GUIA-DE-BIOLOGIA

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BUAP

Estudiando Y Aprendendo

20/10/2022

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Introducción a la Administración

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PRESENTACIÓN

Benemérita Universidad Autónoma de Puebla
Vicerrectoría de Docencia

DIRECCION GENERAL DE EDUCACION MEDIA SUPERIOR
MODELO UNIVERSITARIO MINERVA
PLAN 06
Academia General de Biología
GGUUÍÍAA MMEETTOODDÓÓLLOOGGIICCAA DDEE
BBIIOOLLOOGGÍÍAA
NIVEL EN QUE SE IMPARTE: SEGUNDO AÑO

CICLO ESCOLAR
2010 – 2011

FECHA: JULIO 2010
AUTORES:
Profa. Ma Dolores Ramos Vera
Prof. Pascual Vicente Muñoz
Profa. Mónica Muñoz Lobato
2

PRESENTACIÓN
El trabajo que a continuación se presenta es producto de la conjunción entre los objetivos
trabajados en ciclos anteriores con el modelo constructivista del conocimiento dentro del
Modelo Universitario Minerva de la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla y el
enfoque en el desarrollo de competencias de acuerdo a la Reforma Integral de la
Educación Media Superior (RIEMS), integrando la Asignatura de Biología al Marco
Curricular Común (MCC) que permitirá dar en un futuro la flexibilidad y el enriquecimiento
del currículo del bachillerato.
Los bloques que se presentan son los siguientes en esta primera parte del Programa
son:
BLOQUE 1. LA BIOLOGÍA COMO CIENCIA
BLOQUE 2. LAS MOLÉCULAS DE LA VIDA
BLOQUE 3. CÉLULA, UNIDAD DE LA VIDA
BLOQUE 4. HERENCIA Y VARIACIÓN
En cada bloque se especifican las competencias genéricas y sus atributos,
posteriormente se presentan las tablas de objetivos específicos; conocimientos previos,
declarativos, procedimentales y actitudinales/valorales, así como los contenidos
específicos, mapas conceptuales, los criterios de evaluación de acuerdo al Programa de
Estudios de la Asignatura, orientaciones didáctico -pedagógicas y la bibliografía, vínculos a
sitios web de interés (TIC’s y TAC’s) y material audiovisual para desarrollar las actividades.
En la unidad 1, La Biología como ciencia, te hablará del conocimiento de la
Biología como una construcción social a través de la conceptualización de los paradigmas
biológicos, procesos de construcción del conocimiento científico en la ciencia biológica. Se
abordará a la Biología dentro del contexto de otras ciencias, su objeto de estudio, su
importancia en la solución de problemas del entorno social además de la organización de
los seres vivos desde el nivel microscópico al macroscópico.
3

En la unidad 2, Las moléculas de la vida, los estudiantes valorarán la importancia y
trascendencia del agua como molécula fundamental de la vida, situando a los
bioelementos que dan estructura a las biomoléculas y su relación como soporte
bioquímico fundamental en el metabolismo celular. Analizarán la relación e importancia
de los bioelementos y biomoléculas con la nutrición modificando sus hábitos alimenticios
para una mejora de la calidad de vida. Finalmente, analizará la estructura de la molécula
maestra de la vida, el ADN, reflexionando cómo los seres vivos almacenan y trasmiten la
información genética.
En la unidad 3, Célula, unidad de la vida, los estudiantes fundamentarán los
postulados de la Teoría Celular como base del estudio de la célula y establecerán
diferencias y semejanzas entre procariontes y eucariontes, relacionando los componentes
celulares a través de sus respectivas funciones. Globalmente, analizarán y reflexionarán
acerca de los procesos metabólicos celulares y la importancia del ciclo celular en el
proceso de la continuidad de la vida a través del proceso de la división celular.
En la unidad 4, Herencia y la variación, se reflexionará, a través del desarrollo
histórico de la Genética, cómo desde la prehistoria el hombre ha realizado selección
genética en forma empírica hasta llegar a su propia conceptualización con respecto a las
leyes de Mendel, que sirvieron como base para el desarrollo, investigación y aplicación
actual de la Genética.
Se analizarán los distintos conceptos relativos a la Genética para comprender cómo
funcionan los distintos patrones hereditarios tanto mendelianos como no mendelianos;
así como los mecanismos que producen variación en las poblaciones, adaptaciones al
ambiente y la consecuente evolución biológica tales como: la herencia, las mutaciones, la
recombinación genética y el medio ambiente. Del mismo modo, se estudiarán los
diferentes tipos y a qué nivel se dan las mutaciones y sus repercusiones en el ser humano.
Se fomentará una postura crítica y ética acerca de los impactos de algunos avances
biotecnológicos en la producción de alimentos, la salud y el ambiente.
4

JUSTIFICACIÓN
El Nivel Medio Superior de La Benemérita Universidad Autónoma de Puebla se encuentra
en una nueva etapa de su desarrollo que le exige reorientar su quehacer académico y
fortalecer su interrelación con la sociedad. Por ello, como guía para su quehacer se
propone un modelo educativo y académico congruente con la función social de una
universidad pública que se oriente a la formación integral, humanista y se centre en el
aprender a aprender, basándose en la teoría constructivista socioparticipativa, paradigma
que ha dado respuesta a las necesidades educativas actuales. Como toda institución
educativa, se encuentra inmersa en una sociedad cambiante por lo que mantiene
actualizados y competitivos los planes y programas educativos en el Nivel Medio Superior,
creando, recreando, aplicando y difundiendo el conocimiento de las ciencias y los saberes
cotidianos para beneficio de nuestro país
El programa de Biología se enmarca en el Modelo Académico y Educativo Minerva,
con un enfoque metodológico constructivista socio-cultural, que promueva en los
estudiantes la responsabilidad de su aprendizaje, generando conocimientos que impacten
en el desarrollo social contribuyendo al avance de la cultura, la ciencia y la tecnología.
Los propósitos generales de este enfoque son:
• Contribuir a la formación del alumno mediante la adquisición de conocimientos y
principios propios de la disciplina, así como favorecer el desarrollo de habilidades,
actitudes y valores que le permitan enfrentar con éxito los problemas relativos al
aprendizaje de nuevos conocimientos en el campo de la Biología
• Se busca enfatizar las relaciones científico–tecnológicas para que pueda desarrollar
una ética que contribuya a establecer una relación armónica entre la sociedad y el
ambiente.
• Tomar en cuenta los referentes contextuales del alumno con la finalidad de formarlos
con un perfil critico, analítico y propositivo hacia los problemas socioculturales de su
entorno y que además le sirvan para obtener el bagaje de conocimientos del área que
los vincule hacia la educación superior.
5

• Apliquen de manera responsable sus conocimientos a situaciones de la vida diaria

Considerando lo anterior el Área de Ciencias Naturales del Bachillerato
Universitario, plantea trabajar esta ciencia desde una perspectiva amplia y con una visión
constructivista sociocultural, que permita al alumno comprender los fenómenos naturales
vinculados con su realidad inmediata.
Dicha perspectiva implica fortalecer el pensamiento racional en el educando, la
adquisición de habilidades de percepción no sólo para el estudio de la disciplina, también
para integrarlas a sus hábitos de estudio y actividades cotidianas que le permita un mejor
desarrollo metacognitivo.
La asignatura de Biología, por su carácter experimental, no puede ser concebida sin
la aplicación de actividades experimentales de sus contenidos, a fin de propiciar la
formación integral del alumno. Por lo que se deben generar ambientes de aprendizaje
donde se puedan desarrollar un conjunto de competencias que integran conocimientos,
habilidades y actitudes. Dicho de otra manera, estas competencias formulan las
cualidades individuales, de carácter ético, académico, y social que debe reunir el alumno.
El diseño de las estrategias de enseñanza, aprendizaje y didácticas,en la medida de
lo posible, debe coincidir con los fundamentos psicopedagógicos del plan de estudios y la
concepción de aprendizaje.
Por todo esto se han seleccionado los siguientes materiales de apoyo que
conforman la presente guía metodológica. Se han incorporado estrategias bajo un
enfoque en competencias que permitirán la movilización de los conocimientos,
habilidades, actitudes y valores en un contexto específico, todo ello contribuirá a alcanzar
los objetivos de calidad y pertinencia del bachillerato.
6

PROGRAMA EDUCATIVO (PE): NIVEL MEDIO SUPERIOR

ASIGNATURA: BIOLOGÍA
CÓDIGO: PROG 0015
NIVEL: MEDIO SUPERIOR
CRÉDITOS: 10

UNIDAD ACADÉMICA: NIVEL MEDIO SUPERIOR
PROGRAMA EDUCATIVO: PLAN 06
MODALIDAD EDUCATIVA: ESCOLARIZADA
NIVEL EDUCATIVO: BACHILLERATO
CÓDIGO: 0015
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: BIOLOGÍA
UBICACIÓN EN EL MAPA CURRICULAR: SEGUNDO AÑO
CORRELACIÓN: La relación vertical que tiene este programa con respecto a su
ubicación en el mapa curricular es con “Química”, “Psicología y Desarrollo Humano” en
primer año; “Física” y materias propedéuticas como “Educación Ambiental y para la
Salud”, “Temas Selectos de Biología” y “Bioquímica” en tercer año; y una relación
horizontal con “Matemáticas”, “Cultura Física” e “Informática” en segundo año
ASIGNATURAS PRECEDENTES: Química, Psicología y Desarrollo Humano
ASIGNATURAS CONSECUENTES: Física, Educación Ambiental y Salud, Temas
Selectos de Biología y Bioquímica.
CARGA HORARIA DEL ESTUDIANTE
TEORÍA PRÁCTICA
ESTUDIO
INDEPENDIENTE
TOTAL
HORAS CRÉDITOS HORAS CRÉDITOS HORAS CRÉDITOS HORAS CRÉDITOS
4 2 6 10

7
OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA:

EDUCACIONAL GENERAL ESPECÍFICOS
Formar estudiantes con
una visión científica,
propedéutica, crítica,
humana y social sobre
el área.
Analizar y reflexionar sobre los
conceptos y principios biológicos
sustentados en el respeto hacia
la naturaleza del ser vivo y su
entorno, construyendo el
conocimiento sobre su estructura
y función para generar mejores
explicaciones acerca de los
fenómenos biológicos de los
seres vivos de manera crítica,
reflexiva y creativa, que permitan
promover aprendizajes
significativos de manera que
puedan ser aplicados en la
solución de problemas de la vida
cotidiana.

