La docencia universitaria y los desafíos tecnológicos

Vista previa del material en texto

UNIVERSIDAD DOCTOR ANDRÉS BELLO 
FACULTAD: POSTGRADOS 
CARRERA: MAESTRÍA EN DOCENCIA UNIVERSITARIA 
EN ENTORNOS VIRTUALES 
ASIGNATURA: “DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN 
SUPERIOR EN ENTORNOS VIRTUALES” 
 
TEMA: “LA DOCENCIA UNIVERSITARIA: DESAFÍOS 
TECNOLÓGICOS.” 
MATERIAL DE LECTURA DE UNIDAD # 1: LOS MEDIOS 
Y RECURSOS DIDÁCTICOS EN LA DOCENCIA 
UNIVERSITARIA, DESDE EL ENFOQUE 
CONSTRUCTIVISTA 
 
 
 
 
 
 
 
 
Introducción 
 
La docencia universitaria, es un pilar fundamental en la formación de futuros 
profesionales, enfrenta hoy en día desafíos sin precedentes debido a la creciente 
influencia de la tecnología en la educación superior. Este fenómeno ha 
transformado la forma en que se imparten las clases, se accede al conocimiento 
y se evalúa el aprendizaje. Los avances tecnológicos han brindado 
oportunidades emocionantes para mejorar la calidad de la enseñanza y el 
aprendizaje, pero también han planteado desafíos que deben abordarse de 
manera efectiva. 
El presente contenido, se ha elaborado con la intención de explorar cómo la 
docencia universitaria está evolucionando a manera de reacción, a los desafíos 
tecnológicos. Se abordarán cuestiones como la enseñanza en línea, el uso de 
herramientas digitales, la personalización del aprendizaje y la evaluación del 
desempeño estudiantil en un mundo cada vez más digital. 
A parte de ello, se examinará cómo la docencia universitaria se ha vuelto más 
accesible a nivel global, permitiendo a estudiantes de diversas ubicaciones y 
orígenes culturales acceder a una educación de calidad. Sin embargo, este 
nuevo panorama plantea preguntas sobre la equidad y la inclusión en la 
educación superior, y la necesidad de garantizar que todos los estudiantes 
tengan igualdad de oportunidades. 
 
 
 
Objetivos 
 
General: 
• Brindar una guía sobre la docencia universitaria en la era de los desafíos 
tecnológicos, que proporcione a los educadores universitarios 
herramientas y estrategias para mejorar la calidad de la enseñanza y el 
aprendizaje, haciendo un buen uso de las ventajas de la tecnología y 
abordando los retos que esta presenta. 
Específicos: 
• Proporcionar a los lectores una comprensión profunda de las tendencias 
tecnológicas y su impacto en la educación superior, que les permitirá estar 
al tanto de las últimas innovaciones y adaptar sus prácticas de enseñanza 
en consecuencia. 
• Ofrecer estrategias prácticas y ejemplos concretos de cómo integrar de 
manera efectiva la tecnología en la enseñanza universitaria, incluyendo el 
diseño de cursos en línea, la creación de materiales didácticos digitales y 
la implementación de evaluaciones en línea, con un enfoque en la mejora 
de la experiencia del estudiante. 
 
 
 
 
 
