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REJIE: Revista Jurídica de Investigación e Innovación Educativa 
Núm.13, enero 2016, pp. 9 -18 
[En línea] http://www.eumed.net/rev/rejie 
Entrada 12.12.2015 -Aceptación 30.12.2015 
LA RESPONSABILIDAD SOCIAL COMO ESTRATEGIA DE 
INNOVACIÓN DOCENTE UNIVERSITARIA: 
 OBJETIVOS Y METODOLOGÍA DE UNA EDUCACIÓN SOSTENIBLE 
 
 CATALINA RUIZ-RICO RUIZ 
 Profesora Titular de Derecho Constitucional. Departamento Derecho Público 
crrico@ujaen.es 
 
 Universidad de Jaén 
 
Resumen: La proyección en la docencia universitaria del progreso social y las demandas 
ciudadanas deriva en la Responsabilidad Social como estrategia de innovación 
educativa. La Universidad del siglo XXI se enfrenta a los retos de un nuevo modelo 
educativo acorde a las expectativas sociales y basado en los valores de sostenibilidad, 
igualdad, solidaridad...La reorientación del aprendizaje universitario a la educación 
ambiental exige, sin embargo, nuevas metodologías y formación previa del profesorado 
en el desarrollo de las competencias para la capacitación socialmente responsable del 
alumnado. La transversalidad de la Responsabilidad Social y de la sostenibilidad facilita 
su generalización en los grados, postgrados y máster, así como en la especialización de 
los doctorados. El potencial educativo de la Responsabilidad Social y de la 
sostenibilidad impide su compartimentación disciplinar y contribuye a la formación 
integral del alumnado universitario. 
 
Abstract: The projection in university teaching of social progress and leads to citizen 
demands social responsibility as a strategy of educational innovation. The University of 
the XXI century faces the challenges of a new educational model according to social 
and based on the values of sustainability, equality, solidarity ... The reorientation of 
university learning requires environmental education expectations, however, new 
methodologies and previous training of teachers in the development of skills and 
training socially responsible students. The mainstreaming of social responsibility and 
sustainability facilitates generalization grades, postgraduate and masters and 
specialization of doctorates. The educational potential of social responsibility and 
sustainability prevents compartmentalization and contributes to the integral formation of 
university students. 
 
Palabras clave: Universidad, Responsabilidad Social, sostenibilidad, innovación 
docente, calidad 
Keywords: University Social Responsibility, sustainability, educational innovation, 
Quality 
 
Sumario: 1.Planteamiento. 2. La Universidad ante el modelo de Responsabilidad Social. 
3. La Responsabilidad Social como criterio de innovación docente. 4. Hacia la 
educación sostenible: Objetivos y Metodología 5. Conclusiones 
 
 
 
CATALINA RUIZ-RICO RUIZ 
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1. Planteamiento 
 
Las últimas tendencias legislativas sobre transparencia, sostenibilidad, buen gobierno, 
calidad pública y responsabilidad social adaptadas a las Universidades, posibilita su 
reconversión en técnicas y metodología de innovación docente 1 
 
En particular, la responsabilidad social transciende el marco de organización y 
funcionamiento universitario planteándose como una estrategia educativa en el marco 
del Espacio Europeo de Educación Superior. La consolidación de un nuevo modelo de 
gobernanza universitaria basado en la interacción de las Universidades con su entorno 
social, fundamenta la necesidad de formación del alumno atendiendo a las 
preocupaciones ciudadanas. La permeabilidad de la universidad a las demandas 
ciudadanas requiere de técnicas educativas socialmente responsables2 
 
Desde la Declaración Mundial sobre la Educación Superior en el siglo XXI (UNESCO 
1998) se reconoció "la misión de educar, formar y realizar investigadores" y... la 
necesidad de reforzar y fomentar aún más las misiones y valores fundamentales de la 
Educación Superior; en particular, la misión de contribuir al desarrollo sostenible, al 
mejoramiento del conjunto de la sociedad” y formar ciudadanos responsables). La 
Carta Magna de las Universidades Europeas (Conferencia de Ministros Europeos de 
Educación 1988) reconoce la actividad docente como indisociable de la actividad 
investigadora, a fin de que la enseñanza siga tanto la evolución de las necesidades como 
las exigencias de la sociedad y de los conocimientos científicos. Con posterioridad, se 
desarrolla la noción de Responsabilidad Social universitaria admitiendo que las 
instituciones de educación superior deben asumir un liderazgo social en la creación de 
conocimiento en base al fortalecimiento de aspectos interdisciplinarios, promoviendo el 
pensamiento crítico y la ciudadanía activa (Unesco 2009). 
 
