PROBLEMAS DE PARTICIPACION EF TOLEDO EDUARDO

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TESIS 
 
 
I.S.F.D Nº 13 
 
 
PROFESORADO DE EDUCACIÓN FÍSICA 
 
 
PROFESOR: AMOROSO CARLOS 
 
 
ALUMNO: TOLEDO EDUARDO 
 
 
4º AÑO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
“LA FALTA DE PARTICIPACIÓN DEL ALUMNO 
DE TRECE AÑOS EN LA CLASE DE 
EDUCACIÓN FÍSICA” 
DE EGB 8º AÑO 
 
 
 
 
 
TESIS DE CARLOS EDUARDO TOLEDO 
 
 
INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIÓN DOCENTE Nº13 
PEHUAJÓ 
2002 
 
 
 
 
 
 
 
 
AGRADECIMIENTO 
 
Agradezco a la comunidad educativa de la escuela EGB Nº13 por 
abrirme las puertas de dicha institución y poder acceder a realizar 
esta investigación. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
INTRODUCCIÓN 
 
Este trabajo apunta a una introducción que se ha efectuado en la 
Escuela Nº13 a alumnos de 8º año, edad 13 años, tratando la falta de 
participación en la clase de educación física y la no motivación, 
estos chicos vienen de una clase mas baja. 
El propósito de esta investigación es descubrir cuales son las causas 
de estos chicos para no motivarse en la clase de educación física. 
A partir de entrevistas, observaciones y fundamentación por un 
marco teórico se mostraron cuales son las causas de este problema. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Problema Real: 
 
La falta de motivación en los alumnos de 8vo. Año de la escuela 
EGB Nº 13 en la clase de educación física, entre los meses 
Septiembre, Octubre y Noviembre del año 2002. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Justificación: 
 
Observación: la profesora propuso para entrar en calor tres vueltas al 
playón, luego se armaron tres equipos, elegidos por los mismos 
chicos, el deporte que se dio fue handboll, material para trabajar una 
pelota. 
Mientras dos grupos jugaban los demás molestaban afuera, en 
ocasiones se le falto el respeto a la profesora. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
INDICADORES QUE MUY BUENO BUENO REGULAR MALO 
INFLUYEN EN LA 
MOTIVACIÓN 
 
INFRAESTRUCTURA X 
 
 
MATERIAL X 
 
 
PREDISPOSICIÓN X 
 
 
DISTRIBUCIÓN 
HORARIA X 
 
 
NIVEL SOCIAL X 
 
 
 
 
PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN 
 
1- ¿Al alumno no le interesa la clase de educación física porque 
no es bueno en los deportes? 
2- ¿El alumno no se siente identificado en el deporte que se 
enseña? 
3- ¿El profesor no tiene suficientes técnicas de motivación? 
4- ¿En la clase de educación física hay falta de material para 
trabajar? 
5- ¿Las instalaciones son las adecuadas para dar clase? 
6- ¿Cómo es el rol del profesor en la clase? 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN: 
 
Cuales son las posibles causas de falta de participación en la clase 
de educación física del niño de 13 años. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Estudio: No experimental 
 
 
Diseño: Exploratorio 
 Transeccional 
 Descriptivo 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
OBJETIVOS Y PROPÓSITOS: 
 
- Investigar cuales son las causas de la falta de motivación del 
alumno de octavo año. 
- Justificación del problema. 
- Realización de entrevistas. 
- Observación de clases. 
- Categorización de entrevistas. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Características del adolescente de 13 años 
 
Perfil de madurez 
 
“Gesell Arnold”. Pág 163. Edad de cambios favorables. Se vuelve 
menos insistente, más razonable y más compañero de los suyos. 
Procura generarse la aprobación de los demás. Ya no muestra un 
egocentrismo tan ingenuo y es capaz de considerar a sus mayores, 
e incluso a sí mismo, con cierta objetividad. 
Creciente sentido del humor y gran sociabilidad. Resulta una 
excelente compañía para conversar. Camaradería entre padres e 
hijos. Es más controlado que doce y tiene un mayor sentido de la 
autocrítica. Es posible que se burle de sí mismo. 
Afirma reiteradamente que ya no es un chico. Las fiestas mixtas 
suelen ser proyectadas con enorme entusiasmo pero no siempre 
terminan bien: los varones forman una “barra” e ignoran a las 
mujeres, o bien se comportan con ostensible perseveridad. 
Es posible que arrojen alimentos y derramen bebidas. El grupo 
influye sobre las reacciones de su conciencia, particularmente en 
la vida escolar. 
Le gusta que le enseñen. Convierten a la maestra en su aliada y la 
incorporan como miembro especial del grupo. 
Son vivaces y revoltosos. Les gusta discutir problemas políticos y 
cívicos. 
Tienden a encarar las tareas que él mismo se a propuesto con 
energía y decisión. Su curiosidad espontánea y latente es 
inconmensurable. 
Le gusta el deporte y los juegos, principalmente por su práctica en 
sí. 
Cuando se interroga sobre la educación y vocaciones futuras, las 
respuestas muestran una fuerte tendencia hacia la elección 
definidas de una carera específica, junto con el casamiento”. 
 
