INTRODUCCION BIOLOGIA

•

SIN SIGLA

Zori Nieves

10/2/2024

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Bioquímica I

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UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE NICARAGUA
FACULTAD REGIONAL MULTIDISCIPLINARIA DE MATAGALPA
FAREM-MATAGALPA

MODULO

INTRODUCCIÓN
A LA
BIOLOGÍA

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE NICARAGUA, MANAGUA
FACULTAD REGIONAL MULTIDISCIPLINARIA DE MATAGALPA
UNAN – FAREM – MATAGALPA

ASIGNATURA: INTRODUCCIÓN A LA BIOLOGÍA

AUTOR: Lic. Hjalmar Erick Ubeda Baltodano

Matagalpa, febrero 2015

INDICE

I. INFORMCIÓN GENERAL…………………………………. 1
II. INTRODUCCIÓN…………………………………………… 2
III. OBJETIVO GENERAL……………………………………. 3
IV. OBJETIVOS ESPECIFÍCOS……………………………… 3
V. PLAN TEMÁTICO…………………………………………... 4
VI. COMPETENCIAS GENERALES…………………………. 6
VII. CONTENIDOS GENERALES……………………………... 7
VIII. EVALUACIÓN………………………………………………. 7
IX. TABLA DE CONTENIDOS……………………………….. 8
X. UNIDAD I LA VIDA………………………………………… 9
XI. UNIDAD II LA CÉLULA…………………………………… 37
XII. UNIDAD III REPRODUCCIÓN……………………………. 53
XIII. UNIDAD IV GENÉTICA……………………………………. 84
XIV. UNIDAD V ECOLOGÍA……………………………………. 107
XV. GLOSARIO…………………………………………………. 141
XVI. BIBLIOGRAFÍA……………………………………………. 144

1
I. INFORMACION GENERAL

FACULTAD: Facultad Regional Multidisciplinaria de Matagalpa
PLAN DE ESUDIO: 2013
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: Introducción a la Biología
CODIGO:
CARRERA (S): Todas las carreras de la UNAN – Managua.
MODALIDAD: Presencial, Encuentros, Profecionalizacion y Mixta.
TURNO: Matutino, vespertino, nocurno, sabatino y dominical.
SEMESTRE: I y II
NUMERO TOTAL DE HORAS: 180 horas (60 presenciales y 120 estudio
independiente)
FRECUENCIA SEMANAL: 4 horas por semana
NUMERO DE CREDITOS: 4 creditos
AREA DE FORMACION A LA
QUE PERTENECE:

Formacion General
EVALUACION Un examen parcial (40 %) y Acumulado (60%)

II. INTRODUCCION

La asignatura de Introducción a la Biología, está catalogada como una disciplina de
formacion general a impartirse en el primer año de las carreras de la UNAN – Managua,
durante el I y II semestre del año académico.

Por la natraleza del programa, se incluyen conocieintos generales que permiten a las y los
apredientes : ampliar su cultura, conocer las necesidades socioeconómicas y ambientales
de nuestro país y fotalecer el enfoque humanístico.

Los contenidos del programa ”Introducción a la Biología” incluyen conocimientos, teorías,
leyes, procesos y fenómenos de la naturaleza, que permitirá a los aprendientes utilizarlos
en su vida personal y en su interrelación con el entorno para la adquisición de hablidades,
destrezas, tomando como eje rector el contacto con la realidad, a fin de contribuir a
enfrentar los retos que actualmente demanda la sociedad.

Esta asignatura está dividida en cinco unidades generales: en la primera se aborda el
desarrollo histórico de la biología, su epistemología, carateristicas, niveles de
organización de los seres vivos, teorías acerca del origen y evolucon de los seres vivos en
la tierra y el descubrimiento, uso y manejo del microscopio.

En la segunda se abordan los fundamentos propios de la célula, estructura, función,
postulados de la teoría celular, clasificación o tipos de células según su evolución, y el
papel que juega en la continuidad de la vida. La tercera temática abarca el concepto de
reproducción, tipos de reproducción desde el punto de vista celular y de los organismos
inferiores y superiores a demás se explica la estructura y función de los aparatos
reproductores femeninos y masculinos y la importancia de la educación sexual en la vida
cotidiana con el fin de respetar a todas las especies vivientes de la tierra. La cuarta unidad
comprende la epistemología y aportes de científicos que contribuyeon al desarrollo de la
genética, y los diferentes avances de esta en la actualidad tanto a nivel molecular como
celular, explica las leyes de la herencia determinadas por Gregorio Mendel a través de la
resolución de problemas y analiza las causas y consecuencias de las mutaciones y los
sindromes que afetan a los seres vivos. La quinta unidad contiene temática relacionada
con conceptos básicos de ecología y el análisis de la ley 217 y los diferentes problemas
ambientales debido al cambio climático y su inscidencia en la biodiversidad.

Los contenidos que se abordan en esta asignatura permiten a los estudiantes el desarrollo
de capacidades: cognitivas, procedimentales y actitudinales para el análisis de los
contenidos de las unidades temas y subtemas antes planteados.

En todo este proceso se trata de combinar la palabra de la profesora/profesor, con
diferentes medios de enseñanza: esquemas, cuadros, videos, discursos, fotografías,
gráficos entre otros, con la intención de motivar a los estudiantes de las diferentes
carreras que imparte la UNAN – Managua y sus facultades regionales del país.

III. OBJETIVO GENERAL

Conocer los conceptos básicos de biología, enfoques epistemológicos para la
conservación de las especies, la continuidad de la vida a través de los diferentes
tipos de reproducción, mecanismos de la herencia y el deterioro del medio
ambiente y la biodiversidad ante la problemática del cambio climático.

IV. OBJETIVOS ESPECIFICOS

 Establece relaciones entre los enfoques epistemológicos de la biología
para la conservación de las especies y la continuidad de la vida.

 Analiza el significado de vida para la continuidad de las especies en la
tierra.

 Interpreta el significado de la célula en la continuidad de la vida.

 Establece relaciones entre los tipos de reproducción y los caracteres
hereditarios desde los más simples a los más complejos.

 Analiza el deterioro del medio ambiente y la biodiversidad, de los recursos
naturales ante la problemática del cambio climático.

V. PLAN TEMÁTICO

MODALIDAD PRESENCIAL
N° NOMBRE DE LA
UNIDAD
TOTAL DE HORAS
PRESENCIALES
HORAS DE
ESTUDIO
PERMANENTE
TOTAL
DE
HORAS

TEÓRICAS PRÁCTICAS
1 LA VIDA 6 4 20 30
2 LA CELULA 6 6 24 36
3 REPRODUCCIÓN 6 6 24 36
4 GENÉTICA 6 6 24 36
5 ECOLOGÍA 6 6 24 36
EVALUACIÓN 2 4 6
TOTAL 30 30 120 180

MODALIDAD PROFESIONALIZACIÓN
N° NOMBRE DE LA
UNIDAD
TOTAL DE HORAS
PRESENCIALES
HORAS DE
ESTUDIO
PERMANENTE
TOTAL
DE
HORAS

TEORICAS PRÁCTICAS
1 LA VIDA 6 4 20 30
2 LA CELULA 6 6 24 36
3 REPRODUCCIÓN 6 8 28 42
4 GENÉTICA 6 8 28 42
5 ECOLOGÍA 4 4 16 24
EVALUACIÓN 2 4 6
TOTAL 28 32 120 180

MODALIDAD POR ENCUENTRO
N° NOMBRE DE LA
UNIDAD
TOTAL DE HORAS
PRESENCIALES
HORAS DE
ESTUDIO
PERMANENTE
TOTAL
DE
HORAS

TEORICAS PRÁCTICAS
1 LA VIDA 6 4 20 30
2 LA CELULA 6 6 24 36
3 REPRODUCCIÓN 6 8 28 42
4 GENÉTICA 6 8 28 42
5 ECOLOGÍA 4 4 16 24
EVALUACIÓN 2 4 6
TOTAL 28 32 120 180

VI. COMPETENCIAS GENERICAS

COMPETENCIA INSTRUMENTALES
- Capacidad de comunicación oral y escrita.
- Habilidades para buscar, procesar y analizar información procedente de
fuentes diversas.
COMPETENCIAS INTERPERSONALES
- Capacidad de trabajo en equipo.
- Valoración y respeto por la vida y la madre tierra.
- Compromiso ético y moral.
COMPETENCIAS SISTEMÁTICAS
- Responsabilidad social y compromiso ciudadano.
- Compromiso con la conservación y preservación del medio ambiente.
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
- Reconoce la importancia de la biología como ciencia, el estudio de la vida,
la reproducción para la perpetuación de las especies y conservación del
medio ambiente.

VII. CONTENIDOS GENERALES
COGNITIVOS, PROCEDIMENTALES Y ACTITUDINALES

Contenidos cognoscitivos
(resultado del conocer y el
saber)
Contenidos procedimentales
(procesos, procedimientos,
demostraciones y acciones
relativas al conocer y al
saber aplicado)Contenidos actitudinales
(acciones frente al proceder,
conocer y saber)
Explicar los enfoques
epistemológicos de la
biología, para la
conservación y la
continuidad de la vida,
Establecer relaciones
entre los enfoques
epistemológicos de la
biología, para la
conservación de las
especies y la continuidad
de la vida,
Apreciar los enfoques
epistemológicos de la
biología en a
conservación de las
especies y la continuidad
de la vida.
Comprender el
significado de vida y la
continuidad de esta en el
planeta tierra.
Analizar el significado de
vida para la continuidad
de las especies en la
tierra,
Respetar el significado de
vida, fundamentalmente
para la continuidad de las
especies en la tierra.
Explicar el papel que
juega la célula en la
continuidad de la vida.
Interpretar el significado
de la célula en la
continuidad de la vida,
Apreciar el papel que
juega la célula en la
continuidad de la vida,
Comprender los tipos de
reproducción y los
mecanismos de la
herencia en los seres
vivos desde simples y
complejos.
Establecer relaciones
entre los tipos de
reproducción y los
caracteres hereditarios
desde los más simples a
los más complejos,
Respetar todas las
formas vivientes del
planeta.

