SESIONES DE EF PREESCOLAR PROFR HMMR

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SESIONES DE EDUCACIÓN 
FÍSICA PARA PREESCOLAR 
 
 
 
EN BASE: 
 
 
 
 PROFR. HUGO MANUEL MENESES RORÍGUEZ 
2019 
 
 
 
PRESENTACIÓN 
 
La educación física es una disciplina pedagógica integrante del plan de estudios de la 
educación básica que reviste una gran importancia, ya que, por medio del cuerpo y el 
movimiento, favorece el desarrollo de las habilidades intelectuales, físicas, motrices y 
sociales que permiten al individuo un bienestar. 
En este sentido la educación física contribuye al desarrollo armónico del individuo 
mediante la práctica sistemática de la actividad física, aplicando todos los medios y 
recursos a la mano para conseguir lo que señala el Plan de estudios 2017 “La finalidad 
formativa de la Educación Física en el contexto escolar es la edificación de la competencia 
motriz por medio del desarrollo de la motricidad, la integración de la corporeidad, y la 
creatividad en la acción motriz”. 
En el presente trabajo se desarrolla el contenido de sesiones de educación física para 
preescolar organizadas en unidades didácticas que pueden ser aplicadas o en su caso 
adaptadas a los tres grados de educación preescolar. La elaboración de las unidades 
didácticas está diseñada reconociendo que los alumnos aprenden a lo largo de su vida a 
través del juego por lo que se seleccionan estrategias didácticas que buscan alcanzar los 
aprendizajes esperados generando ambientes de aprendizaje que favorezcan experiencias 
significativas de acuerdo a los propósitos que tienen la educación básica según el programa 
de estudios. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PRÓPOSITOS DE LA EDUCACIÓN FÍSICA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Las sesiones de cada una de las unidades didácticas han sido realizadas con la finalidad de 
ser un material para el trabajo docente, para llevar a la práctica sus conocimientos acerca 
de la materia y realizar las actividades de educación física durante un ciclo escolar para 
alcanzar los propósitos mencionados para la educación prescolar bajo los principios 
pedagógicos de este modelo educativo, para generar ambientes de aprendizaje, tomando 
en cuenta los saberes previos, la motivación intrínseca, propiciar el trabajo colaborativo, 
con énfasis en el desarrollo de la competencia motriz y el logro del aprendizaje situado, 
evaluando para aprender y acompañar al alumno en su proceso. 
 
ENFOQUE PEDAGÓGICO 
 
El enfoque de la asignatura ha sido tomado en cuenta en el diseño de las unidades 
didácticas, también los intereses de quien elabora este trabajo están plasmados en él, 
además de tomar en cuenta, sugerencias de profesores y supervisores de educación física, 
pero sobre todo tomando en cuenta las características de los niños que cursan este nivel 
escolar. Es por ellos, que nuestra disciplina tiene razón de ser, sin conocer sus intereses, 
sus necesidades, sus características y el contexto en el que se desenvuelven, la labor del 
docente de educación física no tendría el valor para crear los aprendizajes que permitan 
al niño afrontar su realidad y generar experiencias que le sean de utilidad para el resto 
de su vida en la que se incluye a la educación física como un estilo de vida. 
 
El enfoque pedagógico tiene una 
orientación sistémica integral, 
que se conforma por 
organizadores curriculares que 
engloban los aprendizajes 
motrices, expresivos, creativos 
y actitudinales que se 
demuestran en el desempeño de 
los alumnos al realizar las 
actividades de educación física 
con ayuda del docente y su 
intervención que conlleva una 
intención pedagógica que 
propicie la movilización de 
grandes grupos musculares, con 
distintas estrategias didácticas, con el juego motor, la iniciación deportiva y el deporte 
educativo para provocar respuestas motrices en los alumnos que se deben a factores de 
movimiento, descubrimiento y seguridad, por lo que en el diseño de las secuencias de 
actividades de las sesiones de clase y las unidades didácticas diseñadas se ven plasmadas 
ya que cuentan con una gran variedad de actividades, propician el desarrollo de 
habilidades y destrezas al utilizar la mayoría de grupos musculares, implicando a los 
 
 
alumnos a través de juegos, tareas motrices, formas jugadas, retos, cuentos motores, 
circuitos, juegos colaborativos, iniciación deportiva entre otros que propician una gran 
diversidad de respuesta motrices. 
 
DISEÑO DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS 
 
El diseño de las 
unidades didácticas, 
contenido de este 
material, obedece al 
diseño de planificación 
y evaluación que 
menciona el Modelo 
Educativo, 2017, “cada 
docente tiene la 
oportunidad de 
plantear una propuesta 
en función de la 
situación particular de 
su contexto, escuela y 
estudiantes. Para 
planificar se puede 
considerar la puesta en 
marcha de unidades 
didácticas que atiendan el proceso de construcción de experiencias y aprendizajes que 
motiven el interés más que el resultado. 
Estas representan una propuesta que se desarrolla en un periodo determinado e incluyen 
un propósito o intención didáctica, una breve introducción de las acciones a realizar, las 
estrategias didácticas, así como las actividades o tareas, además de los aspectos e 
instrumentos de evaluación (pautas de observación, evidencias e indicadores del logro) y 
los recursos necesarios, todo ello con base en los aprendizajes establecidos en los 
programas de estudio. Las unidades didácticas requieren congruencia, articulación y 
continuidad entre sí.” 
 
Las unidades didácticas desarrolladas en este trabajo están diseñadas bajo estos principios 
que marca el programa, partiendo de los aprendizajes esperados, incluyen un periodo de 
tiempo para desarrollarse, cierto número de sesiones, las actividades y tareas a desarrollar 
mediante estrategias diversificadas, además de incluir diferentes propuestas para evaluar 
los aprendizajes de los alumnos, como lo menciona el programa. 
 
 
EVALUACIÓN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS 
 
“La evaluación educativa se concibe como un proceso de carácter formativo, una acción 
permanente dentro de la enseñanza y no un momento de comprobación de lo aprendido 
al final del periodo; constituye la oportunidad de mejora continua, permite realimentar 
los aprendizajes logrados por los estudiantes e identificar la pertinencia de las 
actividades. Durante el desarrollo de estas es importante observar y escuchar lo que hacen 
y dicen; cómo resuelven las tareas motrices; cómo interactúan y asumen actitudes, y qué 
valoraciones hacen respecto a los resultados alcanzados.” Modelo Educativo 2017. 
 
En el diseño de las unidades didácticas aquí presentadas se cuenta con instrumentos de 
evaluación diversos para verificar los avances o dificultades que se presentan en el 
desarrollo de las sesiones, se incluyen actividades de evaluación permanente y como se 
señala en el mismo plan y programa de educación física se incluye al inicio de cada unidad 
didáctica una actividad exploratoria “con el fin de determinar las experiencias previas y 
establecer un punto de inicio, se puede incluir dentro de una unidad didáctica una 
actividad exploratoria, que permita identificar las características del grupo; determinar 
sus fortalezas, así como las posibles dificultades que se pueden presentar. Al término de 
la unidad, se sugiere repetir esta actividad para verificar los aprendizajes logrados”. 
 
Cabe destacar que en el apartado de evaluación de las unidades didácticas se mencionan 
las técnicas e instrumentos a utilizar siendo la observación la técnica principal y distintos 
instrumentos como la rubricas o desempeños de los alumnos por las características de los 
alumnos de preescolar las que mejor me han funcionado a lo largo de mi experiencia 
profesional, añadiendo a ello algunas producciones graficas que con ayuda de las docentes 
los niños, sobre todo en tercer grado, pueden realizar tomandoen cuenta que parte 
esencial de la evaluación de carácter formativo que menciona el plan de estudios requiere 
de la recolección de evidencias de los aprendizajes de los alumnos en distintos momentos 
en la aplicación de las unidades didácticas y que pueden ser una evidencia del trabajo 
realizado por el profesor durante el ciclo escolar y fundamento para dar sustento a los 
avances que presenten los alumnos en u desarrollo de la competencia motriz. 
 
“Asimismo es fundamental evaluar a los alumnos mediante diversas actividades y 
productos que den cuenta de lo aprendido. Así, con el propósito de contar con evidencias 
de su desempeño… Para evaluar el desempeño de los estudiantes en el área de Educación 
Física, se establecen una serie de indicadores, a considerar por el docente, los cuales 
contribuyen a verificar el desempeño y aprendizaje de los alumnos, así como para tomar 
decisiones que favorezcan la intervención educativa. Por lo anterior, se plantean dos 
tipos: Aspectos que los alumnos han de manifestar durante las actividades. Productos 
elaborados por los alumnos e instrumentos diseñados por el docente”. 
 
 
 
ORIENTACIONES DIDÁCTICAS 
 
En el plan y programa de educación física se formulan orientaciones didácticas que guíen 
nuestra labor docente, es de considerar que al ser orientaciones generales para la 
educación física a fin de conseguir los propósitos de la asignatura, y se han tomado en 
cuenta en la elaboración de las unidades didácticas, destacando que para el nivel de 
preescolar no se presentan por grado sino que abarcan al nivel por lo que adaptarlas al 
grado es tarea de cada docente o pueden llevarse a la práctica en los tres niveles 
educativos y valorar su aplicación y realizar los ajustes. En este sentido las orientaciones 
didácticas que presenta el programa son acordes al aprendizaje esperado, indican 
acciones y estrategias didácticas que se pueden implementar y que se retoman para las 
unidades didácticas, incluso señalan preguntas que se sugieren retomar durante las 
sesiones y que se planteen para alcanzar la meta cognición en los aprendizajes de los 
alumnos. 
 
