Estudio de caso

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Técnicas de enseñanza del idioma inglés en el nivel medio. 
 
 
 
Párrafo de inicio Durante el período escolar 2011-2012, en la asignatura de idiomas, 
específicamente inglés, correspondiente al nivel medio (3ro. Bach.) Liceo Manuel Arturo 
Machado de Dajabón, el Lic. Kildere Franco realizó una prueba diagnóstica del área, de 
los cuales diez (10) de veinte (20) estudiantes, presentaban problemas en la parte oral y 
gramatical del idioma, es decir, no saben presentarse, ni conjugar verbos; por lo que el 
maestro se verá obligado a dar las clases que correspondían a cursos anteriores. Esto trae 
como consecuencia el atraso de los alumnos en clase correspondiente al nivel que están y 
del maestro por no cumplir con lo exigido por el currículo, lo cual están afectados en 
tiempo y forma, por lo que no se lograrán los objetivos propuestos del área especificada 
anteriormente. 
 
 
Desarrollo del caso 
 
Antecedentes A partir del siglo XVII, surge el idioma inglés, la lengua inglesa es 
estudiada como segunda lengua; es la oficial de algunos países, el mismo se implementó 
en las escuelas del país, para que los estudiantes sintieran amor y deseo por aprender un 
segundo idioma, cuyo propósito era ofrecer la oportunidad de conocimiento del idioma 
de por lo menos la parte básica dependiendo el grado que se esté cursando. El objetivo de 
impartir docencia del respectivo idioma en los centros educativos es: desarrollar la 
capacidad comprensiva y productiva, para comunicarse por lo menos en una lengua 
extranjera favoreciendo la valoración e intercambio con otras culturas y el afianzamiento 
de la propia. 
 
El liceo Manuel Arturo Machado, se ha visto en la obligación de exigir maestros que 
tengan un nivel académico, más avanzado, llámese Maestría o doctorado, cuya finalidad 
es brindar una educación de más calidad a sus estudiantes. 
 
 
Lic. Kildere Franco era licenciado en Lenguas Modernas en la escuela vespertina 
Manuel Arturo Machado (1997), maestro en el liceo matutino M.A.M (2000) y maestro 
en la Universidad Tecnológica de Santiago (UTESA) (2009), el Lic. Franco, tiene una 
maestría en Administración Escolar, en la última institución mencionada, se reincorporó 
y labora como maestro de Lenguas extranjeras hasta la actualidad, de tal manera imparte 
docencias de inglés y francés. 
 
El problema en la asignatura Debido a los cambios realizados por el ministerio de 
educación, se planificó impartir inglés I en el primer semestre y gramática en el segundo 
semestre; en el área de inglés se pretendía que los estudiantes fueran capaces del análisis 
 
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e interpretación de textos, así como establecer conversaciones entre ellos mismos o con 
cualquier persona que tenga dominio del idioma inglés. El objetivo general que se busca 
con el inglés es que el estudiante tenga desenvolvimiento, ante cualquier situación 
presentada, ya sea oral o escrito. 
 
No obstante a eso el Lic. Franco diseñó en su planificación que los alumnos deberían de 
hacer una presentación relacionada con los temas discutidos en el aula, ya que por medio 
de la misma demostrarían lo aprendido durante el periodo escolar, todo esto relacionado 
al inglés I. 
 
En inglés I los estudiantes tenían que elegir uno de los temas expuesto por el maestro, 
justificar el mismo, en base a lo trabajado, hacer entrega de referencias bibliográficas, de 
por lo menos cinco autores diferentes, desarrollar el tema seleccionado, haciendo 
desglose del mismo y explicándolo por parte, hacer entrega de las conclusiones obtenidas 
después del análisis crítico y profundo del tema, por último los alumnos realizarían una 
recopilación de los datos obtenidos y hacer un foro donde cada uno expone los objetivos 
logrados del trabajo realizado. 
 
Al iniciar con la asignatura el Lic. Franco, se percató de un grave problema que 
presentaban los estudiantes, en su gran mayoría se sentían incapaces de encontrar toda 
información pertinente relacionada con el tema, este problema presenta un gran atraso 
para los estudiantes, porque le bloquearía su investigación y no podrían lograr las metas 
propuestas para la misma. 
 
Franco lo notificó a la coordinadora del centro y la misma se reunió con la directora para 
buscar una solución, luego de esa reunión tomaron la decisión de que se le iba a dar más 
tiempo alrededor de (10) días a los estudiantes para que desarrollen su investigación, 
aunque no era lo más factible, ya que el maestro había desarrollado de forma exitosa su 
material y ellos estaban de acuerdo con dicho dominio, una vez logrado esto entonces 
tomarían las clases correspondientes al inglés II, de hecho, los estudiantes hicieron un 
acuerdo, cuando el maestro preguntara algo del inglés I debían responder de lo contrario, 
reprobarían, además ellos deben tener capacidad y desenvolvimiento para ejercer 
cualquier trabajo que pueda presentársele en algún momento, demostrando que el 
esfuerzo valió la pena y que sí están seguros, que dominan el primer nivel del idioma. 
 
