vane y taty

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FACULTAD DE CIENCIA DE LA EDUCACION
Programa: LICENCIATURA EN EDUCACION INFANTIL
Asignatura: DIMENSION Y PROCESOS PSICOMOTRIZ EN LA PRIMERA INFANCIA
Docente: ANDREA LIZCANO
Tema: TEORIAS DEL DESARROLLO HUMANO
Estudiantes: CARMEN VANESSA CASTAÑO QUINTERO
TATIANA ISABEL GONZALEZ RODRIGUEZ
Grupo: 43
SUAN ATLANTICO 
2020-01
 
 
 
CONTENIDO
 
 TEORIAS DEL DESARROLLO HUMANO
1. CUADRO COMPARATIVO SEGÚN LOS SIGUIENTES AUTORES
· HENRY WALLON
· JEAN PIAGET
· ARNOLD GASSEL
· SIGMUND FREUD
· JULIAN DE AJURIAGUERRA
· JEAN LE BOULCH
· VICTOR DE FONSECA
· LEV. VIGOTSKY
· EMMI PIKLER
2. CONCEPTOS
· CONTROL MOTOR
· DESARROLLO MOTOR
3. DEFINICCION DE TEORIAS Y MODELOS DE CONTROL MOTOR Y DESARROLLO MOTOR
 CONTROL MOTOR
· TEORIA PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION
· TEORIA DE ACCION
· MODELOS ATEORICOS BASICOS PRIMARIOS
· MODELOS JERARQUICOS
· MODELO DE RED NEURONAL
 DESARROLLO MOTOR
· MODELOS DE LAS 3 FASES DE FITTS Y POSNER
· SISTEMA DE 3 FACTORES DE VEREIJKEN
· NEWWELL VAN EMMERIK
· TEORIA DE GENTILLE
 CUADRO COMPARATIVO
	
 JEAN PIAGET
LEV VIGOTSKY
	 
Hablan sobre el desarrollo humano el cual solo se puede explicarse términos de interacción social, esto es relativa a la generación de nuevos conocimientos fruto de estructuras a partir de mecanismos funcionales que se mantendrán a lo largo de su desarrollo y que se dará por la interacción que tiene un sujeto con otro. 
	
JULIAN DE AJURIAGUERRA
EMMI PIKLER
	
Estos hablan sobre el desarrollo humano a través de la personalidad, su carácter, en el cual el niño reconoce su individualidad en la cual elabora una confianza que le permite crecer armoniosamente a partir del desarrollo motor- autónomo y de su equilibrio mental desde su naturaleza.
	
VITOR DA FONSECA 
JEAN LE BOUCH
	
Estos hablan del desarrollo humano a través del sistema locomotor, de la psicomotricidad, que relaciona el movimiento o la acción con las demás dimensiones de la persona; como son las percepciones tamaño, peso y forma en los aspectos cognitivos de las actitudes, sentimientos y pensamientos que despiertan el mismo cuerpo. 
	
ARNOLD GASSEL
	
Este habla del desarrollo humano a partir de las pautas de la conducta, que al realizar estudios pudo comprobar la importancia del componente binomio herencia-ambiente en la polémica innatismo/ aprendizaje, lo que quiere decir es que con lo que se nace se va desarrollando a medida del crecimiento, pero el aprendizaje es lo que se adquiere por el medio y se va haciendo costumbre. 
	
SIGMUND FREUD
HENRY WALLON
	
Este habla del desarrollo humano a partir desde la neurología la cual se trata a través de la psicología encargada de estudiar la parte más profunda del ser, como es la mente que maneja y controla cada acción o desarrollo comprendido desde la naturaleza, este se estudia desde el medio donde se relaciona; esto no se hace automáticamente sino que se necesita de un aprendizaje a través del contacto con el medio ambiente 
CONCEPTOS
 CONTROL MOTOR
Es el estudio de la causa y naturaleza del movimiento. El control motor es el fruto de la integración de las informaciones sensitivas y motoras por el control del sistema nervioso central al realizar movimientos integrales.
Es decir que tu cerebro controla tus movimientos, muchas personas creen que el cuerpo se separa del cerebro cuando se habla de movimientos corporales y que de alguna manera la función de controlar nuestros movimientos reside en el cuerpo físico.
 Cuando en realidad el cerebro juega un papel súper importante en la motricidad corporal. Como decíamos arriba, los controles motores son las actividades de procesamiento de información llevadas a cabo por nuestro sistema nervioso central que nos permiten organizar, mover y coordinar nuestros movimientos y músculos. Es un elemento esencial de la vida humana que nos permite hacer muchas de nuestras actividades diarias.
DESARROLLO MOTOR
El desarrollo motor se considera como un proceso secuencial y continuo relacionado como el proceso por el cual los seres humanos adquieren una enorme cantidad de habilidades motoras. Este proceso se lleva a cabo mediante el progreso de los movimientos simples y desorganizados para alcanzar las habilidades motoras organizadas y complejas.
Este es un conjunto de cambios que se producen en la actividad motriz de cada individuo durante su vida y surge a partir de tres procesos: maduración, crecimiento y aprendizaje.
Es decir el término al cual se refiere es a un aprendizaje motor de cambios relativamente permanentes en el comportamiento como resultado de la práctica o experiencia.
	 TEORIAS Y MODELOS DEL CONTROL MOTOR
	
TEORIA
PROCESAMIENTO DE INFORMACION
	
La teoría de distribución en paralelo describe la forma en que el SM procesa la información para actuar. El SN operaria tanto mediante procesos en serie (procesando la información a través de una vía única) como en paralelo, interpretando la in formación por medio de vías múltiples que analizarían simultáneamente en diferentes formas. El supuesto fundamental es que el cerebro es un ordenador de células que interactúan en diversas formas y las redes neuronales son el sistema computacional esencial del cerebro.
	