Explicar el deterioro del
medio ambiente y la
biodiversidad, de los
recursos naturales ante la
problemática del cambio
climático.
Analizar el deterioro del
medio ambiente y la
biodiversidad, de los
recursos naturales ante la
problemática del cambio
climático,
Desarrollar sensibilidades
en cuanto al deterioro del
medio ambiente y la
biodiversidad, de los
recursos naturales ante la
problemática del cambio
climático.

VIII. EVALUACIÓN
Un examen parcial valorado con el 40% y el restante 60% será acumulado con
trabajos, seminarios y clases prácticas que se realicen antes y después del
examen parcial, cuyo valor completará el 100%, tal como lo establece el
reglamento de la UNAN- Managua.

IX. Tabla de Contenidos

N° UNIDADES Y CONTENIDOS
I UNIDAD: LA VIDA
1 Importancia de la epistemología de la biología.
Aportes de la biología a otras ciencias.
2 Características de los seres vivos.
Niveles de organización de los seres vivos.
3 Las macromoléculas de la vida, importancia, propiedades, estructura y
función.
4 Teorías del origen y evolución de los seres vivos.
5 Uso y manejo del microscopio óptico
II UNIDAD: LA CELULA
1 Concepto célula.
Aportes del descubrimiento de la célula al desarrollo de las ciencias
biológicas.
2 Postulados de la teoría celular.
Importancia de los postulados.
3 Importancia de la estructura y función celular.
4 Célula eucariotica y procariotica.
III UNIDAD: REPRODUCCION
1 Concepto de reproducción.
Tipos de reproducción
2 Etapas de la reproducción mitótica y meiótica
3 Fases de la gametogénesis humana.
4 Estructura y función de los aparatos reproductores humanos.
5 Importancia de la educación sexual.
IV UNIDAD: GENETICA
1 Epistemología de la genética.
Aportes científicos que han contribuido al desarrollo de la genética como
ciencia.
2 Avances de la genética molecular y genética celular
3 Leyes de Mendel
4 Mecanismos, causas y consecuencias de las mutaciones y síndromes en
el ser humano.
V UNIDAD: ECOLOGIA
1 Conceptos básicos de ecología y medio ambiente.
2 Ley general del medio ambiente (ley 217 de la constitución política de la
República de Nicaragua)
3 Problemática ambiental internacional para la conservación de los recursos
naturales del país.
4 Problemática ambiental nacional para la conservación de los recursos
naturales del país.

PRIMERA UNIDAD
LA VIDA

OBJETIVOS ESPECIFICOS

 Describe la importancia epistemológica de la biología, las características y
niveles de organización de los seres.
 Caracterizar las macromoléculas según sus propiedades, estructura y
función en el metabolismo de los seres vivos.
 Determinar la teoría más acertada acerca del origen y evolución de los
seres vivos hay en día.
 Utilizar el microscopio para la observcion de muestras biológicas en el
laboratorio.

Competencia especifica

Apreciar los enfoques epistemológicos de la biología, en la
conservación de las especies y la continuidad de la vida.

9
A. Vivencias
Trabajo en equipo
Nos organizamos en sub grupos de trabajo de tres personas según nuestras
afinidades, escogemos a un compañero que asumirá el rol de moderador para
controlar el tiempo y la participación de cada uno de los integrantes en la
realización de las diferentes actividades a realizar.
1. Solicitamos a un compañero del grupo realice la lectura del siguiente estudio
de caso.
La cuerda de la vida
Cuentan que un alpinista...desesperado por conquistar el Aconcagua inició su
travesía, después de años de preparación, pero quería la gloria para él solo, por lo
tanto subió sin compañeros. Empezó a subir y se le fue haciendo tarde, y más
tarde, y no se preparó para acampar, sino que decidió seguir subiendo, decidido a
llegar a la cima, obscureció. La noche cayó con gran pesadez en la altura de la
montaña, ya no se podía ver absolutamente nada, todo era negro, cero
visibilidades, no había luna y las estrellas eran cubiertas por las nubes. Subiendo
por un acantilado, a sólo 100 metros de la cima, se resbaló y se desplomó por los
aires... caía a una velocidad vertiginosa, sólo podía ver veloces manchas más
oscuras que pasaban en la misma oscuridad y la terrible sensación de ser
succionado por la gravedad. Seguía cayendo... y en esos angustiantes momentos,
le pasaron por su mente todos sus gratos y no tan gratos momentos de la vida, él
pensaba que iba a morir, sin embargo, de repente sintió un tirón muy fuerte que
casi lo parte en dos... Sí, como todo alpinista experimentado, había clavado
estacas de seguridad con candados a una larguísima soga que lo amarraba de la
cintura. En esos momentos de quietud, suspendido por los aires, no le quedó más
que gritar: "Ayúdame Dios mío..." De repente una voz grave y profunda de los
cielos le contestó: "¿Qué quieres que haga?" "Sálvame Dios mío " "¿Realmente
crees que te pueda salvar? " "Por supuesto Señor " "Entonces, suelta la cuerda
que te sostiene..." Hubo un momento de silencio y quietud. El hombre se aferró
más a la cuerda y reflexionó...Cuenta el equipo de rescate que al otro día
encontraron colgado a un alpinista congelado, muerto, agarrado con fuerza, con
las manos a una cuerda... A dos metros del suelo...

Como seres vivos a lo largo de nuestra vida nos relacionamos con todos los
organismos que conviven en nuestro planeta.

Esta unidad nos refleja la importancia de conocer nuetros orígenes,
características y sobre todo la composición química y biológica de la que estamos
constituidos y a demás la importancia de conocer cada uno de los avances delos
avances de la ciencia en el desarrollo de la vida.

Trabajo Individual
2. Con base en el estudio del caso anterior respondo las siguientes preguntas:

a. ¿Qué pensamientos crees que pasaron por la mente del alpinista cuando
iba cayendo?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
___________________________________________________________

b. ¿Y tú? ¿Qué tan confiado estás de tu cuerda?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
___________________________________________________________

c. ¿Por qué no la sueltas?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
___________________________________________________________En Plenaria
Socializamos las respuestas con el compañero y el profesor, identificando la idea
principal del estudio de caso. Hago referencia que existen diferentes teorías sobre
la creación del universo y de la vida en en la tierra donde el hombre por medio de
la inteligencia se desarrollará la ciencia y asi pudiera conocer a profundidad como
es que fuimos constitidos y qué papel jugamos en esta tierra al relacionarnos con
nosotros mismos y los demás seres vivos que nos rodean.

B. Fundamentación Científica
La biología (del griego «βίος» bíos, vida, y «-λογία» -logía, tratado, estudio,
ciencia) es la ciencia que tiene como objeto de estudio a los seres vivos y, más
específicamente, su origen, su evolución y propiedades como:
nutrición, morfogénesis, reproducción, patogenia, etc. Se ocupa tanto de la
descripción de las características y los comportamientos de los organismos
individuales, como de las especies en su conjunto, así como de la reproducción de
los seres vivos y de las interacciones entre ellos y el entorno. De este modo, trata
de estudiar la estructura y la dinámica funcional comunes a todos los seres vivos,
con el fin de establecer las leyes generales que rigen la vida orgánica y los
principios explicativos fundamentales de esta.
http://es.wikipedia.org/wiki/Idioma_griego
http://es.wikipedia.org/wiki/Ser_vivo
http://es.wikipedia.org/wiki/Origen_de_la_vida
http://es.wikipedia.org/wiki/Evoluci%C3%B3n_biol%C3%B3gica
http://es.wikipedia.org/wiki/Nutrici%C3%B3n
http://es.wikipedia.org/wiki/Morfog%C3%A9nesis
http://es.wikipedia.org/wiki/Reproducci%C3%B3n
http://es.wikipedia.org/wiki/Patogenia
http://es.wikipedia.org/wiki/Especie
http://es.wikipedia.org/wiki/Reproducci%C3%B3n

11
Se le conoce con el nombre de
epistemología de la biología, a
una de las ramas de la
biología que se encarga de
estudiar el desarrollo y la
certificación de los procesos
científicos utilizados para
promover el conocimiento. Esta
disciplina analiza los
acontecimientos sociales,
históricos y psicológicos que
conllevan a la obtención del
discernimiento.Se identifica
principalmente con tres aspectos
relacionados a la ciencia:
 La metodología. Esta
división se encuentra
especializada en conocer los
conjuntos de procesos de carácter
empírico, mediante los cuales se
puede llegar a determinar las
causas y nociones de un objetivo
determinado.
 La gnoseología: Derivada de la filosofía, se encarga de analizar la
naturaleza del conocimiento, delimitando sus demarcaciones y buscando su
punto de origen.
 La filosofía de la ciencia: Indaga acerca del conocimiento con bases
científicas y la aplicación práctica y experimental del mismo. Entre sus
objetos de estudio se encuentran el ser humano, la naturaleza y el concepto
de realidad.

La epistemología se ocupa de analizar los procedimientos de interacción que
tienen los diferentes organismos con su entorno, y la manera en que
comprenden o absorben lo que realmente significan las etapas de la vida.

La biología es una disciplina científica que abarca un amplio espectro de campos
de estudio que, a menudo, se tratan como disciplinas independientes. Todas ellas
juntas estudian la vida en un amplio rango de escalas. La vida se estudia a
escala atómica y molecular en biología molecular, en bioquímica y en genética
molecular. Desde el punto de vista celular, se estudia en biología celular, y a
escala pluricelular se estudia en fisiología, anatomía e histología. Desde el punto
de vista de la ontogenia o desarrollo de los organismos a nivel individual, se
estudia en biología del desarrollo.
http://ramasdelabiologia.com/
http://ramasdelabiologia.com/
http://es.wikipedia.org/wiki/Ciencia
http://es.wikipedia.org/wiki/%C3%81tomo
http://es.wikipedia.org/wiki/Mol%C3%A9cula
http://es.wikipedia.org/wiki/Biolog%C3%ADa_molecular
http://es.wikipedia.org/wiki/Bioqu%C3%ADmica
http://es.wikipedia.org/wiki/Gen%C3%A9tica_molecular
http://es.wikipedia.org/wiki/Gen%C3%A9tica_molecular
http://es.wikipedia.org/wiki/Citolog%C3%ADa
http://es.wikipedia.org/wiki/Pluricelular
http://es.wikipedia.org/wiki/Fisiolog%C3%ADa
http://es.wikipedia.org/wiki/Anatom%C3%ADa
http://es.wikipedia.org/wiki/Histolog%C3%ADa
http://es.wikipedia.org/wiki/Ontogenia
http://es.wikipedia.org/wiki/Biolog%C3%ADa_del_desarrollo

12
Cuando se amplía el campo a más de un organismo, la genética trata el
funcionamiento de la herencia genética de los padres a su descendencia. La
ciencia que trata el
comportamiento de los
grupos es la etología, esto
es, de más de un individuo.

