4Inglés (2023-2024)

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Planeación Didáctica Educación Primaria 2023-2024
	Fase
	4
	Grado
	4°
	Campo
	Inglés
	Ejes articuladores
	 
	Secuencia
	I’m glad to help!
	Escenario
	Aula
	Los estudiantes escucharán y explorarán diálogos donde se utilicen expresiones para ofrecer y pedir ayuda, con la finalidad de convertirlos en pequeños cómics.
	CONTENIDOS DE INGLÉS (Programa de estudio 2017)
	Campo
	Ambiente social de aprendizaje
	Actividad comunicativa
	
	Familiar y comunitario.
	Intercambios asociados al entorno.
	
	Practica social de lenguajes
	Aprendizajes esperados
	
	Interpreta y usa expresiones para recibir y ofrecer ayuda.
	· Explorar diálogos en los que se utilicen expresiones para ofrecer y pedir ayuda.
· Examina modos de ofrecer y pedir ayuda.
· Intercambia expresiones utilizadas para ofrecer y pedir ayuda.
	VINCULACIÓN CON OTROS CAMPOS (Programa de estudio 2022)
	Campo 
	Contenido
	PDA
	
	Lectura dramatizada y representación teatral.
	Conoce otros tipos de textos en los que se puede realizar una lectura dramatizada: historieta, cómic, manga que contienen onomatopeyas, símbolos, viñetas, etcétera.
	Vocabulario
	Help, trouble, problem, solution, can I help you?, would you like me to help you?, may I help you?, can you help me?,etc.
	Metodología
	Secuencia didáctica
	Tiempo de aplicación
	Semana 1
	DESARROLLO DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA
	Actividades
	Recursos e implicaciones
	INICIO:
· Preguntar a los alumnos: Do you ask for help when you are in trouble or need something?, do you offer help when someone is in trouble or need something?
· Mostrar imágenes de personas en una tienda, en problemas, etc., preguntar qué es lo que necesita cada persona. (Se recomienda el uso de la imagen al final del documento)
DESARROLLO:
· Escuchar de voz del profesor y escribir en el pizarrón un breve diálogo sobre una persona que pide ayuda en una tienda. Ejemplo:
Clerk: Good morning, welcome to Music world.
Costumer: Hello, thank you.
Clerk: Can I help you?
Costumer: Yes, please. I’m looking for the pop music section.
· Preguntar a los estudiantes, dónde se encuentran los personajes y qué es lo que busca el cliente.
· Pedir a los alumnos que hagan una lectura del diálogo en silencio para que identifiquen la pegunta para ofrecer ayuda: “Can I help you?”. Escribirla en el pizarrón y aclarar significado.
· Hablar a los educandos sobre problemas cotidianos. Ejemplo: A boy can’t open the window, an old man needs help, an old lady needs to cross the street, etc.
· Solicitar a los estudiantes que participen diciendo más ejemplos.
CIERRE:
· Escribir en el pizarrón las frases para ofrecer ayuda que mejor correspondan a los problemas anteriores. Ejemplo: A boy can’t open the window – Can I help you open the window?, an old man needs help – Do you want me to help you with your bags?, an old lady wants to cross the street – do you want me to help you cross the street?, etc.
· Copiar los problemas y soluciones en la libreta.
· Practicar la lectura en voz alta de las frases.
	
-Imagen de una persona en una zapatería.
-Libreta.
	INICIO:
· Mostrar imágenes de los problemas vistos en la sesión anterior y relacionar con su nombre. Ejemplo: A boy can’t open the window, an old man needs help, an old lady needs to cross the street, etc. (Se recomienda el uso de imágenes al final del documento)
· Pedir a los estudiantes que lean las frases en voz alta para practicar su pronunciación.
DESARROLLO:
· Escribir en el pizarrón una lista de expresiones para ofrecer ayuda. Ejemplo: Can I help you?, Do you need some help?, May I help you?, etc.
· Escribir en el pizarrón expresiones incompletas para ofrecer ayuda. Ejemplo: Can I help you with your bags?, Can I help you open the door?, Do you need some help with the computer?
· Solicitar a los educandos que, de manera voluntaria, pasen al frente a completar las oraciones.
· Practicar la lectura de las preguntas en voz alta, de manera voluntaria y después coralmente siguiendo las indicaciones de alguno de sus compañeros.
· Leer del pizarrón, un diálogo entre dos personas. Ejemplo:
Boy: Do you need help?
Girl: Yes, please. I think I’m lost.
Boy: Do you want me to call your parents?
Girl: Yes, thank you.
· Preguntar a los estudiantes qué entendieron del diálogo. 
CIERRE:
· Solicitar a los educandos que copien el diálogo en la libreta.
· Practicar el diálogo en voz alta, dividir el grupo en dos equipos, un equipo será la niña y otro el niño, después invertirán roles.
	
