Método_de_aprendizaje_de_Feynman_use_la_salida_para_forzar_la_entrada

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Tabla de contenido
informacion registradaTabla de contenidoPrefacio“Método de aprendizaje Feynman” altamente efectivoEl propósito del aprendizaje es producirPuntos clave de este libroPASO UNO La esencia del aprendizajeCapítulo 1 ¿Qué tan difícil es dominar un conocimiento?Dos tipos de aprendizaje, ¿cuál eres?Establezca conexiones efectivas con el mundo real.Visión·Penetración·SabiduríaCapítulo 2 ¿Qué es el "método de aprendizajeFeynman"?La fascinante "técnica Feynman"Modo de pensamiento simple y eficiente.Los cinco pasos de Feynman para aprenderPASO DOS Establecer un objeto de aprendizajeCapítulo 3 Por qué estudiamosSepa para qué estudiarPerseguir el progreso en cuatro aspectosCapítulo 4 Centrarse en las metasó l d ó
¿Cómo encontrar la dirección correcta?¿Cómo encontrar tus verdaderos intereses?Capítulo 5 Planificación: Establecer “conexionesfuertes” con los objetivos¿Es posible que tus objetivos estén realmenteequivocados?¿Existe una mejor dirección?Planifique una ruta de aprendizaje de alta eficienciaCapítulo 6 Técnica de Feynman: principio de metaintegralidad de objetivosEl principio de orientación de los objetivos.El principio de desafío de las metas.Principio de viabilidad de objetivosEl principio de ajustabilidad del objetivo.PASO TRES Entender lo que queremos aprenderCapítulo 7 Clasificación y comparación de fuentes deconocimientoSistematizar el conocimiento de forma lógica.Filtrar y retener el conocimiento más confiableIdentificar “conocimientos falsos”El capítulo 8 forma un mapa de pensamiento y proceso.Expansión horizontal: “visualizar” el conocimientoDibujar un “proceso de aprendizaje”
í l d l
Capítulo 9 Principios de lectura y memoria.Capítulo 10 Primer recuentoConstruir memoria a largo plazoProfundiza tu comprensión del conocimiento.Aprende más activamenteasociar conocimientoObtener comentarios sobre un problemaCapítulo 11 Técnica de Feynman: principio desistematizaciónEl resultado del PASO CUATRO es el poder de aprendizajemás poderosoCapítulo 12 Enseñar en lugar de aprenderCualquiera puede entenderloAnálisis conciso y en profundidad.Fortalecer la cognición¿Puedes lograr que un niño de 7 años comprendaun término de física avanzada?Capítulo 13 Utilice "salida" para forzar la "entrada"El "principio de memoria" de la salidaSimulación de escenarios y pensamientos.El resultado es el aprendizaje activo.Capítulo 14 Segundo recuentoAproveche las oportunidades de ruptura
f d l
Infunde tu alma con conocimientoCapítulo 15 Técnica de Feynman: principio de salidaPASO CINCO Revisión y reflexiónCapítulo 16 La duda y la exploración nos hacen másinteligentesVolver a comparar datos y hechossi es correctosi es incorrectoestrategia para la correcciónencontrar huecosRegreso a la esencia del conocimientoCapítulo 17 Buscando pruebas en contraPresta atención a la evidencia negativa.Cuando el conocimiento se atasca: regrese a lasáreas que no comprende claramente y descubra loseslabones débilesLa controversia es el punto de entrada alaprendizaje profundoNo existe una conclusión "más confiable"Establecer relaciones de analogía de múltiplesángulos con el conocimiento existente.Capítulo 18 "La tasa de retención de contenido"determina la eficacia de nuestro aprendizajeNo es que cuanto más aprenda, mayor será sueficiencia.
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Repetir "aprendizaje útil"Presta atención a lo que hay detrás delconocimiento.Capítulo 19 Técnica Feynman: Revisión de principiosPaso uno: dudar y explorarPaso 2: encuentre pruebas en contraPaso tres: aumentar la "tasa de retención decontenido"PASO SEIS Simplifica y absorbeCapítulo 20: Demasiadas cosas buenas pueden causarindigestión¿Cómo simplificar los puntos clave delconocimiento?¿Cómo absorbemos las piezas que necesitamos?¿Cómo simplificar el conocimiento en el aprendizajeonline?Capítulo 21 Expansión y mejora verticalCapítulo 22: Excavación profunda para realizar lainternalización del conocimientoForma tu propio sistema de conocimiento.Cinco consejos importantes de FeynmanCapítulo 23 El tercer recuentoCrea ideas originalesGenerar nuevos conocimientos impactantes
í l é d l d
Capítulo 24 Técnica de Feynman: el principio desimplificaciónposdata
Datos de catalogación en publicación (CIP)Método de aprendizaje Feynman/Yin Hongxin, Li Wei —Nanjing: Editorial de Arte y Literatura Jiangsu Phoenix,2021.3ISBN 978-7-5594-5491-1
Ⅰ . ①Fei… Ⅱ . ①Yin… ②Li… Ⅲ .①Método de aprendizaje
Ⅳ.①G442Biblioteca de versiones chinas Verificación de datos CIP(2020) No. 244926método de aprendizaje feynmanEscrito por Yin Hongxin y Li WeiEditor en jefe Li LongjiaoPublicado y distribuido por Jiangsu Phoenix Literatureand Art Publishing HouseNo. 165, Central Road, Nanjing, Código Postal: 210009Sitio web http://www.jswenyi.comImpresión Tangshan Fuda Printing Co., Ltd.Formato 880 mm × 1230 mm 1/32Número de palabras: 130.000 palabrasImprimir hoja 7Edición Marzo 2021 Edición 1Primera impresión en marzo de 2021.ISBN 978-7-5594-5491-1
Precio: 45,00 yuanesCualquier error de impresión o encuadernación en loslibros de Jiangsu Phoenix Literary Edition se puede cambiarcon la editorial, el número de contacto es 025-83280257.
Tabla de contenido
cubririnformacion registradaPrefacio“Método de aprendizaje Feynman” altamente efectivoEl propósito del aprendizaje es producirPuntos clave de este libroPASO UNO La esencia del aprendizajeCapítulo 1 ¿Qué tan difícil es dominar un conocimiento?Dos tipos de aprendizaje, ¿cuál eres?Establezca conexiones efectivas con el mundo real.Visión·Penetración·SabiduríaCapítulo 2 ¿Qué es el "método de aprendizaje Feynman"?La fascinante "técnica Feynman"Modo de pensamiento simple y eficiente.Los cinco pasos de Feynman para aprenderPASO DOS Establecer un objeto de aprendizajeCapítulo 3 Por qué estudiamosSepa para qué estudiarPerseguir el progreso en cuatro aspectosCapítulo 4 Centrarse en las metas¿Cómo encontrar la dirección correcta?¿Cómo encontrar tus verdaderos intereses?Capítulo 5 Planificación: Establecer “conexiones fuertes”con los objetivos¿Es posible que tus objetivos estén realmente equivocados?¿Existe una mejor dirección?Planifique una ruta de aprendizaje de alta eficienciaCapítulo 6 Técnica de Feynman: principio de metaintegralidad de objetivosEl principio de orientación de los objetivos.El principio de desafío de las metas.Principio de viabilidad de objetivosEl principio de ajustabilidad del objetivo.PASO TRES Entender lo que queremos aprenderCapítulo 7 Clasificación y comparación de fuentes deconocimientoSistematizar el conocimiento de forma lógica.Filtrar y retener el conocimiento más confiableIdentificar “conocimientos falsos”El capítulo 8 forma un mapa de pensamiento y proceso.ó h l l l
Expansión horizontal: “visualizar” el conocimientoDibujar un “proceso de aprendizaje”Capítulo 9 Principios de lectura y memoria.Capítulo 10 Primer recuentoConstruir memoria a largo plazoProfundiza tu comprensión del conocimiento.Aprende más activamenteasociar conocimientoObtener comentarios sobre un problemaCapítulo 11 Técnica de Feynman: principio desistematizaciónEl resultado del PASO CUATRO es el poder de aprendizajemás poderosoCapítulo 12 Enseñar en lugar de aprenderCualquiera puede entenderloAnálisis conciso y en profundidad.Fortalecer la cognición¿Puedes lograr que un niño de 7 años comprenda untérmino de física avanzada?Capítulo 13 Utilice "salida" para forzar la "entrada"El "principio de memoria" de la salidaSimulación de escenarios y pensamientos.El resultado es el aprendizaje activo.Capítulo 14 Segundo recuentoAproveche las oportunidades de rupturaInfunde tu alma con conocimientoCapítulo 15 Técnica de Feynman: principio de salidaPASO CINCO Revisión y reflexiónCapítulo 16 La duda y la exploración nos hacen másinteligentesVolver a comparar datos y hechossi es correctosi es incorrectoestrategia para la correcciónencontrar huecosRegreso a la esencia del conocimientoCapítulo 17 Buscando pruebas en contraPresta atención a la evidencia negativa.Cuando el conocimiento se atasca: regrese a las áreas queno comprende claramente y descubra los eslabones débilesLa controversia es el puntode entrada al aprendizajeprofundoNo existe una conclusión "más confiable"Establecer relaciones de analogía de múltiples ángulos conel conocimiento existente.í l d ó d d d
Capítulo 18 "La tasa de retención de contenido" determinala eficacia de nuestro aprendizajeNo es que cuanto más aprenda, mayor será su eficiencia.Repetir "aprendizaje útil"Presta atención a lo que hay detrás del conocimiento.Capítulo 19 Técnica Feynman: Revisión de principiosPaso uno: dudar y explorarPaso 2: encuentre pruebas en contraPaso tres: aumentar la "tasa de retención de contenido"PASO SEIS Simplifica y absorbeCapítulo 20: Demasiadas cosas buenas pueden causarindigestión¿Cómo simplificar los puntos clave del conocimiento?¿Cómo absorbemos las piezas que necesitamos?¿Cómo simplificar el conocimiento en el aprendizaje online?Capítulo 21 Expansión y mejora verticalCapítulo 22: Excavación profunda para realizar lainternalización del conocimientoForma tu propio sistema de conocimiento.Cinco consejos importantes de FeynmanCapítulo 23 El tercer recuentoCrea ideas originalesGenerar nuevos conocimientos impactantesCapítulo 24 Técnica de Feynman: el principio desimplificaciónposdata
El aprendizaje de alta eficiencia es divertido y susmétodos también son rastreables. ——Feynman
Prefacio
A menudo tenemos una confusión: ¿Por qué gastomucha energía y aprendo seriamente muchas cosas, perosimplemente no puedo recordarlas y no puedo usarlas? Enotras palabras, del aprendizaje de "alto esfuerzo", lo que aveces obtenemos es "baja eficiencia". Esto es realmentedecepcionante.Tomemos como ejemplo la inversión y la gestiónfinanciera. No hace mucho, un amigo mío quería dedicarseal mercado de valores, compró un montón de librosprofesionales y estudió mucho para adquirir conocimientosen esta área, y de hecho aprendió muchas reglas deinversión y técnicas comerciales. Era ambicioso y queríaponerlo en práctica, pero después de un tiempo descubrióque no era el conocimiento que había aprendido lo queestaba mal, sino su aplicación. Parece entenderlo todo,pero es un desastre al hacerlo; ha aprendido mucho, peroparece no haber aprendido nada."¿Me enseñó mal el libro o aprendí mal? ¿Qué hicemal?" Estaba confundido. "Si el conocimiento no se puedeponer en práctica, ¿qué sentido tiene aprender?".Esto es muy similar a las experiencias ideológicas dealgunos de mis alumnos. Estudian mucho y aprendenmucho tanto dentro como fuera de clase, pero lo queaprenden parece inútil. Un estudiante dijometafóricamente: "Después de aprender tanto, 'morí' tanpronto como aterricé. Simplemente me convertí en unnerd". Esto me recuerda las nubes que flotan en el cielo,que son hermosas y fascinantes, pero nunca podrándesaparecer. transformado Para los objetos físicos ennuestras manos. El efecto de algo de aprendizaje es comoganarse las "nubes en el cielo" que no son útiles pero síútiles. d b l l í d
