Las TIC en contextos educativos

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Introducción
Actualmente, las TIC en lo que es la educación han cobrado mucha importancia para desarrollar el proceso de enseñanza aprendizaje. Anteriormente solo se utilizaba en una mínima parte estas tecnologías. Será fundamental para la consecución de unos planes educativos de calidad, que puedan adaptarse a las necesidades específicas de cada alumno o alumna, aprovechando las potencialidades que nos ofrecen las Nuevas Tecnologías en relación con la educación en la actualidad.
El siguiente documento nos da una mirada a lo que son las TICS en los contextos educativos, se abarcarán temas como la innovación educativa, diferentes herramientas tecnológicas de aprendizaje, lo que es la ecología del aprendizaje, robótica, aprendices del siglo XXI, entre otros temas de interés que permitirán al lector nutrirse sobre las más recientes adaptaciones que conlleva el proceso de enseñar y aprender.
Las TIC en contextos educativos: Un marco conceptual
En la actualidad los sistemas educativos de todo el mundo se enfrentan al desafío de utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para proveer a sus alumnos/as con las herramientas y conocimientos necesarios que se requieren en el siglo XXI. Las TICs son la innovación educativa del momento y permiten a los docentes y al alumnado cambios determinantes en el quehacer diario del aula y en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los mismos. Las (TICs), están transformando la educación notablemente, ha cambiado tanto la forma de enseñar como la forma de aprender y por supuesto el rol del docente y el estudiante.
De acuerdo con Ramírez y Valenzuela (2017) en la escuela se configura un perfil lleno de competencias como la creatividad, la apertura, la flexibilidad, el enfoque en la tarea y la solución de problemas, la creación de espacios de opinión y construcción conjunta del conocimiento, entre otros. El desarrollo de estas competencias implica el desempeño idóneo, donde se conjuga conocimientos, habilidades y actitudes, que el profesional pueda saber conocer, saber hacer, saber ser y saber convivir.
Existen tres innovadores que se van desarrollando según su forma de trabajo e innovación:
Innovador Novato: es el docente que, aunque trabaja en procesos de innovación y está motivado a realizar cambios en su planificación didáctica o evaluación del aprendizaje en el aula, no se encuentra en la Innovador Novato actualidad inmerso totalmente en procesos de experimentación y divulgación de manera formal.
Innovador en progreso: Aquel docente que trabaja en procesos de innovación y está motivado a realizar cambios en la forma en que conduce su planificación, didáctica o evaluación del aprendizaje para diferentes grupos académicos (no solo en su aula) y que está inmerso Innovador en progreso en procesos de experimentación y divulgación de manera formal desde hace relativamente poco tiempo (10 años o menos) 
Innovador Experto: Es el docente que trabaja en procesos de innovación de manera constante dada su posición laboral. Ha dedicado parte de su tiempo a concebir, operar y evaluar procesos como parte de sus funciones, analizando el impacto de los diferentes proyectos tanto en el alumno como en el formador que participa en dichos proyectos. 
¿Qué es una persona competente?
Para Lugo, Briceño y González (2018) una persona se considera competente cuando es capaz de demostrar una aptitud física y mental para ciertos desempeños o desarrollo de habilidades o destrezas acordes a una disciplina, un oficio o un campo específico. Se requiere de docentes de tecnología e informática y su aporte en la construcción de prácticas de aula articuladas con las demás disciplinas, con el fin de evidenciar que las TIC son un elemento transversal para potenciar el aprendizaje en cualquier área de conocimiento. El área de tecnología e informática es un vehículo para colaborar en el desarrollo de aprendizajes en los estudiantes en otras áreas como matemáticas, humanidades, inglés, sociales, ciencias naturales, entre otras.
Por otro lado, los docentes deben tener una apropiación pedagógica de las TIC y formular proyectos educativos en TIC, que involucre de manera activa a los estudiantes.