La genética de
poblaciones observa y
analiza una población entera
y la genética sistemática trata
los linajes entre especies.
Las poblaciones
interdependientes y sus
hábitats se examinan en
la ecología y la biología
evolutiva. Un nuevo campo
de estudio es
la astrobiología (o
xenobiología), que estudia la
posibilidad de la vida más
allá de la Tierra.

Las clasificaciones de los
seres vivos son muy
numerosas. Se proponen
desde la tradicional división
en dos reinos establecida
por Carlos Linneo en el siglo
XVII, entre animales y
plantas, hasta las actuales
propuestas de
sistemas cladísticos con tres
dominios que comprenden más de 20 reinos.

¿Cuáles son las subramas de la biología?
 Anatomía: estudio de la estructura interna y externa de los seres vivos.
 Antropología: estudio del ser humano como entidad biológica.
 Biología epistemológica: estudio del origen filosófico de los conceptos
biológicos.
 Biología marina: estudio de los seres vivos marinos.
 Biomedicina: rama de la biología aplicada a la salud humana.
 Bioquímica: son los procesos químicos que se desarrollan en el interior de los
seres vivos.
 Botánica: estudio de los organismos fotosintéticos (varios reinos).
 Citología: estudio de las células.1
 Citogenética: estudio de la genética de las células (cromosomas).
http://es.wikipedia.org/wiki/Gen%C3%A9tica
http://es.wikipedia.org/wiki/Etolog%C3%ADa
http://es.wikipedia.org/wiki/Gen%C3%A9tica_de_poblaciones
http://es.wikipedia.org/wiki/Gen%C3%A9tica_de_poblaciones
http://es.wikipedia.org/wiki/Poblaci%C3%B3n_biol%C3%B3gica
http://es.wikipedia.org/wiki/Linaje
http://es.wikipedia.org/wiki/Ecolog%C3%ADa
http://es.wikipedia.org/wiki/Biolog%C3%ADa_evolutiva
http://es.wikipedia.org/wiki/Biolog%C3%ADa_evolutiva
http://es.wikipedia.org/wiki/Astrobiolog%C3%ADa
http://es.wikipedia.org/wiki/Tierra
http://es.wikipedia.org/wiki/Reino_(biolog%C3%ADa)
http://es.wikipedia.org/wiki/Carlos_Linneo
http://es.wikipedia.org/wiki/Siglo_XVII
http://es.wikipedia.org/wiki/Siglo_XVII
http://es.wikipedia.org/wiki/Animalia
http://es.wikipedia.org/wiki/Plantae
http://es.wikipedia.org/wiki/Clad%C3%ADstica
http://es.wikipedia.org/wiki/Anatom%C3%ADa
http://es.wikipedia.org/wiki/Antropolog%C3%ADa
http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Biolog%C3%ADa_epistemol%C3%B3gica&action=edit&redlink=1
http://es.wikipedia.org/wiki/Biolog%C3%ADa_marina
http://es.wikipedia.org/wiki/Biomedicina
http://es.wikipedia.org/wiki/Salud
http://es.wikipedia.org/wiki/Bioqu%C3%ADmica
http://es.wikipedia.org/wiki/Bot%C3%A1nica
http://es.wikipedia.org/wiki/Fotos%C3%ADntesis
http://es.wikipedia.org/wiki/Citolog%C3%ADa
http://es.wikipedia.org/wiki/C%C3%A9lula
http://es.wikipedia.org/wiki/Biolog%C3%ADa#cite_note-EH-1
http://es.wikipedia.org/wiki/Citogen%C3%A9tica

13
 Citopatología: estudio de las enfermedades de las células.
 Citoquímica: estudio de la composición química de las células y sus procesos
biológicos.
 Ecología: estudio de los organismos y sus relaciones entre sí y con el medio
ambiente.
 Embriología: estudio del desarrollo del embrión.
 Entomología: estudio de los insectos.
 Etología: estudio del comportamiento de los seres vivos.
 Evolución: estudio del cambio y la transformación de las especies a lo largo del
tiempo.
 Filogenia: estudio de la evolución de los seres vivos.
 Fisiología: estudio de las relaciones entre los órganos. Genética: estudio de los genes y la herencia.
 Genética molecular: estudia la estructura y la función de los genes a nivel
molecular.
 Histología: estudio de los tejidos.
 Histoquímica: estudio de la composición química de células y tejidos y de las
reacciones químicas que se desarrollan en ellos con ayuda de colorantes
específicos
 Inmunología: estudio del sistema inmunitario de defensa.
 Micología: estudio de los hongos.
 Microbiología: estudio de los microorganismos.
 Organografía: estudio de órganos y sistemas.
 Paleontología: estudio de los organismos que vivieron en el pasado.
 Taxonomía: estudio que clasifica y ordena a los seres vivos.
 Virología: estudio de los virus.
 Zoología: estudio de los animales.

Historia de la biología

El término biología se acuña durante la Ilustración por parte de dos autores
(Lamarck y Treviranus) que, simultáneamente, lo utilizan para referirse al estudio
de las leyes de la vida. El neologismo fue empleado por primera vez en Francia en
1802, por parte de Jean-Baptiste Lamarck en su tratado de Hidrogeología.
Ignoraba que, en el mismo año, el naturalista alemán Treviranus había creado el
mismo neologismo en una obra en seis tomos titulada Biología o Filosofía de la
naturaleza viva: "la biología estudiará las distintas formas de vida, las condiciones
y las leyes que rigen su existencia y las causas que determinan su actividad.

¿Cuáles son los Principios de la biología?

A diferencia de la física, la biología no suele describir sistemas biológicos en
términos de objetos que obedecen leyes inmutables descritas por la matemática.
No obstante, se caracteriza por seguir algunos principios y conceptos de gran
importancia, entre los que se incluyen la universalidad, la evolución, la diversidad,
la continuidad, la homeóstasis y las interacciones.

Universalidad: bioquímica, células y el código genético
http://es.wikipedia.org/wiki/Citopatolog%C3%ADa
http://es.wikipedia.org/wiki/Citoqu%C3%ADmica
http://es.wikipedia.org/wiki/Ecolog%C3%ADa
http://es.wikipedia.org/wiki/Ser_vivo
http://es.wikipedia.org/wiki/Embriolog%C3%ADa
http://es.wikipedia.org/wiki/Entomolog%C3%ADa
http://es.wikipedia.org/wiki/Etolog%C3%ADa
http://es.wikipedia.org/wiki/Comportamiento
http://es.wikipedia.org/wiki/Ser_vivo
http://es.wikipedia.org/wiki/Evoluci%C3%B3n_biol%C3%B3gica
http://es.wikipedia.org/wiki/Especie
http://es.wikipedia.org/wiki/Filogenia
http://es.wikipedia.org/wiki/Evoluci%C3%B3n_biol%C3%B3gica
http://es.wikipedia.org/wiki/Fisiolog%C3%ADa
http://es.wikipedia.org/wiki/Gen%C3%A9tica
http://es.wikipedia.org/wiki/Gen
http://es.wikipedia.org/wiki/Gen%C3%A9tica_molecular
http://es.wikipedia.org/wiki/Histolog%C3%ADa
http://es.wikipedia.org/wiki/Tejido_(biolog%C3%ADa)
http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Histoqu%C3%ADmica&action=edit&redlink=1
http://es.wikipedia.org/wiki/Inmunolog%C3%ADa
http://es.wikipedia.org/wiki/Sistema_inmunitario
http://es.wikipedia.org/wiki/Micolog%C3%ADa
http://es.wikipedia.org/wiki/Hongo
http://es.wikipedia.org/wiki/Microbiolog%C3%ADa
http://es.wikipedia.org/wiki/Microorganismo
http://es.wikipedia.org/wiki/Organograf%C3%ADa
http://es.wikipedia.org/wiki/Paleontolog%C3%ADa
http://es.wikipedia.org/wiki/Taxonom%C3%ADa
http://es.wikipedia.org/wiki/Virolog%C3%ADa
http://es.wikipedia.org/wiki/Virus
http://es.wikipedia.org/wiki/Zoolog%C3%ADa
http://es.wikipedia.org/wiki/Animal
http://es.wikipedia.org/wiki/Ilustraci%C3%B3n
http://es.wikipedia.org/wiki/Lamarck
http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Treviranus&action=edit&redlink=1
http://es.wikipedia.org/wiki/Francia
http://es.wikipedia.org/wiki/Hidrogeolog%C3%ADa

14
Hay muchas constantes universales y procesos comunes que son fundamentales
para conocer las formas de vida. Por ejemplo, todas las formas de vida están
compuestas por células, que están basadas en una bioquímica común, que es la
química de los seres vivos. Todos los organismos perpetúan sus
caracteres hereditarios mediante el material genético, que está basado en el ácido
nucleico ADN, que emplea un código genético universal. En la biología del
desarrollo la característica de la universalidad también está presente: por ejemplo,
el desarrollo temprano del embrión sigue unos pasos básicos que son muy
similares en muchos organismos metazoo.

Evolución: el principio central de la biología

Uno de los conceptos centrales de la biología es que toda vida desciende de
un antepasado común que ha seguido el proceso de la evolución. De hecho, ésta
es una de las razones por la que los organismos biológicos exhiben una
semejanza tan llamativa en las unidades y procesos que se han discutido en la
sección anterior. Charles Darwin conceptualizó y publicó la teoría de la evolución
en la cual uno de los principios es la selección natural (a Alfred Russell Wallace se
le suele reconocer como codescubridor de este concepto). Con la llamadasíntesis
moderna de la teoría evolutiva, la deriva genética fue aceptada como otro
mecanismo fundamental implicado en el proceso.

Diversidad: variedad de organismos vivos. Se hace referencia a la amplia
variedad de seres vivos sobre la Tierra y los patrones naturales que la conforman,
resultado de miles de millones de años de evolución según procesos naturales y
también de la influencia creciente de las actividades del ser humano.

