Manual-de-Orientaciones-Seminario-de-Grado-Pedagogia-en-Lengua-Castellana-y-Literatura

Pedagogía

•

UNAM

Alicia Lopez

13/2/2024

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Pedagogía

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FACULTAD DE EDUCACIÓN

MANUAL DE ORIENTACIONES
PARA EL DESARROLLO
DE LA ASIGNATURA DE SEMINARIO DE GRADO
PEDAGOGÍA EN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

2016

Juana Puga Larraín
Directora de Escuela
Lengua Castellana y Literatura

INTRODUCCIÓN
El propósito de este manual es orientar, apoyar y uniformar la elaboración del trabajo de
Seminario de Grado, exigencia de la asignatura de Seminario de Grado y requisito para
optar al Grado de Licenciado en Educación y al Título Profesional otorgado por las carreras
de la Facultad de Educación de la UDLA.
A continuación, se presentan las principales definiciones, orientaciones metodológicas,
lineamientos generales sobre el proceso de investigación (Trabajo de Seminario de
Grado), los reglamentos asociados y las pautas de evaluación que se utilizan, para guiar el
desarrollo de dicho proceso en las sedes.

DEFINICIÓN GENERAL
El Seminario de Grado es definido como una instancia regular orientada al desarrollo de
capacidades para la sistematización de un conocimiento elaborado a partir de un proceso
investigativo del alumno de pedagogía. Esta actividad curricular que se desarrolla en la
etapa final del proceso de formación, busca lograr la integración de los conocimientos de
las distintas asignaturas del ámbito de la formación profesional y los estudios cursados en
la carrera.
El Trabajo de Seminario de Grado se constituye como una investigación aplicada dirigida
por el profesor del curso y desarrollada en conjunto con los alumnos participantes del
curso. La organización de un grupo de Seminario está dada por el profesor guía a través
del desarrollo de uno o dos temas generales, y estructurando un trabajo guiado específico
en grupos constituidos por un máximo de 3 alumnos1.
El Trabajo de Seminario de Grado concluye con la presentación de un Informe, del cual se
establecerán notas individuales del proceso investigativo y una nota grupal de producto
(Informe). Adicionalmente se debe un examen de defensa ante una comisión cuya nota es
individual. El promedio ponderado de las evaluaciones representa la nota de la asignatura
de Seminario de Grado y permite al estudiante optar al grado académico de “Licenciado
en Educación” de acuerdo a lo establecido en el “Procedimiento para la obtención de la
Licenciatura y Título Profesional de las carreras de la Facultad de Educación”.

1 Este número es el máximo señalado por Títulos y Grados para inscribir en conjunto un mismo trabajo de titulación. En
específico la normativa institucional permite desarrollar trabajos individualmente, en parejas o en tríos de trabajo.

PARTE PRIMERA: SOBRE EL DESARROLLO DEL SEMINARIO DE
GRADO Y DE TÍTULO

1. DESCRIPCIÓN DE LA INVESTIGACIÓN LLEVADA A CABO EN LA
ASIGNATURA DE SEMINARIO DE GRADO
El trabajo escrito que se desarrolla en la asignatura de Seminario de Grado de la carrera
de Pedagogía en Lengua Castellana y Literatura corresponde a una investigación
eminentemente cualitativa en el ámbito de la educación. Versa sobre un ámbito
disciplinario específico, el cual debe ser examinado dentro del contexto pedagógico. Esta
investigación se concreta la modalidad de investigación aplicada en el caso de esta
carrera.

2. CRITERIOS E INDICADORES PARA LA EVALUACIÓN DEL INFORME
ESCRITO FINAL

La asignatura de Seminario de Grado concluye con la elaboración de un informe final
escrito. El informe final será evaluado en términos de formato y de contenido.

a. SOBRE EL FORMATO
El informe final escrito debe considerar las siguientes secciones y capítulos:

Portada
El formato de portada corresponde a lo establecido por biblioteca para el semestre
durante el cual el estudiante toma la asignatura de Seminario de Grado.

Resumen
Corresponde a la síntesis de la tesis. Solo debe escribirse en español.

Agradecimientos
Los agradecimientos deben tener una carilla de extensión como máximo.

Índice
El formato de portada aparece en la sección de anexos de este documento.

Introducción
Este capítulo debe desarrollar los siguientes elementos:

a) Breve descripción del tema y problema de la investigación, los participantes del
estudio y el contexto en el que se realizará la investigación
b) Inserción del tema y el problema de la investigación en el contexto de la literatura
especializada
c) Deficiencias en el conocimiento del problema de investigación
d) Preguntas de investigación
e) Objetivos de la investigación (general y específicos)
f) Justificación (relevancia) de la investigación
g) Viabilidad de la investigación

Marco Conceptual
El marco conceptual puede también denominarse marco teórico. Este capítulo
corresponde a un conjunto integrado de conocimientos, supuestos teóricos y conceptos
clave desarrollados anteriormente por otros investigadores en relación a un problema de
investigación específico.

Método
El capítulo de método debe incorporar los siguientes elementos:
a) Presentación del contexto donde se realizó la investigación y de los participantes
del estudio.
b) Justificación del empleo del método cualitativo de investigación y el diseño de
estudio de casos.
c) Descripción del tipo de datos que fueron recogidos, cuándo y cómo.
d) Descripción de la manera como se analizaron los datos una vez recogidos
e) Presentación del nivel de rigor y confianza del estudio (credibilidad,
transferibilidad, dependencia y confirmabilidad).

Análisis de Datos
Este capítulo debe organizarse en función de las preguntas y/u objetivos de la
investigación. Asimismo, debe dar cuenta de las unidades de análisis, categorías,
metacategorías que se emplearon para organizar y analizar los datos. El significado de
cada categoría y metacategoría debe ser descrito. Por último, deben presentarse ejemplos
relevantes de cada categoría para verificar la relación entre las categorías propuestas y los
datos recolectados.

