La natación y el desarrollo de la psicomotricidad de los niños de cuatro a seis años

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LA NATACIÓN Y EL DESARROLLO DE LA PSICOMOTRICIDAD DE 
LOS NIÑOS DE CUATRO A SEIS AÑOS EN EL COLEGIO SAGRADO 
CORAZÓN DE PUERTO COLOMBIA. 
 
 
 
 
VLADIMIR VILORIA INSIGNARES 
C.C. 72310847 
Correo: vladi292008@gmail.com 
 
 
 
OMAR JAVIER PEREZ LUNA 
C.C. 1.129.500.269 
Correo: omarperez1121@hotmail.com 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
UNIVERSIDAD SERGIO ARBOLEDA- SECCIONAL BARRANQUILLA 
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN 
ESCUELA DE POSTGRADOS 
2021 
 
mailto:vladi292008@gmail.com
mailto:omarperez1121@hotmail.com
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LA NATACIÓN Y EL DESARROLLO DE LA PSICOMOTRICIDAD DE 
LOS NIÑOS DE CUATRO A SEIS AÑOS EN EL COLEGIO SAGRADO 
CORAZÓN DE PUERTO COLOMBIA. 
 
 
VLADIMIR VILORIA INSIGNARES 
C.C. 72310847 
Correo: vladi292008@gmail.com 
 
 
OMAR JAVIER PEREZ LUNA 
C.C. 1.129.500.269 
Correo: omarperez1121@hotmail.com 
 
 
 
Trabajo para optar el título de Magister en Educación 
 
 
Directora (a) 
Fernando Guío Gutiérrez 
 
 
 
 
 
 
UNIVERSIDAD SERGIO ARBOLEDA- SECCIONAL BARRANQUILLA 
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN 
ESCUELA DE POSTGRADOS 
2021 
 
mailto:vladi292008@gmail.com
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Nota de aceptación: 
 
 
 
 
____________________________________________ 
____________________________________________ 
____________________________________________ 
____________________________________________ 
 
 
 
 
 
 
 
 
 ____________________________________ 
 Firma Director 
 
 
 
 ____________________________________ 
 Firma de Jurado 
 
 
 
 ____________________________________ 
 Firma de Jurado 
 
 
 
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Tabla de Contenido 
 
 
Resumen 7 
Abstract 8 
Capítulo I 14 
Delimitación del contexto 14 
1.1 Contexto institucional 14 
1.2 Contexto pedagógico 16 
1.3 Contexto sociodemográfico 16 
Capítulo II 19 
Estado del Arte 19 
2.1 Antecedentes internacionales 19 
2.2 Antecedentes nacionales 22 
2.3 Antecedentes Locales 23 
2.4 Pregunta problema de la investigación 24 
2.4.1 Preguntas complementarias 24 
2.5 Justificación de la pregunta 25 
2.6 Objetivos 27 
2.6.1 Objetivo general 27 
Describir los aportes de la natación al desarrollo de la psicomotricidad de los 
niños de cuatro a seis años en el Colegio Sagrado Corazón de Puerto Colombia. 27 
2.6.2 Objetivos Específicos 27 
2.7 Supuestos de Estudio 28 
Capítulo III 29 
5 
 
Marco teórico 29 
3.1 Natación 29 
3.1.1 Fases de la enseñanza del estilo de nado crol 30 
3.1.1.5 La natación en niños 31 
3.1.1.6 La natación como estrategia pedagógica. 31 
3.2 Psicomotricidad 33 
3.2.1 Psicomotricidad a través de la natación 35 
3.2.1.1 Componentes de la Psicomotricidad desde la natación 36 
 Desplazamientos 36 
 Saltos: 36 
 Giros 36 
 Equilibrio 37 
 Coordinación 37 
 Dinámica general 37 
Capítulo IV 37 
Metodología 37 
4.1 Enfoque 38 
Describir los aportes de la natación al desarrollo de la psicomotricidad de los 
niños de cuatro a seis años en el Colegio Sagrado Corazón de Puerto Colombia. 49 
Razone su respuesta 56 
Capítulo V 61 
5.1.1 Análisis de Diarios de Campo 67 
5.1.2 Análisis de Entrevistas 68 
Capítulo VI 80 
Conclusiones y recomendaciones 80 
6 
 
6.1 Propuesta 80 
6.2 Conclusiones 81 
6.3 Recomendaciones 82 
Referencias 83 
Anexos 88 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
7 
 
Resumen 
El proyecto de investigación se enmarcó en el análisis de la natación y el desarrollo 
de la psicomotricidad de los niños y niñas del Colegio Sagrado Corazón de Puerto 
Colombia dentro del mismo se consideró el tema desde una reflexión profunda de las 
causas y efectos que tiene el problema del escaso desarrollo de la psicomotricidad, y sus 
posibles consecuencias de no ser intervenida a tiempo, luego de lo cual se plantearon 
preguntas complementarias que direccionaron la fijación de los objetivos los mismos que 
condujeron todo el proceso de estudio. En el proceso de fundamentar las categorías 
científicas que sustentan todo el bagaje teórico del tema se revisó bibliotecas, repositorios 
de diversas Universidades, también se recurrió a los códigos legales. Se planteó una 
hipótesis la misma que buscó ser comprobada en todo el estudio. Se siguió un enfoque 
investigativo cualitativo, basando la metodología en la modalidad de campo y bibliográfica, 
donde se recurrió a libros, textos, páginas web y demás fuentes para extraer las opiniones 
de expertos en el tema, llegando al mismo sitio de los sucesos para tener un contacto 
directo con la población a través del uso de técnica de instrumentos investigativos. Todos 
los resultados obtenidos en la investigación de campo se tabularon y graficaron usando la 
investigación estadística para este proceso. Se encuentran las conclusiones a las que se 
llegó al final de la investigación de las cuales surgió la necesidad existente en el Colegio 
Sagrado Corazón sobre la falta de un recurso donde se utilice la natación para alcanzar el 
desarrollo de la psicomotricidad, procediéndose a elaborar una guía visual de ejercicios de 
natación direccionados a la psicomotricidad de los niños de preescolar y básica primaria, 
con la cual se busca mitigar el problema socio educativo de la comunidad educativa del 
Sagrado Corazón. 
8 
 
Palabras Clave 
Natación, psicomotricidad, educación preescolar y primaria 
 
Abstract 
The research project was framed in the analysis of swimming and the development 
of psychomotor skills of the boys and girls of Colegio Sagrado Corazón de Puerto 
Colombia, within it, the issue was considered from a deep analysis of the causes and effects 
of the problem the poor development of psychomotricity, and its possible consequences of 
not being intervened in time, after which additional questions were asked that directed the 
setting of the objectives, the same ones that led the entire study process. In the process of 
founding the scientific categories that support all the theoretical background on the subject, 
libraries and repositories of various universities were reviewed, and legal codes were also 
used. The same hypothesis was raised that sought to be tested throughout the study. A 
quantitative and qualitative investigative approach was followed, basing the methodology 
on the field and bibliographic modality, where books, texts, web pages and other sources 
were used to extract the opinions of experts on the subject, reaching the same site of the 
events to have direct contact with the population through the use of investigative tools. All 
the results obtained in the field investigation were tabulated and plotted using statistical 
investigation for this process. The conclusions reached at the end of the investigation are 
found, from which the existing need arose in the Sacred Heart School about the lack of a 
resource where swimming is used to achieve the development of psychomotor skills, 
proceeding to develop a guide visual of swimming exercises aimed at the psychomotricity 
9 
 
of preschool and elementary school children, which seeks to mitigate the socio-educational 
problem of the educational community of the Sacred Heart. 
 
Key words 
Swimming, psychomotor, Preschool and primary education 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
10 
 
La natación y el desarrollo de la psicomotricidad de los niños de cuatro a seis 
años en el Colegio Sagrado Corazón de puerto Colombia. 
 
La enseñanza de la natación en el contexto escolar nos da una gran cantidad de 
beneficios desde la dimensión social hasta la parte psicomotriz realizando procesos 
pedagógicos acorde a sus edad biológica y cronológica, es una disciplina que cubre todas las 
fases de la existencia desde el embarazo hasta la edad adulta. Desarrollándose en todas las 
actividades que el hombre realiza,deportiva, lúdica, terapéutico, recreativo, formativo, de 
salud y mantenimiento-entrenamiento. A Del castillo Obeso (2002) “le parece relevante la 
valoración de un programa enfocado en los menores en agrupación con sus apoderados 
necesita de conexiones de padres, filiales, al dar la experiencia fuerte de manera agrupada” 
(p.54). 
Además, Ahr (2006) afirma que “a través de la práctica temprana se hacen más fuerte 
el cuerpo y el tejido agrupado y se hace menor el incremento de tejido adiposo” (p.22). 
La natación es unos de los deportes más complejos en la práctica diaria, la cual debe 
ser priorizada, analizando la importancia de la natación en el desarrollo multidimensional de 
los niños, reconociendo que a la vez se deben tener precauciones para su buena práctica y 
desarrollo, según afirma Bonilla et al (2012) “La práctica de la natación permite conocer y 
dominar cada parte del cuerpo mejorando el nivel sensoperceptivo, eleva la estabilidad 
emocional, el carácter y la conducta” (p.22). 
Según Ahr (2006) “los niños que practican natación a temprana edad se encuentran 
acrecentados por sus compañeros en lo que está referido a su sistematización motriz” (p.56). 
11 
 
