ESPANOL 9 1P 2107

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1
°
Noveno
Español
2 meses
Enero –Marzo de 
2017
Cúcuta
Concienciación
Comunicativo
 Conoce y analiza la narrativa, la lírica prehispánica e hispánica.
Reconoce la intencionalidad como factor de textualidad/ reconoce la cohesión y
coherencia como factores de textualidad
Maneja la escritura y edición del párrafo
Diferencia la H inicial de la H intermedia
 Identifica la etimología de las palabras homónimas y parónimas
Comprende las características del noticiero radial, interpreta un texto radia.
TITULO DEL PROYECTO CANAL E
OBJETIVO DEL PROYECTO Desarrollar la capacidad de concienciación al realizar un guión radial sobre la literatura prehispánica e hispánica.
RESULTADOS ESPERADOS 
DEL PROYECTO
Realizar un guión radial sobre la literatura prehispánica e hispánica.
Componentes a desarrollar
ACTIVIDADES Y TAREAS
HITOS O EVENTOS
INTELECTUALES PSICOMOTRICES VOLITIVAS AFECTIVAS ESPIRITUALES
Conoce y analiza la
narrativa, la lírica
prehispánica e hispánica.
Reconoce la
intencionalidad como factor
de textualidad/ reconoce la
cohesión y coherencia como
factores de textualidad
Maneja la escritura y
edición del párrafo
Diferencia la H inicial de la
H intermedia
 Identifica la etimología de
las palabras homónimas y
parónimas
 Comprende las
características del noticiero
radial, interpreta un texto
radia
PRIMERA ACTIVIDAD
Realiza la evaluación inicial y 
buscar en el diccionario los 
conceptos claves.
PRIMERA ACTIVIDAD
Escribe un artículo, 
mínimo de dos 
páginas, sobre la 
literatura aborigen 
latinoamericana
Actividad de plan lector. 
Desarrollar las actividades 
de comprensión y 
habilitación asignadas por la 
docente 
¿Por qué crees que es
importante que el
ser humano
conozca o se
informe sobre la
literatura
prehispánica e
hispánica?
Haz dos afiches donde 
promuevas la importancia de 
tener una identidad sexual 
definida, con principios y valores 
cristianos. 
Socialización del
proyecto
Puesta en común
Socialización de os
microcuentos
Socialización de la
producción de textos de
interés científico.
SEGUNDA ACTIVIDAD
Consulta sobre las 
características, obras y 
autores de la literatura 
prehispánica e hispánica. 
Latinoamericana.
SEGUNDA ACTIVIDAD
Trae los materiales e insumos 
necesarios para realizar cada 
actividad de acuerdo a la guía 
de estudio
Ajústate a la secuencia 
del trabajo y desarrolla 
todas las actividades 
con éxito
Desarrolla los devocionales y 
practica los valores en su entorno 
escolar.
TERCERA ACTIVIDAD
Análisis de texto 
precolombino 
TERCE RA ACTIVIDAD
taller sobre las palabras 
homófonas
Presenta evidencias del 
Proyecto
Muestra imaginación y 
creatividad en tus 
actividades.
Actúa con respeto y tolerancia 
durante las actividades a 
desarrollar.
CUARTA ACTIVIDAD
Realiza el taller sobre 
coherencia y cohesión 
textual 
CUARTA ACTIVIDAD 
Exposición del proyecto 
“hablemos de ciencia”
Realiza las actividades con 
buena actitud y 
comportamiento.
Los materiales 
aportados están en 
orden y son de buena 
calidad en la 
información.
Sé objetivo/a en el momento de 
autoevaluarte sobre el 
desarrollo.
Publicación y
sustentación del proyecto
Evaluación final del proyecto
Retroalimentación
Publicación
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES 9°
DURACIÓN 2 MESES
ACTIVIDADES Y TAREAS SEMANAS 
1 2 3 4 5 6 7 8
1ra ACTIVIDAD INTELECTUAL
Responder la evaluación inicial , conceptos claves y formación intelectual
2da ACTIVIDAD INTELECTUAL Consulta sobre las características, obras y 
autores de la literatura prehispánica e hispánica. (ver actividad)
3ra. ACTIVIDAD INTELECTUAL Análisis de texto precolombino 
4ta. ACTIVIDAD INTELECTUAL. Realiza el taller sobre coherencia y 
cohesión textual 
PUESTA EN COMÚN
1ra ACTIVIDAD PSICOMOTRIZ Escribe un artículo, mínimo de dos páginas, 
sobre la literatura aborigen latinoamericana
2da. ACTIVIDAD PSICOMOTRIZ Desarrolla los ejercicios de habilitación 
sobre palabras homónimas y parónimas en el cuaderno.
3ra. ACTIVIDAD PSICOMOTRIZ Graba en la emisora del colegio junto con
tu equipo de trabajo un guión radial sobre la literatura vista.
4ta. ACTIVIDAD PSICOMOTRIZ Graba en la emisora del colegio junto con 
tu equipo de trabajo un guión radial sobre la literatura vista. 
1 ACTIVIDAD VOLITIVA Realiza el análisis del plan lector 
2 ACTIVIDAD VOLITIVA . Desarrollar las actividades de comprensión y 
habilitación asignadas por la docente 
ACTIVIDAD AFECTIVA. Por qué crees que es importante que el ser humano 
conozca o se informe sobre la literatura prehispánica e hispánica? 
ACTIVIDAD ESPIRITUAL. Haz dos afiches donde promuevas la importancia 
de tener una identidad sexual definida, con principios y valores cristianos. 
Responder la autoevaluación sustentada en el cuaderno.
PRODUCCIÓN TEXTUAL
Produzco textos escritos que responden a necesidades específicas de
comunicación, a procedimientos sistemáticos de elaboración y establezco
nexos intertextuales y extratextuales.
COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL
Comprende textos históricos, científicos e informativos de los que extrae las
ideas principales. (comprensión)
LITERATURA Comprende obras literarias de diversos géneros literarios.
ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN 
Reconozco, en situaciones comunicativas auténticas, la diversidad y el
encuentro de culturas, con el fin de afianzar mis actitudes de respeto y
tolerancia.
MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS 
SISTEMAS SIMBÓLICOS 
Caracterizo los medios de comunicación masiva y selecciono la información
que emiten para clasifi carla y almacenarla.
Desarrollar la capacidad de concienciación al realizar un guión radial sobre la
literatura prehispánica e hispánica.