También el proceso de Bolonia intensifica la función social de las Universidades como 
su apertura a las necesidades y evolución de la sociedad. El deber de inclusión de 
valores y principios en las guías docentes universitarias tiende a promover una 
educación socialmente responsable del alumnado. La universidad como vehículo de 
transmisión de valores sociales y constitucionales se compromete a la promoción y 
difusión del pluralismo, la diversidad, la igualdad, la sostenibilidad, la transparencia o la 
 
1 Según NUÑEZ CHICARRO/ALONSO CARRILLO (2009), “La Responsabilidad Social en el mapa 
estratégico de las universidades públicas”, Pecvnia, 9, pág. 58, los cambios acaecidos en los últimos 
años en entorno socio-económico y cultural global, determinan la necesidad de una rápida adaptación de 
la Universidad que pone a prueba sus rígidas estructuras. El incremento de demanda de Educación 
Superior unido a la necesidad de nuevos conocimientos y competencias de gran diversidad, pone de 
relieve la importancia de la Universidad como parte prioritaria en el desarrollo mundial; Vallaeys, Hacia 
la construcción de indicadores de responsabilidad social universitaria como áreas específicas para el 
diagnóstico de su comportamiento responsable como son: El compromiso con el cuidado del medio 
ambiente y la gestión del impacto ambiental, la relación con la comunidad y la participación en obras de 
acción social y Desarrollo, la transparencia, la no discriminación... 
2 Destaca VILA MERINO, Eduardo S., (2012), “Ciudadanía, equidad e innovación: reflexiones sobre la 
política de responsabilidad social de las universidades”, Innovación Educativa, vol. 12, núm. 59, mayo-
agosto, 2012, pág. 68, admitiendo que una vez creadas las condiciones, la universidad debe ser motivada 
para asumir formas más densas de responsabilidad social, pero no debe ser solamente entendida de 
manera funcionalista en este sentido. La responsabilidad social de la universidad debe ser asumida por la 
universidad aceptando ser permeable a las demandas sociales 
La responsabilidad social como estrategia de innovación docente universitaria: objetivos y metodología… 
 
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participación en la docencia y en la investigación. Paralelamente, desde la autonomía 
universitaria, el modelo de responsabilidad social puede proyectarse en la docencia de 
grados, postgrados y máster por su dimensión cívica, ética, económica y ambiental. 
 
No obstante, en la actualidad, las Universidades reducen la Responsabilidad Social a su 
organigrama sin extenderse aun a los proyectos estratégicos universitarios ni proveerse 
su normalización académica3. La inmersión del modelo socialmente responsable en el 
ámbito universitario requiere necesariamente la asunción interna de valores basados en 
la igualdad, diversidad, igualdad, solidaridad4. De facto, las nuevas metodologías y 
guías docentes incorporan imperceptiblemente elementos integrantes de la 
responsabilidad social en el sistema universitario, pero sin transversalidad en el 
aprendizaje del alumnado. 
 
 
2. La Universidad ante el modelo de responsabilidadsocial 
Los deberes legales de transparencia, eficiencia económica, sostenibilidad, igualdad 
impuestas a las entidades públicas como criterios de optimización, vinculan 
particularmente a las Universidades en la adopción de un modelo de responsabilidad 
social. 
El compromiso de las Universidades tiende a considerar la Responsabilidad Social no 
como una mera acción social, sino como un enfoque de dirección universitaria, que 
debe entenderse como un elemento transversal a toda la actividad que se desarrolla en 
esta institución: docente, investigadora y de transferencia, así como la ligada con la 
transmisión de la cultura y la formación en valores(Universidad de Jaén)5. La 
obligación de publicidad proactiva de las Universidades, la constitución de portales y 
unidades de transparencia, la gestión ambiental y la atención a los grupos de interés, 
modelan una universidad socialmente responsable6 . 
Desde esta perspectiva, la responsabilidad social universitaria transciende de los 
sectores de cooperación, voluntariado, comercio justo, contratación pública, 
sostenibilidad medio-ambiental de las infraestructuras o fomento del respeto al medio 
 