 
 
Actividades e intereses 
 
“Gesell Arnold” pag:164. “A las niñas les encanta caminar por 
los parques. 
Se separan en los que les gusta practicar deporte y los que no .El 
deporte que atrae a todos es la natación. 
A los niños mas deportistas les gusta practicar los deportes según 
las temporadas. 
A algunos varones los deportes pueden llamarle tanto la atención, 
que casi no paran un momento en su casa. Los menos amigos del 
deporte se pasan las horas encerrados realizando distintas tareas. 
A las niñas las colecciones llevan un tipo considerable. Las atrae 
cierta forma de organización por ello que las colonias de verano 
tienen tanto éxito a esa edad. 
Las mejores organizaciones surgen de los proyectos individuales 
o entre dos amigos cuando se hallan motivado por un fuerte 
estimulo, por ejemplo, el dinero. Pero estos proyectos duran 
poco.” 
 
 
Vida escolar 
 
“Se destaca por el entusiasmo. El grupo es de suma importancia. 
Así, que puede llegar a perder su propia identidad dentro del mismo. 
Las chicas tienen una manera peculiar de agruparse y parlotear. 
Desea que la maestra sepa lo que enseña. El maestro no deberá ser 
blando ya que debe mantener una disciplina estricta. 
En el aula las niñas tienen a juntarse con las niñas y los varones con 
los varones. 
Es dispuesto para realizar la tarea, pero necesita cierta liberta para 
moverse, ir a buscar un libro, sacarle punta al lápiz, etc.. 
El tiempo asignado a los deportes y a la gimnasia es el que más les 
gusta a todos los niños. 
Se muestra deliciosamente abierto y falto de inhibiciones, tanto en el 
aula como en el hogar. Es franco con respecto a las cosas que le 
desagradan. 
Si siente que sus derechos son violados no tienen ningún reparo en 
decirlo. No le parece justo, ser retenido en la clase anterior a la 
practica de los deportes. No quiere perder un solo minuto de este 
periodo. 
Las niñas son consientes más interés ellas por los demás 
(cartucheras, lápices, etc ..) necesita firmeza y vigilancia.” 
 
 
Sentido ético 
 
“Gesell Arnold”pag:165 “Es prudente. Actualmente le tienta menos 
cometer malas acciones; se tiene demasiado respecto a sí mismo. 
Trata de no hacer nada que pueda ser considerado “ demasiado 
bueno” por sus compañeros, pues sabe que esto podría granjearle su 
enemistad.Le cuesta decir la verdad. Trata de salirse con la suya, discute para 
defender una causa dada. 
No tiene ningún reparo en decirle malas palabras cuado se enoja. 
 
Visión fisiológica 
 
Tiempo y espacio 
Administra bien su tiempo. Todavía tiene sus apurones pero éstos no 
son la norma. 
En general el transcurso del tiempo no suele hacérsele interminable 
porque lo llena de actividad y a menudo lo tiene organizado en 
fracciones que administra juiciosamente. No solo habla del espacio, 
sino que lo experimenta. Tanto en el espacio inmediato como el más 
alejado se hallan bajo su control. Se mueve con facilidad por la 
ciudad, acudiendo a citas, haciendo compras, o reuniéndose con 
amigos. 
Tiene una gran facilidad para dar con el camino correcto en zonas 
desconocidas. 
Le gustan los viajes a grandes distancias, especialmente de noche.” 
 