Bloque I: Valora que la Biología es una ciencia construida desde lo social, a través de diversos paradigmas, haciendo énfasis
en el estudio de los seres vivos, sus relaciones entre ellos y con el medio que los rodea, contrastando el carácter intra e
interdisciplinario de la Biología para la preservación de la salud y del medio ambiente.
Bloque II: Analiza y compara la estructura y función de los bioelementos y biomoléculas en los seres vivos y examina la
clasificación de las diferentes biomoléculas para identificarlas en los alimentos que conforman su dieta cotidiana
fomentando una actitud crítica frente a los alimentos procesados y dietéticos y reflexiona acerca de como los seres vivos
almacenan y trasmiten la información genética.
Bloque III: Fundamenta los postulados de la Teoría Celular como base del estudio de la célula y establece diferencias y
semejanzas entre procariontes y eucariontes e interrelaciona los componentes celulares a través de sus respectivas
funciones para reflexionar la importancia estructural y funcional de la célula en los seres vivos como parte integral de los
procesos metabólicos celulares.
Bloque IV: Conceptualiza los fundamentos que permiten delinear las bases genéticas de la herencia y documenta su
desarrollo histórico, así como su impacto en la vida actual, valorando la trascendencia del proyecto genoma humano y su
alcance en las aplicaciones de la biotecnología.
Bloque V: Analiza y contrasta los antecedentes y las principales teorías sobre el origen y evolución de los sistemas vivos,
dando origen a la radiación adaptativa y que conllevó a la biodiversidad del planeta, comparando y relacionando las
distintas pruebas de la biogénesis y de la evolución, para reflexionar acerca de nuestra postura e influencia en el proceso
evolutivo de las especies.
Bloque VI: Analiza a los virus y clasifica a los seres vivos de acuerdo a sus características e importancia para el hombre y la
naturaleza, utilizando el sistema de clasificación actual de los organismos así como la aplicación de las reglas de
nomenclatura binomial de Linneo para valorar su importancia económica, médica y biológica.
Bloque VII: Diferencia los conceptos básicos de la ecología y los analiza con los factores de los ecosistemas, relacionándolos
con el flujo de la materia y la energía y argumentando que las adaptaciones de los seres vivos dependen de su ambiente,
para fundamentar la importancia del uso sustentable con el desarrollo de una actitud de respeto hacia la naturaleza.
Bloque VIII: Diferencia los órganos que componen a cada sistema del cuerpo humano y especifica su función de manera
general, relacionándolos entre sí para reflexionar de manera crítica e informada sobre la importancia de la higiene y salud
para una buena calidad de vida.

8
BLOQUE I. LA BIOLOGÍA COMO CIENCIA.

BLOQUE I
OBJETIVO
ESPECÍFICO
CONOCIMIENTOS
(Contribución al perfil del egresado)
CONTENIDO TEMÁTICO
PREVIOS DECLARATIVOS PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
/VALORALES
LA
BIOLOGÍA
COMO
CIENCIA
Valora que la Biología
es una ciencia
construida desde lo
social, a través de
diversos paradigmas,
haciendo énfasis en el
estudio de los seres
vivos, sus relaciones
entre ellos y con el
medio que los rodea,
contrastando el
carácter intra e
interdisciplinario de la
Biología para la
preservación de la salud
y del medio ambiente.

Concepto general
de ciencia.
Historia general
del Naturalismo.
Metodología
Científica.
Partículas, átomo,
molécula,
compuestos,
célula, órganos,
tejidos y sistemas.

Conceptúa a la Biología como
resultado de una Construcción
social.
Analiza e interrrelaciona los
cuatro Paradigmas que dan el
carácter de cientificidad a la
Biología.
Integra las características
distintivas de los seres vivos y
las ejemplifica.
Fundamenta el campo de
acción de la Biología y sus
principales ramas.
Aplica criterios científicos para
interpretar los fenómenos que
involucran a los seres vivos y
los ejemplifica a través de los
pasos del método científico
utilizado en la Biología.
Analiza la relación que guarda
la Biología con la Tecnología y
la Sociedad.
Diferencia y ejemplifica los
niveles de organización de la
materia viva: químico, celular,
tisular, orgánico, individual y
ecológico.
Debate sobre las
aportaciones y
aplicaciones de la
Biología y sus ramas
en la vida cotidiana.
Aplica los
lineamientos
básicos para
elaborar un
proyecto de
investigación a
partir de un
problema
empleando el
método científico
para su
entendimiento.
Esquematiza los
diferentes niveles
de organización de
la materia viva y los
relaciona con el
campo de estudio
de las ramas de la
Biología, mediante
la elaboración de un
collage

Valora el impacto de los
avances de la Biología
en la Sociedad actual
Fomenta la tolerancia y
disponibilidad en el
trabajo colaborativo
durante la realización
de proyectos
Reflexiona de manera
informada y crítica las
implicaciones de la
investigación científica
en los diferentes
ámbitos social, familiar
y personal
Respeta y valora la vida
y sus manifestaciones y
se asume integralmente
como parte de ella.
Reflexiona críticamente
sobre los aspectos
éticos del uso de las
nuevas tecnologías
aplicadas a la Biología,
salud y en la
preservación del medio
ambiente

¿Qué relación tiene la Biología
con el desarrollo social?
• La Biología dentro del
contexto de otras ciencias y su
objeto de estudio.
¿Cuáles son los paradigmas en los
que se basa la Biología?
¿Cuál es el objeto de estudio de la
Biología?¿Cuál es la importancia de la
Biología en la solución de
problemas del entorno social?
• Biología, tecnología y
sociedad.
• Las características de la
ciencia: método científico
¿Cuáles son las características de
los niveles de organización de la
materia?

9
BLOQUE II. LAS MOLÉCULAS DE LA VIDA
BLOQUE II
OBJETIVO
ESPECÍFICO
CONOCIMIENTOS
(Contribución al perfil del egresado)
CONTENIDO TEMÁTICO
PREVIOS DECLARATIVOS PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
/VALORALES

LAS MOLÉCULAS
DE LA VIDA

Analiza y compara la
estructura y función de los
bioelementos y biomoléculas
en los seres vivos y examina
la clasificación de las
diferentes biomoléculas para
identificarlas en los
alimentos que conforman su
dieta cotidiana fomentando
una actitud crítica frente a
los alimentos procesados y
dietéticos y reflexiona acerca
de como los seres vivos
almacenan y trasmiten la
información genética.

Conocimiento
sobre átomo,
molécula,
elemento,
compuesto,
enlaces iónico y
covalente; grupos
funcionales
Comprensión
sobre sustancias
orgánicas e
inorgánicas.
Conocimiento de
las diferentes
biomoléculas.
Diferencia entre
los conceptos de
bioelemento y
biomolécula.
Investiga los
bioelementos y su
importancia.

Cataloga al agua
como una
molécula
bioinorgánica
esencial para la
vida

Investiga la
estructura y
función de las
biomoléculas y su
importancia como
nutrientes y
componentes
estructurales de
los seres vivos.

Conceptúa al
Dogma Central de
la Biología como
un proceso
universal en los
seres vivos donde
a partir del ADN
se codifica para la
producción de
proteínas.
Esquematiza la
formación de puentes
de hidrógeno en la
molécula del agua
para conceptuar sus
propiedades físicas.
Demuestra
experimentalmente la
presencia de
biomoléculas en
diferentes alimentos y
con base a ello
elabore una dieta
balanceada para que
la aplique a su vida
diaria.
Valora la importancia
de desarrollar hábitos
alimenticios saludables
y para la prevención de
enfermedades
¿Cuáles son los bioelementos
necesarios para la vida?

¿Cuál es la importancia de las
biomoléculas inorgánicas?
agua
sales minerales

¿Cuáles son las biomoléculas
orgánicas?
• Monómeros y Polímeros
• Carbohidratos
• Lípidos
• Vitaminas
• Proteínas
• Aminoácidos
• Enzimas
• ácidos nucleícos.

¿El Dogma Central de la Biología
es Universal?
• Duplicación
• Transcripción
• Traducción

BLOQUE III. CÉLULA UNIDAD DE LA VIDA
BLOQUE III
OBJETIVO
ESPECÍFICO
CONOCIMIENTOS
(Contribución al perfil del egresado)
CONTENIDO TEMÁTICO
PREVIOS DECLARATIVOS PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
/VALORALES

CÉLULA
UNIDAD DE
LA VIDA
Fundamenta los
postulados de la
Teoría Celular como
base del estudio de
la célula y establece
diferencias y
semejanzas entre
procariontes y
eucariontes e
interrelaciona los
componentes
celulares a través
de sus respectivas
funciones para
reflexionar la
importancia
estructural y
funcional de la
célula en los seres
vivos como parte
integral de los
procesos
metabólicos
celulares.