Estos proyectos educativos: Se darían a través del uso de las TIC, con un enfoque constructivista y que busque aprendizajes significativos donde el estudiante vaya construyendo su propia estructura de conocimientos. Dentro de estos podemos destacar:
· Curso Virtual 
· Ejecución de una de las actividades del proyecto acompañada por el formador. 
· Realimentación por parte del formador y los participantes. 
· Participación en foro sobre los aprendizajes conseguidos con la ejecución del Proyecto Educativo en TIC.
Las TIC y el aprendizaje
Las expectativas en relación a la educación crecen y crecen. Aún cuando la institución escolar esté puesta en tensión frente a las demandas del entorno social actual.
La evolución de la tecnología ha tenido como objetivo principal proporcionar, otorgar herramientas a los seres humanos que le ayuden a mejorar su calidad de vida. 
La alfabetización es importante para que la sociedad esté en condiciones de involucrarse con soltura flexibilidad y capacidad de liderazgo en esta sociedad. La alfabetización digital es necesaria, pues existe una brecha digital que al mismo tiempo se le relaciona con la brecha social. Uno de los objetivos de estrategias alfabetizadoras, está en lograr la inclusión digital considerando que esta no presupone inclusión social, sino que estaría ligada o relacionada con conocer el uso de las herramientas TIC.
De igual manera, Talanquer (2010) indica que las TICs proveen la oportunidad para desarrollar una educación personalizada. En ella, se tienen en cuenta los intereses y características de cada alumno. Asimismo, puede ser una vía para liberar a la educación formal de los confines del aula y poder hacerla de manera más dinámica y experiencial. Aun así, es importante diferenciar algunos aspectos.
García (2017) explica que quienes tienen que estar en contacto con la tecnología de la información y la comunicación son:
· Jóvenes 
· Niños
· Adultos
Cada uno de estos actores es de vital importancia para el proceso, ya que cada uno cumple con un rol específico para lograr el éxito del mismo. 
El mismo autor explica las dimensiones de la alfabetización digital de la siguiente manera:
 García (2017)
Necesidad de la innovación educativa 
Actualmente es una necesidad hablar de innovación educativa, para el desarrollo de competencias y mejorar el proceso enseñanza-aprendizaje, contribuyendo a que el estudiante desarrolle un aprendizaje significativo donde sabrá reflexionar, ser crítico y analítico. El docente debe ser creativo en su práctica construyendo nuevas ideas día a día el proceso educativo, para mejorar la calidad educativa.
El desarrollo de innovaciones educativas dentro de un aprendizaje como un proceso sistemático e intencionado que requiere la comprensión y manejo de diversas estrategias. Necesitamos como docentes formar ciudadanos cambiando sus esquemas de pensamientos como proceso de humanización, siendo los docentes los pioneros en innovar formándolos desde las aulas, el Plan Nacional de Desarrollo para el Buen Vivir está alineado con el sistema educativo.
Según la UNESCO (2014):
 La innovación educativa es un acto deliberado y planificado de solución de problemas, que apunta a lograr mayor calidad en los aprendizajes de los estudiantes, superando el paradigma tradicional. Implica trascender el conocimiento academicista y pasar del aprendizaje pasivo del estudiante a una concepción donde el aprendizaje es interacción y se construye entre todos. (p.3).
La innovación es la principal fuente de crecimiento, es de suma importancia ya que, al innovar dentro de la práctica pedagógica por medio de las diversas estrategias de enseñanza, el educando logrará asimilar rápidamente los contenidos.
La tecnología se convierte en una innovación educativa cuando se motivaal estudiante, genera curiosidad, aprendizaje significativo, siendo la innovación educativa un proceso que consiste en incorporar algo nuevo para buscar la mejora, producir cambios profundos y efectos en la educación, la reforma forma parte de la de la innovación educativa ya que cambia las estructuras a nivel “macro” y por tanto afecta al conjunto del sistema educativo, mientras que la innovación resulta ser de carácter “micro”.
