Plan_EOE

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PLAN ANUAL DE TRABAJO DEL  
EQUIPO DE ORIENTACIÓN
EDUCATIVA DE PUEBLA DE
GUZMÁN
CURSO 2022/23
CENTRO: Aderán 1.
LOCALIDAD: Cabezas Rubias.
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Plan Anual de Trabajo EOE
1. INTRODUCCIÓN
Los profesionales de los equipos de orientación educativa realizarán aquellas funciones que
tienen encomendadas en la normativa vigente y de acuerdo a estas funciones específicas,
desarrollarán sus actuaciones según se establece en el Plan Actuación en el Centro . (Orden de 23 de
julio de 2003, Instrucciones de 28 de julio de 2006, Instrucciones de 9 de marzo de 2017)
2. PROFESIONALES Y SESIONES DE INTERVENCIÓN EN EL CENTRO
PROFESIONALES
DEL EQUIPO
ESPECIALIDAD DÍA DE LA SEMANA HORARIO DE
ATENCIÓN
María de los Ángeles
Reyes de la Cruz.
Orientación
Educativa.
Miércoles Mañanas:
De 9:00 h a 14:00.h
Tardes: 2 tardes de
16:00 a 19:00 (centro)
El horario de tarde se entiende reservado para el centro. Se dedicará para la asistencia al claustro
de profesorado, al Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica, Equipo de Orientación, Equipos
Docentes, trabajo con tutores y tutoras y con las familias, actividades de coordinación y/o
intervención con el resto de miembros de la comunidad educativa que no puedan realizarse en
horario de mañana. 
3. SESIONES
ORIENTADOR/A DE REFERENCIA
Sesiones Septiembr
e
Octubre Noviembr
e
Diciembre Enero Febrero Marzo
Mañana 3 3 5 3 3 4 5
Tarde 2 2 2 2 2 2 2
Sesiones Abril Mayo Junio
Mañana 3 4 3
Tarde 2 2 2
4. PARTICIPACIÓN Y COORDINACIÓN CON LOS ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE DEL
CENTRO, EL PROFESORADO Y LAS FAMILIAS
Los profesionales de los equipos de orientación educativa que intervienen en el centro
participarán en los órganos de coordinación docente que establece la normativa y coordinarán sus
actuaciones con el profesorado del centro y los distintos órganos de coordinación del mismo:
(Artículo 5, punto 4 de la Orden de 23 de julio de 2003)
● Participación en el Claustro de Profesorado:
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Plan Anual de Trabajo EOE
a) Claustros a los que esté adscrito el orientador/a de referencia.
b) Otros profesionales, según necesidades y/o programas y actuaciones, podrán dirigirse a los
claustros de los centros.
● Coordinación con el Equipo de Orientación de Centro (orientador de referencia y, según
disponibilidad, otros profesionales del EOE).
● Participación en el Equipo de Coordinación Pedagógica (orientador/a de referencia).
● Coordinación con Equipos docentes
y Equipos de Ciclo (orientador/a de referencia y otros profesionales del EOE).
● Coordinación con tutorías (orientador/a de referencia y otros profesionales del EOE).
● Atención a familias (orientador/a de referencia y otros profesionales del EOE).
Para facilitar la asistencia del orientador/a de referencia, el centro adecuará las reuniones del
equipo al calendario de intervención del orientador/a de referencia del centro.
La asistencia a las reuniones se realizará previa convocatoria, a instancias del centro o del propio
equipo de orientación educativa. Se recogerán las actuaciones realizadas.
Para facilitar la coordinación de los recursos personales de atención la diversidad del centro, los
Educadores/as Sociales, maestros/as de A.L. y los ATAL (si los hubiere), adecuarán, en la medida
de lo posible, el día de asistencia al centro, con el día que el orientador/a tenga previsto asistir.
5. LÍNEAS DE TRABAJO EN EL CENTRO PARA EL CURSO ACTUAL
(Una vez analizadas las memorias, las necesidades detectadas y las demandas de los centros y de
acuerdo con los distintos órganos de coordinación, se establecerán, las líneas de trabajo
incluyendo los programas y/o actuaciones a llevar a cabo en el centro durante el presente curso,
que se adapten más después de realizar el análisis., Todo ello sin menoscabo de las funciones que
la normativa vigente establece para los EOE : Orden de 23 de julio de 2003, Instrucciones de 28 de
julio de 2006, Instrucciones de 8 de marzo de 2017))
PROGRAMAS
ÁREA PROGRAMA DE INTERVENCIÓN DEL EOE RESPONSABLE EOE
A.T/CONV 1. Prevención de dificultades de aprendizaje de 0-6
años.
Orientador/a
A.T/CONV 1. Asesoramiento para la mejora de la convivencia
escolar, así como el asesoramiento e intervención
en protocolos de acoso, ciberacoso, maltrato
infantil, violencia de género y casos de identidad de
género. 
Orientador/a 
A.T/CONV 3. Apoyo a la función tutorial y asesoramiento. Orientador/a 
TODAS
(NEE
prioritariam
ente)
4. Detección, identificación, seguimiento y
asesoramiento NEAE.
 
Orientador/a 
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COMP 5. Asesoramiento para la prevención, control y
seguimiento del absentismo y abandono escolar, así
como asesoramiento y actuaciones para el alumnado
que presenta acciones de carácter compensatorio.
Orientador/a 
OVP 6. Asesoramiento y participación el programa de
Tránsito entre etapas educativas de los centros:
- Acogida del alumnado de 2º ciclo de E. Infantil.
- Tránsito de E.I. a E. P.
- Tránsito de E.P. a E. S.O.
- Tránsito de 2º E.S.O. a 3º de E.S.O.
Orientador/a 
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6. ESQUEMA PROGRAMAS
1. JUSTIFICACIÓN
JUSTIFICACIÓN
Conforme establece la Orden de 23 de julio de 2003, por la que se regulan determinados
aspectos sobre la organización y funcionamiento de los Equipos de Orientación Educativa en su
artículo 7.1, los Equipos de Orientación Educativa elaborarán, al inicio de cada curso escolar, un
Plan Anual de Trabajo. Además, según el apartado 1 de la instrucción quinta, de las
Instrucciones de 28 de julio de 2006, los Equipos de Orientación Educativa elaborarán, al inicio
de cada curso escolar, un Plan Anual de Trabajo, teniendo en cuenta las necesidades
manifestadas por los centros y las detectadas por los propios profesionales del Equipo en el
ejercicio de sus funciones, así como las conclusiones de la Memoria Final del curso anterior del
centro educativo. 
A su vez, en las Instrucciones del 28 de julio de 2006, que desarrollan la Orden de 23 de julio de
2003, en la Instrucción primera en el apartado 1, se establece que Los Equipos de Orientación
Educativa organizarán su intervención en torno a programas. Dicha intervención se incardinará
en la planificación, organización y desarrollo de la orientación y la tutoría y tendrá su reflejo en
el Proyecto de Centro, en el Plan Anual y en las Programaciones de Aula. En el apartado 2 de
dicha instrucciónse establece que el POAT será el instrumento en el que se insertará la
actuación de los distintos profesionales del EOE.
Los destinatarios de este Plan de trabajo son toda la Comunidad Educativa del centro, ya que se
realizarán diferentes actuaciones con cada uno de los agentes que intervienen en el proceso
educativo.
A continuación, se van a exponer cada uno de los programas, cada uno de ellos con cuatro
apartados: justificación, objetivos, actuaciones, temporalización, recursos, procedimientos e
indicadores de evaluación. Cabe destacar que los agentes que intervienen en el desarrollo de
las actuaciones en el centro son cada una de las orientadoras adscritas a los mismos:
✔ Ana Lidia González Huertas.
✔ Gema Rocío De Orta Sequera.
✔ María de los Ángeles Reyes de la Cruz.
✔ Loreto Vicen de Alba.
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Plan Anual de Trabajo EOE
PROGRAMA N.º 1: Prevención de dificultades de aprendizaje de 0-6 años.