Llori, (2016) afirma que “La recreación como parte de las actividades del ser humano 
debe estar vinculada a este desde edades tempranas y es precisamente en estas edades que 
los juegos recreativos contribuyen al bienestar físico, como fuente de salud, a la vez que es 
elemento indispensable en la formación integral del hombre”. 
La psicomotricidad, tiene como objetivos la coordinación de los movimientos, activar 
la acción corporal, el manejo de la emotividad, entre otros procesos que preparan al niño para 
aprender a comunicarse (Sánchez, 2018). Pues enfrentar con éxito el inicio de la etapa 
escolar, requiere de la maduración de su esquema corporal (Condemarín; Goróstegui; 
Chadwick & Milicic, 2020), una lateralidad definida y eficiente coordinación de los 
movimientos de las extremidades superiores (brazo, antebrazo y mano), coordinación óculo-
manual y las extremidades inferiores, coordinación óculo-pedal, adecuada ubicación espacial 
temporal y otras funciones psicomotoras necesarias para poder establecer relaciones de 
causalidad, percibir cantidades y tamaños, compararlos, adquirir nociones de número, leer, 
escribir, saltar, correr, realizar diversos trabajos prácticos, dominar el lenguaje 
(Sidnay,2015). 
Por otra parte, en el Colegio Sagrado Corazón de Puerto Colombia- Atlántico, se 
encuentra ubicado en la carrera 51B kilómetro 2, el cual consta con una amplia zona deportiva 
como son cancha de fútbol, microfútbol, de hockey, baloncesto, salón de judo, Kárate, danza, 
ajedrez y tres piscinas dos pedagógicas y una de entrenamiento semi olímpica. 
Con relación a las actividades motrices de los estudiantes del Colegio Sagrado 
Corazón, se percibe debilidad en ajuste postural y esquema corporal que se desarrollan en la 
práctica de deportes seleccionados como escuela deportiva y clases de educación física 
(Domínguez & Saraví, 2013). 
12 
 
En la escuela deportiva se les ofrece a los niños de preescolar la escuela de poli- motor 
esta opción de actividades se le vienen presentando a los niños hace dos años atrás (2018); 
ya que anteriormente se trabajaba en las diferentes escuelas deportivas, esta actividad busca 
fortalecer la parte motriz del niño y pueda dominar ciertas actividades pedagógicas de la 
natación; además se les da una clase semanal de Educación Física y otra hora de deporte, en 
este orden de ideas, es la natación en la primera hora, la que se trabaja aspectos fundamentales 
y básicos de la educación física como son patrones de locomoción, caminar, trotar, saltar, 
correr, equilibrio coordinación, etcétera. Ejercicios que amerita para fortalecer su formación 
integral y en la segunda hora se trabaja el deporte de la natación desde su proceso de 
iniciación y adaptación al medio acuático. estas disciplinas deportivas de formación se les 
brinda a los estudiantes del grado de preescolar del Colegio Sagrado Corazón por 
profesionales en el campo de la educación física y el deporte a pesar de todo esto se evidencia 
y se observa en los niños dificultades motrices, de autoconfianza, relaciones interpersonales, 
socio afectivas etc. 
En el deporte y las condiciones de estas actividades se evidencian estas debilidades 
psicomotrices, cuando se enfrenta a entornos deportivos acuáticos, de contacto, se ve 
claramente las dificultades en los gestos básicos de locomoción, con esta investigación se 
pretende fortalecer la psicomotricidad en niños y niñas de cuatro a seis años y así también 
la parte de autoconfianza, socio afectiva y se puedan desenvolver mejor en cualquier entorno 
deportivo, acuático y de su cotidianidad. 
Esta investigación se desarrollará en las instalaciones del Colegio Sagrado Corazón 
ubicados en la carrera 51B kilómetro 2 vía puerto Colombia se hará con los estudiantes de 
preescolar correspondiente a los grados jardín y transición que pertenece a los rangos de 
13 
 
edades de cuatro a seis años, la población de estos grados serán 130 niños en los cuales se 
seleccionaron una muestra representativa. 
El presente trabajo de investigación se ha estructurado en seis capítulos: 
Capítulo I, hace referencia a la delimitación del contexto, en su contexto 
institucional, pedagógico y sociodemográfico del Colegio Sagrado Corazón de Puerto 
Colombia. 
Capítulo II, muestra el estado del arte, los antecedentes que se han investigado a 
nivel internacional, nacional y local, la pregunta de investigación describe la problemática 
que existe con los componentes pedagógicos y didácticos de las estrategias que fortalecen el 
desarrollo de la psicomotricidad en los estudiantes de cuatro a seis años en la enseñanza de 
la natación del colegio Sagrado Corazón, en el mismo consideramos los puntos como 
descripción del problema, la formulación del mismo, los objetivos de la investigación y la 
justificación del estudio. 
Capítulo III, desarrolla el marco teórico respecto a las dos variables intervinientes 
en esta investigación: primero, todo lo relacionado con la psicomotricidad en estudiantes de 
cuatro a seis años y luego la práctica de la natación en el Colegio Sagrado Corazón. En el 
mismo tratamos todo lo relacionado a los antecedentes teóricos de la psicomotricidad, la 
natación y la psicomotricidad a través de la natación, como objeto de estudio. 
Capítulo IV, muestra el diseño metodológico, el cual describe el tipo de estudio, la 
población estudiada, las variables abordadas y los instrumentos de evaluación, asimismo, el 
procedimiento para recolectar y analizar los datos de la investigación. 
Capítulo V, se exterioriza el análisis e interpretación de resultados conteniendo 
tablas, gráficos y la verificación de la hipótesis 
14 
 
Capítulo VI, comprende las conclusiones y recomendaciones, reflejados en el 
análisis e interpretación, detallándose diversos aspectos que contribuirán en la elaboración 
de la propuesta. 
 
Capítulo I 
Delimitación del contexto 
1.1 Contexto institucional 
 
La presente investigación tiene como espacio de realización la Institución Educativa 
de carácter privado Colegio Del Sagrado Corazón. Ubicado en el Municipio de Puerto 
Colombia Departamento del Atlántico. Dirección: km, Cra 51B #52. Pertenece a la 
comunidad de hermanos del Sagrado Corazón, reconocida por el Estado Colombiano con 
personería jurídica según Resolución No. 1812 del 9 de abril de 1965, emanada del Ministerio 
de Justicia. Su razón social es Colegio Del Sagrado Corazón, su NIT, es el 860.007.766-5. 
Teniendo como representante legal al Rector nombrado por el Superior Provincial del 
Instituto. Con unpromedio de 3000 estudiantes de jornada escolar única que va de 6:45 a.m. 
a 4: 30 p.m., de estrato socioeconómico medio alto, la mayoría de estos estudiantes viven en 
familia nuclear o mono parental. Perteneciente a la Congregación de los Hermanos del 
Sagrado Corazón, hoy en día la comunidad corazonista cuenta con 165 comunidades en más 
de 30 países de los cinco continentes, funcionando otro Colegio. 
Por otra parte, diferentes instituciones educativas escolares a nivel local, el mayor 
número de ellas no cuentan con piscinas que brinden la seguridad necesaria para el disfrute, 
deleite, bienestar de los niños, faltan recursos pedagógicos, metodológicos y didácticos para 
15 
 
el desarrollo de mejores procesos de formación en lo que se refiere a la natación. Ante esta 
realidad las instituciones educativas han dejado a un lado la enseñanza de la natación en los 
establecimientos educativos, sean estos privados o del estado, actualmente existen seis 
instituciones en nuestro contexto que tienen piscinas: Colegio San José, Colegio San 
Francisco, Colegio Biffi la Salle, Colegio Marymouth, Colegio del Country y nuestra 
institución Colegio Sagrado Corazón; la mayoría de estas instituciones no cumplen un 
programa de fortalecimiento psicomotriz por intermedio de la natación, imparten las clases 
de natación en un enfoque lúdico sin prestar atención al desarrollo psicomotriz del 
estudiante. 
Estas instituciones se han visto obligadas a tomar una actitud de indiferencia, sin 
tomar en cuenta la importancia que tiene la práctica de este deporte en el desarrollo del perfil 
psicomotriz del niño, que le permite a la vez tener una mejor motricidad para desarrollar 
destrezas y habilidades con facilidad en otras materias. 
En ese orden de ideas, en el Colegio Sagrado Corazón, se hace necesario proponer 
proyectos que aborden este problema, considerando que es importante fortalecer y 
profundizar los aspectos relacionados con la psicomotricidad y el desarrollo integral de los 
estudie antes, además existe preocupación por los padres de familia y la comunidad educativa 
en el temor que demuestran los niños cada vez que tienen clases de natación, una de las 
características que también deberían cumplir las actividades de estos estudiantes de cuatro a 
seis años, sería la participación de los padres. El apoyo afectivo de los padres es un gran 
vinculo de seguridad y confianza, dado por los comandos del profesor de educación física 
y/o profesor de natación, cuando estén en las piscinas de sus conjuntos, sepan actuar sin 
ninguna perturbación en la piscina, en donde no exista el temor que sus hijos sufran algún 
accidente o lamentar su muerte por ahogamiento causa de no saber nadar. Es por ello que los 
16 
 
profesores de natación del Colegio del Sagrado Corazón, manifiestan que el aspecto 
psicomotriz en los niños en bastante rígido a pesar. 
 
1.2 Contexto pedagógico 
Dentro de su proyecto educativo institucional (PEI), el colegio trabaja con un modelo 
educativo propio llamado Corazonista, adopta el estilo pedagógico del acompañamiento, 
personalizado, activo y creador donde el alumno, en un clima de libertad, respeto, confianza 
y exigencia, pueda desarrollarse como artífice de su educación y de su futuro. Con relación 
al proceso de evaluación, dentro del PEI, el Colegio del Sagrado Corazón define la 
evaluación de los estudiantes como integral y continua, pero no sumativa ni acumulativa. 
Una evaluación promotora de la realización personal de los estudiantes. 
 