El manejo inteligente de las TIC promueve: 
· Gestión de la Comunicación interna y externa (individual y grupalmente) 
· Organización de la documentación 
· Hábito de lecturas actualizadas 
· Banco de pruebas de ideas 
· Retroalimentación de públicos diversos 
· Participación en círculos académicos de difícil acceso y limitada distribución 
· Construcción de una identidad como autores
Distintos tipos de TIC en Educación
En la actualidad existen diversos tipos de recursos TICS en el marco de la educación, dentro de los cuales podemos destacar: 
· Webs
· Blogs
· Wikis
· Tutoriales
· Internet
· Entre otros.
Todas estas herramientas nos permiten el avance y son herramientas de gran valor en el marco de un modelo constructivista de aprendizaje, para desarrollar competencias básicas en relación a las TIC.
Webs: Página web con una serie de cuestiones o interrogantes y un listado de direcciones electrónicas en la que los alumnos han de buscar las respuestas.
1. El profesor introduce al alumno en la información y orientaciones necesarias para el tema.
2. Las preguntas o descripción formal de algo realizable e interesante que el estudiante debería llevar a cabo 
3.- El proceso describe los pasos que el alumno debe seguir para llevar a cabo su tarea.
4. Le proporciona los recursos en línea necesarios para que el alumno desarrolle el tema por sí mismo.
5.- La gran pregunta que deben responder los alumnos y que no tiene respuesta en las direcciones proporcionadas con anterioridad.
6.- La conclusión resumen de la experiencia del trabajo realizado.
Blogs: Un blog o también una bitácora, sistema de publicación de información en internet, con una serie de características, que le hacen fácil de usar.
· Periódicamente actualizado.
· Recopila cronológicamente textos o artículos de uno o varios autores.
· El autor tiene la libertad de dejar publicado lo que crea pertinente.
· Permite a las personas relacionarse y tener vos propia.
· Es interactiva y tiene como pilar la participación de las personas. 
· Soportan elementos multimedia.
· Permite intercambiar información de un blog a otro.
· Se accede desde cualquier lugar.
· Permite que cada nueva entrada de contenido genere un enlace único.
· Y permanente como el de una página web.
Sistemas de gestión del aprendizaje
Con el uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC), aparece el sistema de educación en línea, con tres tipos de modalidades:
1. Presencial o tradicional haciendo uso de internet.
2. Mixta (híbrida) presencial/en línea.
3. Completamente en línea (asíncrona).
Los sistemas de gestión del aprendizaje, también llamados Gestores de Contenidos Educativos (GCE) o Entornos de Aprendizaje Virtuales (EAV).
De acuerdo con Barrón, Quintanilla, Rico, Gordillo y Ojeda (2014) Un LMS otorga o genera un mecanismo automatizado para la entrega del contenido y seguir el avance de los aprendices.
Los sistemas LMS permiten a estudiantes ver los multimedia, permiten comunicarse con los profesores y con cada uno del grupo, aplicar exámenes en línea, descargar material de cursos, y entregar tareas y trabajos de clase. 
Moodle (por sus siglas, Modular Object-Oriented Dinamic Learning Environment) es un sistema LMS.
Enseñanza Asistida por Ordenador (EAO)
En este tipo de enseñanza el profesor debe supervisar el buen uso del ordenador. Esta enseñanza asistida no sustituye al docente y el profesor debe aportar habilidades, experiencia, conocimiento para guiar al alumno y crea y diseña aplicaciones de enseñanza aprendizaje.
De acuerdo con la UNESCO (2001) la enseñanza asistida por ordenador es un desafío pedagógico, para incorporar las TICs al aula y en el currículum escolar e incluye asegurar la cobertura y calidad de la infraestructura tecnológica.