Comprende y analiza textos
de la literatura prehispánica e
hispánica, Identifica las
palabras homónimas y
parónimas y aplica las reglas
de coherencia y cohesión
textual.
Posee la capacidad de
concienciación al analizar
textos y hacer un guión
radial sobre literatura
prehispánica e hispánica
utilizando apropiadamente
las estructuras semánticas y
sintácticas.
Toma decisiones
oportunas, equilibradas
y se esfuerza durante el
desarrollo del proyecto
Mantiene actitud de
disfrute en cada etapa
en el desarrollo del
proyecto.
Demuestra
compromiso en el
desarrollo del proyecto,
respeta a sus
compañeros y
docentes.
Para desarrollar tus capacidades y competencias en el desarrollo del proyecto, debes seguir las siguientes indicaciones:
•Mantener un buen comportamiento y
actitud en el desarrollo de actividades.
•Presenta las actividades debidamente
ordenadas, completas y de acuerdo al
cronograma establecido.
• Tener en cuenta ortografía y orden en sus
apuntes.
•Aprovechar el al máximo el tiempo de clase
evitandodistractores.
•Consultar a tu profesor las
inquietudes encontradas, mostrando
una actitud apropiada.
•Consultar en el diccionario los
conceptos desconocidos para
ampliar tu vocabulario.
•Presentar las actividades a tiempo y
completas.
•Tener en cuenta el uso de las
normas ICONTEC y las indicaciones
dadas por tu docente.
1. ¿Qué conoces de la literatura prehispánica?
2. ¿Cuál es la función de los mitos indígenas?
3. ¿Qué importancia tiene la tradición oral para las culturas prehispánicas?
4. ¿Cómo se conservaron las manifestaciones literarias prehispánicas?
1. Haz un breve resumen del artículo “El origen de las publicaciones “ que se
encuentra en el componente epistemológico, utiliza tus propias palabras y da a
conocer tu punto de vista sobre este tema.
2. Escribe 5 palabras que sean homófonas y 5 homógrafas con su respectivo su
significado.
¿Lees revistas con frecuencia? ¿Prefieres consultarlas por internet o impresas? 
¿por qué?De acuerdo a tus conocimientos previos, 
responde las preguntas con tus propias
palabras en el cuaderno.
•¿Por qué la internet es uno de los medios masivos mas importantes
actualmente? Da 3 razones.
Demuestras respeto hacia tus semejantes, te expresas con un 
lenguaje cordial y apropiado? Sustenta.
"Las publicaciones electrónicas significan una revolución respectoa las publicaciones impresas, de la misma manera
que estas significaron una revolución respecto de los manuscritos."
Ángela Echavarría
Con la revolución de la tecnología, informática y comunicaciones del siglo XXI, en la
llamada “Era de la informática o digital” los medios electrónicos han llegado a ocupar un
lugar preponderante en la comunicación científica.
Al principio, las computadoras se utilizaron para la preparación y edición de publicaciones
secundarias. A partir de los años 60 se desarrollaron programas para posibilitar la
recuperación de la información en línea a partir de la consulta de bases de datos,
principalmente bibliográficas. En la segunda mitad de los años 80, el disco compacto tuvo
un gran impacto al permitir el acceso a las bases de datos en forma local. De las obras
bibliográficas y de referencias automatizadas para consulta en línea local o remota; se pasa,
en los primeros años de la década de los años 90, a la edición de publicaciones en texto
completo, dispuestas en medios magnéticos, como son los discos flexibles, las cintas y los
CD-ROM, entre otros, para consulta en línea local, en red y remota, mediante canales de
telecomunicación como los que ofrece Internet, que permite la comunicación a la mayor
comunidad virtual de todos los tiempos.
Para más información sobre el tema, ten cuenta el
siguiente enlace:
Publicaciones-electrónicas
http://www.bvs.sld.cu/revistas/aci/vol11_2_03/aci010203.htm
http://www.bvs.sld.cu/revistas/aci/vol11_2_03/aci010203.htm
http://www.bvs.sld.cu/revistas/aci/vol11_2_03/aci010203.htm
Un aspecto clave de la expresión literaria indígena es su carácter oral. Sus relatos y
expresiones rituales se transmiten de una generación a otra, para mantener la
tradición de su saber acerca de diversos temas. Por ejemplo: hechos históricos,
relatos sobre la creación del mundo, de sus dioses, textos acerca de asuntos
económicos, geográficos, astronómicos, botánicos y zoológicos, entre otros.
La Literatura prehispánica es el conjunto de expresiones literarias anteriores a la
llegada de los españoles a territorio americano, cultivadas por los aborígenes o
nativos.
La hispanoamericana de los orígenes a la colonia, comprende los textos creados por
grupos aborígenes y por los conquistadores y cronistas españoles.
Redactada por indígenas cultos,
instruidos por los frailes
evangelizadores que habitaron en
Guatemala, Honduras y al sur de
México, caracterizada por su
temática mítica que hace alusión
a su historia, religión y por
grandes descubrimientos
científicos.
LITERATURA
LITERATURA 
PRECOLOMBINA
Literatura 
Hispánica
Grandes civilizaciones 
precolombinas
Literatura Maya Literatura Náhuatl 
(Azteca)
Literatura Quechua 
(Inca)
Es el arte que utiliza como instrumento la
palabra. Por extensión, se refiere también al
conjunto de producciones de una nación, de
una época o de un género y al conjunto de
obras que versan sobre un arte o una ciencia.
El conjunto de expresiones 
literarias producidas antes 
de la llegada de los 
españoles a territorio 
americano, cultivadas por 
los aborígenes o nativos.
Comprende las tradiciones e
historias, relatos, diferentes formas
de poesía preservados a través de
la traducción oral y de las
inscripciones en monumentos y
códices en escritura jeroglífica.
Se manifestaba en forma de
cantos, después de la
llegada de los españoles el
quechua se convirtió en
lengua escrita.
Es aquella literatura producida
en el nuevo mundo, creada por
conquistadores y cronistas
españoles.
Según el diccionario de la Real Academia Española estos son los conceptos de
literatura y prehispánico. http://www.rae.es/rae.html
LITERATURA. Arte que emplea como medio de expresión una lengua, es el
conjunto de las producciones literarias de una nación, de una época o de un
género.
PREHISPÁNICO. Se dice de la América anterior a la conquista y colonización
españolas, y de sus pueblos, lenguas y civilizaciones.
Esta literatura surge de la tradición oral y son todas las obras y creaciones
literarias producidas por los aborígenes (indígenas).
