Importância das TIC na Educação

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República Bolivariana de Venezuela
Ministerio del Poder Popular para la Educación
Universidad Politécnica Territorial del Estado Trujillo
El Dividive, Municipio Miranda, Estado Trujillo.
Lo importante en Diseños Intruccionales y Tecnología de
Información y Comunicación.
Participante:
Katherin Carrillo
C.I: 31-040.100
Profesor: Ysaac Lachmann 
Lo importante en Diseños Intruccionales y Tecnología de
Información y Comunicación.
 Los nuevos avances tecnológicos que existen en la actualidad hacen posible las
condiciones de vida del hombre contemporáneo y ayudan a interpretar las
categorías del conocimiento, del aprendizaje y la información. Cabe destacar, que
las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TIC) juegan un papel
importante en la educación y formación de los ciudadanos, ya que están se basan
en un proceso pedagógico que orienta al individuo a desarrollar su capacidad de
aprendizaje, en la conformación y consolidación de valores e identidad propia,
según Tadesco (2003) y Cabero (2007), quienes afirman que las TIC se deben
incorporar en cualquier área de desarrollo personal y laboral ya que estás recrean
y transforman el conocimiento.
 Por lo tanto, las TIC en la educación actual juegan un papel fundamental, ya
que es considerada como un instrumento que ayuda en el proceso pedagógico,
porque permite almacenar, administrar y transmitir información, y es una
alternativa para los nuevos espacios y procesos de enseñanza aprendizaje, como
medio colaborador tanto para el estudiante como para el docente; también
incrementa otras modalidades comunicativas del hecho educativo en tiempos
diferentes al presencial logrando en ambos actores a convertirse en personas
activas, reflexivas y críticas, regulando así sus propios procesos de enseñanza
para la toma de decisiones que le permita la construcción del conocimiento.
 Por otra parte, el uso de las nuevas tecnologías debe ir encaminada y
orientada a una relación integrada, individuos, sociedad y realidad con el fin de
que el estudiante comprenda y explique las interacciones acciones humanas;
también esta nueva modalidad de aprendizaje tiene diferentes significados que
conducen al desarrollo del pensamiento autónomo, reflexivo y transformador del
ser humano, y de la construcción del saber para mejorar la calidad de vida.
 Así mismo, las TIC son una influencia y una herramienta de apoyo en el
proceso pedagógico ya que ofrece nuevos enfoques sociológicos, en el proceso
de construcción de los nuevos conocimientos y representa la búsqueda de
visiones innovadoras y nuevos enfoques sobre la evaluación y ejecución de los
procesos de enseñanza aprendizaje y la interpretación de los docentes en sus
prácticas pedagógicas.
 Según el Doctor Ruiz Bolívar (2007) explica que las TIC presenta diseños
instruccionales y se clasifican en dos grupos de acuerdo a su propósito de
alcance: 
 Grupo 1: Los diseños son centrados en el profesor, orientados a la enseñanza
donde los contenidos representan el modelo de clases tradicionales.
 Grupo 2: Diseños emergentes orientados a la enseñanza y al desarrollo de
estrategias cognitivas para el aprendizaje autónomo y permanente. Dicho autor
presenta 2 enfoques de diseño instruccional de las TIC que parte del propósito y la
concepción del aprendizaje que aportan las nuevas tecnologías. Cabe destacar el
interés por replantear otras vías para el aprendizaje y pretende conseguir el
aprendizaje desde un enfoque sociocultural que sustente el conocimiento de la
realidad, desde una relación sujetos-contexto-sujetos.
 El aporte de las TIC es asumir la dimensión pedagógica, dejando atrás la
enseñanza unidireccional, donde se privilegian los saberes del docente. Las TIC,
además, brinda una concepción instruccional más centrada en el que aprende y
en el desarrollo de sus competencias cognitivas y actitudinales.
 El Diseño Instruccional de las TIC se asume como un proceso flexible,
recursivo, dialéctico, reflexivo y creativo, ya que genera situaciones y
especificaciones basadas en teorías de diseño educativo y de aprendizaje,
orientadas a lograr la enseñanza y el aprendizaje, y en las decisiones a tomar para
hacerla en función del contexto educativo existente. 
 Por otra parte, según Yelitza Torres (2007) diseñadora de Software Educativo,
expone que el computador y los software educativos son un recurso didáctico que
brinda excelentes beneficios al individuo para el mejoramiento y la calidad de la
enseñanza-aprendizaje. Además, es importante resaltar que las TIC conducen a
un redimensionamiento del hecho pedagógico como un escenario para obtener el
conocimiento y que requiere ser atendido para el logro de ambos procesos,
integrando a la tecnología y a la pedagogía con el propósito de lograr mejores
resultados en la enseñanza-aprendizaje (Ana Colmenares. 2007). 