Conceptos
básicos sobre:
Grupos
funcionales de
Química
Orgánica,
Bioelementos y
biomoléculas
inorgánicas y
Orgánicas,
Tipos de enlace
químicos, y de
soluciones.

Analizar y fundamentar la
importancia del ciclo celular en el
proceso de la continuidad de la vida,
tanto en los organismos unicelulares
como pluricelulares, así como la
importante participación de los
cromosomas en el proceso de
mitosis y meiosis.
Integrar y analizar la importancia de
la historia y el origen de la célula
Analizar y contrastar las diferencias y
semejanzas de la organización entre
células procariontes y eucariontes.
Analizar la organización estructural y
funcional de la célula en los seres
vivos como parte integral de los
procesos biológicos.
Fundamentar los procesos
metabólicos celulares y estructurales
como unidad básica en la diversidad
de los seres vivos.
Analizar y valorar la importancia de
la estructura y metabolismo celular
de los tejidos, órganos y sistemas del
cuerpo humano, aspectos
fundamentales de unidad y
diversidad de la vida.
.
Fundamentar el contexto
histórico con respecto al
origen de la célula que
conllevó al
establecimiento de la
Teoría Celular
Compara la organización
celular procarionte con la
eucarionte, así como la
vegetal con la animal.
Interrelaciona y
esquematiza
integralmente los
organelos y estructuras
celulares a través de sus
respectivas funciones.
Analiza la importancia del
ciclo celular en el proceso
de crecimiento y
continuidad de la vida.
Valora la
adquisición de
una vida saludable
a través del buen
funcionamiento
del cuerpo desde
el nivel celular
hasta el
pluricelular.
¿Cuáles hechos históricos
condujeron al planteamiento de la
Teoría celular?

¿Qué diferencia hay entre célula
procarionte y eucarionte?

¿Cómo está estructurada y cómo
funciona una célula?
• Membrana celular
• Retículo endoplásmico
• Complejo de Golgi
• Lisosomas
• Vacuolas
• Cloroplastos
• Mitocondrias
• Ribosomas
• Citoplasma
• Citoesqueleto
• Centriolo
• Núcleo

¿Cómo se reproducen las células?
• Ciclo celular
• División celular: mitosis y
meiosis

¿Cómo se pasa de una célula a la
pluricelularidad?

¿Cómo es la relación tejido –
órgano – sistema?

11
BLOQUE IV. HERENCIA Y VARIACIÓN
BLOQUE IV
OBJETIVO
ESPECÍFICO
CONOCIMIENTOS
(Contribución al perfil del egresado)
CONTENIDO TEMÁTICO
PREVIOS DECLARATIVOS PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
/VALORALES

HERENCIA
Y
VARIACIÓN
Conceptualiza
los
fundamentos
que permiten
delinear las
bases genéticas
de la herencia y
documenta su
desarrollo
histórico, así
como su
impacto en la
vida actual,
valorando la
trascendencia
del proyecto
genoma
humano y su
alcance en las
aplicaciones de
la
biotecnología.

Comprensión
de
biomoléculas
(ácidos
nucleícos),
estructura y
función celular
(mitosis y
meiosis).

Delinea los hechos
históricos que
condujeron al
estudio de la
Genética

Establece las
diferencias y
similitudes de
algunos conceptos
de la Genética.

Analiza las leyes de
la genética
mendeliana para
comprender el
mecanismo de la
herencia.

Compara los
patrones
hereditarios
mendelianos y no
mendelianos

Analiza las
mutaciones como
mecanismos de
variabilidad
genética.
Ejemplifica las
aplicaciones más
importantes de la
Genética.
Investiga el desarrollo
histórico del campo de
la Genética

Aplica los conceptos de
la genética en las leyes
de la herencia para la
resolución de
problemas de genética.

Ejemplifica los distintos
patrones hereditarios
para identificarlos en
los seres vivos
haciendo énfasis en el
humano

Compara los rasgos de
sus compañeros para
diferenciar entre
fenotipo y genotipo.

Categoriza las
mutaciones como
mecanismos que
producen
enfermedades
hereditarias y las
detecta mediante el
empleo de cariotipos.

Investiga el impacto de
las aplicaciones de la
Genética sobre algunas
actividades humanas.
Fomenta el
respeto y
tolerancia hacia
personas con
enfermedades
hereditarias y/o
con rasgos
físicos
diferentes
Valora el
respecto a la
decisión de los
padres a tener
o no un hijo con
alguna
enfermedad
hereditaria.

Critica de forma
informada las
aplicaciones
actuales de la
Genética que
permita la toma
de decisiones
apegadas a la
Bioética.
¿Cuáles hechos históricos condujeron al desarrollo de la
genética?
• Ideas premendelianas
• El experimento y las Leyes de Mendel

¿Qué diferencia y similitudes encontramos en los conceptos
de Genética?: Genotipo, Fenotipo, Alelo, Gen, Cromosoma,
Locus

¿En qué consisten las leyes establecidas por Mendel sobre la
herencia?

¿Qué diferencia hay entre los patrones hereditarios
mendelianos y los no mendelianos?
• Herencia mendeliana:
•herencia autosómica dominante y recesiva,
determinación del sexo
• Herencia no mendeliana:
• herencia ligada al sexo, herencia multifactorial, alelos
múltiples, codominancia, herencia intermedia, poligenia

¿Qué es una mutación?
• Génicas o puntuales
• Cromosómicas
• Genómicas

¿Cuáles son las aplicaciones más importantes de la Genética?:
• Consejo genético
• Proyecto Genoma Humano
• Consejo genético
• Clonación,
• Células madre
• Implicaciones bioéticas en la genética

12
BLOQUE V. EVOLUCIÓN DE LOS SERES VIVOS
BLOQUE V
OBJETIVO
ESPECÍFICO
CONOCIMIENTOS
(Contribución al perfil del egresado) CONTENIDO TEMÁTICO
PREVIOS DECLARATIVOS PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
/VALORALES

EVOLUCIÓN DE
LOS SERES VIVOS
Analiza y contrasta los
antecedentes y las
principales teorías sobre
el origen y evolución de
los sistemas vivos, dando
origen a la radiación
adaptativa y que conllevó
a la biodiversidad del
planeta, comparando y
relacionando las distintas
pruebas de la biogénesis y
de la evolución, para
reflexionar acerca de
nuestra postura e
influencia en el proceso
evolutivo de las especies.

El alumno debe
tener presente el
concepto de célula,
y el desarrollo de la
genética y la
variación, y estar
familiarizado con la
biodiversidad, para
establecer las
relaciones entre los
organismos,
conocimiento de la
ecología y los
niveles de
organización.
Comprueba que la
evolución es un
mecanismo inherente a
los seres vivos.
Documenta las
diferentes teorías
acerca del origen de la
vida, la evolución
celular y la selección
natural como procesos
evolutivos en los seres
vivos.
Determina el impacto
de los factores externos
en la evolución y su
relación con la
naturaleza actual.
Comprueba que las
características y
adaptaciones de los
seres vivos son pruebas
indirectas del proceso
evolutivo.
Compara la viabilidad
de las diferentes
teorías sobre la
evolución
apoyándose en sus
pruebas a través de
un de un mapa
conceptual.
Analiza el
pensamiento
darwiniano y
establecer diferencias
por medio de un
cuadro de Venn entre
las ideas previas y
posteriores a éste.

Documenta las causas
que determinan la
evolución de las
especies y examinar
las pruebas que la
sustentan a través de
un trabajo de
investigación
documental.

Fomenta el respeto por
el medio ambiente,
teniendo en cuenta su
importancia en la
historia filogenética de
las especies.

Genera una actitud
crítica y analítica ante
las diferentes teorías
evolucionistas.

Reflexiona en torno a
nuestra postura e
influencia en el proceso
evolutivo de las
especies.

¿Qué es la evolución biológica?

¿Cómo se originó la vida?
• Principales Teorías sobre el
origen de los Sistemas Vivos
• Teorías sobre evolución
celular

¿Cómo explica la Evolución la
diversidad de los Seres Vivos en
el planeta?
• Antecedentes y desarrollo de
la Teoría de la Evolución.
• Variación y adaptación
• Evidencias de la evolución

13
BLOQUE VI. LA DIVERSIDAD DE LA VIDA
BLOQUE VI
OBJETIVO
ESPECÍFICO
CONOCIMIENTOS
(Contribución al perfil del egresado)
CONTENIDO TEMÁTICO
PREVIOS DECLARATIVOS PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
/VALORALES

LA DIVERSIDAD DE
LA VIDA
Analiza a los virus y
clasifica a los seres vivos
de acuerdo a sus
características e
importancia para el
hombre y la naturaleza,
utilizando el sistema de
clasificación actual de los
organismos así como la
aplicación de las reglas de
nomenclatura binomial de
Linneo para valorar su
importancia económica,
médica y biológica.
Sobre variabilidad
genética
Sobre variabilidad y
adaptación
evolutiva
Sobre el concepto
especie

Conceptúa la
taxonomía, su estudio
y aplicación para los
seres vivos a través de
lecturas sugeridas.
Desglosa las
características
particulares de los seis
reinos, su
clasificación,
utilizando ejemplos de
algunos organismos.