Esto se debe a que lo que la mayoría de nosotrosobtenemos al utilizar métodos tradicionales de aprendizajees sólo "conocimiento en papel" compuesto de palabras ynúmeros, es sólo una especie de eficiencia técnica que noha sido procesada profundamente por el cerebro ytransformada con éxito en nosotros mismos. inteligencia ohabilidad, falta de eficiencia cognitiva. Es decir, aunquehaya iniciado el proceso de aprendizaje y haya almacenadoconocimientos, todavía no tiene la capacidad de generar(aplicar) estos conocimientos.Esta conclusión no sólo se aplica a la lectura en unsentido general, sino que también incluye aprendizajes máscomplejos, como la formación profesional, la educaciónsuperior y la carga colectiva en equipo. Cuando salgas de laescuela, descubrirás que abundan este tipo de situacionesde "aprender sin usar", y la mayor parte del aprendizaje espura pérdida de tiempo.Otra razón es el "aprendizaje pasivo". Por ejemplo, enlas escuelas, los estudiantes aprenden conocimientos deforma pasiva bajo la dirección y supervisión de losprofesores. Para afrontar el examen, los estudiantesmemorizan mecánicamente, resuelven preguntas, correncontra el tiempo y realizan diversos entrenamientosintensivos. Una gran cantidad de conocimientos se extraenpara su verificación en la sala de examen sin tiempo paraun procesamiento en profundidad. El aprendizaje pasivo dealta intensidad mejora las reservas de conocimientos de laspersonas a corto plazo, lo que se refleja en laspuntuaciones de los exámenes. Pero la aplicación prácticadel conocimiento está todavía en su infancia. Por lo tanto,aunque los jóvenes que acaban de salir de la escuela tienenconocimientos, no pueden iniciarse en la práctica. Senecesita mucho tiempo y mucho dinero para transformar loque han aprendido en capacidad laboral.
“Método de aprendizaje Feynman”altamente efectivo
La vida del físico Feynman estuvo llena de logrosacadémicos que serían recordados en la historia. Tambiénfue ampliamente conocido y muy respetado por susmétodos de enseñanza únicos. Mientras enseñaba física enla universidad, siempre supo explicar teorías profesionalescomplejas de una manera sencilla y fácil de entender. Noimporta cuán abstractos u oscuros fueran los conceptos,podía expresarlos con ejemplos muy realistas, lo cual eradivertido y nada aburrido. Los estudiantes disfrutan de suclase. Más tarde, cada vez más personas adoptaron sumétodo de aprendizaje, formando finalmente el conocido"Método de aprendizaje Feynman".La esencia de esto es que cuando estás listo paraaprender un nuevo conocimiento, debes tomar la posiciónde un maestro y asumir que quieres explicar esteconocimiento a otros. Luego debes expresarlo en ellenguaje más conciso, claro y fácil de entender para quepersonas ajenas a la industria puedan entenderlo. Feynmandijo: "Sería mejor si un niño de varios años pudieraentender de qué estás hablando". Para ello, desarrolló unproceso sencillo y sencillo:
Primero, establece los objetivos que quieres
aprender. Encuentra y enumera el conocimiento quedeseas conocer. Puede ser un libro, una tecnología oincluso cualquier campo o cosa que puedas imaginar.
En segundo lugar, comprenda lo que quiere
aprender. Para lograr este objetivo, prepare y analiceinformación relevante, seleccione fuentes de informaciónconfiables y de múltiples ángulos, y resuma y organicesistemáticamente estos contenidos.
En tercer lugar, sustituir el aprendizaje por la
enseñanza y sustituir los insumos por los resultados.Simule un escenario de enseñanza y cuéntele a otros los
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conocimientos en su propio idioma para comprobar si losdomina.
Cuarto, revisar y reflexionar. Reaprender, revisar yreflexionar sobre el conocimiento que encuentraobstáculos, ambigüedades y dudas. Si es necesario, puedereagruparse y salir nuevamente.
Quinto, realizar la simplificación y absorción del
conocimiento. Finalmente, a través de una simplificacióne integración específicas, se logra la internalización y laaplicación efectiva de este conocimiento.A través de estos cinco pasos, podemos obtenerfácilmente la tasa de retención de contenido más alta,mejorar el efecto de aprendizaje y permitirnos lograr conéxito el propósito de aprender y generar conocimiento. Eneste libro, proporcionamos una interpretación integral delos puntos clave, principios y escenarios de aplicación deestos cinco pasos basados en los pensamientos deaprendizaje de Feynman y su experiencia docente.Lo que enfatizo en el libro es que el aprendizaje y laaplicación están integrados entre sí, y el aprendizaje queno se puede exportar no puede llamarse aprendizaje. Estaes una de mis esperanzas para mis estudiantes, lectores yjóvenes. Leer este libro y aprender las ideas de Feynmannos permitirá tener una excelente capacidad para aplicar elconocimiento, exportarlo, crearlo y utilizarlo paratransformar el mundo. .
El propósito del aprendizaje es producir
Verá en el libro que el Método de Aprendizaje Feynmanes también un regreso a la "esencia del aprendizaje" y unatransformación completa de la forma en que pensamos yanalizamos. Sabemos que la mayor parte del aprendizaje delas personas consiste en comprender algo nuevo ocomprenderun nuevo invento. Pero las cosas nuevas nosurgen de la nada, sino que se basan en una gran cantidadde cosas viejas. Como un principio de la física: la materiano aparece ni desaparece de la nada. Lo mismo ocurre conel conocimiento. Nuestros cerebros conectan y uneninformación o conocimientos antiguos para formar nuevosconceptos, teorías e información, que luego pasan a losdepartamentos responsables de la memoria y la acción, y setransforman en resultados o conocimientos específicos.Esta forma asociativa de trabajar en el cerebro daforma a dos patrones de aprendizaje profundamentearraigados:
En primer lugar, cuanto más familiar es el
concepto, más le gusta al cerebro. La "relevancia" es elprincipio fundamental del aprendizaje y la memoria delcerebro. Así como una mesa de comedor hace que elcerebro piense en comer y en la cocina, pero no en pasesde autobús y aserraderos, un hermoso vestido hace que elcerebro piense en la belleza y el amor, pero no en cajas decartón y llaves. El cerebro crea conexiones entre loselementos más relevantes, creando una red deconocimiento formada por información antigua.
En segundo lugar, establecer conexiones forzadas
entre diferentes conceptos es también la especialidad
del cerebro.Esta es nuestra función creativa innata, el cerebrounirá todo lo que pueda compararse para construir unaexplicación razonable. Por ejemplo, cuando ves una mesade comedor, tu cerebro puede pensar en una mujerhermosa, luego en una taza de café, en una casa, en unafamilia e incluso en una vida feliz. El cerebro puede hacerd l
conexiones creativas y dar nuevas explicaciones entrediferentes cosas, conceptos y escenas. Si se capacita ydesarrolla, nos aportará nuevos conocimientos y generaránuevas habilidades. Ésta es otra esperanza que tengo en ellibro.Cuando el cerebro se acostumbra durante muchotiempo al primer modo de aprendizaje, se inhibe lacreatividad para obtener nuevos conocimientos. Siemprebuscaremos deliberadamente algunas explicacionesantiguas y evitaremos ideas nuevas pero válidas. Cuantomás profesional sea el aprendizaje, más fácil será mostrareste problema: el cerebro se volverá adicto al aburridojuego de reunir y vender conceptos antiguos. Cuanta másinformación se introduce, más complejo e ineficaz se vuelveel conocimiento que contiene y el aprendizaje se vuelveaburrido.Por ejemplo, cuando aprendes un nuevo estilo deescritura, primero lo comparas con los escritores que yaconoces, eliges el estilo más cercano al tuyo entre ellos yluego estableces un estilo que puede ser un contactoreacio. Eres como él, así que aprende de él. Si el procesode exploración se detiene aquí, será difícil encontrar unadescripción original y más atractiva de su estilo deescritura. Tu creación siempre permanecerá en esta etapade imitación.La mejor manera de resolver este problema esaprender a generar resultados, motivando a nuestrocerebro a utilizar más el segundo modo. La salida inviertesus roles. En el proceso de exportar conocimiento, puedesmirar el contenido desde la perspectiva de otro "yo". Ese"yo" es el que explica el conocimiento y usted tiene laoportunidad de probar sus propios resultados deaprendizaje. Es necesario transmitir lo aprendido de formalógica y estructural para ver si es atractivo y comunicable.Si ni usted ni los demás lo entienden y no lo encuentranútil, ¿cómo puede llamarse conocimiento aprendido?Cuanto más conocimiento se produzca, más ricas seránnuestras asociaciones con cosas desconocidas, másinnovador será nuestro aprendizaje y, finalmente,romperemos con éxito el marco del conocimiento antiguo yderivaremos conocimiento nuevo y valioso.ó d
Como se mencionó anteriormente, todo conocimientohumano nuevo en realidad está compuesto y explicado porconocimiento antiguo. El proceso por el que adquirimosnuevos conocimientos consiste esencialmente en insertarnuevos conceptos en el antiguo sistema a través de laasociación orgánica del cerebro, y luego transformarlo enun sistema de conocimiento lógico, tenso y vital a través delaprendizaje dinámico. Es por eso que Feynman abogó porutilizar el modelo de resultados de "enseñar en lugar deaprender" para el aprendizaje.Feynman creía que la producción no solo es la mejormanera de aprender, sino también el objetivo final delaprendizaje: cuando queremos aprender un nuevoconocimiento y explicarlo en el lenguaje más sencillo, elcerebro aprenderá del banco de memoria, extraeráinformación familiar y crear una fuerte conexión entre elconocimiento antiguo y los nuevos conceptos, de modo queel cerebro pueda comprender fácil y completamente elnuevo conocimiento. El paso más importante es que debesrealizar este proceso repetidamente para que tu cerebropueda hacer asociaciones más creativas y solo así nuestracapacidad para absorber y aplicar nuevos conocimientos sefortalecerá.
