SECUENCIA DIDÁCTICA caperucita y el lobo

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SECUENCIA DIDÁCTICA Nº 2 
 
 
 
Seguimiento de un personaje prototípico: LOBOS 
 
Fundamentación: 
 
Los cuentos tradicionales forman parte del acervo literario cultural, y son muy importantes desde el 
punto de vista social para introducir a los niños a la cultura escrita. Formar lectores supone, entre otras 
cosas, acercar a los chicos historias que han sobrevivido al paso de los siglos y perdurado hasta nuestros 
días. Estos cuentos, que tienen sus raíces en la tradición oral, poseen una organización canónica que 
posibilita prever las acciones y el desarrollo de la trama. Permiten anticipar rápidamente cómo 
comienzan, cómo será el final o el comportamiento de los personajes. Los escenarios –bosques, castillos, 
países lejanos – son espacios prototípicos que funcionan como marco estable de una historia presentada 
por un narrador que conoce todo aquello que vale la pena contar sin dudas ni alteraciones temporales. 
En la presente secuencia se realizará la reescritura colectiva de un cuento con lobo ya que, desde el 
punto de vista didáctico, trabajar con una historia conocida permitirá centrar a los alumnos en cómo se 
escribe más que en qué escribir, es decir, en cómo poner en lenguaje escrito lo que ya saben de una 
historia. Por otro lado, hasta llegar a la textualización colectiva los niños atravesarán por variadas 
situaciones de escritura por sí mismos –escrituras intermedias – que promoverán la reflexión sobre el 
sistema de escritura. Para poder dar énfasis a la figura del lobo se leerán variados cuentos tradicionales 
en los que aparece ese personaje que, aún en el marco de argumentos diferentes, conserva ciertos rasgos 
característicos. Los niños escribirán a través del dictado al maestro un nuevo cuento. 
Fuente: Subsecretaria de Educación Dirección Provincial de Educación Primaria Dirección de Gestión Curricular 
"Mejorar los aprendizajes” 
 
 
 
 
 
 
Propósitos pedagógicos: 
 
* Seguir la lectura de un cuento por parte del maestro sin perder el hilo argumental. 
 
* Evocar otros textos a partir de lo leído e interpretar, a partir de lo que se sabe de otro texto (en las 
versiones del cuento y en distintos cuentos) 
 
* Escritura de los alumnos para registrar información sobre los cuentos y poder compararlos. 
 
* Preservar el sentido social de la lectura y la escritura. 
 
* Hacer evidente la necesidad de adecuar la producción escrita a los destinatarios y a los efectos que se 
pretenden provocar. 
 
* Proponer espacios de lectura del docente por tiempos cada vez más prolongados, con rondas de 
intercambio de opiniones e interpretaciones. 
 
* Generar, fomentar, favorecer e incentivar el hábito por la lectura. 
 
* Enriquecer el lenguaje a través de las distintas formas de expresión. 
 
* Proponer situaciones que generen la reflexión acerca del lenguaje y del sistema de escritura. 
 
 
Propósitos comunicativos: 
 
* Propiciar situaciones didácticas para enseñar y aprender algunas de las prácticas del lector y del 
escritor que se instalan al leer varias versiones de diferentes cuentos y renarrar por escrito (dictado al 
docente) una de esas historias. 
 
* Registrar la información en afiches 
 
 
Contenidos: 
 
• Leer, escuchar leer y comentar diversidad de obras literarias: Seguir la lectura de quien lee en voz 
alta. Seleccionar las obras que se desea leer o escuchar leer. Expresar los efectos que las obras 
producen en el lector. 
 
• Leer, escuchar leer y comentar, mientras se reflexiona sobre los géneros, los autores y los recursos 
empleados para producir ciertos efectos: Releer para encontrar pistas que permitan decidir entre 
interpretaciones diferentes o comprender mejor pasajes o detalles inadvertidos en las primeras 
lecturas. Reconocer, progresivamente, lo que las obras tienen en común. 
 
