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UNIDAD N° 3 EL APRENDIZAJE ¿ POR QUÉ Y PARA QUÉ APRENDEMOS? • POR QUE ES ESENCIAL PARA CONDUCIRNOS EN EL MUNDO Y SOBREVIVIR ( HABLAR, CAMINAR, DISCUTIR, ETC) • ¿CUÁNDO APRENDEMOS? CUANDO NOS DAMOS CUENTA QUE HEMOS MODIFICADO NUESTRA CONDUCTA FRENTE A CAMBIOS QUE SE PRODUCEN EN EL ENTORNO. ES PERMANENTE PERO…¿ QUÉ ES EL APRENDIZAJE? ES UN PROCESO DE CAMBIO, EN LAS CONDUCTAS TANTO VISIBLES COMO INTERNAS, QUE SE MANIFIESTA EN LA VIDA DE UNA PERSONA Y QUE SON PRODUCTO DE LA ESTIMULACIÓN O DE LA ACTIVIDAD PRÁCTICA, FÍSICA O COGNITIVA ( NO SON ATRIBUIBLES A PAUTAS DE COMPORTAMIENTO INNATAS, NI A SITUACIONES TRANSITORIAS, ETC) HAY APRENDIZAJES PERMANENTES TEMPORALES TEORÍAS DEL APRENDIZAJE (¿CÓMO APRENDEMOS..MOTIVACIÓN) • TEORÍAS ASOCIACIONISTAS O CONEXIONISTAS • TEORÍAS MEDIACIONALES BASADAS EN EL CONDUCTISMO, CONECTAN UN ESTÍMULO Y UNA RESPUESTA SURGEN COMO REACCIÓN AL CONDUCTISMO, RECONOCEN LA IMPORTANCIA DE LAS VARIABLES INTERNAS, LA REORGANIZACIÓN COGNITIVA. CONSIDERAN LA CONDUCTA COMO TOTALIDAD TEORÍAS ASOCIACIONISTAS SE BASAN EN LA ASOCIACIÓN ESTÍMULO- RESPUESTA. CONDICIONAMIENTO CLÁSICO (IVAN PAVLOV) • CASO ALBERT • Se le muestra al pequeño una rata blanca viva, la cual no despertaba inicialmente reacción alguna. en el momento que se le muestra la rata al niño, Watson golpeaba una barra de acero con un martillo detrás. el ruido hacía que Albert saltara y se pusiera a llorar. esta situación se repitió 5 veces, luego se mostraba la rata y el niño se ponía a llorar. CONDICIONAMIENTO OPERANTE O INSTRUMENTAL • Skinner (1904-1990) -Niega la conciencia. -Rechaza la idea de que el aprendizaje se genera sólo por asociación, sino que es importante la CONSECUENCIA de su acción. -Propone el ABC de la psicología del aprendizaje: AB C • Reforzadores para aprender respuesta deseada. CONDUCTA OPERANTE Son aquella conductas aprendidas, cuya finalidad es actuar sobre el medio, de modo que permitan obtener algo deseado o evitar algo desagradable “ DENME UNA DOCENA DE INFANTES SANOS Y BIEN FORMADOS Y MI PROPIO MUNDO ESPECÍFICO PARA EDUCARLOS Y GARANTIZO QUE ELEGIRÉ A CUALQUIERA AL AZAR Y LOS FORMARÉ PARA QUE LLEGUE A SER CUALQUIER TIPO DE ESPECIALISTA QUE YO PUEDA DECIDIR: MÉDICO, ABOGADO, ARTISTA, MENDIGO, LADRÓN, CUALUIERA SEAN SUS TALENTOS, INCLINACIONES, TENDENCIAS, APTITUDES, VOCACIONES Y LA RAZA DE SUS ANTEPASADOS” (WATSON) TEORÍAS MEDIACIONALES RESALTAN LA IMPORTANCIA DE LAS VARIABLES INTERNAS. VEN EL APRENDIZAJE COMO UN PROCESO DE CAMBIO EN LA CONDUCTA MANIFIESTA Y EN LA ORGANIZACIÓN COGNITIVA INTERNA. BRUNER Y APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO • POSTULÓ QUE EL APRENDIZAJE SUPONE: EL PROCESAMIENTO ACTIVO DE LA INFORMACIÓN CADA PERSONA LO REALIZA A SU MANERA ES DECIR, EL PROFESOR DEBE PROPICIAR SITUACIONES PROBLEMÁTICAS (ANDAMIAJE), QUE