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marian natalia suarez rey

2/3/2024

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Metodología de Educación Media

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DOI: http://dx.doi.org/10.23857/dc.v7i1.1694

Dom. Cien., ISSN: 2477-8818
Vol 7, núm. 1, Especial Febrero 2021, pp. 110-132
Perspectivas metodológicas para desarrollar el pensamiento crítico en los estudiantes de la básica media
http://dominiodelasciencias.com/ojs/index.php/es/index
Ciencias de la Educación
Artículo de revisión

Perspectivas metodológicas para desarrollar el pensamiento crítico en los
estudiantes de la básica media

Methodological perspectives for developing critical thinking in middle basic
students

Perspectivas metodológicas para desenvolver o pensamento crítico em alunos do
ensino médio

María Lucia Lema-Paucar I
mlema5737@pucesm.edu.ec
https://orcid.org/0000-0001-7965-7571

Robertson Xavier Calle-García II
rcalle@pucesm.edu.ec
https://orcid.org/0000-0003-0938-5608

Correspondencia: mlema5737@pucesm.edu.ec

*Recibido: 20 de diciembre de 2020 *Aceptado: 12 de enero de 2021 * Publicado: 08 de febrero del 2021

I. Licenciada en Ciencias de la Educación Especialidad Educación Primaria, Pontificia
Universidad Católica del Ecuador, Ecuador.
II. Magister en Desarrollo Educativo, Doctor en Ciencias de la Educación Especialización
Educación Primaria, Doctor en Ciencias Pedagógicas, Licenciado en Ciencias de la
Educación Especialización Educación Primaria, Profesor Especialización Educación
Primaria, Profesor de Educación Primaria - Nivel Técnico Superior, Pontificia Universidad
Católica del Ecuador, Ecuador.

mailto:mlema5737@pucesm.edu.ec
https://orcid.org/0000-0001-7965-7571
mailto:rcalle@pucesm.edu.ec
https://orcid.org/0000-0003-0938-5608
mailto:mlema5737@pucesm.edu.ec

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Perspectivas metodológicas para desarrollar el pensamiento crítico en los estudiantes de la básica media
Dom. Cien., ISSN: 2477-8818
Vol 7, núm. 1, Especial Febrero 2021, pp. 110-132
Resumen
La innovación educativa emerge resultados positivos en la educación y hace del individuo una
persona con visiones, analistas de las problemáticas y ejecutores de resultados. La presente
investigación tiene como objetivo conocer la metodología activa, para desarrollar el pensamiento
crítico en los estudiantes. Entre los principales métodos de aprendizaje están: basado en problemas,
proyectos y pensamiento, que forma un espacio interactivo en el análisis y reflexión entre el
maestro y educandos. La metodología aplicada en este estudio tiene enfoque cualitativo y
cuantitativo; dentro de la modalidad básica, se aplicó el trabajo de campo y bibliográfico para
demostrar como los métodos basado en problemas, proyectos y pensamiento, fortalecer los
conocimientos de los educandos. Los métodos aplicados fue el deductivo-inductivo,
comprometiendo un estudio de lo general para llegar a lo particular, el heurístico permitió conocer
la búsqueda de soluciones en la aplicación de procesos metodológicos para el desarrollo del
pensamiento crítico, se contó además con los métodos analítico-sintéticos como fundamento
esencial en la investigación. Los resultados obtenidos dan énfasis a que los estudiantes tienen la
predisposición de aprender, por lo tanto, los docentes deben aplicar técnicas motivadoras para el
proceso de aprendizaje-enseñanza con afán al pensamiento crítico.
Palabras clave: Metodologías activas; estrategias de aprendizaje; pedagogía crítica; pensamiento
crítico.

Abstract
Educational innovation emerges positive results in education and makes the individual a person
with visions, analysts of problems and executors of results. The present research aims to know the
active methodology, to develop critical thinking in students. Among the main learning methods
are: based on problems, projects and thinking, which forms an interactive space in analysis and
reflection between the teacher and students. The methodology applied in this study has a qualitative
and quantitative approach; Within the basic modality, field and bibliographic work was applied to
demonstrate how the methods based on problems, projects and thinking strengthen the knowledge
of the students. The applied methods were deductive-inductive, committing a study of the general
to reach the particular, the heuristic allowed to know the search for solutions in the application of
methodological processes for the development of critical thinking, it also had analytical methods-

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synthetic as an essential foundation in research. The results obtained emphasize that students have
the predisposition to learn, therefore, teachers must apply motivational techniques for the learning-
teaching process with an eagerness to critical thinking.
Keywords: Active methodologies; ABP methods; learning strategies; critical pedagogy; critical
thinking.

