Botanica-General

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UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN 
Enrique Guzmán y Valle 
“Alma Máter del Magisterio Nacional” 
 
VICERRECTORADO ACADÉMICO 
FACULTAD DE CIENCIAS 
Departamento Académico de Biología 
 
 
SÍLABO 
 
 
I. INFORMACIÓN GENERAL 
 
1.1 Programa de estudio profesional :Biologia -Ciencias Naturales 
1.2 Asigmatura : Botánica General 
1.3 Semestre : 2021 - II 
1.4 Código : CIB 
1.5 Área curricular : Especialidad 
 1.6 Créditos : 03 
1.7 Horas de teoría y de práctica : CA T :3; P :4 – Jueves (2:00- 19:50pm) 
1.8 Promoción y sección : 2020 II – C A 
1.9 Docente : Mg. Ursula M. Casas Mallqui 
1.10. Director de Departamento : Dr. Roger Asencios Espejo 
 
II. SUMILLA 
 
El curso es teórico–práctico, de formación de especialidad del programa de Biología- Ciencias 
Naturales. Tiene como propósito que el estudiante demuestre con conocimiento científico la 
naturaleza estructural de la diversa flora, las características estructurales de los vegetales por 
medio de técnicas de disección, herborización y conservación, acorde el estudio científico, 
tecnológico y ambiental. 
Mediante el estudio de la organización celular, histológico, organográfico; así como 
polinización, multiplicación, reproducción en el medio donde se desarrolla a través de técnicas 
de disección, herborización y conservación, acorde el estudio científico, tecnológico y 
ambiental con responsabilidad social y actitud reflexiva, critica de su entorno. 
 
III. COMPETENCIA 
 
Evalúa las estructuras y funcionamiento de los vegetales mediante la indagación y 
experimentación con bases científicas, asumiendo una actitud reflexiva, critica de su entorno y 
con responsabilidad social. 
 
 
IV. PROGRAMACIÓN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE 
 
UNIDAD I:CITOLOGIA E HISTOLOGIA VEGETAL 
 
 
N° semanas 
04 
COMPETENCIA ESPECÍFICA: 
 Reconocer la citologia e histologia , características y funciones de los vegetales asi como su importancia de la botánica. 
N° 
SM Capacidad 
 Contenidos Estrategias didácticas Recursos 
Evaluación 
Evidencias de 
Aprendizaje 
Instrumentos 
de evaluación 
 
1 
 
 
Reconoce la 
importancia 
de la 
botánica. 
 
 
Presentación 
del silabo. 
 
Generalidades 
 
Historia de la 
Botánica 
 
Estado actual y 
fines. 
 
Asincrónico 
Revisión y organización e 
interpretación de la 
información. 
Observación de video 
Foro de discusión 
 
 
Lectura 
seleccionada 
Video 
Foro 
Google Sites 
• Portafolio 
virtual de 
avance 
 
Técnica: 
Diagnóstico 
Metacognició
n 
Instrumento: 
• Lista de 
cotejo 
 
Sincrónico 
Preguntas y respuestas 
Videoconferencia 
Conclusiones del tema 
Feedback 
Portafolio 
Videoconferencia.
Google Meet 
Chat 
 Diapositivas 
(cápsulas ) 
Google Forms, 
padlet. 
• Exposición de 
conclusiones 
 
 
2 
Reconoce las 
caracteristicas 
y funciones 
de la celula 
vegetal. 
 
 
 
 
 
 
 
Citología 
vegetal: 
 
Orgánulos y 
componentes 
de la célula 
vegetal. 
 
 Fisiología 
celular 
Asincrónico 
Revisión, organización e 
interpretación de la 
información. 
 
Lectura 
seleccionada 
Foro de discusión 
plataforma 
Moodle 
 
• Informe de la 
práctica de 
laboratorio. 
 