La literatura indígena comprende los relatos, cantos y otras composiciones orales y escritas. Los
testimonios más importantes provienen de aztecas, incas, mayas, muiscas, guaraníes,
araucanos, entre otras comunidades
http://www.rae.es/rae.html
http://www.rae.es/rae.html
http://www.rae.es/rae.html
http://www.rae.es/rae.html
http://www.rae.es/rae.html
http://www.rae.es/rae.html
http://www.rae.es/rae.html
http://www.rae.es/rae.html
http://www.rae.es/rae.html
Es la 
manifestación 
oral del yo 
colectivo.
Evidencia la 
estrecha 
relación entre 
hombres y 
dioses.
Expresa una 
visión mística, 
religiosa, 
natural y 
espiritual del 
mundo.
Son obras anónimas 
consignadas en 
códices o 
documentos 
jeroglíficos.
Recoge las 
expresiones de 
múltiples 
culturas 
nativas.
CARACTERÍSTICAS DE LA 
LITERATURA 
PREHISPÁNICA
Los temas de la literatura prehispánica 
giraban en torno de:
•El origen de los ancestros y del mundo
•La creación de los animales y de la naturaleza
•La exaltación a la guerra, a la sangre derramada 
y a la muerte heroica
•La reflexión sobre el destino y la brevedad de la 
existencia
•La necesidad de gozar de los dones de la vida
•Elementos del paisaje americano (el jaguar, el 
maíz, el quetzal, etc.)
El mito es una respuesta poética a una necesidad espiritual, a deseo de
moralidad, a organización social y también satisfacción de necesidades
prácticas como el fuego, y está directamente relacionado con los ritos y
ceremonias.
Las leyendas son narraciones ficticias que se presentan como reales,
donde se cuentan grandes hechos de dioses, hazañas de héroes.
Aparecen elementos fantásticos, asociados de poderes mágicos, con
personajes sobrenaturales.
En el ámbito latinoamericano, encontramos "Hombres de Maíz" de
Miguel Ángel Asturias, profundo conocedor de la mitología Maya-Quiché.
En la obra, el mito se nos entrega como un ser vivo que cambia y sufre
mutaciones de acuerdo con las nuevas condiciones históricas. El maíz
como símbolo, representa al hombre que, según el Popol-Vuh, dio origen
a los primeros hombres.
Los temas de la literatura prehispánica giraban en torno de:
Para profundizar sobre el tema
visita:
Literatura prehispánica
http://alo.com.mx.tripod.com/icagra/literatura/1/lit_prehispanicas.htm
http://alo.com.mx.tripod.com/icagra/literatura/1/lit_prehispanicas.htm
http://alo.com.mx.tripod.com/icagra/literatura/1/lit_prehispanicas.htm
Formas narrativas de la literatura indígena.
Cuando los conquistadores llegaron a las tierras americanas, a finales del siglo XV y
comienzos del XVI, se encontraron con que los pueblos amerindios no tenían escritura
alfabética. Solo los aztecas y mayas tenían una elaborada escritura pictográfica, en la
que fueron escritos los códices.
Un códice era un manuscrito en el que se usaban diferentes sistemas de escritura:
pictografía, escritura ideográfica y fonética. Estaba confeccionado con pieles de
venado preparadas con un aceite especial, con tela de algodón o con papel. Se
conservan algunos códices de mayas y aztecas, en escritura pictográfica, creados, en su
mayoría, entre el año 900 y el 1500 después de Cristo. En esos códices se expresan
diversos aspectos políticos, económicos religiosos y culturales de los pueblos de
Mesoamérica.
La literatura maya conocida trata acerca de temas míticos cuya interpretación no es muy sencilla. Hacen alusión a su historia, su religión y la
ciencia de su época. Con un profundo sentido patriótico y poético. Sus textos revelan concepciones cosmogónicas precisas, pues fueron
elaborados con un fin práctico y no propiamente Artístico.
Textos y autores destacados
•El Popol Vuh o Libro del Consejo es sagrado para los indios quinchés que habitaban en la zona de
Guatemala. Fue traducido al castellano por el padre Francisco Jiménez en el siglo XVIII.
•El libro de Chilam Balam refleja la desesperación del aborigen por la invasión de los conquistadores.
Contiene diversostemas: religiosos, históricos, literarios, sobre astronomía y calendarios. En él se puede
apreciar toda la sabiduría del pueblo maya.
•Anales de los Cakchiqueles es una conjunción de datos históricos, mitológicos y religiosos, escrito en
lengua maya y en él se emplea el alfabeto latino.
La literatura náhuatl comprende las tradiciones e historias, relatos y
diferentes formas de poesía, preservados a través de la traducción oral y de
las inscripciones en monumentos y códices en escritura jeroglífica.
Textos y autores destacados. 
Los huehuetlatolli, discursos o palabras de los ancianos, entre los que se encuentran los consejos
de los padres a sus hijos, las arengas reales, los discursos solemnes con motivo del nacimiento, el
matrimonio o la muerte.
Los teotlatolli, disertaciones acerca de la divinidad, la creación del mundo y los personajes
heroicos que luego adquieren carácter divino. Estos textos son muy cercanos al relato maya de
Popol-vuh, puesto que ambas culturas comparten ancestros comunes.
Los yeuecaun tlatolli, relatos a cerca de cosas y hechos antiguos.
Los tlamachilliz-tlatolli-zaazanilli, leyendas y narraciones mitológicas.
Los intonalli itlatlatollo, palabras relativas al destino.
Los nahuallatol, conjuros que pronunciaban los magos y los brujos.
La Literatura quechua se manifestaba, en tiempos prehispánicos en forma de cantos
asociados a los quipus. Con la llegada de los españoles, el quechua se convirtió en una
lengua escrita.
Textos y autores destacados. 
Se destacan tres obras de la literatura quechua:
- Dioses y hombres, manuscrito de contenidos míticos e históricos de huaro-chiri.
- Nueva crónica y buen gobierno, de Felipe Huamán Poma de Ayala, inca puro, criado por los españoles, y cuya obra, escrita en quechua, aymará y
castellano, se refiere a los incas y a su historia antigua y, además, a la explotación a la que eran sometidos los indios por parte de los españoles.
-Comentarios reales, notable obra de Garcilaso de la Vega, “El inca”, mestizo, hijo de madre indígena y conquistador español. La obra se divide en dos
partes. La primera trata acerca de la historia, la cultura y las instituciones sociales del Imperio Inca. La segunda, titulada historia general del Perú, se
ocupa de la conquista de las guerras civiles. Los comentarios reales con una síntesis del encuentro de las dos culturas y está escrita en un estilo claro y
sobrio.