1.3 Contexto sociodemográfico 
La construcción de la planta física del Colegio comenzó en el año de 1983. En 1984 
se inauguró la sección de Preescolar, que se abrió en febrero. En 1985, la de la primera 
sección de Primaria. En los años siguientes se continuó completando el traslado del 
alumnado. Para comienzos de 1988 se llegó, finalmente, a reunir todo el alumnado de la 
jornada matinal en la nueva sede Puerto Colombia. Dos años más tarde, a mediados de 
1990, se concluía el traslado total con la puesta en servicio del bloque de oficinas y de la 
residencia de la Comunidad de Hermanos. (Colegio Sagrado Corazón, 2020). 
En los últimos años ha habido un progreso notorio en la dotación de mobiliario, de 
equipos y de ayudas didácticas cada vez más cualificados, que van permitiendo una 
enseñanza apoyada crecientemente en nuevas tecnologías al servicio de la educación. 
Actualmente el colegio cuenta con algo más de 1.800 alumnos en la nueva sede 
17 
 
pertenecientes a las secciones de Preescolar, Básica Primaria, Básica Secundaria y Media 
Vocacional. En la calle 74 con carrera 60 funciona otro colegio también de excelente 
calidad y ofrece Básica Primaria, Básica Secundaria y Media Vocacional, es mixto y está al 
servicio de más de 900 alumnos (as). 
La historia del Colegio del Sagrado Corazón sería incompleta si no entráramos a 
considerar la sagrada dedicación de los Hermanos Corazonistas que han tenido bajo su 
responsabilidad, la dirección de la Institución. Destacamos a continuación los nombres de 
los Hermanos y los años durante los cuales se desempeñaron como Rectores: 
Hno. Tomás Larrea, desde 1956 hasta 1958 
Hno. Ciriaco Vallejo, desde 1959 hasta 1965 
Hno. Germán Saenz, desde 1966 hasta 1967 
Hno. José R. Martínez, desde 1968 hasta 1969 
Hno. Germán Sáenz, desde 1970 hasta 1971 
Hno. Ángel Corres, desde 1972 hasta 1977 
Hno. Francisco J. Ibáñez, desde 1978 hasta 1979 
Hno. Emilio López, desde 1980 hasta 1981 
Hno. Narciso Larrea, desde 1982 hasta 1983 
Hno. Francisco J. Ibáñez, desde 1984 hasta 1989 
Hno. José I. Carmona, desde 1990 hasta 1994 
Hno. Ángel Corres, desde 1995 hasta 2009 
Hno. Francisco Javier Ibáñez, desde 2010 hasta 2016 
Hno. José Omar Hoyos, desde 2017 hasta la fecha 
Teniendo en cuenta que todos los establecimientos educativos tanto oficiales como 
privados, deben cumplir una serie de requisitos ante la Secretaria de Educación 
18 
 
Departamental, y que la inscripción ante esa entidad es uno de ellos, el Colegio del Sagrado 
Corazón, aparece actualmente inscrito con el número 1209 del Núcleo de Desarrollo 
Educativo Nº 13. En la actualidad el Instituto está presente en Colombia en cinco (5) 
centros educativos: los de Barranquilla, Santa Fe de Bogotá, Medellín, Marinilla y Puerto 
Salgar (Cundinamarca). en ellas se educan alrededor de siete mil alumnos entre Preescolar, 
Básica Primaria, Básica Secundaria y Media. Dichas obras son pequeños eslabones de una 
apreciable cadena internacional de instituciones educativas, regentadas por dicho Instituto, 
el de los Hermanos del Sagrado Corazón, que cuenta con algo más de 1.600 religiosos y 
que se extiende por los cinco continentes, repartidos en más de 30 países. Nuestro actual 
Superior General es el Hermano José Ignacio Carmona. (Colegio Sagrado Corazón, 2020). 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
19 
 
Capítulo II 
Estado del Arte 
Como parte del proceso de investigación, se plantea el ejercicio de búsqueda de 
información que posibilite la fundamentación teórica del problema. En este sentido, se acude 
al estado del arte, como alternativa para determinar la manera de cómo se ha tratado el 
problema de investigación, cuáles han sido sus enfoques, alcances y productos de 
conocimiento. 
Para la búsqueda de información, con la pretensión, de obtener datos confiables y de 
fuentes académicas de calidad, se acude en primera instancia a las bases de datos reconocidas 
en el entorno académico. Los descriptores de búsqueda se relacionan directamente con las 
variables de estudio: Psicomotricidad, Estrategias didácticas y la Natación. 
En la revisión bibliométrica preliminar se encontraron los siguientes resultados en 
cuanto al estado de la investigación sobre las categorías teóricas del proyecto las bases de 
datos científicas que apoyaron la revisión y fundamentación teórica del proyecto, entre ellas 
Scienci Direct, Scielo, Dialnet, Ovid yScopus. 
 
2.1 Antecedentes internacionales 
Los antecedentes de investigación que hacen referencia al desarrollo de la 
psicomotricidad a partir del deporte de la natación presentan nuevas alternativas en su 
proceso de enseñanza. Sin embargo, son escasas las investigaciones de psicomotricidad, 
estrategias didácticas para la enseñanza de la natación en niños de tres a seis años en un 
mismo proceso de investigación. Entre los estudios más relevantes y relacionados con la 
propuesta de investigación en el ámbito internacional el trabajo realizado en Cuba, 
20 
 
investigaciones desarrolladas por Murcia, (1998), afirmaron que “la enseñanza de las 
actividades acuáticas consiste en un movimiento de exploración a través del cual se usa 
solamente el entorno acuático para la estructuración del aprendizaje y movimientos 
acuáticos”. En este orden de ideas y de acuerdo con los principios de este autor, los niños son 
animados a experimentar bajo una gran variedad de situaciones y condiciones. 
Con relación a lo anterior, Murcia (1998), describió que los niños al estar motivados, 
y animados en el aprendizaje de la natación desarrollan las habilidades motoras, adquieren 
valores como la obediencia, la responsabilidad y el respeto hacia las disconformidades 
individuales; siendo la enseñanza acuática organizada en diferentes áreas o habilidades, 
favoreciendo en el proceso enseñanza aprendizaje. 
Ruiz, (2006), realza la importancia de la natación para el fortalecimiento del 
desarrollo integral de los niños y niñas, exponiendo que: 
Investigaciones realizadas por la Academia Americana de 
Pediatría sobre las actividades recreativas del infante en el agua, 
reflexionan que la natación brinda una oportunidad de enseñar un deporte 
saludable, incluye una herramienta de seguridad frente a situaciones de 
emergencias, dando la posibilidad para su vinculación con el medio 
acuático, preparándoles neurológicamente para flotar; teniendo como 
beneficio el vínculo afectivo, avivando sus sensaciones el ritmo, las 
habilidades como sentarse o gatear, incrementando la motricidad. 
Por tal motivo, la natación constituye un estímulo que fortalece al cuerpo, 
considerándose de manera positiva, apoyar al crecimiento del niño a través de la natación, 
logrando la afectividad al integrar al padre de familia en el deporte acuático, experiencias 
que admiten el desarrollo físico y emocional, mejorando la coordinación del movimiento de 
21 
 
las extremidades con la respiración, haciendo en gran medida un repertorio motriz desde su 
equilibrio y control de la posición del cuerpo. 
Quito (2015) en su tesis “Estudio de los beneficios de la natación en el desarrollo 
psicomotor en niños de entre 7 - 11 años de la Institución Educativa Víctor Gerardo Aguilar 
- año 2014. El propósito de la presente investigación fue comprobar la efectividad del 
programa de actividades acuáticas, en el mejoramiento del desarrollo psicomotor, abordando 
al ser humano como un complejo holístico, es decir, considerándolo desde sus diversas 
dimensiones. Los resultados fueron analizados estadísticamente, determinando la media y 
sus porcentajes, observándose un mejoramiento significativo en los niveles de desarrollo 
psicomotor. 
Sánchez (2015) en su tesis “La natación y el desarrollo psicomotriz de los niños y 
niñas de educación inicial de la Institución Educativa Tierra Esmeralda, provincia de Santo 
Domingo de los Tsáchilas”. Concluye en su investigación, la necesidad existente en la 
institución educativa sobre la falta de un recurso donde se utilice la natación para alcanzar el 
desarrollo motriz, procediéndose a elaborar una guía visual de ejercicios de natación 
direccionados al desarrollo motriz de los niños y niñas de educación inicial, con la cual se 
busca mitigar el problema socio educativo de la sociedad educativa de Monterrey. 
Peralta (2014) plantea en su tesis “La práctica de la natación y su incidencia en el 
desarrollo de las Habilidades y destrezas básicas en los alumnos del 4to al 7mo año de 
educación básica de la Institución Educativa Jorge Armijos del Cantón Olmedio, Loja (2013 
al 2014)”, el propósito de esta investigación era implementar acciones correctivas, que 
permitan a los sujetos de estudio concientizar y elevar el nivel de esfuerzo en el mejoramiento 
de esta problemática. La práctica de la natación no solo es una actividad lúdica si no un 
deporte de competencia muy reconocido a nivel Nacional e Internacional. Esta propuesta 
22 
 
pedagógica puede ser utilizada tanto por padres de familia, como por profesores interesados 
en la salud física y mental de sus estudiantes e hijos, debido a que el contenido de la tesis, 
presenta técnicas y métodos que facilitaron al lector interesado profundizar conocimientos 
de cada uno de los estilos de la natación como son: libre, espalda, pecho y mariposa y a la 
vez conocer los beneficios terapéuticos físicos y estéticos que nos brinda este interesante 
deporte. 
 