• Exposición de 
las 
conclusiones 
a través de un 
organizador 
del 
conocimiento 
 
• Portafolio 
virtual de 
avance 
 
Técnica: 
Diagnóstico 
Metacognició
n 
Instrumento: 
• Rubrica de 
organizador 
de 
conocimient
o 
 
 
Sincrónico 
Videoconferencia, 
Feedback 
Portafolio 
Google Meet 
Chat. 
Jamboard 
 
 
 
3 
Reconoce las 
caracteristicas 
y funciones 
de los tejidos 
vegetales. 
 
 
 
 
 
 
 
 
Histología 
Vegetal. 
 
Clases de 
tejidos. 
 
 Tejidos 
Meristemático y 
Tejidos adultos. 
 
Tejido 
fundamental o 
Parénquima: 
Tipos, 
Estructura, 
Fisiología. 
 
Tejidos 
Mecánicos. 
Colénquima, 
Esclerénquina. 
Asincrónico 
Lecturas, videos y 
acompañamiento. 
 
Elaboran sus infografías 
en CANVA sobre las 
relaciones entre los 
diferentes tipos de 
tejidos vegetales. 
 
Lectura 
CANVA 
Moodle 
Socrative 
• Infografías 
sobre la 
relación entre 
los tejidos 
vegetales. 
 
 
Técnica: 
Diagnóstico 
Metacognició
n 
Instrumento: 
• Rubrica de 
infografía 
 
Sincrónico 
Foro: Analizan las 
celulas de cada tejido, y 
dibujan sus estructuras 
Feedback 
Portafolio 
Google Meet 
 
Video 
• Socialización 
de las 
conclusiones 
• Rubrica de 
foro 
4 
Tejidos 
Protectores 
primarios y 
secundarios. 
Estructura. 
Fisiología 
 
 
 
 
 
 
Tejidos 
Vasculares. 
Xilema o Leño. 
Floema o Líber. 
Tejidos 
Secretores y 
Excretores. 
Estructura. 
Fisiología 
Asincronico 
Diapositivas: tejidos 
protectores y vaculares 
 Lecturas y videos: con 
macrografias 
CANVA: Diseña una 
infografía del tema 
 
Lectura 
seleccionada 
 
CANVA 
 
Plataforma 
Moodle 
Power point 
videos 
 
 
• Portafolio 
• Exposición de 
las 
conclusiones 
 
 
 
 
Técnica: 
Diagnóstico 
Metacognició
n 
Instrumento: 
• Rubrica para 
exposicione
s grupales . 
 
 
 
 
• Lista de 
cotejo 
 
Rubrica de 
informe 
Sincrónico 
Videoconferencia 
Feedback 
Portafolio 
Practica de 
Laboratorio: Tejidos 
Meristemáticos 
Google Meet 
 
 
Pizarra Jam 
 
Video 
• Socializació
n de sus 
explicaciones. 
 
• Informe de 
laboratorio 
 
UNIDAD II: MORFOLOGIA Y FISIOLOGIA VEGETAL I 
N° semanas 
04 
COMPETENCIA ESPECÍFICA: 
Comprender la importancia del estudio de la morfología y fisiologia vegetal, mediante la indagación y experimentación. 
 Estrategias didácticas Recursos Evaluación 
N° 
SM 
 
Capacidad 
 
Contenidos 
 Evidencias de 
Aprendizaje 
Técnicas e 
instrumentos 
de evaluación 
5 Comprende la 
importancia 
del estudio de 
la morfología 
histología y 
fisiología de la 
raíz. 
Morfología 
Vegetal, Raìz. 
 
Partes. Clases. 
Estructura 
 
Histológica 
Primaria y 
Secundaria. 
 