Puntos clave de este libro
En la primera parte de este libro, introdujimos porprimera vez la naturaleza del aprendizaje y las dificultadesprácticas, y elaboramos los elementos centrales, lospatrones de pensamiento y los pasos principales delanálisis de Feynman. También hemos citado una grancantidad de casos de aplicaciones y resultados endiferentes escenarios, que son especialmente adecuadospara el aprendizaje en la era actual de Internet y losantecedentes de la tecnología de la información.La segunda parte de este libro describe el primer pasoen el uso del análisis de Feynman: cómo establecer ybloquear objetivos de aprendizaje. Elegir el conocimiento adominar es solo el primer paso en el aprendizaje. Al mismotiempo, el libro también analiza cómo verificar la necesidadde aprender un conocimiento, lo que puede ayudarnos aestablecer la lógica del aprendizaje y encontrar la direcciónrelativamente correcta. . Esta es una pregunta muyimportante para los lectores que quieran lograr logros endiversos campos.La tercera y cuarta partes de este libro brindan unaexplicación en profundidad de las habilidades paracomprender un conocimiento y el método de aprendizajepara reemplazar la entrada con la salida. Los contenidos deestas dos partes son también el núcleo del análisis deFeynman. Sistematizar el conocimiento que queremosaprender es un proyecto que no es tan fácil como seimagina, Feynman proporciona principios para filtrar ysistematizar el conocimiento. En la cuarta parte, utilizamoscontenido muy detallado para mostrar a los lectores losmétodos de enseñanza en lugar de aprendizaje yaprendizaje basado en resultados, y muchos de los casosson muy útiles como referencia. Comparamos patrones deaprendizaje entre industrias, grupos de edad y gruposocupacionales y formulamos recomendaciones prácticas.Las dos últimas partes de este libro son dos pasossobre cómo revisar y simplificar el conocimiento en elanálisis de Feynman. Al revisar el proceso de producción ded d b
conocimiento, podemos descubrir nuestras propiasdebilidades, volver a comprender y resolver las dificultadesen el aprendizaje y producir nuevamente. En este procesorepetitivo, dominamos efectivamente este conocimiento; através de la simplificación, podemos refinar y resumir loque hemos aprendido, internalizar con éxito elconocimiento, formar nuestro propio sistema deconocimiento y, finalmente, lograr plenamente el objetivode aprender.
aprendizaje del PASO UNO 
Palabras clave: pensarEl Método de Aprendizaje Feynman es una forma depensar de alto nivel que puede ayudarnos a dominarverdaderamente un conocimiento porque revela la esenciadel aprendizaje y el pensamiento.
Capítulo 1 ¿Qué tan difícil es dominar unconocimiento?
Mi buen amigo, el Sr. Tang, es ejecutivo de unaorganización empresarial nacional. Su hijo, Xiao Tang,tiene 25 años y está a punto de graduarse de laUniversidad de Princeton en Estados Unidos. En una fiesta,cuando surgió el tema del "desarrollo futuro", Xiao Tangsimplemente rechazó el acuerdo de su padre y anunció atodos que formaría un pequeño equipo propio paradedicarse a la industria nacional de protección del medioambiente, y que tenía "Hice un buen trabajo. Estécompletamente preparado".Lo que me llamó laatención no solo fueron lasimpresionantes calificaciones de Xiao Tang y su precozcapacidad de planificación profesional, sino también susmétodos de aprendizaje. Desde la escuela secundaria, XiaoTang ha tenido su propio grupo de estudio, cada uno de loscuales representa diferentes intereses y direcciones. Porejemplo: grupo de gestión empresarial, grupo de inversiónen valores, grupo de tecnología de TI, así como grupo deconocimientos de teoría científica y protección del medioambiente. Mantuvo debates específicos con diferentesprofesores y compañeros de clase en grupos paracomprender si estos campos se adaptaban a sus gustos eintereses y acumular conocimientos relevantes.Pero cuando llegó a la universidad, solo le quedabandos grupos de estudio: protección del medio ambiente ygestión empresarial. No está dispuesto a heredar elnegocio de su padre y, después de 5 a 8 años de estudio,cree que su interés es la protección del medio ambiente.Incluso si ha acumulado habilidades sobresalientes en lagestión empresarial, aún puede involucrarse en esto, y serásolo un canal para ayudarlo a ganar dinero, en lugar de sunegocio principal en el futuro.El método de aprendizaje de Xiao Tang escompletamente diferente del modelo escolar tradicional.Aprende decidida y activamente, expuesto constantementef ó b d d l
a nueva información basada en discusiones grupales,resume, analiza, digiere y absorbe, y luego tomadecisiones. Esto está en consonancia con el método deaprendizaje de Feynman defendido en este libro.El Sr. Tang dijo con emoción: "El aprendizaje denuestra generación estaba industrializado, como unproducto en una línea de montaje, sin muchas opciones.Debido a que en ese momento había poca información yuna gama limitada de conocimientos, solo aprendimos loque debíamos". dominar, y luego No hay otra forma deaplicar este conocimiento. Pero las cosas son diferentesahora. ¿Te imaginas que hay cientos de opciones en unaindustria común? Aprender ya no es tan simple ".
Dos tipos de aprendizaje, ¿cuál eres?
En la era actual, cada vez es más fácil aprender un
nuevo juego, pero cada vez es más difícil dominar un
nuevo conocimiento. ¿Por qué la mayoría de la gente noaprende? El método de aprendizaje tradicional es el queutilizamos la mayoría de nosotros y tiene trescaracterísticas. Primero, concéntrese en la entrada.Memorizar de memoria o superponer la cantidad de lecturapuede convertir la cantidad en un cambio cualitativo. Ensegundo lugar, el dogmatismo. Cree ciegamente en lasteorías o marcos de los libros y tiene una visión estrecha.Tercero, aplicación estandarizada. Practique estrictamentede acuerdo con el conocimiento aprendido y aplíquelomecánicamente cuando encuentre problemas sininnovación.
Principalmente entrada: memorización de
memoria. La ventaja es que puedes acumular la mayorcantidad de información posible en un corto período detiempo y aprender muchos puntos de conocimiento. Ladesventaja es que la tasa de retención de contenido es bajay lo que recuerda hoy se perderá en unos días.
Dogmatismo: todo lo que dice el maestro/libro es
lo que dice. La ventaja es que ahorra tiempo en laaceptación del conocimiento y acepta plenamente unateoría o un punto de conocimiento sin lugar a dudas. Ladesventaja es que bloquea otras posibilidades y reduce elcampo de visión.
Aplicación estandarizada: copiada de memoria. Laventaja es que puede implementar de manera rápida yeficiente el conocimiento que ha aprendido, siempre quedeba encontrar un escenario que coincida con la teoría queha aprendido. La desventaja es que la falta deadaptabilidad conduce a la aclimatación: una vez que lascondiciones son diferentes de lo que se conoce y aprende, oel escenario cambia, el conocimiento no se puedeimplementar.Cuando mencionamos ideas de aprendizajetradicionales, inmediatamente pensamos en la recitaciónmecánica, que es una poderosa herramienta para elaprendizaje por entrada y también es una ideal l d l d ó f l l
ampliamente utilizada en la educación familiar y escolar.En la escuela secundaria, para aprender inglés muchoantes del examen de ingreso a la universidad, ¿cuántaspersonas no leyeron en voz alta y recitaron palabraslocamente durante toda la noche? Uno de mis compañerosde clase en ese momento leyó y memorizó el libro hastatemprano en la mañana todas las noches durante dosmeses y finalmente fue hospitalizado con fiebre. Paramemorizar la poesía Tang, solía marearme cuando era niño.Afortunadamente, siempre que persista en el conocimientode que es adecuado para la memoria repetida, seguirásiendo eficaz.El método de recitación mecánica es muy consistentecon las tres características mencionadas anteriormente, su
único propósito es la entrada , y busca que las personasrecuerden la mayor cantidad de conocimientos en el menortiempo y luego aprueben la prueba en el escenario delexamen (aplicación estandarizada).Sin embargo, con el avance de los tiempos, laaceleración del ritmo de la sociedad y el desarrollo deInternet, el aprendizaje también ha comenzado aevolucionar. Los métodos pasados están exponiendogradualmente sus deficiencias. Todavía asume algunasmisiones importantes en el proceso de aprendizaje, pero yano puede ayudar a las personas a convertirse en " élites
del conocimiento en la nueva era " basándoseúnicamente en métodos de aprendizaje tradicionales.El éxito de Xiao Tang es otro tipo de aprendizaje: llevamenos tiempo, es más eficiente y tiene buenos resultados.Su padre, el Sr. Tang, es sin duda una élite intelectual en lasociedad moderna. Xiao Tang podría haber heredadofácilmente el 80% de los recursos de su padre si hubieraseguido un camino de aprendizaje tradicional. Pero pensómás:Si pierdo la protección de mi padre, ¿mi estudio seguirállamándose "estudio"? ¿Los resultados que aprendí son"resultados" realmente valiosos?También podemos ver la sombra de un mejorpensamiento de aprendizaje en forma de English Corner yh í á
Chinese Corner. ¿No sería una manera mejor y másimpresionante de tener una conversación, con quienpuedas, para explicar tus ideas sobre uno o más temas deconocimiento? Al igual que los grupos de aprendizaje,refleja que la esencia última del aprendizaje debe ser elresultado y no el insumo. Cuando utiliza la salida comoherramienta auxiliar para la entrada, el efecto deaprendizaje se puede aumentar inmediatamente cien veces.Siempre he creído que siempre es sencillo actualizar elpensamiento, aclarar una buena dirección y estudiar.El "aprendizaje en línea" es una manifestación de laimplementación del método de aprendizaje de Feynman ytambién es un escenario de aplicación importante. Cuandoestás solo frente a una computadora y a la vastainformación de Internet, el papel del profesor es mínimo:¿cómo puedes adquirir rápidamente los conocimientos quenecesitas? ¿Cómo verificar la validez de los conocimientosaprendidos? ¿Tiene claro los problemas con estos puntos deconocimiento? ¿Cómo ejercer la autodisciplina, hacerplanes y gestionar bien el tiempo? El pensamientotradicional se ha topado con barreras insuperables en estemomento y debemos experimentar un cambio deaprendizaje sobre nosotros mismos.¡La buena noticia es que aprender no es tan difícilsiempre y cuando encuentres el método correcto!