-Imágenes de problemas cotidianos.
-Libreta.
	INICIO:
· Escribir preguntas en el pizarrón y solicitar a los niños que pasen ordenar preguntas para ofrecer ayuda. Ejemplo:
1. help / can / I / you / ? - Can I help you?
2. need / you / help / Do / ?- Do you need help?
3. with / Can / help you / I / your project? - Can I help you with your project?
4. like / you / help / some / Would/ ?- Would you like some help?
5. you / pack / Can / I / things / help / your? - Can I help you pack your things?
· Practicar lectura y pronunciación de las preguntas.
DESARROLLO:
· Preguntar a los estudiantes el significado de las preguntas anteriores.
· Escribir en el pizarrón preguntas y oraciones con un problema o situación relacionado a ellas, pedir a los estudiantes que las relacionen. Ejemplo: Your brother has a stomachache – Do you want me to call mom?, a friend doesn’t understand math homework – Can I help you with the math homework?, a little boy can´t cross the street – Can I help you cross the street?,etc.
· Pedir a los educandos que completen diálogos con la ayuda de las expresiones anteriores. (Activity #1 al final del documento) Ejemplo:
Sister: Are you ok?
Brother: No, I don’t feel well. I have a stomachache.
Sister: Do you want me to call mom?
Brother: Yes, please.
Luisa: Hello Carlos, What’s wrong?
Carlos: I’m worried. I dont’ understand math homework.
Luisa: Would you like me to help you with that?
Carlos: That would be great, thanks.
Woman: Can I help you cross the street?
Boy: Yes, please. You are very kind.
Woman: I’m glad I can help.
· Leer los diálogos en voz alta para revisar las respuestas.
CIERRE:
· Hacer un juego de roles. En binas, elegir un diálogo y practicar.
· Pasar al frente a presentarlo a sus compañeros.
	
-Activity #1
	Productos y evidencias de aprendizaje
	Escritura de problemas y soluciones ante problemas cotidianos.
Escritura de un diálogo en la libreta.
	Aspectos a evaluar
	Identificación de frases para ofrecer ayuda.
	Ajustes razonables
	
	Observaciones
	
	Fase
	4
	Grado
	4°
	Campo
	Inglés
	Ejes articuladores
	 
	Secuencia
	I’m glad to help!
	Escenario
	Aula
	Los estudiantes escucharán y explorarán diálogos donde se utilicen expresiones para ofrecer y pedir ayuda, con la finalidad de convertirlos en pequeños cómics.
	CONTENIDOS DE INGLÉS (Programa de estudio 2017)
	Campo
	Ambiente social de aprendizaje
	Actividad comunicativa
	
	Familiar y comunitario.
	Intercambios asociados al entorno.
	
	Practica social de lenguajes
	Aprendizajes esperados
	
	Interpreta y usa expresiones para recibir y ofrecer ayuda.
	· Explorar diálogos en los que se utilicen expresiones para ofrecer y pedir ayuda.
· Examina modos de ofrecer y pedir ayuda.
· Intercambia expresiones utilizadas para ofrecer y pedir ayuda.
	VINCULACIÓN CON OTROS CAMPOS (Programa de estudio 2022)
	Campo 
	Contenido
	PDA
	
	Lectura dramatizada y representación teatral.
	Conoce otros tipos de textos en los que se puede realizar una lectura dramatizada: historieta, cómic, manga que contienen onomatopeyas, símbolos, viñetas, etcétera.
	Vocabulario
	Help, trouble, problem, solution, can I help you?, would you like me to help you?, may I help you?, can you help me?,etc.
	Metodología
	Secuencia didáctica
	Tiempo de aplicación
	Semana 2
	DESARROLLO DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA
	Actividades
	Recursos e implicaciones
	INICIO:
· Jugar “Ahorcado” para descubrir palabras del vocabulario para pedir y ofrecer ayuda.
DESARROLLO:
· Escucharde voz del profesor, conversaciones y solicitar a los NN que completen la información requerida. (Activity #2 al final del documento) Ejemplo:
Boy: Mom! ____Can you help me?
Mom: Sure. ______What_____ do you need?
Boy: I can’t find my favorite toy. __Could you_________ help me find it?
Mom: It’s on your left drawer.
Boy: I found it. ___Thanks_________
Mom: You’re welcome.
Boy: Do you need some help?
Old man: Yes, would you help me with these bags?
Boy: Of course. Where do you want me to put them?
Old man: In my car, please.
· Entre compañeros, intercambiar la actividad para revisar las respuestas.
· Practicar la lectura de los diálogos en binas.
· Leer del pizarrón, una conversación y copiarla en la libreta corregida de errores ortográficos y de puntuación. Ejemplo:
Boy: can i help you
Girl: yes please could you lend me you history book
Boy: i don’t have it sorry
Girl: it’s ok
Boy: Can I help you?
Girl: Yes, please. Could you lend me your history book?
Boy: I don’t have it. Sorry
Girl: It’s ok.
CIERRE:
· Elegir una conversación e ilustrarla en su libreta.
	
