TG-ALMONACID MUÑOZ, LILLIANA

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DESEQUILIBRIO: TRILOGÍA DE GUIONES PARA CORTOMETRAJE 
 
 
 
Trabajo de grado presentado por: 
LILLIANA ALMONACID MUÑOZ 
 
 
 
PONTIFICIA UNIVERSIDAD JAVERIANA 
FACULTAD DE COMUNICACIÓN Y LENGUAJE 
PROGRAMA DE COMUNICACIÓN SOCIAL 
 
 
 
Dirigido por: 
Diego Chalela Arango 
 
 
 
Énfasis: 
Audiovisual 
 
 
 
Bogotá D.C, noviembre de 2018 
 
 
 
 
 
 
Reglamento de la Pontificia Universidad Javeriana 
 
 
Artículo 23 
 
“La Universidad no se hace responsable por los conceptos emitidos por los alumnos en sus 
trabajos de grado, solo velará por que no se publique nada contrario al dogma y la moral 
católicos y porque el trabajo no contenga ataques y polémicas puramente personales, antes 
bien, se vean en ellas el anhelo de buscar la verdad y la justicia”. 
 
 
 
 
Bogotá D.C, Noviembre de 2018 
Decana 
MARISOL CANO BUSQUETS 
Decanatura Académica 
Facultad de Comunicación y Lenguaje 
Pontificia Universidad Javeriana 
 
Cordial saludo. 
 
Por medio de la presente, hago entrega oficial del trabajo de grado, para optar al título de 
Comunicadora Social, titulado “DESEQUILIBRIO: TRILOGÍA DE GUIONES PARA 
CORTOMETRAJE”. 
 
Atentamente, 
 
_______________________________________________ 
LILLIANA ALMONACID MUÑOZ 
Estudiante de Comunicación Social – Énfasis Audiovisual 
Pontificia Universidad Javeriana 
Trabajo de grado 
 
 
 
Carta Chalela 
 
 
 
PTG-E-2 
FORMATO PROYECTO TRABAJO DE GRADO CARRERA DE COMUNICACIÓN SOCIAL 
IDENTIFICACIÓN 
Título del Trabajo de Grado: La influencia del entorno en el desarrollo de una 
personalidad psicótica, trilogía de guiones. 
Aprobado por: María Urbanczyk Firma: ____________________ Nota: ____ 
Profesor Proyecto II: ☒ Asesor: ☐ 
Campo Profesional en el que inscribe el proyecto: Audiovisual 
Doble Programa: No: ☒ Si: ☐ Cual: Nombre programa. 
Modalidad de Trabajo: 
 Monografía Teórica Análisis 
 Sistematización Experiencias x Producto 
 Práctica por proyecto Asistencia Investigación 
Línea de Investigación 
 X Discursos y Relatos X Procesos Sociales 
 Industrias Culturales Prácticas de Producción Innovadora 
Palabras Clave: Trilogía, guion, personalidad psicótica, psicosis, influencia del entorno, 
medios de comunicación, relaciones interpersonales, redes sociales. 
Fecha Inscripción: Julio de 2018. 
Estudiantes 
Lilliana Almonacid Muñoz D.I. 00020108739 
Asesor Propuesto: Diego Chalela Arango 
Departamento al que está adscrito el asesor: Departamento de Comunicación 
 
 
 
Información Básica 
A. Problema 
1. ¿Cuál es el problema? ¿Qué aspecto de la realidad considera que merece 
investigarse? 
Existe una visión universal sobre la psicosis, como una enfermedad mental llevada al 
extremo, sin embargo, la sintomatología de la misma, está presente en absolutamente 
todas las personas, es decir, todos tenemos una pequeña parte psicótica de nuestra 
personalidad, desde la negación de una realidad, y su reconstrucción, a partir de lo que 
queremos ver, o lo que nuestro entorno social quiere que veamos. 
Cuando hablo del entorno social, me refiero a todos esos espacios que van formando 
nuestra personalidad y nuestra percepción de la realidad, entendido desde la familia, las 
amistades, el ámbito escolar, entre otros; y la influencia mediática sobre el 
comportamiento de las personas, basándose en el contenido audiovisual y publicitario 
existente. 
Teniendo en cuenta lo anterior, la problemática a plantear en el proyecto, es la forma en 
que estos elementos influencian a una persona, a través de diversas relaciones entre el 
entorno y el individuo, para generar en él, el desarrollo de una personalidad psicótica, 
vista desde diversos trastornos, los cuales, además, pueden afectar diferentes elementos 
del ser, como son el cuerpo, la mente y el espíritu. 
 
2. ¿Por qué es importante investigar ese problema? 
Es importante investigar este problema porque no es un tema al que se le de relevancia 
en la vida cotidiana, la gente tiende a ver a aquellas personas con trastornos como simples 
 
 
 
enfermos, sin tener en cuenta de donde proviene la afección. Todos los días se dan casos 
de personas que se ven psicológicamente afectadas por la simple influencia del entorno 
en el que se encuentran. Las relaciones interpersonales y los medios tienen la capacidad 
de generar la presión necesaria, bien sea directa o indirectamente, hasta el punto de 
desarrollar, en los diferentes individuos, la percepción de una realidad individual, 
separada de la percepción conjunta. 
Un ejemplo a trabajar, es la joven anoréxica, a quien los medios audiovisuales y 
publicitarios, en conjunto con la presión de sus compañeros y familia, le han hecho creer 
que debe ser delgada en extremo para ser bella, lo cual genera que en esa búsqueda de la 
belleza, se empiece a ver a si misma de una forma completamente distinta a la realidad, 
mediante un proceso alucinatorio. 
Por otra parte, es necesario agregar la pertinencia de un trabajo como este en un país 
como es Colombia, dado que los colombianos vivimos en una sociedad completamente 
sometida por los medios de comunicación, se nos enseña a depender de ellos y, con el 
tiempo, resulta imposible no verse influenciado o afectado de alguna manera por ellos. 
Así mismo, también es un país en el que, por motivos de tradición y cultura, se desarrolla 
una presión demasiado fuerte hacia los jóvenes respecto a la percepción que deben tener 
de su mismo entorno. Colombia es un país que se ve notoriamente afectado por la 
problemática que planteo en este proyecto, por lo cual resulta adecuado desarrollar este 
trabajo, en la búsqueda de generar un cambio. 
 
3. ¿Qué se va investigar específicamente? 
Los elementos a investigar son: 
 
 
 
Por una parte, la personalidad psicótica, desde la percepción del psicoanálisis, para 
comprender los elementos que hacen parte de ella. 
Así mismo, las diversas formas de influencia que puede tener el entorno social de una 
persona, entre los cuales se tendrán en cuenta factores como: 
• Familia 
• Amistades 
• Ámbito escolar 
• Medios audiovisuales 
• Medios publicitarios 
B. Objetivos 
1. Objetivo General: 
A través de una trilogía de guiones, construir tres historias, relacionadas entre sí, en las 
cuales se evidencien las diferentes formas en que el entorno puede influenciar a un 
individuo, al punto de afectarlo psicológicamente. 
 
2. Objetivos Específicos (Particulares): 
 Plantear tres historias diferentes, que por separado se puedan entender, pero que 
mantengan una misma línea y que, cuando se vean de manera conjunta, generen 
un nuevo mensaje o una nueva idea. 
 Desarrollar tres personajes, cada uno con un trastorno diferente, separados por los 
elementos del ser: cuerpo, mente y espíritu. 
Fundamentación Teórica y Metodológica 
 
 
 
A. Fundamentación Teórica 
1. Estado del Arte ¿Qué se ha investigado sobre el tema? 
La investigación se desarrollará por partes, a partir de conceptos generales. En primer 
lugar, está la investigación realizada sobre la psicosis como trastorno, desde la 
perspectiva de filósofos y psicoanalistas. Después, está la investigación centrada en los 
diversos elementos que pueden generar cierta influencia en los individuos y su percepción 
del entorno, tales como los medios de comunicación y las relaciones interpersonales. 
Finalmente, están las referencias de carácter audiovisual, en las cuales se ha tratado el 
tema, tanto de manera general, como en situaciones específicas. 
 
Psicosis 
El término “psicosis” es utilizado por primera vez por Ernst von Feuchtersleben con la 
intención de separar y diferenciar los trastornos neuropsiquiátricos (neurosis) y 
psiquiátricos (psicosis). 
Sigmund Freud asegura que “la demencia aguda alucinatoria forma quizá la más extrema 
e impresionante de las psicosis; la percepción del mundo exterior cesa
por completo o 
permanece totalmente ineficaz. Normalmente el mundo exterior domina al yo por dos 
caminos” (Freud, Obras Completas de Freud, 1924, p-152). 
Cuando se profundiza en el concepto de pérdida de la realidad, Freud propone que existe 
un vínculo entre la realidad y la neurosis o la psicosis, haciendo entender que, la 
diferencia clave entre ambos trastornos, se encuentra en que “la neurosis no desmiente la 
realidad, se limita a no querer saber nada de ella; la psicosis la desmiente y procura 
sustituirla.” (Freud, Obras Completas de Freud, 1924, p. 195) 
 
 
 
Para entender mejor la relación psicosis–realidad, dice que: “El segundo paso de la 
psicosis quiere también compensar la pérdida de realidad, mas no a expensas de una 
limitación del ello —como la neurosis lo hacía a expensas del vínculo con lo real—, sino 
por otro camino, más soberano: por creación de una realidad nueva, que ya no ofrece el 
mismo motivo de escándalo que la abandonada.” (Freud, Obras Completas de Freud, 
1924, p. 194) 
Igualmente, Begler se refiere a la restitución psicótica como una consecuencia de la 
misma disgregación, y afirma que “Es suficientemente conocido que disgregación y 
restitución no se excluyen y pueden coexistir; a su vez, la restitución puede no tomar la 
personalidad entera sino parte de ella” (Begler, 1971, p. 5) 
Para entender los conflictos básicos presentes en la psicosis, Wilfred Bion parte de que 
“la parte psicótica de la personalidad se centra en torno a la intolerancia a la frustración, 
el predominio de los discursos destructivos, el odio a la realidad externa e interna. Las 
relaciones afectivas están totalmente teñidas de ambivalencia.” (Bion, 1957, p. 6) 
Teniendo en cuenta lo anterior, es clave resaltar cuando Freud dice que “El nuevo mundo 
exterior, fantástico, de la psicosis quiere remplazar a la realidad exterior […] Así no sólo 
cuenta el problema de la pérdida de realidad, sino el de un sustituto de realidad.” (Freud, 
Obras Completas de Freud, 1924, p.197) 
 
Medios de Comunicación 
Los medios de comunicación, se pueden resumir como una serie de instrumentos, a 
través de los cuales se transmite información de manera masiva dentro de una sociedad. 
En este contexto podemos encontrar elementos tales como la Televisión, la Radio, la 
prensa y el Internet. 
 