2.2 Antecedentes nacionales 
Son escasas las investigaciones de psicomotricidad, estrategias didácticas para la 
enseñanza de la natación en niños de tres a seis años en un mismo proceso de investigación. 
Entre los estudios más relevantes y relacionados con la propuesta de investigación en el 
ámbito nacional Rondón (2013) en su tesis “Diseño e implementación de una estrategia 
didáctica para el fortalecimiento psicomotriz de los estudiantes del grado transición del 
Colegio Laurel del Bosque de la Ciudad de Bogotá utilizando"" El ABC de la Educación 
Física para docentes de preescolar"" el propósito del presente proyecto se enmarca en el 
abordaje de diversos aspectos temáticos, metodológicos y didácticos desde los cuales el 
docente pueda proporcionar alternativas para realizar actividades en el área con clara 
intencionalidad formativa hacia los educandos, ubicando en primer instancia al docente en 
su problemática, para introducirlo de paso en la mirada conceptual de algunos fundamentos 
teóricos básicos de la educación básica, así como mostrarle de una manera comprensiva la 
estructura metodológica y didáctica para las clases de educación física y los materiales 
apropiados e idóneos a ser utilizados en la misma clase, todo ello con el fin de avanzar en 
una efectiva propuesta de desarrollo armónico e integral del niño (a). 
23 
 
En otro sentido, Castro et al. (2012) en su tesis “Fortalecimiento de los aspectos 
psicomotrices de la segunda unidad funcional del cerebro (SUFC) como apoyo al 
aprestamiento de la lectura y la escritura en grado preescolar del ITI Francisco José de Caldas 
sede D, a través de una propuesta metodológica desde la clase de educación física”. El 
propósito de esta investigación tiene como punto de partida el concepto de Educación Física 
del cual se derivan el concepto del movimiento y psicomotricidad, la cual, es una de las 
tendencias de la educación física planteadas en los Lineamientos Curriculares de esta área, 
para luego abordar uno de los temas principales de este trabajo como lo es la psicomotricidad, 
pero no habla sobre la enseñanza de la natación. 
 
2.3 Antecedentes Locales 
En los antecedentes locales, no existe evidencia sobre investigaciones desde la 
psicomotricidad en estudiantes de cuatro a seis años, a partir de la práctica deportiva de la 
natación, sin embargo, solo existe evidencia de una tesis realizada en Barranquilla, por 
Ternera; Acevedo; Ricaurte y Pacheco (2011). En su tesis “Características del desarrollo 
motor en niños de 3 a 7 años de la ciudad de Barranquilla” expone las características del 
desarrollo motor en niños de 3 a 7 años en la ciudad de Barranquilla. El estudio se desarrolló 
a partir del paradigma empírico analítico con un diseño correlacional y para la medición de 
las variables de estudio se utilizó el Inventario de Desarrollo Battelle. Los resultados 
obtenidos revelaron los aspectos en cada una de las áreas evaluadas: (Controlmuscular, 
Coordinación corporal, Locomoción, Motricidad fina, Motricidad perceptiva). 
A manera de conclusión, se encuentra abundante producción en investigación sobre 
la psicomotricidad y los procesos formativos en natación, la mayoría de los trabajos abordan 
24 
 
el problema desde una perspectiva cualitativa, sin embargo, hay una tendencia descriptiva de 
la natación y prevalecen los estudios en los niveles iniciales de educación. 
Son escasos los trabajos que asocian la psicomotricidad en estudiantes de cuatro a 
seis años, a partir de la práctica deportiva de la natación. En los planteamientos de los 
proyectos de investigación, la innovación, la imaginación y la creatividad se constituyen 
como un componente didáctico esencial para la eficiencia y calidad educativa de los juegos 
motrices. De la misma manera, se necesitan argumentos que sustenten su utilidad en la 
práctica de la natación. A pesar de su amplia documentación y literatura, la psicomotricidad 
en niños a partir de la práctica de la natación, aun, no es un proceso claro y definido para los 
docentes, que dictan cursos de natación, reafirmando la necesidad de establecer estrategias 
de formación y producción académica, no en su teoría, sino en sus procesos didácticos, que 
provean a los docentes de herramientas para desarrollar procesos educativos claros y 
eficientes. 
 
2.4 Pregunta problema de la investigación 
Por este motivo surge la pregunta por los investigadores. 
¿Cuáles son los aportes de la natación al desarrollo de la psicomotricidad de los niños 
de cuatro a seis años en el Colegio Sagrado Corazón de Puerto Colombia? 
 
2.4.1 Preguntas complementarias 
¿Qué estrategias utilizan los profesores para la enseñanza de la natación como un 
medio educativo? 
¿Cuáles son las características psicomotrices de los estudiantes de cuatro a seis años 
que practican natación en el colegio? 
25 
 
¿Cuáles son las características y condiciones didácticas y pedagógicas que debe tener 
la enseñanza de la natación que aporte al desarrollo de la psicomotricidad? 
 
2.5 Justificación de la pregunta 
El trabajo de indagación tiene por objeto afrontar el problema: La natación y el 
desarrollo de la psicomotricidad de los niños de tres a seis años en el Colegio Sagrado 
Corazón de Puerto Colombia. El presente trabajo es de interés, permite mejorar el proceso 
de enseñanza- aprendizaje de la natación, disminuyendo la tensión muscular, la ansiedad, la 
depresión, previniendo enfermedades cardiovasculares, lesiones, contribuyendo en la postura 
corporal, favoreciendo en la autoestima. 
La investigación resalta su importancia teórica y práctica, al analizar la metodología 
adecuada para mejorar los componentes pedagógicos y didácticos en el desarrollo de 
habilidades acuáticas, constituyéndose el trabajo en una guía orientadora para futuras 
investigaciones que se relacionen con el tema de estudio. 
El estudio de investigación es innovador, al presentar la enseñanza de la natación 
como un medio para cumplir con las metas planteadas por el currículo de Educación Física, 
teniendo como prioridad el progreso en las habilidades de la psicomotricidad, mediante el 
conocimiento del cuerpo, la estructura corporal y las costumbres de higiene en el agua. 
La exploración es de utilidad al promover la participación activa, reflexiva en los 
estudiantes de preescolar del Colegio Sagrado Corazón de Puerto Colombia, aportando en la 
construcción experiencias formativas, mediante el desarrollo de la psicomotricidad, 
planteando un aprendizaje sistemático encaminado a fortalecer las destrezas a través de la 
cooperación, colaboración, y consideración mutua. 
26 
 
El trabajo es original, utiliza normas expresadas por la Asociación de Psicología 
Americana (APA) para mantener la legitimidad en los enunciados mencionados, aumentando 
la fundamentación científica, utilizándose bibliografía modernizada; las ideas, raciocinios, 
estudio, son compromiso del autor. 
La investigación tiene impacto en el contexto educativo, en el área de Educación 
Física al facilitar la relación del estudiante en su ambiente acuático, fortaleciendo las 
habilidades psicomotrices mediante movimientos de desplazamientos, saltos, mejorando la 
coordinación y el equilibrio con mayor seguridad. 
El trabajo enfatiza en su utilidad práctica la contribución para el progreso de 
habilidades de la psicomotricidad, que mediante la coordinación de movimientos favorece 
en el domino corporal y postural en el medio acuático, valorando las actividades, dinámicas 
y juegos en el agua como ambiente de disfrute, relación y recurso para el desarrollo de 
habilidades motoras. 
Por las características académicas establecidas en el Colegio Sagrado Corazón, la 
investigación es factible al poseer el apoyo de las directivas y comunidad de hermanos del 
Sagrado Corazón y el personal que labora en la institución, fortaleciendo los valores como la 
obediencia, la intuición, paciencia y simpatía, creando un clima acuático favorable en el 
proceso de aprendizajes, ampliando el progreso de competencias educativas. 
Los beneficiarios serán los estudiantes, tutoras de preescolar y padres de familia que 
hacen parte del Colegio Sagrado Corazón; así mismo, cada estudiante aporta en la confianza 
en sí mismo desde temprana edad, fomentando la voluntad y el deseo de alcanzar metas, 
aprendiendo a vivir con otros y a participar, practicando la natación como actividad 
recreativa, siendo un medio para mejorar las habilidades motoras, las articulaciones y el 
sistema cardiovascular. 
27 
 
El presente trabajo contribuyó a la natación y el desarrollo de la psicomotricidad los 
componentes pedagógicos de los estudiantes de cuatro a seis años en la enseñanza de la 
natación por medio del uso de técnicas efectivas de aprendizaje, contarán con un aprendizaje 
significativo de la natación, consiguiendo el dominio, comprensión, y motivación. 
 
2.6 Objetivos 
 
2.6.1 Objetivo general 
 
Describir los aportes de la natación al desarrollo de la psicomotricidad de los niños 
de cuatro a seis años en el Colegio Sagrado Corazón de Puerto Colombia. 
 
2.6.2 Objetivos Específicos 
● Identificar estrategias de la enseñanza de la natación que influyen en el desarrollo de 
la psicomotricidad en los niños de cuatro a seis años en el Colegio Sagrado Corazón 
de Puerto Colombia. 
● Valorar estrategias que influyen en la psicomotricidad en niños de cuatro a seis años 
del Colegio Sagrado Corazón de Puerto Colombia. 
● Establecer orientaciones para el diseño de guías metodológica para el proceso de 
enseñanza aprendizaje de la natación para el dominio de las habilidades de la 
psicomotricidad en los niños de cuatro a seis años del Colegio Sagrado Corazón de 
Puerto Colombia. 
 
28 
 
2.7 Supuestos de Estudio 
 
Hay estrategias didácticas que pueden contribuir con el desarrollo de la 
psicomotricidad atreves de la natación como medio de enseñanza de los niños de cuatro a 
seis años en el Colegio Sagrado Corazón de Puerto Colombia. 
Tabla 1 
Supuestos de la investigación 
Objetivos Preguntas Supuestos 
Describir los aportes de la 
natación al desarrollo de la 
psicomotricidad de los niños 
de cuatro a seis años en el 
Colegio Sagrado Corazón de 
Puerto Colombia. 
¿Cuáles son los aportes de la 
natación al desarrollo de la 
psicomotricidad de los niños 
de cuatro a seis años en el 
Colegio Sagrado Corazón de 
Puerto Colombia? 
La práctica de la natación 
promueve el desarrollo de la 
corporalidad en los niños de 
cuatro a seis años 
Identificar estrategias de la 
enseñanza de la natación que 
influyen en el desarrollo de 
la psicomotricidad en los 
niños de cuatro a seis años 
en el Colegio Sagrado 
Corazón de Puerto 
Colombia. 
 
