TESIS_DE_MÉLIDA_ROSELIA_SANDOVAL

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UNIVERSIDAD PANAMERICANA
Facultad de Ciencias de la Educación
Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa

Diseño del Perfil del Docente del Nivel Medio para la Escuela Secundaria
Privada Mixta de Oriente ESDEO, del departamento de Chiquimula
(Informe de Práctica Profesional Dirigida)

Mélida Roselia Sandoval Guerra

Chiquimula, marzo 2015

Diseño del Perfil del Docente del Nivel Medio para la Escuela Secundaria
Privada Mixta de Oriente ESDEO, del departamento de Chiquimula
(Informe de Práctica Profesional Dirigida)

Mélida Roselia Sandoval Guerra

Lic. Oscar Armando González Díaz (Asesor)

Chiquimula, marzo 2015
Autoridades de la Universidad Panamericana
M. Th. Mynor Augusto Herrera Lemus
Rector
Dra. hc. Alba Aracely Rodríguez de González
Vicerrectora Académica
M.A. César Augusto Custodio Cóbar
Vicerrector Administrativo
EMBA. Adolfo Noguera Bosque
Secretario General
UNIVERSIDAD PANAMERICANA FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN,
Chiquimula a los diez días del mes de enero del año dos mil quince.---------------------------
ESDEO, del
P,rt,tff'éston"tiP'D'iñgfil(d,:1t:V:ff'JFertemct111"Di'señ~
~io Plt~'la, E~~~.~la, Se~und~u;J~> a Mix(IJ
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En virtud de
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Presentado po Udiante: Méli ' ;s ar al grado
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Académico de ·:.Iiie'e:hcl&tura en Pe ministración Educaf;v(¡J;;;. f//,tirtple con los
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requisitos téc~f~t/$:.1', _r\ de conten'i .... eúablecidos por la Univerli, · : extiende el
'~. ~· ,/, \\\: . ~º\ijf: 0 < ,,,, " ~
presente dictam'i:~/ , 'o~r¿ble para que conti'iiúe;'
Contenido
Resumen i
Introducción ii
Capítulo 1 1
Marco contextual 1
1.1 Descripción del tipo de institución 1
1.2 Reseña histórica 1
1.3 Visión y Misión 2
1.4 Estructura organizativa 3
1.5 Ubicación geográfica 4
Capítulo 2 5
Diagnóstico institucional 5
2.1 Descripción de la metodología aplicada 5
2.1.1 Técnicas 5
2.1.2 Instrumentos 6
2.1.3 Informantes 7
2.2 Resultados del diagnóstico institucional 8
Capítulo 3 14
Sistematización de la práctica 14
3.1 Desarrollo de la práctica 14
3.1.1 Área trabajada 14
3.1.2 Actividades desarrolladas 14
3.1.3 Lecciones aprendidas 15
3.1.4 Propuesta de mejora 15
3.1.5 Fundamentación teórica de la propuesta 17
Conclusiones 20
Recomendaciones 21
Referencias bibliográficas 22
Apéndice 24
Anexos 35
Anexo 1 Cartas de autoridades 35
Anexo 2 Ficha informativa práctica profesional - administrativa 38
Anexo 3 Constancia de autoridad indicando que se realizaron las 200 horas de práctica 40
Anexo 4 Entrevista estructurada para Director de la Escuela Privada Mixta de Oriente ESDEO 42
Anexo 5 Galería fotográfica 44
Índice de Tablas
8 Tabla 1 Guía de observación
Tabla 2 Programa de actividades 16
i

Resumen
El siguiente informe fue realizado en la Escuela Privada Mixta de Oriente ESDEO del municipio
y departamento de Chiquimula, donde se realizó la propuesta del Diseño del Perfil Docente del
Nivel Medio dicho escuela con el objetivo de dejar un documento para que tanto el director,
como el personal administrativo y claustro de docentes cuenten con un instrumento el cual guie y
oriente las funciones de los docentes del nivel medio, así como pueda también servir como una
herramienta para la selección de personal.
El análisis del problema se obtuvo después de haber consultado algunos documentos de la
institución educativa como Proyecto Educativo Institucional, Proyecto Operativo Anual y la
evaluación de los diferentes problemas a través de la observación y jerarquización de problemas,
por medio de un árbol de problemas se pudo conocer las causas y efectos del problemática en
mención, interviniendo para dicho análisis la alumna practicante y el director del establecimiento
educativo.
Después de una exhaustiva búsqueda de las diferentes necesidades y deficiencias del centro
educativo se pudo diagnosticar que uno de los factores importantes de la falta de calidad
educativa en el establecimiento es la inexistencia de un de un perfil docente para el nivel medio
por tal motivo ha sido necesario la creación del diseño del perfil del docente del nivel medio para
la Escuela Secundaria Privada Mixta de Oriente –ESDEO-.

Introducción
El propósito de realizar esta propuesta, es que a través de este documento se pueda orientar, guiar
y evaluar a los docentes del establecimiento en base al perfil para la institución que se ha de
realizar la práctica profesional dirigida y de esta manera satisfacer o llenar las expectativas de la
población estudiantil y de la institución, ya que en el capítulo uno que corresponde al marco
contextual, la misma tiene como objetivo imperante la alta calidad educativa integral, así como la
reseña histórica de esta institución, organigrama, posición geográfica dentro de la organización y
práctica de los principios y normas de la misma.
En el capítulo dos se presenta el diagnostico institucional cuya base metodológica establece por
medio de técnicas, instrumentos, informantes el resultado del diagnóstico que sirve de base para
recabar información y diagnosticar a su vez la resolución del problema planteado.
Asimismo el capítulo tres muestra la sistematización de la práctica, el desarrollo de la misma, las
áreas trabajadas, las lecciones aprendidas, propuesta de mejora y fundamentación teórica de la
propuesta, los cuales son evidencia de este proyecto.
Todo ello nos indica un desarrollo en base al análisis y diagnósticos para la solución de
problemas y aplicación de soluciones en las necesidades planteadas por el centro educativo,
culminando para ello con capacitaciones de referencia del perfil docente y bases que lo
complementan para la estructura funcional que la institución requiere impartido a los docentes del
establecimiento así como al personal administrativo.

Capítulo 1
Marco contextual
1.1 Descripción del tipo de institución
 Nombre de la Institución: Escuela Secundaria Privada Mixta de Oriente “ESDEO”
 Tipo de la Institución: Privada
 Dirección: 2ª. Calle 4-40 zona 1, Chiquimula.