Conoce un poco sobre las culturas indígenas en: 
http://www.youtube.com/watch?v=6J-yl9Ba7zw
http://www.youtube.com/watch?v=6J-yl9Ba7zw
http://www.youtube.com/watch?v=6J-yl9Ba7zw
http://www.youtube.com/watch?v=6J-yl9Ba7zw
Sabías que…
La literatura española que conocemos se
inicia con unos breves fragmentos líricos
mozárabes. Mozárabe significa
‘arabizado’. Cuando los árabes invadieron
España (hacia el 700 d.c.), la población
cristiana de los territorios conquistados
pasó a formar parte, durante siglos, del
mundo árabe. Se trataba de un mundo
mucho más culto y refinado, de gran
tolerancia religiosa.
Los primeros registros literarios son las
denominadas JARCHAS, fragmentos de
poesía popular descubiertos hacia 1950.
Con la epopeya guerrera del Cantar de
Mio Cid, se inicia las letras universales
de la lengua española. Esta obra se
conservó en un único manuscrito, que
ahora se encuentra en la Biblioteca
Nacional de Madrid.
Son 74 hojas de pergamino. Dice el
manuscrito que " Per Abbat la escribió"
pero ‘escribir’ significaba ‘copiar’, así que
lo más seguro es que el señor Per
Abbat no sea el autor del poema, si no
tan sólo un copista. Es poco probable
que se llegue a identificar al poeta que
compuso el poema, sabemos que tuvo
una notable cultura y hay muchos
indicios de que fuera un abogado o
notario.
El descubrimiento del continente americano fue el
acontecimiento más importante para los europeos de los siglos
XV y XVI. Tanto aventureros como soldados y misioneros, se
vieron ante un mundo desconocido que producía en ellos
reacciones que iban desde la fascinación hasta el repudio. Estas
diversas miradas y percepciones se conocen a través de cartas,
diarios, crónicas, relaciones geográficas, historias y novelas que
en su conjunto constituyen los documentos literarios de la
época.
Durante este periodo los autores provenían de España o eran
criollos, es decir, hijos de españoles nacidos en América. Por
tanto, su visión del mundo era diferente de la que planteaban
en sus obras los autores indígenas. Por otro lado, la amplia
variedad de escritos ofrecía a los europeos las primeras
visiones de los pueblos del nuevo mundo.
El valor de los 
textos de esta 
época es su 
carácter 
testimonial.
Las cartas, los 
diarios y las crónicas 
describen 
detalladamente los 
acontecimientos de 
la conquista y la 
colonia.
El Barroco expresó 
mediante la 
literatura el 
sincretismo o fusión 
de las culturas 
española y 
americana.
Características de la 
literatura hispánica
FORMAS 
NARRATIVAS 
DE LA ÉPOCA 
COLONIAL
CARTAS Y 
DIARIOS
Las cartas son el medio que utilizaba el conquistador para 
informar a los reyes de España, sobre los descubrimientos 
ocurridos en nuevas tierras.
Los diarios se escribían día tras día. En ellos se anotaban los 
hechos más importantes del acontecer de cada jornada, para 
dar un informe muy detallado a la corona.
RELACIONES 
GEOGRÁFICAS
Escritos de carácter práctico y organizativo. La palabra relación 
significada en el siglo XVI “narración o informe que se hace de 
alguna cosa sucedida”. Era en efecto, un informe guiado por un 
cuestionario enviado desde España.
Su objetivo era determinar los impuestos que tales poblaciones 
estaban en capacidad de pagar a la Corona, lo mismo que los 
lugares que podrían ser habitados por colonos españoles.
CRÓNICAS E 
HISTORIAS
Las crónicas son una relación de sucesos enmarcados en el 
tiempo, cuyo fin, en la época del descubrimiento y la conquista, 
consistía en conservar en la memoria los acontecimientos más 
importantes..
Las historias tienden a presentar un significado equivalente al 
de crónica, aunque su discurso presenta ejemplos y modelos del 
“buen escribir” que no son usuales en la crónica.
NOVELAS
La novela durante la colonia, surge con narraciones imaginarias 
que presenta un narrador ficticio e integra un lector ficticio al 
que se dirigen directamente. Por lo general, se refieren a una 
noción del mundo vinculada a los ideales de la colonia.
Esta no tuvo mayor difusión porque los intereses de la época se 
asociaban a hechos reales. Por otra parte, la inquisición prohibió 
la exportación de novelas hacia el nuevo mundo, como el Quijote 
y El amadís de Gaula.
Son oraciones compuestas aquellas que tienen dos o más verbos en forma personal y en consecuencia 
dos o más predicados.
Ejemplos: 
Los docentes realizaron un mini-bazar para reunir fondos y celebrar la jornada cultural.
La impresora fragmenta en capas de un milímetro los objetos y luego empieza su fabricación.
Hay oraciones que tienen un verbo en forma personal y un verbo en forma no personal (gerundio, 
participio, infinitivo) que no son perífrasis. Estas oraciones se consideran compuestas cuando la forma 
no personal del verbo admite complementos similares a los de un verbo personal.
Ejemplos: 
Esperamos tener pronto más información sobre el proyecto.
Andrés está esperando el resultado de la prueba.
clases-de-oraciones-
coordinadas
https://youtu.be/IMDfxRxIxyA
https://www.youtube.com/watch?v=CcrvvK1D9Ig
https://www.youtube.com/watch?v=CcrvvK1D9Ig
https://www.youtube.com/watch?v=CcrvvK1D9Ig
https://www.youtube.com/watch?v=CcrvvK1D9Ig
https://www.youtube.com/watch?v=CcrvvK1D9Ig
https://www.youtube.com/watch?v=CcrvvK1D9Ig
https://www.youtube.com/watch?v=CcrvvK1D9Ig
Las clases de oraciones compuestas son: 
Coordinadas: son aquellas oraciones que sintácticamente son 
independientes entre si.
Ana María esta redactando el artículo para la revista escolar y Carlos espera 
ansiosamente la respuesta del editor.
Ver video para complementar información
oraciones coordinadas
Subordinadas:oraciones que dependen sintácticamente de otra, es decir 
poseen cierto grado de subordinación.