Continuidad: el antepasado común de la vida

Se dice que un grupo de organismos tiene un antepasado común si tiene
un ancestro común. Todos los organismos existentes en la Tierra descienden de
un ancestro común o, en su caso, de un fondo genético ancestral. Este
último ancestro común universal, esto es, el ancestro común más reciente de
todos los organismos que existen ahora, se cree que apareció hace alrededor
de 3.500 millones de años .

La noción de que "toda vida proviene de un huevo" (del latín "Omne vivum ex
ovo") es un concepto fundacional de la biología moderna, y viene a decir que
siempre ha existido una continuidad de la vida desde su origen inicial hasta la
actualidad. En el siglo XIX se pensaba que las formas de vida podían aparecer de
forma espontánea bajo ciertas condiciones (véase abiogénesis). Los biólogos
consideran que la universalidad del código genético es una prueba definitiva a
favor de la teoría del descendiente común universal (DCU) de todas las bacterias,
archaea y eucariotas.

http://es.wikipedia.org/wiki/C%C3%A9lula
http://es.wikipedia.org/wiki/Bioqu%C3%ADmica
http://es.wikipedia.org/wiki/Herencia_gen%C3%A9tica
http://es.wikipedia.org/wiki/%C3%81cido_nucleico
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http://es.wikipedia.org/wiki/%C3%81cido_desoxirribonucleico
http://es.wikipedia.org/wiki/C%C3%B3digo_gen%C3%A9tico
http://es.wikipedia.org/wiki/Animalia
http://es.wikipedia.org/wiki/Antepasado_com%C3%BAn
http://es.wikipedia.org/wiki/Charles_Darwin
http://es.wikipedia.org/wiki/Selecci%C3%B3n_natural
http://es.wikipedia.org/wiki/Alfred_Russel_Wallace
http://es.wikipedia.org/wiki/S%C3%ADntesis_evolutiva_moderna
http://es.wikipedia.org/wiki/S%C3%ADntesis_evolutiva_moderna
http://es.wikipedia.org/wiki/Deriva_gen%C3%A9tica
http://es.wikipedia.org/wiki/Tierra
http://es.wikipedia.org/wiki/Evoluci%C3%B3n_biol%C3%B3gica
http://es.wikipedia.org/wiki/Antepasado_com%C3%BAn
http://es.wikipedia.org/wiki/LUCA
http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=L%C3%ADnea_temporal_de_la_evoluci%C3%B3n&action=edit&redlink=1
http://es.wikipedia.org/wiki/Lat%C3%ADn
http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Omne_vivum_ex_ovo&action=edit&redlink=1
http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Omne_vivum_ex_ovo&action=edit&redlink=1
http://es.wikipedia.org/wiki/Siglo_XIX
http://es.wikipedia.org/wiki/Abiog%C3%A9nesis
http://es.wikipedia.org/wiki/C%C3%B3digo_gen%C3%A9tico

15
Homeostasis: adaptación al cambio

La homeostasis es la propiedad de un sistema abierto de regular su medio interno
para mantener unas condiciones estables, mediante múltiples ajustes de equilibrio
dinámico controladospor mecanismos de regulación interrelacionados. Todos los
organismos vivos, sean unicelulares o pluricelulares tienen su propia homeostasis.
Por poner unos ejemplos, la homeostasis se manifiesta celularmente cuando se
mantiene una acidez interna estable (pH); a nivel de organismo, cuando los
animales de sangre caliente mantienen una temperatura corporal interna
constante; y a nivel de ecosistema, al consumir dióxido de carbono las plantas
regulan la concentración de esta molécula en la atmósfera. Los tejidos y
los órganos también pueden mantener su propia homeostasis.

Interacciones: grupos y entornos

Todos los seres vivos interaccionan con otros organismos y con su entorno. Una
de las razones por las que los sistemas biológicos pueden ser difíciles de estudiar
es que hay demasiadas interacciones posibles. La respuesta de una bacteria
microscópica a la concentración de azúcar en su medio (en su entorno) es tan
compleja como la de un león buscando comida en la sabana africana.

El comportamiento de una especie en particular puede
ser cooperativo o agresivo; parasitario o simbiótico. Los estudios se vuelven
mucho más complejos cuando dos o más especies diferentes interaccionan en un
mismo ecosistema; el estudio de estas interacciones es competencia de
la ecología.

LINEA DEL TIEMPO DE LA BIOLOGÍA

Del 450-370 a. C Leucipo y Demócrito.- Filósofos griegos, inventaron el concepto
de átomo, del griego "indivisible”.

Años del 372-287 a. C. Teofrasto.- Observa relaciones entre seres vivos y el
medio.

Años del 544-484 a. C. Heráclito propuso; "Todo existe en estado de cambio
continuo".

Del 540-470 a. C. Parménides.- Construyó la idea del ser como algo inmutable.
Influyo en platón y Aristóteles.
http://es.wikipedia.org/wiki/Sistema_abierto
http://es.wikipedia.org/wiki/Equilibrio_din%C3%A1mico
http://es.wikipedia.org/wiki/Equilibrio_din%C3%A1mico
http://es.wikipedia.org/wiki/Unicelular
http://es.wikipedia.org/wiki/Pluricelular
http://es.wikipedia.org/wiki/PH
http://es.wikipedia.org/wiki/Homeotermia
http://es.wikipedia.org/wiki/Ecosistema
http://es.wikipedia.org/wiki/Di%C3%B3xido_de_carbono
http://es.wikipedia.org/wiki/Plantae
http://es.wikipedia.org/wiki/Tejido_(biolog%C3%ADa)
http://es.wikipedia.org/wiki/%C3%93rgano_(biolog%C3%ADa)
http://es.wikipedia.org/wiki/Comportamiento
http://es.wikipedia.org/wiki/Cooperaci%C3%B3n
http://es.wikipedia.org/wiki/Agresi%C3%B3n
http://es.wikipedia.org/wiki/Par%C3%A1sito
http://es.wikipedia.org/wiki/Simbiosis
http://es.wikipedia.org/wiki/Ecosistema
http://es.wikipedia.org/wiki/Ecolog%C3%ADa

16
Del 490-435 a. C. Empédocles.- Postuló que los seres vivos; se han preservado
desde el principio de su existencia cada raza en particular, bien por su destreza,
por su valor o por su velocidad.

Principales características de los seres vivos

Es importante destacar que los seres vivos presentan tres características básicas
y que a cada una de ellas enmarca sub características propias de los seres vivos y
básicas para la estabiliadad y permanencia en la madre tierra.

REPRODUCCIÓN
RELACIÓN
NUTRICIÓN
Características
básicas de los
seres vivos

Organización o Estructura. La célula es la unidad fundamental de la vida, todo
ser vivo está formado por células, algunos individuos son unicelulares, y otros son
pluricelulares. Éstas pueden ser eucariontes o procariontes.

Metabolismo. Los organismos captan energía del medio ambiente y la
transforman, lo que les permite desarrollar todas sus actividades. Para realizar sus
funciones vitales, los seres vivos transforman las sustancias que entran a su
organismo, Esta serie de procesos químicos se conoce como metabolismo, se
divide en anabolismo (es cuando se transforman las sustancias sencillas de los
nutrientes en sustancias complejas) y catabolismo (cuando se desdoblan las
sustancias complejas de los nutrientes con ayuda de enzimas en moléculas más
sencillas liberando energía) En este proceso participan la nutrición y respiración.
Las plantas captan la energía solar y realizan la fotosíntesis (autótrofas), los
animales se alimentan de plantas o de otros animales (heterótrofos), la mayoría de
los organismos respiran oxígeno y se llama aerobios, y otros son anaerobios. El
metabolismo es indispensable para la vida.

Como consecuencia de los procesos metabólicos los organismos crecen, proceso
que consisten en un incremento gradual de su tamaño, por el crecimiento de sus
estructuras internas.

La homeostasis o regulación de su medio interno, es el proceso en la cual un
organismo mantiene regulada sus funciones vitales, de tal manera que si llegara a
fallar alguna función, el organismo podría enfermar y perder la vida.

Todas las células de nuestro cuerpo están bañadas por líquido, este se mantiene
en condiciones constantes de pH, temperatura, concentración de iones, de
nutrientes y volumen de agua. Los sistemas de excreción forman parte de los
mecanismos de homeostasis.

Irritabilidad o respuesta a estímulos(sonidos, olores, etc.) constuye la función
de dar respuesta a los estímulos. Por lo general los seres vivos no son estáticos,
sino que se adaptan, generan respuestas y cambios frente a modificaciones en el
medio ambiente, y responden a cambios físicos o químicos, tanto en el medio
externo como en el interno. Queles permite adaptarse a los cambios ambientales
de temperatura, humedad, intensidad de luz, presión atmosférica, olor, sed,
hambre o cualquier tipo de sensación, para mantenerse íntegros, vivos y
homeoestables.

Reproducción. Los seres vivos son capaces de multiplicarse. Mediante la
reproducción se producen nuevos individuos semejantes a sus progenitores y se
perpetúa la especie.

Función de relación es una de las características esenciales y diferenciadoras de
los seres vivos. Una roca, que no es un ser vivo, no puede relacionarse con el
ambiente, y por lo tanto, no se adapta frente a cambios en el ambiente. Un ser
vivo percibe los estímulos, etc., y reacciona en consecuencia para producir las
modificaciones en su funcionamiento que son necesarias para garantizar el
mantenimiento de su homeostasis y por lo tanto la preservación de su vida.

Evolución. Las especies se van transformando a través del tiempo. El proceso
por el que una especie se condiciona lenta o rápidamente para lograr sobrevivir
ante los cambios ocurridos en su medio, se llama adaptación o evolución
biológica. Mediante la evolución todos los seres vivos mejoran sus características
de adaptación al medio en el que se encuentran, para aumentar sus
probabilidades de supervivencia.

Movimiento. Consiste en el desplazamiento de sustancias o células, o todo el
organismo.

Nacimiento. Inicio de un organismo con capacidad de desarrollar sus funciones
vitales.