1. JUSTIFICACIÓN 
Prevención de dificultades de aprendizaje en la etapa de Educación Infantil así como el asesoramiento para la estimulación del lenguaje oral (0-6 años)
En el marco de un sistema educativo inclusivo, se ha de contar con procesos de prevención, detección e identificación de las necesidades educativas que
el alumnado pudiese presentar en su escolarización, incidiendo en edades tempranas, para poder adoptar la respuesta educativa más adecuada. De aquí
la importancia de la homologación y unificación de actuaciones de todos los agentes intervinientes en estos procesos, no sólo los profesionales de la
orientación sino también los equipos directivos y todo el profesorado, que se presentan en el protocolo que recoge las Instrucciones de 8 de marzo de
2017.
Debido a las características de la zona, es necesario estimular el lenguaje oral desde edades muy tempranas, ya que se vienen detectando en los últimos
cursos dificultades relacionadas con el aprendizaje y adquisición del lenguaje por parte de alumnos/as de varios centros de la zona, posiblemente por la
falta de estimulación del mismo. Es por ello que continuando con el proceso de detección se implementará un programa para estimular y prevenir las
posibles dificultades relacionadas con el aprendizaje y la adquisición del lenguaje. 
2. OBJETIVOS
Se plantea la prevención a través de dos actuaciones, de las cuales se van a extraer objetivos de forma individual: 
✔ PREVENCIÓN DE DIFICULTADES DE APRENDIZAJE EN LA ETAPA DE EDUCACIÓN INFANTIL: 
✔ Planificar y organizar junto con los equipos directivos el desarrollo de estrategias educativas que favorezcan la prevención de las 
dificultades más frecuentes en esta etapa educativa y que han de ser incluidas en los documentos del centro (Plan de Atención a la 
Diversidad, ROF, Programaciones Didácticas):
✔ Prevención en la Etapa de E. Infantil.
✔ Coordinación Institucional con otros servicios y administraciones y transvase de información.
✔ Propuestas y orientaciones para favorecer la estimulación y el desarrollo en esta etapa.
✔ Anticipar la organización de medidas generales o específicas de atención a la diversidad, en el caso de que sean necesarias.
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✔ Organizar la implicación de las familias.
- ASESORAMIENTO PARA LA ESTIMULACIÓN DEL LENGUAJE ORAL (0-6 años)
✔ Generalizar la implantación y evaluación de un Programa de Estimulación del Lenguaje Oral y de Prevención de Dificultades de 
Aprendizaje.
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3. ACTUACIONES/TEMPORALIZACIÓN/RECURSOS Y PROCEDIMIENTOS. 
ACTUACIONES
1. Aplicación del programa de prevención en Educación Infantil.
TEMPORALIZACIÓN Todo el curso
RECURSOS/PROCEDIMIENTOS
Recursos:
- Programa de Prevención.
- Material de la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía: Propuesta de actividades para la 
estimulación del lenguaje oral en Educación infantil.
- Otro material bibliográfico o de web
Procedimiento:
- Los primeros días de curso, la orientadora mantendrá una reunión con el EO de Centro y Equipo 
Directivo para la explicación del programa de prevención en infantil, determinar su compromiso de 
llevarlo a cabo y, en caso afirmativo, su inclusión, en el Proyecto Educativo.
- A continuación, jefatura de estudios o dirección y orientadora se reunirán con el equipo de ciclo de 
infantil para conocer su grado de implicación en dicho programa.
- Para la aplicación del programa se sigue el siguiente cronograma:
* Durante los meses de septiembre-octubre, se mantendrá una reunión entre orientadora de referencia 
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y tutores/as de EI 4 años, con la finalidad de proponerles la realización de este programa de prevención 
en su curso, ya que durante el curso anterior se observó una escasa participación y compromiso por 
parte de algunos centros de la zona.
* Aquellos/as tutores/as que se nieguen a participar en este programa de prevención, se elaborará un 
acta en el que se especifique esta decisión y sea firmada por la orientadora y el tutor/a correspondiente.
* Durante el curso, a través de los/as tutores/as de infantil, la orientadora hace llegar a las familias del 
alumnado de 4 años, un cuestionario de datos básicos sobre el desarrollo del/de la menor:
* A finales del segundo trimestre, se pide a los/as tutores/as la realización de una prueba (aún por 
determinar) a su alumnado, con la finalidad de detectar posibles dificultades de aprendizaje entre el 
alumnado de 4 años. La orientadora corrige dicha prueba y valora la evolución o no de los discentes y los 
resultados del plan de actuación individualizado para su modificación o enriquecimiento de cara al 
cambio de etapa a Educación Primaria.
ACTUACIONES 2. Aplicación del Programa de Estimulación del Lenguaje Oral.
TEMPORALIZACIÓN Todo el curso
RECURSOS/PROCEDIMIENTOS
Recursos:
- Programa PELO.
- Material de la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía: Propuesta de actividades para la 
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estimulación del lenguaje oral en Educación infantil.
- Otro material bibliográfico o de web.
Procedimiento:
- La orientadora recordará al equipo directivo y de ciclo de Educación Infantilla prescripción de trabajar 
la estimulación del lenguaje oral en dicha etapa. Además, se ofrecerá para acompañar al/a la AL del 
Centro para el desarrollarlo en Infantil de 3, 4 y 5 años, del PELO (Programa de Estimulación del Lenguaje 
Oral), el cual se desglosará del siguiente modo:
* Estimulación de aprendizajes a través de las vías sensoriales (se plantean actividades que tienen como 
base el juego y que permiten el desarrollo de las distintas vías sensoriales).
* Uso del lenguaje. (Se proponen una serie de actividades que faciliten la utilización del lenguaje en 
diferentes situaciones de comunicación e interacción social y, por tanto, con diferentes funciones y usos).
* Contenido del lenguaje. (La intervención en lo relativo al componente semántico del lenguaje se 
aborda desde una doble perspectiva lingüística: comprensiva y expresiva).
* Forma del lenguaje. (Para facilitar el desarrollo de esta competencia, considerada como una 
adquisición que se realiza de forma progresiva, se hace especial hincapié en los aspectos relacionados 
con la atención, control y dominio del soplo, la respiración, la movilidad y coordinación de los distintos 
órganos que intervienen en el habla. Por otra parte, se trabajan los procesos sintácticos referidos a cómo
se relacionan las palabras entre sí).
* Segmentación. (Se plantean actividades que permitan el aprendizaje relacionado con las unidades del 
habla en términos de segmentación del lenguaje y análisis de las palabras).
* Asesoramiento familiar. (Se facilitan una serie de pautas dirigidas a las familias para estimular una 
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evolución lingüística adecuada.
4. EVALUACIÓN.
La evaluación del programa se puede ver a continuación a través de los indicadores de logro:
− Cronograma de seguimiento y ejecución del programa de prevención.
− Planificación de actuaciones y acta de reuniones mantenidas. 
− Informe de seguimiento del programa P.E.L.O.
− Cronograma de seguimiento y ejecución del programa P.E.L.O.
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PROGRAMA N.º 2: Asesoramiento para la mejora de la convivencia escolar, así como el asesoramiento e intervención en protocolos de acoso,
ciberacoso, maltrato infantil, violencia de género y casos de identidad de género.
1. JUSTIFICACIÓN.
Dentro de la función docente la convivencia, ejercida por el profesorado, forma parte fundamental en el marco de la gestión del aula. En este sentido
ha de disponer de las estrategias y herramientas necesarias para llevarla a cabo con éxito. 
Es imprescindible asesorar al profesorado en todas aquellas cuestiones que posibiliten una convivencia positiva en el centro educativo, así como
asesorar al equipo directivo y al profesorado en la detección de posibles casos de acoso escolar, violencia de género, maltrato infantil (Orden de 20
de junio de 2011), ciberacoso (Instrucciones de 11 de enero de 2017) así como en posibles casos de identidad de género (Orden de 28 de abril de
2015, por la que se modifica la Orden de 20 de junio de 2011).