Andrea dijo que llegaría temprano
Para complementar mas sobre el tema haz clic en el enlace
tipos de oraciones- suboordinadas
oraciones-subordinadas
https://www.youtube.com/watch?v=fNpw229g8mk
https://www.youtube.com/watch?v=3a_Pxy1iiwU&t=36s
https://www.youtube.com/watch?v=3a_Pxy1iiwU&t=36s
https://www.youtube.com/watch?v=3a_Pxy1iiwU&t=36s
https://www.youtube.com/watch?v=3a_Pxy1iiwU&t=36s
http://www.gramaticas.net/2011/10/oraciones-subordinadas.html
http://www.gramaticas.net/2011/10/oraciones-subordinadas.html
http://www.gramaticas.net/2011/10/oraciones-subordinadas.html
3.1 Estructura
de un párrafo
Empezar con un 
oración del tópico o 
idea principal.
Desarrollar la idea principal
por medio de otras oraciones
que expliquen, den ejemplos o
amplíen la información
presentada en la idea principal.
Concluir con una
oración que resuma
la idea principal.
Profundiza en 
el tema en: 
construcción-
de-párrafos
http://centrodeescritura.javerianacali.edu.co/index.php?option=com_content&view=article&id=104:construccion-de-parrafos&catid=42:durante-la-escritura&Itemid=66
http://centrodeescritura.javerianacali.edu.co/index.php?option=com_content&view=article&id=104:construccion-de-parrafos&catid=42:durante-la-escritura&Itemid=66
http://centrodeescritura.javerianacali.edu.co/index.php?option=com_content&view=article&id=104:construccion-de-parrafos&catid=42:durante-la-escritura&Itemid=66
http://centrodeescritura.javerianacali.edu.co/index.php?option=com_content&view=article&id=104:construccion-de-parrafos&catid=42:durante-la-escritura&Itemid=66
http://centrodeescritura.javerianacali.edu.co/index.php?option=com_content&view=article&id=104:construccion-de-parrafos&catid=42:durante-la-escritura&Itemid=66
3.2 LA EDICIÓN DEL PÁRRAFO
La mejor manera de realizar la edición de un párrafo es recurriendo al subrayado, un procedimiento muy sencillo para 
resaltar las ideas principales del texto y las palabras clave.
Al editar el párrafo:
Todas las oraciones deben estar relacionadas con la idea central.
Todas las oraciones deben guardar concordancia.
Es necesario verificar que tenga coherencia.
Es preciso establecer si lo expresado en su contenido es relevante o pertinente.
Es muy importante revisar la ortografía y los signos de puntuación.
La edición de un párrafo consiste en revisar su contenido y escritura
después de haberlo terminado, con el fin de suprimir la información
irrelevante para lograr mayor precisión. La edición también sirve para
corregir la ortografía y los signos de puntuación.
Ten en cuenta que:
4. ETIMOLOGÍA DE LAS PALABRAS HOMÓNIMAS 
La etimología es la parte de la gramática que estudia el origen de las palabras,
permite comprender el sentido de voces homónimas, que por lo general tienen
origen independiente.
Ten en cuenta que:
La homonimia se presenta cuando dos palabras se escriben o pronuncian igual, pero cuyo significado y origen son
distintos.
Analiza algunos casos de palabras homónimas con diferente origen.
Palabras Origen 1 Origen 2
Papa Pontífice. Del latín papa Tubérculo comestible. Del quechua papa.
Barro Fango. De origen prerromano Grano rojizo sale en el rostro. Latín varus.
Lima Fruta. Del árabe Lima Instrumento para pulir uñas. (latín)
Llama Fuego. Del latín flama Animal. Del quechua llama
Rajar Partir. Del latín radiare Contar chismes. Del latín radulare
Raya Línea. Del latín radius Animal. Del latín raja
Bolsa Talego. Del latín borsa De valores. Del griego loyrsa
Profundiza y practica el tema en: 
http://roble.pntic.mec.es/msanto1/l
engua/homonima.htm
http://roble.pntic.mec.es/msanto1/lengua/homonima.htm
http://roble.pntic.mec.es/msanto1/lengua/homonima.htm
En la homonimia se distinguen las palabras homófonas y
las homógrafas.
Haz clic en el enlace para ver ejemplos
http://www.wikilengua.org/index.php/Lista_de_palabras_hom
%C3%B3nimas
Las palabras homófonas son aquellas que tienen semejanza
fonética pero que tiene un significado diferente. Para
diferenciarlas debemos tener en cuenta el contexto y el
significado de cada palabra.
Las palabras homógrafas difieren en su significado pero la
grafía es idéntica.
En este enlace encontrarás ejemplos de palabras 
homófonas, copia en tu cuaderno las del uso de 
la B y V
http://www.reglasdeortografia.com/homofonas.html
http://www.wikilengua.org/index.php/Lista_de_palabras_hom%C3%B3nimas
http://www.wikilengua.org/index.php/Lista_de_palabras_hom%C3%B3nimas
http://www.wikilengua.org/index.php/Lista_de_palabras_hom%C3%B3nimas
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http://www.wikilengua.org/index.php/Lista_de_palabras_hom%C3%B3nimas
http://www.wikilengua.org/index.php/Lista_de_palabras_hom%C3%B3nimas
http://www.wikilengua.org/index.php/Lista_de_palabras_hom%C3%B3nimas
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http://www.reglasdeortografia.com/homofonas.html
Juega y aprende visitando el enlace
https://quizlet.com/24072280/palabras-
homofonas-con-csz-flash-cards/
Palabras Homófonas con C Y S 
sien: frente
cien: cantidad numérica
cena: comida nocturna
Sena: río
cegar: quitar la vida
segar: cortar con la hoz
cocer: preparar alimentos con fuego
coser: unir con hilo y aguja
acechar: aguardar con cautela
asechar: poner trampas
 ceso: del verbo cesar
seso: cerebro
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Homófonas con s o con x
Existen palabras que se pueden escribir con s o x, se pronuncian igual, 
pero su significado es diferente.
contesto (del verbo contestar)/contexto (entorno de algo)
esotérico (oculto o reservado)/exotérico (accesible para todos)
espiar (acechar)/expiar (purificar algo)
espirar (exhalar)/expirar (fin de algo)
estático (permanece en un mismo estado)/extático (en éxtasis)
estirpe (familia o linaje)/extirpe (del verbo extirpar)
lasitud (cansancio)/laxitud (laxo o blando)
laso (cansado)/laxo (sin tensión)
En los siguientes enlaces encontrarás mas ejemplos de palabras 
homófonas
http://www.mailxmail.com/curso-cuaderno-ortografico/homofonos-s-z
http://www.mailxmail.com/curso-cuaderno-ortografico/homofonos-cs-sc
http://www.mailxmail.com/curso-cuaderno-ortografico/homofonos-s-z
http://www.mailxmail.com/curso-cuaderno-ortografico/homofonos-s-z
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https://youtu.be/IMDfxRxIxyA
https://www.youtube.com/watch?v=_WYoHQuXX40
Para afirmar que un texto posee textualidad, es necesario que se conjuguen en él tres propiedades estrechamente
ligadas: cohesión, coherencia e intencionalidad.