Desarrollo de habilidades de resolución de problemas
La formación de ciudadanos de la actualidad sugiere desde el sistema educativo la formación en pensamiento crítico. La resolución de problemas es una cualidad del pensamiento crítico. De acuerdo con Campos (2007) este tipo de pensamiento crítico y reflexivo permite la autorrealización personal, profesional y ciudadana. Una persona con un buen desarrollo de habilidades de resolución de problemas es capaz de: 
· Realiza trabajos experimentales.
· Analiza o desarrolla teorías.
· Soluciona problemas que se le presentan.
Según López y Giraldo (2017) Los procesos de resolución de problemas han sido tema de interés para la psicología. Es necesario elaborar y reacomodar información en el cerebro y se requiere de un periodo de incubación, clasificación y reformular la situación para dar una solución.
Pensamiento computacional
La sociedad y la economía demandan profesionales cualificados en las industrias tecnológicas. Se da la paradoja de países con un alto índice de paro en las que actualmente se quedan sin cubrir puestos de trabajo de ingenieros y técnicos de industrias y servicios digitales. Esto ha sensibilizado a gestores e instituciones a abordar el problema desde el punto de vista de la formación. Se trata de una nueva alfabetización, la alfabetización digital, y que como tal hay que comenzar desde las primeras etapas del desarrollo individual, al igual como sucede con otras habilidades clave: la lectura, la escritura y las habilidades matemáticas. 
El planteamiento, el más frecuente ha consistido en favorecer el aprendizaje de la programación de forma progresiva. Proponiendo a los niños tareas de programar, desde las más sencillas y más lúdicas a las más complejas. 
Pero se puede plantear la cuestión de otro modo: Las competencias de codificar son la parte más visible de una forma de pensar que es válida no sólo en ese ámbito de la actividad mental, la que sostiene el desarrollo y la creación de programas y de sistemas. Hay una forma específica de pensar, de organizar ideas y representaciones, que es terreno abonado y que favorece las competencias computacionales. Se trata de una forma de pensar propicia para el análisis y la relación de ideas, para la organización y la representación lógica. Esas habilidades se ven favorecidas con ciertas actividades y con ciertos entornos de aprendizaje desde las primeras etapas. Se trata del desarrollo de un pensamiento específico: el pensamiento computacional.
Aquí se hace una recensión de las formas de pensamiento que se han manifestado y han sido estudiadas como útiles a esta forma de pensar y de resolver problemas en este ámbito cognitivo y a sentar unas bases que en un futuro permitan desarrollar pormenorizadamente los contenidos en un curriculum útil a las distintas modalidades y niveles de educación, así como para la formación de maestros y profesores que los impartan.
Lenguajes de programación educativos 
Programación fácil en el proceso enseñanza-aprendizaje es un lenguaje de programación asistido que permite a los usuarios, con conocimientos básicos en computación y algorítmica, introducirse en los lenguajes de programación estructurada, así como adquirir habilidades necesarias para las materias principios de programación estructurada y lenguajes de programación visual.
En la actualidad existen infinidad de lenguajes de programación con diversidad de aplicaciones tales como inteligencia artificial, tutoriales inteligentes, programación multimedia, entre otros; pero no existe ninguno orientado al público inexperto en la materia. Las instituciones educativas que proporcionan conocimientos en informática emplean lenguajes en desuso, para adentrar a los alumnos en el mundo de la programación, con un paradigma sencillo de comprender como la programación estructurada, antes deintroducirlos en la orientación a objetos que, hoy en día, son los lenguajes de mayor demanda. Entre los lenguajes más utilizados en las escuelas con propósitos educativos se encuentran: C, Turbo C, y Pascal. Curiosamente, estos lenguajes, en ocasiones, suelen ser más difíciles que los orientados a objetos en determinados puntos como el uso de apuntadores y las estructuras de datos.