 Cabe destacar, que se exige la inclusión de las TIC en los Diseños Curriculares
de la Educación Superior que debe atender una propuesta curricular, que permita
contribuir con teorías emergentes relativas a la visión docente sobre Diseños
Instruccionales que fomenten el uso de las tecnologías como un fenómeno socio-
educativo que se consolida por los respectivos significados que el docente ipebista
y da sentido al comportamiento y accionar pedagógico en contextos completos. 
 En este aspecto, la Universidad Pedagógica Experimental Libertador proyecta
una modalidad bimodal apoyadas en las TIC y la práctica de la educación a
distancia y responde a las necesidades de una sociedad en continua
transformación. Esta virtualización académica tiene los siguiente propósitos: 
1. Contribuir con el desarrollo de la formación académica en el ámbito de la
Docencia Investigación Extensión, sustentado en la pedagogía con la
aplicación de las TIC.
2. Fortalecer los procesos de enseñanza-aprendizaje en la Universidad a través
de cursos en línea, bajo la modalidad presencial, mixta y a distancia,
apoyándose en herramientas tecnológicas en la comunicación e información. 
 Dichas propuestas institucionales que se implementan en la actualidad para
mejorar la calidad y la equidad de la educación, responde a las Políticas y
Estrategias de la Educación Superior para América Latina y el Caribe,
contempladas por la UNESCO (2001), con el propósito de brindar oportunidades
de ambientes de aprendizaje a los estudiantes, combinadas con metodologías
participativas e innovadoras, donde el docente es participe de una nueva
formación a través de las nuevas exigencias.
 En cuanto al Instituto Pedagógico de Barquisimeto “Luis Beltrán Prieto
Figueroa” (IPB), en dicho instituto universitario se implementan iniciativas de los
docentes o institucionales, generadas en estancias y unidades académicas
incursionando en el mundo de las TIC, vinculado con la pedagogía y están
reflejadas en diferentes eventos, foros, talleres y conferencias con el propósito de
gestionar la construcción de saberes y aceres en la formación docente. 
 En tal sentido, la construcción del conocimiento, según los actores entrevistados
en este trabajo de investigación interpretan o afirman que los individuos como
seres sociales forman parte del mismo y la construcción del conocimiento está
embarcado en el Paradigma Interpretativo que reconoce las descripción,
interpretación y comprensión de los fenómenos de la sociedad a partir de las
realidades, es decir que nuestra realidad es subjetiva y emergente, y se
encuentran en constante construcción, la cual juega un papel fundamental en la
implementación de nuevos Diseños Instruccionales y las TIC. Así mismo, se
asume desde el Interaccionismo Simbólico, las construcciones de la naturaleza
humana como emergentes en virtudde las actividades que cada miembro realiza
con los demás. La construcción de nuevos Diseños Instruccionales que
fundamentan el uso de las TIC, se construyen a través de investigaciones,
realizadas mediante la intervención de la triada actores sociales-autores-
investigador, como punto de partida que desarrollo un lenguaje. Cubero.( 2005)
como “una actividad que genera significados”. Donde el lenguaje representa la
orientación de la acción para comprender el mundo social de cada uno de los que
forman parte del estudio, la presencia del construccionismo social y la
fenomenología se representa como paradigma y perspectivas teóricas e
interpretan el fenómeno a partir de estructuras reflejadas en el discurso emergente
de las acciones compartidas, Gergen.(1996).
 La sustentación teórica de este estudio se representa como una triada
epistémica, en él se comparte que el Construccionismo Social, el Interaccionismo
Simbólico y la Fenomenología se apoyan sobre la base de las siguientes
premisas: a) el interés por la construcción social del conocimiento; b) la interacción
y la comunicación dialógica desde los contextos de los actores sociales que
interpretan su intersubjetividad; c) el abordaje de los fenómenos sociales desde la
perspectiva de los actores sociales considerando su marco referencial.
 Entre las unidades de interpretación que se contemplan en esta investigación
sobre la nueva tecnología se puede mencionar: a) concepción teórica sobre
Diseño Curricular; b) importancia de los Diseños Instruccionales; c) visón de las
TIC. Por consiguiente, se argumenta que es a partir de la interacción dialógica
entre actores sociales e investigador, que se produce el intercambio de
significados que ambos le otorgan a la realidad objeto de estudio, el cual permite
interpretar la información mediante un proceso de triangulación de fuentes y
técnica de recolección de información, donde se recogen los testimonios e
interpretaciones que enriquecen dicha investigación. 