En la actualidad, la conflictividad escolar se ha convertido en una de las mayores preocupaciones de nuestros centros educativos. Hay que
plantearse, además de una intervención efectiva ante los problemas existentes, una acción preventiva fundada en una perspectiva ecológica que sea
a la vez global y sistémica: comenzar en la familia, continuar en los centros docentes y estar apoyada por acciones en el ámbito socio-comunitario.
La escuela debe impulsar la formación de personas capaces de convivir en sociedad ejerciendo la solidaridad, la tolerancia, el respeto y todos los
valores que acompañan a una convivencia productiva y pacífica. Esto debe plasmarse en un Plan de Convivencia fruto de una reflexión compartida
que aúne los esfuerzos de la escuela y la familia. 
2. OBJETIVOS.
− Impulsar, asesorar y colaborar en la elaboración de proyectos integrales de “Escuela: espacio de paz”. 
− Facilitar estrategias, materiales y documentos que faciliten el desarrollo del programa. 
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Plan Anual de Trabajo EOE
− Favorecer una cultura de aula y de centro basada en el respeto a los valores, como aspecto formativo de los alumnos y preventivo de futuras
conductas agresivas o disruptivas.
− Asesorar a los centros para la elaboración y/o actualización del Plan de Igualdad y Plan de Convivencia.
− Asesorar al equipo directivo y al profesorado en posibles casos de acoso escolar, ciberacoso, violencia de género, maltrato infantil o posibles
casos de identidad de género.
3. ACTUACIONES
ACTUACIONES
1. Diseño y puesta en práctica de acciones coordinadas para la mejora de la convivencia. (Estrategias 
para el fomento de la convivencia en el centro y en el aula)
TEMPORALIZACIÓN Todo el curso
RECURSOS/PROCEDIMIENTOS
Recursos:
- Recursos WEB.
- Planes de Convivencia.
- Materiales propios.
Procedimiento:
- Se procurará el asesoramiento sobre la actualización del Plan de Convivencia, el cual forma parte del 
Proyecto Educativo, con propuestas de mejora de la convivencia tales como, recreos inclusivos, equipos de 
mediación escolar, charlas de prevención del acoso y el ciberacoso, entre otras.
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Plan Anual de Trabajo EOE
4. EVALUACIÓN
La evaluación del programa se puede ver a continuación a través de los indicadores de logro:
- Número y actas de las reuniones mantenidas.
- Estrategias metodológicas desarrolladas que fomenten la buena convivencia.
- Aportaciones realizadas al Plan de Convivencia.
- Aportaciones al Plan de Igualdad.
- Orientaciones al profesorado sobre la gestión del aula.
- Intervenciones directas con el alumno-a o con el grupo-clase.
- Compromisos de convivencia firmados.
- Aportaciones al Plan de Convivencia.
- Asesoramiento para iniciar protocolos.
- Número de protocolos iniciados.
- Seguimiento de los protocolos abiertos.
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Plan Anual de Trabajo EOE
PROGRAMA N.º 3: Apoyo a la función tutorial y asesoramiento.
1. JUSTIFICACIÓN.
Dentro de la función docente, la acción tutorial ejercida por el profesorado tutor, forman parte fundamental en el marco de la gestióndel aula. En
este sentido ha de disponer de las estrategias y herramientas necesarias para llevarla a cabo con éxito.
Es imprescindible asesorar técnicamente al profesorado en todas aquellas cuestiones que posibiliten una atención educativa personalizada e
integral, como: recursos metodológicos, evaluación, adaptaciones, participación en programas para la Innovación Educativa…...
Además, es importante tener en consideración que la tutoría y la orientación han de quedar reflejadas en los documentos del centro, en especial en
el POAT, siendo una de las funciones de los EOE el asesoramiento y la colaboración en la elaboración y actualización de este documento,
adaptándolo a las situaciones y a los contextos particulares sobre los que se pretende incidir, tal y como se refleja en el artículo 86.2del decreto
328/2010, entre las funciones del orientador.
2. OBJETIVOS.
Los objetivos planteados para el presente programa son los siguientes:
− Asesorar y colaborar con el profesorado con la finalidad de contribuir al ajuste de necesidades específicas y diversas del alumnado en el
proceso de enseñanza-aprendizaje.
− Proporcionar estrategias al profesorado para el desarrollo integral del alumnado.
− Asesorar a los centros para la elaboración y/o actualización del POAT. 
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Plan Anual de Trabajo EOE
3. ACTUACIONES, TEMPORALIZACIÓN, RECURSOS Y PROCEDIMIENTOS.
ACTUACIONES
1. Diseño y puesta en práctica de actuaciones para el fomento del bienestar integral del alumnado. (-
Desarrollo personal y social: educación emocional, autoconcepto, habilidades sociales…/- Implicación y 
participación en los programas de salud y en otras iniciativas relacionadas con la promoción de la salud).
TEMPORALIZACIÓN Todo el curso
RECURSOS/PROCEDIMIENTOS
Recursos:
- Recursos WEB.
- Portal Hábitos Vida Saludable.
- Bibliografía.
- Materiales propios.
Procedimiento:
- Hasta la fecha no se ha solicitado ninguna actuación de acción tutorial por parte de ningún centro, pero este 
EOE ofertará asesoramiento en relación a estas cuestiones que resolverá a demanda de cada centro y/o 
docente, atendiendo a la Guía para la organización del curso escolar 20/21.
- Aún con las lagunas que supone que nuestro EOE no cuente con la figura de un/a profesional médico, 
estaremos a expensas de cualquier solicitud de un centro, para que venga un médico, bien de atención primaria 
o bien de otro EOE, para dar respuesta a la demanda generada.
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ACTUACIONES 2. Fomentar la participación e implicación de las familias en el proceso educativo de sus hijos/as
TEMPORALIZACIÓN Todo el curso
RECURSOS/PROCEDIMIENTOS
Recursos:
- POAT
Procedimiento:
- Fomento y visibilidad a las actividades del AMPA.
- Participación en actividades de tutoría.
- Propuesta de participación en reuniones mantenidas entre jefatura de estudios y delegados/as de padres y 
madres
ACTUACIONES 3. Planificación de las actuaciones de carácter preventivo a desarrollar junto con los tutores/as y con la 
coordinación del equipo directivo. (Indicar en el Plan dichas actuaciones)
TEMPORALIZACIÓN Septiembre
RECURSOS/PROCEDIMIENTOS
Recursos:
- Instrucciones 8 de marzo de 2017.
- Bibliografía.
Procedimiento:
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Plan Anual de Trabajo EOE
Se procurará la puesta en práctica de actuaciones de carácter preventivo a nivel de centro, aula e individual.
- Para las primeras, se procurará mantener reuniones con jefatura de estudios en la que se ofrezca 
asesoramiento en el desarrollo de las Programaciones Didácticas, de tal forma, que se establezcan Criterios de 
Evaluación y Objetivos, para atender a toda la diversidad del alumnado de la clase. Igualmente, asesoramiento 
para la elaboración conjunta del POAT, donde se determinarán los temas más prioritarios para trabajar en 
tutoría grupal.
- A Nivel de Aula, a los/as tutores/as se les ofrecerá asesoramiento en metodologías didácticas favorecedoras de
la inclusión, como el aprendizaje cooperativo, el ABP, organización de los espacios y los tiempos en el aula, 
distribución y agrupamiento del alumnado en el aula, y diversificación de los instrumentos y procedimientos de 
evaluación, con la utilización de rúbricas, dianas de aprendizaje, observación diaria, portfolio, etc.
- Finalmente, a nivel individual, se ofrecerán pautas sobre las funciones y trabajo de un segundo profesor dentro
del aula, planificación y desarrollo de los Programas de Refuerzo de los Aprendizajes No adquiridos, 
permanencia de un año más en el mismo curso una vez agotadas el resto de medidas generales.
ACTUACIONES 4. Aplicación de estrategias metodológicas que permitan el desarrollo de las capacidades del alumnado con
dificultades de aprendizaje
TEMPORALIZACIÓN Todo el curso
RECURSOS/PROCEDIMIENTOS
Recursos:
Material Propio y del ETPOEP.