 
 
El propósito principal de los medios de comunicación es comunicar objetivamente, pero 
también pueden ser utilizados en pro de: 
 Informar 
 Educar 
 Transmitir 
 Entretener 
 Formar opinión 
 Enseñar 
 Controlar 
Es evidente que los medios de comunicación acarrean consigo una serie de 
características positivas, tales como la posibilidad de expandir por todo el mundo 
amplios contenidos de información, como son noticias, descubrimientos, avances 
tecnológicos, entre otros. Sin embargo, también traen consigo una serie de 
consecuencias negativas, como son el acto de la manipulación de información, en pro 
de los intereses de ciertos grupos específicos. En muchos casos, los medios pueden ser 
los culpables de la generación de estereotipos, los cuales tienden a influenciar a las 
personas. 
Emelia Dominguez Goya afirma que los medios se han encargado de “reducir o 
eliminar las relaciones interpersonales del proceso de la comunicación, y tienden a 
separar a los individuos de su entorno sociocultural tradicional, generando una masa 
integrada por miembros heterogéneos, es decir, personas de distintos estratos sociales, 
niveles culturales, diversas ocupaciones, intereses y modos de vida muy diferentes. De 
 
 
 
esta manera se puede inferir que los medios de comunicación masiva proporcionan 
modelos de conducta económica y de valores sociales, fomentan el consumo, la 
participación en la vida política y el desarrollo del sentimiento nacionalista, entre otros 
aspectos a considera.” (Goya, 2012, p.12) 
 
Relaciones Interpersonales 
Se debe considerar el valor de las relaciones interpersonales como un elemento de suma 
importancia en cuanto a influencia del entorno se trata, ya que el ser humano crece 
rodeado de una serie de núcleos sociales, los cuales se encargan de dotarlo de ciertos 
valores y costumbres, que le permitirán mantenerse dentro del mismo grupo. 
Dentro de los tipos de relaciones interpersonales que desarrolla una persona a lo largo 
de su vida, Matilde García García resalta: 
 La Familia 
“El hombre nace en el seno de la familia, primera célula social, que además de cuidar y 
estimular el desarrollo del niño, ha de procurar su educación, colaborando con las 
instituciones a fin de favorecer la personalización y felicidad de su prole. 
La comunicación e influencia familiar es decisiva en la orientación humana de los hijos. 
En ella se vive una profunda influencia de socialización: la comunicación y amor 
conyugal, el respeto entre los miembros que integran la familia, la solidaridad, la 
crianza, educación y atención a sus descendientes. Además del cuidado del cuerpo, la 
vivencia e internalización de valores religiosos, morales, culturales, patrióticos, relación 
con otros familiares, amistades, en que participen los padres. 
 
 
 
Debe ser escuela comunicadora de tolerancia, comprensión, pluralismo, adaptación, 
dialogante y sobre todo de amor generoso. De esta suerte, se genera en los niños una 
vida responsable adecuada, que sellará, en general, su orientación futura. 
No siempre sucede así: la familia puede no estar integrada y por diversas causas surgen 
disensiones entre sus miembros, además de tensiones generacionales por vivir los hijos 
forzosamente en dos mundos distintos; padres y círculo en que se mueven, e hijos que 
ni piensan ni sienten ya como los adultos. Antagonismos por separaciones, abandono, 
miseria, experiencias duras de incomunicación, ruptura y desinterés.”. (García, 1995, p. 
4) 
 La Iglesia 
“Fue un poderoso factor de comunicación e integración en países de tradición religiosa 
y en épocas pretéritas. Hoy el hombre, en su perplejidad, oscila entre comunidades 
satisfactorias y la amenaza de la desintegración, lo que es tanto como vivir su persona 
en un equilibrio dinámico y movedizo. Busca la verdad, pero duda; le falta fe y 
esperanza y su "yo" aspirando a la felicidad no encuentra el camino”. (García, 1995, p. 
4) 
 Ámbito Escolar 
“Es una forma de comunicación peculiar ya que la participación, la donación y demás 
características son cualificadas y pormenorizadas en su aplicación. 
La comunicación está íntimamente implicada en el proceso educativo. El educando 
recibe el perfeccionamiento de que carecía, por la doble vía del desarrollo natural y la 
 
 
 
educación; completa la obra de la naturaleza en el crecimiento y la evolución, para 
"tallar la estatua moral del hombre". 
La comunicación educativa más elemental y verificable es la instructiva, aunque no la 
más perfecta. El educador que se precie de tal, debe facilitar la comunicación auténtica, 
cooperando a la personalización y socialización de sus alumnos. Es comunicación en 
experiencias, vivencias, donaciones existenciales, a través de las cuales el educando 
dirige su propio auto educarse. 
En esta dinámica que constituye el proceso educativo el maestro promueve y crea 
recursos didácticos cognoscitivos y valorativos centrados en los alumnos, despertando 
aptitudes y actitudes comunicantes de personalización y socialización. 
Fruto de esta relación humana es el diálogo espontáneo, vivo y sincero. Es 
comunicación intersubjetiva, propicia al desenvolvimiento de la relación existencial. 
Sigue la vía de la afectividad en un clima de simpatía, sentimiento y amor en el respeto 
a la condición de sujeto del otro”. (García, 1995, p. 5) 
 
Referencias Audiovisuales 
En todas las referencias audiovisuales a continuación, se observan, de forma directa e 
indirecta, tanto los elementos de la psicosis, como de la influencia del entorno en el 
desarrollo de la alteración
de personalidad de un personaje, entre otras cosas. Estas 
referencias, son valiosas para la construcción de mi trabajo, dado que cada una de ellas, 
muestra individualmente, algún concepto clave de mi investigación. 
 
 
 
 
 Cuse, C., Ehrin, K., & Cipriano, A. (Dirección). (2013). Bates Motel [serie de 
tv]. 
De esta serie se resalta la construcción de la enfermedad psicótica en un personaje, 
como consecuencia de una cadena de situaciones y conflictos. 
 Goggi, D. (Dirección). (2015). Abzurdah [Película]. 
En esta película se demuestra la forma en que nuestra vida se puede ver alterada 
positiva o negativamente, dependiendo de la sociedad en la que crecemos, además 
de las personas con las que nos relacionamos. 
 Mérida, M. (Dirección). (2012). Psicópolis [Cortometraje]. 
Lo más importante a resaltar de este cortometraje es el mensaje que envía, 
mostrando la verdad o la realidad, como una construcción social. 
 
2. Marco Conceptual ¿Cuáles son las bases conceptuales con las que trabajará? 
• Psicosis 
Se tratará desde la perspectiva de Freud, quien realiza una comparación de la 
psicosis con la neurosis y afirma que “la neurosis no desmiente la realidad, se 
limita a no querer saber nada de ella; la psicosis la desmiente y procura 
sustituirla.” (Freud, Obras Completas de Freud, 1924, p.195), al mismo tiempo 
que asegura que: “El segundo paso de la psicosis quiere también compensar la 
pérdida de realidad, mas no a expensas de una limitación del ello —como la 
neurosis lo hacía a expensas del vínculo con lo real—, sino por otro camino, más 
 
 
 
soberano: por creación de una realidad nueva, que ya no ofrece el mismo motivo 
de escándalo que la abandonada.” (Freud, Obras Completas de Freud, 1924, 
p.194); es decir, Freud insiste en que una persona con psicosis se niega a sí mismo 
una realidad, sin conciencia alguna sobre esto, y la reemplaza por alguna que se 
acomode más a lo que quiere ver. 
 
• Parte Psicótica de la Personalidad 
Se observa desde la mirada de Bion, quien asegura que “la parte psicótica de la 
personalidad se centra en torno a la intolerancia a la frustración, el predominio de 
los discursos destructivos, el odio a la realidad externa e interna. Las relaciones 
afectivas están totalmente teñidas de ambivalencia.” (Bion, 1957, p.6), lo cual 
establece que existe una influencia externa, en la creación de la parte psicótica de 
la personalidad. 
 
• Alucinación 
La alucinación se observa desde la perspectiva de Freud, como una serie de 
percepciones radicales e imaginarias, las cuales se acomodan a la nueva realidad, 
dado que “el remoldeamiento de la realidad tiene lugar en los sedimentos 
psíquicos de los vínculos que hasta entonces se mantuvieron con ella” (Freud, 
Obras Completas de Freud, 1924, p. 197.), es decir, las alucinaciones están 
fundamentada en una parte de la realidad original y previamente existente, pero 
reinventados, de tal forma que se acomoden a la realidad inventada. 
 