• Escribir textos en torno a lo literario: Plantearse y sostener un propósito para la escritura y tener en 
cuenta al destinatario. Intercambiar y acordar, antes de empezar a escribir, qué y cómo se va a escribir 
y revisar las decisiones mientras se escribe. Intercambiar con otros acerca de las decisiones que se van 
asumiendo mientras se escribe. Revisar mientras se está escribiendo las distintas versiones de lo que se 
está redactando, hasta alcanzar un texto que se considere bien escrito. 
 
 
Bibliografía: 
* Diseño curricular para la educación primaria. Para primer ciclo. 
* Versiones de los cuentos clásicos 
* “Yo leo, tú lees, él lee... Leer y escribir en Primer Ciclo”. En: Aportes para el desarrollo curricular. 
Prácticas del Lenguaje (2001) Dirección de Currículo. Dirección General de Planeamiento. Secretaría de 
Educación. GCBA. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
DESARROLLO DE SECUENCIA DE TRABAJO 
 
-Antes de comenzar la secuencia se les comentará a los alumnos/as que por un tiempito vamos a leer 
cuentos de un personaje muy conocidos por ellos/as, se les presentará una serie de adivinanzas para 
iniciar la secuencia con un juego y así advertir al personaje con el que vamos a ir trabajando. 
 
 
 
SOY FEROZ COMO UN OSO 
A LA LUNA LE AULLO 
CUANDO ESTOY FURIOSO 
 
 
 
 
ANIMAL SALVAJE QUE SE PARECE AL PERRO 
MIS DIENTES TEMIDOS POR SER COMO HIERRO 
ME HICE FAMOSO CUANDO A CAPERUCITA 
LA SEGUÍ HASTA LA CASA DE SU ABUELITA 
 
 
-Luego de leer las adivinanzas se les pide que sin decir nada dibujen al personaje que descubrieron en las 
adivinanzas. 
-Al terminar pegamos los dibujos en una lámina. 
 
EN EL CUDERNO: EMPEZAMOS A LEER CUENTOS CON LOBOS. 
Escribimos LOBOS entre todos, buscamos palabras en el ABC del aula que empiecen como LOBO, 
agregamos a este personaje al ABC del aula. 
 
ACTIVIDAD Nº 1: 
 
 
“Un cuento conocido” 
 
 
 
Antes de la lectura: “Caperucita Roja” de Charles Perrault, o cualquier clásico otro clásico, el 
docente abre un espacio de diálogo con los alumnos: 
 
 
- ¿Conocen cuentos donde aparecen lobos? - ¿Recuerdan alguno? 
- ¿Cómo son los lobos de los cuentos? 
- ¿Por qué algunos dicen que son “malos” o que en otros cuentos son “buenos”? 
- ¿Conocen este cuento? Presentamos el cuento a leer. 
 
Lectura del cuento: 
 
- El docente lee la versión de corrido. Luego de leerlo, se conversa acerca del cuento y se analiza 
si había datos en el texto que ellos ya habían anticipado. 
 
 
Luego de la lectura: 
 
-DEBATE DEL CUENTO ESCUCHADO: 
 
• ¿Qué les llamó la atención? 
• ¿Cuáles son los personajes? 
• ¿Ocurrió algo que no conocían en esta historia? 
• En este cuento hay varios engaños del lobo ¿cuál son? 
• ¿Si ustedes se encontraran con este lobo, los engañaría tan fácilmente? ¿Por qué el lobo 
engaña tan fácilmente a esta niña? 
 
Es conveniente releer fragmentos que confirmen lo que los niños comentan. 
 
 
-PRESENTACIÓN DE AGENDA ÁULICA Y ESCRITURA SOBRE LA MISMA: 
 
Se comentará que allí estarán indicados los cuentos que se irán leyendo indicando el título y el día en 
que fueron leídos, autor y los personajes. Copiaremos en nuestra agenda por dictado al docente. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
EN EL CUADERNO: 
 
Se sugiere realizar la escritura por dictado al docente en el pizarrón, con la participación activa 
del alumnado, antes de copiar en el cuaderno. 
 