1.2 Reseña histórica
La Escuela Secundaria Privada Mixta de Oriente “ESDEO”, y su creación corresponde a don
Salvador Colindres, autorizada con fecha 30 de Julio de 1975 y funcionando según Acuerdo
Ministerial No. 344. Nació con el fin de culminar más a nuestra querida Chiquimula en lo que se
refiere a la educación para fundar generaciones.
Sus anhelos era fundar una Escuela, gracias a Dios se le cumplieron sus deseos. En su vida se dio
a conocer en muchos sectores de la sociedad chiquimulteca.
La Escuela Secundaria de Oriente a sus inicios empezó como nocturna y al ver que los alumnos
asistían, más tarde se decidió hacerla para que los alumnos que querían seguir estudiando lo
hicieran en la tarde.
Es pionero en los estudios secretariales en el Nor-Oriente, igualmente en la apertura de Perito en
Administración de Empresas. Perito en Mercadotecnia y Secretariado Trilingüe son las carreras
más recientes, del año 1,998. Las carreras innovadoras siempre en el área secretarial, tales como:
Secretariado Bilingüe (Español-Inglés) con Orientación en Idiomas (Alemán-Francés),
Relaciones Internacionales, Diplomacia y Etiqueta, Secretariado Trilingüe (Español-Inglés-
Alemán) con Orientación en Comercio Internacional, en el área de Peritos introdujo las carreras
de Perito en Mercadotecnia y Publicidad con Orientación en Informática y Perito Contador. A la
carrera de Magisterio se le agregó un Diplomado de maestros de enseñanza del idioma Inglés.
2

Otras actividadesoriginales en su tiempo fueron: Cena Show carreras cívicas, coro de música en
inglés y de música country; el uniforme de práctica supervisada, tardes típicas, porristas, tarde
Country, caminatas al Volcán de Ipala. Seminarios con protocolo, graduaciones como acto
especial, apoyo y animo a las selecciones deportivas, Mis Bilingüe (English, Francais, Deutoche).
Presentación de trajes típicos del país. Banda escolar musicalizada, desfile de septiembre con un
tema cívico desde 1979. Desde este punto de vista, se seguirá buscando nuevas formas de ser
pionero.
Las carreras que ofrece hoy en día son: Administracion de Empresas, Perito en Mercadotecnia y
Publicidad, Secretariado y Oficinista, Secretariado Ejecutivo, Secretariado Bilingüe, Secretariado
en Idiomas con Relaciones Internacionales y Secretariado Trilingüe.

1.3 Visión y Misión
 Visión
Confirmarse como una escuela innovadora, pionera y creativa; con alta calidad educativa
integral.

 Misión
Garantizar una formación para la vida material y espiritual. Formar profesionales con base
morales, acedémicas y personales sólidas. Preparar jóvenes para la vida profesional, familiar y
ciudadana. Guiar al niño en su formmación personal, la asimilación de conocimientos,
reforzamiento de hábitos y adquisión de destrezas, hábilidades y valores.

1.4 Estructura organizativa

Fuente: Elaboración Propia 2014

Junta
Administrativa
Director
Secretaría
Alumnos
Operativo y de
Servicio
Personal
Docente
Comisiones
Contabilidad Tesorería
4

1.5 Ubicación geográfica
La Escuela Secundaria Privada Mixta de Oriente ESDEO, se ubica en la dirección de 2ª calle 4-
40 zona 1, de la cuidad de Chiquimula del departamento de Chiquimula.

http://goo.gl/maps
02 de octubre de 2014

Capítulo 2
Diagnóstico institucional
2.1 Descripción de la metodología aplicada
La metodología utilizada fue en base a la observación, utilizando como instrumento el árbol de
problemas lo cual ayudó a determinar el problema en la Escuela Secundaria Privada Mixta de
Oriente ESDEO, del municipio y departamento de Chiquimula.

2.1.1 Técnicas
Las técnicas utilizadas en el desarrollo del diagnóstico institucional para la Escuela Secundaria Privada
Mixta de Oriente ESDEO, son las presentadas a continuación:

 Observación
Se realizó una observación interna y externa para poder obtener toda información necesaria y
conocer el panorama de la situación actual de la Escuela secundaria privada Mixta de Oriente
ESDEO del municipio y departamento de Chiquimula.

 Entrevista
Se realizó una entrevista al director del establecimiento educativo, con el propósito de encontrar
solución al problema planteado y surgiendo de esta manera la propuesta de un diseño del perfil
docente para la Escuela Secundaria Mixta de Oriente ESDEO del municipio y departamento de
Chiquimula.

 Árbol de problemas
A través de esta técnica se pudo encontrar causas y efectos respecto al problema encontrado y
poder apreciar la realidad que afecta a la Escuela Secundaria Privada Mixta de Oriente ESDEO
del municipio y departamento de Chiquimula, para poder brindar una solución.

2.1.2 Instrumentos
Los instrumentos utilizados para la recopilación de información fueron los siguientes:
 Observación.
Por medio de esta herramienta se obtuvo información tanto interna y externa, así como en área
administrativa y pedagógica de la institución educativa.

 Entrevista Estructurada
Este instrumento permitió obtener información a través de preguntas abiertas realizadas al
director con la finalidad de profundizar en la problemática más inmediata de la institución,
surgiendo de esta manera el problema la inexistencia de un perfil docente para el nivel medio en
esta institución.

 Árbol de problemas
El problema que se obtuvo es la inexistencia de un perfil docente para el nivel medio, revelando
las causas y efectos que el mismo produce en la institución educativa y especialmente a la
población escolar de la misma.
Diagnóstico Administrativo Institucional
Este diagnóstico se efectúo por medio de una entrevista, un árbol de problemas y una lluvia de
ideas para lograr toda la información de la institución; la cual facilitaron los siguientes procesos
administrativos: asignación de código personal, trámites de equiparación y equivalencias,
realización de conocimientos y actas. Luego de lo observado se logró descubrir los siguientes
problemas: inexistencia del perfil docente para el nivel medio, Mal uso de herramientas de
evaluación falta de conocimiento y manejo de herramientas online, inexistencia de un plan de
respuesta.

 Descripción del proceso para realizar la propuesta de solución del problema
Por medio de este proceso se logrará ayudar a los docentes del nivel medio de la jornada
vespertina de la Escuela Secundaria Privada Mixta de Oriente ESDEO, con el aval del director
del establecimiento educativo, a través de una charla en donde se les brindará información sobre
el Perfil docente del nivel Medio, y luego se le impartirá un documento al director del
establecimiento y una copia del mismo a los docentes invitados.

 Diseño de la propuesta de mejoramiento administrativo de la institución
Para obtener el diseño de la propuesta de mejoramiento de la institución se observaron varios
problemas, de los cuales se tomó como prioridad a la Inexistencia del perfil docente del nivel
medio que es un problema administrativo a solucionar y se logrará ejecutar por medio de una
charla a los docentes del nivel medio de la jornada vespertina; Esta propuesta se realizara
utilizando varios procedimientos: Presentación por el director del establecimiento de la
practicante, bienvenida y presentación de la estudiante practicante a los docentes para
diagnosticar los conocimientos previos, luego realización de una dinámica. Oración por un
docente voluntario, lluvia de ideas y presentación de la propuesta, utilizando los siguientes
recursos, computadora, cañonera, fotocopias del documento, hojas bond marcador y lapiceros.
Posteriormente se dará un tiempo de preguntas y respuesta para analizar, reflexionar y ver si la
competencia de la estudiante practicante fue alcanzada.