Aplica criterios
taxonómicos para
identificar y clasificar
a los seres vivos
utilizando
correctamente las
reglas de la
nomenclatura
binominal de Linneo.
Utiliza el nombre
científico en estudios
de campo.
Esquematiza las
características de los
eres vivos a través de
un cuadro de doble
entrada

Respeta a las
diversas especies
de su entorno
como parte
integral de la
naturaleza.
Fomenta la
conservación de
la flora y fauna
de su región.
Valora la
importancia
económica,
médica y social
de los seres vivos.
¿Cómo se clasifican a los organismos?
• Primeras clasificaciones
• Nomenclatura binomial de Linneo
• Niveles taxonómicos
• Uso de nombre científico
• Reglas de nomenclatura binomial
Virus, ¿Vivo o no vivo?
¿Cuál es el sistema actual de clasificación
de los seres vivos?
• Propuesta de 3 dominios – 6 reinos
• Dominio Archaea: reino
Archaeabacteria
• Domino Bacteria: reino Eubacteria
• Dominio Eukarya: reinos Protista,
Fungi, Plantae y Animalia

14
BLOQUE VII. LA RELACION DE LOS SERES VIVOS CON SU M EDIO AMBIENTE

BLOQUE VII
OBJETIVO
ESPECÍFICO
CONOCIMIENTOS
(Contribución al perfil del egresado)
CONTENIDO TEMÁTICO
PREVIOS DECLARATIVOS PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
/VALORALES

LA
RELACION
DE LOS
SERES
VIVOS CON
SU MEDIO
AMBIENTE
Diferencia los
conceptos básicos
de la ecología y los
analiza con los
factores de los
ecosistemas,
relacionándolos con
el flujo de la
materia y la energía
y argumentando
que las
adaptaciones de los
seres vivos
dependen de su
ambiente, para
fundamentar la
importancia del uso
sustentable con el
desarrollo de una
actitud de respeto
hacia la naturaleza.

Investigará y
definirá
conceptos
sobre ecología.
Buscará las
características
de los factores
abióticos y
bióticos de los
ecosistemas.
Analizará los
ciclos
biogeoquímicos
en la
naturaleza.

Fundamenta que la ecología es el estudio
de las relaciones de los organismos con su
ambiente.
Analiza el objeto de estudio de la Ecología,
su desarrollo histórico, y su carácter
interdisciplinario, así como su ubicación
dentro de los niveles de organización
(especie, población, comunidad,
ecosistema, bioma y biosfera).
Analiza la estructura y funcionamiento de
los ecosistemas haciendo énfasis en el
papel de la materia y la energía en la
determinación de las relaciones entre sus
componentes.
Esquematiza los ciclos biogeoquímicos (del
agua, nitrógeno, carbono, azufre y fósforo).
Analiza y relacionar conceptos básicos de
ecología como son hábitat, nicho, niveles
tróficos, cadenas, redes y pirámides
alimenticias, destacando la manera en que
se integran dentro del ecosistema.
Distingue los diferentes tipos de
ecosistemas, sus recursos e importancia
haciendo énfasis en los mexicanos y
vincularlos con los problemas ambientales
de nuestro país, analizando sus causas,
necesidad de estudio y conocimiento para
su adecuado aprovechamiento y cuidado
mediante una actitud responsable y
respetuosa.
Realiza visitas de
campo a jardines
botánicos, museos o
áreas naturales.
Organiza grupos y
mesas redondas para
debatir sobre las
causas y
consecuencias del
deterioro ambiental y
las alternativas para
el manejo
responsable de la
biosfera.
Investiga en
periódicos y otras
fuentes noticias sobre
problemas
ambientales para
identificar sus causas
y proponer soluciones
a través de un
debate.
Realiza actividades
experimentales para
observar la influencia
de los factores
ambientales en los
ecosistemas.
Fundamenta la
importancia del uso
sustentable
desarrollando una
actitud de respeto
hacia el ambiente.

Elige un problema
ambiental, sus
causas,
repercusiones y
soluciones
proponiendo
soluciones y
retomando valores
y conciencia por el
medio ambiente.
¿Cómo se relaciona la
biodiversidad con el medio
ambiente?
• Concepto de ecología
• La Ecología dentro de los
niveles de organización de la
naturaleza
• Factores Bióticosy Abióticos
• Adaptaciones al ambiente
• Flujo de materia y energía
• Ciclos biogeoquímicos

¿Cuál es la estructura de los
ecosistemas?
• Características dinámicas de la
población
• Hábitat y nicho ecológico
• Potencial biótico y resistencia
ambiental
• Relaciones intra e
interespecíficas
• Estratificación de las
comunidades
• Densidad y diversidad en las
comunidades
• Sucesión ecológica

¿Cuáles son las grandes divisiones
de la biosfera?
• Biomas terrestres
• Ecosistemas acuáticos

15
UNIDAD VIII ANATOMÍA HUMANA
BLOQUE VIII
OBJETIVO
ESPECÍFICO
CONOCIMIENTOS
(Contribución al perfil del egresado)
CONTENIDO TEMÁTICO
PREVIOS DECLARATIVOS PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
/VALORALES

ANATOMIA
HUMANA
Diferencia los órganos
que componen a cada
sistema del cuerpo
humano y especifica
su función de manera
general,
relacionándolos entre
sí para reflexionar de
manera crítica e
informada sobre la
importancia de la
higiene y salud para
una buena calidad de
vida.
Niveles de
organización
Bioelementos y
biomoléculas
Célula
División celular
Higiene y
enfermedades

Documenta los cuatro
tejidos fundamentales
que conforman el cuerpo
humano
Investiga la anatomía de
los diferentes sistemas en
diversas fuentes
bibliográficas.
Identifica y define cada
uno de los órganos que
conforman los diferentes
sistemas del humano.
Relaciona el órgano con
su función.
Integra la información de los
tejidos en la anatomía de los
órganos del cuerpo
Elabora modelos anatómicos
para identificar los órganos
de cada sistema.
Interrelaciona los órganos
con su función a través de un
mapa conceptual.

Esquematiza en un cuadro de
doble entrada el sistema, la
estructura y la función de
cada órgano
Demuestra una actitud ética
y de respeto hacia si mismo.
Reflexiona de manera crítica
e informada de la
importancia de la higiene y
salud de sus sistemas para
tener una buena calidad de
vida.

Promueve y difunde por
medio de periódicos
murales, conferencias,
trípticos la importancia del
cuidado de la salud.
¿Cuáles son los tejidos que
conforman a los órganos?
• Epitelial
• Muscular
• Conectivo
• Nervioso

¿Cuáles son los sistemas que
conforman al cuerpo
humano?

¿Que órganos forman parte
de cada uno de ellos y cuál
es su función?
• Tegumentario
• Esquelético
• Muscular
• Digestivo
• Circulatorio
• Linfático
• Respiratorio
• Excretor
• Nervioso
• Sentidos
• Endocrino
• Reproductor
Guía Metodológica de Biología

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Para una mejor evaluación de los procesos Aprendizaje – Enseñanza tomar en cuenta los
diferentes tipos de evaluación.
DIAGNÓSTICA: Se realiza antes de cualquier ciclo o proceso educativo Permite planificar.
Con la finalidad de obtener información valiosa respecto a valorar las características de
ingreso de los alumnos las( concepciones previas, expectativas, motivaciones previas,
competencia cognitiva en general , los hábitos de trabajo y las actitudes del estudiante al
inicio de un proceso de enseñanza-aprendizaje, con el propósito de realizar ajustes en la
organización y secuencia de las experiencias de aprendizaje –enseñanza.
FORMATIVA: Informa del proceso. Ocurre en forma concurrente con el proceso de
enseñanza-aprendizaje, Dicha evaluación exige un nivel mínimo de análisis de los procesos de
interactividad entre la situación de enseñanza y los procesos de aprendizaje que realizan los
alumnos sobre los contenidos curriculares. Con la finalidad de proporcionar una ayuda
ajustada a los procesos de construcción de conocimientos que realizan los alumnos.
En este modelo las actividades tienen una función reguladora de las dificultades, obstáculos
o errores que se van manifestando.
SUMATIVA: (Examen tipo Ceneval). Se realiza al término de la situación, ciclo o proceso de
aprendizaje-enseñanza. El fin principal de esta evaluación consiste en valorar si el proceso de
enseñanza fue eficaz para que los alumnos alcancen las intenciones educativas planeadas
previamente.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
EXAMEN DEPARTAMENTAL TIPO CENEVAL O PISA 30%
LABORATORIO (EVALUACION V-GOWIN) 20%
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE 20%
ACTIVIDAD ESPECÍFICA POR UNIDAD 30%

Guía Metodológica de Biología

BLOQUE ACTIVIDADES ESPECÍFICAS: EVALUACIÓN CON:
I PROYECTO RÚBRICA
II PORTAFOLIO RÚBRICA
III MAPA MENTAL O MAPA CONCEPTUAL RÚBRICA
IV ENSAYO RÚBRICA

REQUISITOS DE ACREDITACIÓN
Estar inscrito oficialmente como alumno del PE en la BUAP
Haber aprobado las asignaturas que son prerrequisitos de ésta
Aparecer en el acta
El promedio de las calificaciones de los exámenes aplicados deberá ser igual o mayor que 6
Cumplir con las actividades propuestas por el profesor

Guía Metodológica de Biología

GGUUÍÍAA
MMEETTOODDOOLLÓÓGGIICCAA
DDEE BBIIOOLLOOGGÍÍAA
AUTORES:
PASCUAL VICENTE MUÑOZ
MA. DOLORES RAMOS VERA
MÓNICA MUÑOZ LOBATO
Guía Metodológica de Biología