¿Qué estrategias utilizan los 
profesores para la enseñanza 
de la natación como un 
medio educativo? 
Los profesores de natación 
utilizan métodos analíticosfundamentados en la 
demostración imitación y el 
seguimiento de tareas 
La enseñanza de la natación 
genera mejores aprendizajes 
cuando se utilizan 
estrategias lúdicas 
Determinar estrategias que 
influyen en la 
psicomotricidad en niños de 
cuatro a seis años del 
Colegio Sagrado Corazón de 
Puerto Colombia. 
 
¿En qué medida las 
estrategias utilizadas en la 
enseñanza de la natación 
inciden en la 
psicomotricidad de los 
estudiantes de cuatro a seis 
años que práctican natación 
en el colegio? 
Las estrategias lúdicas 
inciden en la 
psicomotricidad con mayor 
eficiencia que las estrategias 
dirigidas 
Establecer orientaciones 
para el diseño de guías 
metodológica para el 
proceso de enseñanza 
aprendizaje de la natación 
para el dominio de las 
habilidades de la 
psicomotricidad en los niños 
de cuatro a seis años del 
¿Cuáles son las 
características y condiciones 
didácticas y pedagógicas 
que debe tener la enseñanza 
de la natación que aporte al 
desarrollo de la 
psicomotricidad? 
Las condiciones didácticas y 
pedagógicas para la 
enseñanza de la natación 
deben ser incluyentes, 
dinámicas y lúdicas 
29 
 
Colegio Sagrado Corazón de 
Puerto Colombia. 
 
Nota: definición de los supuestos a partir de los objetivos y preguntas de investigación 
 
 
Capítulo III 
Marco teórico 
3.1 Natación 
La natación es uno de los deportes en la que se trabaja todo el aparato locomotor uno 
de tantos que son completos y nos ayuda al desarrollo de la psicomotricidad de los niños. 
Hoy por hoy están siendo analizados el medio acuático en diferentes ámbitos de la aplicación, 
uno de ellos, el campo de la enseñanza de la natación en niños preescolares. 
Así mismo, es una práctica que el hombre ha desarrollado desde siempre, pero que 
como una estrategia pedagógica no es algo nuevo, por lo cual se consideran dos clases las 
mismas que están sometidas al uso de los elementos para la aplicación de las técnicas, lo que 
ha facilitado el uso de esta por las personas desde el principio hasta ahora, se ha mantenido 
una relación con esta práctica. Counsilman, 2007 (p. 15). 
De igual manera, la Natación es una actividad que realiza el ser humano muy útil y 
recreativa para los niños, que consiste en mantener su cuerpo en el agua o flotar, moviendo 
los segmentos de los brazos y piernas, que contribuyen al desarrollo de la psicomotricidad, 
logrando promover y maximizar la capacidad neuromuscular. 
La natación es una actividad del ser humano que consiste en mantenerse sobre la 
superficie del agua o flotar, moviendo los brazos y piernas. Es también vista como un deporte 
si se práctica para competir. 
30 
 
La natación con resistencia es una forma de ejercicio, que se efectúa para mantener 
al nadador estacionario, para la observación de la brazada o para nadar en un espacio cerrado 
por razones deportivas o terapéuticas, señalándose además que la natación con resistencia se 
puede hacer frente a una corriente de agua en movimiento en una máquina de natación o 
manteniendo al nadador estacionario con cintas elásticas. (Navarro, 2011, p. 98) 
Sánchez (2015), afirmó que “la práctica de la natación como deporte, crea en la 
persona un espíritu de autosuperación, debido a que se lo realiza con la finalidad de ir 
mejorando la marca antes conseguida” (p. 73). De esta manera la persona va disminuyendo 
el tiempo empleado en ella, e irá mejorando la técnica empleada con la práctica; consiguiendo 
un mayor desenvolvimiento en esta disciplina y mayor agilidad en su organismo. 
La natación como estrategia pedagógica. “Se considera indispensable que se tome la 
natación como un método de enseñanza aprendizaje, para el desarrollo de destrezas motrices 
en la educación y así tener un mejor dominio en el entorno acuático” (Moreno; Galindo; 
González-Cutre, & Marcos, 2009). La formación en el medio acuático debe darse lentamente 
y a la vez progresiva, dando inicio con la familiarización del niño y el agua, una vez 
conseguido esto se hará más fácil el desenvolvimiento de movimientos ligeros y equilibrio 
en este medio. 
 
3.1.1 Fases de la enseñanza del estilo de nado crol 
La secuencia para la enseñanza de la natación en el estilo de nado crol, según la 
propuesta de Navarro (1998) es: “Ambientación, entrada al agua, Respiración, Flotabilidad, 
Acción de brazos, Acción de piernas, Coordinación general de nado, Zambullidas, Virajes” 
(p. 23). 
31 
 
Según Cárdenas (2012) la adaptación es “entablar relación motriz con un elemento 
nuevo, para el aprendiz es un proceso en el que debe someterse a las propiedades físicas y 
químicas del agua, por tanto, deberá aceptar cómo el líquido condiciona su comportamiento 
en él” (p.79). La Flotabilidad. “Es el volumen sumergido del cuerpo en el agua relajadamente 
para el mejor control con el cuerpo; así mismo, la flotabilidad es muy necesaria en la 
natación” (Cañas, 2013, pág. 45). La propulsión “se genera mediante el movimiento de los 
miembros superiores e inferiores. Las manos, los brazos y antebrazos, al igual que los pies, 
muslos y pantorrillas presentan “áreas o “superficies” pasajeras de apoyo para el cuerpo, 
empujando los hombros hacia adelante” (Cárdenas, 2012 citado por Cañas, 2013, pág. 45). 
 
3.1.1.5 La natación en niños 
La natación es la actividad deportiva muy conocida y más completa de todas las 
disciplinas deportivas, es debido a que su aplicación hace que trabaje todos los músculos, 
además en niños ayuda a generar su independencia y su propia confianza en sí mismo. En el 
caso de los niños los beneficios son muchos, estos apoyan el desarrollo físico, psicológico y 
social empleando las diversas actividades generadas dentro su práctica. 
 
3.1.1.6 La natación como estrategia pedagógica. 
 “Se considera indispensable que se tome la natación como un método de 
enseñanza aprendizaje, para el desarrollo de destrezas motrices en la educación y así tener 
un mejor dominio en el entorno acuático” (Moreno, 2000, p. 117). 
La formación en el medio acuático debe darse lentamente y a la vez progresiva, 
dando inicio con la familiarización del niño y el agua, una vez conseguido esto se hará más 
fácil el desenvolvimiento de movimientos ligeros y equilibrio en este medio. 
32 
 
“Para el desarrollo y formación integral de los niños, jóvenes y adultos es 
indispensable la práctica de los deportes y la Educación Física, estos desarrollan en el 
individuo capacidades biológicas y habilidades motrices que le permiten un mejor 
desenvolvimiento en la sociedad” (Sánchez, 2005, p.1). 
También encontramos que “La natación no sólo figura entre las actividades 
deportivas por todos los alumnos, sino que ejerce los efectos de entrenamiento más 
favorables sobre el organismo humano y tiene por tanto un valor especial para el 
mantenimiento de la salud. Se pueden demostrar sus efectos sobre los aparatos muscular y 
locomotor, sobre el metabolismo, los sistemas cardiocirculatorio y nervioso y sobre los 
órganos respiratorios” (Horst Rusch, 2004) La enseñanza en el medio acuático debe 
ejecutarse lentamente y a su vez progresiva, pasando por una etapa de familiarización del 
niño con el medio acuático, luego de pasar por esta etapa facilitará el desenvolvimiento 
motriz y la confianza del niño en este medio. 
Por otra parte, la natación infantil según Buele (2016) la natación aparte de ser un 
deporte completo y de disfrute es fundamental aprenderlo ya que en cualquier momento nos 
puede ayudar a salvar nuestra vida e incluso la de otras personas. Es primordial aprenderla 
desde temprana edad ya que a medida que se va creciendo incrementa el sentido del miedo 
y seguridad por lo que en edad adulta es más difícil aprender a nadar debido al temor que se 
siente al agua y a los peligros que ésta conlleva. Es por esto que asumimos una postura 
crítica acerca de la enseñanza de la natación en los grados prescolares y la importancia de 
unabuena metodología para que estos niños fortalezcan la confianza, seguridad dentro del 
medio acuático y este mismo aporte en los demás ámbitos de su vida. 
Para Navarro (1999) “lo primero y lo fundamental en el aprendizaje es dar al 
alumno la posibilidad de que se familiarice y tome confianza con el agua”, 
33 
 
Lo principal es brindar al estudiante la posibilidad de sentirse cómodo y a gusto con 
el medio donde se va desenvolver en este caso en el acuático, ya que un niño con temor o 
angustia, incluso fobia a este medio muestra rigidez muscular, apatía y dificultad al respirar 
todo esto se corrige aplicando actividades lúdicas, recreativas, juegos que permitan motivar 
y obtener confianza en el agua, ya que la motivación es una ficha clave en este proceso de 
adaptación del niño con el medio. 
De esta forma “el niño toma conciencia de su cuerpo y del mundo que le rodea, 
aprendiendo a controlar la angustia que esto le produce, fortaleciendo su personalidad y 
Estimulando sus sentidos” (Contreras, 2011, p. 5). Es por esto que la natación a temprana 
edad fortalece de forma integral al estudiante contribuyendo en su desarrollo motriz, de 
coordinación, fuerza, equilibrio y al desarrollo psicológico ya que aporta al fortalecimiento 
de la confianza y afectivo porque interactúa y crea vínculos de confianza en él, en sus 
compañeros y profesores. 
 
