Taller de Escrita em Ciências Sociais

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Ministerio de Educación y Deportes de la Nación
Especialización Docente en Ciencias Sociales
Taller de escritura
Tutor: Libertad Fructuoso
Alumno: Mario Román Vega
Trabajo final 
Contextualización:
La secuencia didáctica que se emprenderá será en las clases de Geografía de un curso de 5º año de una escuela de gestión privada de la ciudad de Gregorio de Laferrere. En el curso se presenta una gran variedad de alumnos, desde un punto socioeconómico y cultural. Hay un gran porcentaje de alumnado masculino que femenino, pero son más el porcentaje de líderes femeninas que masculinos. El grupo de 26 alumnos se caracteriza por tener una gran variedad de subgrupos que no muestran empatía entre sí, pero hay ciertos temas que generan ciertos debates en el aula. 
Fundamentación:
La siguiente secuencia didáctica se fundamenta en” Las escrituras del yo”, del propio yo como objeto de textualización y reflexión. 
El relato autobiográfico “permite tender puentes hacia otros ya que al explicitar la experiencia individual abro la puerta a la puesta en común de lo colectivo, a la construcción de un yo que deviene nosotros, una singularidad que se hace colectiva, compartida. En este sentido, todo relato de la experiencia es colectivo/a en tanto juega en ese intermedio entre lo individual de la subjetividad y la experiencia intersubjetiva, lo personal y lo colectivo”, ya que, como señala Arfuch, “todo relato de la experiencia es (…) expresión de una época, de un grupo, de una generación, de una clase, de una narrativa común de identidad” (2002: 79). 
En el relato autobiográfico se trata de escribir lo que se recuerda, lo que se puede decir, en el mismo hay un dialéctica entre lo que se excluye y lo que se incluye, entre lo que se dice y lo que se omite, entre lo que es verdad y lo imaginario, entre lo que efectivamente sucedió y la representación en la escritura.
Este formato textual nos brinda otras motivaciones para escribir textos que se vinculan con hacer un inventario de lo que hemos realizado, recorrer nuestra vida para preguntarnos acerca de quiénes somos y cómo pensamos, y reflexionar para poder generar tanto una memoria colectiva como una sociedad con capacidad de convivencia en la diversidad, es decir, generar una construcción social identitaria.
Secuencia didáctica
Se presentará al alumnado la posibilidad de realizar un debate en torno a la segregación espacial, la erradicación y la urbanización de las villas.
Algunos conceptos claves que se utilizarán serán globalización neoliberal, estado neoliberal, erradicación, segregación espacial, segregación del consumo, urbanización de las villas, formas de vida, prejuicios, colectividad, cultura villera, entre otros.
La secuencia didáctica se realizará en torno a 4 clases, las primeras dos para la preparación del debate, realizando una exhaustiva recolección, análisis y selección de información sobre los temas a tratar, en a clase 3 se realizará el proyecto de debate y una cuarta clase para realizar la puesta en común de los relatos autobiográficos o diarios de debate.
En un primer momento se presentará las consignas del trabajo para debate, el grupo en general se deberá dividir en 2 grupos en los cuales deberán realizar una búsqueda, análisis y reflexión sobre la postura que tendrán en torno a la problemática socioespacial, en forma grupal y colaborativa. En las dos primeras clases el docente acompañara en las actividades, no sólo en la motivación de las mismas sino, dando orientaciones temáticas, fuentes bibliográficas y otros insumos audiovisuales para elaborar una postura en el debate.
En la tercer clase los alumnos se organizarán para realizar el debate, se organizará el aula para tal motivo, se dispondrá de un tiempo para la introducción al tema, cinco tiempos para entablar el debate y un tiempo para las conclusiones, se estima que cada turno tendrá un tiempo de 2 minutos. Al finalizar el debate el docente deberá encontrar los puntos en común y llamar a la reflexión.
En la cuarta y última clase, el docente presentará el trabajo para evaluar individualmente, el diario del debate, en el cual los alumnos deberán realizar una producción textual en que brinden las experiencias vividas en el debate, en el trabajo previo y en la reflexión al finalizar dicho proyecto aúlico. El objetivo es que lean y compartan sus producciones y encuentren puntos en común. Todo relato autobiográfico excede lo personal y lo íntimo para ofrecer la posibilidad de ser compartido con otros/as y, en esa sociabilización de la experiencia propia, construir una memoria colectiva, en este caso una memoria para generar solidaridad, compañerismo y actitud crítica hacia las desigualdades que se presentan en los espacios desiguales de esta era de la incertidumbre.
Bibliografía
Arfuch, L. (2002). El espacio biográfico. Dilemas de la subjetividad contemporánea. Buenos Aires: FCE
Área de Ciencias Sociales, INFD (2016). Taller de Escritura: Clase 02: Las escrituras del yo. Especialización Docente en Problemáticas de las Ciencias Sociales y su enseñanza. Buenos Aires: Ministerio de Educación y Deportes de la Nación.