 
El juego a los trece 
 
“Gesell Arnold” pag; 458 “El varón es más impulsivo y 
aislacionista que la niña. Existe un cierto alejamiento intencional y 
riñen con frecuencia. La niña es mucho más reposada y sus 
inquietudes son más profundas y reales. 
Corporalmente, el varón se inclina totalmente hacia el rendimiento 
físico en todas sus manifestaciones, inclusive las de equipo. La niña, 
por el contrario, se preocupa más por la estilización de sus actitudes 
y aptitudes corporales. 
Se acentúan el espíritu de cuerpo o “camarilla”, lo que puede 
canalizarse muy positivamente hacia los deportes de conjunto. 
Forman clubes o “ pandillas”, Le apasionan los viajes y 
campeonatos. Es observador , calculador y detallista. Planea y 
orienta comportamientos propios y de sus grupos.” 
 
 
 Bibliografía: Gesell, Arnold Editorial Paidos 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Capitulo II 
La familia : primer agente educativo 
 
Socolinski Mario: pag.301 “Es indiscutible que la educación de los 
hijos forma parte del fin primario del matrimonio, dado que la 
educadora, de los padres es una evidente prolongación de su acción 
procreadora. 
Cualquier sociedad tiene un fin natural, aquel para el cual es 
necesaria y para el que tiene una aptitud moral. Resulta notorio, 
pues, que la institución familiar reúne ambas condiciones en orden a 
la educación de los hijos. 
La aptitud natural de los progenitores para educar a su prole resulta 
también evidente en el amor que todo padre tiene a sus hijos. En la 
inclinación natural de los hijos a buscar la ayuda de sus padres, o en 
la afectiva preocupación de éstos por sacar adelante a su familia y 
proporcionar a sus hijos una educación adecuada. 
La comunidad familiar tiene un derecho absoluto, inviolable e 
inalienable, a ser considerada como el primer medio educativo de la 
personalidad humana. 
Este deber de la familia, consistente en dar a sus hijos la primera 
educación fundamental, comprende no solamente a la educación 
moral y religiosa sino también la educación física y cívica, 
principalmente en cuanto a ella pueda tener relación con la religión 
y la moral. 
Sin embargo, por ser la familia una sociedad imperfecta, tiene el 
derecho de recurrir a la escuela como una verdadera prolongación 
del hogar paterno. 
La escuela comparte, en cierto aspecto esta respuesta, y de allí 
deducimos la importancia del objeto fundamental que debe guiar su 
acción educativa, teniendo en cuenta que la educación es la 
conformación de la vida personal a las exigencias del ideal humano 
impuesto por dios a nuestra vida. 
No debemos olvidar que la escuela es un lugar de formación integral 
mediante un fecundo encuentro vivo, vital y trascendente con el 
patrimonio cultural, sobre la base de una cosmovisión fundada en 
una escala de valores jerárquicos. 
Es esta escala de valores absolutos, su jerarquización y su 
aceptación auténtica, la que confiere a los maestros autoridad para 
educar. 
Porque es indiscutible que en la escuela se enseña para educar, vale 
decir para formar al hombre desde dentro, para liberarlo de los 
condicionamientos que pudieran impedirle vivir plenamente como 
tal. 
La escuela implica no solo una elección de valores culturales sino 
también de valores de vida que al igual que en la familia, deben estar 
presentes de manera operante. 
De esta forma, únicamente así, obtendremos una autentica escuela 
como prolongación del hogar.” 
 
El niño en su familia y su grupo 
 
Socolinski, Mario: pag.302 “Cuando el niño se habla en un estado 
de bienestar nos está dando indicios que también su familia se halla 
en ese estado al igual que la comunidad. Desde que nace es 
importante su salud, y la higiene preventiva del grupo que lo recibe. 
Y luego va a ser importante la educación, el trabajo, la situación del 
mercado laboral en relación a su capacidad. 
El niño deberá adaptarse a la estructura de la sociedad en la cual se 
halla inmerso, de acuerdo a los que la sociedad misma le brinda para 
que conviva o sobreviva.” 
 
Bibliografía: Socolinski Mario. Editorial Lebrum. La salud de 
nuestros hijos. 
 
 
 
 
 
 
Capitulo III 
Motivación de aprendizaje 
 
Giraldes Mariano Pag 148: “Motivación es el proceso que provoca 
cierto comportamiento, mantiene la actividad o la modifica. 
Los propósitos son despertar el interés, estimular el deseo de 
aprender y dirigir los esfuerzos para alcanzar metas definidas. 
Es un factor decisivo en el proceso del aprendizaje. 
La motivación va a estar dada por estímulos externos y de las 
condiciones biopsíquicas del individuo. Se da por un complejo de 
necesidades de carácter biológico, psicológico y social”. 
 