• Escritura por sí mismos: armar una lista con los nombres de los personajes del cuento leído. 
• Escribimos el título. 
• Dibujar al personaje que más les gustó. 
 
EN CASA: seguí el camino y agrega el nombre a los personajes. 
 
 
 
 
 
 
cuento autor personajes 
 
 
 
 
 
 
 
ACTIVIDAD Nº 2:“Encontré otro de Caperucita” 
 
 
 
 
 
 
Antes de la lectura: 
 
Encontré otro cuento de caperucita. Se muestra el cuento, y se conversa sobre el título. 
 
¿Por qué dirá pobre lobo? 
 
 
Lectura del cuento: 
 
 
• Lectura del docente de otra versión de Caperucita: Pobre lobo. Ema Wolf 
 
VIDEO 
 
https://www.youtube.com/watch?v=BJwcojV2Fq0 
 
CUENTO PARA LEER 
 
 
http://bpcd-emawolf.blogspot.com/2017/02/pobre-lobo-ema-wolf.html 
 
 
 
 
https://www.youtube.com/watch?v=BJwcojV2Fq0
Luego de la lectura: 
 
-DEBATE DEL CUENTO ESCUCHADO: 
 
 
• Abrimos un espacio de diálogo para comparar el nuevo texto en relación con el anterior: 
• ¿En qué se parece este relato con el anterior? 
• ¿En qué se diferencian? 
• ¿Cambia la lista de personajes? 
 
Cuando hablan Caperucita y el lobo disfrazado de abuela, ¿por qué llora el lobo? ¿Qué le molesta al lobo? 
¿Es el mismo engaño en ambos cuentos? 
 
-EN AGENDA ÁULICA 
 
-En la agenda del aula escribimos la lista de personajes y autor del cuento 
Anexamos los engaños del LOBO 
 
cuento autor personajes engaños 
 
 
 
 
 
EN EL CUADERNO: 
 
• Escribimos el nombre del cuento. 
• Escribimos palabras que empiecen como LOBO 
 
 
Registro: 
 
 
 
 
 
 
• Armamos carteles para agregarlas a la lista del abecedario del aula 
 
 
 
 
• Leemos la poesía “Caperucita” luego, marca con color todas las veces que aparezca la palabra 
LOBO. 
 
 
 
 
ACTIVIDAD Nº 3: 
 
Lectura y dramatización de una parte del cuento 
 
• Se entregará 
a los alumnos una copia impresa con el diálogo que mantiene Caperucita con el lobo cuando llega 
a la casa de su abuelita y lo encuentra disfrazado en la cama: 
 
• Se orientará a los niños para identificar en el texto las palabras: ojos, orejas, nariz y boca, 
para poder leer un texto que se conoce de memoria. 
 
• Por turnos, los niños leerán el diálogo con ayuda del docente o de manera improvisada recordando 
el cuento. 
 
 
 
CAPERUCITA 
 
CAPERUCITA CON SUS CESTITA 
IBA A CASA DE SU ABUELITA 
CORTABA FLORES Y SE PERDIÓ 
CUANDO DE PRONTO AL LOBO VIO. 
 
SALIO CORRIENDO CAPERUCITA 
PERO EL LOBO LLEGÓ PRIMERO 
CUANDO LA NIÑA LA PUERTA ABRIÓ 
¡AY! QUÉ SUSTO SE PEGÓ. 
 
EN LA CAMITA EL LOBO ESTABA 
SE HABÍA COMIDO A LA ABUELITA 
PERO PASABA EL CAZADOR 
Y A LA ABUELITA ESTE SALVÓ. 
 
 
 
 
Dramatización en parejas 
 
 
• Se propondrá a los alumnos dramatizar en parejas la parte del cuento que se reproduce en el 
diálogo. 
 
• Escribimos en carteles las palabras trabajadas: OJOS, OREJAS, NARIZ, BOCA y las 
incorporamos al abecedario del aula. 
 
 
En el cuaderno: 
 
 
-Marcar en el texto anterior con un color las palabras: ojos, orejas, nariz y boca 
 
 
 
-Se podrá entregar la siguiente plantilla para unir la palabra con la parte del cuerpo que nombra. 
 
