Plan de Abordaje Psicoterapéutico basado en Forrest Gump.

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República Bolivariana de Venezuela.
Universidad Bicentenaria de Aragua.
Vicerrectorado Académico.
Facultad de Ciencias Administrativas y Sociales.
Escuela de Psicología.
San Joaquín de Turmero - Edo. Aragua.
Plan de Abordaje Psicoterapéutico.
Hadasa Acevedo.
 Forrest Gump (Tom Hanks) es el nombre del personaje principal de la película. Dicha película trata sobre la vida de un hombre con un coeficiente intelectual bajo (75) y un determinado defecto en sus piernas, lo cual le impide tener suficiente motricidad. Gracias a su madre, Forrest logra ingresar a una escuela normal donde conoce a Jenny, su única amiga de la infancia. Vivió en una casa de campo con su madre la mayor parte de su infancia y a pesar del problema con sus piernas, descubrió que podía correr muy rápido, lo cual le ayudó a abrir muchas puertas a lo largo de su vida. 
 Fue jugador de futbol americano, entró al ejército, visitó la casa blanca en múltiples ocasiones, conoció a diversos presidentes, entre muchas otras hazañas. Durante ese tiempo, era capaz de relacionarse poco, llegando a tener pocas personas a las que realmente podía considerar como sus amigos. Una de ellas, mencionada anteriormente, era Jenny. En algunas ocasiones, perdía el contacto con ella, pero siempre volvían a reencontrarse. 
 Logró ser reconocido por grandes acciones que para él solo resultaban comunes. Un ejemplo de ello, puede ser la habilidad que desarrolló para el Ping Pong y la gran caminata que realizó una de las veces en la que Jenny se marchó solo para conseguir lidiar con la angustia que ese hecho le causó. Al iniciar la película se puede ver a Forrest en una parada de bus comenzando a contar su historia para luego relatar que se encuentra esperando para ir a ver a Jenny, quien le confianza que tienen un hijo y que está enferma de un virus desconocido. Luego de esto, le propone matrimonio y al pasar el tiempo, ella muere y él se hace cargo de su hijo. 
 Durante la película, se puede denotar que Forrest Gump sufre del Trastorno del Espectro Autista. Esto se puede evidenciar mediante los criterios diagnósticos que entabla y el DSM-V. Según estos, el personaje principal presenta una alteración de tipo cualitativo en las interacciones sociales demostrando deficiencias importantes en el uso de muchos comportamientos no verbales como el contacto visual, las expresiones faciales, la postura corporal y los gestos estándar.
 También, se observa la presencia de la incapacidad para desarrollar relaciones adecuadas con las personas de su entorno. De igual forma, se manifiesta la alteración cualitativa de la comunicación, a través de la alteración de la capacidad para iniciar o mantener una conversación y adhesión de rutinas o rituales. Estos puntos se pueden ver fácilmente en diferentes situaciones:
· Déficit en la interacción social:
· Incapacidad para interactuar con sus compañeros, falta de voluntad o interés para interactuar con ellos (al comienzo de la película, no puede interactuar con nadie en la escuela, por lo que pierde interés y simplemente vive con Jenny). 
· El comportamiento social o emocional es no es apropiado para esta situación (cuando el presidente de los Estados Unidos lo glorifica como un héroe por rescatar a unos compañeros de su pelotón, le pregunta donde fue herido y Forrest respondió “en las nalgas” y procedió a bajar su pantalón frente a las personas y las televisoras para mostrar su herida).
· Intereses restringidos y absorbentes: 
· Adhesión repetitiva (después de la guerra de Vietnam cuando un colega suyo le enseña a jugar al Ping Pong y a partir de ese momento, no hizo otra cosa más que jugar a ello, incluso llegando él mismo a manifestar que jugaba todo el tiempo, aunque no tuviese alguien con quien hacerlo).
· Exclusión de otras actividades (se observa al comenzar a correr y no detenerse durante 3 años a menos que necesite dormir, comer o ir al baño. Se considera una exclusión de actividades ya que solo hacía y pensaba en eso).
· Dificultad en la comunicación no verbal:
· A lo largo de la película Forrest siempre se observa con expresiones faciales limitadas, ojos rígidos y uso limitado de gestos. No suele demostrar enojo o tristeza y en las ocasiones donde ve a Jenny solo puede notarse un poco sonriente. 
Plan de Abordaje Psicoterapéutico.
	Nº de Sesión
	Objetivo
	Tiempo Estimado
	Estrategia/Técnica
	Instrucciones
	Recursos
	1
	Identificar y detectar el grado de emoción que se presenta en él y en los demás.
	40 minutos.
	Psicoeducación en base a lista de estímulos.
	Se crea una lista sobre los estímulos fisiológicos, cognitivos y comportamentales que indiquen un incremento en su excitación emocional.
	Hoja de Papel.
Lápiz.
	2
	Corregir conceptualizaciones distorsionadas y creencias disfuncionales.
	40 minutos.
	Reestructuración Cognitiva y dibujos.
	Cuestionamiento de su pensamiento actual con evidencia lógica para evitar la interpretación literal y la realización de un cómic que represente una situación imaginaria o especifica.