2.1.3 Informantes
 Director del establecimiento educativo: Lic. Erwin Leonel Colindres Monroy
 Personal administrativo
 Unidades de análisis
 Libro de actas
 Libro de asistencia
 Plan Operativo Anual
 Proyecto Educativo Institucional
 Fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas
8

2.2 Resultados del diagnóstico institucional
Consistió en la recopilación de toda la información requerida para la realizar el proceso y
ejecutarlo en la institución educativa, detallándose de la forma siguiente:
Tabla 1 Guía de observación
No. Aspecto observado Sí No
1. Identidad del establecimiento X
2. Misión y visión del establecimiento X
3. Funcionamiento de la dirección X
4. Funcionamiento del cuerpo de subdirectores (Si hay uno o dos) X
5. Cuenta el establecimiento con un organigrama institucional X
6. Estructura organizacional X
6.1 Personal administrativo X
6.2 Personal docente X
6.3 Personal técnico X
6.4 Personal de servicio X
7. Se tienen definidas las funciones del personal, incluyendo horarios
de trabajo
X
8. Se cuenta con planes administrativos, monitoreo y evaluación de
las actividades
X
9. Se cuenta con Planes y programas de las actividades docentes X
10. Se cuenta con instrumentos para la evaluación del personal
administrativo y docente
X
11. Se tienen actividades de actualización docente X
12. Cuenta el establecimiento con actividades de estimulación al
personal docente
X
13. Recibe capacitaciónel director y su personal administrativo para
mejorar su trabajo
X
9

14. Considera que se cumplen las funciones del proceso de la
administración: planificación, organización, dirección y control.
X
15. Cree que es importante su aporte como estudiante practicante, en
este proceso administrativo.
X

Descripción de su actividad durante la etapa de observación
Descripción del proceso de observación
En base a la supervisión establecida por medio de la observación se comprobó la carencia del
perfil del docente en el establecimiento, así mismo hay carencia de aplicaciones informáticas en
el proceso educativo , la falta de herramientas de evaluación entre otros, por lo que si se establece
que se cuenta con visión, misión y que en el personal docente así como el personal administrativo
existe la falta de capacitaciones, talleres , conferencias y guías basadas con el perfil que la
institución requiere para el cumplimiento de sus fines educativos en el desarrollo del pueblo
chiquimulteco.

Fuente: Elaboración propia
10

Diagnóstico administrativo institucional
A. Procedimientos realizados para diagnosticar:
Lluvia de ideas Entrevistas, Encuestas y Guía de observación
B. Procesos administrativos más importantes utilizados en la institución:
Organización personal, planificación, registros, libro de actas, inventario,
conocimientos, asistencia .
C. Tres problemas administrativos más importantes en la institución:
a. Por la situaciones de conducta en el aula se necesita conocer el perfil docente
b. Se necesita un plan de respuestas
c. Falta de aplicación de las herramientas de Evaluación .
D. Problema Administrativo con mayor posibilidad de ser mejorado o solucionado durante la
práctica: Carencia del Perfil Docente en el Nivel Medio

Descripción del Proceso para realizar la Propuesta de Solución del Problema
1. Descripción del Proceso de Aplicación de la Propuesta
Se les reunirá en un salón para presentarles la propuesta, El Perfil del Docente del Nivel Medio,
por medio de presentaciones de power point en las cuales se ofrecerá toda la información de la
propuesta luego se dará un tiempo de preguntas y respuestas y cada docente debe de participar y
por último se le brindara el documento escrito al director del establecimiento y se entregará copia
del documento a cada docente participante terminando dicha actividad con tiempo de análisis y
reflexión sobre el compromiso del docente en una institución educativa .

Árbol de problemas

Desmotivación y
descontento de padres
de familia.

Falta de identidad Distanciamiento de las
áreas curriculares
Inexistencia de un Perfil para los Docente del Nivel
Medio
Poco compromiso del
docente con la labor
educativa de la
institución
Desorganización en los
temas generadores en la
aplicación del CNB
Falta de capacitación de
parte de la institución a los
docentes
Falta de cumplimiento del
personal docente en base al
perfil que la institución
requiere
Incumplimientos de
metas y objetivos
Deficiencia educativa Falta de coordinación
Fluctuación de intereses Malos resultados
didácticos o educativos
Falta de cumplimiento
en los estándares del
CNB
12

Árbol de objetivos

Motivación y
entusiasmo de padres
de familia.

Excelencia académica Integración de las
áreas curriculares
Existencia de un Perfil para los Docente del Nivel Medio
Docentes
comprometidos con la
labor educativa de la
institución
Organización en los
temas generadores en la
aplicación del CNB
Capacitación constante por
parte de la institución a los
docentes
Cumplimiento del personal
docente en base al perfil de
la institución.
Cumplimientos de
metas y objetivos
Eficiencia educativa Coordinación en el
desarrollo de la labor
docente
Seguridad en la
aplicación del CNB
Buenos resultados
didácticos o educativos
Cumplimiento en los
estándares del CNB
13

Diseño de la propuesta de mejoramiento administrativo de la institución
A. Problema administrativo a solucionar:
En la Escuela Privada Mixta de Oriente ESDEO, del municipio y departamento de
Chiquimula, no existe un perfil docente del nivel medio que llene las expectativas de las
institución, por lo que se pretende que dicha actividad motive a los docentes a cumplir con
los lineamientos para lograr la excelencia académica en la misma.
B. Principales acciones a ejecutar:
Diseñar el perfil del docente de nivel medio, impartir charla a los docentes y director sobre
el mismo, elaborar un documento brindarlo al director y ofrecer copias a los docentes
participantes.
Procedimientos por acción a ejecutar:
Investigar, elaborar el perfil del docente en el nivel medio, impartir charla a docentes del
nivel medio sobre el perfil docente con el propósito que mejoren sus acciones tanto dentro
como fuera del aula.
C. Recursos por acción a ejecutar:
Cañonera, Hojas de papel bon, computadora, tinta para imprimir, internet, marcadores, entre
otros.
D. Principales resultados esperados por acción a ejecutar:
Se espera que los docentes pongan en práctica lo aprendido y cambien su comportamiento y
actitud tanto fuera como dentro del aula manteniendo el control y disciplina de los alumnos.

Capítulo 3
Sistematización de la práctica
3.1 Desarrollo de la práctica
Escuela Secundaria Privada Mixta de Oriente ESDEO, ubicada en 2ª . Calle 4-40, zona 1
Chiquimula, de la fecha 08/09/2014 desde las 13:00 a 18:00 horas de lunes a viernes cumpliendo
5 horas diarias.

3.1.1 Área trabajada
El trabajo se realizó en el área administrativa de la Escuela Secundaria Privada Mixta de Oriente
ESDEO.

3.1.2 Actividades desarrolladas
Se colaboró en el área administrativa, así mismo se brindó apoyo al director en la Reorganización
y clasificación del Museo de Trajes Típicos y Antigüedades, también se ayudó en la decoración
del Acto de Graduación de la Escuela, igualmente se participación en actividades deportivas que
se realizaron durante el tiempo de práctica en esta institución, así como también reconstrucción
de libreras y se realizaron tiempos de convivencias con alumnos que no lograron las
competencias durante el año, para apoyarles moralmente también se colaboró en reordenamiento
de archivos, impresiones de constancias de códigos personales, supervisar horas de estudiantes-
practicantes de la institución, control de asistencia de docentes al plantel, control de asistencia de
alumnas-practicantes.

3.1.3 Lecciones aprendidas
En la ejecución de la práctica profesional administrativa las lecciones aprendidas fueron las
siguientes:
 Elaboración de programa para actos protocolarios.
 Elaboración de hojas de servicio para docentes.
 Elaboración de horario para cada área y docente.
 Clasificación de archivos
 Elaboración de acta de cierre de labores docentes y administrativas
 Valorar los materiales didácticos antiguos.
 Tener buenas relaciones humanas.
 Saber delegar.

 Elaboración de códigos personales
3.1.4 Propuesta de mejora
Lograr que los docentes lleven a la práctica todo lo aprendido y que se interesen por actualizarse
cada día más, que se logre un cambio de actitud en cuanto a su responsabilidad como
orientadores, y luchen por lograr el nuevo perfil docente de la Escuela Privada Mixta de Oriente
ESDEO con el propósito de lograr la calidad educativa en la institución y la formación integral de
los estudiantespara beneficio de toda la sociedad chiquimulteca.