 
 
 
 
 
 
-Escribimos o recortamos de revistas 3 palabras que empiecen como: 
 
 
OREJA – NARIZ - BOCA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
BOCA 
OJO 
NARIZ 
OREJA 
 
ACTIVIDAD Nº 4: 
¡MÁS CUENTOS CON LOBOS! 
 
-Presentación de una agenda de lectura con otros cuentos con lobos. 
- Se presentará a los alumnos una agenda de lectura con un listado de cuentos con lobos que tienen como 
personaje prototípico al lobo. 
 
CUENTOS CON LOBOS 
EL LOBO Y LOS SIETE CABRITOS 
LOS TRES CERDITOS 
CAPERUCITA ROJA (TAL COMO SE LO CONTARON A JORGE 
 
- Se leerán los títulos sin respetar el orden y sin señalamiento, para favorecer la lectura individual y el 
reconocimiento de índices cualitativos y cuantitativos para su identificación. 
 
Antes de la lectura: 
- Se comunicará el cuento que se leerá: “EL LOBO Y LOS SIETE CABRITOS” y se solicitará que lo 
busquen en la agenda, justificando la forma en que lograron identificarlo. 
 
-Se presentará el cuento a leer: “EL LOBO Y LOS SIETE CABRITOS”, indagando entre los niños si 
conocen su trama. El docente podrá elegir la versión que más le guste. 
Se explicará que se trata de un cuento tradicional y que, al igual que sucede con Caperucita roja, 
existen diferentes versiones que lo han ido modificando con el paso del tiempo. 
 
 
Lectura del cuento: 
- Se procederá a leer el cuento de principio a fin, sin interrupciones, comentarios ni alteraciones. 
Después de la lectura: 
DEBATE DEL CUENTO ESCUCHADO: Apertura de intercambio de comentarios e interpretaciones. 
- Se explicará a los niños que los inventores de los cuentos populares eran ganaderos y campesinos que 
vivían en pueblos pequeños, y los lobos eran la principal amenaza para sus rebaños y para sus vidas; 
cuando alguien se aventuraba en el bosque corría el peligro de ser devorado por manadas de lobos 
hambrientos. Por eso el lobo simboliza el peligro y la maldad. Así que cuando tenían que inventarse un 
personaje malvado, pues echaban mano del que tenían más cerca y les inspiraba más miedo. 
- Se preguntará sobre las características del lobo en este cuento y sus similitudes o diferencias con el 
lobo de Caperucita Roja. 
-Conversamos: 
¿Qué les llamó la atención del cuento? 
 ¿En qué se tenían que fijar las cabritas para no ser engañadas por el lobo? Releer las recomendaciones 
de la vieja cabra antes de salir de la casa. 
En el final de cuento la mamá y las siete cabritas bailan de alegría. ¿Por qué será? Es conveniente releer 
fragmentos que confirmen lo que los niños dicen o que sirvan también para modificar interpretaciones 
que no se apoyan en el texto. 
¿En qué se fijaban los cabritos para no ser engañadas por el lobo? Releer los fragmentos en donde los 
cabritos detectan pistas ante la presencia del lobo. 
¿Cómo era la voz del lobo? ¿Qué hace el lobo para que su voz se suavice? ¿Y blanquear sus patas? Releer 
las acciones que lleva adelante el lobo con el propósito de engañar a los cabritos. 
 
 
EN AGENDA DEL AULA: 
 
 
 
cuento autor personajes engaños 
 
 
 
 
 
EN EL CUADERNO: 
-Se entregará a los alumnos una copia de la agenda colectiva para que peguen en sus cuadernos y marquen 
el cuento escuchado hoy. 
 
 
CUENTOS CON LOBOS 
 EL LOBO Y LOS SIETE CABRITOS 
 LOS TRES CERDITOS 
 CAPERUCITA ROJA (TAL COMO SE LO CONTARON A JORGE) 
 
 
-Escribimos algunas características del lobo de este cuento. 
 