Resumo
A inovação educacional emerge resultados positivos na educação e torna o indivíduo uma pessoa
com visões, analista de problemas e executor de resultados. A presente pesquisa visa conhecer a
metodologia ativa, para desenvolver o pensamento crítico nos alunos. Entre os principais métodos
de aprendizagem estão: baseados em problemas, projetos e pensamento, que constituem um espaço
interativo de análise e reflexão entre o professor e os alunos. A metodologia aplicada neste estudo
tem abordagem qualitativa e quantitativa; Na modalidade básica, foram aplicados trabalhos de
campo e bibliográficos para demonstrar como os métodos baseados em problemas, projetos e
raciocínios fortalecem o conhecimento dos alunos. Os métodos aplicados foram dedutivo-
indutivos, comprometendo-se um estudo do geral para chegar ao particular, a heurística permitiu
conhecer a procura de soluções na aplicação de processos metodológicos para o desenvolvimento
do pensamento crítico, teve também métodos analíticos-sintéticos como um fundamento essencial
na pesquisa. Os resultados obtidos enfatizam que os alunos têm predisposição para aprender,
portanto, os professores devem aplicar técnicas motivadoras para o processo ensino-aprendizagem
com avidez para o pensamento crítico
Palavras-chave: Metodologias ativas; estratégias de aprendizado; pedagogia crítica; pensamento
critico.

Introducción
Las perspectivas metodológicas en la educación, da un enfoque pedagógico fundamental en el
proceso de enseñanza-aprendizaje, que matiza los métodos, con la estrategia didáctica,
efectivizando el desarrollo del pensamiento crítico en los educandos. El exordio de esta
investigación muestra, cómo una metodología activa aplicada en la formación, es netamente

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esencial, en la adquisición del aprendizaje del estudiante y sobre todo en la eficacia que el docente
puede implementar en el aula de clase.
Las necesidades actuales de la sociedad implican crear nuevas estrategias, que contribuya con el
desarrollo del aprendizaje de los estudiantes, la aplicación de contenidos, métodos, tecnología o
instrumento de evaluación facilita el desarrollo del pensamiento, dando un enfoque centrado en la
acción del docente, en el estilo de enseñanza, que fundamenta una sistematicidad en proceso de
aprendizaje sea de forma colectiva o individual (Pérez et al., 2016).
Es oportuno resaltar que las estrategias metodológicas que se apliquenen la educación, conllevarán
a que el estudiante desarrolle el pensamiento crítico, pues el enfoque centrado del docente en las
diversas didácticas activas pedagógicas motiva el aprendizaje y nacen las expectativas para el
aprendizaje significativo, permitiéndoles generar creatividad y un grado de habilidades en la
resolución de problemas y ejecución de ideas o alternativas de un proceso de solución
Profundo contenido teórico aborda Macedo (2017), donde alude que el pensamiento crítico es un
constructor de la educación que sostiene el conocimiento de las ideas razonables, que evidencia la
necesidad del descubrir humano que procede a evaluar las condiciones de validez de una acción.
El pensamiento crítico, se apoya a los criterios de la verdad, considerando los puntos de vista
prácticos, razonables y efectivos que adopta el individuo, permite además desarrollar habilidades
de creatividad, intuición, lógica y de razonamiento, este aspecto ayuda al proceso de enseñanza-
aprendizaje, permitiendo que el estudiante descubra la validez de una acción.
Para Sichique (2018), asume que la carencia de estrategias metodológicas innovadoras en los
docentes conlleva al fracaso del aprendizaje; el aplicar, proyectos, análisis de casos, resoluciones
de problema, aprendizaje colaborativo, entre otros muestra una perspectiva diferente en la
educación, desarrollando el pensamiento crítico en los estudiantes.
Toda estrategia metodológica, aplicada en el aula despierta interés en el estudiante, al no
profundizarla de manera adecuada, incide a que el educando, se vuelva poco crítico en el
aprendizaje, el docente enseñe de manera tradicional, sin considerar la construcción del
conocimiento y la resolución de un problema.
Según Ayola y Moscote (2018), la educación está marcada por un papel fundamental para el
desarrollo de los seres humanos que permite la capacidad de reflexión, análisis y construcción de
opiniones a través del pensamiento crítico. La educación, basada en procesos metodológicos,

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despierta interés en la pedagogía crítica, pues se formaliza técnicas a través de estrategias, pero se
da un paso al razonamiento, la creatividad y el análisis propio como individuo para transformar la
educación en un pilar fundamental diferente, que motive al educando y sobre todo la enseñanza
con unas técnicas y aplicaciones didácticas libres que fortalezcan los conocimientos de los
docentes para brindar una formación de calidad.
Desde la visión de López (2019) la pedagogía crítica focaliza el pensamiento cuestionador del
individuo, permitiendo una transformación en la educación, dejando lo tradicional para llegar a lo
innovador, provocando un conocimiento significativo en el proceso de enseñanza-aprendizaje con
perspectivas metodológicas.
Es de interés destacar que la pedagogía crítica incide en el desarrollo del conocimiento del
estudiante, el mismo que debe contener procesos metodológicos que fluyan un contexto
representativo en la didáctica del aula como la aplicación del aprendizaje basado en proyecto,
aprendizaje basado en problemas y el aprendizaje basado en el pensamiento, metodologías activas
que engloba al ABP.
Las metodologías activas en la educación deben ser aplicadas como una transformación al cambio,
donde el estudiante sea el propio protagonista del conocimiento, enfatizando el saber con las
resoluciones de problemas, buscando una alternativa eficaz en la acción de los resultados. De esta
manera se emerge que la presente investigación, que tiene como objetivo conocer la metodología
activa de aprendizaje para desarrollar el pensamiento crítico en los estudiantes.