Factores de la situación motivadora 
 
1-Factor de impulso o motivo inicial: 
 Cuyas raíces más profundas son de naturaleza biológicas. 
 
2-Factor de dirección: 
 Integración de las condiciones ambientales, que es de índole 
socio-cultural. 
 
 
Pasos de la motivación en el proceso del aprendizaje 
 
1-Se crea una situación de necesidad (motivación) estableciéndose 
simultáneamente una tensión. 
 
2-Se busca un objetivo capas de satisfacer una necesidad. 
 
3-Se inicia el esfuerzo para solucionar la dificultad de una manera 
ordenada o desordenada. 
 
4-Dada la solución o satisfecha la necesidad, disminuye la tensión y 
el individuo retiene (aprende) la forma de comportamiento para 
actuar de una manera más o menos similar en situaciones 
parecidas”. 
 
Tipos de motivación 
 
Giraldes Mariano pag 150: 
 Motivación positiva: 
Lleva al alumno a estudiar mostrándose los beneficios que le 
proporcionara el hecho. 
Puede ser: 
- Intrínseca: el alumno estudia porque le gusta la materia. 
- Extrínseca: cuando el motivo de estudio no es la materia en sí 
(rivalidad entre compañeros). 
 
Motivación negativa: 
Lleva a estudiar al alumno por medio de la amenaza, la cual puede 
ser de parte de la escuela o de la familia. 
Puede ser: 
- Física: puede ser castigos físicos, privación de recreos, etc. 
- Psicológica: desprecio, se lo ridiculiza a avergüenza, etc. 
 
Inicial: 
Se emplea al iniciar la clase, luego perderá interés aburriéndose los 
alumnos. 
 
De desenvolvimiento o insentivación: 
Se da en el desarrollo de la clase renovándose constantemente. Se 
debe mantener el interés del alumnado. 
 
 
Motivo, interés, necesidad, incentivo: 
 
La motivación que encara el profesor resulta muchas veces artificial 
y no alcanza los objetivos previstos. Esto ocurre cuando la misma no 
atiende a ninguna necesidad del alumno y no guarda relación 
suficiente con su realidad psicológica. 
El fracaso de la motivación acontece cuando los estímulos utilizados 
para ella no encuentran resonancia en el educando. 
Todo interés es síntoma de una necesidad. Los estímulos de 
motivación deben mantenerse en relación con los intereses de los 
alumnos. 
La necesidad se traduce en un estado de tensión debido a que se ha 
roto el equilibrio orgánico del individuo y que se manifiesta en el 
campo psicológicoa través del interés. Nada impide que el interés 
sea identificado como motivo. 
Resulta útil para el profesor saber cuales son los intereses o motivos 
predominantes del educando, de acuerdo con sus fases evolutivas. 
El motivo es la razón intima del individuo que lo lleva a actuar o a 
querer aprender. Es lo que induce, dirige y mantiene la acción. 
Cuando el motivo se hace consciente, con previsión del objetivo que 
debe ser alcanzado puede ser denominado propósito. 
Este es más definido y más preciso que el motivo”. 
 
 
Motivación en educación física 
 
Giradles Mariano :pag 162 . “La motivación en educación física es 
el conjunto de medios materiales y abstractos que hacen de la 
enseñanza – aprendizaje algo agradable, interesante. Por ejemplo, un 
balón es un medio material motivante, y mejor si es nuevo: también 
es un medio motivante la usual frase “muy bien”, pero en este caso 
abstracto. 
 
Clases: se aceptan dos clases de motivaciones: intrínseca y 
extrínseca. La primera es interna, esencial y se deriva de la 
satisfacción de la actividad. 
Depende del sujeto y determina el nivel de aspiraciones. La segunda 
es externa y depende, mayormente del profesor. 
Una motivación intrínseca insuficiente puede ser modificada por un 
buen planeamiento de la extrínseca. E igualmente un mal 
planteamiento de esta última puede hacer polvo las motivaciones 
personales de un alumno. 
No obstante es posible intentar ejemplificaciones y crear situaciones 
que se ajusten a las condiciones de vida de esos alumnos. 
 
5- Alumnos fácilmente motivables, pero sin constancia: decrece en 
ellos el interés a medida que se avanza en el desarrollo de los temas. 
Se distraen ante el mismo incidente. 
 