 
 
 
 
 
ACTIVIDAD Nº 5: 
- Presentación del cuento “Los tres chanchitos” 
 
Antes de la lectura. 
- Se presentará a los alumnos un nuevo cuento con lobos: “Los tres chanchitos”. Se podrá leer cualquier 
clásico de los tres chanchitos. 
- Previamente a la lectura, se mostrará la tapa y se preguntará a los niños si conocen su trama. A partir 
de dichos conocimientos previos se narrará colectivamente la historia de los tres cerditos y el lobo. 
Lectura del cuento 
 
Después de la lectura: 
-DEBATE DEL CUENTO ESCUCHADO: 
 ¿Cuál es el o los personajes principales? ¿Qué otros personajes aparecen? 
 ¿Dónde se desarrolla la historia? ¿Qué problema surge? 
¿En parte del cuento dice SOPLARÉ SOPLARÉ …? Traten de identificarlo en el cuento. ¿Cuántas veces 
está escrito? 
 ¿Cómo termina el cuento? ¿De qué material te construirías tu casa? 
 
 
EN AGENDA DEL AULA: 
 
cuento autor personajes engaños 
 
 
 
 
 
EN EL CUADERNO: 
 
-Escribimos el título del cuento. 
-Marco donde dice CHANCHITOS, la ubicamos en el ABC del aula. 
- Pensar y escribir en forma de lista palabras que empiecen como CHANCHITO y otra lista con 
palabras en las que suene la “CABRITOS” utilizando el abecedario áulico e individual. 
 
Registro:C 
 
 
 
CH 
 
- Con qué materiales hicieron los tres chanchitos sus casitas. DIBUJEN Y ESCRIBAN. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 Para jugar 
 
 
 
 
ACTIVIDAD Nº 6: 
-Presentación del cuento: “Caperucita roja (tal como se lo contaron a Jorge)” Luis María Pescetti 
 
Antes de la lectura: 
Abrimos un espacio de diálogo e intercambio de ideas con los niños/as 
¿Será una Caperucita Roja diferente? 
Observamos la cubierta del libro, leemos el título, identificamos a Jorge y luego preguntamos: 
¿Cómo se imagina Jorge a Caperucita? ¿Será diferente? 
En el cuaderno: Dibuja a Caperucita tal 
cual te la imagines en este cuento. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
A disfrutar del relato: 
- Lectura de la historia por el docente 
Luego de la lectura: 
- Conversar con los alumnos para conocer cuáles fueron los momentos más divertidos del 
cuento y pensar cómo podría continuar la historia. 
- Caperucita Roja, como se la imagina Jorge y como me la imagino yo 
- Observan las escenas de la historia y por medio del dibujo dan su versión de dichas escenas. 
 
-COMPLETAMOS AGENDA ÁULICA: 
 
 
 
 
 
 
 
EN EL CUADERNO: 
 
 
-ELIJO UNA ESCENA Y DIBUJO A CAPERUCITA ROJA COMO SE LO IMAGINA JORGE Y COMO 
 ME LO IMAGINO YO. 
 
 
Imaginación de jorge así me la imagino yo 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
-UNOS SON DE ESTE CUENTO, OTROS NO 
- Recordamos los nombres de los personajes de este cuento y a continuación leemos los nombres de los 
personajes en el cuadro que les entrega el docente. 
- El docente puede tener preparado un cuadro para pegarlo en el pizarrón, como modelo, para resolver la 
actividad entre todos. 
- Colorear los que pertenecen al cuento Caperucita (tal como se lo contaron a Jorge) 
 
 
 
 
EN CASA: ¡A VER SI ME ACUERDO! 
-PARA REALIZAR EN FAMILIA: UNÍ CON FLECHAS LO QUE DICEN LOS PERSONAJES. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ACTIVIDAD Nº 7: 
JUGUEMOS EN EL BOSQUE 
 
-Presentación del juego tradicional “Juguemos en el bosque” 
- Se propondrá a los niños jugar a un juego tradicional: “Juguemos en el bosque”. Para esto, el grupo se 
trasladará al patio y se acordará cómo se juega. 
- Se desarrollará el juego en cuatro o cinco oportunidades, o hasta que el interés del grupo decaiga. 
 