Materiales y métodos
La metodología aplicada en esta investigación propone un enfoque cuali- cuantitativo; dentro de
la modalidad básica, además se aplicó el estudio de campo y bibliográfico para demostrar como
los métodos del aprendizaje basado en problemas, proyecto y pensamiento, fortalecen los
conocimientos de los educandos, desarrollando el pensamiento crítico de los estudiantes de nivel
básico medio, para el desarrollo de la investigación se aplicó encuestas a estudiantes y docentes,
vía online a través de Forms, para la realización de gráficos y figuras, se consideró aplicarlas
mediante el programa Canva, que es una herramienta interactiva para realizar diseños y todo tipo
de organizadores.

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Los métodos aplicados en este estudio se llevaron a cabo mediante el deductivo-inductivo,
comprometiendo un estudio de lo general para llegar a lo particular, el heurístico permitió conocer
la búsqueda de soluciones en la aplicación de procesos metodológicos para el desarrollo del
pensamiento crítico, se contó además con el método analítico-sintético como fundamento esencial
en la investigación.

Análisis y discusión de los resultados
Metodologías activas
En la actualidad los estudiantes carecen de iniciativas, para las soluciones de problemas, muchas
instituciones educativas aún siguen con la enseñanza tradicional y la aplicación didáctica activa,
que hoy en día se brinda con nuevas metodologías no cubre las expectativas necesarias para que
desarrollen un criterio propio.
La poca iniciativa de los docentes de probar nuevos métodos los conlleva a practicar una enseñanza
rutinaria, los estudiantes se limitan al accionar de nuevos logros, del análisis, del criterio propio
para adquirir en aprendizaje significativo y ser críticos en los conocimientos obtenidos.
Los cambios y la complejidad de las nuevas eras en el aprendizaje ameritan la aplicación de
metodologías activas que potencie los conocimientos de los estudiantes y empodere a los docentes
a difundirla, palparla con la realidad y sobre todo mostrar a los estudiantes la necesidad de
valorarla, puesto que la relación de conocimiento impulsa a la transformación educativa (Suniaga,
2019).
Cuando el docente aplica en la catedra metodologías activas, aprende a conocer a los estudiantes,
las ideas previas se convierten en aprendizaje significativo, porque se les permite planificar, asumir
el liderazgo, a ser organizados, a cumplir retos, bajo una competencia pedagógica critica que
desarrolla habilidades en la formación de los estudiantes.
Una contribución significativa lo constituyen Silva & Maturana (2017), donde mencionan que las
metodologías activas de aprendizajes, están constituidas por métodos, técnicas y estrategias que
se utiliza en el proceso de enseñanza-aprendizaje, permite fomentar la participación activa del
estudiante, centrándose en el contenido de aquellas actividades que implican un cambio profundo
en el actuar de profesores y estudiantes.

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Pensar en el proceso formativo bajo la aplicación de estas metodologías activas promueve la
participación del docente en forma de carácter mediador, donde focaliza un aprendizaje profundo
de los contenidos a través de la colaboración, creatividad, cooperación, reflexión, criterio del
estudiante, mostrado en la figura 1.

Figura 1: Metodología activaFuente: (Silva & Maturana, 2017)

En l figura se muestra como la metodología implica el proceso centrado de las actividades y
accionar de los contenidos, permite dejar atrás la enseñanza tradicional y crear un pensamiento
profundo en el aprendizaje de los estudiantes, favoreciendo la autonomía y generación de
competencias para aprender en forma individual y colectiva, siendo el protagonista del propio
conocimiento.

Entre las principales metodologías activas esta
Flipped Classroom o aula invertida. – Es una metodología activa, donde los estudiantes tienen
el primer contacto con la información a ser aprendida fuera de clase, mediante textos, videos o
cualquier documento que consolide la asimilación del conocimiento. Tiene como objetivo
optimizar que todos los estudiantes se destaquen, siendo participativos y activos a la hora de
aprender, puesto que tienen la misma oportunidad para compartir las ideas propias, conllevando a
la adquisición de contenidos concretos dejando fuera lo tradicional o motivando al proceso
innovador.