 
 
 
• Medios de Comunicación 
Desde el punto de vista de Domínguez Goya, se observará el lado negativo de los 
medios de comunicación, cuando esta afirma que “tienden a separar a los 
individuos de su entorno sociocultural tradicional, generando una masa integrada 
por miembros heterogéneos, es decir, personas de distintos estratos sociales, 
niveles culturales, diversas ocupaciones, intereses y modos de vida muy 
diferentes. De esta manera se puede inferir que los medios de comunicación 
masiva proporcionan modelos de conducta económica y de valores sociales, 
fomentan el consumo, la participación en la vida política y el desarrollo del 
sentimiento nacionalista, entre otros aspectos a considera.” (Goya, 2012, p. 12) 
 
• Relaciones Interpersonales 
Se analizará a partir de la separación que realiza Matilde García respecto a los 
diferentes tipos de relaciones interpersonales, desde la familia, el ámbito escolar, 
entre otros. 
 
• Guion 
El guion es descripción textual de una obra, bien puede ser televisiva, 
cinematográfica, radia, entre otros. Sus principales funciones se centran en 
puntualizar la finalidad y la audiencia del producto, describir con detalle las 
situaciones y los personajes. Para llevarlo a cabo, es necesario construir una serie 
de elementos, los cuales son: 
 
1. Idea. 
 
 
 
2. Sinopsis. 
3. Argumento. 
4. Tratamiento. 
5. Escaleta. 
6. Guion Literario. 
 
• Trilogía 
Agrupación de tres obras artísticas de un mismo autor, que tienen un elemento en 
común, el cual puede estar relacionado con: la continuidad argumental, la 
coincidencia del protagonista, entre otros. 
 
B. Fundación Metodológica 
1. ¿Cómo va a realizar la investigación? 
La metodología a utilizar para la construcción del proyecto, es realizar, en primera 
instancia, una investigación cualitativa general sobre los conceptos claves de las 
temáticas a tratar, seguido por una investigación de casos que permitan comprender y 
acercarse más a los personajes planteados, además de la realización de un ejercicio 
constante de observación, respecto a los espacios y personajes que harán parte de los 
diferentes guiones. Los resultados de la investigación quedan plasmados en los guiones 
de la trilogía. Vale la pena aclarar que se desarrollará el proceso creativo completo, que 
atraviesa diferentes fases como: Concepción de la idea, elaboración de las sinopsis, 
escaletas, construcción de personajes y guiones. 
 
 
 
 
 
2. Cronograma. ¿Qué actividades desarrollará y en qué secuencia? 
Las actividades se desarrollarán en el siguiente orden: 
 
1. Revisión bibliográfica. - 1 semana 
2. Realizar la selección e investigación correspondiente a los personajes. - 2 semanas 
3. Crear las historias individuales (Construcción de personajes). - 2 semanas 
4. Crear la historia conjunta (Sinopsis) - 1 semana 
5. Realizar las escaletas. - 3 semanas 
6. Construcción final de los guiones. - 2 semanas 
7. Escritura del texto de trabajo de grado. – 2 semanas 
 
 
 
 
3. Bibliografía básica: 
 
 Administración Nacional de Educación Pública (ANEP). 2008. Construcción del 
Guion. Montevideo. 
 Begler, J. (1971). El concepto de psicosis. 
 Bion, W. (1957). Diferenciación de las personalidades psicóticas de las no 
psicóticas. 
 Freud, S. (1924). Obras Completas de Freud. En La Neurosis y la Psicosis (págs. 
151 - 155). 
 
 
 
 Freud, S. (1924). Obras Completas de Freud. En La pérdida de la realidad en la 
neurosis y la psicosis (págs. 189 – 193). 
 García, M. G. (1995). Comunicación y Relaciones Interpersonales. 
 Goya, E. D. (2012). Medios de Comunicación Masiva. México: Red Tercer 
Milenio. 
 Winnicott, D. (1954). Desarrollo emocional primitivo. Escrito de pediatría y 
psicoanálisis. España: Laia. 
 
 
 
 
 
PTG‐E‐3 
Referencia: Formato Resumen del Trabajo de Grado 
FORMATO RESUMEN DEL TRABAJO DE GRADO CARRERA DE 
COMUNICACIÓN SOCIAL 
Este formato tiene por objeto recoger la información pertinente sobre los Trabajos de Grado 
que se presentan para sustentación, con el fin de contar con un material de consulta para 
profesores y estudiantes. Es indispensable que el resumen contemple el mayor número de 
datos posibles en forma clara y concisa. 
I. FICHA TÉCNICA DEL TRABAJO 
Título del Trabajo: Desequilibrio: Trilogía de guiones para cortometraje. 
Autor (es): 
Lilliana Almonacid Muñoz D.I. 00020108739 
Campo profesional: Audiovisual 
Asesor del Trabajo: Diego Chalela Arango 
Tema central: Escritura audiovisual para trilogía de cortometrajes 
Palabras Claves: Guion, escritura audiovisual, cortometraje, trilogía, drama, construcción 
de personajes, trastornos psicológicos, traumas, percepción de la realidad. 
Fecha de presentación: 3/11/2018 
No. Páginas: 114
 
 
 
II. RESEÑA DEL TRABAJO DE GRADO 
1. Objetivos del trabajo (Transcriba los objetivo general y específicos del trabajo) 
Objetivo General: 
 A través de una trilogía
de guiones, construir tres historias, relacionadas entre sí, en 
las cuales se evidencien las diferentes formas en que el entorno puede influenciar a 
un individuo, al punto de afectar su percepción de la realidad. 
 
Objetivos Específicos (Particulares): 
 Plantear tres historias diferentes, que por separado se puedan entender, pero que 
mantengan una misma línea y que, cuando se vean de manera conjunta, generen una 
nueva historia o una nueva idea. 
 Desarrollar tres personajes, cada uno con un trastorno diferente, separados por los 
elementos del ser: cuerpo, mente y espíritu. 
 Construir una serie de guiones entretenidos y dinámicos, mediante el uso 
mayoritario del dialogo. 
2. Contenido (Transcriba el título de cada uno de los capítulos del trabajo) 
Introducción 
Capítulo 1: Marco Teórico 
Capítulo 2: Antecedentes temáticos y Contexto 
Capítulo 3: Desarrollo del producto 
Capítulo 4: Trilogía 
Capítulo 5: Conclusiones 
 
1. Autores principales (Breve descripción de los principales autores referenciados) 
 Robert Mckee: Autor del libro base “El Guión”, para la contextualización del 
producto. 
 Syd Field: Autor de “El Manual del Guionista”, como guía para proceso creativo 
durante el desarrollo del producto. 
 Freud: Autor base para la investigación sobre el tema principal de la trilogía. 
 Marcos Castellón: Autor para la definición del tema central del primer guion. 
 
 
 
(Anorexia). 
 José Tomás Vilaltella: Autor para la definición del tema central del segundo guion. 
(Fobias). 
 Jean-Paul Corsetti: Autor para la definición del tema central del tercer guion. 
(Esoterismo). 
 Carl Jung: Autor base para la construcción del juego de tarot en el tercer guion. 
 
2. Conceptos Clave (Enuncie tres a seis conceptos calve que identifiquen el trabajo) 
 Trilogía 
 Cortometraje 
 Guion 
 Construcción de personaje 
3. Proceso metodológico. 
Al ser el trabajo un producto escrito para audiovisual, el primer paso en el desarrollo del 
mismo fue plantear un tema de mi interés y empezar las investigaciones del macro, al 
micro, en cuanto a las temáticas a trabajar. Primero el tema general, seguido por los temas a 
tratar en cada uno de los guiones planteados. Una vez realizada la investigación me dispuse 
a la creación de los guiones como tal, siguiendo las diferentes fases de escritura 
audiovisual. 
Primero planteé el que sería el hilo conductor de la trilogía, y la historia que se formaría 
con la creación de los tres guiones. Acto seguido, me dispuse a la elaboración de: log line, 
storyline, sinopsis y escaleta de cada una de las tres historias, para, al final, enfocarme en la 
elaboración de diálogos y finalización de los guiones. 
 
 
 
 
4. Resumen del trabajo 
El trabajo consiste en una trilogía de guiones que buscan, desde el punto de vista 
audiovisual, contar tres historias diferentes, mediante las cuales se desarrolle una historia 
nueva. El objetivo es generar tres productos que se puedan entender perfectamente de 
manera individual, pero que al verlos en conjunto, generen entendimiento de una nueva 
historia. 
Desde el punto de vista del contenido de los guiones, se trabajó desde la idea de la 
influencia del entorno en la percepción de la realidad, para lo cual fueron creaos tres 
personajes, con trastornos o excesos completamente diferentes, y ubicarlos en una sala de 
terapia, con un psicólogo, cuyo trauma se relatará, a través de las historias anteriores. Se 
tratarán elementos como la anorexia, las fobias, el esoterismo, el abuso, el rechazo, los 
medios de comunicación, entre otros, en la búsqueda de, no solo crear un producto escrito 
para audiovisual, sino también generar un mensaje, por medio del mismo. 
 
 
 
 
 
 
 
 
A mi madrina. 
Con la esperanza de que estés orgullosa de mi. 
 
 
 
A mis padres. 
Por apoyarme en cada paso y ayudarme a enfrentar todos los obstáculos. Gracias por 
guiarme siempre, en el camino para convertirme en la mejor persona y la mejor 
profesional que pueda llegar a ser. 
 
 
 
A mi tía María Eugenia. 
Por darme la oportunidad de estudiar y desarrollarme profesionalmente. Gracias. 
 
 
 
A Juan Malpica, Daniela Vargas, Silvia Méndez y Erick Lizarralde. 
Por ayudarme a sacar este trabajo adelante. No hubiera sido posible sin su apoyo. 
 