 La interpretación de los Diseños Intruccionales que fundamentan el uso de las
TIC comprende un recorrido de los actores sociales, el investigador y los teóricos
acompañantes, por un camino de teorías y enfoques de aprendizaje que se inician
en el conductismo, atraviesan el cognocitivismo hasta bifurcarse: a) en un enfoque
eclético y b) en uno constructivista con un sentido prospectivo y vanguardista ,
para asumir el contexto de la sociedad del conocimiento y proseguir con la misión
de la universidad formadora de docentes en nuestro país.
 Se puede interpretar a los Diseños Instruccionales que soporta el uso de las TIC
como una concepción holística, social y dialéctica donde los escenarios para el
aprendizaje promueven nuevos enfoques para aprender y redimensionan el rol del
docente. Dichos aprendizajes emergen de las voces de los actores como promotor
de procesos reflexivos y prácticas constructivas de conocimiento con carácter
colaborativo, el cual propicia espacios para la autonomía, la responsabilidad y la
libertad para aprender en nuevos escenarios académicos.
 Los Diseños Intruccionales son aquellos donde se sigue un proceso, se diseña y
desarrollan acciones formativas de calidad, mediante el cual los docentes diseñan
los materiales a usar y las estrategias a implementar en dicho curso, aunque, por
otra parte, existen múltiples definiciones sobre Diseño Instruccional desde la
perspectiva de varios autores: Entre ellos se puede mencionar Bruner (1969) dice
que el diseño instruccional se ocupa en la planeación, la preparación y el diseño
de los recursos y ambientes necesarios para que se lleve a cabo el aprendizaje.
 Existen diferentes concepciones o modelos de Diseño Instruccional que sirven
de guía en el proceso de desarrollo de acciones formativas. Dichos modelos se
fundamentan y planifican en la teoría de aprendizaje que se asumen en cada
momento. Según Benitez (2010, plantea cuatro generaciones en los modelos de
DI que atiende a la teoría de aprendizaje en la que se sustenta: 
Década de 1960: Un modelo conductista, lineal, sistemático y prescriptivo que se
enfoca en los conocimientos y destrezas académicas y los objetivos de
aprendizaje observable y medible.
Década de 1970: Fundamentado en la teoría de sistemas, se organiza en
sistemas abiertos y a diferencia de diseños de primera generación buscan mayor
participación de los estudiantes. 
Década de 1980: Se fundamenta en la teoría cognitiva, se preocupa por la
compresión de los procesos de aprendizaje, centrada en los procesos de
cognitivos: El pensamiento, la solución de problemas, el lenguaje, formación de
conceptos y el procesamiento de la información.
Década de 1990: Se fundamentan en las teorías constructivas y de sistemas. El
aprendizaje constructivista subraya el papel esencialmente activo de quien
aprende, donde las acciones formativas deben estar centradas en el proceso de
aprendizaje, en la creatividad del estudiando y no en los contenidos específicos.
 En cuando al Diseño Curricular del Programa Nacional de Formación en
Informática (PNFI), se puede decir que es un proceso social formativo,
participativo y consensuado donde intervienen dimensiones dinámicas en
constante revisión, es una estructura de formación integral que desarrolla saberes
necesarios con la finalidad de enfrentar lo complejo de la sociedad actual, a través
de los avances tecnológicos informativos, mediante el cual se obtiene la
información organizada, clasificada, validada confiable, oportuna y precisa.
 La informática es llamada para algunos una ciencia y técnica para otros y es la
base de la sociedad del conocimiento, del ciudadano de hoy.
Diferencias entre la plataforma PDF y PowerPoint
 Vista de un folleto guardado en formato PDF.
Mantenimiento del aspecto y la integridad de los documentos originales.
Creado, y útil, para imprimir 
Se pueden proteger con contraseña para evitar la visualización y modificación no
autorizadas
Se pueden realizar búsquedas de palabras que aparezcan en el texto o en
anotaciones, marcadores o campos de datos de los archivos, si el archivo no está
protegido
 Mientras que en el PowerPoint.
Es una introducción de herramientas más nuevas y plantillas personalizadas y la
capacidad de usarlas en muchas plataformas hace de PowerPoint una
herramienta flexible y altamente personalizable. ...
Resumir reportes detallados.
Valor educativo. 
Presentaciones de ventas. 
Herramienta visual efectiva.