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Para Mero et al. (2020) el Flipped classrorm es una herramienta que permite la contextualización
de los intereses que necesita cada estudiante, con un enfoque tecnológico que relaciona el
aprendizaje con la innovación contribuyendo con las necesidades digitales en la adquisición de
nuevos conocimientos.
Gamificación. - Es una metodología activa, con una técnica de aprendizaje basada en juego,
ayuda al trabajo interactivo, permitiendo que los estudiantes absorban conocimientos mejorando
la habilidad o acciones concretas de los contendidos educativos.
Aprendizaje cooperativo. - Es una metodología que relaciona la construcción de conocimientos
mediante el trabajo en equipo, donde la adquisición de competencias y habilidades sociales
fundamente el proceso de aprendizaje cumpliendo los objetivos entre sí de manera reciproca.
Design thinking o pensamiento de diseño. – Esta metodología es utilizada para la resolución de
problemas, permite abordar desafíos, conllevando al desarrollo de la empatía, intuición,
creatividad y hasta la generación de ideas innovadora, genera la posibilidad de que el estudiante
esté activo y sea crítico en las actividades.
Aprendizaje basado en competencias. - Esta metodología se centra en el aprendizaje adquirido,
con enfoque a la demostración de los resultados del aprendizaje deseado por el alumno, donde
interviene el propio conocimiento, ritmo de aprendizaje, profundidad del contenido con un proceso
de dominio en el desarrollo de las habilidades.
Aprendizaje basado en proyectos. - Es una estrategia metodológica que relaciona los procesos
de investigación del estudiante sea de manera cooperativa o autónoma. Favorece la motivación
académica, implica resoluciones de una pregunta o problema con resultados productivos,
permitiendo adquirir la competencia activa del estudiante.
Aprendizaje basado en problemas. - Es un método innovador de enseñanza., que utiliza
problemas complejos promoviendo el desarrollo del pensamiento crítico. Permite que el estudiante
tenga un papel activo implicando la motivación por aprender, ser responsables y alcanzar retos
para una solución.
Aprendizaje basado en el pensamiento (Thinking Based Learning). - Permite el desarrollo del
aprendizaje en el estudiante a través de funciones que despliega la comprensión y habilidades de
la información en el pensamiento analítico, para ser capaces de comprender y clasificar las ideas.

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Método ABP del aprendizaje
La metodología activa contiene tres estrategias de aprendizaje muy necesarias que ayuda al
estudiante a desarrollar el pensamiento crítico. Figura 2

Figura 2: Metodología ABP

Fuente: Elaboración propia

El Aprendizaje Basado en Proyectos, es una metodología donde el estudiante adquiere
competencias, mediante un conjunto de tareas que implica el desarrollo de planificación en las
resoluciones de problema, que a través de preguntas y proceso de investigación se toman
decisiones para la meta de un resultado final.
Aporte a este estudio lo constituyen Mora, et al. (2019) el aprendizaje basado en proyecto permite
al estudiante desarrollar habilidades, facilitando la interpretación de los fenómenos con que a
diario interactúan, satisfaciendo las necesidades útiles de la vida, motivando al desarrollo del
estudiante ante una situación compleja en ámbito de resolución.
Hay que destacar que el alumno asume el papel protagónico de las acciones de la investigación y
al saber analizar de manera eficaz, podrá interpretar cualquier tipo de problemática encontrando
fácilmente la solución, es por este motivo que desarrollan habilidades investigadoras satisfaciendo
las necesidades de la vida.
El Aprendizaje basado en proyectos mejora la percepción de los estudiantes en las diversas
asignaturas, teniendo un ritmo elevado en las actividades académicas, proyecta las oportunidades
a través de las resoluciones de problemas y resultados obtenidos (García & Pérez, 2018).
La percepción es la forma en que el cerebro a través de los sentidos puede interpretar las
sensaciones; se encarga de dar sentido y forma a los estímulos que llegan al pensamiento; implica
METODOLOGIA
ABP
Aprendizaje Basado en Proyectos
Aprendizaje Basado en Problemas
Aprendizaje Basado en Pensamientos

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las experiencias y los procesos internos en el individuo, por ello se conoce que la percepción es la
base del aprendizaje, puesto que se construye una realidad en la mente (percepción) y después se
crea un contenido (aprendizaje).
El Aprendizaje Basado en Proyecto (ABP) es una estrategia de aprendizaje que deja atrás al
sistema tradicional de educación, y compromete al trabajo de soluciones, promoviendo trabajo
autónomo, colaborativo y conciencia de integración en las temáticas interdisciplinar (López et al.,
2020).
La educación tradicional está basado al proceso memorístico y mecánico de las temáticas
aprendidas el estudiante solo se rige en la información del docente, sin embargo, la innovación y
la aplicación de las tecnologías deja atrás esta forma de enseñanza y permite que el estudiante sea
el protagonista del propio aprendizaje, motivando a que sea innovador, critico, analítico y reflexivo
en los contenidos adquiridos. Las principales ventajas del Aprendizaje basado en proyectos, están
la motivación, el desarrollo de la autonomía, capacidad social, creatividad, diversidad, tal como lo
muestra la figura 3.