Establezca conexiones efectivas con el mundo real.También necesitamos comprender el propósito decomprender y dominar el conocimiento.Piénselo seriamente, ¿por qué quiere dominar unconocimiento? ¿Será simplemente deconstruirlo, anotarloen notas, organizarlo en una fórmula universal y obteneruna puntuación perfecta en el examen? En esa fiesta, XiaoTang y yo tuvimos una gran charla y vimos más cosas queme sorprendieron. La comprensión del conocimiento deXiao Tang es obviamente varios niveles más alta que la desus compañeros.
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Dijo: "Es difícil dominar el conocimiento. El principalculpable son los hábitos de aprendizaje humanos.Naturalmente pensamos que aprender es dibujar el futuroen una hoja de papel. Parece que el conocimiento es inútilpara el presente, pero no tiene precio para "El futuro.Aprender un conocimientoes construir tu propio futuro.Esta idea es totalmente errónea".Esta frase me recuerda mis días de escuela secundariay universidad, en ese momento yo y los compañeros que merodeaban teníamos esta idea, incluidos los profesores. Todoel mundo tiene una nube bajo los pies, les gusta mirarhacia arriba y rara vez miran hacia abajo. Pensaríamos: anadie le gusta aprender, la naturaleza humana es vaga y elaprendizaje es una naturaleza antihumana. ¿Por qué tengoque trabajar tan duro? Porque queremos obtener unaventaja competitiva para nuestro futuro y aumentar lacompetitividad del empleo. Algunas sopas de pollo para elalma también te dicen: "¡Un día te agradecerás por trabajarduro ahora!" Todas las palabras inspiradoras apuntan alfuturo, como si mientras dominaras un conocimiento hoy,pudieras tener éxito mañana.Su maestro de secundaria se subirá al podio y leenseñará con seriedad: "¿Están aprendiendo por mí? ¡No!¿Están aprendiendo por sus padres? ¡No, estánaprendiendo por ustedes mismos! Memoricen una palabramenos hoy y hagan una oración menos. Ejercicio. ¡Mañanadiferenciará a las personas en una clase diferente!"Tus padres odian que el acero no se pueda convertir enacero: "¡Estamos a la mitad de las vacaciones y todavíaestás remando! Mira a Xiao Zhou de tu vecino. Él estudiamás que tú, tiene mejores calificaciones que tú y todavíallama. "Ustedes hermanos. Cuando se gradúe de launiversidad, podrá encontrar una nueva pareja. Buentrabajo, ¿todavía sabe quiénes son? ¡Si no estudian muchohoy, tendrán que mover ladrillos mañana!"Con el tiempo, se va formando un patrón fijo en tucerebro: aprender es cambiar tu destino futuro y saliradelante. El subtexto es: El aprendizaje no puede cambiarhoy. Bajo el dominio de este tipo de pensamiento, elaprendizaje se ha convertido en una misión pesada. Cuantoá l d á d fí l á
más en serio se tome el aprendizaje, más difícil serádominar el conocimiento.¿Pero es éste realmente el caso?¡La respuesta es no!Un aprendizaje de muy alta calidad definitivamentepermitirá a las personas integrarse en el mundo real. Lomás importante del aprendizaje es la "realidad": debepermitir a las personas seguir el ritmo de los tiempos,comprender todo lo que sucede a su alrededor y promovernuestra aplicación e innovación del conocimiento. En otraspalabras, a través del aprendizaje necesitamos establecerconexiones efectivas con el mundo real. A lo largo de losaños, entre los talentos destacados que he conocido,cuando aprenden un conocimiento, nunca lo utilizan paraimaginar un futuro nihilista, sino que se centran enintegrar estrechamente el conocimiento con escenarios dela vida real. Comprender esta frase será de gran ayudapara comprender la técnica de Feynman.Ciertamente es esencial obtener una ventajacompetitiva a partir del aprendizaje de un conocimiento -nunca lo podemos negar, pero cuando el propósito dedominar un conocimiento es simplemente superar a otrosen algunos aspectos - cuanto más fuerte es esta idea, máslejos está. Cuanto mayor sea tu punto de partida, másdifícil será aprender. Sólo retirando el aprendizaje de laorientación utilitarista y centrándose en cómo dominar unconocimiento y cómo utilizar este conocimiento paramejorar usted mismo hoy podrá realmente mejorar sucapacidad de aprendizaje.Mejorar la capacidad de aprender es más importanteque aprender un conocimiento.
Visión·Penetración·Sabiduría
Feynman creía que los buenos métodos de aprendizajepueden crear una gran visión y una aguda comprensión delmundo en una persona. En mi opinión, el método de
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aprendizaje Feynman nos proporciona tres habilidadesdistintivas:
primero, visiónAl interpretar la información que nos transmite elconocimiento, podemos juzgar las tendencias futuras enlugar de simplemente memorizar esta información.
Segundo, poder de penetración.A través de las habilidades de análisis de Feynman,puede ver la esencia de las cosas a partir de conocimientosfragmentados, resolver problemas rápidamente ycomprender las leyes de las cosas.
Tercero, sabiduríaCondensando y recreando el conocimiento en forma deresultados, absorbiendo la esencia, poniendo elconocimiento a mi disposición, combinándolo con elentorno y formando mi propio sistema de conocimiento.A menudo les digo a mis hijos: "No les estoy pidiendoque aprendan piano y a escribir ahora solo para quememoricen algunas notas musicales y habilidades deescritura. Si eso es todo, deben sentirse muy cansados.Espero que empiecen a practicar piano. "Domine losmétodos de aprendizaje en el proceso de escritura yobtenga diferentes experiencias de la música y laspalabras. Por ejemplo, su capacidad para comprender lamúsica y el lenguaje. Cuando necesite tomar decisiones enesta área en el futuro, tendrá más conocimientos que otros.y podrá. Hay más oportunidades de elegir que no teneropción, y no tener opción alguna”.Recomiendo a los estudiantes que lean el libro deFeynman para saber lo divertido que puede ser elaprendizaje. La premisa es que deben comprenderprofundamente qué es el aprendizaje que deben obtener. El
aprendizaje es fundamentalmente una competencia
de formas de pensar, no una competencia de
almacenamiento de conocimientos ni una
competencia por títulos.Los jóvenes necesitan cambiar sus conceptos deaprendizaje, ¿no lo necesitan también las personas demediana edad que ya son exitosas y famosas? No hacemucho cené con un viejo amigo de muchos años y hablamossobre el tema del desarrollo profesional, él dijo preocupadoque ha estado haciendo investigación y desarrollo detecnología desde que comenzó a trabajar a finales del sigloXX. Se siente obviamente agotado y su cuerpo ya no puedefuncionar. Trabajar horas extras como si los jóvenes nopudieran aprender rápidamente nuevas tecnologías quecambian cada día que pasa. Su competitividad estádisminuyendo y la causa fundamental es en realidad sumenor capacidad de aprendizaje. Si quieres cambiar estasituación, debes tener un nuevo pensamiento deaprendizaje.La mayoría de las personas se encuentran en losniveles medio e inferior de la pirámide social, estés deacuerdo o no con ello, esta es una realidad cruel. Sóloadquiriendo mayores capacidades de aprendizaje podremosdesarrollarnos mejor y luchar por una posición favorable enla estructura piramidal de la sociedad; de lo contrario, nosdeslizaremos hasta el fondo de la sociedad. Esto no estádeterminado por la cantidad de conocimientos queaprendes, sino por tu capacidad para aprender, dominar,comprender y aplicar los conocimientos. Por tanto, elaprendizaje no sólo está relacionado con el conocimiento,sino también muy relacionado con nuestra forma de pensar.
Capítulo 2 ¿Qué es el "método de aprendizajeFeynman"?