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Plan Anual de Trabajo EOE
Páginas web.
Procedimiento:
A comienzo de curso se elaborará un documento en el que se recoja el alumnado que presenta neae de cada 
tutoría, así como las medidas de atención a la diversidad, generales y específicas, de las que tiene que ser 
objeto. También se asesorará a cada tutor/a sobre la manera de llevar aquellas a la práctica.
A lo largo de todo el curso, se mantendrán reuniones de coordinación con equipo de orientación de centro para 
el seguimiento de aquellas intervenciones y con los/as tutores/as implicados para la toma de decisiones.
ACTUACIONES 5. Asesoramiento en la actualización del Plan de Orientación y Acción Tutorial de los centros (POAT)
TEMPORALIZACIÓN Septiembre
RECURSOS/PROCEDIMIENTOS
Recursos:
- Normativa (decreto 328/2010)
- POAT
- Otros documentos de elaboración propia.
Procedimiento:
- Se asesorará sobre la actualización de dicho documento, teniendo en cuenta la nueva normativa y las 
necesidades que presente el centro.
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Plan Anual de Trabajo EOE
4. EVALUACIÓN.
La evaluación del programa se llevará a cabo a través de los siguientes indicadores de logros:
− Orientaciones para programas de educación emocional.
− Asesoramiento en programas relacionadoscon la salud (“Hábitos de vida saludable”).
− Materiales elaborados y difundidos.
− Participación en las reuniones realizadas entre las tutorías y las familias
− Participación en las reuniones realizadas entre el equipo directivo y el AMPA.
− Participación en las reuniones realizadas entre la jefatura de estudios y los delegados/as de padres y madres.
− Actas de las reuniones mantenidas.
− Registro de actuaciones realizadas tras asesoramiento de la orientadora.
− Programaciones con estrategias metodológicas variadas.
− Mejora del rendimiento académico del alumnado con NEAE, medido a través de las calificaciones.
− Aportaciones realizadas al POAT.
− Número y actas de reuniones mantenidas.
PROGRAMA Nº 4. Detección, identificación, seguimiento y asesoramiento NEAE.
1. JUSTIFICACIÓN.
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Plan Anual de Trabajo EOE
Los centros docentes han de garantizar todos aquellos mecanismos y procedimientos que identifiquen las NEAE del alumnado con el propósito de
establecer medidas ordinarias y, en caso de que no den resultados, proponer una atención educativa diferente, según las necesidades detectadas,
con el fin de alcanzar el máximo desarrollo posible del currículo ordinario o adaptado.
Es por ello que, en el marco de un sistema educativo inclusivo, se ha de contar con procesos de prevención, detección e identificación de las
necesidades educativas que el alumnado pudiese presentar en su escolarización, para poder adoptar la respuesta educativa más adecuada. De aquí
la importancia de la homologación y unificación de actuaciones de todos los agentes intervinientes en estos procesos, no sólo los profesionales de la
orientación sino también los equipos directivos y todo el profesorado, que se presentan en el protocolo que recoge las Instrucciones de 8 de marzo
de 2017.
Siguiendo el Protocolo de actuación recogido en las Instrucciones de 8 de marzo de 2017, y las Instrucciones de 12 de mayo de 2020 de la Dirección
General de Atención a la Diversidad, Participación y Convivencia Escolar, por las que se regula el procedimiento para la aplicación del protocolo para
la detección y evaluación del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo por presentar altas capacidades intelectuales. 
Se realizarán anualmente las pruebas screening de alumnado con indicios de AACCII recogido en los cuestionarios de familia y tutores de educación
infantil de 5 años, y 6º de educación primaria que transitan a etapas educativas superiores, con la finalidad de detectar altas capacidades
intelectuales en dicho alumnado.
Además, como parte de las líneas prioritarias de actuación para el curso escolar 2022-23, propuestas por el ETPOEP, es necesario realizar actuaciones
referidas a la revisión y actualización del Plan de Atención a la Diversidad del Centro, teniendo en cuenta los últimos cambios normativos referidos a
la Orden de 15 de enero de 2021, que introduce cambios respecto a las medidas de atención del alumnado NEAE. Así cómo consensuar y establecer
en el centro la priorización de la atención del alumnado NEAE ya detectado, y el Alumnado con indicios de NEAE propuesto por cada centro.
2. OBJETIVOS.
− Difundir los procesos incluidos en el protocolo en los centros educativos, cada curso escolar.
− Colaborar en el desarrollo de procedimientos y actuaciones específicas de los distintos momentos claves de la detección del alumnado NEAE.
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− En el primer ciclo de E. Infantil. Intercambio de información entre EOEE de Atención Temprana y CAIT.
− Durante el proceso de nueva escolarización. Intercambio de información entre tutores/as del 2º ciclo de E. Infantil, escuelas de educación 
infantil y familias.
− Durante el proceso de enseñanza-aprendizaje. Asesoramiento en casos de alumnado con señales de alerta o con indicios de NEAE y 
colaboración en el programa de intervención, junto con el EO de centro y los tutores/as.
− Realizar la evaluación psicopedagógica al alumnado que lo requiera, según los procesos planteados en el protocolo, como parte de la 
intervención educativa, poniendo énfasis en el ajuste entre las necesidades detectadas en el alumnado y la respuesta educativa que se le 
proporcione.
− Momentos y motivos para realizar, revisar y actualizar la evaluación psicopedagógica.
− Solicitar la colaboración del EOEE, si procede.
− Abordar el trabajo con las familias (contexto socio-familiar, información, orientaciones).
− Contar con la colaboración del equipo directivo (casos de disconformidad de la familia) y de los tutores/as en cuanto a la información del 
contexto educativo.
− Determinar las NEAE y recoger propuestas de medidas y recursos necesarios.
− Realizar las tareas prescriptivas en el módulo de gestión de la orientación de Séneca.
Con respecto a los dictámenes de escolarización:
− Elaborar el dictamen de escolarización según los apartados y procesos recogidos en el protocolo del alumnado con NEAE (Instrucciones de 8 
de marzo de 2017), del alumnado de los CEIP, IES y CDP de su zona de referencia.
− Tener en cuenta la información trasladada desde los CAIT a través del área de NEE en coordinación con el EOEE de Atención Temprana, en los
casos del alumnado de nueva escolarización en la Etapa de Infantil.
− Adoptar la propuesta de modalidad de escolarización por parte del EOE de forma colegiada
− Contar con la colaboración del EOE Especializado o del área de NEE en los casos que sea necesario.
− Realizar la revisión con carácter ordinario y extraordinario de los dictámenes de escolarización, en los momentos y circunstancias que indica 
el protocolo del alumnado con NEAE (Instrucciones de 8 de marzo de 2017)
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Plan Anual de Trabajo EOE
− Informar a las familias del contenido del dictamen de escolarización, recogiendo su firma en el caso de acuerdo de la misma, y sobre los 
procedimientos de reclamación, en el caso de disconformidad.
− Cumplimentar en Séneca la documentación habilitada para la elaboración del dictamen de escolarización.
Con respecto al registro y actualización del módulo de gestión de la orientación Séneca:
− Registrar en Séneca al alumnado con NEAE, una vez detectadas éstas, cumplimentando sus tres apartados: NEAE, Atención necesitada y 
Atención recibida.
− Actualización y revisión de datos en los casos que marca el protocolo del alumnado con NEAE (Instrucciones de 8 de marzo de 2017).
Además, con respecto a otras actuaciones de este programa:
− Participar en el proceso de becas del alumnado con NEAE, según establece la normativa (Ministerio de Educación y Formación Profesional)
− Participar en el proceso de escolarización a través de las comisiones de garantía de admisión de las distintas zonas de la provincia, según 
establezcan las Instrucciones de la Delegación Territorial.
− Tras la realización de la evaluación psicopedagógica correspondiente, asesorar al profesoradoen general y al profesorado tutor en particular, 
acerca de las medidas de atención a la diversidad del alumno/a para su correcta puesta en marcha.