3 Según NUÑEZ CHICARRO/ALONSO CARRILLO (2009), “La Responsabilidad Social en el mapa 
estratégico de las universidades públicas”, Pecvnia, 9, pág. 68, la dimensión social del proceso de 
Bolonia debe considerarse desde una perspectiva estratégica. 
4 MARQUÉS I BANQUÈS, (2014), “La dimensión docente de la Responsabilidad Social Universitaria: 
la institucionalización del aprendizaje servicio en la Universitat Rovira i Virgi”, I Jornadas 
Internacionales sobre Responsabilidad Social Universitaria, Cádiz, 20-21 de febrero de 2014, la 
dimensiíon docente el hecho de que la Responsabilidad Social compenetra y articula todas las partes 
orgánicas de la Universidad, incluyendo en una misma estrategia de gestión a la Administración, la 
Docencia, la Investigación y todos los demás servicios universitarios vinculados con la comunidad fuera 
de la organización . 
5 De acuerdo con VALLAEYS, la Universidad no puede ser confundida con una empresa y que la 
equiparación del estudiante con un “cliente” y de la formación académica con un “producto” no conduce 
sino a un callejón sin salida en cuanto a la Responsabilidad Social. Ni siquiera queda claro si la técnica 
que se suele utilizar en Responsabilidad Social Empresarial de definición previa de los “stakeholders” . 
6 La universidad debe atender de una forma adecuada las necesidades y las expectativas de la sociedad, 
muchas de estas acciones se encuentran ya integradas en el sistema de gestión universitario (como en 
cuestiones de igualdad, atención a la diversidad o acción social), otras son llevadas a cabo de forma 
expresa: consumo responsable, comercio justo, voluntariado o cooperación al desarrollo local e 
internacional. 
CATALINA RUIZ-RICO RUIZ 
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ambiente. Si bien su proyección en la educación universitaria aún no se ha desarrollado 
convenientemente en las distintas etapas universitarias, formación docente, títulos de 
experto ni en proyectos de innovación docente. 
Entre los factores de la ralentización de este modelo en la Universidad destaca 
principalmente su importación desde el ámbito empresarial y privado, planteando la 
traslación de los indicadores de responsabilidad social al sector público. Aunque la 
integración académica de la responsabilidad social requiere especialmente la 
implicación de los protagonistas del aprendizaje universitario, profesores y alumnos 
mediante su formación respectiva7. 
La pedagogía en responsabilidad social debe impulsarse desde las instituciones 
universitarias como una tendencia necesaria para la modernización y renovación de la 
Universidad y en consecuencia, de la sociedad8. El diseño de políticas universitarias de 
calidad conectan con el modelo de responsabilidad social mediante la gestión sostenible, 
la transparencia, solidaridad, voluntariado. La difusión y transmisión de valores y 
actuaciones socialmente responsables requiere la formación de la comunidad 
universitaria. El papel del profesorado en el aprendizaje de este modelo económico y 
social no cuestionado en la empresa ni en la administración pública, resulta 
imprescindible para la consolidación de la responsabilidad social desde estrategias de 
innovación docente. 
 
3. La responsabilidad social como criterio de innovación docente 
Los ejes estratégicos de la institución universitaria basados en criterios socialmente 
responsables deben ser susceptibles de divulgación entre los miembros de la 
comunidad universitaria9. La cultura universitaria de responsabilidad social traspasa el 
 