Conclusiones
El capítulo final del manuscrito debe desarrollar los siguientes elementos:
a) Presentación sucinta de respuestas a las preguntas de investigación
b) Referencia al grado de cumplimiento de los objetivos de la investigación y
justificación del grado de cumplimiento

c) Presentación sucinta de resultados de la investigación y su relación con estudios
previos
d) Presentación de implicaciones de la investigación
e) Presentación de limitaciones del estudio
f) Presentación de recomendaciones para futuras investigaciones sobre el mismo
tema o temas relacionados

Bibliografía
Se utilizará el formato APA (American Psychological Association) como norma para
construir la sección de bibliografía. El número de pedido en la biblioteca UDLA del manual
de publicaciones de la American Psychological Association es: 808.02 P976p.E 2010

Anexos
La sección de anexos se emplea para adjuntar material empleado a lo largo de la
investigación como, por ejemplo, instrumentos de recolección de datos (cuestionarios,
entrevistas, etc.) fotografías, datos recolectados (respuestas de los participantes a
cuestionarios, entrevistas, etc.), muestras de planificaciones, etc.

Además, el informe final debe ser escrito de acuerdo a las siguientes características:

• Mínimo de páginas (sin considerar portada, agradecimientos, índice, bibliografía ni
anexos): 30
• 1.5 de interlineado
• Márgenes de 2.54 cms. en los cuatro lados de la página
• Letra Times New Roman, tamaño 12
• Redacción que emplee primera persona singular, primera persona plural, o bien,
tercera persona. Debe respetarse la opción a lo largo de todo el documento.

b. SOBRE EL CONTENIDO
El tema de la investigación que los estudiantes desarrollen siempre debe incluir un
componente disciplinario y otro pedagógico. Es decir, se trata de estudiar algún tópico de
la disciplina al interior del ámbito educativo. Los tópicosrelacionados con el componente
educativo sobre los cuales puede realizarse el estudio son dos:

 Didácticas de la disciplina: indagación sobre los modos de enseñar y aprender un
determinado saber al interior de una disciplina en específico (por ejemplo, en el área de
lenguaje y comunicación, cómo se enseña el uso de conectores textuales en la producción
escrita); las teorías que fundamentan las diferentes prácticas de enseñanza-aprendizaje;

los problemas en la práctica pedagógica que se derivan de ellas, el enfoque que subyace
en materiales didácticos y/o documentos curriculares respecto del aprendizaje disciplinar;
la relación profesor-estudiantes y cualquier otro tema derivado de la enseñanza-
aprendizaje de una disciplina específica.
 Currículo: indagación sobre lo que se debe enseñar y aprender, es decir, los saberes sobre
los que versa la enseñanza-aprendizaje de una disciplina en particular. Asimismo, es
posible abordar el sentido de la incorporación de determinados saberes en la formación
disciplinar o general de los estudiantes en el sistema escolar; los niveles de definición
curricular (bases curriculares, planes y programas de estudio u otros); las decisiones del
profesor respecto del enfoque que emplea para abordar determinados saberes, la filosofía
que lo sustenta y los diseños curriculares a partir de los cuales aborda tales saberes.

3. EVALUACIÓN DE LA ASIGNATURA DE SEMINARIO DE GRADO

El profesor de la asignatura de Seminario de Grado es el encargado y responsable de
evaluar los componentes escrito y oral de este curso. El componente escrito representa el
60% de la nota final. El componente oral corresponde a un 40% y consiste en un examen
en el que se defiende el informe final escrito. Este examen es evaluado por una comisión
que debe ser visada por el Director de Escuela respectivo. La comisión está formada por el
profesor a cargo de la asignatura (cuya calificación corresponde al 60% de la nota final del
examen) y un profesor colaborador (cuya calificación corresponde al 40% de la nota final
del examen). El profesor colaborador puede ser el académico de planta en sede a cargo de
la carrera o un profesor especialista correspondiente a la disciplina de la Escuela
respectiva. El profesor colaborador recibirá el informe escrito final una semana antes de la
realización del examen oral con el fin de poder familiarizarse con el tema de la
investigación del estudiante antes de escuchar la defensa del informe. En síntesis, la
ponderación empleada para evaluar la asignatura de Seminario de Grado es la número 12,
la que se desagrega de la siguiente manera:

Ponderación 12
Componente Sub-componente
Escrito (60%) Ejercicio (30%) Ejercicio 1
Ejercicio 2

Tesis de Grado (70%)

Oral (40%) Examen (100%)
Presentación
oral de la tesis
Calificación profesor asignatura (50%)
Calificación profesor especialista (50%)

En el caso de que se dicte el taller de actualización curricular para los alumnos de
Pedagogía en Lengua Castellana y Literatura, el profesor que dicte dicho taller deberá
proporcionar al profesor de la asignatura de seminario de grado dos calificaciones por
estudiante sobre su desempeño en el taller mencionado. La primera calificación es una
evaluación de proceso que debe ser entregada al profesor de seminario de grado a
mediados de semestre. La segunda calificación es una evaluación del desempeño global
del estudiante en el taller de actualización curricular. Ambas calificaciones deben estar
fundamentadas a través de una rúbrica de evaluación. Los valores de estas calificaciones
son los indicados en la siguiente tabla:

Ponderación 12
Componente Sub-componente
Escrito (60%) Ejercicio (30%) Ejercicio 1 (80%):

Ejercicio 2 (20%):

Informe Final (70%) Manuscrito (70%)
Evaluación de proceso TAC (30%)
Oral (40%) Examen (100%) Calificación profesor asignatura (35%)
Calificación profesor especialista (35%)
Evaluación global TAC (30%)

4. DURACIÓN Y ORGANIZACIÓN
El Seminario de Grado se desarrolla durante un semestre regular y corresponde a la
inscripción de una asignatura lectiva que está sujeta a la programación de la Sede y a las
indicaciones del Reglamento del Estudiante en los aspectos de asistencia y aprobación.
5. DE LOS TEMAS

El profesor de la asignatura de Seminario presentará a la Dirección de Carreras de
Pedagogía en su sede un Informe que detalle los temas que serán desarrollados por los
estudiantes: nombre del tema, el problema de investigación, y los objetivos.