Figura 3: Ventajas del Aprendizaje Basado en Proyectos

Fuente: Elaboración propia
Motiva a los
estudiantes a
aprender
Desarrolla autonomía
Fomenta el espíritu
autocrítico
Atiende a la diversidad
Promueve la
creatividad
Facilita la
alfabetización
APRENDIZAJE
BASADO EN
PROYECTOS
VENTAJAS
Aumenta capacidades
sociales
1
7

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El aprendizaje basado en proyecto tiene como ventajas
Motivar a los estudiantes a aprender, porque a través de los contenidos que imparte el docente,
despierta curiosidad, estimulando el proceso de investigación y de aprendizaje. Desarrolla la
autonomía, puesto que los estudiantes son protagonistas del proceso, es decir planifican el
proyecto, distribuyen las actividades o tareas, se expresas con ideas en común, toman decisiones
propias y elaboran el producto final conociendo los resultados.
Fomenta espíritu autocritico, el aprendizaje basado en proyecto, conduce al estudiante a evaluar el
trabajo propio detectando si existe o no fallos en el proceso del trabajo o actividad, esto es con el
fin de que ellos puedan aprender de los errores y mejorar los resultados futuros.
Refuerza las capacidades sociales a través de ideas y colaboración, puesto que el debate de
conocimientos previos permite generar decisiones significativas para alcanzar un objetivo en
común. Facilita la alfabetización mediática e informacional, durante el proceso de investigación
desarrollando la capacidad de buscar, seleccionar, contrastar la veracidad y analizar la
información.
Promueve la creatividad, porque ponen en marcha todas las ideas y estrategias posible para la
elaboración del proyecto y el resultado del producto final, que puede ser mediante video, folletos
o cualquier elemento que pueda utilizar para la actividad. Atiende a la diversidad, estimula a los
estudiantes con necesidades educativas especiales y eleva el aprendizaje a los estudiantes con alto
índice de conocimiento, abriendo campo a todas las posibilidades para la enseñanza.
El aprendizaje basado en problemas, es un método de enseñanza que permite resolver dificultades
complejas, a través de esta metodología se logra que el estudiante desarrolle el pensamiento crítico,
tener capacidad para resolver problemáticas de manera rápida, ser empáticos y sobre todo gestionar
las emociones para el fortalecimiento de las habilidades de comunicación.
La metodología del aprendizaje basado en problemas, ha adquirido gran importancia para la
formación del estudiante, rompiendo con las concepciones de la pedagogía tradicional y dando
pasó a que el alumno sea gestor del conocimiento propio. Sustenta una teoría constructivista
cumpliendo con la interacción del entorno relacionando el proceso cognitivo con el valor del
aprendizaje (Travieso & Ortiz, 2018).

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Estos autores profundizan que el aprendizaje basado en problemas propone un carácter activo del
estudiante, frente a los diversos conocimientos de las temáticas que puedan adquirir, además el rol
del docente es el de facilitador, guía que motiva al educando a cumplir los objetivos propuestos.
El objetivo fundamental del aprendizaje basado en proyecto busca el desarrollo integral de los
estudiantes conjugando la adquisición del conocimiento propio de la especialidad de estudio con
las habilidades y valores que puedan construir a través de las resoluciones y experiencia del trabajo
dinámico observado (Barrera, et al., 2019).
Existen tres variables básicas para el proceso del aprendizaje basado en problema considerando la
selección y formulación que desprende como punto de partida lo siguiente:
Relevancia, puesto que el problema considera circunstancias cruciales para el estudiante, captando
con facilidad la importancia real y las diversas funciones. Cobertura, cuando se selecciona el
problema se incita a los estudiantes a descubrir, buscar y analizar la información necesaria del
fenómeno de estudio para abordar las posibles soluciones. Complejidad, se deriva de la
intervención de las áreas de conocimientos partiendo de la premisa que no existe solución, y que
requiere de una hipótesis para ser documentado y aprobado (Galván, 2018).
Por otro lado, el docente debe ser enfático en la aplicación de la metodología aprendizaje basado
en problema considerando lo siguiente en la figura 4.

