 
47 
2 El juego en el desarrollo infantil 
Comprueba tu aprendizaje 
Analizar la evolución del juego durante el desarrollo infantil. 
1. {$VÈMFT TPO MBT EPT QBSUJDVMBSJEBEFT RVF UJFOF MB BQBSJDJØO EF KVFHPT 
2. {$VÈM FT MB DBSBDUFSÓTUJDB QSJODJQBM FO MPT KVFHPT EF FKFSDJDJP 3. {" RVÏ UJQP EF KVFHP TF SFmFSF 1JBHFU FO MB TJHVJFOUF DJUB 
«La forma primitiva del juego, la única representada al nivel senso-motor, pero que se conserva en parte después [...], consiste en repetir por placer actividades adquiridas. Por ejemplo, el niño que ha descubierto por azar la posibilidad de balancear un objeto suspendido, reproduce enseguida el resultado [...]. Utiliza esa conducta por simple placer funcional.» 
 1JBHFU + F *OIFMMEFS # Psicología del niño .BESJE .P SBUB QÈH 
4. )B[ VO SFTVNFO TPCSF DØNP FWPMVDJPOB FM KVFHP EF FKFSDJ DJP EVSBOUF MPT EPT QSJNFSPT B×PT EF WJEB 
5. {2VÏ EJGFSFODJBT FODVFOUSBT FOUSF FM KVFHP EF FKFSDJDJP EV SBOUF FM QSJNFS B×P EF WJEB Z FM KVFHP EF FKFSDJDJP EVSBOUF FM TFHVOEP B×P 
6. -BT TJHVJFOUFT DPOEVDUBT EF KVFHP EF FKFSDJDJP {FO RVÏ QFSJPEP EF FEBE UJFOFO MVHBS 
a) %FKB DBFS VO PCKFUP QBSB DPHFS PUSP 
b) "DUJWB VO KVHVFUF NFDÈOJDP QPS TÓ NJTNP 
c) 6TB VOB GPSNB EF MPDPNPDJØO QBSB BMDBO[BS VO KVHVFUF 7. *OEJDB USFT KVFHPT EFM CFCÏ EF B NFTFT 
8. $PNFOUB RVÏ UJQP EF KVFHP DSFFT RVF FTUÈ SFBMJ[BOEP FTUF CFCÏ Z FO RVÏ DPOTJTUF 
9. {" RVÏ UJQP EF KVFHP TF SFmFSF 1JBHFU FO MB TJHVJFOUF DJUB 
«El juego [...] señala, indudablemente, el apogeo del juego infantil. Obligado a adaptarse incesantemente a un mundo social de mayores [...] y a un mundo físico que todavía comprende mal, el niño no llega como nosotros a satisfacer las necesidades afectivas e incluso intelectuales [...]. Re 
sulta por tanto indispensable [...] que pueda disponer de un sector de actividad [...] sin coacciones ni sanciones.» 1JBHFU + F *OIFMMEFS # op. cit., QÈH 
10. {$ØNP FT FM KVFHP TJNCØMJDP EF MPT OJ×PT B QBSUJS EFM UFSDFS B×P EF WJEB 
11. &YBNJOB MB TJHVJFOUF GPUPHSBGÓB Z EFUFSNJOB FM UJQP EF KVFHP RVF FTUÈO SFBMJ[BOEP FTUPT OJ×PT Z FO RVÏ DPOTJTUF 
12. {$VÈMFT TPO MPT UJQPT EF BSHVNFOUPT RVF TF FTUBCMFDFO FO FM KVFHP TJNCØMJDP Z FO RVÏ DPOTJTUFO 
13. &YQMJDB DØNP FWPMVDJPOB MB SFMBDJØO DPO MPT JHVBMFT FO TJ UVBDJPOFT EF KVFHP 
14. {2VÏ EJGFSFODJBT FODVFOUSBT FOUSF MPT OJWFM * Z ** EFM KVFHP QSFTJNCØMJDP 
15. &YQMJDB DVÈM FT FM KVFHP DBSBDUFSÓTUJDP EF MB FUBQB EF MBT PQF SBDJPOFT DPODSFUBT Z DØNP FWPMVDJPOB FTUF UJQP EF KVFHP 
16. $PNFOUB RVÏ RVJFSF EFDJS 1JBHFU DPO MB TJHVJFOUF BmSNB DJØO 
«Algunos juegos de reglas se transmiten con la partici pación del adulto pero otros siguen siendo específicamente infantiles [...]. Estos últimos juegos ofrecen la situación más favorable para dar lugar a un impulso a la vida social entre los niños.» 