Muerte. Término de las funciones fisiológicas de manera independiente.
Nutrición. Consiste en la incorporación de sustancias necesarias para el buen
mantenimiento de las funciones orgánicas.
La reproducción sexual requiere la intervención de dos individuos de
sexos diferentes. Los descendientes serán resultado de la combinación del
ADN de ambos progenitores y, por tanto, serán genéticamente distintos a
los progenitores y en general también distintos entre sí. Esta forma de
reproducción es la más frecuente en los organismos vivos multicelulares.
En este tipo de reproducción participan dos células haploides originadas
por meiosis, los gametos, que se unirán durante la fecundación.
La reproducción asexual un solo organismo es capaz de originar otros
individuos nuevos, que son copias exactas del progenitor desde el punto
de vista genético. Un claro ejemplo de reproducción asexual es la división
de una bacteria en dos bacterias idénticas genéticamente. No hay, por lo
tanto, intercambio de material genético (ADN). Los seres vivos nuevos
mantienen las características y cualidades de su progenitor.
La reproducción alternante es untipo de reproducción característica de
algunas especies de animales sencillos, en las que se suceden
generaciones que se reproducen sexualmentecon generaciones que lo
hacen de forma asexual. Este es el caso de
algunos cnidarios o celentéreos donde los pólipos originan yemas que,al
separarse del cuerpo, se convertirán enmedusas. Las medusas
forman óvulos y espermatozoides y los expulsan a continuación al agua del
medio que habitan, donde se fecundan originando un cigoto que, al
desarrollarse, genera un nuevo pólipo. Es importante saber que muy
pocos seres vivos poseen este tipo de reproducción.
http://es.wikipedia.org/wiki/Adaptaci%C3%B3n_biol%C3%B3gica
http://es.wikipedia.org/wiki/Evoluci%C3%B3n_biol%C3%B3gica
http://es.wikipedia.org/wiki/Evoluci%C3%B3n_biol%C3%B3gica

19
Los bioelementos son los elementos químicos que constituyen los seres vivos.De
los aproximadamente 100 elementos químicos que existen en la naturaleza, unos
70 se encuentran en los seres vivos. De éstos, sólo unos 22 se encuentran en todos
en cierta abundancia y cumplen una cierta función.

Clasificación de los bioelementos

 Bioelementos primarios: O, C, H, N, P y S. Representan en su conjunto el
96,2% del total.
 Bioelementos secundarios: Na+, K+, Ca2+, Mg2+, Cl-. Aunque se encuentran
en menor proporción que los primarios, son también imprescindibles para los
seres vivos. En medio acuoso se encuentran siempre ionizados.
 Oligoelementos o elementos vestigiales: Son aquellos bioelementos que
se encuentran en los seres vivos en un porcentaje menor del 0.1%. Algunos,
los indispensables, se encuentran en todos los seres vivos, mientras que
otros, variables, solamente los necesitan algunos organismos.

TABLA
BIOELEMENTOS OLIGOELEMENTOS
Primarios Secundarios Indispensables Variables
O
C
H
N
P
S
Na+
K+
Mg2+
Ca2+
Cl-
Mn
Fe
Co
Cu
Zn
B
Al
V
Mo
I
Si

PRINCIPALES CARACTERÍSTICAS DE LOS BIOELEMENTOS PRIMARIOS

El hecho de que los bioelementos primarios sean tan abundantes en los seres
vivos se debe a que presentas ciertas características que los hacen idóneos para
formar las moléculas de los seres vivos. Así:
* Aunque no son de los más abundantes, todos ellos se encuentran con cierta
facilidad en las capas más externas de la Tierra (corteza, atmósfera e hidrosfera).

Los elementos químicos más abundantes en la corteza terrestre y en los seres
vivos.

Elementos
Corteza
(%)
Elementos
Seres vivos
(%)
Oxígeno
Silicio
Aluminio
Hierro
47
28
8
5
Oxígeno
Carbono
Hidrógeno
Nitrógeno
63
20
9,5
3
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http://web.educastur.princast.es/proyectos/biogeo_ov/2bch/b1_bioquimica/t11_biomoleculas/diapositivas/Diapositiva15.JPG

* Sus compuestos presentan polaridad por lo que fácilmente se disuelven en el
agua, lo que facilita su incorporación y eliminación.

* El C y el N presentan la misma afinidad para unirse al oxígeno o al hidrógeno,
por lo que pasan con la misma facilidad del estado oxidado al reducido. Esto es de
gran importancia, pues los procesos de oxidación-reducción son la base de
muchos procesos químicos muy importantes y en particular de los relacionados
con la obtención de energía como la fotosíntesis y la respiración celular.

* El C, el H, el O y el N son elementos de pequeña masa atómica y tienen
variabilidad de valencias, por lo que pueden formar entre sí enlaces covalentes
fuertes y estables. Debido a esto dan lugar a una gran variedad de moléculas y de
gran tamaño. De todos ellos el carbono es el más importante. Este átomo es la
base de la química orgánica y de la química de los seres vivos.

LAS BIOMOLÉCULAS: CLASIFICACIÓN

Los bioelementos se unen entre sí para formar moléculas que
llamaremos biomoléculas: Las moléculas que constituyen los seres vivos.
Estas moléculas se han clasificado tradicionalmente en los diferentes principios
inmediatos, llamados así porque podían extraerse de la materia viva con cierta
facilidad, inmediatamente, por métodos físicos sencillos, como: evaporación,
filtración, destilación, disolución, etc.

Principios inmediatos
Inorgánicos Orgánicos
-Agua
-CO2
-Sales minerales

-Glúcidos
-Lípidos
-Prótidos o proteínas
-Ácidos nucleicos

LOS COMPUESTOS ORGÁNICOS DE LOS SERES VIVOS.Son compuestos que
contienen carbono en su estructura. Esto es, aquellos en los que el átomo de
carbono es un elemento esencial en la molécula y forma en ella la cadena básica
a la que están unidos los demás elementos químicos. Las diferentes biomoléculas
van a estar constituidas básicamente por átomos de carbono unidos entre sí
mediante enlaces covalentes. La resistencia y versatilidad de los enlaces carbono-
carbono y del carbono con otros elementos: como oxígeno, nitrógeno o azufre, va
a posibilitar el que se puedan formar estructuras que serán el esqueleto de las
principales moléculas orgánicas.

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Algunas sustancias son de gran importancia para los seres vivos pero estos las
necesitan en muy pequeña cantidad y nunca tienen funciones energéticas ni
estructurales. Por esta causa reciben el nombre de biocatalizadores estas son:
las vitaminas, las enzimas y lashormonas.

REPARTICIÓN DE LOS COMPONENTES MOLECULARES DE LA CÉLULA
(en % sobre masa total)

CONCEPTOS DE POLÍMERO Y MONÓMERO
Frecuentemente los compuestos que constituyen los seres vivos están formados
por la unión más o menos repetitiva de moléculas menores. Por ejemplo, el
almidón y la celulosa están formados por la unión de miles de moléculas de
glucosa. Las proteínas por decenas, centenares o miles de aminoácidos, y la
unión de miles o millones de nucleótidos forman los ácidos nucleicos. Cada una de
las unidades menores que forman estas grandes moléculas es unmonómero y el
compuesto que resulta de la unión se llama polímero. Los polímeros son, a su
vez, macromoléculas, moléculas de elevado peso molecular.
Funciones de
los comuestos
o principios
organicos de
los seres vivos
Funciones de
los comuestos
o principios
organicos de
los seres vivos
Las proteínas:
enzimáticas y
estructurales
Las proteínas:
enzimáticas y
estructurales
Lípidos tienen
esencialmente
funciones energéticas
proteccion y
estructurales
Lípidos tienen
esencialmente
funciones energéticas
proteccion y
estructurales
Glúcidos tienen
esencialmente funciones
energéticas
Glúcidos tienen
esencialmente funciones
energéticas
Los ácidos nucleicos
son los responsables
de la información
genética
Los ácidos nucleicos
son los responsables
de la información
genética
Principios
inmediatos
PROCARIOTAS EUCARIOTAS
Glúcidos
Lípidos
Prótidos
Ácidos Nucleicos
ARN
ADN
Precursores
Agua
Sales minerales
3
2
15

6
2
1
70
1
3
4,5
18

1,25
0,25
2
70
1
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http://web.educastur.princast.es/proyectos/biogeo_ov/2bch/b1_bioquimica/t11_biomoleculas/diapositivas/Diapositiva48.JPG
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http://web.educastur.princast.es/proyectos/biogeo_ov/2bch/b1_bioquimica/t11_biomoleculas/diapositivas/Diapositiva10.JPG

Biomoléculas
orgánicas
Unidades
monomerales
o monómeros
Carbohidratos o
Glúcidos
Monosacáridos
Lípidos Ácidos grasos
ProteínasAminoácidos
Aedos nucleicos Nucleótidos

El planeta Tierra: el único planeta del Universo del que se sabe que contiene vida;
el lugar donde nació y ha vivido la Humanidad hasta nuestros días.

Lo vivo es el estado característico de la biomasa, manifestándose en forma de
organismos unicelulares o pluricelulares.

En biología, se considera la condición interna esencial que categoriza, tanto por
sus semejanzas como diferencias, a los seres vivos. En general, es el estado
intermedio entre el nacimiento y la muerte. Desde un punto de vista bioquímico, la
vida puede definirse como un estado o carácter especial de la materia alcanzado
por estructuras moleculares específicas, con capacidad para desarrollarse,
mantenerse en un ambiente, reconocer y responder a estímulos y reproducirse
permitiendo la continuidad. Dichas estructuras biomoleculares establecen un
rango de estabilidad que permite que la vida sea continuada, dinámica y
finalmente evolutiva. Así pues, los seres vivos se distinguen de los seres inertes
por un conjunto de características, siendo las más importantes la organización
molecular, la reproducción, la evolución y el manejo no espontáneo de su energía
interna.
EL ORIGEN DE LA VIDA
PRIMEROS INDICIOS DE VIDA
La Tierra se formó hace 4.600 millones de años.
Cerca de 1000 millones de años más tarde ya
albergaba seres vivos. Los restos fósiles más
antiguos conocidos se remontan a hace 3.800
millones de años y demuestran la presencia de
bacterias, organismos rudimentarios procariotas y
unicelulares.

Muy recientemente se han descubierto pruebas de
vida aún más antiguas en forma de indicios de
actividad fotosintética con una antigüedad de 3.850 millones de años.