− Asesorar sobre la respuesta educativa del alumnado NEAE que se requiera por parte del profesorado de cualquiera de los cursos.
− Aplicación del protocolo de detección del alumnado NEAE por presentar AACCII.
− Tras la aplicación del protocolo de detección, realizar las evaluaciones psicopedagógicas pertinentes tras la realización de las pruebas 
screening, con la finalidad de detectar posible alumnado con NEAE asociadas a AACCII.
− Asesorar al profesorado con respecto a medidas y programas para una adecuada respuesta educativa del alumnado con AACCII.
− Establecer, en coordinación con los equipos directivos de cada uno de los centros, una línea de priorización para la atención o posible 
evaluación psicopedagógica del alumnado NEAE o con indicios de NEAE.
− Pedir a los centros educativos los Planes de Atención a la Diversidad de cada uno de ellos con la finalidad de revisarlos y proponer posibles 
mejoras al mismo.
− Asesorar a toda la comunidad educativa en cuanto a medidas y programas de atención a la diversidad, incidiendo especialmente en los 
cambios introducidos por las Órdenes de 15 de enero de 2021.
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3. ACTUACIONES/TEMPORALIZACIÓN/RECURSOS Y PROCEDIMIENTOS. 
ACTUACIONES 1. Información y difusión en los CEIPs del Protocolo para alumnado NEAE y Plan Anual del EOE.
TEMPORALIZACIÓN Septiembre-Octubre.
RECURSOS/PROCEDIMIENTOS
Recursos:
- Recurso gráfico con los programas y actuaciones a llevar a cabo anualmente en los centros.
- Vídeo tutorial sobre las fases del protocolo y la cumplimentación de documentos que incluye.
- Foro-debate sobre las dudas que surjan.
Procedimiento:
- La orientadora de referencia mantendrá una reunión con Jefatura de Estudios los primeros días de atención a 
centros,para presentar el Plan de actuación anual del EOE en su centro, y concretar fecha de presentación al 
Claustro del plan, y protocolo NEAE.
- Próximo a la celebración del claustro, se pasará un vídeo explicativo sobre el protocolo neae a algún miembro
del equipo directivo para que lo difunda a todo el Claustro, y la presentación de los programas y actuaciones 
del Plan Anual.
- Creación de foro para consulta de dudas.
ACTUACIONES
2. Coordinación con el EOEE en Atención Temprana para el intercambio de información del alumnado que
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Plan Anual de Trabajo EOE
se vaya a incorporar al 2º ciclo de E. Infantil con trastornos en el desarrollo o riesgo de padecerlos.
TEMPORALIZACIÓN 2º y 3º Trimestre
RECURSOS/PROCEDIMIENTOS
Recursos:
- Protocolo de detección de alumnado que presente señales de alerta en el desarrollo en el primer ciclo de E. 
Infantil (Anexo II –Instrucciones de 8 de marzo 2017).
Procedimiento:
- Llegado el momento, la coordinadora de nuestro EOE recibirá del EPAT (Equipo Provincial de Atención 
Temprana) la información de los/as niños/as que estén siendo atendidos/as por el CAIT en la zona, y que sean 
de nueva escolarización de 3 años, incluido el ODAT.
- Una vez tengamos dicha información, se procederá a contactar con las familias del alumnado 
correspondiente, para informarles de la necesidad de realización de Dictamen de Escolarización de su hijo/a y 
de contar con su colaboración e intercambio de información, siguiendo lo marcado en el protocolo de neae.
- La orientadora correspondiente, contactará con las Escuelas Infantiles, Centros de Educación Infantil y CAIT 
correspondientes, para completar esta información.
ACTUACIONES 3. Actuaciones a realizar para la detección del alumnado con NEAE durante el proceso de escolarización
TEMPORALIZACIÓN 2º y 3º Trimestre
RECURSOS/PROCEDIMIENTOS
Recursos:
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Plan Anual de Trabajo EOE
- Instrucciones 8 de marzo de 2017.
- Pruebas estandarizadas.
- Observación.
- Reuniones.
- Presentaciones.
Procedimiento:
- La orientadora de cada centro se coordinará con jefatura de estudios para controlar las solicitudes de 
admisión que indiquen NEE, AACCII, o que precisen actuaciones de carácter compensatorio.
- Se mantendrán coordinaciones en las que participen, además de la orientadora del EOE, los equipos 
directivos de los centros, los CAIT que atiendan al alumnado de nueva escolarización y, en caso necesario la 
orientadora del EOEE en Atención Temprana.
- La orientadora realizará presentaciones telemáticas/presenciales destinadas a informar sobre el proceso de 
escolarización, características evolutivas de la etapa educativa, con el fin de detectar o resolver dificultades y el
contexto físico donde se van a desenvolver sus hijos e hijas.
- Junto con el equipo de ciclo de infantil, nos ofrecemos a analizar los informes de Final de Ciclo (grado y nivel 
de desarrollo del alumnado, dificultades detectadas y orientaciones educativas a contemplar en el 2º Ciclo de 
Educación Infantil).
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Plan Anual de Trabajo EOE
ACTUACIONES 4. Actuaciones a realizar para la detección del alumnado con NEAE durante el proceso de enseñanza-
aprendizaje.
TEMPORALIZACIÓN A lo largo del curso.
RECURSOS/PROCEDIMIENTOS
Recursos:
- Protocolo NEAE regulado por las Instrucciones de 8 de marzo de 2017.
- Pruebas screening o de evaluación psicopedagógica.
- Documento-resumen de medidas de atención a la diversidad de carácter ordinario, basándonos en lo 
establecido en el protocolo NEAE (Instrucciones 8 de marzo de 2017).
- Instrumentos para detectar tales NEAE: registro de observación, pruebas orales y escritas, observación 
directa, detección durante la aplicación de los programas de prevención, etc.
Procedimiento:
- Asesoramiento de la orientadora del EOE al EO de Centro y a la comunidad educativa en general sobre qué se
entiende por indicios de NEAE, y los indicadores e instrumentos para su valoración.
- La orientadora acompañará en la puesta en práctica del protocolo neae (posibilidad de asistir a reuniones de 
equipos educativos, asesoramiento sobre medidas de atención a la diversidad de carácter general, etc.)
ACTUACIONES
5. Actuaciones a realizar después de la detección del alumnado con NEAE y haberse constatado que las 
medidas generales de atención a la diversidad, no han dado resultado. Elaboración de las evaluaciones 
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Plan Anual de Trabajo EOE
psicopedagógicas necesarias
TEMPORALIZACIÓN 1º y 2º Trimestre
RECURSOS/PROCEDIMIENTOS
Recursos:
-Instrucciones 8 de marzo 2017.
-Documentos Séneca.
-Otros documentos de elaboración propia y del ETPOEP.
- Pruebas estandarizadas.
Procedimiento:
- Una vez pasen los tres meses que marcan las Instrucciones de 8 de marzo de 2017 y tras la reunión de equipo
docente donde se confirme que las medidas ordinarias no han dado resultado, la orientadora procederá a la 
realización de la correspondiente Evaluación Psicopedagógica. 
- Al término del proceso anterior, la orientadora, informará de los resultados de la evaluación a la familia 
del/de la alumno/a y a su tutor/a, asesorando a éste/ésta último/a sobre las medidas específicas de atención a 
la diversidad que procedan y la elaboración en Séneca de la posible ACNS.
- Se intentará realizar el seguimiento, al menos trimestral, de dichas medidas. Si fuese posible, se indicará a 
jefatura de estudios, la conveniencia de que estos encuentros aparezcan recogidos en el ROF de centro. 
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Plan Anual de Trabajo EOE
ACTUACIONES 6. Elaboración de evaluaciones psicopedagógicas del alumnado de nueva escolarización que lo requiera
TEMPORALIZACIÓN 1º Trimestre
RECURSOS/PROCEDIMIENTOS
Recursos:
-Instrucciones 8 de marzo 2017.
-Documentos Séneca.