Será entregado al término de la segunda semana de iniciado el semestre. La Dirección de
Carreras de Pedagogía de la sede informará a la Dirección de Escuela quien autorizará su
desarrollo.
En el mismo período, se realizará una reunión del Director de Escuela con los profesores
del curso (profesores guía) para retroalimentar el proceso y ratificar los perfiles de los
profesores informantes.

6. SUGERENCIAS METODOLÓGICAS PARA EL DESARROLLO DE LA
ASIGNATURA DE SEMINARIO DE GRADO

a. LINEAMIENTOS GENERALES PARA ENTRAR AL CAMPO DE ESTUDIO

La investigación que los alumnos desarrollarán durante la asignatura de Seminario de
Grado corresponde a una investigación de carácter eminentemente cualitativo en el
ámbito de la educación. Esto significa que los estudiantes deben abordar un problema de
investigación que haya surgido a partir de sus experiencias o reflexiones respecto de la
educación en Chile en el contexto de la disciplina que enseñarán en el sistema escolar. Por
lo tanto, todos los alumnos de esta asignatura deben contar con una comunidad educativa
para desarrollar el estudio en cuestión. La comunidad educativa en la que trabajen no
necesariamente debe ser un establecimiento educacional. También es posible que los
estudiantes realicen la investigación dentro de otras instituciones vinculadas a la
educación escolar (por ejemplo, el Ministerio de Educación, una editorial, una
organización no gubernamental, etc.). En cualquier caso, los estudiantes de Seminario de
Grado deben contar con el permiso de las autoridades de la comunidad en la que
desarrollen su estudio. Para ello, el profesor de la asignatura debe redactar una solicitud
escrita2 la que sus alumnos deben entregar a las autoridades correspondientes, con el fin
de conseguir el permiso para entrar a la institución.

Las investigaciones que se realizarán durante el transcurso de la asignatura son muy
breves pues el trabajo debe ser llevado a cabo en el plazo de un semestre. Además, se
debe considerar que los estudiantes de esta asignatura son investigadores principiantes.
Debido a las razones expuestas, el estudio debe emplear el diseño de investigación
estudio de caso. De acuerdo a Álvarez y San Fabián (2012)3, este diseño posee las
siguientes características:

1. Realizan una descripción contextualizada del objeto de estudio. El principal valor
de un estudio de caso consiste en desvelar las relaciones entre una situación
particular y su contexto.
2. Son estudios holísticos. El investigador ha de tratar de observar la realidad con una
visión profunda y, asimismo, ha de tratar de ofrecer una visión total del fenómeno
objeto de estudio, reflejando la complejidad del mismo.
3. Reflejan la peculiaridad y la particularidad de cada realidad/situación a través de
una descripción densa y fiel del fenómeno investigado.
4. Son heurísticos. Los estudios de caso tratan de iluminar la comprensión del lector
sobre el fenómeno social objeto de estudio.
5. Su enfoque no es hipotético. Se observa, se sacan conclusiones y se informa de
ellas.
6. Se centran en las relaciones y las interacciones y, por tanto, exigen la participación
del investigador en el devenir del caso.

2 Un ejemplo de solicitud escrita aparece en la sección de anexos de este documento.3 Álvarez, C. y San Fabián, J. (2012). La elección del estudio de caso en investigación educativa. Gazeta de
Antropología 28/1. Recuperado Marzo 2012 de http://hdl.handle.net/10481/20644

(…)
9. Los estudios de caso incorporan múltiples fuentes de datos y el análisis de los
mismos se ha de realizar de modo global e interrelacionado.
10. El razonamiento es inductivo. Las premisas y la expansión de los resultados a otros
casos surgen fundamentalmente del trabajo de campo, lo que exige una
descripción minuciosa del proceso investigador seguido (párr. 13)

b. DEFINICIÓN DEL TEMA

En la elección del tema del trabajo de la asignatura de Seminario de Grado, el estudiante
deberá optar por un área de investigación disciplinaria y otra área de índole educativa que
esté considerada entre los tópicos presentados anteriormente en el punto “2. Sobre el
contenido”. Se espera que la presentación del tema del estudio se realice en el capítulo
“Introducción” del manuscrito.

c. PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

El problema de investigación emerge del análisis de un sector de la realidad social o
cultural, tal cual ella se manifiesta en la práctica. La selección de temas/problemas y su
conceptualización se hacen a través del contacto directo con una manifestación concreta
de una realidad humana, social o cultural. El problema de investigación incluye la
presentación de:
- Preguntas de investigación
- Objetivos de la investigación
- Justificación (relevancia) de la investigación
- Viabilidad de la investigación
- Deficiencias en el conocimiento del problema de investigación
- Definición inicial del ambiente o contexto en el que se realizará la investigación

De las preguntas de investigación emergen los objetivos de la misma. Preguntas y
objetivos definen los instrumentos de recolección y análisis, y la manera en que los datos
se recolectan y analizan. Se espera que los estudiantes formulen tres preguntas de
investigación de carácter abierto (qué, cómo, cuándo, por qué, de qué manera; deben
evitarse las interrogantes de respuesta sí/no), un objetivo general y tres específicos que se
correspondan con las interrogantes planteadas. Los objetivos deben ser escritos a partir
de un infinitivo (describir, caracterizar, relacionar, etc.)

En la justificación del estudio, el estudiante debe plantear las razones por las cuales es
relevante llevar a cabo la investigación (utilidad, relevancia social, implicaciones prácticas,
valor teórico, utilidad metodológica).

Respecto de la viabilidad de la investigación, el estudiante debe establecer la factibilidad
de realizar la investigación en términos de tiempo, recursos y sus propias habilidades
investigativas.

En cuanto a las deficiencias en el conocimiento del problema de investigación, se espera
que el estudiante reporte sobre una indagación bibliográfica inicial del problema de
investigación para determinar si este ha sido investigado o no y desde qué perspectiva.
Así, el estudiante podrá establecer vacíos y/o necesidades respecto del tema examinado.