Tabla 2 Programa de actividades

Hora Actividad Recursos Responsable
2:30 a
3:40
Palabras de Bienvenida y explicación del objetivo de
la charla
Recursos
Humanos

Alumna
Practicante
3:40 a
4:45
Oración Personal
Administrativo y
docente.
Alumna
Practicante
1:45 a
2:00
Dinámica “El avioncito” elaboración de un avión de
papel.
Recursos
Humanos
Hojas de papel
Alumna
Practicante
2:00 a
3:00
- Presentación con Diapositivas de la Propuesta
a desarrollar en el Centro Educativo; sobre
Diseño del perfil del docente del nivel medio
para la escuela Privada Mixta de Oriente
ESDEO, desarrollándose de la siguiente
manera.
- Dimensiones del perfil Docente.
- Perfil de Actitudes del Docente
- El nuevo Perfil Docente
Presentación
Power Point,
Cañonera,
Computadora,
Diapositivas
Impresas para cada
participante.
Alumna
Practicante
3:00 a
3:15
Tiempo para preguntas, comentarios y experiencias
con los participantes sobre el tema expuesto.
Material Impreso Alumna
Practicante
3:15 a
3:30
Entrega del Diseño del Perfil Docente del nivel Medio
al Director para su uso en el Establecimiento
Educativo.
Libros de Leyes Alumna
Practicante
3:30 a
3:40
Agradecimiento al Director y personal Docente de
ESDEO por la atención brindada, y la participación en
esta actividad.
Personal
Administrativo y
docente.
Alumna
Practicante
3:40 a
4:00
Refacción para todos los participantes

Alumna
Practicante
17

3.1.5 Fundamentación teórica de la propuesta
Los docentes que actualmente laboran en este nivel muchas veces desvalorizan la calidad
educativa porque se cree que es complementario es por ello que surge la necesidad y el interés de
analizar el perfil docente del nivel medio con el propósito de fortalecer la calidad educativa en
dicha institución, con el propósito de mejorar y superar las competencias.
El perfil docente se basa en las características que debe poseer un docente al desarrollar su labor
profesional en cualquier institución educativa. Ramírez Retana, Héctor (2012) dice: Son las
diferentes capacidades y competencias que identifican la formación de un profesional, para
asumir en condiciones óptimas las responsabilidades propias de sus diferentes funciones y tareas.
El maestro debe ser una persona en constante actualización, descubriendo y creando métodos y
técnicas que faciliten el proceso de enseñanza aprendizaje.
Desde el punto de vista de Oria, V. (2007). Los maestros nunca han formado parte de las
corrientes conservadoras en la vida social. Han sido activos militantes en la lucha por el progreso,
significa que a través de la historia los profesores siempre han estado luchando como soldados en
vanguardia. Según Yolanda Argudín (2001).
Es necesario propiciar el aprendizaje permanente y la construcción de las competencias
adecuadas para contribuir al desarrollo cultural, social y económico de la sociedad, esto nos
revela la importancia de preparar al docente del nivel medio, como mejores personas y
profesionales creando competencias que contribuyan una base sólida.
Existen también tres dimensiones que el maestro debe conocer para realizar correctamente esa
gran labor: La primera es dimensión personal que Según Trino Mendoza (1998), Está asociada al
pilar del conocimiento aprender a ser, esto implica situarse en el contexto desarrollando
habilidades para poderse comunicarse con efectividad con los demás. La segunda es dimensión
profesional, que está relacionada al aprender a conocer según María Teresa Salazar (2012), es
aplicar conocimientos en la vida para su desarrollo.
18

La tercera es dimensión sociocultural esta dimensión se vincula con el pilar del conocimiento
aprender a vivir juntos, significa participar y cooperar con los demás en todas las actividades
humanas.
Esta propuesta también da un perfil sobre el docente que está capacitado para enseñar a sus
alumnos para aprender a aprender, Según, Ruvalcaba (2012) las estrategias de aprendizaje son los
procedimientos que un alumno adquiere y emplea de manera intencional como un instrumento
flexible para aprender a aprender.

Esto significa que el profesor requiere nuevas estrategias, percepciones, experiencias y
conocimientos para intentar dar respuesta a las interrogantes que se le presentan. Según (Díaz,
2002), un docente capacitado para enseñar a sus alumnos aprender a aprender, capaz de motivar
y plantearles temas de interés, dando sentido, y aplicando lo que aprenden, por eso es muy
importante que el docente del nivel medio tome conciencia sobre el uso y manejo de nuevas
estrategias para lograr motivar e interesar a los estudiantes.
La actitud del docente es clave para el éxito del desempeño de su profesión, por eso también se
presenta el perfil de actitudes en el docente haciendo referencia a las más elementales:
Maruny,(1990) Dice: Una de las actitudes básicas que debe tener el profesor es ser una persona
optimista, para motive los estudiantes al logro de los objetivos.

La segunda actitud en el docente es la perseverancia, según (Mateos, 2007), Señala que: es
necesario ser perseverante, para que el profesor se involucre de una manera más comprometida
en la búsqueda de las mejores formas que sean posibles para enseñar a aprender, (Salinas, 2002)
dice que se debe aprovechar todas las oportunidades que se le presenten para llevar al alumno a
desaprender, así como también a seleccionar los maneras de hacerlo.

Todo docente debe también dominar habilidades que son indispensables en esta profesión como:
creativo que le será útil en todo (González, 2006) dice ésta habilidad le permitirá aprovechar
todos aquellos elementos existentes para solucionar la problemática de su comunidad estudiantil,
debe también ser reflexivo, critico, tener habilidad de hablar y comunicarse, debe ser orientador y
buen administrador Según Menereo, (1997) es recomendable que éste maneje la planificación y
administración de su acción educativa, esto con el fin de lograr una participación más eficiente en
la organización y funcionamiento de los objetivos educativos planteados.
Con esta propuesta se espera que el docente del nivel medio domine la cultura general, cultive su
autoestima, valores morales, principios éticos y su enseñanza sea coherente con la práctica,
tomando como base el currículo nacional y evalúe el proceso educativo, además de conocer y
aplicar la legislación educativa.

Conclusiones
 En el proceso educativo de la Escuela Secundaria Privada Mixta de Oriente –ESDEO- tiene
como estandarte primordial aplicar el perfil para los docentes con el propósito de mejorar la
calidad educativa de dicho establecimiento.

 Los docentes potencializan sus conocimientos con mayor facilidad cuando son orientados al
perfil que el establecimiento requiere en ellos, por lo que cada docente se especializa en su
área tomando en cuenta los lineamientos que establece el perfil del docente.

 Para que el perfil del docente se a efectivo debemos ser conscientes de que la docencia es una
práctica educativa integral. El docente debe enseñar prestando atención al proceso educativo y
mejorándolo de manera creativa y eficaz.

Recomendaciones
 Como futuros administradores educativos es importante que se conozca todos los procesos y
procedimientos y actividades que realiza un administrador educativo, ya de esa manera se
contribuye al desarrollo integral del estudiante.

 Es menester que toda institución educativa cuente con un perfil docente para poder tener
personal calificado de acuerdo a sus necesidades y a la misión y visión de lainstitución para
lograr la calidad educativa de la misma.

 Se espera que con la propuesta realizada se logre cumplir la misión y visión de la institución
educativa para la cual se elaboró y se convierta en una herramienta para beneficio
especialmente del docente en funciones.