Intencionalidad: es el propósito que desea conseguir el emisor a la hora de crear un texto.
Ejemplo: “!cuidado!, salida de volquetas”.
Expresa la intención de prevenir un posible accidente
Cohesión: es la propiedad textual que se refiere a la unión de las oraciones y párrafos de un texto con algún otro
elemento mencionado previamente.
Un texto es una estructura de sentido conformada por elementos semánticos (contenido), sintácticos
(gramática) y pragmáticos (intensión), que interactúan entre sí y establecen una permanente relación
de sentido con el receptor.
La textualidad se entiende como el conjunto de propiedades por las que un texto se distingue como
acto comunicativo con sentido pleno.
Elemento cohesivo que se une
con algo dicho anteriormente
(Vapor de agua)
Ejemplo: “los vientos llevan el vapor de agua hacia la atmósfera. Este al enfriarse, se 
condensa formando nubes”.
En el siguiente enlace encontrarás 
información s
Cohesión textual
http://centrodeescritura.javerianacali.edu.co/index.php?option=com_content&view=article&id=59:cohesion-textual&catid=42:durante-la-escritura&Itemid=66
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Coherencia: es la propiedad textual que se refiere a las
relaciones lógicas y razonables que se establecen entre las
oraciones y párrafos de un texto.
Ejemplo: “con frecuencia, el reumatismo es una acumulación
de acidez en los músculos y articulaciones, de modo que el
enfermo debe mantener una dieta libre de alimentos
formadores de ácidos”.
Relación coherente de causa-consecuencia
En el siguiente enlace encontrarás 
información s
Cohesión textual
Algunos mecanismos de coherencia son:
Conexión de cada idea con el tema y con el propósito 
comunicativo.
Ordenamiento secuencial de los enunciados, de tal manera 
que mediante la relación entre estos se defina su sentido y la 
del texto en su totalidad.
http://centrodeescritura.javerianacali.edu.co/index.php?option=com_content&view=article&id=59:cohesion-textual&catid=42:durante-la-escritura&Itemid=66
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Los elementos de cohesión constituyen una especie de pistas para que el lector o el oyente
identifiquen la relación de las ideas.
Algunos elementos de cohesión son:
La reiteración. Utilización de elementos para mantener la referencia a una determinada idea.
Existen diversos elementos respecto a esta forma de cohesión.
La referencia. La referencia a una idea también se puede mantener mediante el uso de 
elementos gramaticales que sirven para señalar una idea ya presentada o que se presenta 
luego. Dentro de estos elementos están los pronombres personales (él, ella, ello, lo, la, le); 
demostrativos (este, esta, esto, ese, aquel); posesivos (mío, tuyo, suyo).
Los conectores. Son expresiones que indican la relación entre enunciados o entre conjuntos 
de enunciados.
6. EL LENGUAJE DE LA RADIO
¿Cómo hacer un guión de radio?
Para hacer un guión radial debemos primero tener organizada
la información que se va a transmitir, documentación, la
música, efectos, las personas que van a estar compartiendo la
información.
Haz clic en el enlace para ver ejemplo
EJEMPLO DE UN GUIÓN RADIAL
La radio es otro medio de comunicación masivo como lo es la televisión, la prensa, la internet, entre otros. 
Su función es la de informar, formar y entretener 
Este medio utiliza el lenguaje oral combinado con otros elementos tales como la música, 
efectos de sonido, el contacto con los oyentes.
En el siguiente enlace encontrarás mas información sobre la radio.
http://www.escolares.net/lenguaje-y-comunicacion/la-radio/
http://es.scribd.com/doc/142818145/EJEMPLO-DE-GUION-PARA-RADIO
http://www.escolares.net/lenguaje-y-comunicacion/la-radio/
http://www.escolares.net/lenguaje-y-comunicacion/la-radio/
http://www.escolares.net/lenguaje-y-comunicacion/la-radio/
http://www.escolares.net/lenguaje-y-comunicacion/la-radio/
http://www.escolares.net/lenguaje-y-comunicacion/la-radio/
http://www.escolares.net/lenguaje-y-comunicacion/la-radio/
http://www.escolares.net/lenguaje-y-comunicacion/la-radio/
LA PUBLICIDAD RADIAL
En la radio se escuchan diversos mensajes
comerciales donde se describen productos y
marcas con la intención de persuadir a los
oyentes para que los compren.
Para esto se utiliza la publicidad radial con el fin
de informar, ofrecer y vender productos
persuadiendo a los oyentes con mensajes
llamativos y empleando técnicas de publicidad.
PUBLICIDAD 
RADIAL 
CUÑAS
Anuncios intercalados 
entre programas. Son 
pegajosas y fáciles de 
recordar. El mensaje es 
corto y se acompaña de 
música y efectos 
sonoros. 
LA VOZ DE LOS PRODUCTOS
Los locutores son 
personas que a través de 
su voz transmiten los 
mensajes empleando 
diferentes técnicas que 
ayudan a que los 
oyentes escuchen algo 
que les llame la atención.
EL JINGLE
Es un mensaje 
publicitario cantado. 
Algunos se apoyan en 
un tema musical 
conocido, a este le 
modifican la letra, pues 
estos dan mejores 
resultados.
PROGRAMAS O ESPACIOS 
PATROCINADOS
Una empresa o marca es 
anunciada directamente 
por los locutores y estos 
a su vez hacen 
publicidad a las 
empresas que los 
patrocinan.
PALABRAS
Anuncios que emite el 
locutor a lo largo de su 
discurso. (Bravo).
EL NOTICIERO RADIAL 
La emisión del noticiero radial empieza con la lectura los
titulares por parte de los presentadores. Mucho antes de
que eso suceda, todo un equipo periodístico ha trabajado
durante horas para presentar los acontecimientos en
orden de importancia.
CARACTERÍSTICAS DEL NOTICIERO RADIAL
Las características del noticiero radial dependen de la
orientación ideológica y política que quieren darle los
propietarios de la emisora que lo origina. Definido lo
anterior, todo noticiero debe distinguirse por dos
características esenciales propias del lenguaje radial: la
brevedad y la sencillez.