UNIDADES DIDÁCTICAS 
 
Las unidades didácticas que he diseñado cumplen con los requisitos que se han presentado 
en los párrafos anteriores, contienen: 
 1.- Datos generales (Escuela y docente) 
2.- Componentes curriculares 
 
 
3.- Componentes pedagógicos didácticos 
4.- Sesión y actividades 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PROPUESTA DE IMPLEMENTACIÓN DE LAS UNIDADES 
DIDÁCTICAS 
 
El plan y programa de estudio para la educación básica menciona que los aprendizajes 
esperados tienen una secuencia lógica de progresión para la materia de educación física 
que va desde el preescolar hasta la secundaria. También señala que son los docentes los 
que "definan la distribución y la temporalidad con la que abordarán los aprendizajes 
propuestos a partir de las características y el nivel de desarrollo motor de sus alumnos. 
En este proceso, se pueden considerar dos opciones: planificar un aprendizaje a partir de 
cierto número de sesiones, o bien, distribuir las sesiones al integrar dos o tres aprendizajes 
en diferentes momentos del ciclo escolar (complementariedad)". Es al criterio del docente 
como se deben implementar los aprendizajes esperados, y en el nivel de preescolar se 
requiere también dosificar o graduar los contenidos porque son los mismos aprendizajes 
para los tres grados de educación preescolar. 
 
La propuesta que se presenta en este trabajo es ubicar las unidades didácticas por 
componente: desarrollo de la motricidad, integración de la corporeidad y creatividad en 
la acción motriz, las unidades pueden ser utilizadas en cualquier momento del ciclo 
escolar, ya que, según el plan de estudios, en cualquier momento del ciclo escolar se 
pueden implementar los distintos componentes. De estos mismos siguiendo las 
orientaciones para elaborar las unidades didácticas se abordan distintas sesiones, desde 
tres hasta nueve o diez sesiones por aprendizaje sin dejar de lado la salud como tema 
transversal. Las sesiones pueden ser aplicadas desde el primer grado, aunque según mi 
experiencia, conviene partir con esos pequeños con un estilo de enseñanza de mando 
directo durante las sesiones para después dar paso a las actividades en colectivo y juegos 
organizados para un mejor desarrollo de su competencia motriz. 
 
Á continuación se presentan las unidades didácticas y al finalizar los tres componentes se 
muestra un diseño de cronograma con las unidades que se sugieren implementar por 
trimestre como se han marcado los periodos de evaluación, y según mi experiencia, es 
mejor utilizar unidades didácticas de los tres componentes didácticos a lo largo del 
trimestre que iniciar con el componente de integración de la corporeidad, después 
desarrollo de la motricidad y por ultimo creatividad en la acción motriz, puede ser un 
periodo largo el trabajar con los dos aprendizajes esperados de cada componente durante 
tres meses, por lo que creo más conveniente trabajar los tres componentes a lo largo del 
trimestre, cada docente conocemos nuestro contextos escolar y a nuestros alumnos y 
sabemos cuál es el momento indicado para trabajar los aprendizajes esperados, aunado a 
ello que existen momentos por las fechas o festividades que es más adecuado llevar a la 
implementación alguna unidad en especial. 
 
 
 
 
 
COMPONENTE: 
 
DESARROLLO DE LA 
MOTRICIDAD 
 
 
 
 
 
 
APRENDO Y 
RESUELVO 
UTILIZANDO 
MATERIALES 
 
JARDIN DE NIÑOS “ ” 
TURNO 
CICLO ESCOLAR 2019-2020 
Firma del Profesor Firma de la Inspector Firma de la Directora Sello 
EDUCACIÓN FÍSICA 
Unidad Didáctica: Aprendo y resuelvo utilizando materiales 
 
Profesor: Fecha: Grado: Grupo: 
 
Secuencia Didáctica 
SESIONES 
Temporalidad Contenidos Estrategias Didácticas Estilo de enseñanza 
10 sesiones Locomoción 
Manipulación de distintos objetos. 
 
Formas jugadas, Juegos simbólicos, 
Juegos de persecución, 
Juegos de reglas. 
Tareas motrices 
Descubrimiento Guiado 
Resolución de problemas 
 
 
Recursos 
 
Evaluación 
 
Organización del grupo 
 
Materiales Espacio Técnica 
 
Observación Trabajo individual 
 
Trabajo por pares 
 
Trabajo grupal 
 
Aros, 
Paliacates 
Tubos de 
cartón 
Casacas 
Tubos de 
esponja 
Discos 
Bats 
 
Dados de 
esponja 
Pelotas de 
plástico 
Hojas de 
periódico 
Patio Escolar 
Instrumento Rúbrica 
Evidencias del alumno Dibujo 
sobre el uso 
de 
materiales 
 
Actividades de aprendizaje 
Sesión I 
Intención pedagógica: Los alumnos manipulen un aro con distintas partes de su cuerpo 
Evaluación: Rubrica 
Actividades 
Bienvenida del grupo 
- Realizar ejercicios de flexibilidad de manera individual y con ayuda de un compañero. 
- Realizar respiraciones profundas y al espirar contar hasta tres. 
- Juegue “El lobo”. Trote para evitar ser atrapado por su compañero. 
*Aplicación de la rúbrica de inicio. 
Juego libre con los aros 
Cuestionar a los alumnos para que trabajen de forma individual: 
¿Quién puede? 
- Girar el aro con diferentes partes del cuerpo. 
- Rodar el aro hacia diferentes direcciones. 
- Desplazarse entre líneas caminando llevando un aro en la cabeza. 
- Desplazarse llevando un aro trotando. 
- Desplazarse llevando un aro gateando. 
- Desplazarse lanzando y cachado el aro. 
- Desplazarse rodando un aro. 
 
Observaciones 
 
 
 
 
 
 
 
Eje Curricular Competencia Motriz Componente Desarrollo de la motricidad 
Aprendizaje 
Esperado 
- Realiza movimientos de locomoción, manipulación y estabilidad, por medio 
de juegos individuales y colectivos. 
JARDIN DE NIÑOS “ ” 
TURNO 
CICLO ESCOLAR 2019-2020 
Firma del Profesor Firma de la InspectorFirma de la Directora Sello 
EDUCACIÓN FÍSICA 
Unidad Didáctica: Aprendo y resuelvo utilizando materiales 
 
Profesor: CCT: 
Preescolar: Fecha: Grado: 
 
Rúbrica Inicial 
 
 
ALUMNO 
INDICADORES 
Rueda el aro utilizando 
mano derecha e 
izquierda 
Hace girar el aro con sus 
manos 
Manipula el aro para jugar 
sin ponerse en riesgo 
Manipula el aro 
respetando a sus 
compañeros 
RA DES NE RA RA DES NE RA RA DES NE RA 
Solo con 
una 
mano 
Alguna
s veces 
Siempre No lo 
hace 
Solo con 
una mano 
Algunas 
veces 
Siempre No lo 
hace 
Solo con 
una mano 
Algunas 
veces 
Siempre No lo 
hace 
1 
2 
3 
4 
5 
 
 
6 
7 
 
 
8 
9 
10 
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30 
 
 
 
 
 
 
 
 
Eje Curricular Competencia Motriz Componente Desarrollo de la motricidad 
Aprendizaje 
Esperado 
- Realiza movimientos de locomoción, manipulación y estabilidad, por medio 
de juegos individuales y colectivos. 
Actividad Juegue libremente con los aros. 
JARDIN DE NIÑOS “ ” 
TURNO 
CICLO ESCOLAR 2019-2020 
Firma del Profesor Firma de la Inspector Firma de la Directora Sello 
EDUCACIÓN FÍSICA 
 
 
Sesión II 
Intención pedagógica: Los alumnos manipulen un aro con distintas partes de su cuerpo 
Evaluación: Observación de los desempeños de los alumnos al manipular un aro con distintas partes de su cuerpo 
Actividades 
Bienvenida del grupo 
 
- Imitar los movimientos de las aves, oso, lobo, conejo, caballo, de un pez, de un tiburón. 
- Jugar a “La red y los peces”. Los alumnos se desplazaran de un extremo al otro del patio para evitar ser atrapados por el 
profesor. Los niños atrapados formaran junto con el profesor una red cada vez más grande para evitar que los alumnos 
pasen al otro extremo del patio. 
Recordar con los niños los aprendizajes previos sobre el uso del aro 
Entregar a cada niño un aro 
Buscar un lugar en el patio para jugar con el aro: 
- Caminar con el paso de gallo-gallina sobre el aro. 
- Caminar alrededor del aro y a una indicación colocarse dentro de él adoptando diferentes posiciones. 
- Girar el aro con diferentes partes del cuerpo. 
- Rodar el aro hacia diferentes direcciones. 
• Por parejas: 
- Jugar a “Rayuela” con el aro ensartando a un compañero. 
• En grupo: 
• - Organizar a los alumnos en equipos de 5 integrantes como máximo, como en la sesión anterior. 
• Cuestionarles si alguien sabe cómo se juega al avión. 
-Instrucciones: 
Se les indicara a los niños que formen su avión con los aros. 
Formados los aviones se les presentara una bolita de papel periódico que tendrán que lanzar para que caiga en alguno de los 
aros. 
Los niños lanzarán la bolita de periódico y tendrán que saltar los aros para recoger la bolita. 
Si no cae la bolita en alguno de los aros podrá intentarlo hasta tres ocasiones como máximo. 
Reunir a los alumnos en plenaria. 
El profesor preguntará a los niños si recuerdan cómo es que latía nuestro corazón al jugar y que pasa ahora que están 
sentados después de jugar. 
Después de escuchar sus respuestas se les recordara que el descanso es importante para que nuestro corazón disminuya sus 
latidos después de la actividad física y vuelvan a sus actividades. 
 