-Otros documentos de elaboración propia.
- Pruebas estandarizadas y observación.
Procedimiento:
- A comienzo de curso, la orientadora solicitará a jefatura de estudios el listado de alumnos/as de nueva 
escolarización que cuenten con dictamen de escolarización.
- Una vez conocido esto, se procederá a la realización de la correspondiente evaluación psicopedagógica, 
siguiendo el procedimiento marcado en las Instrucciones de 8 de marzo de 2017.
ACTUACIONES 7. Elaboración de dictámenes de escolarización del alumnado que lo requiera
TEMPORALIZACIÓN Dependiendo de la circunstancia objeto del dictamen
RECURSOS/PROCEDIMIENTOS
Recursos:
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Plan Anual de Trabajo EOE
-Instrucciones 8 de marzo 2017.
-Documentos Séneca.
Procedimiento:
- El marcado en la normativa citada, es decir, una vez realizada la evaluación psicopedagógica, si la orientadora
determina que el/la alumno/a presenta nee, realizará el correspondiente dictamen de escolarización, que será 
también firmado por la coordinadora del EOE. En caso de que sea necesario, se solicitará la intervención del 
EOE especializado.
ACTUACIONES 8. Revisión de dictámenes con carácter ordinario y con carácter extraordinario.
TEMPORALIZACIÓN Dependiendo de la circunstancia objeto del dictamen
RECURSOS/PROCEDIMIENTOS
Recursos:
-Instrucciones 8 de marzo 2017, en las que se explica el procedimiento a seguir.
-Documentos Séneca.
Procedimiento: el mismo que el explicado en el punto anterior. 
Revisión Ordinaria: como marca el protocolo se le hará a:
- Alumnado NEE que cambia de etapa educativa.
- Alumnado con necesidad de cambio de modalidad de escolarización.
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Plan Anual de Trabajo EOE
Revisión Extraordinaria: se realizará, según las Instrucciones reseñadas:
- A petición de la Inspección Educativa.
- A petición del ETPOEP
- Por situaciones excepcionales sobrevenidas.
- A petición del Equipo Educativo, por cambio en la necesidad de medidas y recursos.
- A petición de la familia, debidamente fundamentado
ACTUACIONES 9. Incorporación de nuevos datos, informes y documentación relativa al alumnado con NEAE al Estudio 
Estadístico de Séneca, actualización de datos a lo largo del curso
TEMPORALIZACIÓN A comienzo de curso y cuando proceda.
RECURSOS/PROCEDIMIENTOS
Recursos:
-Instrucciones 8 de marzo 2017.
-Documentos Séneca.
Procedimiento:
- Con el EO de centro se analizarán los casos atendidos, así como las medidas de atención que cada uno realiza,
se comprobará que así queden reflejadas en los informes de evaluación psicopedagógica y dictámenes de 
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Plan Anual de Trabajo EOE
escolarización correspondientes, y se procederá a la modificación del censo en caso necesario.
- En los casos en los que se lleve a cabo un proceso nuevo de evaluación psicopedagógica, si al terminar la 
misma se determina que el/la alumno/a presenta neae, se procederá a su registro en el censo de Séneca.
ACTUACIONES 10. Cumplimentación de becas del alumnado NEAE
TEMPORALIZACIÓN Septiembre
RECURSOS/PROCEDIMIENTOS
Informe Becas Séneca
ACTUACIONES 11. Participación en el asesoramiento y toma de decisiones sobre admisión y matriculación del alumnado 
con NEE, a través de las comisiones locales de garantía de admisión.
TEMPORALIZACIÓN 3º Trimestre.
RECURSOS/PROCEDIMIENTOS
Reuniones llevadas a cabo por las comisiones locales en las que, la orientadora participará atendiendo a los 
puntos del día que dicha comisión establezca.
ACTUACIONES
1) Actuaciones encaminadas para la respuesta educativa al alumnado con NEAE.
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Plan Anual de Trabajo EOE
-Medidas generales y específicas.
-Recursos generales y específicos.
-Agrupamientos del alumnado.
-Programas de refuerzo.
- Programas específicos.
-Asesoramiento a profesorado y familias
-Seguimiento del alumnado con NEAE.
TEMPORALIZACIÓN A lo largo del curso.
RECURSOS/PROCEDIMIENTOS
Recursos:
-Instrucciones 8 de marzo 2017
(Anexo VIII).
-Documentos y programas WEB.
- Documentos del ETPOEP.
- Recursos de elaboración propia.
Procedimiento:
Se llevarán a cabo actuaciones encaminadas a ofrecer una adecuada respuesta educativa al alumnado con 
neae, sobre:
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Plan Anual deTrabajo EOE
Atención educativa ordinaria:
Medidas generales: la orientadora asesorará sobre:
- Programa de refuerzo de los aprendizajes.
- Programa de profundización.
- Programa de Refuerzo de Materias Troncales para 1º ESO.
- Permanencia de un año más en el mismo curso una vez agotadas el resto de medidas generales.
- Adecuación de las Programaciones Didácticas, a las diferentes capacidades, ritmos, necesidades y 
potencialidades de cada uno de los cursos.
- Revisión del POAT y el PAD con las Instrucciones 8 de Marzo de 2017 y las Órdenes de 15 de Enero de 2021.
- Inclusión en el Proyecto Educativo de Centro de Programas Preventivo, especialmente del PELO y del 
programa de prevención en educación infantil.
- Inclusión en el Proyecto Educativo de Centro, del PEC (Programa de Enriquecimiento Curricular).
- Asesoramiento en metodologías didácticas activas favorecedoras de la inclusión (ABP, AC, Gamificación…).
- Organización de los espacios y los tiempos.
- Diversificación de los procedimientos e instrumentos de evaluación.
Medidas específicas:
- Asesoramiento en la elaboración de ACS, ACI, PE, ACACI, AAC.
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Plan Anual de Trabajo EOE
- Asesoramiento sobre quien elabora dichas adaptaciones en Séneca, y quien las ejecuta dentro del grupo 
clase, con la correspondiente coordinación y ayuda de los especialistas.
Otras actuaciones:
- Asesoramiento a profesorado y familias sobre el desarrollo evolutivo y el proceso de enseñanza-aprendizaje 
de los discentes.
- Seguimiento del alumnado con NEAE.
ACTUACIONES 12. Actuaciones a realizar para la detección del alumnado con AACCII.
TEMPORALIZACIÓN A lo largo del curso según lo marcado en el protocolo.
RECURSOS/PROCEDIMIENTOS
Recursos:
-Instrucciones de 12 de mayo de 2020 (Protocolo para la detección y evaluación del alumnado con NEAE por 
presentar AACCII).
- Pruebas screening y estandarizadas.
Procedimiento:
-Cronograma de actuaciones:
* Septiembre: el centro entrega los cuestionarios de las familias a la orientadora del EOE.
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Plan Anual de Trabajo EOE
* Octubre: visualización, por parte de la orientadora, del listado nominal del alumnado que presenta indicios y 
análisis de los resultados de los cuestionarios de las familias.
* Noviembre- diciembre: la orientadora informa a las familias de los/as niños/as que presentan indicios de 
AACCII y realización de prueba de screening.
* 2º y 3º trimestre: realización de la Evaluación Psicopedagógica del alumnado que supere las fases 1 y 2, por 
parte de la orientadora.
* Antes de finalizar el curso: la orientadora ha de finalizar los Informes de Evaluación Psicopedagógica que 
procedan, incluyendo orientaciones para la respuesta educativa e inclusión del alumnado detectado como 
AACCII en el censo de NEAE.
En caso de que hubiera, la orientadora de referencia terminará los protocolos pendientes del curso pasado.
ACTUACIONES 13. Elaboración de las evaluaciones psicopedagógicas del alumnado detectado con AACCII. (Según cronograma 
de actuaciones del protocolo de AACCII)
TEMPORALIZACIÓN 2º y 3º Trimestre.
RECURSOS/PROCEDIMIENTOS
Recursos:
-Instrucciones 8 de marzo 2017.