Las condiciones de vida en esa época eran muy diferentes de las actuales. La
actividad volcánica era intensa y los gases liberados por las erupciones eran la
fuente de la atmósfera primitiva, compuesta sobre todo de vapor de agua, dióxido
de carbono, nitrógeno, amoníaco, sulfuro de hidrógeno y metano y carente de
oxígeno. Ninguno de los organismos que actualmente vive en nuestra atmósfera
http://es.wikipedia.org/wiki/Planeta_Tierra
http://es.wikipedia.org/wiki/Homo_sapiens
http://es.wikipedia.org/wiki/Biomasa
http://es.wikipedia.org/wiki/Ser_vivo
http://es.wikipedia.org/wiki/Biolog%C3%ADa
http://es.wikipedia.org/wiki/Teor%C3%ADa_de_sistemas
http://es.wikipedia.org/wiki/Ser_vivo
http://es.wikipedia.org/wiki/Parto
http://es.wikipedia.org/wiki/Muerte
http://es.wikipedia.org/wiki/Bioqu%C3%ADmica

23
hubiera podido sobrevivir en esas circunstancias. El enfriamiento paulatino
determinó la condensación del vapor y la formación de un océano primitivo que
recubría gran parte del planeta.

APARICION DE LAS MOLÉCULAS BIOLÓGICAS
La primera teoría coherente que
explicaba el origen de la vida la
propuso en 1924 el bioquímico
ruso Alexander Oparín. Se basaba
en el conocimiento de las
condiciones físico-químicas que
reinaban en la Tierra hace de
3.000 a 4.000 millones de años.
Oparin postuló que, gracias a la
energía aportada primordialmente
por la radiación ultravioleta
procedente del sol y a las
descargas eléctricas de las constantes tormentas, las pequeñas moléculas de los
gases atmosféricos (oxígeno,metano,amoníaco), dieron lugar a unas moléculas,
cada vez más complejas, eran aminoácidos (elementos constituyentes de las
proteínas) y ácidos nucleicos. Según Oparín, estas primeras moléculas quedarían
atrapadas en las charcas de aguas poco profundas formadas en el litoral del
océano primitivo. Al concentrarse,
continuaron evolucionando y
diversificándose.
Estas hipótesis inspiró las experiencias
realizadas a principios de la década de
1950 por el estadounidense Stanley
Miller, quien recreó en un balón de
vidrio la supuesta atmósfera terrestre de
hace unos 4.000 millones de años (es
decir, una mezcla de metano,
amoníaco, hidrógeno, sulfuro de
hidrógeno y vapor de agua). Sometió la
mezcla a descargas eléctricas de
60.000 V que simulaban tormentas.
Después de apenas una semana, Miller identificó en el balón varios compuestos
orgánicos, en particular diversos aminoácidos, urea, ácido acético, formol, ácido
cianhídrico y hasta azúcares, lípidos y alcoholes, moléculas complejas similares a
aquellas cuya existencia había postulado Oparín.
PRIMERAS CÉLULAS

24
Todos los seres
vivientes están
formados por células
cada una de ellas
encerradas en una
membrana rica en
lípidos especiales que la
aísla del medio externo.
Estas células contienes
los ácidos nucleicos
ADN y ARN, que
contienen la información
genética y controlan la
síntesis de proteínas.
Pueden formarse
membranas lipídicas en
ausencia de vida. Esto
ya lo demostró Oparin, quien, en efecto, obtuvo en el curso de sus experimentos
medio ricos en moléculas biológicas separadas del medio acuoso por una
membrana rudimentaria. Estas "gotitas", a las que llamó coacervados, recuerdan a
células rudimentarias. Otros investigadores han obtenido también estructuras
similares. La teoría de Oparin se vio reforzada por los descubrimientos de un
paleontólogo francés que identificó estructuras de este tipo con una antigüedad de
3.000 millones de años; se llaman cocoides, y se consideran antepasados de las
bacterias.
Así, la primera forma de vida terrestre probablemente fue una célula simple que
encerraba un ácido nucleico similar al ARN dentro de una membrana rudimentaria
capaz de reproducirse por división.
EVOLUCIÓN DE LA ATMÓSFERA Y DIVERSIFICACIÓN DE LOS SERES
VIVOS
Fuese cual fuese el lugar en que surgió la
vida, es seguro que los primeros seres vivos
eran bacterias anaerobias, es decir, capaces
de vivir en ausencia de oxígeno, pues este
gas todavía no se encontraba en la atmósfera
primitiva. De inmediato comenzó la evolución
y la aparición de bacterias distintas, capaces
de realizar la fotosíntesis. Esta nueva función
permitía a tales bacterias fijar el dióxido de
carbono abundante en la atmósfera y liberar
oxígeno. Pero éste no se quedaba en la atmósfera, pues era absorbido por las
rocas ricas en hierro. Hace 2.000 millones de años, cuando se oxidó todo el hierro
de las rocas, el oxígeno pudo empezar a acumularse en la atmósfera.

Su concentración fue aumentando y el presente en las capas altas de la atmósfera
se transformó en ozono, el cual tiene la capacidad de filtrar los rayos ultravioletas
nocivos para los seres vivos. A partir de este momento se asiste a una verdadera
explosión de vida. Los primeros organismos eucariotas aparecieron hace unos

25
1.500 millones de años y los primeros pluricelulares hace unos 670 millones.
Cuando la capa de ozono alcanzó un espesor suficiente, los animales y vegetales
pudieron abandonar la protección que proporcionaba el medio acuático y colonizar
la tierra firme.

No existe un único modelo para el origen de la vida, sin embargo la mayoría de los
modelos científicos actuales aceptados se basan en los siguientes
descubrimientos, los cuales son listados en el orden en el cual han sido
postulados:

1. Condiciones prebióticas plausibles que resultaron en la formación de las
pequeñas moléculas básicas para la vida. Esto ha sido demostrado en el
experimento de Miller y Urey.
2. Los fosfolípidos espontáneamente forman lípidos bicapa, que son la
estructura básica de la membrana celular.
3. Los procedimientos para producir moléculas aleatorias de ARN pueden
producir ribosomas, las cuales son capaces de reproducirse bajo
condiciones muy específicas.

Existen muchas hipótesis distintas sobre el camino que pudo haber tomado el
origen de la vida para pasar desde moléculas orgánicas simples hasta constituir
protocélulas y metabolismos diversos.

ANTIGUAS TEORÍAS SOBRE EL ORIGEN DE LAS ESPECIES:-
Fijismo, S. XVIII (Linneo): propone que las especies no cambian, sino que se
mantienen básicamente invariables a lo largo del tiempo desde la creación del
universo.
Catastrofismo, S. XVIII (Cuvier):cada cataclismo geológico destruye las especies
existentes, de forma que se produce posteriormente una creación de nuevas
especies.
A finales del S. XVIII, Leclerc (Conde de Buffon) aportó la idea de que los seres
vivos se transforman o evolucionan, lo que favoreció que se abandonaran las
teorías fijistas y catastrofistas.

TEORÍAS EVOLUCIONISTAS:

HIPÓTESIS EVOLUCIONISTA DE LAMARCK:Propuesta por Jean Baptiste
Monet (caballero de Lamarck), en el S. XVIII.- La hipótesis de Lamarck se
http://es.wikipedia.org/wiki/Mol%C3%A9cula
http://es.wikipedia.org/wiki/Experimento_de_Miller_y_Urey
http://es.wikipedia.org/wiki/Fosfol%C3%ADpido
http://es.wikipedia.org/wiki/Membrana_celular
http://es.wikipedia.org/wiki/ARN
http://es.wikipedia.org/wiki/Ribosoma
http://es.wikipedia.org/wiki/Hip%C3%B3tesis_%28m%C3%A9todo_cient%C3%ADfico%29
http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Protoc%C3%A9lula&action=edit&redlink=1
http://es.wikipedia.org/wiki/Metabolismo

26
denomina transformismo y supone que las especies evolucionan al transformarse
gradualmente unas en otras.- Tiene dos ideas principales: “la función crea el
órgano” : Los seres vivos se adaptan al medio que les rodea desarrollando los
órganos que más utilizan y atrofiando los que menos utilizan y “los caracteres
adquiridos se heredan”: Las modificaciones que sufre un organismo en su vida son
heredadas por sus descendientes. Estos cambios son los que generan nuevas
especies. Actualmente no se acepta, pero mentalizó a los científicos de la época
de la existencia de un proceso evolutivo y los animó a seguir investigando.

TEORÍA DE LA EVOLUCIÓN DE DARWIN – WALLACE:
Propuesta por Charles Darwin y Alfred Wallace en el S. XIX: Esta teoría crea un
vínculo de parentesco entre todos los seres vivos. Las actuales especies serían
consecuencia de una progresivaeininterrumpidadivergencia adaptativa de
especies precedentes. Darwin además propuso la teoría de la selección natural
para explicar el mecanismo evolutivo. La teoría evolutiva de Darwin y Wallace se
basa en una serie de principios que veremos a continuación.

Elevada capacidad reproductora de los seres vivos: La reproducción permite
reemplazar a los seres vivos que mueren en una población. Al ser los recursos
limitados, los seres vivos luchan por la supervivencia compitiendo para poder
alimentarse y reproducirse. Variabilidad de las poblaciones: Dentro de una misma
población los individuos son distintos entre sí, presentan distintos caracteres que
se pueden heredar. Solo los más aptos sobrevivirán y podrán reproducirse.
Selección natural: En un ambiente hostil los individuos menos aptos son
eliminados y sobreviven los mejor adaptados. Estos últimos trasmitirán sus
caracteres a sus descendientes.- Las especies evolucionan: Los caracteres
ventajosos se transmiten a la siguiente generación.

NEODARWINISMO O TEORÍA SINTÉTICA: Propuesta por Dobzhansky (S. XX),
tras las aportaciones de Medel sobre la herencia genética de los caracteres. Se
basa en dos hechos: Variabilidad genética en la población debida a mutaciones y
a la recombinación génica (reproducción sexual). Selección natural que elimina
genotipos menos ventajosos y permite el desarrollo de individuos con
combinaciones génicas favorables.El neodarwinismo propone que es la selección
natural la que varía las proporciones de los genes en cada población, aumentando
las frecuencias con que aparecen las combinaciones ventajosas, por lo que es la
población en su conjunto la que evoluciona al estar mejor adaptada a su ambiente.
.