Observaciones 
 
 
Sesión III 
Intención pedagógica: Los alumnos participen en actividades que le permitan realizar movimientos corporales 
descubriendo distintas posibilidades con un tubo de cartón 
Evaluación: Observación de los desempeños de los alumnos al jugar con su tubo de cartón rodándolo con diferentes partes 
de su cuerpo. 
Bienvenida del grupo 
- Camine libremente dispersos en el área. 
- Trote por parejas tomando al de enfrente por la cintura como una locomotora. 
- Jugar a los “Encantados”. Se desplace caminado o trotando para evitar ser encantado. 
El profesor colocara en el patio tubos de cartón. 
- Camine sin tocar los tubos de cartón que están disperso en el patio. 
- Camine y a una señal corra para colocarse al lado de un tubo. 
- Camine alrededor del tubo y al escuchar una señal se detenga. 
- Lleve rodando con las manos su tubo por diferentes direcciones. 
- Lleve rodando su tubo con los pies. 
- Lleve con distintas partes de su cuerpo el tubo de cartón. 
- Juegue a las “Estatuas de marfil” utilizando su tubo de cartón. 
JARDIN DE NIÑOS “ ” 
TURNO 
CICLO ESCOLAR 2019-2020 
Firma del Profesor Firma de la Inspector Firma de la Directora Sello 
EDUCACIÓN FÍSICA 
 
Sesión IV 
Intención pedagógica Descubrir sus posibilidades de movimientos al participar en actividades con resorte. 
Evaluación Observación de los desempeños de los alumnos al utilizar su resorte para lanzarlo y cacharlo. 
Bienvenida del grupo. 
Enseñarles a los alumnos una casa formada con las cuerdas. 
Decirles que esa casa será una de las casas de los tres cerditos, y pedirles que ayuden a construir otras dos casas más. 
Jugar al lobo: Los niños estarán en cualquiera de las tres casas, mientras el profesor será el lobo que preguntara en una de 
las casas y mencionará que soplara y soplara hasta derribar la casa para que los niños salgan de ella y vayan a otra antes de 
que el profesor los atrape. 
El profesor les entregara un resorte a los alumnos por pares. 
• Con un compañero tomar el resorte y colocarlo en diferentes partes del cuerpo para avanzar. 
• Desplazarse como siameses por el patio con el resorte en el pie. 
• Pasar el resorte con un compañero de arriba abajo y viceversa. 
• Utilizar el resorte para lanzarlo y cacharlo. 
Utilizar el resorte para jugar como ellos deseen. 
. En tercias jugar a saltar el resorte. 
- Se presentarán diferentes secuencias de saltos para que los niños puedan lograr realizarlo: 
1. A un lado, al centro y al otro lado. 
2. Pisar el resorte con ambos pies, saltar al centro y volver a pisar el resorte con ambos pies. 
3. Pisar los extremos del resorte con pie derecho e izquierdo, con ambos pies el centro y otra vez los extremos. 
Pisar con u pie dentro y uno fuera de la orilla del resorte, después en medio con ambos pies, y de nuevo un pie fuera y uno 
dentro. 
Cuestionar a los niños si recuerdan algo sobre la respiración. 
Platicar sobre la respiración para relajarnos. 
Observaciones 
 
 
Sesión V 
Intención pedagógica Participar en actividades donde coordine sus diferentes segmentos corporales para ejecutar 
movimientos de desplazamientos, lanzar y cachar un tubo de esponja 
Evaluación Observación de los desempeños de los alumnos al utilizar su tubo de esponja para trasportarlos 
con diferentes segmentos corporales. 
Bienvenida del grupo. 
Realizar movimientos de sus distintos corporales en su lugar. 
Jugar a los encantados: Desplazarse por el patio para evitar ser tocado y permanecer encantado. 
Variante: utilizar un tubo de esponja para encantar a los niños. 
Entregar a cada niño un tubo de esponja haciendo hincapié en que no son espadas y no son para lastimar al compañero. 
- Rodar el tubo de esponja por toda el área de trabajo utilizando las partes del cuerpo que proponga el alumno. 
- Rodar el tubo de esponja al frente, adelantarse y recibirlo de frente. 
- Tomar el tubo de esponja en forma vertical y cacharlo antes de que caiga al piso. 
- Lanzar el tubo de esponja en forma horizontal y cacharlo antes de que caiga al piso. 
- Doblarel tubo de esponja y cacharlo antes de que caiga al piso. 
- Lanzar y cachar el tubo en la forma que lo proponga el alumno. 
Jugar a los caballitos de cartón. Cada niño tomara su tubo como caballito. Se desplazan al ritmo de la canción: Caballitos de 
cartón 
 Con el alma de madera 
- Trate de realizar una pirámide con los tubos por equipos o por pares. 
- Juegue “Teléfono descompuesto”. Pase la indicación a su compañero utilizando el tubo. 
Para relajar a los niños se les pedirá que con su tubo de cartón entonen la canción de pin pon, y se comentará con ellos la 
importancia de la higiene diaria. 
 
Observaciones 
 
JARDIN DE NIÑOS “ ” 
TURNO 
CICLO ESCOLAR 2019-2020 
Firma del Profesor Firma de la Inspector Firma de la Directora Sello 
EDUCACIÓN FÍSICA 
 Se ha cerrado ya el portón 
 Y se quedaran afuera. 
 Lararararararararara. 
Cuando termine la canción los niños regresan a un circulo los dos últimos en llegar perderán su caballito y tendrán que 
formar el circulo junto con el profesor donde entraran los caballitos (niños). 
Jugar a busco un lugarcito. Cantar. Busco un lugarcito chiquitito para mi 
 Sin molestar a nadie 
 Voy a quedarme aquí. 
Quedarse recostados tomando el tubo como almohada. 
Platicar con los niños sobre la importancia del reposo después de la actividad física. 
Observaciones 
 
 
Sesión VI 
Intención pedagógica Manipular un dado experimentando diversas posibilidades de movimiento. 
Evaluación Observación de los desempeños de los alumnos al utilizar un dado para jugar. 
Bienvenida del grupo. 
- Caminar libremente dispersos en el área. 
- Trote ligero colocando las manos en la cadera, luego en la cabeza, la nuca y los hombros. 
- Juegue “Cinco ratoncitos”. Corra para evitar ser atrapado por el gato. 
Mostrar a los niños los dados con los que se trabajara en la sesión, mencionándoles el cuidado que deben tener para no 
ocasionarse un accidente. 
- Tome un dado y se siente sobre él manteniendo el equilibrio al levantar los pies. 
- Colocar la espalda, el estómago, la cabeza y las partes del cuerpo que proponga el alumno sin perder el equilibrio. 
- Caminar lanzando el dado. 
- Caminar y rodar el dado con las manos, con los pies. 
- Lanzar el dado y atraparlo. 
- Realizar otros ejercicios que propongan los alumnos. 
- Sentados en su dado los alumnos escucharan la importancia de realizar ejercicio para evitar problemas de sobrepeso 
Observaciones 
 
 
Sesión VII 
Intención pedagógica Manipular un dado experimentando diversas posibilidades de movimiento. 
Evaluación Observación de los desempeños de los alumnos al utilizar un dado para jugar. 
Bienvenida del grupo. 
- Caminar libremente dispersos en el área 
Recordar a los niños las medidas de seguridad para jugar con los dados. 
- Lanzar el dado y atraparlo de diferentes maneras. 
- Jugar el color ganador. Lanzar el dado buscando que caiga el color que el profesor indique para ganar. 
- Jugar el numero ganador. Lanzar el dado buscando que caiga el dado con los puntos que se indique. 
- Jugar a construir torres con los dados. Apilar dados en forma de torre con ayuda de sus compañeros. 
- Jugar al tren. Sentado en su dado organizarse para formar un trenecito. 
- Como trenecito avanzar para llevar los dados y dejar el material en su lugar. 
Observaciones 
 
 
Sesión VIII 
Intención pedagógica Manipular un bar de plástico experimentando diversas posibilidades de movimiento. 
Evaluación Observación de los desempeños de los alumnos al manipular su bat de plástico. 
Bienvenida del grupo. 
 
- Juegue “Caras”. Imitar la cara que proponga un niño o el profesor. 
JARDIN DE NIÑOS “ ” 
TURNO 
CICLO ESCOLAR 2019-2020 
Firma del Profesor Firma de la Inspector Firma de la Directora Sello 
EDUCACIÓN FÍSICA 
- Juegue “¿Qué es?”. El profesor realizará el sonido y el movimiento de un vehículo que los niños tendrán que imitar. 
- Jugar “Pares y nones”. Al término de la canción quedar con un amigo. 
- Entregar a cada niño un bat de plástico indicándoles las medidas de seguridad para usarlo haciendo hincapié en que no son 
espadas y no sirven para golpear a los compañeros. 
- Rodar el bat por toda el área de trabajo utilizando las partes del cuerpo que proponga el alumno. 
- Rodar el bat al frente, adelantarse y recibirlo de frente. 
- Golpear el piso con el bastón a una indicación y sin dejar de golpear, cambiar de posición (sentado, hincado, parado). 
- Tratar de rodar el bat con soplidos. 
- Lanzar el bat y antes de que caiga atraparlo. 
- Por equipo formar figuras geométricas con los bats sobre el piso, caminar dentro de ellas a una indicación: cambiar de 
dirección, cambiar de figura, caminar cerca, lejos y otras que proponga el alumno. 
- Por parejas: 
Entregar a los alumnos una pelota de plástico mencionando que es para golpearla con el bat siempre guardando una 
distancia con sus compañeros para no pegarse. 
- Los alumnos realicen golpes a la pelota utilizando el bat. 
- lanzándola por el piso para que el compañero pueda pegarle. 
Recoger los materiales utilizados. 
Platicar sobre la importancia de realizar alguna actividad física en casa. 
 