3.2 Psicomotricidad 
La psicomotricidad, es una disciplina muy eficaz en el ámbito educativo; incluye el 
fortalecimiento de diferentes áreas básicas motrices para desarrollar actividades corporales, 
teniendo como propósito el desarrollo de la expresión simbólica, tiene como finalidad 
desarrollar la interacción del ser humano con el entorno, fortaleciendo la capacidad del 
movimiento del cuerpo, relacionando el conocimiento, la emoción, que fortalece el desarrollo 
del movimiento para el dominio corporal contribuyendo a su desarrollo integral. (Cruz, 2011, 
p. 123). 
De igual manera, la psicomotricidad es considerado como un proceso continuo y 
secuencial que se conforma de factores, concierne a las habilidades motoras que son 
34 
 
adquiridas por etapas en el proceso de desarrollo del ser humano”. Estas habilidades son 
adquiridas a través de dos clases de desarrollo de la psicomotricidad, de movimientos los 
cuales se dan de una forma desordenada y simple. (Le Boulch, 2000, p. 123). 
Se caracteriza por constituirse en un elemento esencial para la tonicidad, el equilibrio, 
coordinación, organización, flexibilidad beneficiando en el nivel motor, en el conocimiento 
del cuerpo, diferenciando sus posibilidades, capacidades, alcanzando el dominio de sus 
movimientos, requiriéndose de técnicas, ejercicios, prácticas como la natación para el 
desarrollo motor, psicomotriz, logrando la lateralidad y el conocimiento. 
La psicomotricidad aporta en las habilidades motrices sea por aprendizaje o por 
repetición al concentrarse en el movimiento y respuesta a esfuerzos físicos, lo que conlleva 
a la participación del escolar en diversas actividades que refuerzan sus experiencias para 
alcanzar las metas establecidas, disminuyendo experiencias de fracaso. Según Cruz (2011, p. 
115). Entre los diversos beneficios asociados a la psicomotricidad se destacan los siguientes: 
Lograr la conciencia del propio cuerpo detenido o en movimiento, para el desarrollo 
del dominio del equilibrio, a través de diversas coordinaciones motoras que fomentan el 
control de la respiración, orientando el espacio corporal. 
La psicomotricidad mediante la aplicación de ejercicios como la natación permite la 
adaptación al mundo exterior, mejorando la creatividad y la expresión, manteniendo el 
progreso en la memoria, incrementando el discernimiento de nociones de situación y 
orientación. 
Al considerarse a la psicomotricidad como una técnica de Educación física que a 
través de la natación integra ejercicios corporales, se reeduca la globalidad de la persona, los 
aspectos motores, cognitivos y afectivos, pretendiendo que los niño y niñas, se entretengan, 
desarrollen y progresen en las habilidades motrices básicas y específicas, potencializando la 
35 
 
socialización con personas de su misma edad, fomentando la creatividad, la concentración y 
la relajación. 
 
3.2.1 Psicomotricidad a través de la natación 
De acuerdo con Borges et al. (2016), citado por De Oro, (2013) “El movimiento 
motor hace que el niño pueda relacionarse y desarrollarse en el medio, entorno y contexto en 
el que se desenvuelve. En las edades tempranas es primordial que exista materiales 
facilitadores de esta forma se puede lograr las acciones que permitirán el movimiento y los 
dejará explorar libremente”. 
Por otra parte, Gómez; Fuensanta; Sánchez (2019) “La psicomotricidad es una técnica 
para trabajar sobre el desarrollo psicomotor y con ello potenciar el desarrollo psicológico 
general. Como tal, es válida para personas de cualquier edad, es especialmente valiosa en la 
infancia por las características propias del niño” 
Nuevamente Borges et al (2016), expone que una de las mejores formar de optimizar 
el aprendizaje motriz del niño parte de las actividades lúdicas. En la actualidad la natación 
se enseña a partir de actividades lúdicas, ya que esta favorece y asegura las habilidades 
psicomotoras debido a que el niño experimenta estímulos desafiantes en el medio acuático. 
En este contexto, la natación infantil contribuye significativamente al proceso 
evolutivo del niño, siendo fundamental e indispensable herramienta para su Psicomotricidad 
y empezar la personalidad. Nadar junto con la psicomotricidad y el trabajo lúdico son 
elementos fundamentales para el desarrollo del niño más fácil y natural (De oro, 2013 citado 
por Borges, et al, 2016) 
36 
 
El aprendizaje motor del niño, no solamente se basa en patrones y estructuras 
adquiridas en tierra, sino que se apoya al entorno del medio acuático. Ambas se 
complementan para dar solución a problemas motrices en el crecimiento del niño. 
 
3.2.1.1 Componentes de la Psicomotricidad desde la natación 
En el proceso madurativo durante la etapa escolar favorece en la afectividad en la 
autoimagen en la autoestima sobre todo en el auto control respondiendo el planteamiento 
global educativo admitiendo la interiorización, estableciendo relaciones para establecer la 
transferencia, según Cruz (2011, p. 133) entre los componentes de la psicomotricidad 
sobresalen las siguientes: 
 Desplazamientos 
Es el traslado de un lugar a otro con la ayuda del movimiento corporal total o parcial. 
Las dos manifestaciones más importantes del desplazamiento son la caminata la carrera en 
forma coordinada. 
 Saltos: 
son alteraciones de la carrera y la caminata, ya que nos desplazamos hacia arriba con 
la extensión de una o ambas piernas, donde se une los factores de fuerza, equilibrio y 
coordinación. 
 Giros 
Desde la óptica visual y funcional es una de las habilidades de orientación que implica 
una rotación o giro a todo aquel movimiento corporal del ser humano, en forma vertical, 
transversal y sagital. Se puede realizar tres ejes corporales: rotaciones, piruetas, ruedas. 
37 
 
 Equilibrio 
Podemos decir que la capacidad de mantener una determinada postura en contra de 
la gravedad con la ayuda de los músculos, las articulaciones y los tendones, para realizar el 
movimiento del cuerpo relacionado con factores de coordinación, fuerza, flexibilidad. 
 Coordinación 
Es la capacidad de sincronización de la acción de los músculos donde se produce los 
movimientos, propicios en el momento preciso y con la velocidad e intensidad adecuadas. 
 Dinámica general 
Sirve de base a todos los movimientos, estando presente en todas las habilidades 
básicas agrupa los movimientos que requieren una acción conjunta del cuerpo donde se 
pretende que el movimiento cumpla su finalidad con el mínimo gasto energético. 
 
 
 
 
 
Capítulo IV 
MetodologíaEn este capítulo se dará cuenta del proceso metodológico desarrollado en la 
investigación, en concordancia con el problema de investigación, los objetivos y la 
intención de la misma. 
Con relación con el enfoque de la investigación, es conveniente mencionar lo dicho 
por Hernández, Fernández y Baptista, 2014 (p.18), quienes establecen que la investigación 
38 
 
es “el conjunto de procesos sistemáticos y empíricos que se aplican al estudio de un 
fenómeno o problema”, igualmente manifiestan que el diseño es el plan o estrategia 
concebida para obtener la información deseada con el fin de responder al planteamiento del 
problema. De igual manera para Arias, 2012 (p, 27), el diseño de Investigación, es la 
estrategia general que adopta el investigador para responder al problema, dificultad o 
inconveniente planteado en el estudio, donde para el sujeto que realiza el estudio, son los 
pasos donde el investigador demuestra habilidad para indagar sobre el planteamiento del 
problema. 
 
4.1 Enfoque 
Teniendo en cuenta el carácter social de esta investigación, se opta por un enfoque 
cualitativo. Retomando las palabras de Castaño y Quesedo (2002) “En sentido amplio, 
pude definirse la metodología cualitativa como la investigación que produce datos 
descriptivos: las propias palabras de las personas, habladas o escritas, y la conducta 
observable.” (p. 7). 
No obstante, atendiendo a la intención de este estudio, donde se buscó precisar el 
desarrollo de la psicomotricidad de los niños y niñas del Colegio Sagrado Corazón de 
Puerto Colombia, desde una reflexión profunda de las causas y efectos que tiene el 
problema y sus posibles consecuencias de no ser intervenida a tiempo, mediante el enfoque 
cualitativo, el investigador puede penetrar de manera contundente en el proceso con el fin 
de poder comprender la realidad del problema abordado. 
En tal sentido, la investigación se ubicó en el enfoque cualitativo, el cual Ander 
(2003,p.43), expresa que desde su planteamiento, se busca ver los acontecimientos, 
acciones, normas, valores, y demás aspectos, desde la perspectiva de las personas que están 
39 
 
siendo estudiadas, lo cual permite de la observación directa de la realidad existente en un 
contexto, tomar notas sobre lo advertido, analizar la situación directamente en el lugar 
estudiado, con la finalidad de buscar las posibles soluciones que permitan la transformación 
al problema. 
En forma similar, un enfoque cualitativo, de acuerdo con los criterios de Paz (2003) 
“es la alternativa para responder a necesidades apremiantes de los sujetos evaluados, 
quienes pueden asumir un nuevo rol que permita una relación diferente con el 
conocimiento” (p.29), así mismo refiere que abarca básicamente aquellos estudios donde se 
desarrollan los objetos de comprensión de los fenómenos socioeducativos y transformación 
de la realidad, orientada a la comprensión, transformación y optimización para valorar 
para las acciones a seguir en la investigación . 
 