Referencias bibliográficas
 Colon R. (2003). Aprender a enseñar (7ma. ed). México: McGrawHill

 Dengo, R. (2005). Aprender cómo aprender. México: Trillas 205

 Díaz Barriga, F. (2002). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo; una
interpretación constructivista (2da. ed.). México, D.F. 2002

 Friere M (2011) “El sector docente: su identidad laboral. Representación y realidad” -
CONICET y Universidad Nacional de Córdoba. Buenos Aires.

 Garza, B. (2000) Estrategias de aprendizaje. Estado de la cuestión. Propuestas para la
intervención educativa, Teorías de la educación. Revista interuniversitaria, 7, 53-75

 González, I. (2006). La formación del alumno en valores y en actitudes. Consultado el 28 de
Enero de 2008, del sitio Revista digital de Investigación Educativa

 Hernández A. (2000). Estrategias, procedimientos y recursos para la enseñanza y el
aprendizaje de la historia en secundaria. Consultado el 23 de Enero de 2008

 Hernández, M. (2006). Aprender a aprender. Un método valioso para la educación superior.
Consultado el 28 de Enero de 2008, del sitio Observatorio de la Economía Latinoamericana:

 Menereo, C Y Castelo, M. (2000) Las estrategias de aprendizaje. Cómo incorporarlas a la
práctica educativa. Barcelona: Edebé

 Mateos, N. (2007). Dos enfoques del concepto aprender a aprender. Consultado el 27 de
Enero de 2008,
23

 Maruny, M. (1990) Las estrategias de aprendizaje. Cómo incorporarlas a la práctica
educativa. Barcelona.

 Molina D. (2006). Los condicionantes de la calidad educativa, Ediciones Novedades
Educativas, Buenos Aires – 2006

 Oria, V. (2007). Banderas al Viento el SNTE, el magisterio y la educación. México: Editorial
Oria productos editoriales.

 Salazar M (2012) Prácticas de formación. Evaluación y análisis. Ediciones Novedades
Educativas, Serie Documentos, Buenos Aires.

 Santa María, (2012) Sobre las actitudes y creencias CTS del profesorado de primaria,
secundarias y universidad ESPAÑA: OEI

 Soria N. (2003). Los procesos formativos en el aula: estrategias de enseñanza-aprendizaje.
Facultad de pedagogía. Universidad de Barcelona. Consultado el 23 de Enero de 2008.

 Trino Mendoza (1998), orientaciones y criterios para el diseño de Programas de posgrado de
formación de profesores. Reunión de Consulta Técnica para el análisis de políticas y
estrategias de formación de profesores. OEI. Bogotá, Colombia - 1998.

 Friere M (2011) “El sector docente: su identidad laboral. Representación y realidad” -
CONICET y Universidad Nacional de Córdoba. Buenos Aires 2011

Apéndice
Propuesta: Diseño del Perfil Docente del Nivel Medio para Escuela Privada Mixta de Oriente
ESDEO.
Presentación
El diseño del Perfil Docente del Nivel Medio para Escuela Privada Mixta de Oriente ESDEO del
municipio y departamento de Chiquimula, presenta los requerimientos para los docentes de nivel
medio, su función y desarrollo en el proceso de enseñanza aprendizaje para cubrir las
necesidades y expectativas de la institución.
El propósito fundamental de la propuesta es seleccionar personal capacitado para poder realizar la
labor docente en dicha institución de manera que cumpla con los requerimientos y estándares
educativos de nuestra sociedad, y sirva como un instrumento de información y reto a los docentes
en función.
Su fin es facilitar los procesos administrativos y pedagógicos tanto para director como docentes
ya que sirve como un instrumento en la selección de personal y desarrollo profesional.

Diseño del Perfil Docente del Nivel Medio para Escuela Privada Mixta de Oriente
ESDEO
En la actualidad la educación requiere de docentes que posean un espíritu innovador y nuevas
fuerzas para salir de lo tradicional, por ello el perfil del Docente del nivel Medio requiere de
todas las competencias y actitudes para lograrlo. El nuevo docente debe ser un líder, excelente
compañero y sobre todo una persona muy humana preocupada por la calidad de vida y bienestar
de sus estudiantes, igualmente comprometidos con la eficacia y calidad educativa
primordialmente en el estudiante, luego del establecimiento para el cual labora y por consiguiente
en el desarrollo educativo de nuestro país.
Los docentes que actualmente laboran en este nivel muchas veces desvalorizan la calidad
educativa porque se cree que es un nivel complementario o de seguimiento es por eso que surge
la necesidad y el interés de analizar el perfil docente, con el propósito de mejorar y superar las
competencias. Molina (2006) dice: Lo que no se mide no se controla y lo que no se controla, no
se mejora.
Por tal razón es que surge la necesidad de dar conocer y proponer la importancia de un nuevo
perfil en este establecimiento con el propósito de mejorar el servicio y calidad educativa a esta
institución y población chiquimulteca.
Se considera importante analizar las diferentes definiciones antes de desarrollar el tema, para ello
se tomó como fuente de información Diccionario de ciencias, (2012), que dice: Docente es la
persona que se dedica profesionalmente a la Docencia. La docencia es una práctica entendida
como una labor educativa integral, facilitando el aprendizaje. Se entiende entonces que el docente
es aquel que construye de manera completa a sus estudiantes, incluyendo todas las áreas de su
vida como la espiritual, social, moral, intelectual, física y psicológica; transmitiéndoles
conocimientos valores y buenas costumbres, creando conciencia en ellos de sus actos y actitudes,
además debe ser un orientador o guía en su formación. Surgiendo de esta manera la importancia
de que el docente debe ser una persona íntegra en todas las áreas de su vida ya que es un ejemplo
a seguir.
26

Perfil Docente: son las características que debe poseer un docente al desarrollar su labor
profesional en cualquier institución educativa. Ramírez Retana, Héctor (2012) dice: Son las
diferentes capacidades y competencias que identifican la formación de un profesional, para
asumir en condiciones óptimas las responsabilidades propias de sus diferentes funciones y tareas.
De allí surge la necesidad e importancia de conocer el perfil del docente, el cual debe ser una
persona en constante actualización, descubriendo y creando métodos y técnicas que faciliten el
proceso de enseñanza aprendizaje. Desde el punto de vista de Oria, V. (2007). Los maestros
nunca han formado parte de las corrientes conservadoras en la vida social. Han sido activos
militantes en la lucha por el progreso significa que a través de la historia los profesores siempre
han estado luchando como soldados en vanguardia, preparados para enfrentar nuevos retos,
creando y descubriendo medios que ayuden o faciliten la educación.
Perfil de un Docente que está Capacitado para Enseñar a sus Alumnos para Aprender a
Aprender

Las estrategias y métodos de enseñanza son los medios utilizados por los maestros para
promover el aprendizaje en los estudiantes. Según, Ruvalcaba (2012) las estrategias de
aprendizaje son los procedimientos que un alumno adquiere y emplea de manera intencional
como un instrumento flexible para aprender a aprender, y a solucionar problemas en un futuro y
demandas académicas. Esto significa que el profesor requiere nuevas estrategias, percepciones,
experiencias y conocimientos para intentar dar respuesta a las múltiples interrogantes que se le
presentan cada día. Según (Díaz, 2002), un docente capacitado para enseñar a sus alumnos
aprendera aprender debe ser capaz de motivar a sus alumnos y plantearles temas y asuntos
importantes de interés para ellos, dando sentido, valor y aplicabilidad a lo que aprenden.
Por eso es muy importante que el docente del nivel medio tome conciencia sobre el uso y manejo
de estrategias actualizadas para lograr la motivación e interés de los estudiantes para que la
enseñanza tenga un sentido de aplicación en las situaciones del diario vivir.