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Fuente: Elaboración propia

El aprendizaje basado en el pensamiento o Thinking Based Learning (TBL), es una metodología
activa de aprendizaje que tiene como objetivo desarrollar las destrezas y habilidades del
conocimiento crítico, la facilidad de generar ideas permite, el desenvolvimiento de la creatividad,
a través del análisis propio del estudiante.
Esta metodología activa del aprendizaje basado en pensamiento ayuda a que los estudiantes
adquieran un pensamiento eficaz, generalizando el contexto con el ámbito de la vida real,
Debe ser especialista en métodos y técnicas que pueda a
aplicar en el programa para el desarrollo y alcance de las metas
propuestas.
Ser experto en el manejo de grupos heterogéneos para que
exista una interacción adecuada en el grupo.
Debe ser coordinador de una autoevaluación significativa.
Evaluar la solución del problema, para que el estudiante.
Desarrollar habilidades de pensamiento a través de mapas
conceptuales, técnicas de portafolio, trabajo colaborativo,
aplicación de tecnología entre otras.
El docente debe ser motivador, y guiar al estudiante en
sintetizar la información con un análisis explicativo,
retroalimentación estructuras de contenidos.
Ser flexibles frente al pensamiento crítico y analítico de los
estudiantes.
Conocer y utilizar el método científico para el desarrollo de
los contenidos y descubrimiento de la investigación.
Conocer y estudiar el potencial del estudiante.
Disponer de la colaboración para atender las inquietudes y
necesidades que puedan tener los estudiantes sea el trabajo en
equipo o autónomo.

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comprometiendo la competencia en la toma de decisiones, argumentación y acciones analíticas,
creativas y críticas (Lobato, 2019).
El aprendizaje basado en el pensamiento, depende de aspecto importante en el desarrollo del
conocimiento del alumno, en primera instancia está la destreza de pensamiento, donde el estudiante
emplea procedimientos reflexivos, específicos determinado. Segundo los hábitos de la mente,
donde conduce a la reflexión, conducta que relaciona la acción del pensar; por último, la
metacognición, que llega a la reflexión en cómo se piensa, adquiriendo destrezas y hábitos.
Los estudiantes tienen la capacidad de resolver problemas, potenciando el pensar como un proceso
eficaz en el desarrollo del conocimiento, pues ellos aprenden del pensar, por ello es necesario que
en la etapa escolar los docentes, sean guías del este proceso de entrenamiento, durante el proceso
de clase (Rodríguez, 2019).

Estrategias de aprendizaje
Las acciones planificadas por el docente deben lograr la construcción del aprendizaje de los
estudiantes, permitiéndoles el acceso a metodologías activas que desarrollen el pensamiento
crítico. Una estrategiadidáctica, por ejemplo, debe tener un sentido estricto, con un proceso
organizado, formalizado y orientado para la aplicación y la utilización de técnicas necesarias.
Los métodos ABP aprendizaje basado en proyecto, problemas y pensamiento permite el desarrollo
del pensamiento crítico de los estudiantes, sin embargo, es fundamental que los docentes apliquen
estas metodologías activas como estrategias de aprendizaje.
Las estrategias de aprendizajes son guías flexibles que permite al docente alcanzar los objetivos
propuestos en el proceso de aprendizaje para que el estudiante logre un conocimiento constructivo
de los contenidos curriculares, promoviendo un pensamiento crítico, analíticos y reflexivo (UNED,
2019).
La estrategia de aprendizaje impulsa el conocimiento de los estudiantes, unos de los componentes
ideal es la aplicación de metodologías activas que, unida con el proceso tecnológico, permite el
desarrollo de las habilidades y destrezas, además logran que la adquisición de aprendizaje sea
interactivo y crítico.

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Las tecnologías en el aula son parte de las estrategias de aprendizaje que un docente debe
implementar en el aula de clase; acelera el ritmo del proceso educativo adquiriendo competencias
digitales y desenvolvimiento en la sociedad (Sánchez et al., 2019).
Las estrategias de aprendizajes aplicadas en la metodología ABP, deben ir de la mana con las Tics
y también con la pedagogía critica, puesto que ayuda a que el estudiante obtenga un aprendizaje
significativo. Por otro lado, el docente debe gestionar una autopreparación para que el proceso de
enseñanza-aprendizaje sea efectivo y activo construyendo educación distinta.

Pedagogía crítica
Es una propuesta de enseñanza donde la praxis (teoría y práctica) ayuda al estudiante a crear una
conciencia crítica, considerando las respuestas liberadoras dentro de un conocimiento. Este tipo
de educación permite el análisis crítico de los estudiantes y reflexivo ante el entorno que lo rodea,
dando pasó a la realidad.
Aplicar la pedagogía critica con los métodos ABP, contribuirá que los estudiantes analicen un
problema de manera libre y espontánea, asumirla en el contexto educativo es pensar en un nuevo
paradigma del ejercicio profesional del docente y es además pensar en la formación de la
autoconciencia y construcción de los conocimientos propios del educando.
El nivel de educación general básica como el bachillerato general unificado deben desarrollar
aprendizaje de juicio de valor, que a través de la pedagogía critica pueden proyectar ideas claras
aplicadas en la inducción y dedicación para llegar al análisis, síntesis con criterio en el proceso de
enseñanza – aprendizaje (Esteves et al., 2019).
Los estudiantes de la básica media, deben tener un aprendizaje libre de construcción del propio
conocimiento, es aquí donde la pedagogía critica tiene un papel fundamental en la enseñanza y por
ende la aplicación de los métodos ABP, hace del educando una persona con criterio formado ante
todas las dificultades del mundo exterior.
Aproximarse a los criterios teórico-práctico conlleva a que el estudiante investigue y logren
autonomía en el pensamiento liberal y el dominio de la capacidad crítica, la oportunidad de
construir un saber pedagógico forma parte de la didáctica y las prácticas educativas, tanto en las
mediaciones como en la evaluación por parte de los docentes (Santamaría et al., 2019).