Observaciones 
 
 
Sesión IX 
Intención pedagógica Participar en actividades donde manipule una bolita de papel para lanzar y cacharla de 
diferentes maneras. 
Evaluación Observación de los desempeños de los alumnos al utilizar su bolita de papel para lanzarla de 
diferentes formas. 
Bienvenida del grupo. 
- Realizar movimientos en forma circular de las piernas y los brazos. 
- Caminar de puntas, talones, lateralmente y otras que proponga el alumno siguiendo la línea recta. 
- Jugar “La Mosca”. Correr para no ser atrapado. 
- Formar una bolita de papel con una hoja de periódico. 
- Caminar por el área de trabajo manipulando su bola de papel. 
- Lanzar y atrapar su bola al caminar. 
- Jugar “Tu y yo”. El capitán ordenara unir rodilla con rodilla, pie con pie, y otras acciones que deben ejecutar las parejas 
con su bolita de papel. 
- Lanzar la bola de papel con una y otra mano y tratar de que caiga en la punta del pie. 
- Rodar la bola de papel con diferentes partes del cuerpo. 
- Trasportar la bolita de papel con diferentes partes del cuerpo. 
- Unirse con un compañero y formar una bolita más grande. 
- Por parejas lanzar y atrapar la bolita de papel. 
- Trasportar la bolita de papel con diferentes partes del cuerpo ayudando a su compañero para que la bolita no caiga al 
piso. 
- Jugar “Papa caliente”. Evitar quedarse con la bolita de papel en las manos. 
- Platicar sobre la importancia de lavarse las manos. 
Observaciones 
 
 
Sesión X 
Intención pedagógica Manipulación de diferentes objetos. 
Evaluación Mediante la aplicación de una rubrica. 
Bienvenida del grupo. 
Formar un circulo con los alumnos. 
- Cantar “Meter la mano” Mete la mano 
JARDIN DE NIÑOS “ ” 
TURNO 
CICLO ESCOLAR 2019-2020 
Firma del Profesor Firma de la Inspector Firma de la Directora Sello 
EDUCACIÓN FÍSICA 
 Saca la mano 
 Ahora muévela 
 Y salta salta salta 
 Y da la media vuelta 
 Que siga la canción. 
 - Jugar “Pares y nones”. Al término de la canción quedar con un amigo, después con dos, con tres y finalmente con cuatro 
compañeros para forma equipos. 
Organizaren el patio seis estaciones. 
1.- Aros 
2.- Tubos de cartón 
3.- Tubos de esponja 
4.- Cuerdas 
5.- Dados 
6.- Resorte 
Solo se indicará que utilicen los materiales para jugar. Al escuchar el silbato dejar el material y avanzar a la siguiente 
estación. 
Organizar a los alumnos en un círculo y entregarles una hoja para que puedan dibujar como jugaron con los distintos 
materiales. 
 
Observaciones 
Se pueden utilizar casacas para que los alumnos no se pierdan de su equipo. 
Aplicar la rúbrica final de la secuencia didáctica. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
JARDIN DE NIÑOS “ ” 
TURNO 
CICLO ESCOLAR 2019-2020 
Firma del Profesor Firma de la Inspector Firma de la Directora Sello 
EDUCACIÓN FÍSICA 
 
Unidad Didáctica: Aprendo y resuelvo utilizando materiales 
 
Profesor: CCT: 
Preescolar: Fecha: Grado: º 
 
Rúbrica Final 
 
 
ALUMNO 
INDICADORES 
Utiliza los materiales 
para jugar 
Utiliza los materiales de 
forma adecuada para 
resolver las tareas 
motrices 
Utiliza los materiales 
manipulándolos para 
jugar sin ponerse en 
riesgo 
Manipula y juega con los 
materiales respetando a 
sus compañeros 
RA DES NE RA RA DES NE RA RA DES NE RA 
En 
ninguna 
ocasión 
Alguna
s veces 
Siempre No lo 
hace 
En 
ninguna 
ocasión 
Algunas 
veces 
Siempre No lo 
hace 
En ninguna 
ocasión 
Algunas 
veces 
Siempre No lo 
hace 
1 
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6 
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30 
 
 
 
 
Eje Curricular Competencia Motriz Componente Desarrollo de la motricidad 
Aprendizaje 
Esperado 
- Realiza movimientos de locomoción, manipulación y estabilidad, por medio 
de juegos individuales y colectivos. 
Actividad Circuito de estaciones con materiales. 
 
 
LANZÓ, 
CACHO Y 
JUEGO 
JARDIN DE NIÑOS “ ” 
TURNO 
CICLO ESCOLAR 2019-2020 
Firma del Profesor Firma de la Inspector Firma de la Directora Sello 
EDUCACIÓN FÍSICA 
Unidad Didáctica: Lanzó, cacho y juego 
 
Profesor: Fecha: Grado: Grupo: 
 
Secuencia Didáctica 
SESIONES 
Temporalidad Contenidos Estrategias Didácticas Estilo de enseñanza 
10 sesiones Manipulación de distintas pelotas. 
Lanzamientos 
Cachar 
Juegos organizados 
Formas jugadas, Juegos simbólicos, 
Juegos de reglas. 
Tareas motrices 
Formas jugadas, 
Mando directo 
Descubrimiento Guiado 
Resolución de problemas 
 
 
Recursos 
 
Evaluación 
 
Organización del grupo 
 
Materiales Espacio Técnica 
 
Observación Trabajo individual 
 
Trabajo por pares 
 
Trabajo grupal 
 
Pelitas de 
vinil 
Pelotas de 
plástico 
Pinos de 
boliche 
gigante 
Paracaídas 
Conos 
pequeños 
Conos 
grandes 
Pinos de 
boliche 
pequeños 
Redes 
Lona 
cachabolas 
Red de 
voleibol 
 
Patio Escolar 
Instrumento Rúbrica 
Registro de la 
observación de 
desempeño de los 
alumnos en el plan 
de clase o bitácora 
del profesor. 
Evidencias del 
alumno 
Dibujo sobre el uso 
de materiales 
SESIÓN 1 
Intención pedagógica: Los alumnos manipulen una pelota de vinil con el propósito de lanzarla y atraparla de distintas 
formas. 
Evaluación: Rubrica 
Actividades 
Bienvenida del grupo 
- Realice movimientos propios de la articulación del cuello, del hombro, de la cintura, de las rodillas, de los pies. 
- Camine por el patio y a una señal cambie de dirección. 
- Camine por el patio colocando los pies de diferente forma, talón con talón, punta con punta. 
- Juegue “congelados”. Corra y al ser tocado por el profesor se mantenga estático. 
- Juegue “Gallos y gallinas”. Trate de atrapar a un compañero. Si se menciona gallos regresaran los niños a buscar su lugar, 
si se menciona gallina regresan las niñas a buscar su lugar. 
 
Aplicación de la rúbrica de inicio. 
Actividad de evaluación: lanzar la pelota en diferentes direcciones, lanzar y atrapar la pelota de distintas formas y jugar 
quemados. 
 
- Ruede la pelota utilizando ambas manos. 
- Ruede la pelota con una sola mano alternándolas. 
- Trasporte la pelota con diferentes partes del cuerpo según lo propongan los alumnos. 
- Patee la pelota utilizando ambos pies de forma alternada. 
- Lance la pelota y la cache antes de caer al piso. 
- Lance la pelota y la atrape de un bote. 
Eje Curricular Competencia Motriz Componente Desarrollo de la motricidad 
Aprendizaje 
Esperado 
- Realiza movimientos de locomoción, manipulación y estabilidad, por medio de juegos individuales y 
colectivos. 
- Utiliza herramientas, instrumentos y materiales en actividades que requieren de control 
y precisión en sus movimientos. 
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TURNO 
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EDUCACIÓN FÍSICA 
- Ir a lavarse las manos sin desperdiciar el agua. 
- Comentar la importancia del cuidado del agua 
 
Observaciones 
Aplicación de la rúbrica de inicio de la situación didáctica. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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EDUCACIÓN FÍSICA 
Unidad Didáctica: Lanzó, cacho y juego 
 
Profesor: CCT: 
Preescolar: Fecha: Grado: 
 
Rúbrica Inicial 
 
 
ALUMNO 
INDICADORES 
Utiliza la pelota para 
lanzarla en diferentes 
direcciones 
Lanza y cacha la pelota de 
vinil 
Utiliza la pelota para jugar 
lanzándola y cachando de 
diferentes maneras 
evitando ponerse en 
riesgo 
Juega con la pelota 
respetando las reglas del 
juego y a sus compañeros. 
RA DES NE RA DES NE RA DES NE RA DES NE 
En 
ninguna 
ocasión 
Alguna
s veces 
Siempre No lo 
hace 
Algunas 
ocasion
es 
Siempre No lo hace Solo en 
ocasione
s 
Siempre No lo 
hace 
Algunas 
ocasion
es 
Siempre 
1 
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Eje Curricular Competencia Motriz Componente Desarrollo de la motricidad 
Aprendizaje 
Esperado 
- Realiza movimientos de locomoción, manipulación y estabilidad, por medio de juegos individuales y 
colectivos. 
- Utiliza herramientas, instrumentos y materiales en actividades que requieren de control 
y precisión en sus movimientos. 
Actividad Juegue libremente con las pelotas lanzándolas, cachándolas. 
Juegue quemados. 
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TURNO 
CICLO ESCOLAR 2019-2020 
Firma del Profesor Firma de la Inspector Firma de la Directora Sello 
EDUCACIÓN FÍSICA 
 
 
Sesión II 
Intención pedagógica: Los alumnos lancen una pelotade vinil con un objetivo (pasar la pelota encima de una red) con 
control de los movimientos de su cuerpo. 
Evaluación: Observación de los desempeños de los alumnos al lanzar la pelota por encima de la red 
Actividades 
Bienvenida del grupo. Se comentará con los niños si recuerdan que material utilizamos la sesión anterior. Y el objetivo de la 
clase para ahora usar ese material y lanzarlo por encima de una red. 
Dar inicio a la sesión con movimientos en forma circular de las piernas y los brazos. Caminar libremente dispersos en el 
área. Trote ligero colocando las manos en la cadera, luego en la cabeza, la nuca y los hombros. 
- Jugar “La Red y los peces”. Se coloca la red en la cancha. Los niños tendrán que pasar “nadando” hacia el otro extremo de 
la cancha antes de que el profesor baje la red. 
 