4.2 Alcance y paradigma de la Investigación 
Al respecto, se define paradigma, como una manera de representar objetivamente un 
conocimiento. En atención a ello Kuhn, 2004 (p.43), expresa que es una realización 
científica universalmente reconocida que, durante cierto tiempo, proporciona modelos de 
problemas y soluciones a una comunidad científica en particular. En tal sentido, los autores 
de la investigación, ubicaron la misma en el paradigma interpretativo, el cual se rige bajo 
un enfoque flexible y crítico, donde se conjuga lo cualitativo por ser la flexibilidad la 
característica básica de este tipo de investigación, por lo tanto las técnicas e instrumentos 
no son propuestos por nadie en particular, siendo los mismos determinados por el propio 
investigador en la medida que se acerca e inmiscuye en la realidad estudiada, girando sus 
propósitos en atención a lo encontrado durante el desarrollo del estudio. 
40 
 
En concordancia con lo señalado Paz, 2003 (p.29), refiere que el paradigma 
interpretativo, abarca básicamente aquellos estudios que desarrollan los objetos con base en 
la comprensión de los fenómenos socioeducativos y transformación de la realidad, por lo 
tanto, este paradigma se refiere a lo que tradicionalmente se denomina metodología 
orientada a la comprensión, transformación y optimización, lo cual se valora para las 
acciones que se deben seguir. 
Cabe señalar que la investigación cualitativa sustentada en el paradigma 
interpretativo, permite la observación directa de una realidad existente en un contexto, lo 
que permite tomar notas sobre lo observado y analizar la realidad directamente en el lugar 
estudiado, con la finalidad de buscar las posibles soluciones que le den transformación al 
problema, por lo tanto al profundizar sobre el concepto de paradigma interpretativo-
cualitativo, de acuerdo al criterio de Gómez, (2007,p.56), desde el campo de la 
interdisciplinaridad y transdisciplinariedad, en ocasiones contra disciplinariedad, atraviesa 
las humanidades las ciencias sociales y físicas. En otras palabras, se hace referencia a la 
metodología para orientar a describir e interpretar los fenómenos sociales y educativos 
interesándose por el estudio de los significados e intenciones de las acciones humanas 
desde la percepción de los propios agentes sociales. 
De igual manera, la presente investigación busca ese empoderamiento de los sujetos 
participantes en el medio social en el que se desenvuelven. El diseño del plan de trabajo se 
realizó teniendo en cuenta la flexibilidad de los medios físico y social, al igual que la 
flexibilidad del currículo. 
 
4.3 Diseño de investigación 
41 
 
Dentro del enfoque cualitativo, encontramos un amplio abanico de posibilidades en 
cuanto a la manera cómo recorrer el camino de la investigación (método) y teniendo en 
cuenta la intención de los investigadores de dar una nueva mirada conceptual a la natación 
en pro de la psicomotricidad, se define la investigación – acción como el diseño para 
desarrollar esta investigación. En palabras de Miguelez (2000): 
La IA en el área educativa presenta una tendencia a reconceptualizar el campo de la 
investigación educacional en términos más participativos y con miras a esclarecer el 
origen de los problemas, los contenidos programáticos, los métodos didácticos, los 
conocimientos significativos y la comunidad de docentes (p.30) 
En ampliación de este planteamiento, Cordero, Z (2009) afirma 
La investigación-acción busca cambios en la práctica para mejorar en términos 
funcionales. Su interés es reflexionar sobre la práctica y la postura epistemológica y teórica 
que le sustenta. Se utilizan distintos recursos que permiten clarificar para definir el tema de 
interés y diagnosticar las debilidades más significativas, las cuales deben ser una situación 
o problema que sea factible de incidir en un cambio. (p.162) 
La presente investigación, busca llevar a la reflexión acerca de la influencia de la 
natación en la psicomotricidad y a partir de esta reflexión, una posterior transformación de 
la práctica docente. En la presente investigación se realizó un trabajo de campo continuo, lo 
que permite presentarla como un trabajo de tipo aplicada. 
Características de la Investigación – Acción 
“El objetivo fundamental de la investigación acción consiste en mejorar la práctica 
en vez de generar conocimientos” (Elliot, J, 1993, p.67) precisamente uno de los objetivos 
de esta investigación. 
42 
 
La investigación acción está enfocada hacia la transformación de la práctica 
docente, no se reduce al aula o escenario de clase, se concibe y desarrolla en la práctica, es 
grupal y cooperativa, y teniendo en cuenta la permanente comunicación que debe haber 
entre los sujetos participantes, es un proceso que demanda tiempo de planificación y 
diseño. 
En concordancia con el método de investigación adoptado, se desarrollaroncinco 
fases a continuación relacionadas. 
 Planeación 
 Intervención 
 Observación 
 Reflexión 
 
 
 
 
Tabla 2 
Ciclos de investigación 
 Ciclo de 
investigación I 
Ciclo de 
investigación II 
Ciclo de 
investigación III 
Planeación Unidad didáctica de 
natación 
Unidad didáctica de 
natación II 
Propuesta de una 
nueva UD 
Intervención Aplicación de la UD Aplicación de la UD 
Observación Diarios de Campo Diarios de Campo 
Reflexión Evaluación de la 
práctica 
Evaluación de la 
práctica 
 
Nota: Ciclos de investigación 
 
43 
 
Estas fases hallan concordancia con Colmenares y Piñero (2008) quienes citan 
La investigación acción es una metodología que delinea sus pasos o fases partiendo 
de la propuesta de Kurt Lewin en la década de los 40 a la cual se le han incorporado 
algunas variaciones sin perder la esencia central que implican los tres ápices del triángulo: 
investigación-acción-formación; (p.110) 
Procedimiento de la Investigación 
El enfoque de investigación cualitativa, estudia en profundidad para conocer 
detalles el problema, por lo cual el investigador en este tipo de estudio, tiene que saber y 
sobre todo hacer una investigación donde evite no cometer errores, y si por casualidad 
ocurre poder mejorarlos. Por ello como procedimiento vital para lograr buenos resultados 
es considerar en primer lugar la elección del escenario, para poder describir las culturas, 
dogmas y creencias de los sujetos inmersos en la investigación, de igual modo debe hacerse 
una selección exhaustiva de los informantes, para entender mejor la realidad teniendo 
presente el interaccionismo y la comprensión de los hechos, para establecer la causa y el 
efecto, e intentar explicar y describir la vida del ser humano. Para tal fin, se hace énfasis en 
tales procedimientos al respecto, al entenderse la escogencia del lugar donde se lleva cabo 
la investigación cualitativa, se deben seguir una serie de pasos que permitan describir y 
analizar el problema profundamente de acuerdo con las características emergentes del 
fenómeno social, permitiendo utilizar las técnicas apropiadas, para tal fin se seleccionó 
para la investigación el Colegio Sagrado Corazón, ubicado en Puerto Colombia 
Departamento del Atlántico de la Republica de Colombia, específicamente en el área de 
educación fisca y escuelas de formación deportiva, en donde se irradia nuestra clase de 
Natación. 
 
44 
 
4.4 Población y muestra 
La población a la cual se dirigió el presente trabajo de investigación fueron los 
niños y niñas de cuatro a seis años en grados de preescolar, a representantes legales y 
docentes del Colegio Sagrado Corazón de Puerto Colombia. 
 
Tabla 3 
Población 
Colegio Sagrado Corazón de Puerto Colombia 
 Población 
Niños y niñas 65 
Profesores de natación 17 
Padres de familia 60 
Total 142 
Nota: Libro de matrículas del Colegio Sagrado Corazón de Puerto Colombia 
Tabla 4 
Descripción de los informantes claves. 
 
Codificación del docente Título académico Función 
A. G. C. Magister en educación Docente 
M. C. O. Magister en educción Docente 
Y. B. Magister en educación Docente 
V.V. I. Lic. Educación física 
recreación y deportes 
Docente 
45 
 
O. J. P. L. Lic. Cultura física 
recreación y deportes 
Docente 
 
Selección de los sujetos participantes 
 Se considera uno de los momentos cruciales de la investigación cualitativa, ya que 
en el proceso de selección los informantes son de vital importancia, por ser ellos los 
portavoces de la situación problemática y el eco de la voz que anuncia el problema objeto 
de estudio. Al respecto, los informantes claves son los sujetos que tienen representatividad 
de lo sucedido en una determinada institución o comunidad, por su capacidad de estar 
inmersa en el contexto estudiado por el investigador, siendo importante sus experiencias de 
vida, en relación con la problemática que se pretende solucionar. 
En atención a lo referido, Robledo (2009, p. 78), señala como informantes, a todas 
aquellas personas que, por sus vivencias, capacidad de empatía y las relaciones que tengan 
en el campo objeto del estudio, puedan apadrinar al investigador convirtiéndose en fuente 
importante de información, los cuales a su vez van abriendo acceso a otras personas y 
nuevos escenarios. 
Para estudiar la problemática que motivó la realización de la investigación, como 
los sujetos participantes claves fueron seleccionados docentes deportivos y profesores que 
tienen a cargo la escuela de formación deportiva en natación, con niños de cuatro a seis 
años del grado Preescolar del Colegio Sagrado Corazón, teniendo en cuenta la destrezas 
comunicativas y el liderazgo con sus estudiantes para poder brindar información relevante 
para la investigación, los cuales fueron entrevistados por el investigador, con la finalidad de 
obtener la información necesaria, para presentar los resultados finales de la investigación y 
las conclusiones respectivas. 
46 
 