-Actividad #2
-Libreta.
-Libreta. 
	INICIO:
· Escribir en el pizarrón expresiones para declinar un ofrecimiento de ayuda. Ejemplo: No, thank you, I’m ok. I’m just looking, that’s very kind, but I’m ok, No, thank you for offering, etc.
· Preguntar qué entienden de las frases. 
· Explicar que esas frases se usan para declinar un ofrecimiento de ayuda.
· DESARROLLO:
· Leer del pizarrón, diálogos de ofrecimiento de ayuda y petición de ayuda, así como declinación a las mismas. Ejemplo:
Clerk: Excuse me, ma’am. May I help you with your bags?
Costumer: No, but thank you for asking.
Clerk: Sure.
Man: Good morning, Miss.
Woman: Hello, sir. Can you help me find the grocery store?
Man: I’m afraid I can’t. I am not from here.
Woman: Ok, thank you.
Boy: Hey Karla, do you need some help with math?
Girl: Hi Robert, not really, I can manage it.
Boy: That’s great.
Girl: Thank you.
· Identificar las expresiones para declinar el ofrecimiento o petición de ayuda.
· Coralmente leer los diálogos en voz alta.
CIERRE:
· Revisar cómics, para identificar sus características.
	
-Cómics seleccionados por el/la docente.
	INICIO:
· Escribir en el pizarrón, un diálogo de los vistos en clases anteriores. Ejemplo:
Boy: Mom! Can you help me?
Mom: Sure. What do you need?
Boy: I can’t find my favorite toy. Could you help me find it?
Mom: It’s on your left drawer.
Boy: I found it. Thanks.
Mom: You’re welcome.
· Pedir a alumnos voluntarios que lean en voz alta.
DESARROLLO:
· Con la ayuda de una plantilla, copiar el diálogo. (Se sugiere el uso de la plantilla al final del documento)
· Ilustrar el cómic.
CIERRE:
· Intercambiar su cómic con otros compañeros.
	
-Plantilla para hacer un cómic.
	Productos y evidencias de aprendizaje
	Diálogo completado con expresiones para pedir y ofrecer ayuda.
Diálogo corregido en la libreta.
Comic elaborado con información de los diálogos.
	Aspectos a evaluar
	Lectura de diálogos en pareja.
	Ajustes razonables
	
	Observaciones
	
Date: __________________________
Score: ____________
English Assessment 4th Grade
December
Name:_______________________________________________________
1. Match the sentences.
Can I help
Would you like
Can you
Could 
 you give a hand?
help me?
you with the bags?
me to help you?
2. Listen to the dialogue and complete.
George: _____________________, Maritza.
Maritza: Hello, George.
George: Do you need __________________? You look worried.
Maritza: Yes, I do. _______________ you help me on my Spanish project?
George: I would love to help you.
Maritza: ________________ so much.
George: No problem.
3. Rewrite the dialogue.
Boy: can i help you
Girl: yes please could you lend me you history book
Boy: i don’t have it sorry
Girl: it’s ok
Boy:____________________________________________________________
Girl:_____________________________________________________________
Boy:_____________________________________________________________
Girl:_____________________________________________________________
Answer key
	English Assessment 4th Grade
December
Name:_______________________________________________________
1. Match the sentences.
Can I help
Would you like
Can you
Could 
 you give a hand?
help me?
you with the bags?
me to help you?
2. Listen to the dialogue and complete.
George: ____Good morning_______, Maritza.
Maritza: Hello, George.
George: Do you need _______help________? You look worried.
Maritza: Yes, I do. _Could__________ you help me on my Spanish project?
George: I would love to help you.
Maritza: __Thank you______ so much.
George: No problem.
3. Rewrite the dialogue.
Boy: can i help you
Girl: yes please could you lend me you history book
Boy: i don’t have it sorry
Girl: it’s ok
Boy:__Can I help you?
Girl:__Yes, please. Could you lend me your history book?
Boy:__I don’t have it. Sorry.
Girl:__It’s ok.
Asking for and Offering Help
Semana 1 – Día 1
Asking for and Offering Help
Semana 1 – Día 2
	
Activity #1
Asking for and Offering help
Instructions: Read and complete the dialogues with the expressions given.
Can I help you cross the street?
Do you want me to call mom?
Would you like me to help you with that?
Sister: Are you ok?
Brother: No, I don’t feel well. I have a stomachache.
Sister: ____________________________________________________
Brother: Yes, please.
Luisa: Hello Carlos, What’s wrong?
Carlos: I’m worried. I dont’ understand math homework.
Luisa: ____________________________________________________
_________________________________________________________
Carlos: That would be great, thanks.
Woman: __________________________________________________
Boy: Yes, please. You are very kind.
Woman: I’m glad I can help.
Activity #2
Asking for and Offering Help
Instructions: Listen and complete the dialogues. Then match the pictures to the dialogues.
 1
Boy: Mom! ________________________ me?
Mom: Sure. __________ do you need?
Boy: I can’t find my favorite toy. __________ help me find it?
Mom: It’s on your left drawer.
Boy: I found it. ___________
Mom: You’re welcome.
2
Boy: _________________ some help?
Old man: Yes, ___________________________________ with these bags?
Boy: Of course. Where do you want me to put them?
Old man: In my car, __________.
Comic
Semana 2 – Día 3
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