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Los estudiantes con conocimientos de los métodos ABP y enseñanza con pedagogía critica
desarrollaran el pensamiento crítico formándoles para la vida con experiencia de acuerdo al
entorno y con destrezas en la resolución de problemas, esto los conlleva a ser críticos de
pensamientos, flexibles y creativos.

Pensamiento crítico
El pensamiento crítico es la capacidad que tiene el individuo para identificar, analizar, evaluar e
interpretar las acciones que suceden en el entorno; es un modo de pensar que autorregula las
soluciones ante un problema con claridad, precisión, comprensión y una posible ejecución para
resolverla.
El pensamiento crítico permite difundir criterios de libertad, autonomía, soberanía y verdad en la
realidad social, transformando un eje esencial para saber pensar y actuar dentro de un entorno
(Bezanilla et al., 2018).
En pensamiento crítico influye directamente en el desarrollo de las habilidades, creatividad,
resoluciones de problemas, empatía, autonomía, autocritica y adaptación en los procesos. En la
educación el docente de crear estrategias y métodos que fortalezca el conocimiento de los
estudiantes, por lo tanto, el docente debe estimular debates, diálogos para fomentar la reflexión de
los educandos.
Asumir la importancia de las metodologías activas de aprendizaje, permite un giro diferente a la
educación, puesto que el estudiante se vuelve más autónomo y también cooperativo ante las
decisiones académicas de acuerdo a las diversas áreas temáticas de estudio.
Los docentes de las instituciones educativas emplean aun enseñanza tradicional, sin embargo, en
estos últimos años, las prácticas metodológicas han influido en el proceso de aprendizaje,
permitiendo que los estudiantes construyan los conocimientos propios y se desenvuelvan en el
ámbito social considerando la teoría y la práctica.
Dentro de un estudio a 7 docentes de la educación básica media se evidencia según la figura 4 que
el 38% de conocen el aprendizaje basado en proyectos; el 25% el aprendizaje cooperativo y
números minoritarios de las demás metodologías. Figura 5

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Fuente: Encuesta a docentes

En contraposición de los resultados todos los docentes deben tener conocimientos de las
metodologías activas de aprendizaje, el maestro innovador debe ser creativo, critico, analítico y
reflexivo en el proceso de enseñanza-aprendizaje, para que los estudiantes desarrollen destrezas y
habilidades para la vida.
Por otro lado, los métodos ABP, aplicados en la educación deben ser constante, puesto que estos
desarrollan el pensamiento crítico en los educandos mostrándolos, más competitivos, en el actuar
diario y ante una problemática situada. En la aplicación del aprendizaje basado en pensamiento las
estrategias de aprendizaje utilizadas son la escalera de la metacognición, rutinas y mapas del
pensamiento mostrado en la tabla 1.

Tabla 1: Metodología activa para el desarrollo del pensamiento crítico y estrategia didáctica para el ABP
METODOLOGÍA ACTIVA PARA EL
DESARROLLO
ESTRATEGIA DIDÁCTICA PARA EL
APRENDIZAJE BASADO EN EL
PENSAMIENTO

DEL PENSAMIENTO CRÍTICO
No Opciones F % No Opciones F %
1 Aprendizaje Basado en Proyectos 4 36 1 Rutinas de pensamiento 2 22
2 Aprendizaje Basado en Problemas - - 2 Escalera de la metacognición 3 33
3 Aprendizaje Basado en Pensamiento 2 18 3 Mapa de pensamiento 3 33
4 Trabajo colaborativo 5 45 4 Otros 1 11
TOTAL 11 100 TOTAL 9 100
Fuente: Encuestaa docentes

6%
13%
25%
13%
38%
6%
Flipped
Classroom o
aula invertida
Gamificación Aprendizaje
cooperativo
Aprendizaje
basado en
competencia
Aprendizaje
basado en
proyecto
Aprendizaje
basado en
pensamiento