 Cierre los estudiantes del señor Franco, hicieron una presentación de lo aprendido a los 
maestros, directora, coordinadora y padres, mostrándoles el aprendizaje de un idioma, la 
directora se emocionó tanto que los felicitó y exhortó a los demás estudiantes que se 
esfuercen para que se puedan seguir haciendo este tipo de actividades más frecuentes. El 
Lic. Kildere se sintió muy halagado y satisfecho, ya que demostró que a pesar de los 
inconvenientes presentados por los estudiantes las estrategias utilizadas para una mejor 
enseñanza- aprendizaje les resultaron exitosa, la directora concluyó que dicho esfuerzo 
debe ser valorado y que sólo el área de idiomas se había arriesgado a esto. 
 
 
 
 
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 NOTAS DE ENSEÑANZA 
Roxanna M. Espinal Castro Técnicas de enseñanza del idioma inglés 
 
A01310810 
 
Nombre del caso: Técnicas de enseñanza del idioma inglés 
Autor del caso: Roxanna Margarita Espinal Castro 
Fecha de elaboración: 6 de marzo de 2012 
 
Resumen del caso 
 
 
El siguiente caso narra la situación presentada por el Lic. Kildere Franco, es un maestro 
con vasta experiencia, específicamente del área de inglés del nivel medio en el liceo 
Manuel Arturo Machado, después de haber realizado una prueba diagnóstica a los 
estudiantes de 3ro. Bach, determinó, que los alumnos tienen deficiencia de aprendizaje en 
la parte oral y gramatical correspondiente al nivel que cursan en el área de inglés, de los 
cuales de 20 estudiantes que alcanzan ese grado 10 presentan la dificultad antes 
mencionada. El problema está en que el maestro debe de trabajar nueva vez los temas que 
los alumnos no dominan, buscando nuevas técnicas o estrategias de enseñanza, por lo que 
se sugiere que el maestro demuestre que los alumnos dominarán el tema después de las 
técnicas implementadas por el mismo. 
 
 
 
 Objetivos de enseñanza que persigue el caso 
 
* Analizar las causas por la que los estudiantes no lograron comprender los temas en 
cursos anteriores. 
 
 
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* proponer nuevas técnicas para lograr un mejor manejo del proceso de enseñanza-
aprendizaje. 
 
* Evaluar si realmente se utilizaron los recursos necesarios para poder lograr un 
aprendizaje significativo, específicamente en el área de inglés. 
 
 
Objetivo específico. 
 
Identificar las diferentes técnicas utilizadas por el maestro para la enseñanza del idioma 
inglés como segunda lengua. 
 
 
Temas relacionados con el caso 
 
- Técnicas y estrategias para la enseñanza de una lengua extranjera. 
- Teoría del conocimiento. 
- Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. 
 
 
Actividades previas para el alumno 
 
1- Motivación 
 
CHIAVENATO, I. (1998) Comunidad Educativa. Apoyo Curricular. Nº 251 Mayo 98. 
Cap. “La motivación: investigación en el aula”. Extraído de: 
http://www.pedagogia.es/motivacion-tipos-motivar/Contestar las preguntas con relación al caso. 
 
1- Si te encontraras con la situación en la que está el maestro Franco ¿qué harías ante esta 
situación? 
 
2- Si fueras el ministro de educación ¿cuáles técnicas implementarías para lograr un 
aprendizaje más efectivo en el área de los idiomas? 
 
3- ¿Cuáles estrategias docentes implementarías para lograr los objetivos propuestos de una 
asignatura? 
 
4- Existe alguna manera de cambiar las metodologías utilizadas por algunos maestros para 
impartir docencia? 
 
5- Si fueras el alumno, cuáles técnicas o sugerencias ofrecerías al maestro para que los 
alumnos salgan a flote de esta problemática? 
 
 
 
http://www.pedagogia.es/motivacion-tipos-motivar/
 
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Actividades previas para el profesor 
 
Leer 
 
- Fleta Guillén M. Teresa. (2006) Aprendizaje y técnicas de enseñanza del inglés en la 
escuela. Pp.51–62 Received 7–5–2007 / Aceptado 4–9–2007. Recuperado de: 
http://www.encuentrojournal.org/textos/16.6.pdf. 
 
Este libro permitirá que el maestro asesorarse mejor sobre las diferentes técnicas a utilizar 
en el salón de clases para lograr una buena comprensión de los idiomas. 
 