Finalmente, el estudiante debe definir el ambiente o contexto en el que realizará su
investigación (lugar, participantes de la investigación, momento específico del estudio, si
corresponde).

Como se ha señalado más arriba, el problema de la investigación y todos los elementos
que involucra deben ser desarrollados en el capítulo introductorio del informe final
escrito.

d. RECOLECCIÓN DE DATOS

En forma paralela a la formulación del problema de investigación, el estudiante debe
ingresar al campo de estudio para recolectar datos. Los instrumentos de recolección de
datos deben ser diseñados por los estudiantes y aprobados por el profesor de la
asignatura antes de ser aplicados. Se espera que los alumnos empleen uno o más de los
siguientes instrumentos:
- Observación (notas en un diario de campo)
- Entrevista (empleada en investigaciones de corte cualitativo)
- Documentos/materiales escritos o electrónicos
- Documentación sonora o audiovisual

Es posible emplear encuestas y cuestionarios en la medida que los estudiantes analicen e
interpreten cualitativamente los datos recolectados a partir de estos instrumentos.

Los datos pueden ser recolectados desde fuentes “no humanas” tales como documentos,
página web de la institución educativa, entre otros, o bien, pueden ser provistos por
fuentes “humanas” (miembros de la comunidad educativa: profesores, alumnos, director,
jefe de UTP, apoderados, etc.) a través de uno o más de los instrumentos de recolección
ya mencionados.

Las fechas y el lugar en que se recolectaron los datos, la manera como estos se recabaron,
y la descripción de los instrumentos de recolección deben incluirse en el capítulo
“Método” del informe final escrito. Los instrumentos de recolección en sí y los datos
propiamente tales, tal y como fueron recogidos, deben ser incluidos en la sección de
anexos del manuscrito.

e. MARCO CONCEPTUAL O TEÓRICO

El marco conceptual/teórico es un conjunto integrado de conocimientos, supuestos
teóricos y conceptos clave desarrollados anteriormente por otros investigadores en
relación a un problema de investigación específico. Se espera que el capítulo “Marco
conceptual/teórico” dé respuesta a las siguientes interrogantes:
- ¿Cuáles son las fuentes bibliográficas más relevantes para el problema de
investigación planteado?
- ¿Cuáles son los conceptos, teorías e ideas claves del problema de investigación
planteado?
- ¿Cuáles son las principales interrogantes y problemáticas que han sido abordadas
hasta hoy respecto del problema de investigación planteado?
- ¿Qué conexiones se pueden establecer entre los textos de la literatura revisada?
- ¿De qué manera los textos revisados justifican la investigación y le otorgan
relevancia?
El marco teórico/conceptual no puede reducirse a una lista o resumen de consideraciones
sobre lo que otros investigadores han dicho respecto del problema de investigación
presentado. Más bien, se trata de integrar un conjunto de conocimientos que iluminen el
problema. El valor de esta sección está dado por la relevancia de la literatura revisada y el
carácter actual de la misma, pero también, y sobre todo, por la habilidad del estudiante de
realizar una integración original, crítica y reflexiva de las ideas planteadas. Los párrafos de
esta sección deben estructurarse de modo que se entienda cómo es que un determinado
capítulo/artículo ayudan a plantear el problema del estudio. Se debe cuidar que la “voz”
de quien escribe, o sea del alumno, no desaparezca entre las ideas de otros
investigadores.

f. MÉTODO

Con el fin de detallar el método empleado para llevar a cabo la investigación, el capítulo
dedicado a esta materia en el informe final escrito debe:

- Describir detalladamente el contexto donde se realizó la investigación (escuela u
otro) y los participantes del estudio. Al referirse a la institución donde se realizó el

estudio y sus participantes, deben usarse seudónimos con el fin de cuidar la
confidencialidad de los que participaron en la investigación. Deben también
describirse cuestiones relacionadas con temas de permiso, restricciones y
dificultades en el campo de estudio, así como también justificar la razón de uso del
contexto empleado y describir los criterios de selección de los participantes de la
investigación.
- Describir las razones por las cuales se emplearon el método cualitativo de
investigación y el diseño de estudio de casos. Las decisiones sobre método y
diseño de investigación se encuentran previamente establecidas. Los estudiantes
no tienen la opción de definir método y diseño de investigación. Por tanto, el
profesor de la asignatura debe proveer material teórico para que los alumnos
expliquen por qué el estudio que realizan es de carácter cualitativo y debido a qué
razonescorresponde a un estudio de casos.
- Describir qué tipo de datos fueron recogidos, cuándo y cómo.
- Describir cómo se analizaron los datos una vez recogidos (presentar y definir
unidades de análisis y caracterizar la manera como se redujeron, clasificaron,
codificaron y agruparon los datos).
- Presentar razones basadas en evidencias sobre la manera como se llevó a cabo la
investigación que permitan al estudiante determinar el nivel de rigor y confianza
del estudio (credibilidad, transferibilidad, dependencia y confirmabilidad).

g. ANÁLISIS DE DATOS

Respecto del análisis en la investigación cualitativa, Rodríguez et al. (1996)4 afirma que:
Analizar datos supondrá examinar sistemáticamente un conjunto de elementos
informativos para delimitar partes y descubrir las relaciones entre las mismas y las
relaciones con el todo. En definitiva, todo análisis persigue alcanzar un mayor
conocimiento de la realidad estudiada y, en la medida de lo posible, avanzar
mediante su descripción y comprensión hacia la elaboración de modelos
conceptuales explicativos (p. 23).