Richard Feynman no tenía ningún interés en cosasllamativas. Este genio de la física informal entendía elconocimiento con facilidad. Puede explicar fácilmente losconocimientos más complejos a cualquiera y asegurarse deque la otra persona los comprenda. Cuando entré porprimera vez en contacto con el sistema de aprendizaje deFeynman, inmediatamente me di cuenta de que esto es loque más necesitan los jóvenes chinos. También lorecomiendo activamente a mis propios alumnos en el aula yen la educación en línea.Como se mencionó en el Capítulo 1, bajo la influenciadel ritmo cada vez más rápido de la sociedad y la enormecantidad de información, dominar un determinadoconocimiento se ha vuelto más difícil que en el pasado. Encomparación con hace 20 años, ya no tenemos suficientetiempo, hay demasiadas fuentes de información y lainformación en sí es difícil de distinguir entre verdadera yfalsa. Al estudiar, es difícil absorber y digerir demasiadainformación en un corto período de tiempo. Al igual quecocinar, debemos descubrir los ingredientes que nosinteresan entre los ingredientes complicados en 10minutos, luego seguir la receta para preparar una comidadeliciosa que se adapte al gusto y comerla. Es muy difícil,¿no? Esto es un subproducto de la sociedad de Internet,cuyo ritmo ultrarrápido pone a prueba casi todo. Internetno sólo fragmenta el conocimiento, sino que tambiéndesmembranuestro pensamiento.Hoy en día hay que ir a trabajar muy temprano,meterse en el metro o perder el tiempo en el tráfico lento.Los metros de las ciudades de primer nivel están tanabarrotados y ruidosos que no estás de humor paraestudiar; por la noche, Muchas veces no te liberas deltrabajo hasta las 10. Cuando tienes algo de tiempo libre ypuedes estar solo tranquilamente, tu cuerpo te recuerdaque es hora de descansar. Al final del día, hay muy pocotiempo para leer y una grave falta de energía. ¿Cuántoú l d d l d l é d
conocimiento útil pueden ayudarle a aprender los métodostradicionales en tales condiciones?Incluso si irrumpes en un universo pequeño,aprovechas el tiempo y dedicas tres o dos horas al día, elefecto de aprendizaje puede ser tan malo que la gente nopueda soportar verlo. Es por eso que el Método deAprendizaje Feynman se está convirtiendo cada vez más enla primera opción para las organizaciones innovadorasglobales y las élites jóvenes. Sus ideas de aprendizajesimples y efectivas pueden satisfacer nuestras necesidadesactuales y futuras de todo tipo de conocimiento. Porque nosólo ahorra tiempo, sino que también proporciona la mayoreficiencia de aprendizaje en un tiempo limitado.
La fascinante "técnica Feynman"Como el famoso físico ganador del Premio Nobel,Richard Feynman entendió la diferencia entre " recordar
el conocimiento " y " conocer el conocimiento ". Éstaes una de las razones más importantes de su éxito. En elproceso de investigación y enseñanza, Feynman creó elMétodo de Aprendizaje Feynman (también conocido como"Técnica Feynman"), que aseguró que entendiera las cosasmás a fondo que otros.
ó d l é d d d d
La connotación del método de aprendizaje de Feynmanes fascinante: redefine la naturaleza del aprendizaje.Aprender ya no es escribir y memorizar aburrido, ¡sino tansimple como contar historias! Utilizando las técnicas deaprendizaje de Feynman, solo necesitamos dedicar 20minutos para comprender profundamente un "punto deconocimiento" y formar un recuerdo profundo e inolvidable.Debes saber que el conocimiento se divide en dos tipos: lamayoría de las personas en realidad se centran en el tipoequivocado, es decir, simplemente recuerdan el nombre delconocimiento. Por ejemplo, una fórmula, un concepto, unprincipio, un dato, un fenómeno, un evento. Escribirlos nosignifica que realmente hayas aprendido el conocimiento:incluso si lo memorizas al revés, simplemente lo habrásalmacenado. Este comportamiento merece un grito dealiento, pero no elogios.El aprendizaje correcto es que comprendamos el núcleode estos conocimientos y sepamos de qué se tratan;también podemos reinterpretarlos desde nuestra propiaperspectiva y difundirlos para que más personas lo sepan.Los dos no son de ninguna manera lo mismo.Para lograr este propósito, el Método de AprendizajeFeynman proporciona cuatro palabras clave: Concepto;
Enseñar (enseñar en lugar de aprender); Revisar
(evaluación); Simplificar (simplificación) . Sobre estabase, este libro resume cinco pasos: establecer objetivos;
comprender los objetivos; resultados; revisión y
simplificación . A través de estos cinco pasos, podemosdesarrollar completamente el método de aprendizaje de"enseñar en lugar de aprender" de Feynman con la mayoreficiencia, absorber conocimientos útiles y crear nuestropropio sistema de conocimientos.En términos sencillos: para verificar si realmentehemos dominado un tipo de conocimiento, depende de sipodemos explicarlo claramente en un lenguaje sencillo ydirecto. No importa lo complicado que sea, puede serentendido por un espectador que nunca haya estadoexpuesto a este conocimiento.Cuando el método de aprendizaje Feynman atrajo laatención de la gente y fue promovido, fue muy bienb d ól d f ó l d
recibido. Feynman no sólo redefinió el aprendizaje, sinoque también cambió la forma de pensar de millones depersonas en todo el mundo, convirtiéndose en unaherramienta esencial en las aulas de élite. De hecho, sepuede utilizar no sólo en el estudio, sino también en eltrabajo, y el efecto es notable. Por ejemplo, el método deaprendizaje Feynman se ha utilizado en capacitacionesrealizadas conjuntamente por docenas de universidades yempresas multinacionales de talla mundial, y muchosdirectores ejecutivos y altos ejecutivos de empresasinnovadoras se han beneficiado de él. Hasta ahora,podemos ver la sombra del método de aprendizaje deFeynman en los discursos de muchas figuras conocidas:mientras aprenden y crecen, popularizan lo que hanaprendido entre el público a través de sus resultados, loque genera una retroalimentación positiva benigna.Modo de pensamiento simple y eficiente.
¿Por qué el Método de Aprendizaje Feynman tiene talpoder mágico? Porque es una transformación profunda delos patrones de pensamiento de las personas. Quizáspuedas dejar de estudiar, pero no puedes dejar de pensar.No es el "método de aprendizaje experto" como algunosafirman: sólo pueden utilizarlo aquellos que tienen unacierta base teórica y práctica. De hecho, incluso los reciénllegados que no saben nada sobre ciertos campos puedenutilizar el método de aprendizaje Feynman para quefuncione. Mi nivel de conocimiento rápidamente subió a unnivel superior.
En primer lugar, pensar bien requiere
retroalimentación positiva.La elección del estilo de pensamiento es un problemaque tanto los individuos como las organizacionesencontrarán al resolver problemas. Todos sabemos que laspersonas y las organizaciones exitosas siempre son buenaspensando de manera sistemática, y uno de los conceptosmás importantes es la "retroalimentación positiva"(también llamada "retroalimentación amplificada"). Escomo un motor de crecimiento, un proceso que impulsa alsistema a acelerar los cambios y puede lograr un"autorrefuerzo" en el proceso de pensamiento. El métodod d l ó
de aprendizaje Feynman proporciona retroalimentaciónpositiva a nuestro pensamiento, lo que puede promover lamejora personal de conocimientos y habilidades en elaprendizaje.Por ejemplo, hago ejercicio, corro y me mantengo enforma todos los días, lo que me hace sentir bien. Lespresentaré mi experiencia de ejercicio a mis amigos y luegocontinuaré haciendo ejercicio y resumiré mejores métodosde acondicionamiento físico para sentirme cada vez mejor.Esta es una retroalimentación positiva. Compartimosinformación técnica y experiencia laboral con los miembrosdel equipo, creando una atmósfera que puede activar lacomunicación. Una buena atmósfera de comunicaciónpuede estimular el entusiasmo de los empleados porpensar, estudiar mucho y practicar con entusiasmo, y luegounirse a discusiones para generar conjuntamente unaexperiencia de mayor calidad. También es un proceso deretroalimentación positiva. El punto clave es que noestudias ni estudias solo, sino que interactúas más con elmundo exterior.
En segundo lugar, la producción acelera la
madurez del pensamiento.El escritor científico estadounidense Robert K. Mertonpropuso el famoso "Efecto Matthew" en 1968: "Una vez
que cualquier individuo, grupo o región tenga éxito
en un determinado aspecto (como dinero, reputación,
estatus, etc.) y progrese, habrá una ganancia
acumulada". ventaja, y habrá más oportunidades para
lograr un mayor éxito y progreso ". La connotación queexpresa es que mientras obtengamos una pequeña ventajaen un determinado campo, podemos continuar expandiendoesta ventaja, los resultados serán cada vez mayores. .La función del método de aprendizaje Feynman es unaespecie de efecto Matthew. En el aprendizaje y elpensamiento de un determinado conocimiento, unresultado exitoso también mejorará la capacidad deentrada, lo que hará que el siguiente resultado tenga másprobabilidades de ser exitoso, y los resultados obtenidos lapróxima vez promoverán el siguiente aprendizaje ypensamiento, fortalecerán su sistema de conocimiento yd d d l ó l l d d l
capacidades de aplicación y acelerar la madurez delpensamiento.Para dar un ejemplo simple, cuando lees un libro dedivulgación científica, ¿cuál es la mejor manera decomprender rápida y profundamente el contenido del libro?El método tradicionalconsiste en leer repetidamentemientras se recupera información para profundizar lacomprensión. Hace más de diez años, para leer "Una brevehistoria del tiempo" del físico británico Stephen Hawking,pasé dos años, comparé y leí siete u ocho tipos de libros yverifiqué miles de términos y fórmulas. Sin duda se trata deun enfoque riguroso y los resultados son buenos, pero hoyen día es demasiado lento. No se puede dedicar tantotiempo a un libro.Otra forma es la idea de Feynman de preparar ustedmismo una nota de lectura, extraer su contenido principal yluego explicar los puntos principales del libro a los demásmientras lo lee. Estos puntos de vista se resumen endiferentes preguntas, cada una de las cuales tiene una"respuesta al estilo Hawking", así como su comprensiónpersonal, que debe contar a los demás. En el proceso deproducción, lo que desea aprender también ingresa alcerebro. Esta es una reacción química explosiva y positiva.Encontrará que el tiempo se acorta enormemente. En elpasado, se necesitaban cinco lecturas para comprender elcontenido, pero este método solo requiere dos veces, esdecir, organizar, generar, repetir y simplificando. Si bien seacelera la memoria, también se mejora la calidad delaprendizaje.