 1JBHFU + F *OIFMMEFS # op. cit., QÈH 
48 
17. {$VÈOUPT UJQPT EF KVFHPT BQBSFDFO SFQSFTFOUBEPT FO MB TJHVJFOUF GPUPHSBGÓB 
18. $PNFOUB MB TJHVJFOUF GSBTF EF 1JBHFU 
«Finalmente [...] se desarrollan juegos de construcción, impregnados al principio de simbolismo lúdico, pero que tienden, seguidamente, a constituir [...] soluciones de pro blemas y creaciones inteligentes.» 
 1JBHFU + F *OIFMMEFS # op. cit., QÈH 
19. &YQMJDB RVÏ FT FM KVFHP EF DPOTUSVDDJØO Z FO RVÏ FUBQB FUBQBT TF EB 
20. {2VÏ QVFEFT DPNFOUBS EFM KVFHP RVF TF SFQSFTFOUB FO MB TJHVJFOUF GPUPHSBGÓB 
El juego en el desarrollo infantil 2 
Comprueba tu aprendizaje 
Analizar la importancia
del juego en el desarrollo infantil. 21. +VTUJmDB MB TJHVJFOUF BmSNBDJØO 
El juego en los niños es visto por educadores, padres y so ciedad en general como una actividad natural cargada de posibilidades de aprendizaje y desarrollo. 
22. -FF FTUB DBSUB EF VO OJ×P B TVT QBESFT Z FYQMJDB QPS RVÏ FT JNQPSUBOUF FM QBQFM EFM BEVMUP FO FM KVFHP EFM OJ×P 
Queridos papás, 
Me gustaría pasar más tiempo jugando con vosotros y por eso os escribo esta carta. Os quiero ayudar a que entendáis lo importante que es jugar para mí. 
Sé que debo ser paciente con vosotros, que quizá habéis olvidado lo divertido que es jugar porque vuestra lógica de adultos no os deja descubrir el sentido del juego. Sé que queréis lo mejor para mí y que por eso os encargáis de organizarlo todo, pero a veces no es necesario para que el juego forme parte de esa organización. 
Sé que necesitáis ver resultados, así que dejadme que os enseñe cómo desarrolla el juego mis habilidades y mis co nocimientos. 
Sé que tenéis muchas cosas que hacer y que a veces os sen tís estresados y sin ganas de jugar conmigo, pero probad a divertiros con nada y a reír por todo, a descubrir el momen 
to presente y a curaros ese estrés jugando conmigo. ¡Disfrutemos juntos de estos momentos! 
Vuestro hijo que os espera siempre para jugar. 
23. &MBCPSB VO GPMMFUP JOGPSNBUJWP QBSB GBNJMJBT FYQMJDBOEP MPT CFOFmDJPT EFM KVFHP FO TVT OJ×PT 
Valorar la importancia del juego en el desarrollo infantil y como eje metodológico de la intervención educativa. 
24. {2VÏ BQPSUB FM KVFHP TJNCØMJDP BM EFTBSSPMMP EFM OJ×P 
25. 3FBMJ[B VO SFTVNFO EF MBT BQPSUBDJPOFT EFM KVFHP BM EFTB SSPMMP JOGBOUJM DPHOJUJWP NPUPS BGFDUJWP Z TPDJBM 1PO FKFNQMPT EFM KVFHP EFM OJ×P QBSB DBEB ÈNCJUP EFM EFTBSSPMMP 
26. *OEJDB USFT QBQFMFT EFM 54&* FO SFMBDJØO BM KVFHP DPO MPT OJ×PT +VTUJmDB DBEB VOP EF FTPT QBQFMFT 
27. +VTUJmDB MBT BQPSUBDJPOFT EFM KVFHP BM EFTBSSPMMP BGFDUJWP Z TPDJBM EFM OJ×P 
28. 7BSJPT OJ×PT EF B×PT FTUÈO KVHBOEP CBKP MB BUFOUB NJ SBEB EFM BEVMUP 2VFSFNPT FTUJNVMBSMFT Z GBWPSFDFS TV EF TBSSPMMP {RVÏ MFT EJSÓBNPT {DØNP MP EFNPTUSBSÓBNPT DPO OVFTUSPT NPWJNJFOUPT Z HFTUPT 