PRUEBAS DE LA EVOLUCIÓN
EVIDENCIAS RECIENTES: Bioquímica
comparada y biología celular
EVIDENCIAS CLÁSICAS:
Morfológicas
Paleontológicas
Embriológicas
Taxonómicas

28
El Microscopio óptico.
Es un microscopio basado en lentes ópticos. También se le conoce
como microscopio de luz, (que utiliza luz o "fotones") o microscopio de campo
claro.
El desarrollo de este aparato suele asociarse con los trabajos de Anton van
Leeuwenhoek. Los microscopios de Leeuwenhoek constaban de una única lente
pequeña y convexa, montada sobre una plancha, con un mecanismo para sujetar
el material que se iba a examinar (la muestra o espécimen). Este uso de una única
lente convexa se conoce como microscopio simple, en el que se incluye la lupa,
entre otros aparatos ópticos.
Historia.
 1608 Zacharias Jansen construye un microscopio con dos lentes
convergentes.
 1611 Kepler sugiere la manera de fabricar un microscopio compuesto.
 1665 Robert Hooke utiliza un microscopio compuesto para estudiar cortes
de corcho y describe los pequeños poros en forma de celdas a los que él llamó
"células". Publica su libro Micrographia.
 1674 Leeuwenhoek informa su descubrimiento de protozoarios. Observará
bacterias por primera vez 9 años después.
 1828 W. Nicol desarrolla la microscopía con luz polarizada.
 1838 Schleiden y Schwann proponen la teoría de la célula y declaran que la
célula nucleada es la unidad estructural y funcional en plantas y animales.
 1849 J. Quekett publica un tratado práctico sobre el uso del microscopio.
http://es.wikipedia.org/wiki/Microscopio
http://es.wikipedia.org/wiki/Lente
http://es.wikipedia.org/wiki/%C3%93ptico
http://es.wikipedia.org/wiki/Fotones
http://es.wikipedia.org/wiki/Anton_van_Leeuwenhoek
http://es.wikipedia.org/wiki/Anton_van_Leeuwenhoek
http://es.wikipedia.org/wiki/Convexa
http://es.wikipedia.org/wiki/Microscopio_simple
http://es.wikipedia.org/wiki/Lupa
http://es.wikipedia.org/wiki/Zacharias_Jansen
http://es.wikipedia.org/wiki/Kepler
http://es.wikipedia.org/wiki/Robert_Hooke
http://es.wikipedia.org/wiki/Corcho
http://es.wikipedia.org/wiki/C%C3%A9lula
http://es.wikipedia.org/wiki/Anton_van_Leeuwenhoek
http://es.wikipedia.org/wiki/Luz_polarizada
http://es.wikipedia.org/wiki/Matthias_Jakob_Schleiden
http://es.wikipedia.org/wiki/Theodor_Schwann
http://es.wikipedia.org/wiki/C%C3%A9lula

29
 1876 Abbé analiza los efectos de la difracción en la formación de la imagen en
el microscopio y muestra cómo perfeccionar el diseño del microscopio.
 1881 Retzius describe gran número de tejidos animales con un detalle que no
ha sido superado por ningún otro microscopista de luz. En las siguientes dos
décadas él, Cajal y otros histólogos desarrollan nuevos métodos de tinción y
ponen los fundamentos de la anatomía microscópica.
 1886 Carl Zeiss fabrica una serie de lentes, diseño de Abbé que permiten al
microscopista resolver estructuras en los límites teóricos de la luz visible.
 1908 Köhler y Siedentopf desarrollan el microscopio de fluorescencia.
 1930 Lebedeff diseña y construye el primer microscopio de interferencia.
 1932 Zernike inventa el microscopio de contraste de fases.
 1937 Ernst Ruska y Max Knoll, físicos alemanes, construyen el
primer microscopio electrónico.
 1952 Nomarski inventa y patenta el sistema de contraste de interferencia
diferencial para el microscopio de luz.

Partes del microscopio

a. Parte mecánica

Pie o soporte: sirve como base al microscopio y en él se encuentra la fuente de
iluminación.

Platina: superficie sobre la que se colocan las preparaciones. En el centro se
encuentra un orificio que permite el paso de la luz. Sobre la platina hay un sistema
de pinza o similar, para sujetar el portaobjetos con la preparación, y unas escalas
que ayudan a conocer qué parte de la muestra se está observando. La platina
presenta 2 tornillos, generalmente situados en la parte inferior de la misma, que
permiten desplazar la preparación sobre la platina, en sentido longitudinal y
transversal respectivamente.

Tubo: cilindro hueco que forma el cuerpo del microscopio. Constituye el soporte
de oculares y objetivos.

Revólver porta objetivos: estructura giratoria que contiene los objetivos.

Brazo o asa: une el tubo a la platina. Lugar por el que se debe tomar el
microscopio para trasladarlo de lugar.

Tornillo macrométrico o de enfoque grosero: sirvepara obtener un primer
enfoque de la muestra al utilizarse el objetivo de menor aumento. Desplaza la
platina verticalmente de forma perceptible.

Tornillo micrométrico o de enfoque fino: sirve para un enfoque preciso de la
muestra, una vez que se ha realizado el enfoque con el macrométrico. También
desplaza verticalmente la platina, pero de forma prácticamente imperceptible. Es
el único tornillo de enfoque que se utiliza, una vez realizado el primer enfoque, al ir
cambiando a objetivos de mayor aumento.
http://es.wikipedia.org/wiki/Difracci%C3%B3n
http://es.wikipedia.org/wiki/Tejido_(biolog%C3%ADa)
http://es.wikipedia.org/wiki/Luz
http://es.wikipedia.org/wiki/Santiago_Ram%C3%B3n_y_Cajal
http://es.wikipedia.org/wiki/Histolog%C3%ADa
http://es.wikipedia.org/wiki/Carl_Zeiss
http://es.wikipedia.org/wiki/Microscopio_de_fluorescencia
http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Microscopio_de_interferencia&action=edit&redlink=1
http://es.wikipedia.org/wiki/Microscopio_de_contraste_de_fases
http://es.wikipedia.org/wiki/Ernst_Ruska
http://es.wikipedia.org/wiki/Max_Knoll
http://es.wikipedia.org/wiki/Microscopio_electr%C3%B3nico
http://es.wikipedia.org/wiki/Microscopio_de_luz

30
b. Parte óptica
Oculares: son los sistemas de lentes más cercanos al ojo del observador,
situados en la parte superior del microscopio. Son cilindros huecos provistos de
lentes convergentes cuyo aumento se reseña en la parte superior de los mismos.
Dependiendo de que exista uno o dos oculares, los microscopios pueden se mono
o binoculares.

Objetivos: son sistemas de lentes convergentes que se acoplan en la parte
inferior del tubo, mediante el revólver. En esta estructura se pueden acoplar varios
objetivos (ordenados de forma creciente según sus aumentos, en el sentido de las
agujas el reloj). Un anillo coloreado es distintivo de los aumentos de cada objetivo,
que también van reseñados en el lateral del mismo. Algunos objetivos no enfocan
bien la preparación al aire, y se deben de utilizar con un aceite de inmersión
(normalmente van marcados con un anillo rojo).

Condensador: sistema de lentes convergentes que capta los rayos de luz y los
concentra sobre la preparación, de manera que proporciona mayor o menos
contraste. Se regula en altura mediante un tornillo.

Fuente de iluminación: en los microscopios a utilizar, el aparato de iluminación
está constituido por una lámpara halógena de bajo voltaje (12V) situada en el pie
del microscopio. La luz procedente de la bombilla pasa por un reflector que envía
los rayos luminosos hacia la platina.

Diafragma o iris: sobre el reflector de la fuente de iluminación. Abriéndolo o
cerrándolo permite graduar la intensidad de la luz.

Transformador: ya que el voltaje de la bombilla es menor que el de la red, es
necesario para enchufar el microscopio. Algunos modelos ya lo llevan incorporado
en el pie del microscopio. Además, el transformador dispone de un potenciómetro
para regular la intensidad de la luz.

MANEJO DEL MICROSCOPIO ÓPTICO

Montaje y enfoque de una preparación microscópica
Antes de observar la preparación al microscopio, esta debe de ser montada sobre
vidrio. Para ello existen dos piezas de vidrio denominadas portaobjetos (porta),
que, como su nombre indica, es el soporte sobre el que va la muestra,
y cubreobjetos (cubre) que siempre ha de colocarse sobre la muestra. Una vez
colocada la muestra en el porta, se debe añadir una gota de agua, o de la solución
acuosa pertinente, antes de colocar el cubre, para evitar interfases agua-aire, que
provocan zonas ciegas.

Consejos prácticos
 En los microscopios que requieren transformador, el enchufe a la red y
desenchufe debe hacerse sobre el transformador, y nunca debe
desenchufarse el microscopio del transformador.

31
 Se debe mantener apagada la luz del microscopio siempre que no se esté
utilizando, ya que la vida media de la bombilla es corta.
 Siempre se debe comenzar el enfoque con el objetivo de menor aumento.
 Anotar siempre el número de aumentos con el que se observa la
preparación. Para calcularlo basta multiplicar el número de aumentos del
objetivo por el de los oculares. Hacer esquemas y dibujos de lo observado
con cada aumento.
 Salvo que se indique lo contrario no utilizar nunca el objetivo de inmersión,
ya que se requiere un aceite especial sin el que, además de no enfocar
bien, existe una gran probabilidad de dañar la lente al rozar con el
cubreobjetos.
 Una vez enfocada, procurar recorrer, con los tornillos de la platina, toda la
preparación

ENFOQUE DEL MICROSCOPIO

Los pasos a seguir para la perfecta utilización del microscopio son las
siguientes:

1. Enchufar el microscopio al transformador y éste a la red (nunca enchufar el
microscopio directanmente a la red.)
2. Siempre que no se esté mirando por el microscopiohay que apagar la
fuente de luz.
3. Colocar la preparación sobre la platina de forma que la estructura a
observar quede en el orificio central de la platina.
4. Poner el objetivo de menor aumento cuyo amplio campo visual facilita el
hallazgo de estructuras importantes.
5. Subir la pletina accionando el tornillo macrométrico y mirando la
preparación desde fuera hasta alcanzar el tope superior. En ningún caso
tocar la preparación con los objetivos.
6. Mirando por los oculares, bajar lentamente la platina con el
tornillo macrométrico hasta conseguir ver el objeto lo más nítido posible.
7. Ajustar el enfoque con el tornillo micrométrico hasta verlo claramente.
8. Para observar la preparación a mayores aumentos cambiar de objetivo con
un simple giro del revolver (sin mover en ningún caso el tornillo macro). Las
pequeñas varisaciones que observeis en el enfoque se producen al cambiar
de objetivo y se corrigen con el micro.
9. Para observar otros campos, desplazar la preparación moviendo los
tornillos de la platina.
10. Para cambiar la preparación:
- Bajar la platina.
- Colocar el objetivo de menor aumento
- Quitar la preparación y colocar la siguiente
10. Para desconectar el microscopio, además de los tres pasos anteriores:
- Apagar y desenchufar el transformador de la red
- Tapar el microscopio con su funda.