MODELOS TEORICOS BASICOS PRIMARIO
	Los modelos básicos que estructuran la conducta motora (percepción, atención y memoria) y los procesos de modificación mediante el aprendizaje de esa conducta. Las dos áreas complementarias que lo conforman son, como se ha señalado, el control motor y el aprendizaje motor.
	
MODELO JERARQUICO
	
Esta teoría sostiene que el sistema nervioso central se organiza de forma jerárquica, en áreas de asociación superior, corteza motora y niveles espinales de función motora, y cada nivel superior ejerce control sobre el nivel menor, en una estricta jerarquía vertical, en la que las líneas de control no se cruzan y donde los nivele inferiores nunca ejercen dicho control.
	
MODELO DE RED NEURONAL
	
Un modelo de red neuronal simplificado que emula el modo en el que el cerebro humano procesa la información, funciona simultaneando un número elevado unidades interconectadas que parecen versiones abstractas de neuronas.
	
TEORIA DE ACCIÓN
	
Esta teoría observa las personas en movimiento desde un auto organización, afirma que cuando un sistema de partes individuales se unes, sus elementos se comportan colectivamente en forma ordenada, no siendo necesario un centro superior que envíe las instrucciones para la lograr la acción coordinada.
Propone que el movimiento surge como resultado de elementos que interactúan, si la necesidad de programas motores. 
	 TEORIAS Y MODELOS DEL DESARROLLO MOTOR
	
MODELO DE LAS TRES FASES DE FITTS Y POSNER
	
Estos autores sugieren que existen tres principales etapas en el AM.
En la etapa cognitiva el paciente aprende una nueva destreza o reaprende una antigua. El individuo necesita practicar con frecuencia una tarea bajo supervisión y guía externa, siendo importante el cometer errores y saber corregirlos. En la etapa asociativa, el paciente consigue dirigir el programa dentro de restricciones ambientales específicas. Y en la etapa autónoma el paciente consigue moverse dentro de una variedad de ambientes, manteniendo el control en todo el programa. El verdadero sello del aprendizaje es la capacidad de retener destreza y generalizarla a diferentes contextos.
	 
 SISTEMA DE TRES FACTORES DE VEREIJKEN
	
Esta describe el cuerpo como un sistema mecánico, índico que las articulaciones tienen muchos grados de libertad que necesitan ser controlados, esto complica increíblemente el control del movimiento. Por ejemplo en una acción común como agarrar un alfiler, las articulaciones de la cintura escapular, hombro, codo y muñeca deben dar estabilidad a los movimientos de pinza fina del pulgar y del dedo índice para realizar dicha acción.NEWEELL VAN EMMERIK
	Este tiene unos periodos. Secuencias motrices más comunes como el agarre o el paso del reflejo al movimiento voluntario.
Periodo madurativo en el papel de aprendizaje en crianza, medio y naturaleza.
Periodo normativo preocupación por habilidades motrices involucradas en juegos y deportes del estudio del desarrollo motor.
	
TEORIA GENTILE
	Este tiene dos fases, la primera fase incluye la compresión del objetivo de la tarea, el desarrollo de las estrategias de movimiento apropiadas para conseguir el objetivo, así como la interpretación de las características del entorno citicas para la organización del movimiento. En la segunda fase denominada de fijación, o de diversificación, el objetivo del sujeto es redefinir el movimiento, lo cual incluye tanto el desarrollo de la capacidad de adaptar el movimiento a los cambios de la tarea como el entorno, como desarrollar la tarea consistente y eficientemente.
CONCLUSIÓN
Al realizar el trabajo se obtiene, se comprende que hay que investigar más de lo que ya conoce, para tener un conocimiento más grato y una retroalimentación de lo que ya se conoce con los a veces que pudieron surgir o con temas que ya no se recordaba o que no se conocían y poder ayudar y manejar cada una de las importancias que se tiene dentro del desarrollo humano de cada persona, como conocer el por qué se determina su carácter y su personalidad, como es el control de la mente en todo aquello que se realiza.
BIBLIOGRAFIA
HTTPS://CONTENIDOS-PSICOMOTRICIDAD-DIAPOSITIVA
HTTPS://PSICOMOTRICIDAD_JEAN_LE_BOUCH_PDF
HTTPS://APORTES_DE_LAS_TEORIAS_VIGOTSKY_PIAGET_BANDURAYBRUNER_PDF
HTTPS://JULIAN_DE_AJURIAGUERRA_WIKIPEDIA
HTTPS://EMMI_PIKLER_WIKIPEDIA
HTTPS://ARNOL_GESSEL_WIKIPEDIA
HTTPS://SIGMUND_FREUD_WIKIPEDIA
HTTPS://HENRY_WALLON_PDF
https://www.elsevier.es
https://www.prezi.com
https://www.ibm.com
https://www.willyfigueroa.wordpress.com
https://www.psicologiaymente.com
https://www.shaday26.blogspot.com
https://www.abc.com.py
https://www.es.slideshare.net