 
 
 
CONTENIDO 
 
INTRODUCCIÓN ......................................................................................................................... 1 
CAPÍTULO 1: MARCO TEÓRICO ........................................................................................... 4 
I. La escritura audiovisual ....................................................................................................... 4 
i. Guion ....................................................................................................................................... 4 
ii. Construcción de personajes ..................................................................................................... 7 
iii. Trilogía ................................................................................................................................ 8 
iv. Cortometraje ........................................................................................................................ 9 
CAPÍTULO 2: ANTEDEDENTES TEMÁTICOS Y CONTEXTO ....................................... 10 
I. Psicosis y pérdida de la realidad ........................................................................................ 10 
i. Parte psicótica de la personalidad ......................................................................................... 11 
ii. Alucinación ........................................................................................................................... 11 
II. Influencia del entorno ......................................................................................................... 12 
i. Medios de comunicación ....................................................................................................... 12 
ii. Relaciones Interpersonales .................................................................................................... 13 
III. Anorexia nerviosa ............................................................................................................ 16 
i. Definición y características ................................................................................................... 16 
ii. Causas ................................................................................................................................... 17 
iii. Rasgos de personalidad ..................................................................................................... 18 
iv. Experimentos ..................................................................................................................... 19 
IV. Fobias ............................................................................................................................... 19 
V. Esoterismo ............................................................................................................................ 20 
i. Tarot ...................................................................................................................................... 21 
CAPÍTULO 3: DESARROLLO DEL PRODUCTO ............................................................... 23 
I. Trilogía ................................................................................................................................. 23 
i. Hilo conductor y puntos de encuentro ................................................................................... 23 
ii. Logline .................................................................................................................................. 23 
iii. Storyline ............................................................................................................................
23 
iv. Sinopsis ............................................................................................................................. 24 
II. Perfil de personajes ............................................................................................................. 26 
i. Personajes principales ........................................................................................................... 26 
ii. Personajes secundarios .......................................................................................................... 30 
 
 
 
III. Guion 1: Cuerpo .............................................................................................................. 32 
i. Logline .................................................................................................................................. 32 
ii. Storyline ................................................................................................................................ 32 
iii. Sinopsis ............................................................................................................................. 32 
IV. Guion 2: Mente ................................................................................................................ 34 
i. Logline .................................................................................................................................. 34 
ii. Storyline ................................................................................................................................ 34 
iii. Sinopsis ............................................................................................................................. 34 
V. Guion 3: Espíritu ................................................................................................................. 36 
i. Logline .................................................................................................................................. 36 
ii. Storyline ................................................................................................................................ 36 
iii. Sinopsis ............................................................................................................................. 36 
CAPÍTULO 4: TRILOGÍA ........................................................................................................ 39 
I. GUIÓN 1 - CUERPO .......................................................................................................... 39 
II. GUIÓN 2 - MENTE ............................................................................................................ 64 
III. GUIÓN 3 – ESPÍRITU. .................................................................................................. 89 
CAPÍTULO 5: CONCLUSIONES .......................................................................................... 109 
BIBLIOGRAFÍA ....................................................................................................................... 113 
 
 
 
1 
 
 
INTRODUCCIÓN 
 
El presente proyecto se centra en la construcción de un producto de escritura audiovisual, 
sin embargo, para llevar a cabo este tipo de producto, fue fundamental tener en cuenta una 
gran variedad de elementos. 
Inicialmente, se desarrolló la investigación respecto a lo que se quería hacer. No basta con 
querer escribir un guion; es necesario saber cómo hacerlo, los diferentes elementos que 
hacen parte de la construcción de un guion, tanto desde el punto de vista técnico, como de 
contenido. Igualmente, es necesario saber qué tipo de historia se quiere contar y cuál es la 
forma más adecuada de contarlo, ya que, existen una enorme cantidad de opciones, es 
posible hacer una serie para televisión, un cortometraje, un largometraje, entre muchos 
otros. 
En este caso, se optó por la escritura de trilogía para cortometraje, debido a las múltiples 
ventajas que tiene el formato de cortometraje para contar una historia. No solo es un 
formato que permite mayor libertad de creación, sino que además se caracteriza por ser de 
bajo costo, lo que resultaría beneficioso a la hora de llevar este proyecto a la realización 
audiovisual. 
Así mismo, el cortometraje cumple muy bien con el papel de medio para relatar una historia 
con temáticas tan fuertes, teniendo en cuenta que es muy dinámico y tiene una gran 
variedad de medios para su difusión, bien sea en festivales, proyectos web, entre otros. 
Una vez la investigación respecto al medio quedó realizada, fue necesario pasar a una 
investigación de contenido a la hora de hacer los guiones, para así tener mayor claridad en 
2 
 
 
procedimiento,s como la construcción de los diversos personajes y el camino que estos 
deben seguir para lograr una historia fascinante. 
Cuando estuvieron claros estos conceptos, se pasó a decidir exactamente que contar. Dado 
que este es un producto de Comunicación Social, la historia debía tener un significado, 
debía dar un mensaje a una audiencia, por lo que me enfoque en investigar temas que, al 
menos en Colombia, no se hablan o que se menosprecian; en este caso, los trastornos 
mentales. 
Para la construcción de los guiones que se verán a continuación, se debieron realizar dos 
tipos de investigaciones; una a nivel macro, para el tema principal de la historia, y una serie 
de investigaciones micro de los diferentes temas a tratar. 
En este proyecto se hablará de toda una serie de trastornos y elementos de carácter físico, 
mental y espiritual, llegando a tocar temas tabú, como son los trastornos alimenticios, los 
abusos, el esoterismo, la pederastia, entre muchos otros. Esto con la intención de contar 
algo que deje un mensaje en la mente del lector. Se trata de hablar abiertamente sobre los 
temas que nadie quiere hablar, con la finalidad de cambiar en la gente la mentalidad, y la 
misma percepción de la realidad que se trata a lo largo del producto. 
Teniendo en cuenta lo anteriormente descrito, desde el punto de vista técnico, se planteará 
la construcción de tres historias diferentes que, vistas en conjunto, conformen un nuevo 
concepto o representen una nueva historia, a través de un hilo conductor que, si bien puede 
ser sutil, también es constante. 
A lo largo de la construcción de este producto, fue evidente que el concepto inicial de lo 
que se quería hacer no fue precisamente el producto que está aquí presente, esto como 
3 
 
 
consecuencia de una serie de cambios y adaptaciones, que llevaron a la creación de un 
concepto nuevo, sin estar completamente desligado del original. 
Por ejemplo, en un inicio, el proyecto estaba tomando un enfoque demasiado psicológico, 
por lo que me vi forzada a transformarlo un poco, con el fin de construir una serie de 
historias con unas buenas bases, a nivel técnico e intelectual, pero que también logren 
entretener y generar emociones en el espectador. 
Si bien como producto de comunicación debe dar un mensaje, como proyecto audiovisual 
de ficción, debe llamar la atención y no ser tedioso de ver. 
 
4 
 
 
CAPÍTULO 1: MARCO TEÓRICO 
 
I. La escritura audiovisual 
i. Guion 
 
A grandes rasgos, el guion cinematográfico es un documento de la producción audiovisual, 
en el cual se plantea el contenido de la obra con los detalles pertinentes para la realización. 
Está compuesto por escenas, mediante las cuales se describen las diversas acciones, 
espacios y diálogos de los personajes. 
Para escribir un guion, no existe una formula exacta, sin embargo, existe una gran variedad 
de autores, como Syd Field o Christopher Vogler que comparten una estructura base para la 
elaboración de cualquier historia, esta es la Estructura en 3 Actos. 
 
 
5 
 
 
A grandes rasgos, la estructura consta en dividir la historia en tres momentos claves, el 
planteamiento, la confrontación y la resolución. Cada uno de estos actos está dividido
por 
momentos determinantes de la historia, llamados puntos de giro, los cuales alteran en cierta 
medida, el transcurso de los eventos para los personajes. 
Así mismo, en cada acto se da un elemento clave. En el planteamiento, se presenta el 
detonante, que es ese momento previo al punto de giro; en la confrontación es el punto 
medio, que generalmente se da cuando el personaje está más lejos de su objetivo y se 
encuentra con una persona o una situación que le devuelve los ánimos para seguir con su 
travesía; y en la resolución, está el clímax, es decir, el momento de mayor tensión, previo al 
desenlace. 
Así mismo, hay una gran variedad de autores que siguen la estructura del guion desde el 
punto de vista del tradicional “Camino del héroe”, el cual es una guía de los diferentes 
momentos por los que debe pasar el protagonista a lo largo de la historia. 
Para Joseph Campbell, la estructura se compone de la siguiente manera, profundizando y 
complementándolos con las diversas etapas que hacen parte de cada uno de los 3 actos que 
el autor plantea, a partir de la elaboración del gráfico del “Monomito”. 
 
 La Separación (1 a 5) 
 La Iniciación (6 a 10) 
 El regreso (11 a 17) 
6 
 
 
 
Así mismo, Christopher Vogler plantea su propia versión del viaje del héroe, mediante la 
separación de los 3 actos de la siguiente manera: 
 
7 
 
 
ii. Construcción de personajes 
 
“La creación de un buen personaje resulta esencial para el éxito de su guion; sin personaje 
no hay acción; sin acción no hay conflicto; sin conflicto no hay historia; sin historia no hay 
guion”. (Field, 1996, pg. 28). 
Con lo anterior, Syd Field hace referencia a la gran importancia que tienen los personajes, 
dado que, para la elaboración de cualquier guion, lo primero que se debe tener en cuenta es 
que los personajes son eje central de toda historia. 
Por esto mismo, hace referencia a la importancia de conocer a la perfección a cada uno de 
tus personajes, conocer su pasado, presente y futuro, sus alegrías y sus tristezas, 
absolutamente todo lo que haga parte de ellos. Para esto, plantea una serie de elementos 
importantes para tener en cuenta, a la hora de crear a los personajes: 
 
 La acción del personaje: El personaje no es lo que dice, es lo que hace. 
 La necesidad dramática: Lo que el personaje quiere ganar. 
 El punto de vista: La forma en la que el personaje ve el mundo. 
 El cambio: El arco de transformación que sufre el personaje. 
 La actitud: Los elementos que hacen parte de la personalidad del personaje. 
 