32
C. Ejercitación
TRABAJO INDIVIDUAL
1. Elabora un resumen donde expliques la importancia de la epistemología de
la biología y sus aportes para otras ciencias.
2. Lee detenidamente cada una de las características de los seres vivos y
relaciónalas con tu entorno y completa el siguiente cuadro dando un
ejemplo de cada una de ellas.
Características de los seres vivos Ejemplo
Adquisición de materia y energía a partir del
medio. (relación con su medio)

Estructura compleja a partir de moléculas
orgánicas (átomos de carbono)

Estabilidad y equilibrio dinámico interno
(homeostasis)

Crecimiento
Irritabilidad
Reproducción a partir de una molécula común
(ADN)

Evolución

3. Analiza cada uno de los niveles de organización de los seres vivos y
relaciónalos con tu entorno y completa el siguiente cuadro dando un
ejemplo de cada una de ellos.
Niveles de organización de los seres vivos. Ejemplo
Biosfera parte de la tierra habitada por seres vivos.
La comunidad más los elementos abióticos que lo
rodean se determina como ecosistema.

Comunidad dos o más poblaciones viviendo en la
misma área.

Población miembros de una especie que habitan en
un área

Especies organismos similares que se crían juntos.
Organismo, Un ser vivo individual
Sistema orgánico dos o mas órganos que trabajan
juntos para cumplir una función específica en un
organismo.

Órgano, conjunto de tejidos que forma una unidad
funcional que cumple ciertas actividades específicas,
llamada órgano

Tejidos conjunto de células parecidas que realizan
una función específica.

Célula, la unidad fundamental de la vida

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Orgánulo estructura dentro de una célula que realiza
una funciónespecífica

Molécula, unión de dos o más átomos
Átomo unidad fundamental de la materia
Partículas sub atómicas, que forma parte del átomo

4. Determina la importancia de los aportes hechos por científicos en el
desarrollo de la biología.
5. Elaboro un mapa semántico sobre los biolementos presentes en los seres
vivos.
6. A través de un mapa conceptual explica las propiedades, estructura y
función de las macromoléculas que forman parte de los seres vivos.
7. Redacta un párrafo de cinco líneas donde expliques con tus palabras la
importancia de los bioelementos y las moléculas orgánicas para los seres
vivos.
8. Elabora una ficha de caracterización sobre el origen de la vida desde el
punto de vista religioso y materialista.
9. Elabora un esquema sobre los primeros indicios de vida en la tierra
10. Emite juicio crítico sobre cada una de las teorías que tratan de explicar
cómo es que evolucionaron las especies. Y cuál de las teorías estudiadas
crees que es la más acertad y por qué.
11. Elabora un mapa semántico sobre las pruebas de la evolución.
12. Elabora una línea de tiempo sobre el desarrollo histórico del microscopio
13. Destaca la importancia del invento del microscopio en el desarrollo de las
ciencias biológicas.
14. Si tuvieras que realizar un análisis de una muestra en un microscopio
óptico como arias para realizarla. Explica.
15. Antes y después de realizar una observación microscópica como debe ser
el cuido y manipulación del microscopio.
16. Describe los pasos a seguir para la perfecta utilización del microscopio.
17. Completa el siguiente cuadro sobre las partes del microscopio óptico.
Parte
mecánica
Función Parte
óptica
Función
Es la base del
microscopio y ahí se
encuentra la fuente de
iluminación que permite
visualizar las muestras.
Sistemas de lentes
convergentes que se
acoplan en la parte
inferior del tubo,
mediante el revólver y
que permiten enfocar las
muetras en diferentes
tamaños.
Lugar donde se colocan
las muestras para su
aobservacion.
Abriéndolo o cerrándolo
permite graduar la
intensidad de la luz.
Estructura giratoria que
contiene los objetivos.
Constituido por una
lámpara halógena de

34
bajo voltaje situada en el
pie del microscopio.
Permite tener un
enfoque preciso de la
muetra y es el único que
se puede mover al ir
cambiando los objetivos.
Dispone de un
potenciómetro para
regular la intensidad de
la luz algunos
microscopios modernos
ya lo llevan
incorporados.
Soporte de oculares y
objetivos que forman el
cuerpo del microscopio.
Sistema de lentes
convergentes que capta
los rayos de luz y los
concentra sobre la
preparación.
Su función es tener un
primer enfoque de la
muestra
Sistema de lentes mas
cercanop al ojo del
observador y de ellos
depende que los
microscopios sean mono
o binoculares.
Parte que de debe de
sujetar al trasladar el
microscoipo.
Partes Opticas y Mecánicas del
Microscopio

18. Analiza las siguientes imágenes y según el numero de oculares que
presentan indiga cual es un microscopio monocular y cula binocular.

_________________ _________________
19. En el siguiente esquema del microscopio óptico señala sus partes.

TRABAJO EN EQUIPO
Nos organizamos en equipo de tres integrantes y liderados por el secretario
relator, comparamos las respuestas y analizamos en conjunto auqellas en las
que tenemos dudas y juntos destacamos la importancia del estudio de la
biología como base fundamental de todo ser vivo.
EN PLENARIO
Exponemos la actividades 7 y 13 y dialogamos nuestros resultados con los
demás compañeros de clase y docente. En el dialogo debemos evidenciar el
uso de los conceptos aprendidos en la fundamentación científica.
D. Aplicación
1. Observo, analizo mi alrededor e identifico los diferentes
campos de aplicación de la biología en mi vida diaria finca,
casa, parcela y comunidad.
E. Complementación
1. Realizo la lectura del siguiente texto que me permitira ampliar los
aprendizajes adquiridos en la presente unidad.

36
A continuación leemos el siguiente texto que destaca la importancia del
microscopio y sus difrentes usos en el desarrollo de las ciencias biologicas.
clasificacion.
Microscopio óptico compuesto Un
microscopio compuesto es un
microscopio óptico con más de un lente.
Se utilizan especialmente para examinar
objetos transparentes, o cortados en
láminas tan finas que se transparentan.
Principales elementos de un microscopio
básico.

Diagrama simple de la óptica de un microscopio
Los microscopios de este tipo suelen ser más complejos, con varias lentes en el
objetivo como en el ocular. El objetivo de estas lentes es el de reducir
la aberración cromática y la aberración esférica. En los microscopios modernos el
espejo se sustituye por una lámpara que ofrece una iluminación estable y
controlable.

Los microscopios compuestos se utilizan para estudiar especímenes delgados,
puesto que su profundidad de campo es muy limitada. Por lo general, se utilizan
para examinar cultivos, preparaciones trituradas o una lámina muy fina del
material que sea. Normalmente depende de la luz que atraviese la muestra desde
abajo y usualmente son necesarias técnicas especiales para aumentar
el contraste de la imagen.

Aplicaciones del microscopio óptico
Este instrumento ha sido de gran utilidad, sobre todo en los campos de la ciencia
en donde la estructura y la organización microscópica es importante,
incorporándose con éxito a investigaciones dentro del área de la química (en el
estudio de cristales), la física (en la investigación de las propiedades físicas de los
materiales), la geología (en el análisis de la composición mineralógica y textural de
las rocas) y, por supuesto, en el campo de la biología (en el estudio de estructuras
microscópicas de la materia viva), por citar algunas disciplinas de la ciencia.
Hasta ahora se da uso en el laboratorio de histología y anatomía patológica,
donde la microscopía permite determinadas aplicaciones diagnósticas, entre ellas
el diagnóstico de certeza del cáncer, numerosas estructuras cristalinas,
pigmentos, lípidos, proteínas, depósitos óseos, depósitos de amiloidea, etcétera

TRABAJO INDIVIDUAL
2. Con base en la anterior lectura respondo las siguientes interrogantes:
a. ¿Cuál es la función del microscopio compuesto?
b. ¿Para que utilizan los investigadores los diferentes tipos de
microscopios? cita ejemplos.
c. Enumera las diferentes aplicaciones que se le atribuyen al
microscopio óptico.
3. Analizo y escribo mis resultados y en plenaria general lo socializocon el
resto del grupo y con el docente.
http://es.wikipedia.org/wiki/Aberraci%C3%B3n_crom%C3%A1tica
http://es.wikipedia.org/wiki/Aberraci%C3%B3n_esf%C3%A9rica
http://es.wikipedia.org/wiki/Profundidad_de_campo
http://es.wikipedia.org/wiki/Luz
http://es.wikipedia.org/wiki/Contraste
http://es.wikipedia.org/wiki/Imagen_(%C3%B3ptica)
http://es.wikipedia.org/wiki/Histolog%C3%ADa
http://es.wikipedia.org/wiki/Anatom%C3%ADa_patol%C3%B3gica
http://es.wikipedia.org/wiki/C%C3%A1ncer
http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Microscope_diag-es.svg

SEGUNDA UNIDAD
LA CËLULA

OBJETIVOS ESPECIFICOS

Comprender el concepto de célula com la base química de la vida, aportes de
estas al desarrollo de las ciencias biológicas.
Explicar la importancia de los postulados de la teoría celular en el desarrollo de la
biología.
Señalar la importancia de la estructura y función celular.
Comparar las cellas procarioticas con las eucarioticas.

COMPETENCIAS ESPECIFICAS

Areciar el papel que juega la célula en la continuidad de la vida

38
A. Vivencias
Trabajo