NOTICIERO 
RADIAL 
BREVEDAD
La noticia en este medio 
está concebida para ser 
oída y no leída. Por lo 
tanto, el lenguaje que se 
emplea debe ser directo, 
sin rebuscamientos, 
explícito.
CLARIDAD Y 
SENCILLEZ
El lenguaje que se 
emplea debe ser 
fácilmente entendible. 
Tan claro que 
cualquier persona 
puede entenderlo 
rápidamente.
RECURSOS SONOROS
Son indispensables para 
captar la atención del 
oyente. Estos recursos 
sonoros son la palabra 
hablada, la música, las 
pausas, los efectos 
sonoros y los silencios.
OPORTUNIDAD
Los oyentes pueden, en 
la mayoría de los casos, 
conocer los hechos 
noticiosos en el 
momento que ocurren.
PARTICIPACIÓN
Permite la 
participación directa e 
inmediata del oyente, 
por medio de 
llamadas telefónicas.
Profundiza en el tema en: -
noticiero-radial
http://navegandoenellenguaje.webnode.com.co/lengua castellana 9%C2%BA/el-noticiero-radial/
http://navegandoenellenguaje.webnode.com.co/lengua castellana 9%C2%BA/el-noticiero-radial/
http://navegandoenellenguaje.webnode.com.co/lengua castellana 9%C2%BA/el-noticiero-radial/
http://navegandoenellenguaje.webnode.com.co/lenguacastellana 9%C2%BA/el-noticiero-radial/
CONCEPTUALIZACIÓN Y SINTESIS
Desarrolla en el cuaderno las siguientes preguntas:
1. Responde la evaluación inicial y conceptos claves.
2. Realiza en tu cuaderno la formación intelectual, es 
decir la síntesis de los temas de la guía teniendo en 
cuenta los gráficos como mapas conceptuales, 
mentefactos conceptuales, cuadros sinópticos, 
crucigramas, entre otros. 
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cronograma 
SINTESIS
Consulta sobre las características, obras y autores de la 
literatura prehispánica e hispánica. Latinoamericana.
Lee con atención el material.
•Relieva las ideas principales de los textos.
•Extrae las ideas principales y elaborar una síntesis de tu 
consulta con tus propias palabras.
•Realiza un cuadro comparativo con las características de la 
literatura prehispánica y la literatura hispánica, autores y 
representantes.
Este trabajo se debe realizar en un procesador de texto 
(Microsoft Word) con normas ICONTEC y ser entregado de 
forma impresa.
COMPRENSIÓN
Lee el siguiente texto precolombino y luego responde las preguntas. Para acceder a 
este, haz clic en el siguiente enlace: 
http://www.bibliotecasvirtuales.com/biblioteca/obrasdeautoranonimo/PopolVuh/P
opolVuh.asp
1. ¿Qué sentido tiene la creación del primer hombre y de la humanidad sobre la 
tierra, según el Popol Vuh?
2. ¿Cómo y para qué los dioses formaron la tierra?
3. ¿Cómo surgieron los animales? ¿Qué pasó con ellos?
4. ¿Quiénes fueron Balam Quitzé, Balam Acab; Mahucutah e Iquí Balam?
5. Explica ¿qué hicieron los dioses para crear al hombre?
6. ¿Por qué el Popol–Vuh tiene un gran valor religioso? Explica.
7. Escribe un relato con tu versión mítica sobre el origen del mundo y de las 
primeras criaturas. 
8. ¿Qué diferencias y semejanzas encuentras entre la concepción de la creación 
de la biblia y el mito?
El segundo taller corresponde al texto titulado “De la tierra firme” lo puedes 
encontrar en: http://www.eumed.net/textos/07/fbc/1h.htm
COMPRENSIÓN
Realiza el taller sobre coherencia y cohesión textual que esta disponible
en el siguiente enlace
http://delengua.wikispaces.com/file/view/Ejercicios+cohesion
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cronograma 
http://www.bibliotecasvirtuales.com/biblioteca/obrasdeautoranonimo/PopolVuh/PopolVuh.asp
http://www.bibliotecasvirtuales.com/biblioteca/obrasdeautoranonimo/PopolVuh/PopolVuh.asp
http://www.eumed.net/textos/07/fbc/1h.htm
http://delengua.wikispaces.com/file/view/Ejercicios+cohesion
1. Desarrolla los ejercicios de habilitación sobre palabras homónimas y
parónimas en el cuaderno. Siga los enlaces para ver las actividades
 http://roble.pntic.mec.es/msanto1/lengua/paronima.htm
 http://www.reglasdeortografia.com/homofonas20.html
 http://ejerciciode.com/ejercicios-de-palabras-homofonas/
Producción textual.
1. Escribe un artículo, mínimo de dos páginas, sobre la literatura aborigen
latinoamericana, la importancia de mantener vivas sus tradiciones y
costumbres; entrégalo en medio impreso y magnético.
Volver al 
cronograma 
http://roble.pntic.mec.es/msanto1/lengua/paronima.htm
http://roble.pntic.mec.es/msanto1/lengua/paronima.htm
http://roble.pntic.mec.es/msanto1/lengua/paronima.htm
http://roble.pntic.mec.es/msanto1/lengua/paronima.htm
http://roble.pntic.mec.es/msanto1/lengua/paronima.htm
http://roble.pntic.mec.es/msanto1/lengua/paronima.htm
http://roble.pntic.mec.es/msanto1/lengua/paronima.htm
http://roble.pntic.mec.es/msanto1/lengua/paronima.htm
http://roble.pntic.mec.es/msanto1/lengua/paronima.htm
http://roble.pntic.mec.es/msanto1/lengua/paronima.htm
http://roble.pntic.mec.es/msanto1/lengua/paronima.htm
http://roble.pntic.mec.es/msanto1/lengua/paronima.htm
http://roble.pntic.mec.es/msanto1/lengua/paronima.htm
http://www.reglasdeortografia.com/homofonas20.html
http://www.reglasdeortografia.com/homofonas20.html
http://www.reglasdeortografia.com/homofonas20.html
http://www.reglasdeortografia.com/homofonas20.html
http://www.reglasdeortografia.com/homofonas20.html
http://www.reglasdeortografia.com/homofonas20.html
http://www.reglasdeortografia.com/homofonas20.html
http://www.reglasdeortografia.com/homofonas20.html
http://www.reglasdeortografia.com/homofonas20.html
http://www.reglasdeortografia.com/homofonas20.html
http://ejerciciode.com/ejercicios-de-palabras-homofonas/
http://ejerciciode.com/ejercicios-de-palabras-homofonas/
http://ejerciciode.com/ejercicios-de-palabras-homofonas/
http://ejerciciode.com/ejercicios-de-palabras-homofonas/
http://ejerciciode.com/ejercicios-de-palabras-homofonas/
http://ejerciciode.com/ejercicios-de-palabras-homofonas/
http://ejerciciode.com/ejercicios-de-palabras-homofonas/
http://ejerciciode.com/ejercicios-de-palabras-homofonas/
http://ejerciciode.com/ejercicios-de-palabras-homofonas/
http://ejerciciode.com/ejercicios-de-palabras-homofonas/
http://ejerciciode.com/ejercicios-de-palabras-homofonas/
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cronograma 
Producción radial.