7 El retorno hacia las aulas de las medidas gerenciales correctivas para garantizar la integración 
académica de la Responsabilidad Social Universitaria. Cada vez que sea posible, es la misma comunidad 
académica, profesores y estudiantes, que deben de diseñar y ejecutar los cambios estratégicos en el modo 
de administrar la Universidad, integrándolos como actividades didácticas de los mismos cursos de carrera 
(que se trate de asignaturas humanísticas como Ética, o bien profesionales como cursos de 
administración, recursos humanos, etc.). Así reducimos los costos de implementación de la 
Responsabilidad Social Universitaria, desarrollamos la pedagogía de la investigación-acción y hacemos 
del campus universitario el primer salón de clase y laboratorio para el aprendizaje académico. 
8 De acuerdo con la Guide to Social Innovation publicada por la Comisión Europea, la innovación social 
puede ser definida como “el desarrollo e implementación de nuevas ideas (productos, servicios y 
modelos) orientadas a satisfacer necesidades sociales y a crear nuevas relaciones o colaboraciones 
sociales. Representa nuevas respuestas a las demandas sociales, que afectan al proceso de interacción 
social. Se orienta a la mejora del bienestar humano. Innovaciones sociales son innovaciones que son 
sociales tanto en sus fines como en sus medios (participación activa de las entidades sociales en todas las 
fases del proceso). Son innovaciones que no sólo son positivas para la sociedad, sino también para 
mejorar la capacidad de las personas para actuar”. 
9 A propósito, vid., NUÑEZ CHICARRO/ALONSO CARRILLO(2009), “La Responsabilidad Social en 
el mapa estratégico de las universidades públicas”, Pecvnia, 9, pág. 173, cuando las universidades 
definen su visión, como Universidad socialmente Responsable, se proyectan como una universidad 
respetuosa con el medioambiente, plural, en la que prime la igualdad de oportunidades y la diversidad 
cultural, comprometida con las causas sociales y con la cooperación al desarrollo, justa y transparente 
con los grupos de interés, y que participe en los proyectos de innovación destinados a mejorar los logros 
en materia de responsabilidad social: medio-ambiente, prevención de riesgos laborales, eliminación de 
barreras para discapacitados, y que genere conocimiento en sostenibilidad y educación ambiental 
La responsabilidad social como estrategia de innovación docente universitaria: objetivos y metodología… 
 
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ámbito institucional y desciende al personal, profesorado y alumnos mediante una 
comunicación fluida10 . En particular, la capacitación del alumnado en valores y 
conductas socialmente responsables presenta una doble dimensión enfocada a su 
formación dual como ciudadanos y profesionales. Desde esta perspectiva, la formación 
integral del alumno universitario necesariamente debe conectar con el modelo de 
responsabilidad social por su relevancia cívica y empresarial11. 
La formación del alumnado en civismo requiere el desarrollo de las competencias 
previstas en las guías docentes por el profesorado para la adquisición de valores éticos, 
sociales o medioambientales, con objeto de su posterior incorporación a la práctica 
profesionaly de negocios. A través de la responsabilidad social el alumno universitario 
puede convertirse en ciudadano activo comprometido con la sociedad y capaz de 
renovar su entorno12. 
La formación simultánea del alumno universitario como ciudadano activo y como 
profesional desde las últimas tendencias empresariales y de gestión, exige la adopción 
de mecanismos de innovación metodológica13. Para una educación universitaria 
socialmente responsable, la función docente del profesor debe integrar la formación 
ciudadana y profesional. 
La responsabilidad social permite conciliar la ética ciudadana y la eficiencia económica, 
eludiendo el enfoque de los estudios universitarios hacia el simple economicismo o 
mercantilismo14. Con este objetivo, las bases del modelo socialmente responsable 
puede proyectarse en los programas de las asignaturas, máster, títulos de experto o 
 