ÍNDICE
Presentación 2
Justificación 4
Programa 6
Índice 19

BLOQUE 1 – LA BIOLOGÍA COMO CIENCIA 22
1.1 ¿Qué relación tiene la Biología con el desarrollo social 25
La Biología dentro del contexto de otras ciencias 26
1.2 ¿Cuáles son los paradigmas en los que se basa de la Biología? 29
1.3 ¿Cuál es el objeto de estudio de la Biología? 33
1.4 ¿Cuál es la importancia de la Biología en la solución de problemas del entorno
social?
36
Biología, tecnología y sociedad 36
Las características de la ciencia: método científico 40
1.5 ¿Cuáles son las características de los niveles de organización de la materia? 42
Orientaciones didáctico-pedagógicas del Bloque1 46

BLOQUE 2 – LAS MOLÉCULAS DE LA VIDA 48
2.1 ¿Cuáles son los bioelementos necesarios para la vida? 51
Bioelementos primarios o macroelementos 51
Bioelementos secundarios o microelementos 52
Oligoelementos 53
2.2 ¿Cuál es la importancia de las biomoléculas inorgánicas? 57
Agua 57
Sales minerales 59
2.3 ¿Cuáles son las biomoléculas orgánicas? 66
Monómeros y polímeros 66
Carbohidratos 66
Lípidos 71
Vitaminas 82
Proteínas 85
Guía Metodológica de Biología

Enzimas 92
Ácidos nucléicos 96
2.4 ¿El Dogma Central de la Biología es Universal? 103
Duplicación 106
Transcripción 107
Traducción 108
Orientaciones didáctico-pedagógicas del Bloque 2 115

BLOQUE 3 – CÉLULA, UNIDAD DE LA VIDA 117
3.1 ¿Cuáles hechos históricos condujeron al planteamiento de la Teoría Celular? 120
3.2 ¿Qué diferencia hay entre célula procarionte y eucarionte? 123
3.3 ¿Cómo está estructurada y cómo funciona una célula? 127
Membrana celular 128
Retículo endoplásmico 131
Complejo de Golgi 132
Lisosomas 135
Vacuolas 136
Ribosomas 137
Citoesqueleto 137
Centriolo y huso 139
Cloroplastos 140
Mitocondrias 142
Citoplasma 144
Núcleo 144
3.4 ¿Cómo se reproducen las células? 146
Ciclo celular 146
División celular: mitosis y meiosis 148
3.5 ¿Cómo se pasa de una célula a la pluricelularidad? 152
3.6 ¿Cuál es la relación tejido-órgano-sistema? 155
Orientaciones didáctico-pedagógicas del Bloque 3 157

Guía Metodológica de Biología

BLOQUE 4 - HERENCIA Y VARIACIÓN 159
4.1 ¿Cuáles hechos históricos condujeron al desarrollo de la Genética? 162
Las ideas premendelianas 162
El experimento de Mendel 162
4.2 ¿Qué diferencias y similitudes encontramos en los conceptos de Genética? 164
4.3 ¿En qué consisten las leyes establecidas por Mendel sobre la herencia? 165
4.4 ¿Qué diferencia hay entre los patrones hereditarios mendelianos y los no
mendelianos?
167
Herencia mendeliana: herencia autosómica dominante y recesiva, determinación
del sexo
167
Herencia no mendeliana: herencia ligada al sexo, herencia multifactorial, alelos
múltiples, codominancia, herenciaintermedia, poligenia
169

4.5 ¿Qué es una mutación? 175
Mutaciones génicas o puntuales 176
Mutaciones cromosómicas 177
Mutaciones genómicas 179
4.5 ¿Cuáles son las aplicaciones más importantes de la Genética? 181
Consejo Genético 181
Cariotipo humano 182
Proyecto genoma Humano 184
Ingeniería genética 184
Implicaciones bioéticas de la Genética 190
Orientaciones didáctico-pedagógicas del Bloque 4 191
Guía Metodológica de Biología

BLOQUE 1
La Biología como ciencia

Guía Metodológica de Biología

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y SUS ATRIBUTOS A DESARROLLAR EN EL BLOQUE 1
Se expresa y comunica
• Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante
la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

Piensa crítica y reflexivamente
• Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos
establecidos.
• Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general,
considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

Aprende de forma autónoma
• Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de su vida.

Trabaja de forma colaborativa
• Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

Guía Metodológica de Biología

1.1 ¿QUÉ RELACIÓN TIENE LA BIOLOGÍA CON EL DESARROLLO SOCIAL?
La Biología es la ciencia que estudia a los seres vivos. Surge de manera formal en el
siglo XIX y ha definido su objeto de estudio a lo largo de la historia; ha establecido
conceptos, teorías y principios y varios enfoques metodológicos para abordar el
estudio de la vida.
Este campo de conocimiento que inició como la descripción y la clasificación del
mundo viviente, se ha transformado en una ciencia que busca comprender las
funciones y las estructuras de los seres vivos; integra temas fundamentales en el
estudio de los organismos, como son: el desarrollo, la herencia, la evolución, la
interacción con el medio y con otros organismos. Tiene también una amplia gama de
aplicaciones prácticas y ha contribuido al desarrollo de una gran cantidad de campos
aplicados, como la medicina, la ingeniería genética, la biotecnología, la agricultura y la
cría y mejora de animales, entre otras.
La Biología en la actualidad ha conformado una gran trama conceptual y
metodológica que ha logrado comprender y explicar la enorme complejidad de los
seres vivos. Además, sus conocimientos tienen importantes consecuencias en la
sociedad ante la crisis ambiental y la necesidad de plantear nuevas estrategias en el
uso de los recursos naturales, donde el conocimiento biológico es fundamental.

ACTIVIDAD
Elabora por equipo un cuadro mental colocando en el centro un esquema de la naturaleza y en los
radios dibujos e ideas relacionadas con la Biología. Exponerlo en plenaria.

Guía Metodológica de Biología

LA BIOLOGÍA DENTRO DEL CONTEXTO DE OTRAS CIENCIAS
La Biología es una ciencia tan compleja que para alcanzar sus objeticos, se apoya en
otras disciplinas científicas. Las ciencias que auxilian a la Biología para lograr
investigaciones completas se denominan ciencias auxiliares. Las principales se
enuncian a continuación: Química, Matemáticas, Física, Geografía, Historia.
Ya vimos que la Biología es una ciencia muy extensa, con ramas muy variadas que
se dividen a su vez en otras disciplinas.
RAMA OBJETO DE ESTUDIO
Anatomía Estructura de los organismos
Bacteriología Bacterias
Bioquímica Composición química de la materia viva
Botánica Plantas
Citología Estructura y funciones de las células
Ecología Ecosistemas.
Embriología Desarrollo de los óvulos fecundados
Etología Comportamiento animal
Evolución Variación de las especies a lo largo del tiempo.
Filogenia Relaciones evolutivas entre los seres vivos
Fisiología Funciones orgánicas de los seres vivos
Genética Herencia de los caracteres biológicos
Histología Estructura y funciones de los tejidos
Morfología Estructura de los seres vivos.
Paleontología Vida en el pasado
Taxonomía Clasificación y nomenclatura de los seres vivos
Virología Virus
Zoología Animales
Guía Metodológica de Biología

ACTIVIDAD
Haz una investigación documental de otras ramas de la Biología que no estén en el cuadro anterior y
llénalo en la siguiente tabla

Rama Objeto de estudio

Guía Metodológica de Biología

Responde las siguientes preguntas

1. ¿Cómo puede contribuir la entomología a las investigaciones de otras ciencias?

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
2. ¿Cómo puede contribuir la bioquímica a las investigaciones de otras ciencias?

3. ¿Cómo puede contribuir la Genética a las investigaciones de otras ciencias?

Guía Metodológica de Biología

1.2 ¿CUÁLES SON LOS PARADIGMAS EN LOS QUE SE BASA LA BIOLOGÍA?
Han existido una gran cantidad de investigaciones en los diferentes campos de
estudio de la Biología, sin embargo las que se retoman por su gran contribución al
campo de estudio de la Biología ya que se definieron nuevos conceptos, métodos y
objetos de estudio; es decir, grandes programas de investigación que se encuentran
en el origen de la Biología moderna son los siguientes:
• Teoría Celular
• Teoría de la evolución
• Teoría del gen
• Teoría de la homeostasis

El paradigma constituye un cuerpo de conocimientos teóricos y metodológicos
que son reconocidos durante cierto tiempo, como modelo de problemas y soluciones
de una sociedad científica determinada (Kuhn).
El paradigma incluye los problemas relevantes a resolver, las formas reconocidas
como válidas para solucionarlos, los procedimientos experimentales, los conceptos y
las teorías, los datos empíricos, los criterios y juicios de valor compartidos por la
comunidad, etc. De esta manera, lo que se considera científico —o más en particular,
lo objetivo— queda determinado por las convenciones de los miembros de la
comunidad y así resulta imposible decidir la superioridad científica de un paradigma
sobre otro.
La Biología se constituyó como ciencia hasta el siglo XIX en un proceso que inició
en 1838 con la formulación de la teoría celular y que culminó en 1900 con el
descubrimiento de las leyes de la herencia. Es en esta etapa cuando se formulan
paradigmas de orden superior; esto es, que abordan problemas de carácter general y
que por ello se denominan como paradigmas globales de la Biología, siendo en este
periodo cuando por vez primera contamos con conceptos unificadores de orden
general y con una posibleaceptación universal.
Guía Metodológica de Biología

En este orden de ideas, el primer paradigma global es la teoría celular formulada
por Teodoro Schwann y Matias J Schleiden, quienes escriben la versión definitiva de
su enunciado en 1839 (fig. 3.3)
El segundo paradigma es la teoría de la evolución formulada por Charles Darwin
en su obra El origen de las especies (1859), la cual, aunque es rechazada por ciertos
sectores, genera una polémica que ya se da en el seno de una comunidad científica
constituida. A esta teoría hay que añadir a Alfred Rusell Wallace, coautor quien llegó a
las mismas conclusiones de manera independiente a Darwin.
El tercer paradigma es la teoría de la homeostasis, esto es, de la regulación del
medio interno de los organismos, enunciado por Claude Bernard y contenido en la
obra Lecciones sobre los Fenómenos de la Vida Comunes a los Animales y los
Vegetales, publicado en 1878.
El cuarto paradigma son las leyes de la herencia formuladas por el monje
agustino Gregorio Mendel en 1865, en el texto Experimentos sobre Hibridación de las
Plantas, pero que carece de impacto científico hasta su redescubrimiento en 1900 al
haber llegado a esas mismas conclusiones Carl Correns, Erich Tschermak y Hugo De
Vries.