Graba en la emisora del colegio junto con tu
equipo de trabajo un guión radial sobre la
literatura vista. Ten cuenta el lenguaje, tono
de voz, efectos de sonido.
CENTRO LITERARIO (Actividad en grupo de cuatro estudiantes)
•Escoge una obra de la literatura prehispánica o hispánica y organiza el centro 
literario.
•Dale nombre al centro literario.
•Realiza afiches y publicidad radial informando e invitando a la comunidad
ebenezerista al centro literario.
•Presenta información sobre la vida y obras del escritor.
•Analiza una obra literaria del escritor
•Recrea el espacio teniendo en cuenta el autor y la época.
•Caracteriza el personaje y representa una escena de la obra literaria. 
•Describe de manera creativa sus principales obras o pensamientos (representa un 
fragmento de una obra).
•Realiza taller o concurso.
Realiza el acta del centro literario. Ten en cuenta las partes del acta. 
ANÁLISIS 
Presenta en un trabajo escrito con normas ICONTEC el plan lector 
sugerido para el periodo
Ten en cuenta las indicaciones dadas por la docente.
Realiza todas las actividades sugeridas en la
guía de estudio y responde los talleres
asignados por la docente para desarrollar la
capacidad de comprensión y lectura crítica,
disponibles en tu libro “Encuentros con la
lectura 9°” de la Editorial Libros y Libros.
Volver al 
cronograma 
• ¿Por qué crees que es importante que el ser humano
conozca o se informe sobre la literatura prehispánica
e hispánica? Redacta tus argumentos en 10 líneas.
• Haz dos afiches donde promuevas la importancia de
tener una identidad sexual definida, con principios y
valores cristianos. Anexa imágenes y colores
llamativos. Estos serán publicados en el blog junto
con los demás artículos del proyecto.
• Responde las preguntas de la autoevaluación en tu
cuaderno.
Volver al 
cronograma 
Teniendo en cuenta los siguientes criterios de
evaluación de: (S) Siempre, (F) frecuentemente,
(CN) Casi nunca y (N) Nunca, marca con una X
la columna que corresponde a tu criterio, según
lo aprendido. Pasa la tabla a tu cuaderno y
justifica cada respuesta .
ASPECTO DESCRIPCIÓN S F C N
Intelectual Desarrolle la comprensión de cada una de las
competencias.
Psicomotor Realice los talleres asignados y el proyecto del periodo
Volitivo
Presente los trabajos asignados a tiempo y de acuerdo 
a las indicaciones dadas por la docente.
Afectivo Mantuve actitud de disfrute en cada etapa en el
desarrollo del proyecto.
Mostre afecto y respeto a los compañeros y docente.
Espiritual Demostré compromiso en el desarrollo del proyecto,
respeto a mis compañeros y docentes.
Aplique lo enseñado en los devocionales, los valores y
principios de un buen cristiano.
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cronograma 
AUTOEVALUACIÓN SUSTENTADA
Nivel de certidumbre de lo aprehendido
Responde las preguntas y luego emite una valoración de 1 a 100 sobre los 
siguientes conceptos adquiridos en el periodo:
• ¿Tienes claro el concepto de cada tema visto?
• ¿Reconoces las clases de oraciones compuestas?
• ¿Utilizas adecuadamente palabras homónimas y parónimas?.
Nivel de certidumbre de cambio
Responde las siguientes preguntasargumentando tu respuesta:
¿Ha mejorado tu lenguaje al realizar el proyecto?
2. ¿Mejoraste el estilo y lenguaje al escribir textos narrativos y expositivos?
¿Manejaste responsablemente la información sobre la temática vista?
¿tu actitud fue crítica y reflexiva al leer textos de interés científico?
Nivel de compromiso
Redacta un compromiso teniendo en cuenta los siguientes 
aspectos:
Uso apropiado del lenguaje oral y escrito
La correcta ortografía 
Uso adecuado de los medios tecnológicos y de comunicación
Padre de familia, favor diligenciar el siguiente cuadro para conocer su opinión respecto a los aspectos mostrados por su hijo/a
durante el desarrollo del tema, en el periodo. Su opinión es muy importante para nosotros, pues nos ayuda a fortalecer el proceso de
formación de los estudiantes.
Aspectos internos Aspectos externos
FORTALEZAS OPORTUNIDADES
DEBILIDADES AMENAZAS
http://www.xatakahome.com/ocio/historia-de-la-radio-i-origenes-y-primeros-receptores
http://www.escolares.net/lenguaje-y-comunicacion/la-radio/
http://recursos.cnice.mec.es/media/radio/bloque1/pag2.html
http://www.mariapinto.es/e-coms/revistas-electronicas/
 http://gramatica.celeberrima.com/lista-de-palabras-homofonas-con-s-o-con-x/
 http://www.reglasdeortografia.com/homofonas.html
DEPARTAMENTO EDITORIAL SANTILLANA S.A. Bogotá. Lenguaje 9°. 2013. 3 p.
LEÓN, Fredy. Palabras en Contexto 9. Bogotá: Libros & Libros S.A. 15 págs.
MONTENEGRO, Jenny; RIVEROS P, Jaime A.; CORTÉS G, Angela V.; CARREÑO R, Carolina; RAMÍREZ G, Oscar
D;. Zoom Al Lenguaje 9. Bogotá: Libros y libros S.A 2012. 15 p.
VILLABONA DE RODRÍGUEZ, Cecilia. ProyectoComunicativo9º. Bogotá: Educar. 5 p.
http://www.xatakahome.com/ocio/historia-de-la-radio-i-origenes-y-primeros-receptores
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