Robótica educativa 
La robótica educativa se posiciona como un elemento nuevo y necesario de conocer por las nuevas generaciones. Utilizar la robótica en la educación implica el diseño y construcción de un robot. Siendo un robot un mecanismo controlado por un ordenador, programado para moverse, manipular objetos, hacer diferentes y determinados trabajos por medio de la interacción con su entorno (Encarta, 2008). La robótica educativa abarca temas multidisciplinarios como lo son: la electrónica, la informática, la mecánica y la física, entre otros.
La robótica educativa ha crecido muy rápidamente en la última década en casi todos los países y su importancia sigue aumentando. Esto parece ser un proceso lógico, ya que los robots están incorporándose en nuestra vida cotidiana, pasando de la industria a los hogares. Pero el propósito de utilizar la robótica en la educación, a diferentes niveles de enseñanza, va más allá de adquirir conocimiento en el campo de la robótica. Lo que se pretende es trabajar en el alumno competencias básicas que son necesarias en la sociedad de hoy día, como son: el aprendizaje colaborativo, la toma de decisión en equipo, entre otras (Educativa, 2011).
 La robótica educativa es propicia para apoyar habilidades productivas, creativas, digitales y comunicativas; y se convierte en un motor para la innovación cuando produce cambios en las personas, en las ideas y actitudes, en las relaciones, modos de actuar y pensar de los estudiantes y educadores (Pozo, 2005)
Las TIC y la nueva ecología del aprendizaje 
En el aprendizaje de los seres humanos se involucran de forma simultánea diversas oportunidades (formales, informales y no formales) y distintos escenarios (presenciales y virtuales) a partir de los que se configuran las ecologías de aprendizaje. En el marco de esta gran variedad de contextos y formatos de aprendizaje, la literatura científica recoge las ventajas del CSCL (ComputerSupportedCollaborativeLearning), destacando que el aprendizaje colaborativo facilita la creación de comunidades de aprendizaje en las que se enfatiza el componente social y de aprendizaje entre iguales, frente a una formación más tradicional centrada en el docente como único experto.
Los resultados revelan que tanto profesoras como estudiantes se enfrentan a importantes desafíos cuando se implementan procesos de aprendizaje colaborativo en entornos virtuales. Se produce un cuestionamiento acerca del qué y el cómo aprender en la sociedad digital que suscita un cambio importante en los roles docentes. Más allá de la preocupación por la tecnología, el reto para los docentes y las instituciones educativas reside en propiciar que cada estudiante, individualmente y como parte de un grupo, pueda aprovechar y enriquecer su ecología de aprendizaje.
Los aprendices del siglo XXI: alfabetización y cultura digital el diseño de entornos de aprendizaje basados en las TIC.
Fernando M. Reimers y Connie Chung nos recuerdan de entrada que cualquier condición social, económica y política afecta a lo educativo; así ha sucedido siempre y seguirá sucediendo, porque es parte y productora de la misma. Las expectativas en torno a la educación, aun cuando la institución escolar esté puesta en tensión frente a las demandas del entorno social actual, crecen y crecen, para, como escriben los autores, “salir adelante en la vida” (según un estudio de 2014).2 Es a partir de esa afirmación que la obra analiza las metas, políticas y currículo desde la enseñanza y aprendizaje para el siglo XXI.
Debido a los retos y demandas del entorno actual, es que los requerimientos y características del sistema educativo del siglo XXI han cambiado, el presente y futuro requieren de un alumno competente, al que la educación le ofrezca la personalización de su aprendizaje (adaptado y centrado en el alumno), que disponga de un entorno personal con las herramientas, conexiones y servicios que le permitan gestionar sus avances y comunicarse con otros durante el proceso.
Este alumno ya está entre las aulas de las escuelas en el país y está dispuesto a aprender siempre, en cualquier lugar, a utilizar la tecnología y demás herramientas con fines precisos y concretos, con el objetivo de desarrollar su capacidad y poner su conocimiento al servicio de la sociedad en la que vive.