ESTIMULEN A LOS ALUMNOS A DESCUBRIR POR SÍ MISMOS LA ESTRUCTURA DE LA MATERIA DESCUBRIR EL CONOCIMIENTO DE MODO ACTIVO • ENFATIZÓ LA IMPORTANCIA DE HACER QUE LOS ALUMNOS SE DEN CUENTA DE LA ESTRUCTURA DEL CONTENIDO QUE VAN A APRENDER Y DE LAS RELACIONES ENTRE SUS ELEMENTOS, DE MODO QUE PUEDA SER RETENIDO COMO UN TODO ORGANIZADO. PERSONA APRENDE POR MEDIO DEL DESCUBRIMIENTO GUIADO CURIOSIDAD EXPLORE PUEDE REORGANIZAR LOS DATOS OBTENIDOS DE MANERA NOVEDOSA Y PERMITA DAR NUEVAS RESPUESTAS • PARA BRUNER, “ TODO CONOCIMIENTO REAL ES APRENDIDO POR UNO MISMO” • INDUCTIVO • LLEGA A LA CONCLUSIÓN QUE ES UN APRENDIZAJE INAPROPIADO. DAVID AUSUBEL Y EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO ENFATIZA en que TODO aprendizaje escolar es RECEPTIVO (no niega el aprendizaje por descubrimiento) En todo momento recibimos información para incorporarla en nuestra vida psíquica Distingue A. RECEPTIVO MEMORÍSTICO A. RECEPTIVO SIGNIFICATIVO CONDICIONES DISPOSICIÓN PARA APRENDER (LE DA IMPORTANCIA A LA ATENCIÓN Y MEMORIA) MATERIAL POTENCIALMENTE SIGNIFICATIVO, PARA EL QUE APRENDE. NO ARBITRARIO (VIDEO) QUE EXISTAN “ANCLAJES” QUE PERMITAN LA INTERACCIÓN CON EL MATERIAL NUEVO PRESENTADO EL APRENDIZAJE SE PRODUCE CUANDO LA NUEVA INFORMACIÓN SE RELACIONA CON UN ASPECTO RELEVANTE DE LA ESTRUCTURA DE CONOCIMIENTO DEL ALUMNO. CONCEPTO INTEGRADOR: CDO EL DOCENTE PROPORCIONA “ORGANIZADORES PREVIOS” PARA QUE LOS NUEVOS CONCEPTOS ENCAJEN EN SU ESTRUCTURA. APRENDIZAJE SOCIAL (BANDURA) • SE SITÚA ENTRE UNA POSTURA CONDUCTISTA (REFUERZO) Y LAS EXPLICACIONES COGNITIVAS DEL APRENDIZAJE ( PAPEL ASIGNADO A LOS PROCESOS INTERNOS) • PONE DE RELIEVE COMO ENTRE LA OBSERVACIÓN Y LA IMITACIÓN, INTERVIENEN FACTORES COGNITIVOS QUE AYUDAN A DECIDIR SI LO OBSERVADO PUEDE O NO SER IMITADO. PARA BANDURA, LA MAYOR PARTE DE NUESTRA CONDUCTAS ADQUIRIDAS, LAS APRENDEMOS COPIANDO MODELOS. SUPUESTOS: 1- LA CONDUCTA ES CONTROLADA POR INFLUENCIAS DEL MEDIO, POR LO TANTO EL REFUERZO POSITIVO ES IMPORTANTE PARA EL APRENDIZAJE. 2- LOS SERES HUMANOS CONSTRUYEN REPRESENTACIONES INTERNAS. 3- EL SER HUMANO ES UN AGENTE REFLEXIVO CON CAPACIDAD VICARIA, DE AUTORREGULACIÓN Y AUTORREFLEXIÓN (ROL ACTIVO EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE) ETAPAS DEL APRENDIZAJE VICARIO: 1- ATENCIÓN: mirar lo que otros hacen y las consecuencias de sus acciones, se aprende a repetir o a evitar la conducta. 2- RETENCIÓN: el sujeto codifica bajo la forma de memoria la conducta modelada, puede ser una representación por imágenes o verbal. 3- REPRODUCCIÓN MOTORA: una vez que recordamos, necesitamos la práctica, es decir, trasladar las representaciones simbólicas a conductas externas apropiadas. 4- MOTIVACIÓN: podemos tener la capacidades anteriores, pero si carecemos de motivación- refuerzo para realizarlo.
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