Así mismo, Field señala la necesidad de desarrollar una biografía del personaje, la cual 
abarca la historia del mismo, desde el momento de su nacimiento, hasta el momento en que 
empieza la historia con el fin de darle forma al mismo personaje, para así poder comprender 
por qué actúa y por qué siente, de la forma en que lo hace. 
8 
 
 
 Para esto, es fundamental tener en cuenta elementos como: 
 La vida personal: Sus relaciones con el entorno. 
 La vida privada: Su relación consigo mismo. 
 La vida profesional: Sus relaciones en el ámbito educativo y laboral. 
 
Por otra parte, cuando nos adentramos en la creación dentro de la historia, Mckee propone 
una estructura, referente al giro del personaje, en el cual se inicia con la caracterización del 
personaje, seguida del momento en el que se logra percibir la naturaleza del mismo, a 
través de las acciones. Después, se empieza a ver un contraste del personaje, mediante el 
cual nos da la sensación de que el personaje no es realmente lo que parece. Luego, se 
observa la forma en la que la historia ejerce cierta presión sobre el personaje, forzándolo a 
tomar decisiones difíciles, para, finalmente, llegar al clímax de la historia, en el cual la 
humanidad del personaje ha cambiado. 
 
iii. Trilogía 
 
Cuando se habla de una trilogía, se hace referencia principalmente al conjunto de tres obras, 
que tienen unidad entre sí. Si bien, es común que las trilogías manejen cierta continuidad en 
el argumento, también se pueden llegar a dar situaciones en las que las historias estén 
completamente separadas, pero que tengan un punto en común o un hilo conductor, que 
bien pueden ser los personajes, el espacio, entre otros. 
 
9 
 
 
iv. Cortometraje 
 
El cortometraje es una producción de carácter audiovisual, que tiene como principal 
característica el hecho de que su duración debe encontrarse entre los 5 y los 30 minutos. 
A diferencia de otros modelos de producciones, el cortometraje posee una absoluta libertad 
creativa, por lo que no se ve forzado a atenerse a ciertas estructuras de escritura 
audiovisual, ya que, como consecuencia de su corta duración, no siempre alcanza a 
completar todas las etapas planteadas por Campbell y Vogler, por lo que el autor se 
encuentra en la necesidad de ser más creativo, durante el planteamiento de una historia con 
los tres actos planteados anteriormente. 
Por otra parte, uno de los elementos que caracterizan y destacan del cortometraje, es el 
hecho de que es un modelo de producción de bajo costo, lo que genera que sea un modelo 
atractivo para estudiantes y amateurs. 
Como ámbito negativo, el mercado para el cortometraje no es tan amplio como lo es para el 
cine o la televisión. Sin embargo, existen gran variedad de festivales en los que se puede 
llegar a participar. 
Algunos de estos festivales, a nivel nacional son: 
 Festival Internacional de Cortometrajes y Escuelas de Cine El Espejo Bogotá. 
 Festival de Cine Corto de Popayán. 
 Festival de Cortos de Bogotá Bogoshorts. 
 Cine a la Calle Festival Internacional de Cortometrajes. Barranquilla. 
 Maratón de Cortometrajes Pantalones Cortos, Medellín. 
 Festival de Cortos Psicoactivos Échele Cabeza. 
10 
 
 
CAPÍTULO 2: ANTEDEDENTES TEMÁTICOS Y CONTEXTO 
 
I. Psicosis y pérdida de la realidad 
 
El término “psicosis” es utilizado por primera vez por Ernst von Feuchtersleben con la 
intención de separar y diferenciar los trastornos neuropsiquiátricos (neurosis) y 
psiquiátricos (psicosis). 
Sigmund Freud asegura que “la demencia aguda alucinatoria forma quizá la más extrema e 
impresionante de las psicosis; la percepción del mundo exterior cesa por completo o 
permanece totalmente ineficaz. Normalmente el mundo exterior domina al yo por dos 
caminos” (Freud, Obras Completas de Freud, 1924, p-152). 
Cuando se profundiza en el concepto de pérdida de la realidad, Freud propone que existe un 
vínculo entre la realidad y la neurosis o la psicosis, haciendo entender que, la diferencia 
clave entre ambos trastornos, se encuentra en que “la neurosis no desmiente la realidad, se 
limita a no querer saber nada de ella; la psicosis la desmiente y procura sustituirla.” (Freud, 
Obras Completas de Freud, 1924, p. 195) 
Para entender mejor la relación psicosis–realidad, dice que: “El segundo paso de la psicosis 
quiere también compensar la pérdida de realidad, mas no a expensas de una limitación del 
ello —como la neurosis lo hacía a expensas del vínculo con lo real—, sino por otro camino, 
más soberano: por creación de una realidad nueva, que ya no ofrece el mismo motivo de 
escándalo que la abandonada.” (Freud, Obras Completas de Freud, 1924, p. 194) 
Igualmente, Begler se refiere a la restitución psicótica como una consecuencia de la misma 
disgregación, y afirma que “Es suficientemente conocido que disgregación y restitución no 
11 
 
 
se excluyen y pueden coexistir; a su vez, la restitución puede no tomar la personalidad 
entera sino parte de ella” (Begler, 1971, p. 5) 
Para entender los conflictos básicos presentes en la psicosis, Wilfred Bion parte de que “la 
parte psicótica de la personalidad se centra en torno a la intolerancia a la frustración, el 
predominio de los discursos destructivos, el odio a la realidad externa e interna. Las 
relaciones afectivas están totalmente teñidas de ambivalencia.” (Bion, 1957, p. 6)
Teniendo en cuenta lo anterior, es clave resaltar cuando Freud dice que “El nuevo mundo 
exterior, fantástico, de la psicosis quiere remplazar a la realidad exterior […] Así no sólo 
cuenta el problema de la pérdida de realidad, sino el de un sustituto de realidad.” (Freud, 
Obras Completas de Freud, 1924, p.197) 
 
i. Parte psicótica de la personalidad 
 
Se observa desde la mirada de Bion, quien asegura que “la parte psicótica de la 
personalidad se centra en torno a la intolerancia a la frustración, el predominio de los 
discursos destructivos, el odio a la realidad externa e interna. Las relaciones afectivas están 
totalmente teñidas de ambivalencia.” (Bion, 1957, p.6), lo cual establece que existe una 
influencia externa, en la creación de la parte psicótica de la personalidad. 
 
ii. Alucinación 
 
La alucinación se observa desde la perspectiva de Freud, como una serie de percepciones 
radicales e imaginarias, las cuales se acomodan a la nueva realidad, dado que “el 
12 
 
 
remoldeamiento de la realidad tiene lugar en los sedimentos psíquicos de los vínculos que 
hasta entonces se mantuvieron con ella” (Freud, Obras Completas de Freud, 1924, p. 197.), 
es decir, las alucinaciones están fundamentada en una parte de la realidad original y 
previamente existente, pero reinventados, de tal forma que se acomoden a la realidad 
inventada. 
 
II. Influencia del entorno 
 
i. Medios de comunicación 
 
Los medios de comunicación, se pueden resumir como una serie de instrumentos, a través 
de los cuales se transmite información de manera masiva dentro de una sociedad. En este 
contexto podemos encontrar elementos tales como la Televisión, la Radio, la prensa y el 
Internet. 
El propósito principal de los medios de comunicación es comunicar objetivamente, pero 
también pueden ser utilizados en pro de: 
• Informar 
• Educar 
• Transmitir 
• Entretener 
• Formar opinión 
• Enseñar 
13 
 
 
• Controlar 
Es evidente que los medios de comunicación acarrean consigo una serie de características 
positivas, tales como la posibilidad de expandir por todo el mundo amplios contenidos de 
información, como son noticias, descubrimientos, avances tecnológicos, entre otros. Sin 
embargo, también traen consigo una serie de consecuencias negativas, como son el acto de 
la manipulación de información, en pro de los intereses de ciertos grupos específicos. En 
muchos casos, los medios pueden ser los culpables de la generación de estereotipos, los 
cuales tienden a influenciar a las personas. 
Emelia Domínguez Goya afirma que los medios se han encargado de “reducir o eliminar las 
relaciones interpersonales del proceso de la comunicación, y tienden a separar a los 
individuos de su entorno sociocultural tradicional, generando una masa integrada por 
miembros heterogéneos, es decir, personas de distintos estratos sociales, niveles culturales, 
diversas ocupaciones, intereses y modos de vida muy diferentes. De esta manera se puede 
inferir que los medios de comunicación masiva proporcionan modelos de conducta 
económica y de valores sociales, fomentan el consumo, la participación en la vida política y 
el desarrollo del sentimiento nacionalista, entre otros aspectos a considera.” (Goya, 2012, 
p.12) 
 
ii. Relaciones Interpersonales 
 
Se debe considerar el valor de las relaciones interpersonales como un elemento de suma 
importancia en cuanto a influencia del entorno se trata, ya que el ser humano crece rodeado 
14 
 
 
de una serie de núcleos sociales, los cuales se encargan de dotarlo de ciertos valores y 
costumbres, que le permitirán mantenerse dentro del mismo grupo. 
Dentro de los tipos de relaciones interpersonales que desarrolla una persona a lo largo de su 
vida, Matilde García García resalta: 
• La Familia 
“El hombre nace en el seno de la familia, primera célula social, que además de cuidar y 
estimular el desarrollo del niño, ha de procurar su educación, colaborando con las 
instituciones a fin de favorecer la personalización y felicidad de su prole. 
La comunicación e influencia familiar es decisiva en la orientación humana de los hijos. En 
ella se vive una profunda influencia de socialización: la comunicación y amor conyugal, el 
respeto entre los miembros que integran la familia, la solidaridad, la crianza, educación y 
atención a sus descendientes. Además del cuidado del cuerpo, la vivencia e internalización 
de valores religiosos, morales, culturales, patrióticos, relación con otros familiares, 
amistades, en que participen los padres. 
Debe ser escuela comunicadora de tolerancia, comprensión, pluralismo, adaptación, 
dialogante y sobre todo de amor generoso. De esta suerte, se genera en los niños una vida 
responsable adecuada, que sellará, en general, su orientación futura. 
No siempre sucede así: la familia puede no estar integrada y por diversas causas surgen 
disensiones entre sus miembros, además de tensiones generacionales por vivir los hijos 
forzosamente en dos mundos distintos; padres y círculo en que se mueven, e hijos que ni 
piensan ni sienten ya como los adultos. Antagonismos por separaciones, abandono, miseria, 
experiencias duras de incomunicación, ruptura y desinterés.”. (García, 1995, p. 4) 
15 
 