En tercer lugar, el método de aprendizaje de
Feynman hace que el pensamiento sea cuantificable.Nuestro pensamiento cuantitativo sobre cualquierproblema se refleja en seis aspectos, y las técnicas deFeynman se pueden utilizar en cada aspecto. Dirección → Bloquea la dirección principal delpensamiento.El primer paso para cuantificar su pensamiento esenumerar todas las direcciones alternativas, compararlas,l l f l d ó l
seleccionarlas y fijarlas en una dirección principal. La"dirección" no es sólo el problema y el vínculo en el quedebes centrarte en resolver, sino también el avance máspropicio para el pensamiento. El ejército ataca posicionesenemigas, los técnicos desarrollan productos, los maridoscomplacen a sus esposas y los padres educan a sus hijos:todos necesitan encontrar una dirección principal deataque a partir de alternativas.Inducción→Establecer la lógica principal delpensamiento.Para resolver ecuaciones, los estudiantes debenestablecer un algoritmo; para evaluar eventos históricos,deben establecer una perspectiva histórica y un punto deapoyo; cuando pensamos en problemas, debemos tener unapostura básica, tres perspectivas y lógica; en la lectura y elaprendizaje, incluso si está preconcebido, debemos tenernuestro propio método de análisis. La lógica también sepuede cuantificar: una vez que haya establecido su propialógica, podrá recopilar, organizar y resumir información demanera específica sin tener que "dar un paso a la vez".Verificación → Verificar el efecto del pensamiento.En la técnica de Feynman verificamos el conocimientoque hemos aprendido a través del "output", es decir,enseñando en lugar de aprendiendo. También podemosusarlo para ayudarnos a pensar, explicar nuestrasopiniones (puntos de vista) y análisis (por qué) sobre untema determinado a otros, y contarles a otros nuestraspropias ideas, lo que puede desempeñar un muy buen papelen la verificación. Comentarios → Comentarios sobre lo que está bien ylo que está mal.Usamos los resultados para verificar nuestrasopiniones, argumentos y lógica, recibimos comentarios dela audiencia para ver si pueden entenderlos y aceptarlos, yescuchamos las ideas de la otra parte. En este enlacerecibimos dos tipos de información. La primera es"correcta" - la afirmación de la otra parte; la segunda es"incorrecta" - la negación de la otra parte. Con base end d d
estos dos tipos de comentarios, podemos ajustar nuestropensamiento anterior, fortalecer el contenido correcto ycorregir o eliminar los lugares incorrectos. Simplificar → Simplificar el complejo proceso depensamiento.Este enlace es como hacer una miniatura o un resumen,extrayendo los puntos principales del pensamiento. Puedever claramente el objetivo, la lógica y los resultados delpensamiento de un vistazo, y puede resumirlos en unaspocas palabras, lo que hace que este proceso sea fácil deentender. . . Es como la parte de simplificación de latécnica de Feynman. Por ejemplo, en una reunión de 5minutos podemos explicarle claramente al cliente “por quées necesario diseñar un puente de dos agujeros” o “lamejor solución financiera para este proyecto”. Esto es parasimplificar un proceso de pensamiento complejo para queotros puedan entenderlo rápidamente. Absorber → digerir los resultados del pensamiento.Los pensadores excelentes siempre tienen su propiosistema de pensamiento y, en el último paso, deben digeriry absorber los resultados del pensamiento y transformarlosen contenido aplicable. Resolver problemas en el trabajo,afrontar problemas en el estudio, conciliar las relacionesfamiliares o interpersonales, etc., son todos resultados delpensamiento. Más importante aún, en el proceso de pensar,usted forma gradualmente su propio modelo simple yeficiente. ¡Cuanto más poderosa sea la sabiduría, más fácilserá practicarla!
Los cinco pasos de Feynman para aprenderEl método de aprendizaje de Feynman se divide encinco pasos. A partir de la segunda parte, este libropresentará en detalle los principios y las habilidades deaplicación específicas de cada paso. Ya sea estudiando,trabajando o incluso pensando en otros asuntos, estossencillos y sencillos pasos pueden generar resultados muyimpresionantes para nosotros.
Elige los conocimientos y habilidades que deseasdominar, comprende verdaderamente la necesidad deaprenderlos y genera concentración en esta premisa. Laconcentración es la base de todo aprendizaje exitoso.
Clasificar, deconstruir y comparar los conocimientos yconceptos que queremos aprender, comprendersistemáticamente estos contenidos, guardar lo bueno yeliminar lo malo, filtrar el conocimiento que necesitamos yelegir la forma adecuada de aprender.
En una situación en la que necesita enseñar a otros,"enseñar en lugar de aprender", explique sus ideas aaquellos que no están familiarizados con el conocimiento,explíqueles el conocimiento y hágalo en el lenguaje mássimple de una manera que puedan entender. .
A través de la revisión y la reflexión, descubra lo que nopuede comprender o lo que no se puede explicarl l d l d í l l
simplemente en el proceso de salida, regístrelo, regrese alsegundo paso, verifique la fuente de los datos, compenselos puntos débiles de conocimiento o corrija errores oinconsistencias Puntos de conocimiento reales hasta que sepuedan generar nuevamente.
Repita los pasos anteriores, continúe simplificando yabsorbiendo, hasta que este conocimiento se interiorice ensu sistema de conocimientos y pueda ser utilizado por mí.La internalización es el objetivo final de todo aprendizaje.Si no puede transformar con éxito el conocimiento en loque necesita, la calidad del aprendizaje se verá gravementecomprometida.
PASO DOS establece un objeto de aprendizaje
Palabras clave: objetivoElegir los conocimientos y habilidades que queremosdominar es sólo el primer paso, también debemosencontrar la necesidad e importancia de aprenderlos yfortalecer esta conexión interna.
Capítulo 3 Por qué estudiamos
Descubrí que después de abandonar la escena escolar,supervisar a los niños para que estudien se ha convertidoen algo muy difícil para todos los padres. Algunos padresme dijeron que a sus hijos no solo no les iba bien en lastareas, sino que las clases en línea también eran ineficacesy su capacidad de aprendizaje independiente era muypobre. Algunos padres dicen que sus hijos no puedenencontrar la sensación de aprender en el ambiente de vidade la familia y que sus padres no saben cómo enseñarles aaprender. Con el tiempo, el aprendizaje se convierte en unatarea postergada y aburrida, y les provoca mucha ansiedad.El aprendizaje activo es más importante que nunca.Como dijo Feynman, debemos comprender el significadodel aprendizaje y, en este sentido, fortalecer nuestracomprensión del objeto de aprendizaje y construir unaconexión interna. Dijo: "Deberíamos tener una comprensiónsimplificada delaprendizaje, como hacer un juegointeractivo divertido. No lo consideres demasiadocomplicado, porque el conocimiento en sí no es tancomplicado". A diferencia del primer capítulo, en estecapítulo Nos centraremos en el primer paso del método deaprendizaje de Feynman: cuando se quiere dominar unconocimiento y una habilidad, ¿cómo establecer objetivoscorrectamente? Una vez fijado el objetivo, ¿cómodescubrimos la necesidad de aprenderlo y la importanciaque nos aporta?En realidad, la gente aprende en la mayoría de losescenarios en un estado "inconsciente". Se manifiesta endos características típicas:
Primero, aprenderé todo lo que mis
profesores/padres me digan que haga (aprendizaje
obediente);
En segundo lugar, aprenderé todo lo que necesite
aprender para el empleo o la capacitación
(aprendizaje instrumental).d d d á
En un estado de aprendizaje inconsciente, sentirás queestás aprendiendo constantemente nuevos conocimientos.Nunca pierdes el tiempo y rara vez tratas las cosas demanera superficial, pero solo tienes un conocimientosuperficial, te resulta difícil profundizar y ni siquierapuedes recordar conceptos generales. Sólo se obtiene unaimpresión superficial del conocimiento o se limita a unaaplicación utilitaria. En este estado, estás ingresandoconocimientos constantemente, pero es difícilcomprenderlos en profundidad.No hace mucho le pregunté a un estudiante:"Recientemente, finalmente tienes tiempo para leer loslibros que quieres leer. ¿Estás feliz?".Inesperadamente, respondió: "¡Para nada!"."¿Por qué?"Dijo: "Cuando estaba en la escuela, tenía maestros ycompañeros de clase que discutían, escribían listas yestablecían metas todos los días. Sentí que tenía muchascosas que quería aprender. Pero cuando tengo muchotiempo y Puedo elegir libremente, no sé qué leer. qué."El aprendizaje pasivo basado en aportaciones a menudose enfrenta a este dilema. Estás acostumbrado a quealguien te establezca metas, te oriente y supervise paraimplementar un plan de estudio desagradable. Te molestaese entorno y quieres aprender de la manera que te gusta.Pero después de perder repentinamente este poder,descubre que se ha vuelto dependiente de este método deaprendizaje ineficiente.Cuando comenzamos a intentar utilizar las técnicas deFeynman para cambiar nuestro pensamiento deaprendizaje pasado, podemos obtener una experienciaúnica desde el primer paso de las técnicas de Feynman. Elaprendizaje ya no es obediencia pasiva y "entrada"impulsada por el utilitarismo, sino que implementamosconsciente e incluso felizmente un aprendizaje activoconsciente, es decir, "entrada selectiva" con "salida" comoportador. Presupone que restablezcamos para nosotrosmismos el significado del aprendizaje.
Sepa para qué estudiar
Un estudiante me preguntó: "Es posible que no utilicealgunos conocimientos matemáticos avanzados en mi vida.¿De qué sirve estudiar? ¿No es una pérdida de tiempo?¿Por qué no uso este tiempo para hacer otras cosas, comoaprender?" "¿Qué pasa? ¿Sobre mis cosas favoritas?¿Astrofísica? Porque mi ambición es unirme al Proyecto deEstudio del Cielo del Observatorio Astronómico Nacional".Le pregunté: "Entonces, ¿cómo entiendes lasmatemáticas?""¿Entender matemáticas?" No pensó detenidamente enesta pregunta. En su sistema de aprendizaje, la lógica delaprendizaje es "aprender por aprender". Para decirlo másclaramente, es "aprender por el empleo". Al igual que el"Sky Survey Project" en el que está ansioso por participar,ese es su objetivo laboral.Sin embargo, lo que lo confundió fueron en realidaddos preguntas diametralmente opuestas. "¿De qué sirvenlas matemáticas?" y "¿De qué sirve aprender matemáticas?"son diferentes. Él está atrapado en el último círculo lógico,al igual que la mentalidad actual de la mayoría de losjóvenes. Sus actitudes de aprendizaje son extremadamentecorrectas y sus ambiciones elevadas, perofundamentalmente creen que el aprendizaje es solo unmedio para lograr un fin, en lugar de tratar el aprendizajeen sí como algo muy interesante. Eso es todo lo que sabensobre por qué estudian.