	Hojas de papel.
Lápiz.
Colores.
	3
	Aprendizaje de técnicas para los momentos de angustia. 
	30 minutos.
	Técnicas de Relajación.
	Relajación muscular progresiva en la que debe sentarse o tumbarse en un lugar cómodo e ir relajando los músculos del cuerpo de manera progresiva
	Sillón.
	4
	Facilitar la conceptualización de los pensamientos y
las sensaciones de los otros.
	35 minutos.
	Autoreflexión.
	Se reflexionará acerca de los propios pensamientos y sensaciones.
	Establecimiento de una autoimagen positiva y realista.
	5
	Establecer estrategias para entender y manejar los cambios de ánimo.
	30 minutos.
	Role Play.
	Se hace un juego de roles para ayudar a vocalizar los pensamientos y asegurar el uso de estrategias adecuadas.
	Definición de la problemática o situación.
	6
	Introducir al cliente en un ambiente controlado donde pueda practicar la adquisición de las habilidades sociales.
	40 minutos.
	Ensayos o apoyo en un grupo informado.
	Se reúne al cliente en un ambiente o en un grupo de habilidades sociales que le permitan poner en práctica las estrategias adquiridas.
	Grupo de personas previamente informadas.
	7
	Práctica previamente graduada frente a las situaciones reales.
	40 minutos.
	Práctica en Situaciones Reales.
	Experiencia del cliente en un ambiente no controlado donde practique lo aprendido
	Grupo de personas que formen parte del entorno social o familiar del individuo.
Conclusiones
 A través de un análisis realizado mediante la observación de la película de Forrest Gump, se pudo evidenciar que el personaje principal fue diagnosticado con un coeficiente intelectual por debajo del promedio y a pesar de ello, logró llevar una gran vida repleta de múltiples hazañas. Aunque puede confundirse con una discapacidad mental por lo nombrado con anterioridad, Gump realmente padecía de Trastorno del Espectro Autista, poseyendo una baja capacidad de relacionarse con los demás, un interés inusual y repetitivo en ciertos aspectos y una dificultad a nivel de la comunicación no verbal. 
 Según los criterios diagnosticos del DSM-V presentaba alteraciones en la mayoría de las áreas que se encuentran relacionadas con las habilidades sociales. Es por ello, que el plan de abordaje psicoterapéutico tuvo un gran nivel de focalización en el mismo. Ya que, a pesar de poder seguir adelante con dicho trastorno durante la mayor parte de su vida, Forrest debería implementar nuevas estrategias, técnicas y maneras de relacionarse con las demás personas que le permitan lograr una adaptación acorde en la sociedad. 
 De igual manera, se establecieron técnicas para abordar las dificultades en cuanto a la gestión y reconocimiento de sus propias emociones y la de los demás, buscando así facilitar de la comprensión de las mismas. También se pretende, lograr una corrección en cuanto a las creencias disfuncionales y conceptualizaciones distorsionadas que le permitan evitar las interpretaciones literarias de las situaciones y palabras. 
 Por último, se pretendecolocar en práctica las estrategias que fueron adquiridas durante las sesiones anteriores con la finalidad de evidenciar el desarrollo del individuo y posibilitar la interacción del mismo con otras personas, inquiriendo así, la implementación de las técnicas que fueron dadas para un uso en su vida cotidiana. Esto se podrá evidenciar mediante una práctica graduada, que irá desde un juego de roles hasta la socialización con un entorno familiar o social no controlado. 
Referencias
· Consulta Dr Alda. (2020, 17 junio). Intervención en Trastorno del Espectro Autista (TEA). https://www.doctoralda.com/intervencion-en-trastorno-del-espectro-autista-tea/
· Elduque, M. I. (2017, 19 mayo). El ADULTO CON RASGOS “ASPERGER”: DIAGNÓSTICO Y ABORDAJE PSICODINÁMICOS. Temas de Psicoanálisis. https://www.temasdepsicoanalisis.org/2014/01/27/el-adulto-con-rasgos-asperger-diagnostico-y-abordaje-psicodinamicos/
· Europa Press. (2016, 16 febrero). Diferentes terapias para que los afectados por Asperger se adapten socialmente. infosalus.com. https://www.infosalus.com/asistencia/noticia-diferentes-terapias-afectados-asperger-adapten-socialmente-20160216130028.html
· González, L. (2012, 18 enero). Plan de intervención para personas con autismo. SlideShare. https://es.slideshare.net/caj0n_d3sorden/plan-de-intervencin-para-personas-con-autismo
· Rhb, N. (2017, 27 septiembre). Programas de Intervención en personas con TEA (Trastorno del Espectro Autista). Centros de Daño Cerebral de Hospitales vithas. https://neurorhb.com/blog-dano-cerebral/programas-intervencion-personas-tea-trastorno-del-espectro-autista/
· Salud, P. Y. (2020, 14 septiembre). Síndrome de Asperger en adultos. Psicólogos y Salud. https://psicologosysalud.cl/articulos/sindrome-asperger-adultos/