Fig. 1.1. Un principio unificador de los seres vivos: el AD� está presente en todos ellos

Guía Metodológica de Biología

ACTIVIDAD
En cada espacio escribe el nombre de cada uno de los paradigmas de la biología, su autor(es) y el año
de su creación. Escribe en cada inciso la relación existente entre los dos paradigmas interrelacionados
según indican las flechas.

a)
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
b)
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Guía Metodológica de Biología

c)
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
d)
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
e)
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
f)
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Finalmente, qué puedes concluir al concluir está actividad con respecto a los paradigmas de la Biología
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Guía Metodológica de Biología

1.3 ¿CUÁL ES EL OBJETO DE ESTUDIO DE LA BIOLOGÍA?
Cualquier persona puede reconocer que una hormiga, un rosal o una gallina son seres
vivos; en tanto que una piedra o el agua de lluvia no lo son. A pesar de su enorme
diversidad, los seres vivos de nuestro planeta comparten una lista de características
que los distinguen como tales; éstas son las siguientes.
Organización. Los seres vivos tienen una estructura organizada. Su unidad primordial
es la célula; a partir de ella, la organización se hace más compleja, pues ésta permite
generar tejidos, órganos y sistemas. Tu cuerpo está formado por células que a su vez
constituyen tejidos (como la piel) órganos como el corazón).
Irritabilidad. Responden a estímulos del medio ambiente. Por ejemplo, las plantas
crecen en dirección a la luz y las personas nos rascamos cuando nos pica un mosquito.
Reproducción. Los seres vivos producen descendencia similar a ellos. ¿Has observado
cachorros de algunas mascotas?
Crecimiento. Multiplican su número de células a partir de una sola, lo que los hace
crecer. Tú crecerás varios centímetros más y al llegar a cierta edad, tu crecimiento se
detendrá.
Metabolismo. Tu cuerpo está formado por sustancias en constante transformación,
las cuales obtienes mediante la alimentación y la respiración. En tu interior éstas se
combinan y se descomponen, es decir, participan en reacciones químicas. El conjunto
de reacciones químicas ocurridas en un ser vivo se lama metabolismo.
Adaptación. Los seres vivos tienen capacidad para adaptarse y sobrevivir en un
ambiente determinado. Por ejemplo, los osos polares tienen una gruesa capa de grasa
bajo la piel que los ayuda a sobrevivir en temperaturas por debajo de los cero grados
centígrados.
Movimiento. Es la facultad de desplazar el cuerpo de un punto a otro, o al menos una
parte de él, como las plantas, que orientan sus hojas hacia la luz. Generalmente el
movimiento ocurre para conseguir alimento, protegerse para huir de algún
depredador.
Guía Metodológica de Biología

A pesar de que algunos objetos no vivos pueden tener una o más de estas
características (algunos cristales de roca pueden crecer, únicamente los seres vivos las
reúnen todas. Esto hace suponer que todos los seres vivos tienen un mismo origen:
una especie que evolucionó de maneras distintas para dar lugar a la enorme
cantidad de especies. A esa primera especie se le llama ancestro común y una prueba
irrefutable de su existencia es que todos los seres vivos del planeta usan la misma
sustancia química para heredar sus características: el ácido desoxirribonucleico (ADN)
(fig. 1.1)
ACTIVIDAD
1. Organizados en equipos, observen con una lupa las características de 1 roca, 1 planta, 1 lombriz de
tierra..
2. En el siguiente cuadro comparativo de los tres objetos de estudio marquen el recuadro que señale la
característica correspondiente que posea.

a) ¿La roca posee alguna característica por la que pudiera ser considerada ser vivo?, ¿por qué?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
b) Para que se considere que un ser está vivo, puede tener una sola de las características analizadas o
debe tenerlas todas? Explícalo.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
c) ¿Cuál es la unidad fundamental de la que estamos constituidos todos los seres vivos? ____________
Guía Metodológica de Biología

MI PROYECTO
Por equipo, escojan un tema sobre Biología que les guste para trabajar un proyecto que desarrollarán
durante esta unidad. Considera los siguientes aspectos para desarrollarlo.
1. Nombre del tema
2. ¿Por qué eligieron dicho tema?
3. ¿Qué saben acerca del tema?
4. Descripción detallada del experimento que deseas hacer
5. Formulen una suposición de lo que esperan observar.
6. ¿Qué medios necesitan para hacer sus observaciones?
7. ¿Qué pasos seguirían?
8. ¿Hay características que puedan medir?, descríbanlas
9. Escriban sus conclusiones
10. ¿Cómo se relaciona lo observado con la Biología?

Revisa la siguiente rubrica para que conozcas los rasgos que serán evaluados.Aspectos
a evaluar
Indicadores
Inicial (0-1) Básico (2-3) Autónomo (4-5)
Organización de la
información
La información carece de
un orden lógico, y el tema
se presenta de manera
dispersa
En su mayor parte, el reporte
esta organizado con base en
una secuencia lógica
La organización del reporte
mantiene una secuencia
lógica a lo largo del texto
Información y
observaciones
específicas sobre el
experimento
Se limita a mencionar que
se presentan cambios en el
experimento. No establece
relación entre su trabajo, el
carácter científico y el
objeto de estudio de la
Biología
Presenta información básica
sobre el experimento, pero
no reporta detalles
específicos. Relaciona
limitadamente el carácter
científico y objeto de estudio
de la Biología con su
proyecto
Aporta información
detallada sobre el
experimento durante sus
distintas etapas. Relaciona
claramente su trabajo con
el carácter científico y el
objeto de estudio de la
Biología
Redacción del
reporte
La redacción es
descuidada, informal y poco
clara
Se tuvo cuidado en la
redacción, a pesar de lo cual
no resulta del todo adecuada
para un reporte académico
Presenta una redacción
coherente y clara,
adecuada al formato de
reporte académico
Calendarización del
proceso
El reporte carece de una
calendarización formal
La calendarización del
proceso omite algunas
etapas del experimento
El reporte presenta una
bitácora calendarizada
sobre el proceso del
experimento

Guía Metodológica de Biología

1.5 ¿CUÁL ES LA IMPORTANCIA DE LA BIOLOGÍA EN LA SOLUCIÓN DE
PROBLEMAS DEL ENTORNO SOCIAL?

BIOLOGÍA, TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD
La Biología es la ciencia que se encarga del estudio de los seres vivos y de los
fenómenos y procesos que ocurren en los en los seres vivos. Su definición deriva
etimológicamente del griego bios, vida, y de logos, tratado o estudio. Aunque el
término se utilizó por primera vez hasta el siglo XIX, la disciplina se ejercía desde
muchos años atrás con otros nombres. La Biología se cuestiona exclusivamente sobre
el mundo natural y se caracteriza, al igual que las otras ciencias, por seguir un método
que surge de la observación, de la comparación de hechos y de la aceptación o
rechazo de argumentos para aceptar una idea como valida.
La Biología en la actualidad ha conformado una gran trama conceptual y
metodológica que ha logrado comprender y explicar la enorme complejidad de los
seres vivos. Además, sus conocimientos tienen importantes consecuencias en la
sociedad ante la crisis ambiental y la necesidad de plantear nuevas estrategias en el
uso de los recursos naturales, donde el conocimiento biológico es fundamental.
La Biología es una ciencia. El término biología surgió en el siglo XIX dándole a la
biología un sentido más amplio que el de historia natural. Sin embargo, el estudio de
los seres vivos se remonta a épocas muy antiguas de la humanidad, aunque sin duda
ha tenido una etapa de intensa actividad durante los siglos XIX y XX. En esta sección se
relatan algunos aspectos de la historia de la biología que han contribuido a su
consolidación como una ciencia.
A lo largo de la historia la búsqueda de conocimiento sobre la naturaleza ha sido
abordada de muy diferentes formas y ha perseguido fines diversos. Las primeras
explicaciones sobre el mundo natural recurrieron a la intervención de factores
sobrenaturales. En la actualidad la ciencia ha eliminado estos elementos metafísicos y
basa sus explicaciones en causas naturales. Para ello las comunidades de científicos
han establecido normas y criterios que hacen que sus explicaciones tengan un
considerable grado de certeza. Sin embargo, estos criterios no han sido siempre los
Guía Metodológica de Biología