Fisiología. 
Raíces 
medicinales, 
raíces 
alimenticias y 
Raíces toxicas 
Asincrónico 
Preguntas y respuestas 
Elaboran un organizador 
de conocimientos 
mediante un 
trabajo 
colaborativo 
Feedback 
 
Plataforma 
Moodle 
 
lectura , videos 
Google Forms 
 
 
• Presentación 
de organizador 
de 
conocimiento 
 
 
Rubrica de 
organizador 
del 
conocimiento 
Sincrónico 
Videoconferencia 
Video ilustrativo del 
tema 
Interactúan 
Feedback 
Portafolio 
Practica de 
laboratorio 
Estructura de la raíz 
Google Meet 
Plataforma 
Moodle 
Power point 
videos 
 
Cuadro 
comparativo 
entre los tipos 
de raíces 
 
 
Informe de 
laboratorio 
Rubrica de 
cuadro 
comparativo 
 
 
 
 
Rubrica de 
informe 
6 
 
 
 
 
 
Comprende la 
importancia 
del estudio de 
la morfología 
histología y 
fisiología del 
tallo y hoja 
 
 
 
 
 
 
 
Tallo. 
Partes. Clases. 
Modificaciones. 
Estructura 
Histológica. 
Primaria y 
Secundaria 
 
Fisiología. Tallos 
con sustancias 
bioactivas, tallos 
alimenticios y 
tallos tóxicos.. 
 
Asincrónico 
Trabajo de indagación 
sobre los tipos de tallos 
de forma colaborativa. 
 
Foro 
Plataforma 
Moodle 
simuladores 
 
 
Informe 
Portafolio 
 
 
Rubrica de 
Informe 
 
 
Sincrónico 
Elaboran un organizador 
de conocimientos 
mediante un 
trabajo 
colaborativo 
 
 Discusión sobre el valor 
nutricional de los tallos 
Mentimeter 
chat 
Google 
Meet 
 
 
• Exposición de 
sus 
conclusiones. 
 
 
• Rubrica 
de 
exposición 
• Rubrica 
de 
organizad
or de 
conocimie
ntos. 
7 Hoja, Partes. 
Clases, 
modificaciones. 
Hojas 
especiales. 
Estructura 
Histológica. 
Asincrónico 
Lecturas especifica del 
tema 
Video sobre el tema 
Preguntas y respuestas 
Feedback 
Foro en 
Plataforma 
Moodle 
 
Jamboard 
 
 
• Presentación 
de conclusiones 
por medio de 
diapositiva. 
 
• Portafolio 
 
• Rubrica de 
presentación 
de diapositiva.• Rubrica de 
foro 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Comprende la 
importancia 
de la 
morfología 
histología y 
verticilos 
florales con 
actitud 
reflexiva y 
responsable. 
Isofacial, Bifacial 
y Equifacial. 
Fisiología. 
 
Hojas que 
contienen 
sustancias 
bioactivas. 
 
 Hojas 
Alimenticias y 
Toxicas. 
Portafolio 
Sincrónico 
Videoconferencia 
 Foro de discusión. 
Jamboard: Pega 
imágenes con sus 
respectivas referencias. 
Practica de laboratorio 
Órganos vegetativos 
aéreos 
 
Plataforma 
Google Meet 
Jamboard 
Chat 
 
• Presentación 
de 
conclusiones 
por medio de 
diapositiva. 
 
• Portafolio 
 
informe de 
laboratorio 
 
 
• Rubrica de 
presentación 
de diapositiva. 
• Rubrica de 
foro 
 
 
 
 
Rubrica de 
informe 
 
8 Flor I 
Esporofito 
reproductor 
inflorescencias y 
flores. 
 
Partes. Clases. 
Androceo y 
Giniceo. 
 
Partes. Clases. 
Inflorescencias y 
flores que 
contienen 
sustancias 
bioactivas. 
 
Reproducción 
en los vegetales 
 
Alternacia 
de generación 
 
Asincronico 
Subrayan la información 
relevante en el texto 
leído. 
Observan el video sobre 
Flor inflorescencias y 
verticilos florales 
Organizan la información 
en organizadores de 
conocimiento. 
CANVA 
 
Plataforma 
Moodle 
Power point 
videos 
infografia 
Actividad en la 
plataforma 
Moodle 
 
 
Rubrica 
infografía 
 
 
 
Sincrónica 
Videoconferencia 
 
 Foro de discusión 
Feedback 
Portafolio 
Grupal 
Google Meet 
Padlet 
Foro 
 
Exposición de 
los resultados. 
Rubrica de 
exposición 
9 Flor II 
Disposición de 
las piezas 
florales. 
 
