Estrategias de aprendizajes en la construcción del conocimiento

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Estrategias de aprendizajes en la construcción del conocimiento. 
 
Sabemos que la enseñanza es un proceso sistemático y organizado para el logro del 
aprendizaje. 
En ello juegan un papel trascendente las estrategias con sus actividades y recursos; las 
cuales deben ser accesibles, variadas y atendiendo a la diversidad estudiantil, para 
conformar un ambiente de aprendizaje propicio, dinámico y efectivo. 
Dicho ambiente debe favorecer la relación expresa entre contenidos enseñados y el 
estudiante y, la activación en éste de los mecanismos que hagan posible el nuevo 
conocimiento, una representación mental distinta que reestructura lo ya conocido, como 
resultado de un aprendizaje significativo. 
Las estrategias didácticas son herramientas o acciones que facilitan la interacción entre los 
elementos de la triada didáctica: docentes, estudiantes y contenidos, a fin de alcanzar 
determinados objetivos y lograr el aprendizaje deseado. 
De ahí que muchos autores expongan una tipología dual: las de enseñanza y las de 
aprendizaje. Las primeras son las que ejecuta el docente y las segundas el estudiante, 
ambas con la misma finalidad, promover el aprendizaje de ciertos contenidos y la 
construcción o re-construcción de los conocimientos. 
Adicional, las estrategias didácticas llevan otra distinción, el momento en que se usan: al 
inicio, en el desarrollo o al cierre de la clase. Eso no significa que todas las estrategias sean 
unifuncionales y no puedan usarse en momentos distintos; al contrario, muchas permiten 
cubrir varios fines. Solo hay que ser consciente de ello. 
Particularmente tres tipos de estrategia, motivacionales, cognitivas y metacognitivas. 
Cada una con su función en el transcurso de una actividad instruccional y que en última 
instancia el estudiante debe aprender a usarlas en forma intencional para que pueda 
aplicarlas en forma permanente durante toda su vida. Obviamente, el docente debe 
enseñarlas conjuntamente con los contenidos.