29. 3FBMJ[B VO GPMMFUP JOGPSNBUJWP QBSB GBNJMJBT FO FM RVF TF SFDPKBO MBT TVHFSFODJBT EF MB JOUFSWFODJØO EF MBT GBNJMJBT FO FM KVFHP EF TVT IJKPT 
49 
2 El juego en el desarrollo infantil 
Práctica final 
Diario de juego 
1. Objetivos 
r 'BDJMJUBS FM DPOPDJNJFOUP QFSTPOBM FOUSF MPT JOUFHSBOUFT EF MPT HSVQPT 
r &YBNJOBS MB FWPMVDJØO EFM KVFHP FO FM EFTBSSPMMP JOGBOUJM 
r 3FMBDJPOBS FM BOÈMJTJT EF MPT DPOUFOJEPT DPO MB CÞTRVFEB EF NBUFSJBM GPUPHSÈmDP 
r "TPDJBS MPT DPOUFOJEPT DPO WJWFODJBT QFSTPOBMFT 
r "mBO[BS FM DPOPDJNJFOUP Z MB DPNQSFOTJØO EF MB FWPMVDJØO EFM KVFHP FO FM EFTBSSPMMP JOGBOUJM 
2. Descripción 
 4F USBUB EF SFBMJ[BS VO EJBSJP mDUJDJP TPCSF FM KVFHP EF VO OJ×P EFTEF FM OBDJNJFOUP IBTUB MPT B×PT FO FM RVF TF SFDPKBO EF GPSNB QFSTPOBMJ[BEB MB FWPMVDJØO EFM KVFHP EFUBMMBEB FO FM QVOUP )BCSÓB RVF BCPSEBS FM KVFHP EF FKFSDJDJP FM KVFHP TJNCØMJDP Z FM JOJDJP EFM KVFHP EF SFHMBT Z FM KVFHP EF DPOTUSVDDJØO &M EJBSJP EFCF BDPNQB×BSTF EF GPUPHSBGÓBT 
 &M USBCBKP TF SFBMJ[B QPS HSVQP EF BMVNOPT EF QFSTPOBT RVF EFDJEJSÈO TJ VUJMJ[BO GPUPHSBGÓBT QSPQJBT P SFDPSUFT EF SFWJTUBT 
3. Recursos 
r .BUFSJBM GPUPHSÈmDP 
r .BUFSJBM GVOHJCMF 
4. Proceso 
r %JWJEJS MB DMBTF FO HSVQPT EF QFSTPOBT 
r %FDJEJS TJ TF WB B VUJMJ[BS NBUFSJBM GPUPHSÈmDP QSPQJP P FEJ UBEP 
r %FDJEJS FM GPSNBUP TPCSF FM DVBM SFBMJ[BS FM EPDVNFOUP FKFNQMPT DVBEFSOP mDIBT QØTUFS FUD 
r 3FBMJ[BS MB BDUJWJEBE FO FM QMB[P QSFWJTUP 
r $PNQBSUJS MPT EJGFSFOUFT EPDVNFOUPT SFBMJ[BEPT FOUSF MPT EJGFSFOUFT HSVQPT 
5. Duración de la práctica 
r $BEB HSVQP EF BMVNOPT EJTQPOESÈ EF VOB TFNBOB QBSB SFDPQJMBS FM NBUFSJBM GPUPHSÈmDP GVFSB EFM IPSBSJP FTDPMBS 
r %PT TFTJPOFT QBSB SFBMJ[BS FM EPDVNFOUP TJ OP TF EJTQPOF EF UJFNQP TVmDJFOUF FTUB QSÈDUJDB TF QVFEF SFBMJ[BS JOEJ WJEVBMNFOUF QPS QBSUF EF MPT BMVNOPT 
6. Ejemplos 
Aunque supere los 4 meses, Alejandra sigue disfrutando del juego con el propio cuerpo. Si antes había descubierto las manos, ahora explora incesantemente sus pies, hasta el punto de que es capaz de llevárselos a la boca. 
Tengo 6 meses y aún 
me encanta jugar con 
mis pies
7. Analiza y responde 
r {3FTVMUB NÈT GÈDJM DPNQSFOEFS FM EFTBSSPMMP EFM KVFHP BTP DJÈOEPMP B MB QSPQJB IJTUPSJB QFSTPOBM 
r {2VÏ EJmDVMUBEFT TF IBO FODPOUSBEP BM SFBMJ[BS MB QSÈDUJDB mOBM 
8. Dinámica de trabajo 
-B QSÈDUJDB mOBM TF QVFEF SFBMJ[BS JOEJWJEVBMNFOUF &O FTUF DBTP UPEBT MBT EFDJTJPOFT EFM QSPDFTP NBUFSJBM B VUJMJ[BS Z GPSNBUP EFM EPDVNFOUP MBT UPNBSÈ DBEB BMVNOP FO QBSUJDV MBS Z OP TF EJTQPOESÈ EF TFTJPOFT EF USBCBKP FO FM BVMB QBSB SFBMJ[BS FM EPDVNFOUP TJOP RVF FM BMVNOP EFCFSÈ BCPSEBS FM USBCBKP GVFSB EFM IPSBSJP FTDPMBS 
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