Para Saucedo, (2006) aprender a aprender se refiere al proceso evolutivo del desarrollo de
habilidades, destrezas y actitudes hacia el aprendizaje, formando en la persona un ser creativo,
crítico y reflexivo. Esto significa que el estudiante no solo recibe el conocimiento, sino que es
capaz de incorporar dicha enseñanza de manera significativa en su vida diaria, en los diferentes
contextos los cuales le beneficiaran haciéndole competente para crear, analizar y evaluar los
acontecimientos propios y de los demás con el fin de obtener un buen resultado. Por lo anterior,
aprender a aprender implica:
 Hacer uso de la reflexión al momento de realizar una tarea específica o actividad.
 Aprender a desaprender, esto significa eliminar lo que se ha aprendido que ya no es útil y
dejar que los nuevos conocimientos puedan ser adquiridos con facilidad.
 Que la persona conozca su proceso de aprendizaje, que le permita identificar cuáles son sus
habilidades de aprendizaje y cuales necesita mejorar.
 Emplear estrategias de estudio pertinentes para cada situación.
 Valorar los logros obtenidos y corregir sus errores
Por lo tanto se hace referencia a la frase citada por Garza, (2000), aprender a aprender Es una
habilidad combinada con actitud, habilidad porque se necesita echar mano de herramientas para
construir y reconstruir el conocimiento, y actitud porque se requiere de la disposición del
individuo para comprometerse en la búsqueda de su aprendizaje. Esto es un equivalente a decir la
actitud del docente es la más importante en toda labor educativa, ya que se puede tener buena
habilidad, pero si la actitud no es la adecuada el proceso de enseñanza aprendizaje no se
desarrolla de manera correcta.
Se necesitan cambios radicales enfocados en los nuevos paradigmas que están surgiendo en el
contexto educativo, por lo cual el perfil del docente debe de ser más exigente para poder enfrentar
los nuevos retos de la actualidad. Es por ello que el docente requiere nuevas habilidades,
actitudes, conocimientos y valores, los cuales no llevan a ejercer su trabajo de forma eficaz.
El perfil de Actitudes del docente
Como se cita anteriormente la actitud del docente es clave para el éxito del desempeño de su
profesión.

 Optimista: Maruny, (1990) Dice: Una de las actitudes básicas que debe tener el profesor es
ser una persona optimista, porque mediante ésta poseerá la capacidad para incitar a sus
alumnos al logro de los objetivos propuestos y hacerlos responsables de su propio trabajo y
aprendizaje, ya que esta favorece en ellos grandes expectativas del cómo sus propios
esfuerzos son parte fundamental para tener éxito y cumplir lo planteado. Esta actitud no debe
faltar en todo docente pues el trabajo de educador requiere de personas que piensen
positivamente y que tengan la confianza en sí mismo.
 Perseverante: La segunda actitud en el docente es la perseverancia. Según (Mateos, 2007),
Señala que: es necesario ser perseverante, para que el profesor se involucre de una manera
más comprometida en la búsqueda de las mejores formas que sean posibles para enseñar a
aprender. Y esta actitud en el docente le permitirá identificar las estrategias de aprendizaje
que sean de mayor utilidad e analizar cuáles son las necesidades y expectativas de sus
alumnos. (Salinas, 2002) dice al respecto de esta actitud: Se debe aprovechar todas las
oportunidades que se le presenten para llevar al alumno a desaprender, así como también a
seleccionar los medios y métodos para alcanzar mejores logros y generar mayor interés y
satisfacción en el aprendizaje de sus alumnos. Esto es un equivalente a decir el docente nunca
se debe dar por vencido con los problemas de aprendizaje de sus alumnos siempre debe
esforzarse y luchar por que éstos alcancen las competencias propuestas.
 Investigador: Todo docente según (Mateos, 2007), debe ser investigador, suministra
información fundamental para detectar fácilmente y llevarlo hacer un análisis más profundo
de los factores que puedan estar favoreciendo u obstaculizando el progreso en el aprendizaje
de los alumnos. El hecho del ¿Por qué? de las cosas o situaciones que se presentan, y como
puede mejorarlas, no lo hacen limitarse ante cualquier situación problemática ya busca
diferentes alternativas para dar respuesta, además, lo lleva a ser más accesible a nuevas ideas,
y enfrenta retos para conocer nuevos caminos y experiencias que favorezcan el aprendizaje.
(Colom, 2003) Añade que: “los resultados obtenidos en investigación ayudan para reformular
objetivos y procedimientos, enriquecen las metodologías y técnicas de enseñanza que se
adapten a la etapa por la que están pasando los alumnos. Ya que solo investigando las causas
del porqué de cada problema ayuda a mejorar y a encausar al docente en planificación
métodos y técnicas basadas en las necesidades de los estudiantes.
29

 Reflexivo: La siguiente actitud del docente es que debe ser reflexivo ya que es en el aula
donde se desarrollara la mayor cantidad de manifestaciones del alumno las cuales debe
analizar para tratar de solucionar o aprovechar situaciones que benefician al avance del
aprendizaje. Según Díaz Barriga y Hernández, (2002) Dicen que: el análisis, ayuda en la toma
de decisiones y soluciones de los problemas de acuerdo a las situaciones que afectan e
inquietan la estabilidad del alumno, también en el cómo estimular la participación, organizar
y coordinar esfuerzos, para lograr los objetivos educacionales. Para (Soria, 2003) El buen
catedrático aprovechará los contenidos curriculares y las experiencias y conductas cotidianas
en el aula y en la escuela para promover la reflexión y el diálogo sobre asuntos éticos y sobre
problemas ambientales que disminuyen la calidad de vida de la población, lo cual propiciará
el desarrollo moral autónomo de sus alumnos, y favorecerá la reflexión y el análisis del
grupo.
 Autentico: Según (Colom, 2003) La autenticidad, es la actitud más importante en la
relación maestro-alumno, ya que cuando el docente es una persona auténtica y se relaciona
con el estudiante sin máscaras, es mucho más efectivo como facilitador del aprendizaje.
Esto le da la capacidad al estudiante de confiar en el maestro y poder profundizar más en
una relación docente – estudiante en la que ambos se sientan cómodos y poder crear lazos
fuertes de amistad. Salinas (2000) señala que: El docente es la persona que indica con
claridad las formas del por qué actuó así ante una situación y acepta y transmite sus propios
sentimientos. Esto facilita que el alumno también exprese lo que siente o piensa con mayor
confianza; que puede enojarse, pero también ser sensible o simpático, lo que a la vez genera
un clima de confianza, libre expresión y una relación más cercana con el alumno.
 Comprensivo: Con lo expuesto anterior se desarrollando un proceso de comprensión y
aceptación. (Mateos, 2007) hace referencia “la comprensión y aceptación, es una situación
primordial para que se dé el aprendizaje significativo y sólo puede producirse si el docente
es capaz de aceptar al alumno tal como es y comprender sus sentimientos. Este es un paso
seguro para el aprendizaje ya que se necesita que tanto maestro y alumno sean honestos
para buscar juntos el bien común. Según (Hernández, 2002). Si es capaz el docente de
aceptar al alumno, sentir respeto sinceramente y comprender los sentimientos de miedo,
inquietud,desilusión y ansiedad que se generan en él, cada vez que se enfrenta ante una
30