10 Vid.,NUÑEZ CHICARRO/ALONSO CARRILLO(2009), “La Responsabilidad Social en el mapa 
estratégico de las universidades públicas “, Pecvnia, 9, págs. 173 y 174, la responsabilidad social, es un 
factor clave para su supervivencia en el futuro y puede generar importantes beneficios a largo plazo. En el 
camino de la mejora continua en materia de Responsabilidad Social, la universidad puede extender el 
desarrollo de una adecuada cultura de Responsabilidad Social, no solo en la organización sino en la 
comunidad en la que opera, en su estrategia. 
11 Destaca MARQUÉS I BANQUÉS (2014), “La dimensión docente de la Responsabilidad Social 
Universitaria: la institucionalización del aprendizaje servicio en la Universitat Rovira i Virgi”, I Jornadas 
Internacionales sobre Responsabilidad Social Universitaria, Cádiz, 20-21 de febrero de 2014,pág. 
60,ofrece la oportunidad de contribuir a la formación de una generación de ciudadanos y profesionales 
socialmente responsables. 
12 Permite mejorar el entorno, enriqueciendo e innovando programas y servicios dentro de la comunidad 
(innovación social) y proporciona la oportunidad para la colaboración estrecha entre estudiantes, 
comunidad y profesionales. De acuerdo con la Guide to Social Innovation publicada por la Comisión 
Europea, la innovación social puede ser definida como “el desarrollo e implementación de nuevas ideas 
(productos, servicios y modelos) orientadas a satisfacer necesidades sociales y a crear nuevas relaciones o 
colaboraciones sociales. Representa nuevas respuestas a las demandas sociales, que afectan al proceso de 
interacción social. Se orienta a la mejora del bienestar humano. Innovaciones sociales son innovaciones 
que son sociales tanto en sus fines como en sus medios (participación activa de las entidades sociales en 
todas las fases del proceso). Son innovaciones que no sólo son positivas para la sociedad, sino también 
para mejorar la capacidad de las personas para actuar”. Promueve el compromiso activo del estudiante 
con su entorno social, permite la participación en procesos de innovación social. mejora la sensibilidad 
para la diversidad y la multiculturalidad. 
13 Para NAVAL/GARCÍA, Ética y educación cívica, pág. 83, esa misma sociedad requiere con urgencia 
de ciudadanos participativos, con objeto de producir espacios de convivencia más libres, equitativos e 
inclusivos. 
14 Critica VILA MERINO, (2012),”Ciudadanía, equidad e innovación: reflexiones sobre la política de 
responsabilidad social de las universidades”, Innovación Educativa, vol. 12, núm. 59, mayo-agosto, pág. 
70, reducir la educación al terreno del capital, la eficacia, la competitividad o el éxito academicista. 
CATALINA RUIZ-RICO RUIZ 
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proyectos de innovación docente15. Paralelamente, los valores de la responsabilidad 
social conectan con la obligada formación deontológica del alumnado universitario. 
Desde esta perspectiva, los egresados adquieren las destrezas prácticas y éticas como 
profesionales en el mercado laboral con independencia de su titulación. La perspectiva 
de la responsabilidad social en la docencia no es imputable a una o varias titulaciones 
concretas sino como un enfoque integral en los programas oficiales. La 
profesionalización de los alumnos universitarios exige su capacitación para aplicar sus 
conocimientos en el ámbito extraacadémico. 
Entre los resultados de la responsabilidad social como método de innovación educativa 
pueden incluirse su capacidad para facilitar la comprensión práctica de la realidad social 
y la adaptación a las exigencias de la sociedad, mediante el equilibrio entre ética y 
negocio, incentivando el protagonismo del alumno en la construcción de su entorno. 
 
4. Hacia la educación sostenible: objetivos y metodología 
 
La responsabilidad social como modelo docente transversal posibilita una formación 
sostenible del alumnado universitario en derechos y deberes ambientales. 
 
La Carta Universitaria para el Desarrollo Sostenible, por la Red Europea de 
Universidades para la sostenibilidad (CRE, 1993) incorporaba un compromiso con el 
desarrollo sostenible en las diferentes titulaciones que ofrecen. Por su parte, la 
Asociación Internacional de Universidades (IAU, 1993) firmó la Declaración de Kyoto 
sobre Desarrollo Sostenible, en la que se impulsaba a las universidades a reflejar las 
mejores prácticas de desarrollo sostenible y se recomendaba formular un Plan de Acción 
para la protección del medio ambiente y la construcción del desarrollo sostenible. 
En esta línea, la Conferencia de Rectores de Universidades Españolas (CRUE) aprobó 
por unanimidad la propuesta para la creación del Grupo de Trabajo para la Calidad 
Ambiental y el Desarrollo Sostenible 16 
 
Las líneas de una educación universitaria sostenible se orientan hacia la prevención, 
solidaridad y participación del alumnado. Para la implantación de un modelo de 
sostenibilidad se precisa la intervención general en los programas de estudio 
 