La docencia universitaria y los desafíos tecnológicos 
 
Definición 
Cuando se habla de docencia universitaria, existen muchas percepciones que 
se han ido creando a través de los años. Sin embargo, para tener una base en 
este material, usaremos la definición de (Tang, 2011) en su libro titulado 
“Teaching for Quality Learning at University”, en donde manifiesta que: 
La docencia universitaria se refiere al proceso pedagógico mediante el 
cual los profesores o instructores de educación superior transmiten 
conocimientos, habilidades y competencias a los estudiantes 
universitarios. Este proceso implica la planificación, el diseño y la entrega 
de programas académicos, así como la evaluación del aprendizaje del 
estudiante. Además, la docencia universitaria puede involucrar la 
investigación y la innovación en la enseñanza con el objetivo de mejorar 
la calidad de la educación superior. 
Sin embargo, al analizar la definición de Tang y cotejarlo con el contexto 
evolutivo que ha tenido la educación en los últimos años, la palabra transmitir, 
se queda corta. Es por ello, que vamos a tomar como base otra definición que 
a pesar de que este libro fue publicado 12 años antes que el de Tang, hace uso 
de palabras más atinadas para la dinámica de la docencia universitaria hoy en 
día. Michael Prosser y Keith Trigwell, (Trigwell, 1999) definen la docencia 
universitaria, en su libro titulado “Understanding, Learning and Teaching”, 
como: 
Un acto de enseñanza en contextos de educación superior que abarca la 
transmisión de conocimientos, la facilitación del aprendizaje, la evaluación 
del desempeño estudiantil y la orientación académica. Además, implica la 
creación de ambientes de aprendizaje efectivos que fomenten la 
participación activa de los estudiantes, el pensamiento crítico y el 
desarrollo de habilidades relevantes para su futura carrera. La docencia 
 
 
universitaria también puede incluir actividades de investigación y 
desarrollo curricular. 
Lo más relevante de esta comparativa, es el uso de palabras que cada uno de 
los autores usa para realizar su definición, en esta última definición, a pesar de 
que tiene 12 años de diferencia con la primera definición, Prosser hace uso de 3 
factores extras, a parte de la transmisión de conocimientos. Que son la 
facilitación del aprendizaje, la evaluación del desempeño estudiantil y la 
orientación académica. 
Hoy en día, se puede evidenciar que estos 4 factores se han convertido en la 
clave para reforzar el proceso de enseñanza aprendizaje. Y que la tecnología se 
ha convertido en el vehículo que permite la integración exitosa de ellos. 
No se debe de perder de vista que la tecnología ha venido a crear muchos retos 
para la docencia universitaria, en ocasiones la brecha digital, es un factor 
determinante al momento de implementar la tecnología en el proceso. 
Al hablar de la brecha digital en el ámbito educativo, cada día se manifiesta un 
desafío significativo en América Latina. Aunque la situación puede variar de un 
país a otro y está sujeta a cambios con el tiempo y relacionado directamente a 
la generación a la que el docente pertenezca. Aunque muchos autores 
manifiestan que no es una buena práctica etiquetar a docentes o estudiantes en 
las diversas generaciones, esto ha llegado a constituir una base para la parte 
diagnóstica en la etapa de planificación y ejecución. 
Para tener una mejor visión de cómo la brecha digital, puede afectar en el 
proceso enseñanza aprendizaje, se muestra a continuación algunos aspectos 
que se deben de tener en cuenta al momento de analizar estos desafíos en la 
docencia universitaria 
1. Acceso a Internet: 
La tecnología y la ciencia avanza a pasos acelerados; sin embargo, a 
pesar de ello, una parte significativa de la población latinoamericana, 
especialmente en áreas rurales y comunidades marginadas, no tiene 
acceso a Internet de alta velocidad o incluso a Internet en absoluto. Esto 
 
 
se puede considerar como uno ha sido un obstáculo para la educación en 
línea. 
2. Acceso a dispositivos: 
A nivel superficial, se puede ver que hoy en día, muchos estudiantes no 
tienen acceso a dispositivos como computadoras portátiles, tabletas o 
incluso teléfonos inteligentes, lo que dificulta su participación en la 
educación en línea. 
3. Competencias digitales: 
No solo el acceso a Internet y a dispositivos inteligentes, dificulta el 
desarrollo de la docencia universitaria, sino que la brecha de 
competencias digitales ha ampliado esta brecha digital. Hoy en día, 
asumimos que todos los estudiantes pueden hacer uso de tecnología, 
solo por el hecho de estar en las generaciones que se les facilita el 
manejo; sin embargo, algunos estudiantes pueden tener acceso a la 
tecnología, pero carecen de las competencias necesarias para utilizarla 
de manera efectiva, relacionada directamente en su educación. 
4. Diversidad de estudiantes: 
No se debe de perder de vista, la transición de educación media a superior 
ya que cada uno de los estudiantes que llegan a la educación terciaria 
tienen diferentes antecedentes, habilidades, competencias y estilos de 
aprendizaje. Por tal razón, es unode los retos más grandes sobre todo 
cuando hay que vincularlos con la tecnología. 
La llegada del COVID-19, aceleró el uso de herramientas tecnológicas, ya que 
la evidencia empírica demostraba que muchas Instituciones de Educación 
Superior (IES), no contabas ni siquiera con una plataforma tecnológica que les 
permitiera compartir material virtual y actividades en línea para reforzar o 
tecnificar el proceso enseñanza aprendizaje. 
¿Cómo vencer los retos tecnológicos en la docencia universitaria? 
Es de mucha importancia que los docentes se mantengan en una actualización 
constantes en el área de tecnología, por lo tanto, es importante considerar los 
siguientes puntos para disminuir o vencer los retos tecnológicos. 
 