La motivación depende en alto grado de la edad, sexo, inteligencia, 
situación social y rasgo de la personalidad de cada uno.” 
 
Bibliografía: Giralde, Mariano. Editorial Stadium. 
- La práctica del ejercicio. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Marco de referencia: 
 
Escuela: EGB Nº 13 
 
Dirección: Mansilla y Pio XII 
 
Localidad: Pehuajó 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ENTREVISTAS 
 
CASO A: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
1º ¿Al alumno no le interesa la clase de Juego bien al fútbol y me interesa la cla- 
educación física porque no es bueno en se de educación física. 
los deportes?. 
 
2º¿El alumno no se siente identificado No me identifico con Handboll prefiero 
con el deporte que se enseña?. Fútbol. 
 
 
3º¿El profesor no tiene suficientes téc- Algunas veces las clases son aburridas. 
nicas de motivación? 
 
4º ¿En la clase de educación física hay No hay material, solamente dos pelotas. 
falta de material? 
 
 
5º¿Las instalaciones son las adecuadas Me parece que no, me gustaría un 
gimna 
para la clase? sio. 
 
 
6º¿Cómo es el rol del profesor en la Da poca explicación 
clase? 
 
 
CASO B 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
1º ¿Al alumno no le interesa la clase de -Me gustan los deportes y juego a 
todos. 
educación física porque no es bueno en 
los deportes?. 
 
2º¿El alumno no se siente identificado -Si me gusta el deporte que se enseña. 
con el deporte que se enseña?. 
 
 
3º¿El profesor no tiene suficientes téc- -Son re-pesadas las clases cuando hace 
nicas de motivación? calor. 
 
4º ¿En la clase de educación física hay -No tenemos nada hace falta mucho 
falta de material? Material. 
 
 
5º¿Las instalaciones son las adecuadas -No son adecuadas las instalaciones, el 
para la clase? patio es chico, somos muchos. 
 
 
6º¿Cómo es el rol del profesor en la -A veces grita mucho. 
clase? 
 
 
 
 
 
 
 
CASO C 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
1º ¿Al alumno no le interesa la clase de -No me gustan los deportes. 
educación física porque no es bueno en 
los deportes?. 
 - No me gusta el deporte que se enseña 
2º¿El alumno no se siente identificado me gustaría otra cosa. 
con el deporte que se enseña?. 
 
3º¿El profesor no tiene suficientes téc- -La hora no se goza mas y las clases 
son 
nicas de motivación? aburridas. 
 
4º ¿En la clase de educación física hay -Hay solamente unas pelotas. 
falta de material? 
 
5º¿Las instalaciones son las adecuadas -No seria lindo tener un gimnasio 
para la clase? grande. 
 
 
6º¿Cómo es el rol del profesor en la -Algunas veces es repesada. 
clase? 
 
 
 
 
CASO D: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
1º¿Al alumno no le interesa la clase de Me gusta hacer deportes y juego bien 
educación física porque no es bueno en 
los deportes? 
 
2º¿El alumno no se siente interesado con Si me gusta handboll 
 el deporte que se enseña? 
 
3º¿El profesor no tiene suficientes técni- Me gustan las clases como las da el profe- 
cas de motivación? sor 
 
 
4º¿En la clase de educación física hay Hay dos pelotas y botellas con arena para 
falta de material? usar de arcos. 
 
 
5º¿Las instalaciones son las adecuadas No, sería lindo tener una cancha de 
verdad 
para dar clases? 
 
 
6º¿Cómo es el rol del profesor en la cla- Conmigo es muy buena 
se? 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
CASO E: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
1º¿Al alumno no le interesa la clase de edu- Si, me interesa educación física 
cación física porque no es bueno en los de- 
portes? 
 
 
2º¿El alumno no se siente identificado con el Me identifico con el deporte 
deporte que se enseña? 
 
 
3º¿El profesor no tiene suficientes técnicas Las clases son entretenidas 
de motivación? 
 
4º¿En la clase de educación física hay falta Si, hay falta de material en la clase 
de material? 
 
5º¿Las instalaciones son las adecuadas para No, hace falta una cancha, el patio es 
 dar clases? chico 
 
 
6º¿Cómo es el rol del profesor en la clase? Es bueno con nosotros 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
CASO F: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
1º¿Al alumno no le interesa la clase de Megusta mucho hacer deportes 
educación física porque no es bueno en 
los deportes? 
 
