Evaluación del Aprendizaje en Primaria

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CONCLUSIONES 
 
 
 
El proceso de evaluación del aprendizaje posibilita que los estudiantes 
y facilitadores determinen cómo se está llevando a cabo el proceso 
educativo, de este modo, se evidenciarán los logros alcanzados, 
modalidades, estilos de aprendizaje, las limitaciones o dificultades reflejadas 
para proceder a retroalimentar el proceso didáctico impartido. La que se 
aplica en educación primaria debe ser cualitativa y formativa considerando 
los contenidos seleccionados, el nivel y ritmo de aprendizaje de cada 
estudiante. 
Se abordó una investigaciónque tuvo por objetivo general proponer 
técnicas de evaluación para el desarrollo del proceso de aprendizaje de los 
estudiantes de educación primaria de la Unidad Educativa El Manguito.Por 
tanto concluyó que los docentes encuestados manifestaron que El análisis de 
los resultados, refleja qué el 100 por ciento de los encuestados, 
representados por 23 docentes respondieron que la función diagnóstica de 
la evaluaciónpermite conocer cuánto han aprendido los estudiantes. También 
se puede conocer las distintas actitudes que presentan los estudiantes y esto 
permitirá planificar e implementar acciones educativas adecuadas que sean 
necesarias. 
En relación a lostipos de evaluación aplicados en el proceso de 
aprendizaje que planifican docentes de educación primaria, por tanto se 
argumenta que los mismos son: Evaluación diagnóstica, o inicial, que se 
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aplica al comienzo de cada etapa, ella proporciona información fundamental 
para decidir qué saben los alumnos y qué necesitan saber, con qué nivel de 
profundidad se trabajarán los contenidos.También se tiene la evaluación 
formativa,se aplica durante la instrucción, el tipo de información que se 
recaba acerca de los conocimientos previos del alumno, de procesos 
instruccionales o ambos. 
En relación a los principios del proceso de evaluación que aplican los 
docentes de educación primaria se argumenta que los docentes 
manifestaron que evalúan los contenidos por separado. Cabe destacar, este 
principio de evaluación no está acorde con los que declara el sistema 
educativo, en cuanto al globalización del conocimiento a impartirse, puesto 
que debe hacerse en forma global e integral, a través de ella se evalúan 
todos los componentes de la práctica pedagógica, para el mejoramiento 
continuo de quienes participan en el desarrollo del proceso de enseñanza y 
aprendizaje. 
En base a lo antes analizado, se proponen técnicas de evaluación del 
diseño instruccional que contribuyen al mejoramiento de la calidad del 
proceso de aprendizaje de educación primaria, con la determinación de 
realizar un compendio de algunas técnicas e instrumentos de evaluación 
para la optimización del aprendizaje en los alumnos del nivel de educación 
primaria,las técnicas para evaluar se deben centrar principalmente en los 
procesos de enseñanza y de aprendizaje más que en los resultados. 
 
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RECOMENDACIONES 
 
 
 
Habitualmente, en el desarrollo del diseño instruccional se suelen evaluar 
los conocimientos adquiridos, las limitaciones presentadas para tomar 
decisiones en cuanto a la replanificación de los contenidos, estrategias y 
recursos utilizados. El docente cuando planifica la evaluación educativa 
asume que debe aplicarla tomando en cuenta la realidad inmediata de los 
escolares esto permite que las actividades de evaluativas le confieran una 
profunda y viva significación al acto educativo. En tal sentido se recomienda 
a los docentes:Planificar y evaluar el aprendizaje, donde se involucre el 
conocimiento, las actitudes y los valores, donde el empleo de diversas 
técnicas e instrumentos de evaluación se adapten tanto al nivel de estudio, 
así como al nivel de maduración y contexto que les rodea. 
Los métodos y estrategias seleccionados en el diseño instruccional 
deben cristalizar el carácter cualitativo que el sistema educativo venezolano 
le ha otorgado a la evaluación.Llevar a cabo la evaluación de los 
aprendizajes de los estudiantes para que los docentes tenga una guía que le 
permita llevar con éxito este proceso, además se debe tomar en cuenta su 
carácter de flexibilidad para optimizar el aprendizaje, por otra parte se estima 
que se deben usar los resultados para tomar decisiones sobre cada 
estudiante y para reflexionar sobre la efectividad de las técnicas y estrategias 
de aprendizaje utilizadas. 
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Anexo 1 
Cuestionario aplicado 
 
1.- ¿Con qué finalidad aplica el proceso de evaluación educativa al 
desarrollar la enseñanza? 
Comprobar el aprendizaje ( ) 
Aplicar pruebas escritas ( ) 
 
2.- ¿Cuáles aspectos se deben considerar para planificar la evaluación de los 
estudiantes? 
Particularidades del alumno ( ) 
Contenidos conceptuales ( ) 
 
3.- ¿La función diagnóstica de la evaluación permite conocer cuánto han 
aprendido los estudiantes? 
Sí ( ) 
No ( ) 
 
4.-¿Cuáles de estas actividades aplica a los estudiantes de bajo rendimiento 
escolar? 
Conversacon los alumnos ( ) 
Conversa ( ) 
Repite la prueba ( ) 
 
 
5.- ¿La función formativa de la educación indica cómo se están llevando la 
enseñanza? 
Sí ( ) 
No ( ) 
 
6.-¿Considera que el paradigma donde se evalúa para sancionar, prevalece 
en la actualidad? 
Sí ( ) 
No ( ) 
 
7.- ¿Cuál de estos criterios aplica en la práctica evaluativa aplica en el 
proceso de enseñanza? 
Global ( ) 
Evalúan los contenidos ( ) 
8.- ¿Cuál enfoque de evaluación se aplica en educación primaria? 
Cualitativa ( ) 
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Cuantitativa ( ) 
 
9.-¿Selecciona diversas técnicas e instrumentos de evaluación? 
Sí ( ) 
No ( ) 
 
10.- ¿Selecciona diversas técnicas e instrumentos de evaluación? 
Sí ( ) 
No ( ) 
 
11.- ¿En cuales momentos pedagógicos aplica evaluación cualitativa? 
En la evaluación de inicio ( ) 
Durante el lapso ( ) 
 
12.-¿Cuáles técnicas de evaluación aplica durante el proceso de enseñanza 
y aprendizaje? 
Análisis de las producciones ( ) 
Intercambios orales ( ) 
Pruebas ( ) 
 
13.-¿Ha participado en programas de actualización de técnicas de 
evaluación? 
Sí ( ) 
No ( ) 
 
14.- ¿El proceso de evaluación detecta las limitaciones del docente en el 
proceso de enseñanza? 
Sí ( ) 
No ( )