 
 
Formación digital: 
Es primordial que las autoridades correspondientes ofrezcan capacitación en 
habilidades digitales y tecnológicas para docentes y estudiantes, especialmente 
aquellos que tienen poca experiencia en el uso de tecnología. 
Se debe de integrar la alfabetización digital en los programas académicos para 
ayudar a los docentes y estudiantes a adquirir las habilidades necesarias o 
fortalecerlas. 
Figura 1 
Representación de Formación Digital 
 
Nota. Adaptada desde Freepik, por: @freepik (https://www.freepik.es/foto-gratis/vista-lateral-
joven-hablando-
terapeuta_37516535.htm#query=Psicologo&position=0&from_view=search&track=sph). 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
https://www.freepik.es/foto-gratis/vista-lateral-joven-hablando-terapeuta_37516535.htm#query=Psicologo&position=0&from_view=search&track=sph
https://www.freepik.es/foto-gratis/vista-lateral-joven-hablando-terapeuta_37516535.htm#query=Psicologo&position=0&from_view=search&track=sph
https://www.freepik.es/foto-gratis/vista-lateral-joven-hablando-terapeuta_37516535.htm#query=Psicologo&position=0&from_view=search&track=sph
 
 
Flexibilidad en la entrega de contenidos 
Los docentes deben de ofrecer opciones de aprendizaje mixto o híbrido que 
permitan a los estudiantes asistir a clases en persona o acceder a los contenidos 
en línea, según sus necesidades y recursos tecnológicos. Además, se debe de 
tener en cuenta que hoy en día, a pesar de que la modalidad de estudio sea 
presencial, la virtualidad nos permite fortalecer los conocimientos por medio de 
contenidos de apoyo de manera digital. (Carr, 2011) analiza cómo Internet y la 
virtualidad están afectando nuestra forma de pensar y procesar la información. 
Cualquiera podría decir que el Internet y la Virtualidad nos está entorpeciendo; 
sin embargo, esto no es del todo cierto ya que hay algunos docentes y 
estudiantes que si han aprendido a hacer buen uso de ellos. 
Figura 2 
Representación de flexibilidad en la entrega de contenidos 
Nota. Adaptada desde Freepik, por: @freepik (https://www.freepik.es/foto-gratis/concepto-
contenido-pantalla-
portatil_2755663.htm#query=content&position=3&from_view=search&track=sph) 
 
Gravar las clases y conferencias para que los estudiantes puedan acceder a 
ellas en cualquier momento, se han convertido en una buena práctica. 
 
 
 
https://www.freepik.es/foto-gratis/concepto-contenido-pantalla-portatil_2755663.htm#query=content&position=3&from_view=search&track=sph
https://www.freepik.es/foto-gratis/concepto-contenido-pantalla-portatil_2755663.htm#query=content&position=3&from_view=search&track=sph
https://www.freepik.es/foto-gratis/concepto-contenido-pantalla-portatil_2755663.htm#query=content&position=3&from_view=search&track=sph
 