mismos; han cambiado en diferentes épocas, en función de factores científicos,
filosóficos, sociales e históricos.
Al iniciar el camino de la racionalidad, la ciencia se convirtió en una actividad
fundamental ya que planteó una alternativa a las posturas metafísicas para
comprender el mundo que nos rodea. Desde el año 580 a.C. hasta nuestros días, la
búsqueda de explicaciones sobre la naturaleza transitó por diferentes rutas hasta
llegar a nuestra época en que la ciencia en general (y la biología en particular) se ha
convertido en una actividad social fundamental.
La Biología como ciencia surge de manera formal en el siglo XIX, cuando se define
con precisión su objeto de estudio y se establecen referentes teóricos y
metodológicos que unifican el estudio de los seres vivos. Pero, ¿por qué se dice que la
biología es una ciencia? ¿Qué es lo que caracteriza al conocimiento científico que lo
hace distinto a otro tipo de conocimiento? ¿Cómo se construyen las teorías
científicas?
En el siglo XIX, la revolución industrial y la burguesía impulsaron de manera
importante el desarrollo de las ciencias naturales. La física, la química y la biología
servían para desarrollar la industria y, por lo tanto, se otorgaron grandes
presupuestos para impulsarlas. El método experimental cobró gran importancia y, a
través de los años, se convirtió en el método de demostración que establecía la
diferencia entre la metafísica y la ciencia; las ciencias que utilizaban el experimento
comenzaron a destacar y a ofrecer resultados aceptables. Debido a esta situación se
construyeron enfoques filosóficos que se propusieron explicar la actividad de los
científicos; uno de ellos fue el positivismo de Augusto Comte (1798-1857), que
trascendió hasta nuestros días, y en algunos aspectos es una concepción que se
mantiene en la enseñanza de la ciencia. El positivismo afirma que:
• Las teorías se construyen a través del método experimental.
• La ciencia está formada por conocimientos verdaderos.
• Existe un único método para estudiar la realidad.
• La actividad científica es socialmente neutra.
Guía Metodológica de Biología

La ciencia busca la organización sistemática del conocimiento acerca del mundo,
pretende formular teorías que expliquen las relaciones que existen entre diferentes
clases de fenómenos y procura explicar por qué los hechos ocurren de cierta manera
y bajo ciertas condiciones. Puede reelaborar problemas antiguos, pero una de sus
intenciones es generar conocimiento nuevo acerca del universo.
La ciencia no es sólo un conjunto de diferentes formas de conocimiento, sino que
es también el producto de una actividad humana que tiene una naturaleza específica.
La ciencia es el resultado del esfuerzo de generaciones anteriores y la cooperación de
las contemporáneas y éstas son fundamentales para su desarrollo futuro, su
naturaleza es claramente social.
La Biología además ha promovido el desarrollo del quehacer humano con la
generación de fármacos y vacunas para evitar enfermedades, con la creación y
mejoramiento de nuevas cepas de organismos vivos de uso agrícola, ganadero y
forestal o incluso en campos como la Genómica, donde el desarrollo de Terapia
Génica o estudiando el genoma humano por completo ha abierto las posibilidades de
evitar patologías asociadas a factores genéticos. El Proyecto Genoma Humano ha
generado la participación de países de todo el mundo que colaboran de manera
coordinada, para cumplir los objetivos planteados inicialmente: crear un mapa
genético de las posiciones relativas de los genes, un mapa físico de las posiciones
reales, y la determinación de la secuencia de bases del ADN

Novedades en la ciencia
El Proyecto Genoma Humano se propuso en 1990 como un estudio a 15 años, en el
que se secuenciaría el genoma humano completo, de más de 3,000 millones de pares
de bases. En un principio no quedaba claro si toda la información que se obtuviera
sería del dominio público o solo propiedad de empresas privadas. Sin embargo, en
febrero de 1996 establecieron varios acuerdos los participantes (más de 2000
científicosde más de 20 institutos en 6 países). El más importante acuerdo fue que se
proveería de una serie de datos para toda la comunidad científica, ya que la
información genética se considera como la "verdadera herencia" humana. El primer
cromosoma completo (el cromosoma humano 22) se publicó en diciembre de 1999.
Guía Metodológica de Biología

En el verano del año 2000 se publicó el genoma "en bruto"; para abril de 2003 se
terminó la secuencia completa y se publicó en agosto de 2004. Desde entonces se
abrieron varios caminos a seguir. Aunque en un principio se pensó que las
aplicaciones y los beneficios serían inmediatos, fácilmente se dieron cuenta de que
hay mucho trabajo por delante.
En el caso de las leguminosas, como el fríjol, se encuentran bacterias del genero
Rhizobium, que tienen la capacidad de transformar el nitrógeno disuelto en el suelo
en compuestos que las plantas pueden aprovechar (sales de amonio) y con ellos
fabricar ácidos nucléicos (ADN y ARM) y proteínas (fijación del nitrógeno). Se ha
calculado que más de 70 millones de toneladas métricos de nitrógeno se incorporan
anualmente a la biosfera mediante este proceso.
Mediante una asociación simbiótica entre la bacteria y la raíz se forma una
protuberancia, donde habita la bacteria y pasa sales de amonio a la raíz. Este tipo
particular de bacterias que "infectan" al fríjol son de la especie Rhizobium etli.
Esta asociación y formación del nódulo está determinada por un "dialogo"
molecular entre ambas partes, por lo que resulta muy importante identificar los
"sucesos" moleculares que intervienen en este proceso. En el Centro de Ciencias
Genómicas (CCG) de la UNAM, en Cuernavaca, Morelos, un grupo de investigadores
mexicanos se ha dedicado a analizar la secuencia completa del genoma de Rhizobium
etli. De manera que se ha encontrado que una sección llamada "plásmido simbiótico"
en las moléculas de ADN que porta la mayor parte de los genes involucrados en la
capacidad de nodular al fríjol y fijar nitrógeno. Otro descubrimiento aun más
interesante es que este plásmido tiene genes que se parecen a otros presentes en
bacterias patógenas (dañinas) de plantas, como Agrobacterium que provoca tumores,
y en bacterias patógenas del ser humano, como Brucella, que provoca una infección
grave llamada brucelosis. Esto sugiere que, aunque no son bacterias iguales, podrían
utilizar formas comunes para interactuar con diferentes tipos de células.
En América Latina, el desarrollo de la innovación científico/tecnológica se ha
estancado, colocándonos en desventaja con los demás países del llamado "primer
mundo". En países como Japón o China se ha comprendido que el desarrollo científico
es la base del crecimiento, por lo que invierten gran parte de su producto interno
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bruto en la generación de nuevas patentes de las tecnologías creadas por sus
científicos. Aunque en México se cuenta con un buen nivel de desarrollo científico y
con la capacidad de vincularlo a la generación de nuevas tecnologías, hace falta la
participación de la sociedad civil y del Estado para aumentar la inversión en estos
rubros y para forjar una cultura científica más sólida.

LAS CARACTERÍSTICAS DE LA CIENCIA: EL MÉTODO CIENTÍFICO
La ciencia (del latín scientia, conocimiento) es un proceso dinámico de adquisición,
organización y acervo de conocimientos que son el resultado de aplicar el método
científico. La ciencia se basa exclusivamente en los hechos del mundo natural y no en
las creencias, lo cual permite que sea, hasta cierto punto, objetiva. Por ejemplo, en un
estudio científico de los sismos que ocurren frecuentemente en México, se buscan las
causas y las consecuencias del fenómeno y se trata de explicarlo sin que en ningún
momento las creencias religiosas o de cualquier otra índole afecten el estudio. Así nos
damos cuenta de que la ciencia es sistemática, analítica y comunicable porque sigue
un método para sus estudios y los analiza antes de tomar cualquier resolución.
Además, siempre trata que los otros especialistas estén enterados de los resultados
para escuchar sugerencias y críticas. Siguiendo en el ejemplo de los sismos, se informa
a la población para que tome las medidas pertinentes y se minimicen los daños. La
ciencia es explicativa por su naturaleza clara e informativa, pero sobre todo es
verificable porque los resultados pueden reproducirse para confirmar los
conocimientos; es predictiva porque genera modelos que se adelantan a los hechos.
De esta forma se pueden evitar algunas catástrofes, como en el caso de los modelos
preventivos para el desalojo de edificios durante un sismo.
El método científico plantea los siguientes pasos: planteamiento del problema,
composición del marco teórico, formulación de hipótesis, experimentación
confirmación o rechazo de la hipótesis.
El planteamiento del problema, consiste en hacer una pregunta que guíe todo el
proceso de la investigación. Es lo que se va a explicar científicamente en algún grado.
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La composición del marco teórico implica: la revisión de la literatura sobre el
tema, la selección de planteamientos de diversas ideas y hasta contrapuestas
corrientes teóricas y la elaboración propia del texto.
La formulación de la hipótesis consiste en simples afirmaciones sujetas a
comprobación que lleguen a explicar los fenómenos.
A través de la experimentación la hipótesis puede comprobada una y otra vez,
estableciendo con el tiempo una teoría o ley. Si no es así, entonces hay que replantear
la hipótesis original para volver a comenzar. Finalmente, se alcanza una conclusión
que recopila los resultados y la comprobación o no de la hipótesis.

ACTIVIDAD
Identifica y subraya de distinto color cada uno de los pasos del método experimental que siguió Louis
Pasteur: observación y planteamiento del problema (amarillo), hipótesis (verde), experimentación (rojo),
resultados y conclusión (azul).
A mediados del siglo XIX, Pasteur se dedicó a estudiar una enfermedad llamada cólera de las
gallinas, que causaba gran mortandad entre las aves. Pasteur había observado a través de
microscopios, a muchos microorganismos, suponía que algunas enfermedades, si no es que todas, bien
podían ser causadas por ellos.
Así, Pasteur se dedicó a estudiar diferentes tejidos de las gallinas enfermas, con la finalidad de
encontrar y obtener microorganismos.
Por fin, obtuvo algunos que él consideró podían ser los causantes de la enfermedad, y los cultivó en
caldos especiales, donde se mantenían vivos por varias semanas
Posteriormente, inyectó algunos de estos microorganismos en gallinas sanas: todas enfermaron de
cólera y murieron.