 
En la primera etapa de este proyecto se realizó una observación participante, en 
busca de posibles escenarios de investigación, tal como afirma Taylor y Bodgan (1984) 
Los observadores participantes entran en el campo con la esperanza de establecer 
relaciones abiertas con los informantes. Se comportan de un modo tal que llegan a ser una 
parte no intrusiva de la escena, personas cuya posición los participantes dan por 
sobreentendida. Idealmente, los informantes olvidan que el observador se propone 
investigar. Muchas de las técnicas empleadas, en la observación participante corresponden 
a reglas cotidianas sobre la interacción social no ofensiva. 
A partir de esta observación se logró identificar un problema de investigación 
referente a la práctica de la natación y cómo esta puede influir en el desarrollo psicomotriz 
de los niños en etapa preescolar. Para la definición del problema se tuvieron en cuenta 
aspectos como los posibles sujetos participantes, el rango de edad en los estudiantes, las 
características físicas de la institución, el comportamiento de los estudiantes en la clase de 
natación y su actitud o disposición emocional hacia la misma. 
Comienza entonces una fase de diseño o planeación de la investigación, en la cual 
se delimita el contexto de la misma y a partir de la consideración de necesidades e intereses 
de los sujetos educativos, se formulan los objetivos de la investigación, que buscan dar 
respuesta a la pregunta problema. 
Continuando con la fase de diseño, una vez establecidos pregunta y objetivos de la 
investigación, se inicia una revisión bibliográfica para dar cuenta de los antecedentes al 
respecto de la investigación en curso. En esta fase de diseño, se tienen en cuenta las 
características del problema para determinar la metodología y método de investigación y así 
47 
 
construir los instrumentos de recolección de datos que, en concordancia con los objetivos 
propuestos, puedan dar respuesta a la pregunta problema. Al respecto, Torrecilla, J (2011) 
amplía: 
El control de la acción y la generación sistemática de datos debe ser un proceso 
sistemático. Ser sistemático en la recogida de datos tiene importancia en diferentes 
aspectos del proceso de investigación: servirá para apoyar en el momento de la 
reflexión que se han generado evidencias sobre la práctica y de ayuda para 
explicitar los puntos donde los cambios han tenido lugar. Ser sistemático significa 
que la recogida de datos se realiza conforme a un plan y los datos se utilizan para 
apoyar las evidencias de los cambios. (p.21) 
La investigación acción es un proceso cíclico, en el cual se repiten constantemente 
los mismos pasos en las diferentes etapas. En este orden de ideas, dentro del diseño de la 
investigación también se observó y reflexionó acerca de la conveniencia de las técnicas de 
recolección de datos, y el contenido de las mismas. 
En la fase de recogida de la información,se hizo de, manera deliberada, la elección 
de los sujetos participantes, teniendo en cuenta su rol dentro de la institución y el 
conocimiento y participación en el tema. Previo consentimiento informado, se invitó a 
participar de esta investigación al grupo de profesores del área de deportes de la institución 
con quienes se llevó un diario de campo y una entrevista. Con respecto a esta fase de 
recogida de la información, Torrecilla (2011) señala: 
Disponemos de tres vías o maneras de averiguar lo que pasó. Podemos observar lo 
que las personas dicen o hacen y tratar de descubrir lo que ocurrió, o preguntarles 
sobre lo que ocurrió, o también podemos analizar los materiales o huellas que 
dejaron. (p.22) 
48 
 
A través del diario de campo, se logró llevar un registro que da cuenta de la 
observación realizada en los diferentes momentos de la investigación. Además, en el mismo 
se creó un espacio para analizar los fenómenos observados, esto en atención a lo que aporta 
Martínez L (2007): 
El diario de campo permite enriquecer la relación teoría–práctica. La observación es 
una técnica de investigación de fuentes primarias, que como ya vimos necesita de 
una planeación para abordar un objeto de estudio o una comunidad a través de un 
trabajo de campo (práctica), la teoría como fuente de información secundaria debe 
proveer de elementos conceptuales dicho trabajo de campo para que la información 
no se quede simplemente en la descripción, sino que vaya más allá en su análisis 
(p.5). 
Dentro de esta fase, también se aplicó una entrevista estructurada. Con ella se buscó 
indagar acerca de las categorías, subcategorías y dimensiones contempladas en el cuadro de 
operacionalización. Esta entrevista se desarrolló en las instalaciones del colegio por medio 
magnético. A consideración de los investigadores, la entrevista ofrece un espacio valioso 
para conocer de primera mano los conocimientos, criterios y posturas de los sujetos 
participantes con respecto a la natación y el desarrollo de la psicomotricidad. 
Con respecto a este instrumento, Vargas- Jiménez, I (2012) anota: 
En la entrevista estructurada todas las preguntas son respondidas por la misma serie 
de preguntas preestablecidas con un límite de categorías por respuestas. Así, en este 
tipo de entrevista las preguntas se elaboran con anticipación y se plantean a las 
personas participantes con cierta rigidez o sistematización;(p.7) 
49 
 
Una vez aplicados los instrumentos se dio continuidad a la espiral de trabajo propio 
de la AI, pues se observaron los datos recogidos, se reflexiona acerca de la riqueza que 
aportan a la investigación y se diseña el análisis de los mismos. 
Una vez recogida la información necesaria, a consideración de los investigadores, se 
da paso al análisis de los mismos. Se opta por un trabajo de triangulación, como el uso de 
múltiples métodos en un estudio, donde se busca un mismo objetivo, pero igualmente se 
considera una forma de estrategia, donde es conveniente concebir variedades de datos, de 
informantes e investigadores, teorías y metodologías. Así mismo Para (Kimchi y otros, 
2004, p .90), la triangulación, concibe la combinación de dos o más teorías, fuentes de 
datos, métodos de investigación, por estar su estudio enmarcado en un fenómeno en 
particular. 
 
 
4.5 Categorías de Análisis 
Con el fin de organizar la información y dar paso al diseño de la investigación, se 
propone el siguiente cuadro para organizar la información y dinámica de la investigación. 
 
Tabla 5 
Categorización 
Objetivo general Describir los aportes de la natación al desarrollo de la 
psicomotricidad de los niños de cuatro a seis años en el Colegio 
Sagrado Corazón de Puerto Colombia. 
 
 
 
Objetivos específicos 
● Identificar estrategias de la enseñanza de la natación que 
influyen en el desarrollo de la psicomotricidad en los 
niños de cuatro a seis años en el Colegio Sagrado 
Corazón de Puerto Colombia. 
● Valorar estrategias que influyen en la psicomotricidad en 
niños de cuatro a seis años del Colegio Sagrado Corazón 
de Puerto Colombia. 
50 
 
● Establecer orientaciones para el diseño de guías 
metodológica para el proceso de enseñanza aprendizaje 
de la natación para el dominio de las habilidades de la 
psicomotricidad en los niños de cuatro a seis años del 
Colegio Sagrado Corazón de Puerto Colombia. 
 
Tipo de conocimiento a alcanzar La IA busca que el docente se confronte y transforme su práctica 
docente a partir de su propia crítica 
Tipo de investigación a asumir Se realizará una investigación con enfoque crítico social, 
cualitativa, que permita la reflexión y transformación de la praxis 
docente con referencia al análisis de la natación y el desarrollo de 
la psicomotricidad de los niños y niñas del Colegio Sagrado 
Corazón vía Puerto. 
Categoria de 
analisis 
 
 
Dimensiones / 
factores 
 
 
Sub categorías 
 
Técnica 
estrategia o 
instrumento de 
recolección de 
información 
Items Escala e índices 
de medición 
Natación 
Se concibe como 
una actividad física 
en la que se emplea 
todo el sistema 
locomotor en un 
medio acuático. 
 Estrategias 
empleadas en el 
proceso de 
enseñanza y 
práctica de la 
natación. 
 
 
Fases en la 
enseñanza del 
estilo nado crol. 
 
Natación en niños. 
 
La natación como 
estrategia 
pedagógica. 
Diario de campo 
 
 
 
Entrevista. 
 Se utilizarán 
índices 
cualitativos. 
Psicomotricidad 
 
Disciplina muy 
eficaz en el ámbito 
educativo; incluye el 
fortalecimiento de 
diferentes áreas 
básicas motrices 
para desarrollar 
actividades 
corporales. 
 
 
Beneficios, 
intereses y 
necesidades de 
profesores y 
estudiantes. 
 
Psicomotricidad a 
través de la 
natación. 
 
Componentes de la 
psicomotricidad 
desde la natación. 
 
 
Diario de campo 
 
 
 
Entrevista. 
 
Se utilizarán 
índices 
cualitativos. 
 
Nota: Como se plasmó en el cuadro de operacionalización, la presente investigación cuenta 
con dos categorías de análisis, Natación y Psicomotricidad 
 
 
4.6 Instrumentos 
Es importante destacar según Marshall y Rossman (2003, p.108), que las técnicas y 
procedimientos de recolección de información, son los medios y estrategias que permiten 
dar respuestas a los objetivos, respondiendo a las preguntas iníciales de la investigación, 
develando de esta manera la esencia del problema, mediante el acercamiento hasta el sitio 
51 
 
de ocurrencia del estudio. Por ello para este autor, el primer paso obligante en la 
recolección de datos cualitativos, es el acercamiento del investigador con la finalidad de 
buscar mayor proximidad a la situación presente en la problemática en cuestión. Por lo 
tanto, los datos son recogidos, en aquellos momentos donde el observador tenga relativa 
facilidad para acceder a ellos, sin recurrir nunca a recrear situaciones inexistentes en la 
realidad. 
En tal sentido, la investigación se encuentra inmersa en el método de investigación 
acción, donde de manera precisa el tema relacionado con, la natación y el desarrollo de la 
psicomotricidad de los niños, de cuatro a seis años que cursan el grado preescolar del 
colegio sagrado Corazón. Como técnicas de recolección de datos, se utilizaron la 
observación y entrevistas semiestructurada, lo cual permitió, además, interpretar y 
organizar datos, que debidamente relacionados, clasificados y codificados, sirvieron para 
desarrollar el análisis cualitativo, y su confrontación con informes escritos o verbales. Del 
mismo modo se hizo énfasis, en el enfoque conceptual en las diferentes teorías que 
constituyen las categorías de análisis, que le dieron el apoyo a las técnicas de la entrevista 
cualitativa en profundidad. 
Por otra parte, en la investigación cualitativa según Hernández (2014, p.7) se utiliza 
la recolección y análisis de información, para afinar preguntas o revelar nuevas 
interrogantes en el