 
• La Iglesia 
“Fue un poderoso factor de comunicación e integración en países de tradición religiosa y en 
épocas pretéritas. Hoy el hombre, en su perplejidad, oscila entre comunidades satisfactorias 
y la amenaza de la desintegración, lo que es tanto como vivir su persona en un equilibrio 
dinámico y movedizo. Busca la verdad, pero duda; le falta fe y esperanza y su "yo" 
aspirando a la felicidad no encuentra el camino”. (García, 1995, p. 4) 
 
• Ámbito Escolar 
“Es una forma de comunicación peculiar ya que la participación, la donación y demás 
características son cualificadas y pormenorizadas en su aplicación. 
La comunicación está íntimamente implicada en el proceso educativo. El educando recibe 
el perfeccionamiento de que carecía, por la doble vía del desarrollo natural y la educación; 
completa la obra de la naturaleza en el crecimiento y la evolución, para "tallar la estatua 
moral del hombre". 
La comunicación educativa más elemental y verificable es la instructiva, aunque no la más 
perfecta. El educador que se precie de tal, debe facilitar la comunicación auténtica, 
cooperando a la personalización y socialización de sus alumnos. Es comunicación en 
experiencias, vivencias, donaciones existenciales, a través de las cuales el educando dirige 
su propio auto educarse. 
En esta dinámica que constituye el proceso educativo el maestro promueve y crea recursos 
didácticos cognoscitivos y valorativos centrados en los alumnos, despertando aptitudes y 
actitudes comunicantes de personalización y socialización. 
16 
 
 
Fruto de esta relación humana es el diálogo espontáneo, vivo y sincero. Es comunicación 
intersubjetiva, propicia al desenvolvimiento de la relación existencial. Sigue la vía de la 
afectividad en un clima de simpatía, sentimiento y amor en el respeto a la condición de 
sujeto del otro”. (García, 1995, p. 5) 
 
III. Anorexia nerviosa 
 
i. Definición y características 
 
La anorexia nerviosa es un trastorno alimenticio, el cual consta de la pérdida de peso auto-
inducida, como consecuencia de una angustia o preocupación anormal por la forma y el 
peso del cuerpo propio, mediante el control de la ingesta de alimentos, llevando 
progresivamente al enfermo, a un estado de inanición. 
Tiende a presentarse durante la adolescencia y afecta principalmente a mujeres. Sin 
embargo, también es posible encontrarlo en la población varonil. 
Respecto a los hábitos alimenticios, se da que la persona que padece el trastorno, 
disminuya, de manera voluntaria, parcial o totalmente, el consumo de alimentos; a 
excepción de aquellos que ayuden a la reducción de peso. 
Marcos Castellón plantea que quien sufre de anorexia, “percibe la propia imagen
corporal 
distorsionada, es decir, más grande de lo que realmente es, por lo que se busca de manera 
continua el adelgazamiento. Los pacientes pueden sufrir además diferentes síntomas: 
depresión, ansiedad, tristeza infundada, pensamientos irracionales y hábitos de autolesión 
física”. (Alcaraz, 2012) 
17 
 
 
ii. Causas 
 
Aunque la causa real del trastorno, no ha sido directamente identificada, si existen una gran 
variedad de teorías que buscan explicarla. En su mayoría, afirma Castellón, estas teorías 
inciden más en aspectos de carácter psicológico, no se descarta la posibilidad de que 
existan causas físicas, de origen bioquímico. Incluso se ha planteado que la anorexia 
nerviosa podría ser una afección heredada, al presentarse frecuentemente en miembros de 
un mismo entorno familiar. 
De igual manera, existen algunos psicoanalistas que enfatizan en que los jóvenes no son 
capaces de separarse del seno materno y, por lo tanto, se someten a la inanición, en la 
búsqueda inconsciente de evitar el crecimiento y no perder el cuerpo infantil. 
Por otra parte, se han planteado elementos de carácter social, en las cuales se identifican 
como causales los conflictos dentro del seno familiar que desencadenan en actos dañinos 
como alguna clase de castigo y venganza hacia los padres, en este caso, la renuncia a 
alimentarse. 
Así mismo, desde el punto de vista social, se ha señalado ampliamente a los medios de 
comunicación, como influenciadores negativos para los jóvenes, al mostrar excesivamente 
la concepción estereotipada de cuerpo perfecto, generando que estos se rechacen a si 
mismo, y recurran a actos drásticos para lograr la aceptación idealizada de la sociedad. 
Teniendo esto en cuenta Castellón sugiere que la causa real de la anorexia no debería ser 
buscada en un solo factor, sino en la combinación de una serie de elementos, como son: los 
rasgos de la personalidad, los patrones emocionales y de pensamiento, factores genéticos, 
biológicos, familiares y sociales. 
18 
 
 
iii. Rasgos de personalidad 
 
 Autoestima, autoimagen y auto concepto pobre. 
 Necesidad imperiosa aprobación. 
 Sensibilidad al rechazo y la crítica. 
 Perfeccionismo. 
 Emocionalidad negativa. 
 Baja cooperatividad. 
 Alta y persistente auto-direccionalidad 
 Introversión. 
 Timidez. 
 Inseguridad. 
 Baja tolerancia a la frustración 
 Temperamento ansioso. 
 Dificultad para las relaciones interpersonales; déficit en habilidades sociales; déficit 
en asertividad. 
 Comorbilidad con trastornos de personalidad 
 Trastorno de personalidad por evitación 
 Trastorno obsesivo-compulsivo de la personalidad 
 Trastorno de la personalidad por dependencia 
 
 
 
19 
 
 
iv. Experimentos 
 
Con los años, se han realizado una serie de experimentos científicos y sociales, con la 
finalidad de entender y tratar la anorexia nerviosa, entre los cuales resalta el “Experimento 
de la puerta: los anoréxicos se mueven como si fueran más corpulentos”, en el cual, se 
reclutó a 19 pacientes con anorexia y 20 personas sanas. 
Para la prueba, los científicos hicieron pasar a los sujetos por una serie de puertas de 
diversa anchura, mientras les encargaban alguna tarea. Después, midieron el ángulo de 
inclinación de los hombros de los participantes a la hora de pasar por estas aperturas y 
descubrieron que los pacientes de anorexia se encogían inconscientemente al pasar por las 
puertas como si estuvieran mucho más gruesos de lo que estaban. 
 
IV. Fobias 
 
Tradicionalmente, las fobias son entendidas como un terror irracional hacia diversos 
elementos o situaciones. Sin embargo, José Tomás Vilaltella profundiza en el trastorno 
fóbico, cuando afirma que “en este concepto, se agrupan los trastornos donde la ansiedad 
sola o de forma predominante se manifiesta en situaciones o frente a objetos bien definidos, 
externos al sujeto, que no revisten en sí mismos ninguna peligrosidad” (Vilaltella, La 
Fobias, pg. 2) 
Así mismo, Vilaltella afirma que el nivel de la fobia puede variar dependiendo de la 
persona o la situación, ya que, en ocasiones se puede presentar como un pequeño malestar o 
20 
 
 
incomodidad, hasta enfrentarse a una reacción de terror absoluto que puede incluso llegar a 
generar un ataque de pánico o de ansiedad. 
Existen una enorme da variedad de fobias, así como existen fobias con sentido, como la 
piro fobia, hay otras que son un poco más insensatas, como la tripofobia o la claustrofobia. 
Siendo todas las anteriormente mencionadas, algunas de las más comunes que existen 
alrededor del mundo. 
 Pirofobia: Fobia al fuego. 
 Tripofobia: Fobia a los patrones geométricos. 
 Claustrofobia: Fobia a los espacios cerrados. 
 