-Instrucciones de 12 de mayo de 2020 (Protocolo para la detección y evaluación del alumnado con NEAE por 
presentar AACCII).
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Fecha: 19/10/2022 11:07:55
Plan Anual de Trabajo EOE
-Documentos Séneca.
-Otros documentos de elaboración propia.
-Pruebas estandarizadas.
Procedimiento:
- A lo largo del 2º y 3º trimestre, la orientadora realizará la Evaluación Psicopedagógica del alumnado que 
supere las fases 1 y 2 del protocolo para la detección y evaluación del alumnado con neae por presentar 
AACCII.
- Antes de finalizar el curso: la orientadora ha de finalizar dichos Informes, incluyendo orientaciones para la 
respuesta educativa e inclusión del alumnado detectado como AACCII en el censo de NEAE.
- En caso de que hubiera, la orientadora de referencia terminará los protocolos pendientes del curso pasado.
ACTUACIONES 14. Establecer línea de priorización para la atención del alumnado NEAE o con indicios de NEAE.
TEMPORALIZACIÓN Durante el primer trimestre.
RECURSOS/PROCEDIMIENTOS
Recursos:
- Plan de Atención a la Diversidad del centro.
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Plan Anual de Trabajo EOE
Procedimiento:
Durante el mes de septiembre se celebrará una reunión entre equipo directivo y orientadora de referencia con
la finalidad de, en función de las necesidades del centro, establecer una línea de priorización en cuanto a la 
atención del alumnado NEAE o con indicios de NEAE.
Esta priorización quedará recogida en acta y se incluirá en el Plan de Atención a la Diversidad del centro.
ACTUACIONES 15. Revisión y asesoramiento sobre el Plan de atención a la Diversidad del centro.
TEMPORALIZACIÓN Primer trimestre
RECURSOS/PROCEDIMIENTOS
Recursos:
● Plan de Atención a la Diversidad del centro. (Plan de Centro.
● Instrucciones de 8 de marzo de 2017.
● Órdenes de 15 de enero de 2021.
Procedimiento:
● Durante las primeras semanas del curso 2021-22, la orientadora de referencia junto con el Equipo 
Directivo, revisarán el Plan de Atención a la Diversidad con el fin de asesorar sobre nuevas medidas de 
atención a la diversidad, y establecer criterios de priorización para la atención del alumnado NEAE o 
con indicios de NEAE.
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Fecha: 19/10/2022 11:07:55
Plan Anual de Trabajo EOE
ACTUACIONES 16. Asesorar en cuanto a medidas y programas de atención a la diversidad, haciendo especial énfasis en los
cambios introducidos por las Órdenes de 15 de enero de 2021.
TEMPORALIZACIÓN Durante todo el curso.
RECURSOS/PROCEDIMIENTOS
Recursos:
● Instrucciones de 8 de marzo de 2017.
● Órdenes de 15 de enero de 2021.
● Presentación sobre los principales cambios introducidos por las Órdenes de 15 de enero de 2021 
elaborado por el EOE.
Procedimientos:
● En el claustro que se celebre durante el primer trimestre, en el que la orientadora proporciona 
orientaciones sobre la cumplimentación del Protocolo NEAE, también se asesorará mediante un video-
presentación sobre los principales cambios en cuanto a medidas y programas de atención a la 
diversidad introducidos en lasÓrdenes de 15 de enero de 2021.
● Durante todo el curso, la orientadora ofrecerá las orientaciones pertinentes al profesorado del centro, 
tanto después de las evaluaciones psicopedagógicas, en el seguimiento del alumnado NEAE o 
asesoramiento que el profesorado requiera en cualquier momento.
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Plan Anual de Trabajo EOE
4. EVALUACIÓN.
− Actas de las reuniones mantenidas para difundir el protocolo.
− Registro de preguntas del foro sobre dudas del Protocolo.
− Vídeo tutorial sobre la cumplimentación del Protocolo NEAE.
− Calendario y actas de reuniones mantenidas con el EOEE de At. Temprana.
− Listado de alumnos-as atendidos en CAIT por zona EOE.
− Valoración de las NEAE del alumnado de 1º ciclo de EI.
− Documentación relativa a las NEAE del alumno-a
− Tablas resumen del número de pruebas de screening aplicadas para la detección de NEAE.
− Informes de evaluación psicopedagógica realizados.
− Actas de reuniones o entrevistas mantenidas con el profesorado, familias y alumnado.
− Informes reflejados en el módulo de gestión de la orientación en Séneca.
− Documentos, vídeos presentación u otro tipo de material utilizado para el asesoramiento sobre medidas ordinarias.
− Documentos de seguimiento de las medidas ordinarias programadas.
− Aplicación de los criterios de priorización para las solicitudes de evaluación psicopedagógica.
− Número y actas de reuniones iniciales con el/la tutor/a y las familias para informar de la necesidad de realizar la Ev. Psicopedagógica.
− Recogida y análisis de la información relativa al alumno-a y a su contexto sociofamiliar y escolar.
− Análisis de las producciones del alumno/a y determinación del NCC.
− Número y actas de entrevistas de devolución a las familias.
− Número y acta de entrevistas de devolución al profesorado.
− Grabación en Séneca de la NEAE y de la atención necesitada
− Número y actas de reuniones para el intercambio de información con el CAIT, las familias y el equipo docente.
− Número de coordinaciones y transvase de información del EOEE de Atención Temprana, en caso que sea necesario.
− Actas de reunión de equipo para la toma de decisiones respecto a la modalidad de escolarización.
− Informes del alumnado de nueva escolarización desde la coordinación del área NEE.
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Plan Anual de Trabajo EOE
− Documento de colaboración con el EOEE correspondiente.
− Número y actas de reuniones para informar a las familias y recoger la conformidad/disconformidad.
− Número de dictámenes reflejados en la aplicación Séneca. 
− Número de revisiones de dictamen con carácter ordinario.
− Número de revisiones de dictamen con carácter extraordinario.
− Número de informes realizados para las becas
− Reuniones de las Comisiones de Garantías de Admisión.
− Registro de aplicación de medidas generales de atención a la diversidad por parte del profesorado.
− Registro de aplicación de medidas específicas de atención a la diversidad y grabación y evaluación en Séneca de las mismas.
− Cronograma de actuaciones regulado por la normativa vigente.
− Número de cuestionarios valorados para la detección de AACC
− Número de ACAI propuestas.
− Tabla resumen de pruebas screening y de evaluación empleadas.
− Número de protocolos de detección de alumnado NEAE por presentar AACCII.
− Autorizaciones de las familias para la realización de las diferentes fases del protocolo.
− Documento de firma de que las familias han sido informadas de las fases del protocolo.
− Cronograma de actuaciones.
− Actas de reunión con el equipo directivo.
− Acta de reunión de claustro donde se presenta la video presentación sobre la cumplimentación del protocolo NEAE y asesoramiento sobre las
medidas de atención a la diversidad.
− Plan de Atención a la Diversidad de los centros, con las modificaciones o actualizaciones pertinentes.
− Actas de reunión con tutores/as o cualquier maestro/a donde se refleje el asesoramiento proporcionado con respecto a medidas y programas
de atención a la diversidad.
PROGRAMA Nº 5: Asesoramiento para la prevención, control y seguimiento del absentismo y abandono escolar, así como asesoramiento y
actuaciones para el alumnado que presenta acciones de carácter compensatorio.
1. JUSTIFICACIÓN
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Plan Anual de Trabajo EOE
Uno de los factores determinantes del fracaso escolar del alumnado es, sin duda, el absentismo. La educación es un proceso continuo y como tal no
debería interrumpirse. Si se mantiene esa interrupción es prácticamente seguro que existan numerosas trabas para que se logre alcanzar una
educación de calidad. Este problema no se puede afrontar solo desde la escuela, sino conjuntamente en una intervención coordinada con otras
instituciones y prestando una especial relevancia al trabajo desde el ámbito preventivo. 