Echemos un vistazo a lo que significa “útil” a la hora deaprender ciertos conocimientos ¿Qué significa “útil” parati? ¿Se refiere a alguien que estudia matemáticas? En casoafirmativo, ¿cuál es su función específica? ¿Lasmatemáticas te hacen ganar más dinero, resuelvenproblemas difíciles relacionados con las matemáticas o tehacen más inteligente y feliz?Continuando, hay otras innumerables funciones.¿Estudiar matemáticas ayuda a otras materias? Si es así,¿qué temas específicamente? ¿Es valioso para la sociedad?Si es así, ¿se pueden resumir estos valores? Por ejemplo,aprender matemáticas puede promover el desarrollo social,optimizar la asignación de recursos sociales, cambiarconceptos sociales, etc.Si se responde seriamente a esta pregunta,inevitablemente aparecerá una respuesta definitiva en unadeterminada etapa: el requisito previo para aprender
bien un conocimiento es comprenderlo
completamente, incluido su valor que aún no se ha
desarrollado. Obviamente, en la breve conversación entrelos estudiantes y yo, no tuvimos tiempo de discutir mucho,pero al leer este libro, los lectores pueden seguir esta línead l b d
de pensamiento para realizar una "prueba de preguntas yrespuestas" sobre los objetivos que desean. aprender Laventaja de esto es obviamente que puede ayudarlo adescubrir rápidamente un objetivo de aprendizaje claro, locual es muy útil para comprender el siguiente contenido.Perseguir el progreso en cuatro aspectos
El aprendizaje dirigido puede cambiar drásticamente elpensamiento de una persona y es una base esencial paraentrenar y mejorar nuestra forma de pensar. Se reflejaprincipalmente en cuatro aspectos:
Primero, pensamiento abierto.Para comprender plenamente un conocimiento, loprimero que hay que mejorar es la apertura depensamiento, la capacidad de aceptar nuevas perspectivas,ampliar nuevos horizontes y mantenerse al día con eldesarrollo de los tiempos.
En segundo lugar, el pensamiento crítico.
é d d d d l
Como técnica de aprendizaje activa e independiente, elmétodo de aprendizaje Feynman puede comprenderrápidamente el alcance del conocimiento que ha aprendidoy utilizar el escepticismo científico para buscar pruebascontrarias y desarrollar un buen hábito de pensamientocrítico.
En tercer lugar, el pensamiento lógico.El aprendizaje centrado en objetivos puede ejercitar lalógica de su pensamiento, lo que requiere que usted seconcentre en un tema principal durante mucho tiempo ypiense en él repetidamente.
Cuarta expresión, clara y concisa.El método de salida de enseñar en lugar de aprenderpondrá a prueba su organización lingüística y sushabilidades de expresión. Durante el proceso de salida,puede refinar y condensar el conocimiento aprendidomuchas veces y simplificarlo en una versión fácil deentender.El método de aprendizaje Feynman es un métodorealmente eficaz y económico para que podamoscomprender el significado del aprendizaje y examinar elgrado de concentración en el objetivo. Puede desempeñarun papel muy positivo en la apertura, la criticidad, la lógicay la expresión de opiniones con mayor claridad. En lo querespecta a la mejora de estas cuatro habilidades, el métodode aprendizaje Feynman nos ha traído un gran progreso enun corto período de tiempo y no necesitamos esperardemasiado.
Capítulo 4 Centrarse en las metas
Una vez expliqué la palabra "meta" a los estudiantes deesta manera: "La meta no es un símbolo, ni es un pasohacia allí. Simplemente camine y suba. La meta es enrealidad una baliza que cambia dinámicamente. Es unabaliza que cambia dinámicamente. "Cambia con la forma depensar y la edad de las personas. El objetivo de hoy puedeno ser el objetivo de mañana. Tu objetivo de hoy esaprender bien este libro, pero ¿seguirá siendo el mismomañana? Tal vez se convierta en otro libro".La razón por la que decimos a los estudiantes que lasmetas de las personas son dinámicas es que esperamos queno intenten permanecer enfocados en la misma meta pormucho tiempo. Esto no es realista, aunque siempre hayunos pocos quepueden hacerlo por pura fuerza devoluntad. Pero la mayoría de la gente es "gente corriente" ysu capital original está disponible las 24 horas del día. Uninterés a menudo no dura uno o dos años. El enfoque máspragmático es centrarse en el interés correcto durante
la época dorada de uno o dos años. En términos de
objetivos, lograr resultados extraordinarios en la
medida de lo posible.Richard Feynman tampoco alentó a tomar genios comomodelos a seguir, porque el aprendizaje no debería abogarpor enorgullecerse del consumo excesivo de fuerza devoluntad. El aprendizaje debería ser fácil, tan fácil que conunos pocos pasos fáciles de entender se puedan logrargrandes resultados. De hecho, esto es lo que hacen muchasélites. No son genios, pero sí maestros del aprendizaje. Hanaprendido más conocimientos que otros en un tiempolimitado y los han aplicado a la vida y al trabajo reales,logrando resultados mucho más altos que la mayoría. losingresos de las personas.La respuesta es:Son buenos para aprovechar el momento dorado delaprendizaje, centrar toda su energía en el objetivo elegidod d l
y centrarse en dominar, dominar y utilizar esteconocimiento/habilidad para su propio uso.Esto significa que cuando se abre la mejor ventanapara aprender un tema, tienes que deshacerte y renunciara aquellas cosas que "se pueden hacer" pero que no "debenhacerse", y concentrar tu tiempo limitado en lo actual que "debe hacerse", es decir, dominar este conocimiento. Hayprioridades, y lo más importante es el objetivo claro quenos hemos marcado, no importa nada más. Comprenda estoy podrá crear una fuerte conexión entre objetivos yacciones. A continuación, su éxito depende de si susobjetivos son correctos y si su atención está losuficientemente centrada.
Hacerlo tiene dos beneficios obvios para el aprendizaje:
Primero, aclare su pensamiento.Puede ver más posibilidades para este objetivo, teneruna comprensión más profunda de lo que desea aprender yformar ideas específicas.
En segundo lugar, haga que sus acciones sean
más específicas.Cuanto más fuerte esté su enfoque en el objetivo, másespecíficas serán sus acciones. Ya sea que estéaprendiendo algunos conceptos o habilidades laborales, sueficiencia mejorará enormemente.Por ejemplo, cada vez que realmente quiero leer unlibro, organizo el tiempo inmediatamente y nunca esperohasta tener tiempo libre. Porque sé que tal vez en unasemana o dos, puede que no esté muy interesado en estelibro, y entonces las recompensas de obligarme a cogerlo yleerlo serán mucho menores que las que obtengo ahora.l b d l l l
Por eso tengo la costumbre de leer, mientras lo sienta no lodejaré cuando lo tenga en la mano. Lo leeré muyrápidamente, buscando contenido que me interese,bloqueando aquellas partes que me interesan o quenecesito saber, y me concentraré en leerlas. Si realmenteno tengo suficiente tiempo, anotaré los conocimientos, haréun plan de lectura y luego dejaré el libro a un lado. Cuandollegue el momento establecido, entonces prepáratecompletamente para enfrentar esta "batalla", prometiendoganar esta "posición", debes comprenderlos a fondo.En la vida real, la gente generalmente piensa mucho,planifica mucho, divide el estudio, la vida y el trabajo condemasiado cuidado, tiene mucho apetito, pero no puedecomer lo suficiente. El resultado es que pasas muchotiempo ocupado aquí y allá, lo que no es ni eficaz ni malopara tu salud. ¿No es de eso de lo que se trata elaprendizaje? De hecho, la clave del éxito en cualquier
cosa no es cuántas cosas quieres hacer bien, sino si
puedes hacer varias bien.
¿Cómo encontrar la dirección correcta?El hijo de un amigo mío quería aprender algo dehistoria durante las vacaciones, incluida la historia chinaanterior a Qin, la historia Ming y Qing, la historia Sui yTang y la historia romana antigua. Había muchas opcionesy no sabía qué hacer. elegir. Parte de la razón fue que elestudio era enteramente suyo y su padre nunca interfirió.Deje que establezca una dirección de aprendizaje de formaindependiente, pero está un poco limitado.Mientras asistía a un seminario de aprendizaje en líneano hace mucho, escuché a muchos asistentes hablar sobreeste fenómeno. Los profesores asignan tareas claramentedefinidas y los estudiantes generalmente las completanmuy bien y siguen paso a paso un plan de aprendizajeestablecido. Pero algunos de ellos a menudo se sientenperdidos cuando se trata de los consejos que les dan losprofesores para aprender otros conocimientos por símismos. El aprendizaje necesita una dirección correcta. Lapregunta es, cuando eliges esta dirección tú mismo, ¿cómojuzgas si eres apto para estudiar "Historia de las dinastíasSui y Tang" o "Historia de la Antigua Roma"?
Primero, hágase algunas preguntas clave.Todas las respuestas en este mundo provienen depreguntas y la calidad de cualquier respuesta depende dela calidad de la pregunta. Es decir, debemos aprender ahacer preguntas, no sólo a los demás, sino también ahacernos preguntas de alta calidad a nosotros mismos yluego dar respuestas. Es como un juego de diálogo: unaparte es el "yo exterior" y la otra parte es el "yo interior".Que lleguen a un consenso durante el diálogo. Si haces lapregunta equivocada, será inútil por muy buena que sea larespuesta; si las preguntas que te haces son en el momentoadecuado, se adaptan a tu "yo interior" y satisfacen tusnecesidades reales, las respuestas definitivamente tendránun efecto químico positivo e incluso cambiar la situación detoda tu vida.Como aconsejo a mis alumnos, sigan haciéndosepreguntas, especialmente las "preguntas clave". A nivel deaprendizaje, la pregunta más crítica es: "¿ Qué es lo más
importante para mí? " Durante estas vacaciones, ¿quéhistoria es la más importante/significativa/me gusta másaprender? A veces podemos responder preguntas similarescon intuición y, a veces, necesitamos una argumentación yun pensamiento rigurosos.Al establecer objetivos, puede hacer preguntas de doslíneas:
La dirección futura——"En el futuro, ¿mi interés por la historia será la historiachina o la historia extranjera?""Entre mis amigos que dominan la historia de China,¿en qué dirección están?""Aparte de la historia de las dinastías Sui y Tang, ¿notengo otra dirección?""¿Estudiar la historia de las dinastías Sui y Tang puedeayudarme en otros campos, como por ejemplo crear unacolumna remunerada?"