ACTIVIDAD
Elaborar un cuadro conceptual por equipo en donde expliquen con los pasos del método científico,
como se pudo haber elaborado una ley o de una teoría de cualquier disciplina que elijan, hacerlo en
cartulina o en presentación power point y exponerlo en clase. Realizar una plenaria.

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1.5 ¿CUÁLES SON LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS NIVELES DE ORGANIZACIÓN DE LA
MATERIA?
Por sorprendente que parezca, las interacciones entre las distintas moléculas que
ocurren a nivel microscópico, pueden producir a nivel macroscópico una célula viva.
¿A qué se llama materia? Todo lo que podemos ver y tocar es materia. Pero
también son materia algunas cosas que no podemos ver, como el aire, por ejemplo.
La materia ocupa una cierta porción de espacio que se denomina volumen. En el caso
específico del aire esto no es tan evidente.
¿Qué es la materia viva? Dentro de los niveles de organización, la materia viva
ocupa los cuatro últimos lugares. La materia viva llamada también materia orgánica,
esta formada principalmente por carbono, hidrógeno, oxigeno y nitrógeno. Estos
elementos, al combinarse, forman sustanciasque interactúan entre si dentro de la
forma viva mas simple que es la célula.
La célula es la unidad fundamental por la cual están constituidos todos los seres
vivos. Todos los organismos vivos están formados por células, y en general se acepta
que, ningún organismo es un ser vivo si no consta al menos de una célula

LOS NIVELES DE ORGANIZACIÓN DE LA MATERIA
Los seres vivos pueden ser estudiados a diferentes niveles. Como toda la materia del
universo, están compuestos de átomos organizados en diferentes niveles de
complejidad. Muchos de esos átomos forman moléculas con propiedades que se
manifiestan en las células, las que a su vez se organizan en tejidos y órganos. El
conjunto de los seres vivos forma parte de la biosfera.
La materia en el universo está organizada. Los seres vivos están formados por
materia. La materia está formada por elementos químicos (como el nitrógeno, calcio,
carbono) que están formados por átomos. Las investigaciones de los físicos han
descubierto un variado número de partículas subatómicas como protones, neutrones
y electrones. Si combinamos átomos de hidrógeno entre sí obtenemos hidrógeno
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molecular (H2), que es un gas incoloro; si, en cambio, combinamos el H2 con oxígeno,
otro gas, obtenemos agua, una molécula
La vida surgió a partir de átomos y moléculas. Si combinamos moléculas entre sí,
formamos grandes y complejas moléculas: las macromoléculas, como proteínas y
ácidos nucleícos. Estas constituyen la materia prima que forman los virus y las células.
En el nivel subcelular múltiples moléculas se ensamblan y dan lugar a estructuras
especializadas como los organelos celulares (mitocondrias, cloroplastos, entre otros).
Se puede decir que la vida aparece como propiedad definitoria en el nivel celular, es
decir, la célula es la porción más sencilla de la materia viva que es capaz de realizar
todas las funciones vitales.
En la mayor parte de los individuos pluricelulares, las células se organizan de
acuerdo a sus características y funciones conformando tejidos como el conectivo,
muscular, epitelial, nervioso. Los tejidos están ordenados en estructuras funcionales,
denominadas órganos como el corazón y los pulmones en los animales, o las hojas y
las raíces en las plantas. Las funciones biológicas básicas se llevan a cabo por un
sistema o aparato, que es una asociación coordinada de tejidos y órganos. Los
organismos pluricelulares están formados por sistemas que actúan en forma
coordinada y precisa.
Un individuo es un solo organismo de una especie determinada, por ejemplo el
hombre, el tiburón y la hormiga. Cuando se reúnen a todos los individuos de una
misma especie que viven en un mismo lugar, en el mismo tiempo, y que comparten el
mismo hábitat forman una población. Estas poblaciones interactúan de distinta
manera con otras poblaciones del lugar constituyendo una comunidad, por ejemplo la
población de elefantes de la sabana africana. Esta comunidad comparte el mismo
lugar físico que presenta características particulares y cuando se relacionan con el
medio físico constituye a un ecosistema, y el conjunto de ecosistemas forman un
bioma caracterizado por las condiciones climáticas que determinan un gran
biosistema regional. Por ejemplo, cuando se habla de la selva, no nos referimos a la
selva amazónica o a la africana sino a todas las selvas del orbe. El conjunto de todos
los biomas integran a la biosfera, que es la capa de la Tierra donde se existe vida.

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Desde aquí, surgen otros niveles superiores de organización que estudian los
astrónomos como que nuestro planeta Tierra es parte de un Sistema Solar que a su
vez pertenece a una galaxia, la Vía Láctea, que es una de las miles de millones de
galaxias que conforman el Universo.

NIVELES DE ORGANIZACIÓN DE LA MATERIA
Subatómico Protones, neutrones y electrones
Atómico Carbono, Hidrógeno, Oxígeno
Molecular Monosacáridos, aminoácidos, nucleótidos.
Macromolecular Polisacáridos, proteínas, ácidos nucléicos, lípidos complejos, virus
Subcelular Organelos celulares: mitocondrias, cloroplastos, ribosomas,
Celular
Célula procarionte y eucarionte Organismos unicelulares: bacterias, algas,
levaduras, protozoarios
Tisular Tejidos conectivo, epitelial, muscular, nervioso
Órganos Corazón, pulmones, estómago
Sistémico Sistema circulatorio, digestivo, respiratorio
Organismos Individuos pluricelulares, animales y vegetales superiores
Poblacional Parvada de aves, banco de atunes
Comunitario Bosque
Ecosistema Ecosistemas y biomas terrestres y acuáticos: Bosque tropical, arrecifes de coral
Biosfera Todos los biomas del planeta
Cosmológico Planetas, estrellas, galaxias y universo
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ACTIVIDAD
Escribe en una hoja de tu libreta y en forma de lista, los niveles de organización de la materia de forma
descendente. Con el trabajado documental de las ramas de la biología investigadas, ubica cada ciencia
utilizando llaves o corchetes de acuerdo al nivel o los niveles correspondientes a su campo de estudio.
Primero delimita el campo de acción de la Biología.
En forma grupal, el profesor o algún alumno voluntario hará lo mismo tratando de incluir todas las
ciencias investigadas por todos los alumnos.

ACTIVIDAD
Elabora un collage por equipo referente a los niveles de organización de la materia, exponerlo en
plenaria.

Guía Metodológica de Biología

LECTURAS SUGERIDAS
Biggs, Kapicka y Lundgren; (1999); Biología, la dinámica de la vida; Mc Graw
Hill, México; 737 páginas.
Buican, D; (1996); Historia de la Biología; segunda edición; Acento editorial,
serie Flash; España; 91páginas.
Consejo Nacional para la enseñanza de las Biología; (1975); Biología; CECSA,
México. 960 paginas.
García, H. (1997). La vuelta al mundo del doctor Balmis o los desconocidos
Niños Héroes en Genética para el Futuro. Colección Esto es Química ¿y
qué?, Facultad de Química, UNAM. México. pp. 6074
Gómez Caballero, J. A. y Pantoja Alor, Jerjes (2003) El origen de la vida desde
un punto de vista geológico. Boletín de la Sociedad Geológica Mexicana.
Tomo LVI, Núm. 1. México. pp. 5686.
http://www.geociencias.unam.mx/~alaniz/SGM/200356Gomez.pdf
Lazcano Araujo, A.; (1996) El origen de la vida; Quinta reimpresión; Trillas;
México; 107 páginas.
Ledesma M., I. (1993), Biología: "Ciencia o naturalismo”, en Ciencia y
Desarrollo, CONACYT, mayo junio. México. pp. 7077.
Llera Domínguez; (1984); Temas para un futuro biólogo; Segunda Edición,
UNAM; México; 569 páginas.
Paul de Kruife Los cazadores de microbios.
Guía Metodológica de Biología

Rodríguez, L.F.; (1986); Un universo en expansión; Fondo de cultura
económica, México; 111páginas.
Rojas Peña, I. (2004) El Origen de la Vida sobre la Tierra. Universit`a degli studi
di Genova. Italia. 36 páginas.
http://www.lunanueva.cl/files/articulos/El_Origen_de_la_Vida_en_la_Tierra_v3.pdf

VIDEOS RECOMENDADOS
Cosmos de Carl Sagan

TIC
Proyecto Biósfera.
http://recursos.cnice.mec.es/biosfera/

BIBLIOGRAFÍA
Bernal, J.D. (1994). La Ciencia en la Historia. Nueva Imagen UNAM. México. pp
1226
Cervantes, M. y Hernández, M. (2004) Biología General. Publicaciones
Cultural. México. pp 1242
González, Vector. Genomica en México, ¿Como ves? Año I, Núm. 1. México,
1998, p 26.
Pérez Granados P. Alejandro y Molina Cerón María de la Luz. Biología Ed.,
Santillana, México. Primera edición 2007
Vázquez, C.R. (2006). Biología I. Publicaciones Cultural. México. pp 48
Guía Metodológica de Biología

BLOQUE 2
Las moléculas de la vida

Guía Metodológica de Biología

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y SUS ATRIBUTOS A DESARROLLAR EN EL BLOQUE 2

Se autodetermina y cuida de si