Se les entregara una pelota a los alumnos. 
El alumno responda motrizmente a las preguntas que haga el profesor. 
- ¿Quién puede lanzar la pelota con las dos manos y cacharla? 
- ¿Quién puede lanzar la pelota alto con una mano y cacharla con las dos? 
- ¿Quién puede lanzar la pelota dejarla dar un bote ya atraparla? 
- ¿Quién puede lanzar la pelota, tocar el suelo y atraparla? 
- ¿Quién puede lanzar la pelota, dar un aplauso y atraparla? 
- ¿Quién puede botar la pelota utilizando las dos manos? 
- ¿Quién puede botar la pelota con una sola mano? 
- ¿Quién puede hacer rodar la pelota con diferentes partes del cuerpo? 
 
Colocar la red de voleibol en el patio a una altura donde los niños tengan que esforzarse para pasar la pelota del otro lado. 
- Lanzar la pelota por encima de la red de voleibol 
- Lanzar la pelota por encima de la red de voleibol y regresar con la pelota antes de diez segundos en que bajara la 
red de voleibol. 
Escuchar sobre la importancia de cuidar su salud en la época de frio que se acerca. 
Observaciones 
 
 
Sesión III 
Intención pedagógica: Los alumnos participen en actividades donde lancen pelotas pequeñas con control de los movimientos 
de su cuerpo y precisión para lanzar hacia un objetivo. 
Evaluación: Observación de los desempeños de los alumnos al lanzar la pelota hacia la lona cachabolas. 
Actividades 
Bienvenida del grupo. 
Se comentará con los niños si recuerdan como lanzaron las pelotas en la sesión anterior. Y se les mencionará que la clase 
será este día con pelotas más pequeñas. 
- Camine por el patio siguiendo las líneas marcadas, de puntitas, con el talón, con pies de pingüino, hacia atrás, de forma 
lateral. - Adopte la posición que caiga en el dado de movimientos. 
- Juegue al perro policía. Se desplace después de cantar para evitar ser tocado por el “perrito policía”. 
 
Se presentará a los alumnos las pelotas con las que se realizarán las actividades y se darán las medidas básicas para su uso. 
Cuestionar a los alumnos: 
¿Podrán rodar su pelota por el patio? 
¿Podrán rodar la pelota con las dos manos al mismo tiempo? 
¿Podrán avanzar rodando su pelota con una sola mano por las líneas pintadas en el patio? 
¿Podrán llevar la pelota rodando por el laberinto? 
¿Quién puede rodar su pelota usando los pies? 
¿Podrán rodar con el pie por las líneas? 
¿Quién puede lanzar su pelota hacia arriba? 
¿Quién puede lanzar su pelota hacia arriba con las dos manos? 
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EDUCACIÓN FÍSICA 
 
 
¿quién puede lanzar su pelota hacia delante de diferentes maneras? 
 
El profesor colocará una lona cacha bolas en el patio. 
Los niños lanzarán las pelotas hacia la lona para tratar de atinar a los hoyos que tiene. 
Reglas: 
- Lanzar una a una la pelota. 
- Lanzar solo pelotas del color que se indique, rojo, amarillo, verde azul, etc. 
- Variar la distancia para lanzar la pelota. 
Jugar a los recolectores. Todos los alumnos ayudarán a recoger todas las pelotas que haya en el patio llevándolas a las 
canastas. 
Observaciones 
 
 
Sesión IV 
Intención pedagógica: Los alumnos participen en actividades donde lancen pelotas pequeñas de diferentes maneras y a 
diferentes distancias a un punto determinado con control de los movimientos de su cuerpo. 
Evaluación: Observación de los desempeños de los alumnos al lanzar la pelota hacia los conos a diferentes distancias. 
Actividades 
 
Bienvenida del grupo. Se saludará a los niños con la canción de hola hola hola. 
Realizar ejercicios de flexibilidad de sus diferentes segmentos corporales de manera individual. 
- Jugar al twister. Colocar la parte del cuerpo que señale la flecha en el lugar donde se encuentran. 
- Jugar a Doña Blanca. 
 
Utilizar las pelotas de la sesión anterior. Cuestionar a los alumnos quién recuerda que hicimos con las pelotas la sesión 
anterior y practicarlo. 
 
Colocar conos en un extremo del patio. 
Los alumnos se colocarán al otro extremo del patio y se les pedirá que lancen su pelota en dirección a los conos para lograr 
atinar su pelota dentro del cono. 
Variantes: 
Ir acercándose en cada lanzamiento a una distancia menor. 
 
Entregar a cada niño un cono. 
Colocarlo en el piso y lanzar a una distancia de tres pasos, atinar y en las siguientes oportunidades hacerlo a mayor distancia. 
Tomar el cono y tratar de lanzar y atrapar la pelota con el cono. 
Jugar con un compañero. Lanzarle la pelota para que con el cono lo pueda atrapar. 
 
Jugar a los helados. Con sus conos y las pelotas los niños formarán conos de helado para llevar el material a las canastas. 
Platicar con ellos sobre la importancia de cuidar su salud ,por ejemplo, sin comer helados si llegan a enfermase de su garganta. 
Observaciones 
 
 
Sesión V 
Intención pedagógica: Los alumnos participen en actividades donde lancen pelotas pequeñas de diferentes maneras y a 
diferentes distancias a un punto determinado con control de los movimientos de su cuerpo. 
Evaluación: Observación de los desempeños de los alumnos al lanzar la pelota hacia los conos a diferentes distancias. 
Actividades 
 
Bienvenida del grupo. Recordar con los alumnos los lanzamientos de las pelotas a los conos y presentarles un cono más 
grande. Bailar las siguientes canciones: 
Lento muy lento. 
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EDUCACIÓN FÍSICA 
 
Caminar caminar y parar. 
 
Colocar conos en un extremo del patio. 
Los alumnos se colocarán al otro extremo del patio y se les pedirá que lancen su pelota en dirección a los conos para lograr 
atinar su pelota dentro del cono. 
Variantes: 
Ir acercándose en cada lanzamiento a una distancia menor. 
Entregar a cada niño un cono. 
Colocarlo en el piso y lanzar a una distancia de tres pasos, atinar y en las siguientes oportunidades hacerlo a mayor 
distancia. 
 
El profesor colocara un cono de forma vertical y colocar una pelota en él, y lanzara una pelota para tratar de tirar la 
pelota e invitara a los niños a realizar lo mismo. 
Variantes: colocar el cono al revés y colocarle cuatro pelotas para tirarlas. 
 
Los alumnos ayudan a recoger los materiales para llevarlos a las canastas. 
 
Observaciones 
 
 
Sesión VI 
Intención pedagógica: Los alumnos participen en actividades donde lancen pelotas pequeñas de diferentes maneras y las 
atrapen coordinando sus movimientos. 
Evaluación: Observación de los desempeños de los alumnos al lanzar y atrapar la pelota de diferentes formas. 
Actividades 
Bienvenida del grupo. 
Jugar a sacudir el cuerpo. Los alumnos repitan la secuencia y realicen los movimientos con diferentes segmentos 
corporales. 
Meter la mano 
Sacar la mano 
Sacúdela 
Pero sacúdela 
Con el chepí chepí chepi 
Da la media vuelta 
 
Presentar a los alumnos un paracaídas y mencionarleslas medidas de seguridad para utilizarlo. 
Jugar a la rueda de San Miguel con él paracaídas. 
Colocar una pelota en el paracaídas para que los alumnos puedan sacudirlo hasta que salga la pelota. 
Colocar más pelotas e indicar a los alumnos que al terminar de salir todas las pelotas deberán ir a recoger una con la que 
trabajarán. 
Rodar la pelota por diferentes lugares del patio, siguiendo las figuras, por ejemplo. 
Lanzar la pelota hacia arriba y buscarla donde caiga. 
Lanzar la pelota y cacharla con las dos manos. 
Regresar la pelota al paracaídas lanzándola desde el lugar donde se encuentre. 
 
Actividades con el paracaídas: 
- Sacudirlo y al finalizar todos ayudarán a recoger las pelotas. 
- Sacudirlo y al finalizar solo las niñas (os) recogerán las pelotas y las lanzarán al paracaídas que sostienen los niños 
(as). 
- Sacudirlo e ir a recoger solo las pelotas amarillas, verdes, Rojas, azules, etc. 
Recoger todas las pelotas y colocarlas en su canasta. 
Tomar el paracaídas. cantar y realizar los movimientos con los brazos. 
 Arriba los colores. (Subir las manos) 
 Abajo los colores. (Bajar las manos) 
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TURNO 
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Firma del Profesor Firma de la Inspector Firma de la Directora Sello 
EDUCACIÓN FÍSICA 
 
 
Qué divertido es. (Sacudir el paracaídas) 
Se repite dos veces. 
Observaciones 
 
 
Sesión VII 
Intención pedagógica: Los alumnos participen en actividades donde lancen pelotas pequeñas de diferentes maneras y las 
atrapen coordinando sus movimientos con ayuda de un implemento. 
Evaluación: Observación de los desempeños de los alumnos al lanzar y atrapar la pelota con el uso de un cachabolas. 
Actividades 
 
Bienvenida del grupo. Recordar con los niños las canciones que realizamos con el paracaídas y presentarles uno de mayor 
tamaño. 
Jugar La rueda de San Miguel con el paracaídas. 
El patio de mi casa con el paracaídas. 
Jugar a lanzar y atrapar una pelota con el paracaídas. 
Colocar pelotas en el paracaídas e indicar a los alumnos que al terminar de salir todas las deberán ir a recogerlas para 
regresarlas al paracaídas. 
 