- Leer las propuestas de los estudiantes. 
- Solucionar los problemas de acuerdo a las propuestas planteadas. 
- preparar un cuestionario para la discusión. 
 
 
Actividades durante la sesión de discusión 
 
1- Actividades para grupos pequeños. 
 
Analizar las preguntas planteadas con relación al caso, analizar las respuestas y llegar a 
una conclusión, tomando en cuenta las decisiones tomadas por el grupo. 
 
2- Preguntas para la sesión plenaria. 
 
 Las técnicas implementadas por los maestros son las más adecuadas para enseñar clase? 
 
Dependiendo de las preguntas realizadas anteriormente, es necesario exponer los puntos 
tratados que hayan tenido en común, para luego proponer la solución? 
 
3- Preguntas para análisis de la información. 
 
Es necesario que el maestro franco se actualice más para el uso de nuevas técnicas para la 
enseñanza del idioma inglés? 
 
Los alumnos están seguros de que la manera en que el maestro imparte docencias no es la 
más adecuada la comprensión y análisis de un segunda lengua? 
 
 
 
4- Uso del Pizarrón 
 
Dividir el pizarrón en cuatro partes. 
 
 
 
http://www.encuentrojournal.org/textos/16.6.pdf
 
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Primera parte Segunda parte Tercera parte Cuarta parte 
Información y 
problemas a tratar 
acerca del caso. 
Solución de 
proposición 
Ideas centrales sobre 
las técnicas de 
enseñanza. 
Conclusiones 
 
 
Plan de tiempos 
 
 
- 20 minutos para discusión de plenaria. 
- 10 minutos discusión en grupos. 
- 20 minutos para las conclusiones. 
 -20 minutos para exponer las ideas centrales. 
- 20 minutos para problema a tratar. 
-10 minutos para críticas y comentarios realizados. 
 
 
 Epílogo del caso 
 
El licenciado Franco, después de haber realizado una ardua jornada de trabajo con sus 
estudiantes y de saber cuan importante es tener conocimientos del idioma inglés, convocó 
los padres de los estudiantes para que ellos les demuestren cuan grande fue el sacrificio 
que han hecho durante tanto tiempo, incluso tomaban horas extras de clases, esto lo hizo 
para que los padres evaluaran el rendimiento académico de sus hijos y autoevaluaran los 
conocimientos del maestro, para así determinar si estaba apto para trabajar en el referido 
lugar, el maestro al darse cuenta de la deficiencia que tenían sus estudiantes, los apoyó 
para que ellos demostraran por sí solos lo que iban a lograr, tomando en cuenta que el 
maestro buscó otras alternativas para poder enseñar debidamente el idioma inglés, por lo 
que ha hecho un plan de clases, implementando algunas técnicas propuestas por los 
alumnos para lograr sus objetivos. 
 
Los cuales fueron los siguientes: buscar la manera más eficaz para intercambiar ideas entre 
alumno- maestro; aprender las palabras básicas del inglés, para luego establecer una 
conversación; demostrar en la pizarra la parte gramatical; hacer un crítica acerca de un 
tema libre y luego exponerlo, para medir la dicción del alumno. 
 
El trabajo se ha realizado satisfactoriamente, por lo que los estudiantes junto con sus 
padres propusieron a la directora del centro que el maestro sí puede seguir laborando en el 
área ya que se notó el esfuerzo realizado por el mismo y que sí pudo lograr los objetivos 
propuestos, a pesar de los inconvenientes presentados por los estudiantes al nivel que 
estaban. De manera que si se quiere se puede. 
 
Tal vez eso nunca vuelva a pasar en la escuela por lo que se determinó que antes de aceptar 
un maestro a impartir docencias, primero debe realizar una clase modelo a los maestros y 
directivos del centro, para que no cometa faltas graves ante los alumnos. Además se 
sugiere que se implementes las clases de idiomas desde el pre-escolar hasta 4to. De media. 
 
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Todo esto comenzó por las deficiencias que tenía el maestro Franco para impartir 
docencias al no utilizar las técnicas apropiadas. 
 
 
 
 
Referencias Bibliográficas 
 
CHIAVENATO, I. (1998) Comunidad Educativa. Apoyo Curricular. Nº 251 Mayo 98. 
Cap. “La motivación: investigación en el aula”. Extraído de: 
http://www.pedagogia.es/motivacion-tipos-motivar/ 
 
 
 
 Fleta Guillén M. Teresa. (2006) Aprendizaje y técnicas de enseñanza del inglés en la 
escuela. Pp.51–62 Received 7–5–2007 / Aceptado 4–9–2007. Recuperado de: 
http://www.encuentrojournal.org/textos/16.6.pdf. 
 
 
 
 
 
http://www.pedagogia.es/motivacion-tipos-motivar/
http://www.encuentrojournal.org/textos/16.6.pdf