Nadie cuenta con una receta definitiva ni con una fórmula mágica. Cada lugar tiene necesidades educativas que deben ser cubiertas de manera específica. No obstante, sí pueden señalarse algunos rasgos que debería tener la educación del siglo XXI para que se convierta en un motor de desarrollo:
· Debe ser flexible y lo más alejada posible de modelos rígidos, pues el mundo cambia constantemente y es preciso que los niños y los jóvenes se adapten a nuevos contextos y circunstancias. Nada es definitivo.
· Es necesario que promueva valores sociales como la igualdad, la justicia, la cooperación y la ayuda humanitaria, pues de esta forma se anima a los ciudadanos del mañana a ser motores de cambios estructurales y a tomar conciencia de las necesidades reales de su entorno.
· Debe insistir en el modelo de desarrollo sostenible como una meta a la que todos debemos contribuir. Los actos de las personas que en algunas décadas guíen los destinos del mundo no pueden obviar la sostenibilidad de la Tierra ni el cuidado de los recursos naturales
En último término, la importancia de la educación en el siglo XXI radicará en su capacidad para transmitir valores que nos ayuden a construir una sociedad más justa, igualitaria, dinámica y diversa, acudiendo a los diversos recursos tecnológicos que nos proporciona el mismo contexto. 
Conclusión 
Las TICs (Tecnologías de Información y Comunicación) han modificado nuestra manera de vivir y la educación no ha sido ajena a este cambio. Por lo tanto, es necesaria la inclusión en el proceso de aprendizaje. Hay que tener en cuenta tanto las ventajas, los cambios y las desventajas que tiene la implementación de las TICs en la educación.
De igual manera, es importante entender que para implementar estas modificaciones deben prepararse tanto los docentes como las instituciones educativas. Asimismo, es necesario tener el apoyo en casa para que el aprendizaje por medio de las TICs sea más efectivo.
Para finalizar, es importante mostrar cómo el desarrollo tecnológico ha comenzado a cambiar el proceso de enseñanza-aprendizaje. El tener acceso a las mismas, nos abre la puerta para crear ambientes y metodologías más adaptadas al contexto de cada alumno. Con su uso, se pueden potenciar las habilidades de cada uno de los niños y, asimismo, se podrá motivar mucho más el proceso de aprendizaje.
Esto no solo incidirá dentro del ámbito educativo, pues a futuro podrá ser una ventaja para su desarrollo en la vida laboral.  Aun así, es importante tener en cuenta que, para una aplicación correcta, el esfuerzo que deben hacer tanto los docentes como las instituciones educativas es muy grande. Ya que, no solo implican una compra de aparatos tecnológicos, también una adaptación y preparación por parte de ellos.
Referencias 
Educativa, D. d. (2011). Guía Didáctica para el responsable del Programa de Robótica Educativa. Sinaloa.
González, B. L., Cardona, B. S. H., Sánchez, M. S., Sánchez, E. C., & Rojas, R. C. (2009). PROGRAMACIÓN FÁCIL en el proceso enseñanza-aprendizaje. Innovación Educativa, 9(48), 61-71.
González, G. P. P., Esquivel, B. E., & Méndez, M. C. (2013). El blog y wiki como herramienta docente para el trabajo colaborativo, el aprendizaje autónomo, activo y reflexivo. Revista Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo: RIDE, 3(6), 98-109.
Hernández-Sellés, N., GonzálezSanmamed, M., & Muñoz Carril, P. C. (2015). El rol docente en las ecologías de aprendizaje: análisis de una experiencia de aprendizaje colaborativo en entornos virtuales.
Moreno, I., Muñoz, L., Serracín, J. R., Quintero, J., Patiño, K. P., & Quiel, J. (2012). La robótica educativa, una herramienta para la enseñanza-aprendizaje de las ciencias y las tecnologías. Teoría de la Educación. Educación y Cultura en la Sociedad de la Información, 13(2), 74-90.
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