15 Vid., MARQUÉS I BANQUÉS (2014), (2014), “La dimensión docente de la Responsabilidad Social 
Universitaria: la institucionalización del aprendizaje servicio en la Universitat Rovira i Virgi”, I Jornadas 
Internacionales sobre Responsabilidad Social Universitaria, Cádiz, 20-21 de febrero de 2014, pág. 60, 
sobre la incorporación de los conceptos de responsabilidad social y de desarrollo sostenible y sus 
principales contenidos en las competencias transversales de las titulaciones oficiales adaptadas al Espacio 
Europeo de Educación Superior y en los objetivos y oferta de la formación continua y la formación 
especializada en determinadas titulaciones. 
16 Para NOVO, M., (2009), La educación ambiental, una genuina educación para el desarrollo sostenible, 
Revista de Educación, número extraordinario, la educación se enfrenta, cuando menos, a dos retos 
ineludibles: por un lado el reto ecológico, que implica contribuir a formar y capacitar no sólo a jóvenes y 
niños, sino también a los gestores, planificadores y las personas que toman las decisiones, para que 
orienten sus valores y comportamientos hacia una relación armónica con la naturaleza; por otro, el desafío 
social que, en un mundo en el que la riqueza está muy injustamente repartida, nos impele a transformar 
radicalmente las estructuras de gestión y redistribución de los recursos de la Tierra. Ambas cuestiones 
constituyen verdaderos ejes referenciales al hablar de desarrollo sostenible. 
 
La responsabilidad social como estrategia de innovación docente universitaria: objetivos y metodología… 
 
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universitarios. El profesorado como vehículo transmisor de la educación ambiental 
adquiere la responsabilidad en la motivación y concienciación social del alumno. 
 
La educación sostenible como directriz de innovación docente presenta como objetivos 
generales: 
- La formación de una ciudadanía ambiental conocedora sus derechos al medio 
ambiente y de sus deberes, dispuesta a asumir responsabilidades y con una 
participación activa en lasostenibilidad 
- La promoción en el ámbito universitario de una ética ambiental y en valores de 
sostenibilidad, ahorro y eficiencia 
- Contribuir al asociacionismo ambiental y al voluntariado universitario 
 
- Minimizar la generación de residuos en los campus universitarios y estimular al 
reciclaje desde el conocimiento de las ventajas ambientales que representa 
 
- Participación del alumno en las respuestas a los problemas ambientales 
 
- Eficiencia energética de los edificios e instalaciones y ahorro en movilidad de 
los miembros de la comunidad universitaria 
 
- Promover una cultura ambiental extensible a la vida extrauniversitaria 
 
- En relación a los objetivos concretos de la educación universitaria sostenible 
destacan: 
 
o Prevención del impacto ambiental de las actividades del alumnado y uso 
de instalaciones universitarias 
 
o Previsión de conflictos y problemática ambiental en los campus 
universitarios 
 
o Aprendizaje de técnicas de ahorro energético y de reducción de las 
diversas modalidades de contaminación 
o Promover entre los universitarios de prácticas de ocio socialmente 
responsables y ecológicas 
 
Desde una perspectiva metodológica, la innovación educativa sostenible requiere una 
formación previa y permanente del profesorado, para la concienciación y sensibilización 
sostenible del alumnado. Para incorporar la dimensión ambiental a la docencia con 
carácter general se precisa el análisis previo por el docente de las potencialidades de 
cada asignatura en torno a la sostenibilidad. 
 
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La Universidad como espacio de experimentación de didácticas y pedagogías evolutivas 
adaptadas a la realidad social constituye una plataforma apropiada para la difusión de la 
educación sostenible. 
 
La formación sostenible del alumnado puede verificarse como introducción a las 
asignaturas respectivas entre los valores comunes a las guías docentes universitarias. 
El diseño de material didáctico se concreta en una guía de educación universitaria 
sostenible aplicable a todas las titulaciones como introducción a las competencias de la 
guía docente. La transversalidad de la educación sostenible se compatibilizaría con las 
especialidades propias de cada titulación, graduándose los resultados en competenciales, 
cognitivos, actitudinales. La reorientación del curriculum universitario hacia tendencias 
globalizadoras como la sostenibilidad se posibilita a través de las nuevas tecnologías. 
 
Entre la metodología aplicable cabe el recurso a la generación de debates, talleres, foros 
de sostenibilidad, fomento de actividades de voluntariado, desarrollo de aprendizajes, la 
internalización de valores, formación en oportunidades de negocio sostenible. 
 