situación o material nuevo, habrán grandes beneficios para todos, porque el catedrático
tomará en cuenta los elementos que afectan y podrá guiar al estudiante evitando que
caigan en la desesperación o la impotencia, esto aumenta la posibilidad de que tanto el
alumno como el maestro aprendan a aprender juntos y sean creadores de nuevas
estrategias.
 Sociable:(González, 2006) Señala que: lo que caracteriza una buena relación entre
profesor – alumno es la presencia de estima, aceptación y confianza. Pues es el profesor al
que le concierne promover la creación de un ambiente donde los alumnos obtengan la
posibilidad de expresar lo que piensan y sienten de una forma responsable y participativa,
así como sus necesidades y dificultades que se les presenten, para poder apoyarlos en su
desarrollo personal y escolar. Considerándose esta actitud docente como importante para
el buen desempeño de gran labor.
 Responsable: Según Dengo (2005) dice: las actitudes de los profesores favorecen la
promoción de buenas situaciones de enseñanza – aprendizaje, lo que conlleva a los
profesores a tener una mayor responsabilidad. Puesto que el maestro como toda persona
tienen ideas, comportamientos y actitudes debe conectar cualquier actividad con algo
formativo, porque el alumno continuamente está creando asociaciones entre lo que
aprende y lo que observa, y el contexto en que ha aprendido adquiere un gran valor para
su aprendizaje; por lo tanto la responsabilidad de sus acciones son necesarias porque no se
le puede exigir al alumno que posea determinada actitud si el profesor no la tiene, no la ha
formado y no la aplica permanente con ellos.
 Autodidacta: (Izarra 2007).Dice: El buen docente integra aquellos conocimientos que lo
mantienen actualizado e informado en su especialidad, capaz de asimilar los cambios,
producto de su crecimiento científico, tecnológico, humanístico e incentivar una búsqueda
constante, esto le ayuda a desarrollando destrezas para investigación de documentos y
tener así una visión multidisciplinaria, contemporánea y de vigencia en su función de
educador. Deber ser promotor de su auto-desarrollo, con una actitud abierta hacia el
cambio Según (Santamaría, 2001) Dice: El profesor debe tener un grado académico
superior al nivel en que enseñan, y prepararse académicamente cada día, con
31

conocimientos actualizados en su especialidad profesional. Porque de esta manera tendrá
un panorama mayor de del nivel y situaciones con la cuales debe combatir.
 (González, 2000) Dice: Vivimos en un mundo donde el conocimiento, habilidades y
valores se vuelven cada día obsoletos rápidamente, se debe formar aprendices que puedan
aprender a lo largo de su vida bajo la visión de la educación como aquella que
proporciona al alumno las herramientas básicas para desarrollarse en su entorno, se deben
fomentar las habilidades y actitudes que promuevan el autoaprendizaje responsable de las
personas para poder hacer frente a este mundo globalizado y cambiante Esta es la razón
primordial de esta actitud en el docente de este siglo.
 Participativo: (Salinas 2000) Recomienda todo profesor debe ser participativo, como
agente activo y promotor de cambios, esto significa que debe ser capaz de intervenir en la
toma de decisiones durante el proceso de su propio aprendizaje, con esto logrará
incorporar a sus alumnos al proceso de enseñanza – aprendizaje permitiéndoles entender
el sentido y la importancia que tienen todo lo que aprenden.
Estas entre muchas actitudes hacen del docente una persona ideal para realizar esta bella
labor complicada y esforzada pero muy llena de satisfacciones.
Perfil de habilidades que deben poseer los docentes del nivel medio
 Es importante que cuando se habla de habilidades no solo se habla de las que se pretenden
desarrollar en el alumno, el docente como tal debe también dominar ciertas habilidades
las cuales son muy indispensables para realizar esta bella labor, continuación se sugieren
algunas:
 En primer lugar el docente debe ser creativo, (González, 2006) dice al respecto: ésta
habilidad le permitirá aprovechar todos aquellos elementos existentes para solucionar la
problemática de su comunidad estudiantil. Esto ayudará a generar nuevas alternativas para
dar soluciones efectivas a problemas de aprendizaje y a su vez estimular la creatividad de
los estudiantes.
 En segundo lugar la habilidad de ser reflexivo y crítico según (Hernández, 2002) esto le
ayuda a valorar los logros de los demás, le permitirá determinar si los objetivos
planteados se han logrado y en qué medida y por auto – evaluarse en forma permanente”,
esto es muy necesario ya que de esta manera se determinaran resultados tanto del trabajo
32

del docente como del avance de sus alumnos, una buena evaluación debe ser
fundamentada en un análisis exhaustivo y crítico esto traerá mejores resultados para el
aprendizaje.
 La tercer habilidad del docente es la comunicación, para (González, 2006) Es
importantísimo que todo docente maneje las habilidades de comunicación con el fin de
establecer y mantener relaciones armoniosas con sus alumnos y la comunidad en general,
logrando expresar sus ideas de manera clara, y a su vez atendiendo planteamientos que le
han de generar diálogos determinantes, por ejemplo aquellos en los cuales se haya que
negociar por nuevas alternativas de solución a algún problema, generado dentro o fuera de
su ambiente educativo.
 Todo catedrático también debe ser un orientador, según (Díaz Barriga y Hernández,
2002) un docente debe fungir como aquel que se interese por atender al estudiante,
contribuyendo con su formación individual y social, propiciando un clima psicológico que
facilite la comunicación interpersonal y personal, convirtiéndose en algo más que un
simple maestro para su alumno, esto significa que debe ser aquella persona que acompaña
al estudiante en todo el recorrido de su vida estudiantil hasta donde le sea posible con el
único objetivo de guiarle y orientarle hacia el logro de los objetivos establecidos.
 Además el maestro debe poseer la habilidad de administrar y planificar para que la
educación se cumpla y la función del docente se realice. Según (Menereo, 1997) es
recomendable que éste maneje la planificación y administración de su acción educativa,
esto con el fin de lograr una participación más eficiente en la organización y
funcionamiento de los objetivos educativos planteados. El maestro sabio sabe hacer uso
adecuado de todos los recursos que están en su entorno para beneficiar y satisfacer las
necesidades en educación, planifica todas las actividades que desarrollará en clase, Según
Freire (2011) dice: los buenos docentes saben lo que tienen que hacer a la hora de impartir
sus clases no improvisan y no caen en la rutina o el aburrimiento de que los alumnos
digan eso ya lo dijo, sino que al contrario sus clases son dinámicas y de calidad, son
productivas por que dan como resultado un cambio positivo en la vida de sus estudiantes
y en la sociedad por todo esto es importantísimo que los docentes no solo conozcan lo que
hacen sino que también preparen sus clases con calidad y esmero y sobre todo que les
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guste lo que hacen como lo desean los estudiantes que tengan vocación para la docencia y
no que lo hagan solo por la remuneración económica sino porque quiere el bienestar
social, familiar y personal de sus estudiantes.
 En la actualidad El docente debe ser una persona capacitada, llena de conocimientos, con
un espíritu de equipo, humanista, innovador, creativo, comunicativo y con mucha
vocación. Debe poseer un perfil de liderazgo, que tenga la capacidad de influir en sus
estudiantes de manera positiva, inculcándole buenos hábitos, valores morales, costumbres
y sobre todo fomentándole muchaconciencia, respeto y tolerancia.