El enfoque actual——"¿Cuál es el principal problema que necesito resolverpara poder estudiar la historia de las dinastías Sui y Tang?""¿Necesito establecer una meta por etapas?"“¿Cuáles son las deficiencias en mis conocimientossobre historia?”“Los registros históricos pueden ser verdaderos ofalsos, ¿cómo debo recopilar información real?”La dirección futura le ayuda a establecer un objetivomacro, y el enfoque actual puede guiarle para formularplanes correctos de acción y aprendizaje. Con sólo ochopreguntas podrás encontrar la adecuada entre las muchasopciones. Esta es también una forma de pensar queFeynman promovió en su enseñanza. El pensamiento debeser bidimensional: no sólo debemos pensar en nuestroobjetivo final, sino también en lo que debemos hacer ycómo hacerlo ahora para lograrlo. Debido a que elconocimiento también es bidimensional, no es un símbolounidimensional, sino una línea bidimensional. En diferentesetapas, lo que tienes que hacer siempre es diferente.
En segundo lugar, convierta “lo más importante”
en su propia dirección.Cuando se establece la dirección, el aprendizaje da elprimer paso formal.Cada mañana debes preguntarte: "¿Qué es lo másimportante para mí hoy?" ¿Entender un esquema hoy o ir ala biblioteca a consultar información oscura? ¿Hoy se estáordenando la cronología de los acontecimientos oconectando el tiempo de los personajes? Este es un pasonecesario en el aprendizaje de la historia. Una vez que sefinalice la respuesta a esta pregunta, la eficiencia delaprendizaje mejorará enormemente.Lo más importante hoy es tu dirección en elaprendizaje, primero que nada debes creer que puedes darbien este paso, porque cada vez que des un buen paso tud b á f d
vida cambiará.Sin esta confianza, no se puede actuar. Nisiquiera sabes dónde está la biblioteca. A continuación semuestran algunas sugerencias detalladas: puede utilizar lasherramientas que tiene a su alrededor: salvapantallas dedispositivos móviles, calendarios, cuadernos, adhesivos depared, etc., para anotar sus objetivos diarios en un lugarvisible. Esto es a la vez un recordatorio y un estímulo.Utiliza un método visual para instarte constantemente aconcentrarte en la meta y hacer bien esta cosa importante.¿Cómo encontrar tus verdaderos intereses?
En realidad, los intereses y objetivos son ligeramentediferentes. Según Feynman, el interés es la fuerzaimpulsora de todo aprendizaje de alta calidad. El famosopsicólogo y pedagogo Benjamin Bloom (BSBLOOM)también expresó una opinión similar: "La mayor motivaciónpara aprender es el interés por los materiales didácticos".Existe un "puente artificial" que conecta intereses yobjetivos. No existe de forma natural. Debemos prestaratención a injertar nuestro sistema de conocimientosoriginal con nuestros pasatiempos actuales o constantespara encontrar nuestros verdaderos intereses. A algunaspersonas les duele la cabeza cuando escuchan la palabra"historia", siempre han ignorado los cursos de historia en laescuela y solo se han concentrado en prepararse para losexámenes. Puede que sea un maestro en los exámenes dehistoria y un "maestro de la memoria", pero cuando lepiden que lea un libro de historia por su cuenta,inmediatamente siente que ha llegado el fin del mundo. Sise siente así al leer libros sobre la historia de las dinastíasSui y Tang, obviamente no es de su interés. Aprenderhistoria puede no ser beneficioso para usted y este es unobjetivo que debe abandonar.Por el contrario, si te ha gustado escuchar historiashistóricas desde que eras niño, como "El romance de lostres reinos" y "El romance de las dinastías Sui y Tang",estás familiarizado con ellas. Puedes recogerlas. Personajeshistóricos que otros no conocen a tu alcance. Tus maestrosy padres te ayudarán a aprender más conocimientoshistóricos y te proporcionarán libros relevantes. Tienes estacondición y una fuerte motivación, aprender historia teh f l l l l l l üí
hace feliz y tienes el impulso y el talento lingüístico paraexplicar la historia a los demás. Entonces, este no es sólo tuinterés, sino también tu especialidad. Los conocimientos enfísica, astronomía, matemáticas, tecnología, etc. sonsimilares a esto. El aprendizaje es un proceso de carne yhueso que tiene sus raíces en nuestras respuestasespirituales. Sólo si realmente desea aprender unconocimiento podrá continuar con los pasos siguientes delMétodo de aprendizaje Feynman y completarlo bien.Para localizar tus verdaderos intereses, también puedesdarte más espacio para pensar, realizar un análisis enprofundidad de los campos que te gustan, consultarinformación relevante y luego hacer un intento preliminarpara encontrar el objeto de tu estudio. .
Capítulo 5 Planificación: Establecer “conexionesfuertes” con los objetivos
Al hacer la planificación tradicional, estamosacostumbrados a dejar de lado los objetivos y centrarnos enlos detalles del plan de investigación, o ignorar la viabilidadespecífica y cantar la "canción de la sangre de gallina".Sólo hay una pared entre estas dos "habitaciones", pero esdifícil atravesarla. A veces descubrirás que nuestras metasson elevadas y emocionantes, pero los planes específicosson un desastre, parecen inexplicables y estáncompletamente fuera de contacto con las metas. A vecestienes un buen plan, pero al final, cuando ves losresultados, descubres que te has descarriado y hasconseguido un objetivo completamente diferente.Piénselo basándose en su propia vida, ¿le resultafamiliar?
Hemos establecido una meta de aprendizaje y luegodebemos organizar adecuadamente el plan de aprendizaje:¿ cómo aprender, cuántas etapas, cómo proceder de
manera ordenada y cómo lograr la meta a tiempo? Poró
supuesto, esto es importante, pero como se mencionóanteriormente, debe evitar perderse durante el proceso deaprendizaje y decir "Esto no es lo que quiero" al final. Nopuedes retroceder en el tiempo, el conocimiento no esalimento y no puedes escupir lo que has aprendido. Por lotanto, para estar a la altura del tiempo y mejorar laeficiencia del aprendizaje, siempre recomiendo que laspersonas hagan un análisis exhaustivo de sus planes yobjetivos al formular planes, y los inserten entre el primer ysegundo paso del método de aprendizaje Feynman. Unvínculo necesario: descubre la "fuerte conexión" entre tú yel objetivo.
Primero, demuestre la necesidad de aprender este
conocimiento/hacer esto.Razone el objetivo en profundidad: “¿Realmente lonecesito?” “¿Vale la pena el tiempo y el dinero invertidosen ello?” “¿Debería pensarlo dos veces?”
En segundo lugar, confirmar la conexión
sustancial entre el plan y la meta.Confirme cuidadosamente la viabilidad del plan: "¿Enqué medida mi plan de estudio coincide con mis objetivos?""¿Es este plan factible para mí?" "¿Existe una manera máseficiente y que ahorre más tiempo?"La importancia de este vínculo es garantizar quenuestro objetivo no sea al final un castillo en el aire.Suceden demasiadas cosas como ésta. Hemos trabajadoduro durante muchos años sólo para descubrir que nosaferramos a un ideal inalcanzable; hemos implementadoplanes durante mucho tiempo sólo para descubrir al finalque este es un camino destinado al fracaso. Esa sensaciónde impotencia es un duro golpe para las personas y, comoresultado, algunas personas no han podido recuperarsedurante muchos años. Creo que los lectores han tenidoexperiencias similares en sus propias vidas, estudios ytrabajos.Desde el comienzo de la operación, establezca unafuerte conexión entre el plan y el objetivo y abra su línea desangre. En términos simples, significa que durante sud d d b h b ó
proceso de aprendizaje, debe haber interacción yretroalimentación entre el plan y el punto final, paragarantizar que sus esfuerzos sean correctos en todomomento. De esta manera, podrá gestionar y controlar supropio aprendizaje y obtener "retroalimentación positiva"de su aprendizaje.¿Es posible que tus objetivos estén realmenteequivocados?
"¿Por qué quieres aprender gestión financiera parahacerte rico?", Le pregunté a Xiao Zhou: "Este es el arte dela especulación. Eres muy joven y educado. Es realmenteuna elección imprudente".Xiao Zhou tiene 27 años y acaba de vivir un matrimoniofallido. Según él, tres años de divorcios y batallas por lacustodia le hicieron comprender una verdad cruel:"Educarse no es nada. Sin dinero, es difícil salir adelante.Incluso tu esposa te despreciará". , estaba en el tribunal yperdió la custodia del niño.Después de aprender de la dolorosa experiencia, tomóla decisión de cambiar su carrera y aprender gestiónfinanciera, como negociación de acciones, futuros, divisas,etc., con la esperanza de utilizar métodos de inversión parahacerse rico y demostrar a los demás que no es peor. queellos. El mercado está lleno de libros de gestión financieray todo tipo de conocimientos sobre inversiones, lo quedemuestra que esto se puede aprender. Y todo lo que sepuede aprender tiene posibilidades de éxito. Al menos esoes lo que pensó, sin darse cuenta de que debido aproblemas con sus motivos, este objetivo en realidad eraincorrecto en la etapa actual. Los utilitarios siempre hansido presa de otros en el mercado de inversiones.Xiao Zhou compró muchos libros de gestión financiera,se sumergió en su lectura y rápidamente acumuló unapequeña cantidad de conocimientos teóricos. Mientrasestudiaba, comenzó a practicar e invirtió los 100.000capitales prestados en el mercado de valores. En el primermes, tuvo buena suerte y se encontró con una ola debuenas condiciones de mercado, obteniendo una enormed l h
ganancia del 30%. Xiao Zhou no cree que sea suerte, creeque se debe a su gran capacidad de aprendizaje. En elsegundo mes, el mercado le dio una lección: durante unaola de malas condiciones del mercado, su retroceso decapital alcanzó el 50%. No sólo el dinero que ganó se leescapó