Presentar a los niños la red atrapa pelotas mencionando la importancia de no colocarla en su cabeza, ni utilizarla para 
golpear. 
Sacudir el paracaídas para que salgan todas las pelotas. Los alumnos tomarán una red y recogerán las pelotas con ayuda de 
su red y la llevarán a la canasta. 
 
El profesor tirara las pelotas al piso para que cada niño recoja solo una pelota. 
Cuestionar a los alumnos: 
¿Quién puede lanzar y atrapar la pelota con la red? 
¿Quién puede lanzar la pelota y atraparla con la red? 
¿Quién puede llevar rodando la pelota con ayuda de la red? 
¿Quién puede lanzar la pelota para que ruede y la siga para atraparla con la red? 
 
Regresar la pelota al paracaídas y jugar a quién gana más. con la ayuda de algunos niños sacudir el paracaídas y recoger las 
pelotas, el ganador será quien recoja más pelotas. 
Tomar el paracaídas. cantar y realizar los movimientos con los brazos. 
 Arriba los colores. (Subir las manos) 
 Abajo los colores. (Bajar las manos) 
Qué divertido es. (Sacudir el paracaídas) 
Se repite dos veces. 
Tomar el paracaídas y colocarse debajo de él para quedarse dormidos. 
Observaciones 
 
 
Sesión VIII 
Intención pedagógica: Los alumnos participen en actividades donde lancen pelotas de vinil con precisión en sus movimientos 
para derribar un objetivo. 
Evaluación: Observación de los desempeños de los alumnos al lanzar las pelotas hacia el boliche. 
Actividades 
Bienvenida del grupo. Se les preguntara a los niños si alguna vez han jugado al boliche. Antes de jugar debemos prepara 
nuestro cuerpo haciendo algunos ejercicios. 
- Caminar siguiendo las líneas marcadas en el patio. - Caminar de puntas, talones, con pies de pingüino, hacia atrás, etc. 
- Trotar por la línea donde se están desplazando y al escuchar el silbato cambiar de dirección. 
- Jugar a los quemados. Con una pelota gigante lanzarla al niño que toque la pelota saldrá del juego. 
 
Jugar libremente con una pelota de vinil. 
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EDUCACIÓN FÍSICA 
 
 
Lanzar la pelota hacia arriba. 
Lanzar la pelota dejarla botar y atraparla. 
Lanzar la pelota y atraparla sin que caiga al piso. 
 
Cuestionar a los alumnos: 
¿Quién puede lanzar su pelota hacia adelante con las dos manos? 
¿Quién puede lanzar su pelota hacia adelante con una sola mano? 
¿Quién puede lanzar su pelota rodando por el piso con dos manos? 
¿Quién puede lanzar su pelota rodando como el boliche? 
 
Colocar el boliche gigante en un extremo del patio. 
Los niños lanzaran la pelota en dirección hacia el boliche, a diferentes distancias. 
Por equipos de tres integrantes como máximo. Los niños lanzaran la pelota para tratar de golpear un pino del boliche. 
Recoger los materiales utilizados. 
 
Observaciones 
 
 
Sesión IX 
Intención pedagógica: Los alumnos participen en actividades donde lancen pelotas pequeñas con precisión en sus 
movimientos para derribar un objetivo. 
Evaluación: Observación de los desempeños de los alumnos al lanzar las pelotas hacia el boliche. 
Actividades 
Bienvenida del grupo. Recordar con los niños como jugaron al boliche y decirles que hoy jugaran de otra forma 
sorprendente. Pero para comenzar jugaremos a los quemados para preparar nuestro cuerpo. 
- Jugar a los quemados. Delimitando el área de juego con cuatro conos gigantes. Con una pelota de vinil los niños lanzaran 
una pelota para intentar “quemar” a las niñas que se encuentren dentro del área delimitada. Viceversa niñas vs niños, 
 
 
Entregar a los niños una pelota de plástico pequeña. 
Cuestionar a los alumnos: 
¿Recuerdan los lanzamientos de la sesión anterior? 
Colocar el boliche gigante en un extremo del patio. 
Los niños lanzaran la pelota en dirección hacia el boliche, a diferentes distancias. 
 
¿Cuestionarlos si pudieron tirar los boliches? ¿O que les parecería si con magia se cambia por pinos pequeños? Pedir a los 
niños que cierren los ojos y aparecer unos pinos pequeños. 
 
Colocar los pinos pequeños en un extremo del patio para que los niños lancen su pelota. 
Por equipos de tres integrantes como máximo. Los niños lanzaran la pelota para tratar de golpear un pino del boliche 
Recoger los materiales con ayuda de los alumnos. 
 
Observaciones 
 
 
Sesión X 
Intención pedagógica: Los alumnos participen en actividades donde lancen pelotas de vinil y pequeñas con control y 
precisión en sus movimientos. 
Evaluación: Aplicación de la rúbrica final. 
Actividades 
Bienvenida del grupo. Comentar con los niños como se organizará el cierre de esta unidad didáctica en la que hemos 
jugando a lanzar y cachar pelotas. 
Realizar movimientos corporales para iniciar la sesión. Movimientos articulares de sus segmentos corporales. 
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- Jugar “Los elefantes”. Caminar por el patio cantando la canción de los elefantes hasta llegar a 4 o 5 elefantes para 
quedar agrupados por equipos. 
Organizar en el patio seis estaciones. 
1.- Lanzar hacia los conos pequeños. 
2.- Lanzar hacia el traga bolas. 
3.- Lanzar para tirar la torre de conos. 
4.- Lanzar hacia los pinos de boliche gigante. 
5.- Jugar libremente con una pelota para lanzarla. 
6.- Lanzar hacia el paracaídas. 
 
Solo se indicará que utilicen los materiales para jugar. Al escucharel silbato dejar el material y avanzar a la siguiente 
estación. 
Organizar a los alumnos en un círculo y entregarles una hoja para que puedan dibujar como jugaron con los distintos 
materiales. 
 
Observaciones 
Se pueden utilizar casacas para que los alumnos no se pierdan de su equipo. 
Aplicar la rúbrica final de la secuencia didáctica. 
 
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EDUCACIÓN FÍSICA 
 
Unidad Didáctica: Lanzó, cacho y juego 
 
Profesor: CCT: 
Preescolar: Fecha: Grado: 
 
Rúbrica Final 
 
 
ALUMNO 
INDICADORES 
Utiliza la pelota para 
lanzarla en diferentes 
direcciones 
Lanza y cacha la pelota de 
vinil 
Utiliza la pelota para jugar 
lanzándola de diferentes 
maneras evitando 
ponerse en riesgo 
Juega con la pelota 
respetando las reglas del 
juego y a sus compañeros. 
RA DES NE RA DES NE RA DES NE RA DES NE 
En 
ninguna 
ocasión 
Alguna
s veces 
Siempre No lo 
hace 
Algunas 
ocasion
es 
Siempre No lo hace Solo en 
ocasione
s 
Siempre No lo 
hace 
Algunas 
ocasion
es 
Siempre 
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2 
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Eje Curricular Competencia Motriz Componente Desarrollo de la motricidad 
Aprendizaje 
Esperado 
- Realiza movimientos de locomoción, manipulación y estabilidad, por medio de juegos individuales y 
colectivos. 
- Utiliza herramientas, instrumentos y materiales en actividades que requieren de control 
y precisión en sus movimientos. 
Actividad Circuito de lanzamientos 
 
 
JUEGO CON 
MIS 
TRADICIONES 
DEL DÍA DE 
MUERTOS 
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EDUCACIÓN FÍSICA 
Unidad Didáctica: Juego con mis tradiciones del día de muertos 
 
Profesor: Fecha: Grado: Grupo: 
 
Secuencia Didáctica 
SESIONES 
Temporalidad Contenidos Estrategias Didácticas Estilo de enseñanza 
5 sesiones Manipulación de distintas pelotas. 
Habilidades motrices básicas 
Estabilidad 
Juegos organizados 
Circuitos 
Juegos tradicionales 
Juegos simbólicos 
Descubrimiento Guiado 
Resolución de problemas 
 
 
Recursos 
 
Evaluación 
 
Organización del grupo 
 
Materiales Espacio Técnica 
 
Observación Trabajo individual 
 
Trabajo por pares 
 
Trabajo grupal 
 
Pelotas de 
vinil 
Pelotas de 
plástico 
Conos 
Resortes 
Paracaídas 
Colchonetas 
Túnel 
multicolores 
Bolas de 
esponja 
Lona 
cachabolas 
Bloques de 
madera 
Tubos de 
plástico 
 
Patio Escolar 
Grabadora 
Canciones de 
día de muertos 
Instrumento Registro de la 
observación de 
desempeño de los 
alumnos en el plan 
de clase o bitácora 
del profesor. 
Evidencias del 
alumno 
Dibujo sobre el uso 
de materiales 
SESIÓN 1 
Intención pedagógica: Los alumnos manipulen una pelota con ejercicios de locomoción en un circuito. 
Evaluación: Observación de los desempeños de los alumnos al rodar su pelota y atraparla. 
Actividades 
Bienvenida del grupo 
Se comentará con los niños el propósito de la unidad didáctica. Jugar con las tradiciones, como el día de muertos con 
distintos juegos y actividades. 
Iniciaremos Cantando “Las calaveras”. Cuando el reloj 
 Marca las doce 
 Las calaveras salen de su tumba. 
 Chúmbala cachumba la cachumbala 
 Chúmbala cachumba la cachumbala 
Se continua la canción mencionando todas las horas del reloj y realizando distintos movimientos. Ejemplo marca la seis las 
calaveras sacuden los pies. 
 