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El resultado evidencia que los docentes tienen mayor conocimiento y aplicación del trabajo
colaborativo con un 45%, mientras que en el aprendizaje basado en proyecto un 36% y aplica un
18% en el aprendizaje basado en el pensamiento. Cabe destacar que la metodología activa del
ABP, desarrolla el pensamiento crítico de los estudiantes y el docente es la base para aplicar
didácticas que involucre dichas metodologías.
En cuanto a la estrategia didáctica que aplican los docentes que relaciona el aprendizaje basado en
el pensamiento está en un 33% la escalera de la metacognición y el mapa del pensamiento y un
22% la rutina de pensamiento. De acuerdo a este estudio se detectó que los docentes no relacionan
esta didáctica con la metodología ABP, por carencia de desconocimiento, sin embargo, las aplican
en el aula de clase.
Las rutinas de pensamientos se las pueden plantear en una evaluación inicial tomando en cuenta
además el aprendizaje basado en proyecto, que va de la mano también con el de problema, esta
fusión de los métodos ABP, desarrollan en el estudiante un conocimiento crítico.
Aplicar en el aula de clase los métodos ABP, desarrollan en los estudiantes una autonomía en las
actividades o tareas que el docente les envía, además fortalece el trabajo colaborativo, las ideas de
los educandos debe ser libre y espontánea, dando paso al desarrollo de la pedagogía crítico y el
desarrollo del mismo.
Los estudiantes del nivel medio básico, debe comenzar desde temprana edad a buscar soluciones
ante una problemática, generar ideas de cambio y poner ejecutarlos en pequeños proyectos
innovadores que involucre todas las asignaturas del sistema educativo.
De acuerdo a los resultados se constata que los docentes en un 100% están de acuerdo que se
implementen en el aula de clase los métodos ABP, en un mismo porcentaje considera que debe
incentivar desde la básica media. Figura 6.

Figura 6: Aplicación del ABP
Fuente: Encuesta a docentes
100% 100%
Aplicar en el aula de claseEs necesario aplicarlo en el nivel medio

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Los niños a temprana edad deben conocer que ante una problemática se puede generar ideas de
solución, por ello es netamente necesario que los docentes apliquen los métodos ABP, para el
desarrollo del pensamiento crítico de los estudiantes, estas metodologías le fortalecen al
aprendizaje.
Se constata que los estudiantes en un 39% les interesa participar en el tema impartido por el
maestro, esto da énfasis en el desarrollo del pensamiento crítico que puede emplear este grupo de
estudiantes; con los estudiantes que solo escuchan al maestro se puede aplicar estrategias basadas
en el pensamiento para conocer qué tanto de información han adquiridos los estudiantes. Es
fundamental tener en cuenta que el 53% de los estudiantes, tienen la predisposición de descubrir
las tareas para realizar, es notable, la capacidad de resolver desde temprana edad las soluciones
ante una problemática, observado en la tabla 2.

Tabla 2: Acciones en Clases recibidas.
Lo que le gusta de las clases recibidas
Acciones cuando se detecta
dificultad en las tareas
No Opciones F % No Opciones F %
1 Solo escuchar clase 30 38 1 Descubrir cómo realizarla 42 53
2 Participar del tema 31 39 2 Esperar que alguien te ayude 19 24
3 Hacer preguntas del tema 18 23 3 Preguntar al profesor 17 21
4 Preguntar al compañero 1 1 4 No hacer la tarea 2 3
TOTAL 80 100% TOTAL 80 100%
Fuente: Encuesta a estudiantes

Los métodos ABP en las tres fases problema, proyecto y pensamiento, es ideal para el desarrollo
del pensamiento crítico. En la encuesta realizada por estudiante se solicitó la observación de
imágenes que estaban representada, por cado una de las metodologías dando paso a que el 45%
les gusta trabajar con proyecto, se evidencia que este grupo de estudiante son constructores del
propio conocimiento; el 29% asumen que les gustan todas las actividades que este relacionadas
con el pensamiento, por la generación de ideas y el 26% les gustan resolver problemas en la figura
6 se muestran los resultados Figura 7.

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Fuente: Encuesta a estudiantes.

Se evidencia que las metodologías aplicadas en el aprendizaje, contribuye en la resolución de
problemas en los estudiantes, los tres ABP, se vinculan generando un conocimiento para la vida y
de manera significativa.

Conclusión
Las metodologías activas de aprendizaje son realimente un desarrollo eficaz en la educación, se
enseña para la vida y son generadores de ideas que fomenta una resolución de problemática, hasta
llegar a un resultado efectivo.
Los docentes deben influenciar más el desarrollo del aprendizaje crítico, que, a través de la
metodología basada en problema, proyecto y pensamiento, el estudiante podrá trabajar de manera
positiva en cualquiera de las asignaturas del currículo nacional, convirtiéndoles en el protagonista
del aprendizaje propio.

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incidencia en la práctica pedagógica en el programa de Licenciatura en Educación Infantil
26%
45%
29%
Aprendizaje Basado en
Problemas
Aprendizaje Basado en
Proyectos
Aprendizaje Basado en
Pensamiento
1 2 3

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2020 por los autores. Este artículo es de acceso abierto y distribuido según los términos y condiciones de la licencia Creative
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