En consecuencia, el capítulo de análisis de datos debe organizarse en función de las
preguntas y/u objetivos de la investigación. Asimismo, debe dar cuenta de las unidades de
análisis, categorías, metacategorías que se emplearon para organizar y analizar los datos.
El significado de cada categoría y metacategoría debe ser descrito y puede construirse
sobre la base de una o más fuentes de datos. Por último, deben presentarse ejemplos

4Rodríguez, G., Gil, J. y García, E. (1996). Metodología de la investigación cualitativa. Ediciones Aljibe.
Granada.

relevantes de cada categoría para verificar la estrecha relación que debe existir entre las
categorías propuestas y los datos recolectados.

h. CONCLUSIONES

El capítulo final del manuscrito debe presentar las conclusiones obtenidas a partir de los
datos analizados. Por tanto, se debe:
- Responder brevemente las preguntas de investigación
- Señalar si se cumplieron o no los objetivos de la investigación y por qué
- Relacionar los resultados con estudios previos (uso de marco teórico)
- Señalar las implicaciones de la investigación: consecuencias, significados, etc. del
estudio
- Señalar las limitaciones de la investigación
- Dar recomendaciones para futuras investigaciones sobre el mismo tema o temas
relacionados (nuevas preguntas, por ejemplo).

i. BIBLIOGRAFÍA

La sección “Bibliografía” del informe final escrito constituye una lista ordenada
alfabéticamente de los autores, sus libros, artículos o documentos mencionados en el
informe final escrito. Se utilizará el formato APA como norma para construir la
bibliografía. Algunos aspectos claves del formato APA son:
- Las referencias no se numeran.
- La primera línea de la referencia está pegada al margen izquierdo.
- El resto de la referencia está una tabulación adentro.
El número de pedido en la biblioteca UDLA del Manual de Publicaciones de la American
Psychological Association es: 808.02 P976p.E 2010. A continuación se presenta una
imagen de una sección de bibliografía que emplea el formato APA para listar sus
referencias.

7. PROTOCOLO QUE DEBE SEGUIRSE EN SITUACIÓN DE PLAGIO EN LA
ASIGNATURA DE SEMINARIO DE GRADO

Cada vez que se hace referencia a una idea publicada en una obra escrita o se realiza una
transcripción textual de parte de la obra, sin la debida inclusión de los datos de autoría, se
incurre en el delito de plagio. Se considera una falta grave la comprobación de “plagio” en
la asignatura de Seminario de Grado. El estudiante que haya incurrido en esta falta será
notificado y sancionado de acuerdo a lo señalado en el Reglamento del alumno (Título
Décimo Sexto de las Normas Disciplinarias). Para evitar que los alumnos caigan en esta
falta, el profesor de la asignatura debe hacer hincapié en el uso de las normas de
publicación establecidas en el Manual de publicaciones de la American Psychological
Association (APA). También es deber del profesor corroborar que estas normas son
adecuadamente empleadas en los informes escritos entregados por los estudiantes.

ANEXO 1
RÚBRICAS DE CORRECCIÓN
DE TESIS DE GRADO

a. PAUTA DE EVALUACIÓN TESIS PARA OPTAR AL GRADO DE LICENCIATURA EN
EDUCACIÓN

Nombre(s) estudiante(s):

Profesor asignatura Seminario de Grado: ________________________________________

Definición de indicadores

Excelente (5 puntos):
El nivel de desempeño del estudiante excede las expectativas definidas en el aspecto que
se evalúa.
Bueno (4 puntos):
El nivel de desempeño del estudiante cumple sistemáticamente con las expectativas
definidas en el aspecto que se evalúa.
Satisfactorio (3 puntos):
El nivel de desempeño del estudiante cumple ocasionalmente con las expectativas
definidas en el aspecto que se evalúa.
Regular (2 puntos):
El nivel de desempeño del estudiante está por debajo de las expectativas definidas en el
aspecto que se evalúa.
Deficiente (1 punto):
El nivel de desempeño del estudiante no cumple con las expectativas definidas en el
aspecto que se evalúa.

Nota: la evaluación debe hacerse mediante puntos enteros. No es posible asignar medios
puntos (por ejemplo, 4.5 o 3.5).

A. Capítulo: Introducción (15%)
Aspecto que se evalúa Excelente
(5)
Bueno
(4)
Satisfactorio
(3)
Regular
(2)
Deficiente
(1)
A.1. Se presenta
claramente el
tema/problema de la
tesis, las motivaciones
que llevaron a investigar
el tema y su relevancia.

A.2. Se presentan
claramente las preguntas
de la investigación, el
objetivo general y los
objetivos específicos (en
formato de lista).

A.3. Se presenta en forma
precisa y breve lo que
contendrá cada capítulo
de la tesis.

A.4. El problema, las
preguntas y los objetivos
de investigación tienen
relación entre sí y se
alinean claramente.

Total puntos
Ponderación (Dividir total
puntos por 4 y multiplicar
resultado por 0.15)

B. Capítulo: Marco conceptual (10%)
Aspecto que se evalúa Excelente
(5)
Bueno
(4)
Satisfactorio
(3)
Regular
(2)
Deficiente
(1)
B.1. El número de
referencias bibliográficas
empleadas es adecuado (6
ó más).

B.2. El año de publicación
de la mayoría de las
referencias bibliográficas
usadas es actual (2000 en
adelante).

B.3. El marco conceptual
incluye y desarrolla
conceptos, teorías e ideas
claves del problema de
investigación.

B.4.El marco conceptual
incluye las principales
interrogantes y
problemáticas que han sido
abordadas hasta hoy
respecto del problema de
investigación.

B.5. El marco conceptual
establece conexiones entre
los textos de la literatura
revisada.

B.6. Los textos empleados
justifican la investigación
planteada y le otorgan
relevancia.

B.7. El marco conceptual
refleja la voz del estudiante
y constituye más que una
lista o resumen de
consideraciones sobre lo
que otros investigadores
han dicho respecto del
problema de investigación.

B.8. El marco conceptual se
relaciona claramente con el
problema, las preguntas y
los objetivos de
investigación

Total puntos
Ponderación (Dividir total
puntos por 8 y multiplicar
resultado por 0.1)

C. Capítulo: Método (15%)
Aspecto que se evalúa Excelente
(5)
Bueno
(4)
Satisfactorio
(3)
Regular
(2)
Deficiente
(1)
C.1. Se explicita y justifica
claramente el tipo
(cualitativa) y diseño de
investigación (estudio de
casos) empleado.

C.2. Se caracteriza
claramente el contexto en
que se realizó el estudio y
los participantes de la
investigación.