Lectura de un texto que se sabe de memoria 
- Ya en el aula se entregará una copia impresa con la letra de la canción para que los alumnos la lean, la 
canten y guarden memoria en sus cuadernos. 
 
EN EL CUADERNO: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
- Entre todos hacemos un listado en el pizarrón de la ropa que se puede poner el lobo, luego 
la copian y dibujan en su cuaderno. 
 
 
 
ROPA DEL LOBO 
 
 
 
- Hacemos carteles con las palabras de la actividad para colgarlas en el abecedario del aula. 
 
EN CASA 
- Buscar información sobre los lobos y traerla para la próxima clase. 
 
 
 
ACTIVIDAD N.º 8: 
EXPERTOS EN LOBOS 
- Lectura de textos informativos sobre lobos: 
- Se comparte la información traída de casa. 
- Se podrá agregar algún video interactivo para ver entre todos. 
 
EN EL CUADERNO: 
Completando de referencias 
- La lectura o escritura de referencias promueve la reflexión sobre el sistema de escritura en 
situaciones significativas. En el marco de informarnos sobre este animal prototípico de cuentos, se 
propondrá a los alumnos la lectura de referencias para completar una copia impresa: 
 
 
 
 
 
ACTIVIDAD Nº 9: SOMOS ESCRITORES 
LOS ALUMNOS/AS PRODUCEN COLECTIVAMENTE UN CUENTO 
Se propondrá la realización de una versión escrita por los alumnos a través del dictado al docente. Se 
adoptará esta modalidad de trabajo para que los alumnos/as, liberados de decidir “qué letras es 
necesario utilizar”, puedan desarrollar sus ideas y aprendan a escribir a partir de los intercambios con 
los compañeros y el maestro. 
Cuando los niños dictan al maestro un texto que componen oralmente participan de una situación en la que 
el docente muestra en qué consiste un acto de escritura. En la misma se cumplimentará: 
- Planificación: Para escribir una versión propia del cuento los alumnos acordarán con el maestro, antes 
de comenzar a dictarle, cuáles serán los personajes, en qué época y lugar se desarrollará la historia, cuál 
será el conflicto y como se solucionará el mismo en un desenlace acordado grupalmente. 
- Textualización: Los chicos dictarán y el maestro escribirá en un afiche (para poder continuar y revisar 
en la misma o en una nueva ocasión) a la vista de los niños. Es el docente quien sostendrá el propósito 
(entretener) y el lector hipotético del texto, el registro del lenguaje diferente del coloquial que dominan 
los niños, la coherencia y cohesión del texto que se está produciendo. 
- Revisión: Si bien un texto se revisa mientas se escribe, re leer la primera versión de un 
escrito lleva a tomar distancia del texto y a observar con más claridad aspectos susceptibles 
de modificación. El docente identificará, antes de someter el texto a la revisión de los niños, 
algunas cuestiones que quieren discutir con ellos, por ejemplo, el uso de “y” como único 
conector; la manera en que están presentados los personajes; el modo en que el discurso del 
narrador se interrumpe para dar paso a la voz de un personaje. 
 
EN EL CUADERNO: 
-Escriben el título de la nueva versión del cuento que tendrá por título: 
 
REGISTRO: _________________________________________________ 
 
- Uno o dos días después, se colocará a la vista de todos los niños el afiche en el que está 
escrito el cuento, se releerá y se preguntará a los niños si les parece que hay que cambiar 
algo. 
 
 
 
Actividad de cierre de la secuencia . 
 
- Se les entregará una copia del cuento producido a cada alumno, en forma de secuencia y 
librito. Ellos deberán dibujar las imágenes para acompañar el texto, y mostrarlo a las 
familias. 
 
- Con participación de la familia se podrá confeccionar títeres de los personajes del cuento 
producido por ellos mismos. 
 
-Se podrá realizar un video cuento para compartir con familiares y la comunidad escolar.