Las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación en el Marco de los Viejos Problemas y Desafíos Educativos

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UNIVERSIDAD NACIONAL DE CATAMARCA 
 
FACULTAD DE CIENCIAS EXACTAS Y NATURALES 
 
CARRERAS: LICENCIATURA EN TECNOLOGÍA EDUCATIVA Y TECNICATURA 
EN TECNOLOGÍA EDUCATIVA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACION Y LA COMUNICACION EN 
EL MARCO DE LOS VIEJOS PROBLEMAS Y DESAFÍOS EDUCATIVOS 
El desarrollo de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación 
constituye uno de los factores clave para comprender y explicar las 
transformaciones económicas, sociales, políticas y culturales de las dos últimas 
décadas. El rol que desempeñan estas innovaciones tecnológicas en el alcance y la 
dirección de los cambios sociales y culturales continúa siendo, sin embargo, materia 
de controversia y cobra particular relevancia en el ámbito educativo. 
 
ANTECEDENTES HISTÓRICOS DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS DE LA 
INFORMACIÓN 
Los antecesores más próximos de las actuales computadoras fueron diseñados en 
Estados Unidos con el objeto de satisfacer requerimientos militares, específicamente 
del área de la balística, en el seno del Massachusetts lnstitute of Technology para 
calcular las ecuaciones diferenciales que permitirían dirigir los proyectiles al blanco. 
Los medios y los métodos tecnológicos que se incorporan al campo educativo tienen 
su origen en otros ámbitos, generalmente en las empresas o en el área militar. 
Este traspaso de medios y métodos de un campo a otro, de forma acrítica, arrastra 
los conceptos y las valoraciones de la racionalidad instrumental o técnica, de forma 
tal que, desde el surgimiento de los primeros medios audiovisuales (radio, televisión, 
vídeo, etcétera) hasta el desarrollo de las nuevas tecnologías de la información se 
inicia un discurso en el que se considera imprescindible la innovación tecnológica o 
la modernización de la escuela. Esta perspectiva considera que la incorporación de 
las nuevas tecnologías a la educación son por sí mismas determinantes del 
mejoramiento de la enseñanza. 
 
NUEVAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN: 
EDUCACIÓN Y TRABAJO 
Con las nuevas tecnologías informatizadas, el trabajo adquiere una nueva 
conformación: se pueden mencionar los cambios que se producen sobre el empleo, 
las calificaciones profesionales, las relaciones laborales, las condiciones y el medio 
ambiente de trabajo. 
Además, han conformado un conjunto de nuevas ocupaciones, (analistas de 
sistemas, programadores, ingenieros electrónicos, expertos en robótica, ingenieros 
en telecomunicaciones, obreros especializados en máquinas de control numérico, 
etcétera). Pero también se han producido cambios en las formas de desarrollar los 
trabajos tradicionales. Por ejemplo, "burótica" u "ofimática" son términos que se 
utilizan para denominar al conjunto de tecnologías usadas en la oficina automatizada 
(utilización de programas de computación especiales o utilitarios -planillas de 
cálculo, procesadores de textos, base de datos-, fax) o el "teletrabajo", que se basa 
en la telemática y permite que el trabajador realice su trabajo sin salir de su hogar. 
 En relación con su impacto en la sociedad, existen posturas divergentes. Están 
quienes postulan el nacimiento de un nuevo tipo de sociedad "posindustrial" o "era 
tecno trónica" y consideran que se trata de un progreso basado en la innovación 
tecnológica que persigue el bien común, exige una mayor calificación de la fuerza de 
trabajo y desafía a las instituciones educativas a ofrecer una enseñanza de calidad 
para todos; mientras que las posturas pesimistas sostienen que este progreso 
tecnológico sólo beneficia a una minoría, requiere cada vez menos calificación de la 
fuerza de trabajo, genera desempleo y reduce el rol de la escuela al control y la 
reproducción del orden social existente. Es la sociedad la protagonista del cambio, 
ya que toda opción tecnológica es social y por lo tanto, el problema de las nuevas 
tecnologías en la sociedad y en la educación no puede basarse únicamente sobre 
los problemas técnicos - ventajas y desventajas en su uso- sino que el debate debe 
centralizarse también en los problemas ideológicos, políticos y éticos que conlleva. 
 