C.3. Se describen
claramente los
instrumentos de
recolección de datos y los
procedimientosde
recolección.

C.4. Se describen
claramente los
procedimientos de
análisis de datos.

C.5. Se describen
claramente las razones
por las que la
investigación cumple con
criterios de rigor y
confianza.

Total puntos
Ponderación (Dividir total
puntos por 5 y multiplicar
resultado por 0.15)

D. Capítulo: Análisis de Datos (25%)
Aspecto que se evalúa Excelente
(5)
Bueno
(4)
Satisfactorio
(3)
Regular
(2)
Deficiente
(1)
D.1. Las unidades de análisis
se describen con claridad y
precisión.

D.2. Las categorías organizan
adecuadamente los datos, lo
que permite responder las
preguntas de investigación.

D.3. Las categorías y códigos
establecidos se definen
claramente y se distinguen
unos de otros.

D.4. Se presenta una síntesis
de las categorías,
agrupándolas en
metacategorías (uso de
tabla de doble entrada,
mapa conceptual, esquema,
diagrama u otro).

D.5. Los significados de las
categorías y metacategorías
se explican a partir de datos
concretos del estudio (citas
textuales, frecuencias
numéricas de un
determinado fenómeno,
etc.).

D.6. El análisis presentado
permite comprender de
manera global el significado
de los datos de la
investigación.

Total puntos
Ponderación (Dividir total
puntos por 6 y multiplicar
resultado por 0.25)

E. Capítulo: Conclusiones (20%)
Aspecto que se evalúa Excelente
(5)
Bueno
(4)
Satisfactorio
(3)
Regular
(2)
Deficiente
(1)
E.1. Se retoman las
preguntas de su
investigación y se
responden clara y
precisamente. Además, se
explicita claramente el
grado de cumplimiento de
los objetivos del estudio.

E.2. Se relacionan con
propiedad los principales
resultados de su
investigación con
literatura/estudios
previos.

E.3. Se reflexiona sobre las
implicancias y limitaciones
de su investigación y se
propone
recomendaciones para
futuros estudios.

Total puntos
Ponderación (Dividir total
puntos por 3 y multiplicar
resultado por 0.20)

F. Desempeño en la producción escrita (10%)
Aspecto que se evalúa Excelente
(5)
Bueno
(4)
Satisfactorio
(3)
Regular
(2)
Deficiente
(1)
F.1. La redacción de la
tesis facilita la
comprensión de las
afirmaciones y reflexiones
presentadas.

Total puntos
Ponderación (Dividir total
puntos por 1 y multiplicar
resultado por 0.10)

G. Aspectos formales de la tesis (5%)
Aspecto que se evalúa Excelente
(5)
Bueno
(4)
Satisfactorio
(3)
Regular
(2)
Deficiente
(1)
G.1. Se emplean
adecuadamente los criterios
de citación y referencia
bibliográfica APA a lo largo
de todo el documento.

G.2. Se presenta la lista
completa de referencias
bibliográficas usadas.

G.3. Se incluyen los anexos
necesarios de la tesis.

G.4. La portada, el índice, el
resumen y los
agradecimientos se incluyen
y se formatean
adecuadamente, de
acuerdo a instrucciones
previamente dadas.

Total puntos
Ponderación (Dividir total
puntos por 4 y multiplicar
resultado por 0.05)

Total puntos obtenidos _______________/5 puntos
Calificación final tesis de
grado

Nota: La nota 4.0 se ha establecido al 60% de dificultad.

b. PAUTA DE EVALUACIÓN EXAMEN ORAL DE SEMINARIO DE GRADO, MODALIDAD
INVESTIGACIÓN APLICADA

I. ANTECEDENTES
Nombre(s) del(los)
estudiante(s):

Tema de tesis de grado:
Profesor Guía:
Profesor Colaborador:
Fecha:

Definición de indicadores de rúbrica de corrección

Nota: la evaluación debe hacerse mediante puntos enteros. No es posible asignar medios
puntos (por ejemplo, 4.5 o 3.5).

Instrucción:
En la siguiente rúbrica de corrección, marque con una cruz el nivel de desempeño del
alumno.

II. RÚBRICA DE CORRECCIÓN
A. Tema y problema de la investigación (10%)
Aspecto que se evalúa Excelente
(5)
Bueno
(4)
Satisfactorio
(3)
Regular
(2)
Deficiente
(1)
A.1. El estudiante plantea
adecuadamente el tema
de la investigación
realizada y justifica
sólidamente su
relevancia.

A.2. El estudiante plantea
preguntas y objetivos de
investigación claros y
precisos.

Total puntos
Ponderación (Dividir total
puntos por 2 y multiplicar
resultado por 0.1)

B. Marco conceptual (15%)
Aspecto que se evalúa Excelente
(5)
Bueno
(4)
Satisfactorio
(3)
Regular
(2)
Deficiente
(1)
B.1. El estudiante
demuestra dominio
teórico en la presentación
de nociones claves del
marco conceptual de la
investigación.

Total puntos
Ponderación (Dividir total
puntos por 1 y multiplicar
resultado por 0.15)

C. Método de la investigación (15%)
Aspecto que se evalúa Excelente
(5)
Bueno
(4)
Satisfactorio
(3)
Regular
(2)
Deficiente
(1)
C.1. El estudiante
presenta adecuadamente
el tipo y diseño de
investigación empleados.

C.2. El estudiante
caracteriza el contexto en
que se realizó el estudio y
los participantes de la
investigación.

C.3. El estudiante
describe adecuadamente
los instrumentos de
recolección de datos y los
procedimientos de
recolección y análisis de
los datos.

Total puntos
Ponderación (Dividir
total puntos por 3 y
multiplicar resultado por
0.15)

D. Análisis de Datos (30%)
Aspecto que se evalúa Excelente
(5)
Bueno
(4)
Satisfactorio
(3)
Regular
(2)
Deficiente
(1)
D.1. El estudiante
presenta claramente los
principales resultados de
la investigación a partir
del análisis realizado.