Se les indicara a los niños que hoy trabajaran imaginado que son unas calaveras que salen a jugar recorriendo un camino: 
Iniciaran tomando una pelota de la canasta 
Pasaran por unos bloques de madera. Desde el ultimo bloque lanzaran una pelota hacia una llanta. 
Recogerán su pelota para seguir avanzando rodando su pelota por encima de unos tubos de plástico. 
Dejaran su pelota en otra canasta y continuaran su camino hacia una cueva (Túnel multicolores). 
Al salir del túnel recogerán una pelota de vinil que llevarán rodando sobre unos tubos de plástico colocados como puentes. 
Avanzaran hacia un puente donde colocaran su pelota para que caiga rodando y ellos se desplacen para tratar de atrapar la 
pelota antes de que caiga al piso. 
Dejaran su pelota en una canasta y comenzaran de nuevo el recorrido. 
 
Variantes: se puede comentar con los niños que se desplacen ahora como momias y provocar variantes en sus movimientos, 
pasar por los bloques de madera gateando, o lanzar la pelota a mayor distancia. 
Eje Curricular Competencia Motriz Componente Desarrollo de la motricidad 
Aprendizaje 
Esperado 
- Realiza movimientos de locomoción, manipulación y estabilidad, por medio de juegos individuales y 
colectivos. 
JARDIN DE NIÑOS “ ” 
TURNO 
CICLO ESCOLAR 2019-2020 
Firma del Profesor Firma de la Inspector Firma de la Directora Sello 
EDUCACIÓN FÍSICA 
 
Para terminar la sesión se organizará a los alumnos en plenaria para cantar la canción de las calaveras con ejercicios de 
relajación por ejemplo cuando el reloj, marca las cuatro, las calaveras descansan un rato. 
 
Observaciones 
 
 
 
 
 
Sesión II 
Intención pedagógica: Los alumnos lancen una pelota de vinil hacia un objetivo con control de los movimientos de su cuerpo. 
Evaluación: Observación de los desempeños de los alumnos al lanzar la pelota hacia sus compañeros. 
Actividades 
Bienvenida del grupo. Se comentará con los niños si recuerdan que esta semana realizaremos juegos para festejar el día de 
muertos. 
Recordar con ellos la canción de la sesión anterior. 
Implementar como variante que un compañero sea la calavera. Al terminar de cantar la calavera saldrá de la tumba y 
perseguirá a sus compañeros para atraparlos. 
 
Jugar a las momias. 
Organizar dos equipos del mismo numero de integrantes. 
Cada equipo se coloca en un extremo del patio. 
Un equipo tendrá pelotas de vinil en varias canastas y las tendrá que lanzar hacia las momias para que no lleguen a su casa, 
las momias tendrán que desplazarse caminado hacia el otro extremo del patio si son tocados por una pelota deberán 
permanecer en su lugar. Ganaran si logran llegar hasta la casa del equipo contrario. 
Se invierten los papeles 
Variantes: desplazarse gateando, otras formas de desplazarse que propongan los alumnos. 
 
Jugar a quemar a los monstros. Se delimitará un área de juego con conos. 
Se organizan dos equipos puede ser niños (diablillos, calaveras) y niñas (momias, lloronas). Sin salirse del área delimitada 
los alumnos se desplazarán evitando ser tocados por una pelota para no ser quemados. Si los toca la pelota tendrán que 
salir del área de juego. El otro equipo tendrá que lanzar la pelota, sin invadir el área delimitada, para tratar de atinar a 
alguno de los alumnos que se desplazan. 
Variantes: escuchar las propuestas de los alumnos. 
 
Para finalizar lasesión todos los alumnos y el profesor ayudaran a recoger los materiales. 
Se les preguntara si han escuchado la leyenda de la Llorona y que saben de ella. 
Observaciones. Ejemplo de registro de la evaluación de los desempeños de los alumnos. 
 
En esta sesión se observo que los alumnos __________________________________ fueron capaces de lanzar la pelota 
hacia un objetivo con precisión de sus movimientos. Se observa que los alumnos ________________________________ 
tuvieron alguna dificultad para lanzar la pelota. 
 
Se puede registrar como participaron los alumnos en los juegos. 
 
 
Sesión III 
Intención pedagógica: Los alumnos participen en actividades donde lancen pelotas pequeñas con control de los movimientos 
de su cuerpo y precisión para lanzar hacia un objetivo. 
Evaluación: Observación de los desempeños de los alumnos al lanzar la pelota hacia la lona cachabolas. 
Actividades 
Bienvenida del grupo. 
JARDIN DE NIÑOS “ ” 
TURNO 
CICLO ESCOLAR 2019-2020 
Firma del Profesor Firma de la Inspector Firma de la Directora Sello 
EDUCACIÓN FÍSICA 
 
Se comentará con los niños si recuerdan las actividades de la Unidad Didáctica anterior cuando utilizamos pelotas para 
lanzar. Y se les comenta que hoy lanzaremos hacia una lona donde aparecerá una calavera para tirarla. 
 
Para iniciar la sesión caminaremos por todo el patio imaginando que somos distintos monstros. Por ejemplo, la llorona, el 
hombre lobo, un fantasma, etc. Y otros que los niños propongan. 
 
El profesor les mostrara un fantasma (pelota de plástico cubierta con un paliacate sujeta con una liga). 
Los fantasmitas los tendrán que elaborar los niños, se les entrega la pelota, el paliacate y la liga. 
Una vez que tengan su fantasma se les propone distintas tareas: 
- Lanzarlo hacia arriba. 
- Lanzarlo y cacharlo. 
- Lanzarlo hacia adelante. 
- Lanzarlo hacia un compañero para que lo atrape. 
Se realiza una pausa para desaparecer a los fantasmas en lo que el profe colocará una lona cacha bolas en el patio. 
 
Los niños lanzarán las pelotas hacia la lona para tratar de atinar a los hoyos donde aparecerá una calavera. 
Reglas: 
- Lanzar una a una la pelota. 
- Lanzar solo pelotas del color que se indique, rojo, amarillo, verde azul, etc. 
- Variar la distancia para lanzar la pelota. 
Jugar a los recolectores. Todos los alumnos ayudarán a recoger todas las pelotas que haya en el patio llevándolas a las 
canastas. 
Observaciones 
 
 
Sesión IV 
Intención pedagógica: Los alumnos desarrollen sus habilidades motrices básicas al participar en un circuito donde se 
desplacen 
Evaluación: Observación de los desempeños de los alumnos al desplazarse en el circuito. 
Actividades 
 
Bienvenida del grupo. Se saludará a los niños con la canción de las calaveras. 
Se comentará con los niños que realizaran esa canción ahora realizando los movimientos con música. 
Bailar la canción de las calaveras. 
Bailar la canción de Tumbas por aquí. 
 
Se les indicara a los niños que imaginen que visitarán una casa embrujada o castillo que tendrán que recorrer de la manera 
siguiente: 
 
- Pasaran arrastrándose por unas colchonetas gateando, reptando, rodando, sin salirse de la colchoneta para evitar 
que los atrapen las momias. 
- Pasaran desplazándose en zigzag para evitar que los atrapen los monstros. 
- Caminaran por encima de la viga de equilibrio sin bajarse de ella para que no los atrape el hombre lobo. 
- Entraran en la telaraña de resortes de la que tendrán que salir antes de que salga la araña venenosa y los atrape. 
 
Realizar variantes al recorrido propuestas por los alumnos. 
 
Observaciones 
 
En esta sesión se observó que los alumnos __________________________________ fueron capaces de desplazarse en 
la telaraña sin dificultad para librar los obstáculos. 
 
Se observa que los alumnos ________________________________ tuvieron alguna dificultad para desplazarse en 
zigzag. 
JARDIN DE NIÑOS “ ” 
TURNO 
CICLO ESCOLAR 2019-2020 
Firma del Profesor Firma de la Inspector Firma de la Directora Sello 
EDUCACIÓN FÍSICA 
 
 
 
 
 
Sesión V 
Intención pedagógica: Los alumnos desarrollen sus habilidades motrices básicas al participar en un circuito donde se 
desplacen 
Evaluación: Observación de los desempeños de los alumnos al desplazarse en el circuito. 
Actividades 
 
Bienvenida del grupo. Recordar con los alumnos la sesión anterior. 
Preguntarles si recuerdan el recorrido a la casa embrujada o al castillo. 
Se les mencionara que en ese castillo vivía un vampiro y que tenia un amigo llamado Frankenstein. 
Para enseñarles esta historia los niños se colocarán con otro compañero frente a frente. 
Se realiza la siguiente secuencia rítmica: 
Frankenstein (los niños aplauden tres veces) 
Fue a ver (chocan las palmas con sus compañeros tres veces) 
Al castillo (3 aplausos) 
Del vampiro (3 veces chocar las palmas) 
Se asusto (3 aplausos) 
Y grito (3 veces chocar las palmas) 
Después de gritar se incluye la canción de la víbora de la mar y los alumnos se desplazan caminando mientras dura la 
canción y pasan por debajo del puente formado con la docente del grupo y el profesor de educación física. 
 
Después de realizar dos o tres veces el juego se les mencionara a los niños que ahora ellos visitarán el castillo del vampiro 
y para no despertarlo tendrán que realizar las siguientes tareas: 
 
- Colchonetas. Pasar gateando, reptando, girando. 
- Obstáculos. Pasar en zigzag sin tocar los obstáculos colocados en una cuerda como péndulos, se pueden colocar 
pelotas de esponja o popotes de alberca. 
- Viga de equilibrio. Pasar caminado por encima de la viga de equilibrio. 
- Túnel de colores. Pasar gateando por el túnel de colores evitando las arañas que pueden salir. 
- Telaraña. Pasar entre la telaraña de resortes evitando quedar atrapado. 
 
Observaciones 
 
Al final de la sesión se les pide a los niños que dibujen en una hoja el recorrido que realizaron haciendo los diferentes 
ejercicios. 
 