CUÁLES SON LOS PROBLEMAS QUE ESTE IMPACTO 
PLANTEA A LA ENSEÑANZA Y AL CURRÍCULO 
Desde distintas corrientes teóricas, se admite que la función de la escuela debe ser 
la preparación de las nuevas generaciones para su incorporación en el mundo del 
trabajo. Ahora bien, las discrepancias entre estas corrientes surgen cuando se trata 
de concretar qué significa la preparación para el mundo del trabajo, cómo realizar 
este proceso, las consecuencias que tiene para promover la igualdad de 
oportunidades o para eliminar o reproducir las desigualdades sociales. 
En el marco de esta problemática, una forma de dar respuesta a los requerimientos 
del mundo productivo y de garantizar a toda la población un mínimo de 
conocimientos de índole tecnológica consiste en incluir como contenidos de la 
educación obligatoria algunos aspectos que se refieren al conocimiento y el uso de 
las nuevas tecnologías de la información. 
A partir de la reforma del sistema educativo5 se incorpora como contenido básico 
común el aprendizaje de las nuevas tecnologías de la información, en particular los 
procedimientos básicos de uso de la computadora. Se promueve, además, el 
empleo de computadoras como medio de enseñanza y de aprendizaje en cada una 
de las áreas o asignaturas escolares. 
Para llevar adelante esta propuesta, las instituciones educativas requieren insumos 
tales como computadoras, impresoras y demás artefactos de conexión, programas 
utilitarios, lenguajes de programación, software educativo y, fundamentalmente, 
contar con personal docente y no docente capacitado. 
La solución no consiste, únicamente, en disponer de un técnico medianamente 
capacitado a cargo del laboratorio informático y del dictado de las clases de 
computación, sino en la capacitación de todo el personal escolar la incorporación de 
la temática "Tecnología" y, en particular, las nuevas tecnologías de la información 
como contenidos básicos comunes es un elemento que puede contribuir a una 
mayor vinculación entre los contextos de enseñanza y las culturas que se 
desarrollan más allá del ámbito escolar. 
La escuela, en la sociedad actual, ha perdido el rol hegemónico en la transmisión y 
la distribución del conocimiento. Hoy los medios de comunicación, especialmente la 
radio y la televisión, al alcance de la mayoría de la población, presentan de un modo 
atractivo información abundante y variada. 
Este desafío, sin embargo, no es una responsabilidad exclusiva de las instituciones 
educativas. En una época caracterizada por la agudización de las desigualdades 
sociales, la aceleración de los cambios tecnológicos, la internacionalización de los 
mercados de bienes y capitales y el incremento del desempleo, el estado tiene una 
responsabilidad intransferible en cuanto a garantizar a toda la población, 
independientemente de su edad, sexo u otra condición, el acceso a los códigos 
necesarios para comprender y manipular las nuevas tecnologías. 
En la actualidad existe software educativo (generalmente denominado tutorial),las 
modalidades de utilización de las computadoras como recurso didáctico pueden 
clasificarse en las siguientes modalidades: tutorial (brindando información y luego, 
por medio de preguntas y verifica si comprendió la lección), de ejercitación o práctica 
(presentan problemas de un área determinada para ser resueltos por el alumno) 
demostración (permiten al alumno visualice en la pantalla lo que ocurre si varía una 
o más variables en un determinado proceso) simulación y juego( presenta 
artificialmente una situación real, y hace un uso extenso de medios gráficos e 
interactivos). Sin embargo, debemos señalar que esta clasificación es arbitraria, en 
tanto los límites entre una u otra modalidad no son demasiado nítidos y muchas 
veces un mismo programa puede combinarvarias de estas modalidades. 
 
LENGUAJES DE PROGRAMACIÓN 
Los lenguajes de programación son incorporados como contenidos de enseñanza en 
el laboratorio informático, porque se los considera una herramienta que permite 
ayudar a mejorar el pensamiento y acelerar su desarrollo cognoscitivo. 
Las Herramientas polivalentes son las que ayudan a organizar, procesar, almacenar, 
recuperar y transmitir la información, ya la expresión y el análisis de problemas. El 
uso de medios tecnológicos de enseñanza, incluidas las computadoras, no garantiza 
que los alumnos desarrollen estrategias para aprender a aprender, ni fomentan el 
desarrollo de las habilidades cognitivas de orden superior. La calidad educativa de 
estos medios de enseñanza depende, más que de sus características técnicas, del 
uso o explotación didáctica que realice el docente y del contexto en el que se 
desarrolle. 
 
LA TELEMÁTICA 
Es el producto compartido del desarrollo que han logrado las telecomunicaciones y 
la informática. 
Con la telemática podemos acceder a servicios de información (financiera, científica, 
noticias, etcétera), de comunicaciones (conferencias y videoconferencias, correo 
electrónico, télex, etcétera) y de transacciones (operación de cuentas bancarias, 
compra de productos, reservas de hoteles, etcétera). Para acceder a estos servicios 
existen diferentes formas. Están aquellos que son sólo para los miembros de una 
determinada institución, sea universidad, empresa, asociación, etcétera, 
denominados servicios restringidos; los que solicitan una suscripción, denominados 
servicios abiertos, y por último, los que no solicitan ningún tipo de requisitos y son 
conocidos como servicios públicos. 
Los servicios telemáticos de nuestro país que están destina- dos exclusivamente a 
la educación son de reciente formación y aún en vías de crecimiento, si se 
consideran el tipo y la cantidad de información que contienen, los escasos 
presupuestos con los que se cuenta, la cantidad de usuarios que los utilizan, el tipo 
de uso que hasta el momento se les ha dado y la poca información y escasa 
capacitación de los directivos, los docentes y los alumnos en el uso de estos 
medios. 
Al ser ésta una tecnología de mayor costo económico que la tradicionalmente usada 
en las escuelas, los primeros establecimientos educativos que se han equipado en 
cantidad y calidad y han desarrollado proyectos educativos diversos (con mayores o 
menores resultados) son los pertenecientes al sector privado. 
FORMACIÓN DEL PERSONAL EDUCATIVO EN LAS NUEVAS TECNOLOGIAS 
Desde una perspectiva democrática y pluralista, la educación básica, la capacitación 
y la formación en general no sólo deben tener como objetivo la formación científica y 
técnica, el desarrollo de aptitudes y actitudes apropiadas para permitir la adaptación 
y la permanencia en el mercado de trabajo, sino también la formación de ciudadanos 
críticos y reflexivos para poder poner en entredicho los mitos y las creencias que 
estructuran sus percepciones y experiencias. Desde este punto de vista, el nuevo 
analfabeto no sólo es quien no es capaz de aprender a aprender, o el que no sabe 
adaptarse a los cambios, sino también aquel que no puede reconsiderar sus propios 
errores o aciertos ni reflexionar sobre sus propias acciones, experiencias y 
creencias.