El nuevo perfil del docente
El principal objetivo de la educación es el de crear individuos capaces de hacer cosas nuevas y no
simplemente de repetir lo que hicieron otras generaciones, individuos que sean creativos,
inventivos y descubridores cuyas mentes puedan criticar, verificar y que no acepten todo lo que
se les ofrezca. Según María Teresa Salazar (2012) El desempeño docente se debe realizar con:
autonomía, tolerancia, compromiso, inteligencia y fortaleza. Se debe poseer: conocimientos,
habilidades, valores destrezas y ética pero además espíritu de entusiasmo y motivación.
En el aprendizaje debe aplicar y poner en práctica las dimensiones docentes y pilares de la
educación como los son: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a convivir, aprender a
ser.
 Aprender a Conocer: Consiste en aprender a comprender el mundo que te rodea, o al menos, lo
suficiente como para vivir con dignidad, desarrollar tus capacidades profesionales y comunicarse
con los demás. Esto supone aprender a aprender, ejercitando la atención, la memoria y el
pensamiento.
 13. Aprender a Hacer: Que es aplicar conocimientos en la vida para su desarrollar, es resolver
problemas. Trabajar en equipo. Desarrollo de la enseñanza por alternativas Adquirir una
calificación profesional, Desarrollar la competencia sana. Capacitación para enfrentar cualquier
situación

http://image.slidesharecdn.com/perfildeldocentedelsigloxxi-120525195948-phpapp02/95/perfil-del-docente-del-siglo-xxi-13-728.jpg?cb=1337994060
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 14. Aprender a Convivir: Es la Capacidad de expresión, afecto, comunicación, valoración,
participación, concertación y afectividad, para participar y cooperar con los demás en todas las
actividades humanas.

 15. Aprender a Ser: Es el Proceso fundamental, que recoge elementos de los tres anteriores, para
que aflore la personalidad y se esté en capacidad de obrar con autonomía, juicio y
responsabilidad personal.
Competencias que debe utilizar el docente: Debe utilizar competencias intelectuales e
intrapersonales sociales profesionales que lo hagan conocer, ser, convivir, hacer. Debe dominar
conceptos de cultura general. Necesita Afianzar su identidad. Definir y elabora teorías tanto en lo
personal como lo profesional, realizar proyectos educativos actualizados. Esta linda labor
demanda del maestro que cultive su autoestima y confianza y sea coherente con la práctica y
posea una cultura principios éticos, tolerancia y poniendo en práctica el Currículo Nacional Base
en función general de las diferentes áreas y búsquedas de las necesidades humanas. Se pretende
además que el catedrático del nivel medio planifique y organice el que hacer educativo. Cultive la
apertura a las relaciones que dirige, evalúa el proceso educativo, controla situaciones políticas,
interpersonal y de aprendizajes y conozca y ponga en práctica la legislación educativa vigente del
país.

http://image.slidesharecdn.com/perfildeldocentedelsigloxxi-120525195948-phpapp02/95/perfil-del-docente-del-siglo-xxi-14-728.jpg?cb=1337994060
http://image.slidesharecdn.com/perfildeldocentedelsigloxxi-120525195948-phpapp02/95/perfil-del-docente-del-siglo-xxi-15-728.jpg?cb=1337994060
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Anexos
Anexo 1 Cartas de autoridades

Anexo 1
Carta del Coordinador UPANA, Sede Chiquimula
Te falta la firma de la Licda Sagastume de recibido.

Anexo 2 Ficha informativa práctica profesional - administrativa

1. Datos personales
a. Nombre completo del/la estudiante practicante: Mélida Roselia Sandoval Guerra
b. Dirección: Santa Elena, Chiquimula
c. Números de teléfonos: móvil: 54024946
d. Dirección electrónica: rossgiron@hotmail.com
2. Datos de la institución educativa en donde realizó la Práctica Profesional
Administrativa
a. Nombre del centro educativo: Escuela Secundaria Privada Mixta de Oriente ESDEO
b. Nivel: Medio Ciclo: Diversificado Sector: Privado Modalidad: Monolingüe.
c. Nombre del/la directora/a: Lic. Erwin Leonel Colindres Monroy
d. Dirección: 2ª. Calle 4-40 zonal 1. Chiquimula
e. Números de teléfonos:7942-0290
f. Dirección electrónica: erwincolindres@hotmail.com
g. Grado: 4to. 5to. 6to. Sección: Única Jornada: Vespertina
Administracion de Empresas, Perito en Mercadotecnia y Publicidad, Secretariado y
Oficinista, Secretariado Ejecutivo, Secretariado Bilingüe, Secretariado en Idiomas con
Relaciones Internacionales y Secretariado Trilingue.
h. Horarios de clases: días y horas: Lunes a Viernes de 13:00 pm a 18:00 pm.
3. Fechas de Práctica Profesional Administrativa: Del 08 de Septiembre al 08 de Noviembre
a. Semanas de Práctica Profesional Administrativa: 10 Semanas
b. Horarios de Práctica Profesional Administrativa: De 1:00 pm a 6:00 pm.
4. Nombre de los catedráticos:
a. Por el centro educativo: Lic. Erwin Leonel Colindres Monroy.(Director)
mailto:rossgiron@hotmail.com
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MEPU. Milton Arnoldo Nova Posadas, PC Héctor Augusto Paíz Aranda, PC Hugo Vinicio
Osorio España, PAE Héctor Raúl Barahona Morales, MEPU. Nanci Carolina Morales Tejada,
MEII Keyla Beatriz Cervantes Ávila, MEPP Sandi Lorena Pinituj Zamora, PAE Juan José
Agustín Miguel, MEPP Marien Cristina Martínez Acuña.
b. Por la Universidad Panamericana: Lic. Oscar Armando González Díaz. (Asesor de Práctica
Profesional Administrativa), Licda. Claudia Melina Sagastume Girón (Coordinadora técnica
administrativa)

Anexo 3 Constancia de autoridad indicando que se realizaron las 200 horas de
práctica

Anexo 4 Entrevista estructurada para Director de la Escuela Privada Mixta de
Oriente ESDEO
Chiquimula
2. ¿Cuáles son los procesos administrativos más importantes en la institución?
Organización de personal
Planificación
Registros (libro de actas, inventarios, conocimientos, asistencia)
Asignación de códigos, papelería de graduandos

3. ¿Qué procesos realiza usted como Director de la institución?
Organización de personal.
Planificación.
Registros (libro de actas, inventarios, conocimientos, asistencia)
Asignación de códigos, papelería de graduandos.

4. ¿Existen algunos problemas en la institución educativa?
Si existe diversidad de problemas en el establecimiento como la falta de perfil del
docente del establecimiento. .

5. ¿Cuáles son los problemas administrativos de esta institución?
Inexistencia de un perfil Docente para el nivel medio.
Diseño de Guía de herramientas de evaluación para director y docentes.
Inexistencia de un manual de herramientas online.
Falta de manual de respuestas en casos de fenómenos natural.

6. ¿Qué problemas administrativos son más importantes?
Inexistencia de un diseño de perfil docente para el nivel medio, Diseño de Guía de
herramientas de evaluación, Falta de un manual de herramientas online y un plan de
respuestas en caso de emergencias.

Anexo 5 Galería fotográfica

Durante la práctica se realizaron algunas actividades recreativas donde se convivió con
alumnos y docentes del establecimiento, así como también se impartió una charla sobre el
perfil docente y se brindó la propuesta al director, docentes y personal administrativo.