 
 
ME MUEVO 
EN EL 
ESPACIO 
JARDIN DE NIÑOS “ ” 
TURNO 
CICLO ESCOLAR 2019-2020 
Firma del Profesor Firma de la Inspectora Firma de la Directora Sello 
 
EDUCACIÓN FÍSICA 
Unidad Didáctica: Me muevo en el espacio 
 
Profesor: Fecha: Grado: Grupo: 
 
Secuencia Didáctica 
SESIONES 
Temporalidad Contenidos Estrategias Didácticas Estilo de enseñanza 
4 sesiones Habilidades motrices básicas 
 
Circuitos 
Formas jugadas 
Juego simbólico 
 
Descubrimiento Guiado 
Resolución de problemas 
 
 
Recursos 
 
Evaluación 
 
Organización del grupo 
 
Materiales Espacio Técnica 
 
Observación Trabajo individual 
Trabajo por equipos 
 
CD. 
Grabadora 
Colchonetas 
Conos 
Aros 
Arcos de 
hule espuma 
Tubos de 
plástico 
Señales de 
transito 
Patio Escolar 
 Instrumento Registro de la 
observación de 
desempeño de los 
alumnos en el plan 
de clase o bitácora 
del profesor. 
Rúbrica inicial y 
final 
Evidencias del 
alumno 
Dibujos con 
descripción sobre 
las sesiones. 
SESIÓN 1 
Intención pedagógica: El alumno identifique las diferencias entre las velocidades (caminar=lento y correr= rápido) y las direcciones 
(adelante-atrás izquierda-derecha) como manifestaciones elementales de los patrones de movimiento. 
Evaluación: Aplicación de la rúbrica de inicio. 
Contrato pedagógico: Caminar-lento. Correr-rápido. 
Bienvenida del grupo 
Planteamiento de la sesión. 
En plenaria se dará la bienvenida al grupo. 
Se comentará con ellos si conocen las velocidades usando como ejemplo el caminar y el correr. 
Caminar por el patio de diferentes maneras desplazándose:con las puntas de los pies, talones, hacia atrás, en forma lateral. 
- ¿Cómo aumentamos la velocidad para desplazarnos? Podemos trotar por el patio. 
Podemos correr por el patio. 
Realizar una pausa-reflexión. 
Ahora ¿podemos utilizar la música para desplazarnos lento y rápido? 
Y ¿qué medidas de seguridad podemos tener para desplazarnos y no chocar con nuestros compañeros? 
Se presentarán a los niños dibujos de no empujar, no subir a la banqueta, etc. 
 
- Con la pista de música “Lento muy lento”. Seguir las indicaciones de la música para desplazarse por el espacio: 
lento, rápido. 
- Con la pista de música “Caminar, caminar y parar”. 
- Con la pista de música “Papá va en su coche” 
- La actividad anterior la realizaremos dando un aro a cada alumno. 
 
- Cuento motor. 
Eje Curricular Competencia Motriz Componente Desarrollo de la motricidad 
Aprendizaje 
Esperado 
Realiza movimientos de locomoción, manipulación y estabilidad por medio de juegos individuales y 
colectivos. 
JARDIN DE NIÑOS “ ” 
TURNO 
CICLO ESCOLAR 2019-2020 
Firma del Profesor Firma de la Inspectora Firma de la Directora Sello 
 
EDUCACIÓN FÍSICA 
 
El auto de papa necesitaba gasolina ya no podía avanzar, teníamos que hacer una pausa. El carro tenía que avanzar para 
llegar al trabajo y papa aceleró su auto, (los niños se desplazarán rápidamente por el patio), sin embargo, se encontró una 
manifestación, el auto tuvo que parar (los niños se detienen y avanzarán en forma lenta) y comenzó avanzar lento siguió su 
camino por la ciudad, encontró un atajo y avanzó un poco más rápido (se desplazan rápidamente por el patio) hasta que 
descubrió que se le había desinflado una llanta. Tuvo que bajar de su auto lo reviso y trató de inflar su llanta. (Soplar al 
aro para inflar su llanta). No la pudo arreglar y la llevo a reparar (llevar rodando su aro despacio). En el taller reviso que 
rodara (empujaran el aro con la mano), la rebotó en el piso (soltar y atrapar el aro), y una vez que quedó lista la llevo 
rodando rápidamente al auto (rodar el aro rápidamente). Por fin papá llego a su trabajo y estacionó su auto. 
 
Los niños estacionarán sus carros, los aros se colocarán en el piso para sentarse. 
Se les dirá que papá en su trabajo tenía que entregar una carta de que le pasó en su camino porque llego tarde y su jefe le 
dijo que le hiciera una carta (dibujo) para explicar cómo avanzó rápido y lento. (Explicando que ellos hagan el dibujo donde 
indicaran cuando van lento y rápido) 
Observaciones: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
JARDIN DE NIÑOS “ ” 
TURNO 
CICLO ESCOLAR 2019-2020 
Firma del Profesor Firma de la Inspectora Firma de la Directora Sello 
 
EDUCACIÓN FÍSICA 
 
Unidad Didáctica: Me muevo en el espacio 
 
Profesor: Fecha: Grado: Grupo: 
 
 
 
Rúbrica Inicial 
 
 
ALUMNO 
INDICADORES 
Los niños identifican 
diferentes formas de 
caminar 
Los niños identifican las 
diferencias entre 
lento=caminar y 
rápido=correr 
Los niños juegan 
respetando las reglas de 
seguridad sin ponerse en 
riesgo 
Juega junto a sus 
compañeros evitando 
conflictos al respetar las 
reglas. 
RA DES NE RA RA DES NE RA RA DES NE RA 
En 
ninguna 
ocasión 
Alguna
s veces 
Siempre No lo 
hace 
En 
ninguna 
ocasión 
Algunas 
veces 
Siempre No lo 
hace 
En ninguna 
ocasión 
Algunas 
veces 
Siempre No lo 
hace 
1 
2 
3 
4 
5 
 
 
6 
7 
 
 
8 
9 
10 
11 
12 
13 
14 
15 
16 
17 
18 
19 
20 
21 
22 
23 
24 
25 
26 
27 
28 
29 
30 
 
 
 
 
 
 
 
Eje Curricular Competencia Motriz Componente Desarrollo de la motricidad 
Aprendizaje 
Esperado 
Realiza movimientos de locomoción, manipulación y estabilidad por medio de juegos individuales y 
colectivos. 
Actividad La actividad de “Papa va en su coche” servirá para aplicar la rúbrica por parte del profesor 
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Firma del Profesor Firma de la Inspectora Firma de la Directora Sello 
 
EDUCACIÓN FÍSICA 
 
 
Sesión II 
Intención pedagógica: El alumno identifique las diferencias entre las velocidades (caminar=lento y correr= rápido) y las direcciones 
(adelante-atrás izquierda-derecha) como manifestaciones elementales de los patrones de movimiento. 
Evaluación: Observación de los desempeños de los alumnos al participar en el juego. 
Actividades 
Bienvenida del grupo 
Planteamiento de la sesión 
Propósito: Desplazarse en diferentes direcciones y velocidades. 
 
En plenaria se dará la bienvenida al grupo. 
Se comentará con ellos si recuerdan la sesión anterior y el trabajo den diferentes velocidades que hicimos. 
Ahora se les propondrá avanzar también en diferentes direcciones por ejemplo adelante y atrás o hacia la derecha e 
izquierda. 
 
Caminar por el patio simulando manejar diferentes vehículos: 
Un auto, Un avión, Una bicicleta, Un triciclo, Un helicóptero, Un tren, Un camión, Un tráiler, Un taxi 
Realizar una pausa y comentar con los niños si alguna vez han utilizado un taxi. Escuchar sus respuestas y proponerles el 
siguiente juego. 
 
Por parejas los niños utilizarán un aro como volante del taxi, un niño será el conductor y la otra ira detrás tomando de la 
cintura a así compañero para desplazarse por el patio en diferentes direcciones y velocidades según lo indique el profesor. 
Variante 1: cambio de conductor. 
Variante 2: un niño se colocará dentro del aro colocando a la altura de su cintura, él será el conductor simulará ir manejando 
el volante, el otro compañero tomará el aro y le indicará a su compañero la velocidad y la diferentes direcciones hacia dónde 
avanzará. Se hará un cambio de roles. 
Variante 3: Se preguntará a los niños cuál fue la forma más segura para avanzar con sus compañeros si tomando el aro en las 
manos o llevándolo en la cintura para realizar el siguiente juego. 
Una vez tomada la decisión el docente les presentará a los niños un semáforo. Indicando los colores del mismo se comentará 
con los niños que cuando el profesor levante el círculo rojo los taxis tendrán que parar, si es de color amarillo avanzar 
caminando y si es de color verde avanzarán más rápido. 
 
Observaciones. 
 
 
 
Sesión III 
Intención pedagógica: El alumno identifique las diferencias entre las velocidades (caminar=lento y correr= rápido) y las direcciones 
(adelante-atrás izquierda-derecha) como manifestaciones elementales de los patrones de movimiento. 
Evaluación: Observación de los desempeños de los alumnos al construir sus torres. 
Actividades 
 
Contrato pedagógico: 
Bienvenida del grupo 
Planteamiento de la sesión 
Propósito: Desplazarse en diferentes direcciones y velocidades respondiendo ante las señales que se dispongan en el patio. 
 
Previamente con cal se pintará en el patio una carretera. 
En plenaria se dará la bienvenida al grupo. 
Se comentará con los niños que observan en el patio, escuchando su respuesta se encamina a los niños a recordar los 
aprendizajes previos sobre los desplazamientos para moverse en la carretera como lo hacen los autos. 
Antes de desplazarnos en la carretera acordamos con los niños las reglas de seguridad