Es por ello que, en nuestra provincia, se diseña, crea y aplica el Plan Provincial para la Prevención, Seguimiento y Control del absentismo, en
consonancia con lo que indica la normativa autonómica (Acuerdo de 25 de noviembre de 2003, Orden de 19 de septiembre de 2005 y Orden de 19
de diciembre de 2005). Se trata de un Plan Integral con la participación de Entidades Locales y la Diputación Provincial, junto con la Delegación
Territorial de Educación, Deporte, Igualdad, Políticas Sociales y Conciliación, a las que se les dota de los instrumentos necesarios para abordar
conjuntamente el problema del absentismo escolar. Igualmente colaboran en este plan la Fiscalía de Menores, los Cuerpos y Fuerzas de Seguridad
del Estado y otras entidades y asociaciones sin ánimo de lucro.
A pesar de que como se recoge en ese Plan Provincial, las actuaciones que él conlleva, se realizan en todos los municipios, queremos hacer constar
que, en la zona de actuación de este EOE, no todos los Ayuntamientos firmaron en su día la anexión al Plan Provincial de Prevención, seguimiento y
control del absentismo escolar.
2. OBJETIVOS
− Establecer una línea de coordinación con los distintos servicios institucionales que tienen competencias de tipo social.
− Participar en las comisiones locales de absentismo.
− Asesorar y colaborar con el profesorado en la adaptación de contenidos, metodología y actividades y evaluación en función de las 
necesidades del alumnado y el entorno socio-educativo, que inciden en la prevención de la aparición de situaciones de absentismo.
− Establecer mecanismos de coordinación en el tránsito de primaria a secundaria para la prevención y control de las situaciones de absentismo 
que ya se hayan iniciado en la etapa de primaria.
− Conseguir la escolarización del alumnado procedente de zonas o familias desfavorecidas desde una perspectiva socio-cultural en colaboración
con Servicios Sociales Municipales y/o Comunitarios.
− Colaborar con los Centros educativos en el diseño de estrategias para paliar el absentismo escolar y el abandono prematuro de la 
escolarización.
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− Prestar atención especial a la escolarización de minorías étnicas, facilitando la adaptación escolar. (etnia gitana, inmigrantes temporeros e 
inmigrantes).
− Potenciar la coordinación activa de los padres y madres en la escuela y en la comunidad.
− Orientar a los padres/madres, en colaboración con el centro escolar e instituciones, en la sensibilización hacia una valoración positiva de la 
educación de sus hijos.
3. ACTUACIONES/TEMPORALIZACIÓN/RECURSOS Y PROCEDIMIENTOS.
ACTUACIONES 1. Colaboración con los centros educativos en el diseño de estrategias para prevenir y paliar el absentismo
escolar y el abandono prematuro de la escolarización.
TEMPORALIZACIÓN
Primer mes del curso para el diseño de las estrategias.
Todo el curso para el control y seguimiento del absentismo.
RECURSOS/PROCEDIMIENTOS
Recursos:
- Plan Provincial Absentismo Escolar.
- Programas preventivos propios de Absentismo.
Procedimiento:
Aunque en la mayoría de los centros educativos que atiende nuestra zona no hay grandes problemas de 
absentismo, entendemos necesario el mantenimiento de una reunión inicial a comienzo de curso con jefatura 
de estudios para conocer la situación y para ofrecernos como asesora y colaboradora en el diseño de 
estrategias para prevenirlo e/o intentar paliarlo.
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Plan Anual de Trabajo EOE
Así mismo, a lo largo del curso, se hará un seguimiento, junto con dirección y tutores/as, de la asistencia o no 
del alumnado a clase. 
ACTUACIONES 2. Establecer mecanismos para la detección precoz de alumnado absentista a través del programa de 
tránsito para el desarrollo de intervenciones específicas, interdisciplinares e integrales con éstos.
TEMPORALIZACIÓN Todo el curso, según el cronograma de la normativa vigente para el desarrollo del Programa de Tránsito.
RECURSOS/PROCEDIMIENTOS
Recursos:
- Programa Tránsito.
- Control de la asistencia del alumnado a clase.
- Aplicación iPasen.
Procedimiento:
- Participación en las reuniones de trasvase de información incluidas en el Programa de Tránsito a las que 
acudirá los/as orientadores/as del EOE y el DO, jefaturas de estudios de CEIPs e IES, profesorado especialista en
PT y AL de CEIPs e IES, coordinador/a del 3º ciclo de Primaria y jefes/as de los departamentos didácticos de 
secundaria.
- A través del equipo directivo, la orientadora recordará al profesorado, especialmente a los/as tutores/as las 
diferentes fases del Plan Provincial.
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ACTUACIONES 3. Coordinación con el Área de Compensación Educativa para el establecimiento y seguimiento posterior 
de las estrategias de prevención, control y seguimiento del absentismo que se establezcan para el curso
TEMPORALIZACIÓN Todo el curso, especialmente en septiembre y en junio para la planificación de cada curso escolar
RECURSOS/PROCEDIMIENTOS
Recursos:
- Guía del coordinador/a.
- Plan Provincial Absentismo Escolar.
Documentación relativa a derivaciones a SSSS, ETMA, ETPA u otros agentes/servicios.
- Reuniones de coordinación.
Procedimiento:
- La orientadora acudirá a las reuniones pertinentes, con el equipo directivo y, en caso necesario con el 
coordinador del área de Compensación Educativa del ETPOEP, que procuren la prevención y seguimiento de 
cualquier caso de absentismo que se produzca o pueda producir.
ACTUACIONES 4. Participación activa en los Equipos Técnicos de Absentismo de la zona.
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TEMPORALIZACIÓN Todo el curso.
RECURSOS/PROCEDIMIENTOS
Recursos:
- Anexos del Plan establecidos al efecto (Anexo 4).
- Documentos elaborados por los diferentes profesionales/centros.
Procedimiento:
Asistencia y participación en el desarrollo de los Equipos Técnicos de Absentismo de la zona que procedan.
ACTUACIONES
5. Coordinación con los distintos servicios municipales, servicios sociales comunitarios y otros agentes 
(asociaciones, cuerpos y fuerzas de seguridad del Estado, Fiscalía de Menores, D. T. de Políticas 
Sociales…)
TEMPORALIZACIÓN Todo el curso.
RECURSOS/PROCEDIMIENTOS
Recursos:
- Directorio de contactos.
- Instrumentos de canalización previstos en el Plan Provincial.
Procedimiento:
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- Asistencia, toma de decisiones y participación en las medidas acordadas para la atención coordinada de 
alumnado que sea atendido por servicios sociales comunitarios, municipales, asociaciones, etc.
ACTUACIONES 6. Derivación de casos, cuando proceda, a la Comisión Provincial de Absentismo Escolar y coordinación 
con el Equipo Técnico Provincial para el seguimiento de los casos derivados
TEMPORALIZACIÓN Todo el curso.
RECURSOS/PROCEDIMIENTOS
Recursos:
- Anexos 7, 8 y 9 del Plan Provincial.
-Otros instrumentos de derivación/canalización previstos en el Plan Provincial.
Procedimiento:
- El marcado en el Plan Provincial.
ACTUACIONES
7. Seguimiento del alumnado DES con asesoramiento a la familia y profesorado implicado. Coordinación 
en este seguimiento con profesionales específicos para la atención integral y holística a este alumnado 
y familia.
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Plan Anual de Trabajo EOE
TEMPORALIZACIÓN Todo el curso.
RECURSOS/PROCEDIMIENTOS
Recursos:
- Programa Séneca.
- Informes específicos.
- Itinerarios y otras alternativas formativas.
- Otros recursos institucionales.
 Procedimiento:
- Para el abordaje del aspecto social y familiar, la orientadora de referencia se coordinará con los SSSSCC, tanto
en el seguimiento de estas familias, en las reuniones del ETMA, y en reuniones con los/as tutores/as del 
alumnado y el equipo directivo.
- En el aspecto curricular, tendremos en cuenta las actuaciones recogidas en el apartado 7 del protocolo de 
este plan, donde se indican las actuaciones para la organización