 
Evaluación continua. 
Para una correcta aplicación de la tecnología en el proceso enseñanza 
aprendizaje, es necesario evaluar regularmente la efectividad de la tecnología 
que se está utilizando. En su momento es importante realizar encuestas a los 
estudiantes y analiza los resultados para realizar mejoras. 
Es importante tener presente la evaluación continua ya que con ello se puede 
corroborar que la tecnología utilizada sea la adecuado en la docencia 
universitaria. 
Figura 3 
Imagen representativa de la Evaluación continua 
 
Nota. Adaptada desde Freepik, por: @freepik (https://www.freepik.es/foto-gratis/negocios-que-
controla-documentos-
mesa_1027035.htm#query=evaluaci%C3%B3n&position=24&from_view=search&track=sph) 
 
Colaboración entre pares. 
Hoy en día, se ha popularizado el trabajo colaborativo, en ramas como la 
tecnología, administración y otros, el trabajo colaborativo ha logrado grandes 
https://www.freepik.es/foto-gratis/negocios-que-controla-documentos-mesa_1027035.htm#query=evaluaci%C3%B3n&position=24&from_view=search&track=sph
https://www.freepik.es/foto-gratis/negocios-que-controla-documentos-mesa_1027035.htm#query=evaluaci%C3%B3n&position=24&from_view=search&track=sph
https://www.freepik.es/foto-gratis/negocios-que-controla-documentos-mesa_1027035.htm#query=evaluaci%C3%B3n&position=24&from_view=search&track=sph
 
 
resultados; es por ello, que debemos de analizar por qué no hacer énfasis en el 
trabajo colaborativo aplicado a la educación. (Kagan, 2009) manifiesta que “La 
educación colaborativa fomenta la interdependencia positiva entre los 
estudiantes, donde el éxito de uno se convierte en el éxito de todos”. Por lo tanto, 
colaborar con otros docentes y compartir experiencias y mejores prácticas en la 
integración de tecnología, puede brindar mejores resultados al momento de 
buscar opciones para el proceso de enseñanza aprendizaje. Es decir, que se 
puede aprender de los éxitos y desafíos de otros colegas. 
Figura 4 
Imagen representativa de la colaboración entre pares. 
 
Nota. Adaptada desde Freepik, por: @freepik (https://www.freepik.es/foto-gratis/equipo-
arquitectos-urbanos-trabajando-nuevo-
proyecto_4013249.htm?query=evaluaci%C3%B3n#from_view=detail_alsolike) 
 
 
 
 
https://www.freepik.es/foto-gratis/equipo-arquitectos-urbanos-trabajando-nuevo-proyecto_4013249.htm?query=evaluaci%C3%B3n#from_view=detail_alsolike
https://www.freepik.es/foto-gratis/equipo-arquitectos-urbanos-trabajando-nuevo-proyecto_4013249.htm?query=evaluaci%C3%B3n#from_view=detail_alsolike
https://www.freepik.es/foto-gratis/equipo-arquitectos-urbanos-trabajando-nuevo-proyecto_4013249.htm?query=evaluaci%C3%B3n#from_view=detail_alsolike
 
 
Conclusiones 
 
En conclusión, la docencia universitaria enfrenta desafíos tecnológicos 
significativos en la actualidad. La rápida evolución de la tecnología ha 
transformado la forma en que los estudiantes aprenden y cómo los profesores 
enseñan. Para tener éxito en este entorno en constante cambio, es esencial que 
los educadores universitarios se adapten y abracen las herramientas 
tecnológicas disponibles. La capacitación continua y la colaboración 
interdisciplinaria son clave para superar estos desafíos y ofrecer una educación 
de calidad que prepare a los estudiantes para el mundo digital del siglo XXI. 
 
 
 
 
Referencias 
 
Carr, N. G. (2011). Superficiales : ¿qué está haciendo Internet con nuestras 
mentes? Barcelona: Taurus. 
Kagan, S. (2009). Learning, Cooperative. Virginia: Kagan Publishing. 
Tang, J. B. (2011). Teaching for Quality Learning at University. New York: 
McGraw-Hill. 
Trigwell, M. P. (1999). Understanding Learning and Teaching. Buckingham: 
SRHE and Open University Press.