Total puntos
Ponderación (Dividir total
puntos por 1 y multiplicar
resultado por 0.3)

E. Conclusiones (20%)
Aspecto que se evalúa Excelente
(5)
Bueno
(4)
Satisfactorio
(3)
Regular
(2)
Deficiente
(1)
E.1. El estudiante retoma
las preguntas de su
investigación y las
responde clara y
precisamente.

E.2. El estudiante
relaciona con propiedad
los principales resultados
de su investigación con
literatura/estudios
previos.

E.3. El estudiante
reflexiona sobre las
implicaciones y
limitaciones de su
investigación y propone
recomendaciones para
futuros estudios.

Total puntos
Ponderación (Dividir total
puntos por 3 y multiplicar
resultado por 0.20)

F. Aspectos formales de la defensa oral (5%)
Aspecto que se evalúa Excelente
(5)
Bueno
(4)
Satisfactorio
(3)
Regular
(2)
Deficiente
(1)
F.1. El estudiante se
expresa con claridad y
fluidez durante el examen
oral.

F.2. El estudiante
comunica en forma
efectiva los contenidos de
su presentación.

F.3. La presentación
PowerPoint (u otra)
empleada por el
estudiante está
claramente organizada.

Total puntos
Ponderación (Dividir total
puntos por 3 y multiplicar
resultado por 0.05)

G. Preguntas realizadas por la comisión examinadora (5%)
Aspecto que se evalúa Excelente
(5)
Bueno
(4)
Satisfactorio(3)
Regular
(2)
Deficiente
(1)
H.1. El estudiante
responde adecuadamente
y con solidez a las
preguntas realizadas por
la comisión examinadora.

Total puntos
Ponderación (Dividir total
puntos por 1 y multiplicar
resultado por 0.05)

Total puntos obtenidos
Profesor guía
_______________/5 puntos
Ponderación 50% (multiplicar total puntos profesor guía por
0.5): _________________
Total puntos obtenidos
Profesor colaborador
_______________/5 puntos
Ponderación 50% (multiplicar total puntos profesor
colaborador por 0.5): _________________
Total puntos obtenidos
comisión evaluadora
(suma ponderaciones
profesor guía y profesor
colaborador

_______________/5 puntos
Calificación final examen
oral de seminario de
grado

Comentarios sobre el examen oral de Seminario de Grado

Nota: La nota 4.0 se ha establecido al 60% de dificultad.

ANEXO 2
EXTRACTO DE NORMAS APA PARA REFERENCIAS
BIBLIOGRÁFICAS

Extraídas de:
http://www.cem.itesm.mx/dacs/publicaciones/proy/info/citas.html

I. CITAS TEXTUALES

a. Citas textuales menores de 40 palabras
 Van dentro del párrafo u oración y se les añaden comillas al principio y al
final.

b. Citas textuales de 40 palabras o más
 Se ponen en párrafo aparte, sin comillas y con sangría del lado izquierdo de 5 golpes.
Dejar las citas a doble espacio, igual que el texto normal. La primera línea de la cita textual
no lleva ninguna sangría adicional.
 Use tres puntos suspensivos (sin poner entre paréntesis) dentro de una cita para indicar que
se ha omitido material de la oración original. Use cuatro puntos suspensivos (sin poner entre
paréntesis) para indicar cualquier omisión entre dos oraciones de la fuente original.
 No se usan los puntos suspensivos al principio ni al final de una cita, aún en caso de que se
haya omitido material.
 Use corchetes, no paréntesis, para incluir agregados o explicaciones de
usted.

c. Citas indirectas y sumarios
 Son citas específicas o generales de ideas o datos de una fuente pero descritas con
nuestras propias palabras. Deben ser fieles al sentido, idea y contexto originales.

d. Identificación de la fuente antes o después de cualquier tipo de cita
 Se debe incluir el apellido o apellidos del autor o autores, el año en que se publicó la obra
donde encontramos la información y la página o páginas donde aparece la cita directa o
http://www.cem.itesm.mx/dacs/publicaciones/proy/info/citas.html

indirecta (en el caso de sumarios se omite la página).
Ejemplo: (Sagan, 1996, p. 8).

 Es importante respetar la puntuación. Después del apellido sigue una coma, luego un
espacio, luego el año, luego coma, luego espacio, luego p. (en caso de una página) o pp. (en
caso de dos o más páginas). No se debe incluir el nombre propio de los autores ni el nombre
de la obra citada.
 Si incorporamos el apellido del autor en nuestra redacción, entonces se omite del
paréntesis, dejando el resto de los elementos.
Ejemplo: De acuerdo con Sagan (1996, p. 8)...

En el siguiente texto se identifican los tipos de citas y la manera de incorporar los
diferentes elementos de una referenciación bibliográfica.

En el estilo de la APA no se utilizan los recursos de ibid., ibidem., op. cit., etc. Favor
de no incluirlos. Cuando se requiera repetir la identificación de una fuente, volver a
señalar el año y la página de la obra referenciada, o solamente la página en caso de
que sea una nueva cita de la última obra mencionada. Tampoco se aceptan las notas
de pie de página (footnotes) para indicar la referencia bibliográfica; solamente se
podrán utilizar para proporcionar aclaraciones (y en el original éstas deberán aparecer
al final del artículo, en hoja aparte).