V. Esoterismo 
 
El esoterismo, es un conjunto de prácticas, ritos, tradiciones y conocimientos que están 
ocultos a los sentidos básicos del ser humano, por lo cual, abarca temas de difícil 
comprensión para la mente. 
Cuando se habla de estas prácticas, generalmente se relacionan con lo misterioso y lo 
oculto, debido a que desde la antigüedad, los conocimientos y ritos relacionados han sido 
transmitidos tradicionalmente de manera oral, intentando así mantener una especie de 
secretismo. 
Se asocia comúnmente con la magia, la astrología y la alquimia, entre otras, y se le 
considera como un estudio subjetivo, dado que no está fundamentado en bases de carácter 
científico. 
21 
 
 
Una de las prácticas esotéricas más antiguas y más frecuentes, es el uso del tarot como un 
método de adivinanza, lectura e interpretación sobre los hechos pasados, presentes y futuros 
de los seres humanos. 
 
i. Tarot 
 
El tarot es a simple vista una baraja de naipes, compuesta por 78 cartas, divididas en 22 
arcanos mayores y 56 arcanos menores, frecuentemente utilizada como un medio de 
consulta e interpretación de los hechos. Si bien, algunos esoteristas acostumbran a 
distinguir ciertas características y a ligarlas con una carta en específico, existen algunos 
otros que prefieren utilizar la misma interpretación de lo que se ve y lo que da a entender la 
carta, como método de introspección. 
Los 56 arcanos menores tienen una amplia similitud con la baraja española, compuesta por 
Bastos, Espadas, Copas y Oros. 
 Arcanos Mayores 
- El Loco 
- El Mago (I) 
- La Sacerdotisa (II) 
- La Emperatriz (III) 
- El Emperador (IV) 
- El Sumo Sacerdote (V) 
- El Enamorado (VI) 
- El Carro (VII) 
22 
 
 
- La Justicia (VIII) 
- El Ermitaño (IX) 
- La Rueda de la Fortuna (X) 
- La Fuerza (XI) 
- El Colgado (XII) 
- La Muerte (XIII) 
- La Templanza (XIV) 
- El Diablo (XV) 
- La Torre Fulminada (XVI) 
- La Estrella (XVII) 
- La Luna (XVIII) 
- El Sol (XIX) 
- El Juicio (XX) 
- El Mundo (XXI) 
 
23 
 
 
CAPÍTULO 3: DESARROLLO DEL PRODUCTO 
 
I. Trilogía 
i. Hilo conductor y puntos de encuentro 
 
 Tema 
 Personaje (Psicólogo) 
 Espacio (Sala de terapia) 
 
ii. Logline 
 
Mediante tres sesiones de terapia, un psicólogo se enfrenta a una serie de historias que lo 
acercan a su pasado y le hacen cambiar la percepción que viene teniendo de su propia 
realidad. 
iii. Storyline 
 
 Sesión 1: Miguel atiende a una chica anoréxica y, en la búsqueda de ayudarla a 
aceptar su condición, se ve incomodado por la evidente similitud entre la presión 
familiar que vive la chica y la que él vivió. 
 Sesión 2. Miguel atiende a un joven fóbico y, en el proceso de entender el origen de 
sus fobias, se enfrenta con una situación de abuso que le conmueve, al recordarle su 
hermana menor. Se deja afectar por la situación. 
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 Sesión 3: Miguel atiende a una joven que se ha visto involucrada con artes místicas 
y esoterismo y, mientras intenta imponerle su propio escepticismo, es ella quien, 
finalmente, logra que él haga las paces con su propia historia y sus creencias. 
 
iv. Sinopsis 
 
MIGUEL (30) es un psicólogo, alto, delgado, de piel trigueña,
cabello negro y ojos oscuros. 
Tiene una barba ligeramente larga y desorganizada. Proveniente de una familia humilde y 
muy religiosa. Cuando alcanza la mayoría de edad, corta lazos con su familia y su religión, 
y se enfoca en su desarrollo profesional, acompañado de su secretaria ROSA (62). 
Con el paso de los años se ha convertido en un experto en ocultar sus temas personales, por 
lo que no resulta extraño el hecho de que tenga actitudes extrañas y que, constantemente, 
pareciera que guardara secretos, lo cual se hace evidente cuando rechaza llamadas y se 
niega a siquiera mencionar algo al respecto. 
Un día, durante una sesión de terapia con JAVIER (25), uno de sus pacientes frecuentes, 
toma la decisión de realizar un procedimiento de hipnosis para ayudarlo a descubrir el 
origen de sus fobias. A través de este procedimiento, descubre que JAVIER había sido 
violado de niño, lo cual lo afecta bastante a nivel emocional. Sin embargo, continúa 
negándose a hablar al respecto, incluso con ROSA. 
Durante un tiempo, MIGUEL se ve cabizbajo y su consumo de cigarrillo ha aumentado. Se 
le ve pensativo, mirando constantemente la foto de una mujer, colgada en la pared de su 
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consultorio, pero todo cambia cuando llega LAURA (20), una joven aficionada al 
esoterismo. 
Durante esta sesión, MIGUEL permite que los papeles se vuelquen y a medida que avanza 
la conversación, casi sin que él se dé cuenta, LAURA se ha convertido en la psicóloga, y él 
en el paciente. Al notar un inmenso parecido entre LAURA y la mujer de la fotografía, se 
permite ser vulnerable ante ella y, además de dejarse convencer de jugar al tarot, siendo que 
él no cree en eso, también admite que la mujer de la fotografía es su hermana CATALINA 
(22), quien fue abusada sexualmente 7 años atrás. 
- Una vez admite la realidad sobre su hermana, MIGUEL se permite a si mismo lidiar 
con lo sucedido y empezar a trabajar para recuperar su relación con su familia. 
 
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II. Perfil de personajes 
 
i. Personajes principales 
 
 MIGUEL (Psicólogo): 
Miguel es un psicólogo de 30 años. Alto, delgado, de piel trigueña, cabello negro y ojos 
oscuros. Tiene una barba ligeramente larga y desorganizada. Viste siempre de traje y utiliza 
unos lentes de marco negro que lo hacen ver de mayor edad. 
Es un hombre culto, sarcástico y cínico. Es un escéptico, solo cree en si mismo y en sus 
conocimientos. Es egocéntrico y un poco pedante, pero también es divertido y bromista. Es 
del tipo de persona que no agrada a la primera vez, pero tiene la capacidad de ganarse el 
aprecio con demasiada facilidad. 
Proviene de una familia humilde y creyente. Sin embargo, desde pequeño se dedicó a 
cuestionar todo, lo que le llevo a investigar sobre todo lo que le llamara la atención. 
Siempre fue el tipo de persona que estaba lleno de datos curiosos y que podía participar en 
cualquier conversación sin quedar como ignorante. Aun así, siempre le gustaba tener la 
razón, por lo que buscaba tener argumentos suficientes para soportar su posición, sin 
importar cual fuera la conversación. 
Su mayor fascinación, desde la adolescencia fue el cerebro humano, especialmente, las 
enfermedades psicológicas, por lo que se centró en la investigación de la psicosis. 
Al terminar la Universidad, continúo con sus investigaciones, pero también empezó a 
trabajar en terapia psicológica, como un medio de sustentación económica. 
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De niño vivía un poco estresado, debido a la fuerte presión que ponía su padre en él, ya 
que, al ser un hombre extremadamente religioso, esperaba que todo en su casa marchara 
acorde a sus creencias. Para Miguel, el tener que comportarse de acuerdo a los ideales de su 
padre, nunca fue fácil, pues no tuvo la oportunidad de vivir una adolescencia normal. Se le 
prohibía salir, a menos que fuera al colegio. Nunca tuvo muchos amigos, pues su padre 
asustaba a todos los chicos que se acercaban a su casa y, cuando Miguel hacía algo mal, 
tendía a recibir palizas, pues este era el método de enseñanza de sus padres. 
Sus padres nunca estuvieron de acuerdo con su elección de carrera y fueron abiertos al 
respecto, echándolo de la casa, tan pronto Miguel cumplió 18 años. A partir de ese 
momento, Miguel realizó un cambio de 180º en su vida. Se alejó de la religión, culpándola 
de todo lo malo que había tenido que vivir, y se convirtió en un hombre de ciencia. No 
volvió a tener contacto alguno con ninguno de sus padres. Vivió algunos años en una 
pensión, hasta que terminó su carrera profesional y pudo arrendar un pequeño apartamento 
en el centro de la ciudad. 
Se transformó en un hombre que no teme dar su opinión, pero que jamás es abierto en lo 
referente a su vida privada, lo cual lo convierte en un misterio para todas las personas a su 
alrededor. Cuando alguien le pregunta algo de su vida, tiene a cerrarse, evitar el tema o 
incluso enojarse. Por esto mismo, ha sido incapaz de mantener una relación de carácter 
romántico. 
El sarcasmo y el cinismo que lo caracterizan, se convirtieron en sus mejores armas para 
enfrentar al mundo, ya que, mediante ellos, podía esconder lo que realmente le pasaba y 
expresar todo tipo de hostilidad que sintiera por dentro, de una forma que no afectara el 
transcurso de su vida. 
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El único contacto que tuvo alguna vez con su familia fue su hermana menor. Sin embargo, 
también cortó comunicación con ella, luego de que esta fuera abusada por el cura de la 
congregación a la cual pertenecía su familia. Cuando se enteró del hecho, no supo cómo 
lidiar con ello, ni cómo ayudarla de manera objetiva, por lo que simplemente se alejó. 
 
 GABRIELA (Paciente 1): 
Gabriela es una chica de 17 años. Estatura mediana, tez blanca, cabello hasta los hombros 
de color castaño claro y ojos cafés. Sufre de anorexia, por lo cual tiene un cuerpo 
extremadamente delgado, y un cabello con poco volumen. Grandes ojeras y piel seca. Es 
recurrente verla usando ropa que no marque su cuerpo, es decir, sacos grandes y sudaderas. 
Es estudiante de undécimo grado en un colegio privado para chicos de clase alta. Sin 
embargo, proviene de una familia de clase media y solo puede estudiar en ese colegio, 
debido a que su madre trabaja como secretaria en el mismo. 
Es una chica dulce y divertida. Sin embargo, internamente se siente asustada, lo que más 
desea es encajar y complacer a todos a su alrededor. Quiere ser igual a sus compañeros de 
clase, quienes siempre han tenido todo lo que han querido, por lo que Gabriela siempre 
siente que necesita aparentar, con el fin de encajar y ser aceptada por ellos, sin importar las 
consecuencias. 
Por el lado de su familia, siente cierta presión, especialmente por parte de su madre para 
verse siempre delgada, arreglada y femenina, por lo que siempre escucha comentarios en su 
casa respecto a lo que debe comer o no. 
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Sueña con ser actriz, pero para ello, siente que necesita adecuarse a los estándares de 
belleza que le muestran las revistas y la televisión. Es insegura, por lo que constantemente 
necesita llamar la atención. 
Como se encuentra en un estado avanzado de anorexia nerviosa, ya presenta alucinaciones 
y una percepción distorsionada de la realidad. 
 