Por último, la innovación docente sostenible no puede prescindir de su traslación al 
ámbito del emprendimiento universitario como una técnica metodológica para la 
modernización empresarial. 
 
 
Como técnica metodológica en la educación sostenible puede elaborarse un catálogo de 
buenas prácticas ambientales universitaria primando la prevención y el ahorro 
energético para concienciar al alumnado sobre la necesidad de eficiencia sostenible. En 
particular: uso de productos menos contaminantes, uso racional y eficiente de energía, 
reducir consumo de energía, reciclaje,recolección de residuos, papel botellas de plástico, 
movilidad urbana, evitar ruidos molestos, reducir consumo de agua, conservación de 
zonas verdes 
 
A) Respecto de la climatización: Cerrar las ventanas y bajar las persianas en las horas 
de más calor y abrirlas cuando refresque; utilizar aire acondicionado solo cuando sea 
necesario; mantener cerradas aulas y salas para mantener la temperatura; apagar luces y 
bajar las persianas para evitar el calor que producen las bombillas y el sol; apagar el aire 
acondicionado 35 o 40 minutos antes de abandonar la habitación. 
 
b) Iluminación: Aprovechar luz del día y no encender las luces; apagar las luces al salir 
del despacho y de las aulas; utilizar luces próximas para trabajos como leer o estudiar y 
las indirectas al se de gran consumo por su potencia deben eliminarse; apagar luces en 
zonas no ocupadas; compromisos de alumnos. 
 
c) Habitualidad en las prácticas de ahorro económico para la Universidad y para la 
sociedad en general: Colaboración con el mantenimiento de la limpieza, higiene y 
salubridad dentro del recinto del campus, practicar el reciclaje acondicionado a los 
medios que dispone la Universidad. 
Por último, la Universidad puede comprometerse en el marco de la innovación docente 
a promover: la educación y sensibilización ambiental; el ahorro energético y utilización 
La responsabilidad social como estrategia de innovación docente universitaria: objetivos y metodología… 
 
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de materiales reciclables; elaboración de catálogos de recursos naturales en campus; 
identificación fuentes de contaminación y su incidencia; elaboración de informes y 
estudios de consumos energéticos y residuos; colocación de contenedores en campus 
para reciclaje; eficiencia energética de edificios; creación de espacios de comunicación 
y reunión 
 
5. Conclusiones 
 
 
La detección de una laguna educativa en sostenibilidad justifica la necesidad de 
introducir valores ambientales en la Universidad y estimular propuestas comprometidas 
con el medio ambiente para la formación de las nuevas generaciones. La práctica 
educativa confirma una deficiencia en aprendizaje sostenible durante la etapa 
universitaria. La atención a la realidad plantea la posibilidad de propuestas educativas 
de sensibilidad ambiental de los alumnos y de respeto a su entorno urbano y cívico. La 
sociedad y la Universidad requieren experiencias educativas sostenibles mediante 
técnicas y métodos para la concienciación del alumnado. 
 
La formación sostenible requiere transformaciones curriculares y adaptativas con la 
participación del alumnado universitario. La innovación educativa sostenible en la 
Educación Superior promueve actitudes positivas hacia el medio ambiente en la 
Universidad y también en el ámbito extrauniversitario. Sin embargo, las experiencias 
innovadoras en sostenibilidad deben transfigurarse en prácticas institucionalizadas 
integrales abarcando no sólo la docencia (proyectos de innovación docente, prácticas 
externas) sino también la investigación (las líneas de trabajos de fin de grado, máster...). 
 
Los agentes implicados en los procesos educativos pueden contribuir al desarrollo de 
los alumnos como ciudadanos a través del aprendizaje en sostenibilidad. La educación 
ambiental del alumnado universitario implica una formación simultánea en otros valores 
como solidaridad, libre desarrollo de la personalidad, cooperación, responsabilidad 
social... 
Desde la innovación docente sostenible se desarrolla la cultura ambiental potenciando 
las aptitudes, capacidades y conductas respetuosas con el medio ambiente del alumno 
como ciudadano y simultáneamente fomentando su utilidad profesional. En definitiva, 
la calidad de las titulaciones no puede disociarse de la transmisión de valores 
socialmente responsables como demanda actualmente la sociedad. 
 
 
 
 
 
 
 
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