II. REFERENCIAS

 La sección de referencias bibliográficas va hasta el final del artículo. Se deben listar por
estricto orden alfabético solamente las obras citadas en el texto (no se debe incluir
bibliografía consultada pero no mencionada).
 Las referencias deben ir a doble espacio con sangría de 5 golpes en el primer renglón de
cada una de ellas (al publicarse en el anuario aparecerán al contrario).

a. Libros
 Murciano, M. (1992). Estructura y dinámica de la comunicación internacional (2a. ed.).
Barcelona: Bosch Comunicación.
 Ciespal. (1967). Dos semanas en la prensa de América Latina. Quito, Ecuador: Autor.

b. Capítulos en libros

 Bailey, J. (1989). México en los medios de comunicación estadounidenses. En J. Coatsworth
y C. Rico (Eds.), Imágenes de México en Estados Unidos (pp. 37-78). México: Fondo de
Cultura Económica.
 Cooper, A. (1984). Comparative study of Third World elite newspapers. En R. L. Stevenson y
D. L. Shaw (Eds.), Foreign news and the New World Information Order (pp. 106-116). Ames,
Iowa: The Iowa State University Press.

c. Artículos en revistas académicas (journals)
 En revistas cuya numeración es progresiva en las diferentes ediciones que componen un
volumen, se pone solamente el número de este último (en caracteres arábigos):
- Biltereyst, D. (1992). Language and culture as ultimate barriers? an analysis of the
circulation, consumption and popularity of fiction in small European countries.
European Journal of Communication, 7, 517-540.
 En revistas cuya numeración inicia con la página 1 en cada uno de los números que
componen un volumen, agregar el número del ejemplar entre paréntesis después de
señalar el volumen:
- Emery, M. (1989). An endangered species: the international newshole. Gannett Center
Journal, 3 (4), 151-164.
 En revistas donde no se señala el volumen, pero sí el número del ejemplar, poner éste
entre paréntesis:
- Pérez, M. (1997). El caso de los balseros cubanos desde la óptica del periódico El Norte
de Monterrey. Revista de Humanidades, (2), 191-212.
 En ediciones dobles de revistas sin volumen seguir el siguiente
ejemplo:
- Trejo Delarbre, R. (1995/96). Prensa y gobierno: las relaciones perversas. Comunicación
y Sociedad, (25/26), 35-56.

d. Tesis de Maestría
 De la Garza, Y. (1996). Patrones de exposición y preferencias programáticas de los
jóvenes de preparatoria de Monterrey y su área conurbada. Tesis de Maestría,
Tecnológico de Monterrey, Monterrey, México.

e. Revistas no académicas y de divulgación
A diferencia de las revistas académicas, para las que sólo se reporta el año de
edición y no los meses, en las revistas comerciales o de divulgación se incluye el mes
(en caso de periodicidad mensual) y el día (en caso de revistas quincenales,
semanales o de periódicos diarios). En estas revistas el año equivale al volumen y se
consigna de la misma manera ya vista. El número de la página o páginas se trata
igual que en las referencias anteriores, excepto en el caso de diarios, donde se debe
incluir las abreviaturas p. o pp. antes de la numeración (que a su vez incluye la letra en
mayúscula de la sección en que se encuentra el artículo referenciado).

 Si se señala el autor del artículo, seguir este ejemplo:
Carro, N. (1991, mayo). 1990: un año de cine. Dicine, 8, 2-5.

 Cuando se omite el autor del artículo se inicia con el nombre del artículo:
- Inversión Blockbuster. (1995, julio). Adcebra, 6, 10.
- Se asocia Televisión Azteca con canal de Guatemala. (1997, octubre 15). Excélsior, pp.
F7, F12.

f. Reseñas de libros y revistas
 González, L. (1997). La teoría literaria a fin de siglo [Reseña del libro La teoría literaria
contemporánea]. Revista de Humanidades, (2), 243-248.
 Corliss, R. (1992, abril 13). Critic picks slick flick pic [Reseña de la película The player]. Time,
139, 70.

g. Mensajes de e-mail y grupos de discusión

Tratar igual que "Comunicación personal". Se cita sólo dentro del texto y no se pone en
labibliografía.
Ejemplo: Existen actualmente alrededor de 130 escuelas de comunicación en el país (R.
Fuentes, comunicación personal, 15 de febrero de 1998).

h. Revista académica en la WWW
 Fecha: usar la que aparezca en la página o sitio (si está fechada). En caso contrario, usar
la fecha en que se consultó.

- López, J. R. (1997). Tecnologías de comunicación e identidad: Interfaz, metáfora y
virtualidad. Razón y Palabra [Revista electrónica], 2 (7). Disponible en:
http://www.razónypalabra.org.mx

i. Sitios no académicos en la WWW sin autor
 DIRECTV Questions & Answers (1997, octubre). Disponible en: http://www.directv.com/

j. CD Room
 Corliss, R. (1992, septiembre 21). Sleepwalking into a mess [Reseña de la película
Husbands and wives] [CD Rom]. Time Almanac. Washington, DC: Compact Publishing Inc.

k. Resúmenes (abstracts)
 Todos los artículos sometidos a consideración deberán incluir un resumen que:
a) Sea breve (350 palabras máximo)
b) Explique los objetivos principales del estudio
c) Describa la metodología empleada
d) Señale los principales resultados
e) Discuta la conclusión o conclusiones principales

http://www.razónypalabra.org.mx/
http://www.directv.com/

ANEXO 3
DOCUMENTOS PARA RENDIR
EXAMEN DE TÍTULO

Una vez rendido y aprobado el examen de Seminario de Grado y teniendo la malla al día con todos
los cursos aprobados, los estudiantes deben:

1.- Entregar el trabajo de tesis en 2 CD (Formato PDF).
2.- Ingresar sus datos de contacto en cuaderno de registro.
3.- Presentar los siguientes documentos:

a) Fotocopia legalizada de C. de Identidad por ambos lados (Cédula Vigente).
b) Fotocopia Legalizada de la Licencia de Enseñanza Media u Original (Confirmar en Registro
curricular si tienen respaldo de documento) (si entrega LEM obtenida desde la web del
Ministerio, https://www.ayudamineduc.cl/Certificados, no es necesario legalizarla)
c) Fotocopia de Boleta de Arancel de Titulación (4 UF) por persona.
d) Documento de Biblioteca donde conste que no registra libros o documentos pendientes
de entrega.
e) Todos los documentos deben ser presentados juntos en funda plástica, tamaño carta.

IMPORTANTE:

 No se aceptará la entrega de documentos por separado.
 El formato de carátula del CD es el que se envió por medio de la profesora del curso. No se
aceptarán otros formatos. Se adjunta, nuevamente, a continuación:

https://www.ayudamineduc.cl/Certificados

ANEXO 4
MODELO DE PORTADA