 JAVIER (Paciente 2): 
Javier es un joven de 25 años. Alto, delgado, cabello negro, ojos azules y tez blanca. Viste 
de forma sencilla, siempre tratando de no resaltar: jeans, camisetas oscuras y hoodies. 
Tiende a caminar siempre con las manos en los bolsillos y un poco jorobado. 
Es introvertido y callado, temeroso de todo a su alrededor. Evita estar en sociedad, por lo 
que pasa la mayor parte de su tiempo libre en su casa. Sufre de tripofobia (fobia a patrones 
repetitivos), pirofobia (fobia al fuego) y claustrofobia (fobia a espacios pequeños), llevados 
al extremo. 
Estudió en un colegio público y fue víctima de matoneo por parte de sus compañeros. No 
estudió en la Universidad, sino que se dedicó
a trabajar en un call-center. 
Proviene de una familia humilde y pequeña, vivió toda su vida con su madre, quien siempre 
intento darle todo lo que necesitara. Su padre los abandonó cuando tenía 5 años, luego de 2 
años de abusos sexuales. Sin embargo, Javier no tiene recuerdo alguno de estos eventos ni 
de su padre. 
 
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 LAURA (Paciente 3): 
Laura es una joven de 20 años. Alta, delgada, de cabello negro y rizado, ojos oscuros y piel 
morena. Viste con ropa suelta y cómoda. Es alegre, divertida, sarcástica y pícara. De mente 
abierta, ambientalista, vegana y disfruta de practicar yoga. 
Siente mucho interés hacia los temas místicos del universo, por lo que se ve involucrada en 
diferentes elementos de las prácticas del esoterismo. 
Estudia Artes Plásticas, a pesar de la oposición de sus padres. Proviene de una familia 
adinerada, con tendencias hacia el escepticismo. Padres médicos, y dos hermanos, siempre 
alejados de las creencias religiosas y elementos afines a ellos. Sin embargo, Laura empieza 
a tener acercamientos al espiritualismo, a través de compañeros de la universidad. 
A medida que se involucra en exceso con estos temas espirituales, empieza a visitar 
médiums y “brujas”. Aprende a leer el Tarot y a realizar rituales de limpieza energética. 
Lo anterior le trae una serie de conflictos con sus padres, quienes no comprenden el interés 
de ella en estas artes místicas, por lo que la obligan a ir al psicólogo, ya que esta siempre ha 
sido la solución de ellos cuando alguno de sus hijos se ve involucrado en situaciones que no 
entienden. 
ii. Personajes secundarios 
 
 ROSA (Secretaria): 
Rosa es una señora de 62 años, de estatura baja, gorda, cabello corto y oscuro, piel blanca y 
ojos color café. Es una mujer dulce y agradable, siempre risueña y atenta de las necesidades 
de los demás. Sin embargo, también es muy sarcástica y de un humor muy negro. 
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Solía trabajar en la universidad de Miguel, donde se conocen y se vuelven muy cercanos. 
Cuando Miguel monta su propia oficina, Rosa se va con él, para convertirse en su 
secretaria. Es de las pocas personas que saben sobre la violación de Catalina, la hermana de 
Miguel, por lo cual se convirtió en el único apoyo para él. 
 
 CATALINA (Hermana de Miguel): 
Es una joven alta, delgada, de cabello rizado y negro, ojos oscuros y piel morena. Es la 
hermana menor de Miguel. Cuando cumplió 15 años y fue abusada por el cura de su 
congregación, lo que generó que su hermano se alejara de ella. A pesar de lo sucedido, 
continuó siendo muy religiosa y enfrentó la situación callándose y no pensando en ello, sin 
embargo, en el fondo se siente culpable por lo sucedido, lo cual la ha afectado 
psicológicamente, razón por la cual intenta acercarse nuevamente a Miguel, ya que él es la 
única persona en la que confía. 
 
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III. Guion 1: Cuerpo 
i. Logline 
 
 Tras estar cerca de la muerte, una joven anoréxica se enfrenta a sí misma y a su 
realidad durante una sesión de terapia. 
 
ii. Storyline 
 
 Tras estar cerca de la muerte, Gabriela se ve obligada a asistir a una sesión de 
terapia psicológica, donde conoce a Miguel, un psicólogo con una perspectiva 
diferente de su situación. 
 Ambos personajes se enfrascan en una serie de conversaciones y “juegos, a través 
de los cuales, Miguel busca lograr que Gabriela empiece a diferenciar lo que es real 
y lo que no. 
 Aunque Gabriela tiene un comportamiento de rechazo al principio, lentamente 
empieza a participar voluntariamente, hasta el punto de aceptar su propia 
enfermedad de manera inconsciente. 
 
iii. Sinopsis 
 
GABRIELA (17), es una joven anoréxica, de estatura mediana, tez blanca, cabello hasta los 
hombros de color castaño claro y ojos cafés. Tiene un cuerpo extremadamente delgado, y 
un cabello con poco volumen. Grandes ojeras y piel seca. 
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Un día, como resultado de su condición, se descompensa en la calle y casi es atropellada 
por un auto que se acerca toda velocidad. Como consecuencia de esto, su madre decide 
enviarla a terapia psicológica, con la esperanza de que la ayuden. 
Sin embargo, cuando se encuentra en el consultorio, toma una actitud muy reacia a dejarse 
ayudar, ante lo cual, MIGUEL (30), el psicólogo, determina que el verdadero problema de 
GABRIELA, es su negación a admitir su enfermedad. Por lo tanto, MIGUEL decide 
proponerle una apuesta para demostrarle que él está en lo correcto, respecto a la condición 
de GABRIELA, desarrollando una serie de juegos y trucos para forzarla sutilmente a 
admitir su anorexia. 
Inicialmente, pone en práctica un experimento desarrollado en Países Bajos, en el cual 
ponían jóvenes sanos y anoréxicos a atravesar puertas, demostrándole que si hay un 
problema que la diferencia de los demás. 
Después, la hace dudar sobre su percepción de la realidad, poniéndola a tomarse unas fotos 
y mencionando un defecto en su rostro, lo cual hace que ella logre ver ese defecto en cada 
una de la fotografías, incluso si inicialmente no tenía conocimiento de ello, o si de era 
siquiera real. 
Finalmente, pone en práctica un juego del subconsciente, diciendo él una palabra y 
pidiéndole a ella que responda con lo primero que se le venga a la cabeza. En un inicio, el 
juego es muy sencillo, pero poco a poco se vuelve más intenso, generando que, al final, 
GABRIELA admita de manera totalmente inconsciente que si es anoréxica, dándole a 
MIGUEL la satisfacción de ganar la apuesta. 
 
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IV. Guion 2: Mente 
 
i. Logline 
 Mediante la hipnosis, un psicólogo busca entender y eliminar los excesivos miedos 
de un fóbico. 
 
ii. Storyline 
 
 Javier asiste a una sesión de terapia psicológica con Miguel, tras sufrir un fuerte 
ataque de pánico en medio de su trabajo. 
 Una vez allí, Miguel realiza un procedimiento de hipnosis, en la búsqueda del inicio 
de las fobias de Javier, durante el cual, este logra abrir paso a recuerdos suprimidos. 
 Tras varios intentos, Miguel logra dar con que la razón de las fobias de Javier 
fueron una serie de abusos por parte de su padre a muy corta edad. 
 
iii. Sinopsis 
 
JAVIER (25) es un joven fóbico. Es alto, delgado, cabello negro, ojos azules y tez blanca. 
Un día, en su trabajo en un call-center, se queda encerrado en un armario pequeño, 
desatando un ataque de pánico, como consecuencia de su claustrofobia. Por lo tanto, decide 
ir a una sesión de terapia psicológica. 
Cuando llega al consultorio, se enfrasca en una conversación con MIGUEL (30), su 
psicólogo regular, mediante la cual se menciona que JAVIER sufre de tres fobias 
específicas; claustrofobia, pirofobia y tripofobia. 
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Ante la duda de JAVIER, sobre el origen de estas fobias, MIGUEL decide realizar una 
sesión de hipnosis, en la búsqueda de encontrar el momento exacto que desató estos 
temores en JAVIER. 
Al inicio de la hipnosis, JAVIER se nota un poco reacio a participar, como consecuencia 
del miedo que siente, sin embargo, poco a poco empieza a involucrarse un poco más con la 
situación, especialmente cuando se encuentra con un recuerdo que no sabía que tenía, en el 
cual, sus padres están peleando. 
Lentamente, empieza a notar detalles que desatan la liberación veloz y repentina de toda 
una serie de recuerdos suprimidos. En un principio son cortos y no tienen sentido, pero de a 
pocos empiezan a construir una escena completamente nítida. 
A través de estos recuerdos, JAVIER logra descubrir que su miedo al fuego, los espacios 
cerrados y los patrones circulares, se deben a que todos estos elementos hicieron parte de 
los abusos sexuales que cometió su padre sobre él, cuando tan solo tenía 4 años de edad. 
 
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V. Guion 3: Espíritu 
 
i. Logline 
 
 A través de un juego de tarot, un psicólogo se ve obligado a enfrentarse a todas sus 
creencias y a un momento de su pasado que lo marcó. 
 
ii. Storyline 
 
 Laura es atrapada por su madre realizando