2º¿El alumno no se siente identificado Me gusta el deporte que enseña la 
profe 
con el deporte que se enseña? 
 
3º¿El profesor no tiene suficientes téc- Son clases como cualquiera 
nicas de motivación? 
 
 
4º¿En las clases de educación física hay Si, hacen falta pelotas 
 falta de material? 
 
 
5º¿Las instalaciones son las adecuadas No, es feo trabajar en el playón 
para dar clases? 
 
6º¿Cómo es el rol del profesor en la Es muy buena, pero algunas veces la 
clase? hacemos renegar 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
CATEGORIZACIÓN: 
 
 
Pregunta 1 Respuesta Interpretación 
 
No es bueno en los A- No coincide De 6 entrevistas 
deportes B- No coincide realizadas 1 coin- 
 C- Coincide cide que no es bue- 
 D- No coincide no las otras 5 no 
 E- No coincide coinciden 
 F- No coincide 
 
Pregunta 2 Respuesta Interpretación 
 
No se identifica A- No se identifica De 6 entrevistas 
con el deporte B- Se identifica realizadas 2 coinci- 
 C- No se identifica den con que no se 
 D- Se identifica identifican y las 
 E- Se identifica otras no coinciden 
 F- Se identifica 
 
Pregunta 3 Respuesta Interpretación 
 
No tiene técnicas A-Coinciden no De 6 entrevistas 
de motivación tiene realizadas 3 coin- 
 B-Coinciden que ciden, y 3 no coin- 
 no tiene ciden. 
 C-Coincide que 
 no tiene 
 D-No coinciden 
 E-No coinciden 
 F-No coinciden 
 
 
 
 
Pregunta 4 Respuesta Interpretación 
 
Hay falta de A-Si hay falta De 6 entrevistas 6 
material B-Si hay falta coinciden con que 
 C-Si hay falta hay falta de mate- 
 D-Si hay falta rial 
 E-Si hay falta 
 F-Si hay falta 
 
 
Pregunta 5 Respuesta Interpretación 
 
No son adecuadas A- No son adecuadas De 6 entrevistas 
las instalaciones B- No son adecuadas realizadas 6 
 C- No son adecuadas coinciden con 
 D- No son adecuadas que no son ade- 
 E- No son adecuadas cuadas las ins- 
 F- No son adecuadas talaciones 
 
 
Pregunta 6 Respuesta Interpretación 
 
El rol del profesor A- No es bueno De 6 entrevistas 
es bueno B- No es bueno realizadas 3 coin- 
 C- No es bueno ciden y 3 no 
 D- Es bueno coinciden 
 E- Es bueno 
 F- Es bueno 
 
 
 
 
 
 
 
CONCLUSIÓN 
 
Pregunta 1: ¿Al alumno no le interesa la clase de educación física 
porque no es bueno en los deportes? 
Respuesta: de 6, uno dijo que no es bueno y los otros dicen que se 
destacan en algún deporte. 
 
Pregunta 2: ¿El alumno no se identifica con el deporte que se 
enseña? 
Respuesta: de 6, 2 coinciden que no se identifican y los otros 4 si se 
identifican. 
 
Pregunta 3: ¿El profesor no tiene técnicas de motivación? 
Respuesta: de 6, 3 coinciden que no y los otros 3 que si tiene. 
 
Pregunta 4: ¿En la clase de educación física hay falta de material? 
Respuesta: de 6 todos coinciden que hay falta de material. 
 
Pregunta 5: ¿Las instalaciones no son adecuadas para dar clases? 
Respuesta: de 6 los 6 coinciden que no son adecuadas. 
 
Pregunta 6: ¿Cómo es el rol del profesor para dar clase? 
Respuesta: de 6, 3 dijeron que es bueno y los otros 3 que no es 
bueno. 
 
 Esto se puede verificar en la página de categorización y de 
entrevistas realizadas a los alumnos. 
 
 
 
 
 
 
 
BIBLIOGRAFÍA 
 
 
*Gesell Arnold. Editorial Paidos. 
Páginas 163 - 458 
 
 
*Socolinski Mario. Editorial Lebrum. 
La salud de nuestros hijos. 
Páginas 300 – 302 
 
 
*Giroldes Mariano. Editorial Stadium. 
La práctica de ejercicio. 
Páginas 148 - 162