Verticilos 
florales 
 Asincrónico 
Aula invertida 
Lecturas seleccionadas 
Observación de videos 
Trabajo colaborativo 
Feedback 
 
Diapositiva 
Plataforma 
Moodle 
Videos 
Kahoot 
 
Resolución de 
la ficha de 
aprendizaje 
 
Informe de 
laboratorio 
 
 
Cuestionario 
(Quizz ) 
Rubrica de 
informe 
 
Esporofito 
multiplicador: 
frutos, partes, 
tipos, 
Dehiscencia e 
indehiscencia 
infrutescencias. 
 
Sincrónica 
Presentación de las 
conclusiones. 
Feedback 
Portafolio 
Práctica de laboratorio: 
Clasificacion de las 
inflorescencias 
 
Google Meet 
Power point 
padlet 
Sustentación 
de 
conclusiones 
Portafolio 
 
 
Informe de 
laboratorio 
Rubrica para 
evaluar 
exposición 
 
 
 
Rubrica de 
informe 
10 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Comprende 
la importancia 
del estudio de 
la semilla y ssu 
componentes 
con actitud 
reflexiva y 
responsable. 
 
 
 
 
 
 
Semilla. Partes, 
clases, frutos y 
semillas que 
contienen 
sustancias 
bioactivas, 
semillas 
alimenticias y 
semillas tóxicas. 
Asincrónico 
Aula invertida : 
Lectura seleccionada y 
observación de videos 
Foro de discusión 
 
Lectura 
seleccionada 
Ficha de 
aprendizaje aula 
virtual Moodle 
Padlet 
Foro plataforma 
Moodle 
Sustentación 
de 
conclusiones 
 
 
Portafolio 
Rubrica para 
evaluar 
exposición. 
 
 
 
Rubrica de foro 
 
 
 Sincrónico 
Video Conferencia 
Presentación de 
conclusiones de 
manera colaborativa 
Padlet 
Practica de laboratorio 
Estructuras 
reproductivas Fruto e 
infrutescencia 
Google Meet 
 
Sustentación 
de 
conclusiones 
 
 
Portafolio 
 
 
 
Informe de 
laboratorio 
 
Rubrica para 
evaluar 
exposición 
 
 
 
 
 
Rubrica de 
informe 
 
 
UNIDAD III: SISTEMATICA 
N° semanas 
04 
1. COMPETENCIA ESPECÍFICA: 
 Argumentar con bases científicas la clasificación de la botanica asumiendo una posición crítica, reflexiva de su entorno 
con responsabilidad social 
N° 
SM 
 
Capacidad 
 
Contenido 
 
Estrategias didácticas 
 
Recursos 
Evaluación 
Evidencias de 
Aprendizaje 
Técnicas e 
instrumentos 
de evaluación 
 
 
11 
 
 
 
Comprende la 
taxonomía y 
 
Botánica 
Sistemática. 
Clasificación, 
 
Taxonomía y 
Nomenclatura. 
 Asincrónica 
 Interpretan y Organizan 
la información en un 
organizador visual 
 
Lecturas 
seleccionadas 
Videos 
Actividades en la 
plataforma 
Mooble 
 
 Organizador 
de 
conocimiento 
 
Rubrica de 
organzador de 
cocnocimiento 
 
 
 
 
 
 
 
 
12 
 
 
 
 
 
nomenclatura 
vegetal 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Tipos de 
Clasificaciones 
vegetales 
 
Estructuras y 
Categorías 
Taxonómicas 
 
División 
Spermatophyta, 
Subdivisión 
Gymnospermae 
y Angiospermae 
 
Características 
Sistemáticas 
 
Clases 
Citotyledoneae 
(Subclases: 
Magnoliidae, 
Hamamelidida
e, 
Caryophyllidae, 
Dillenidae, 
Rosidae y 
Asteridae) y 
Monocotyledo
neae. Clase 
MOnocotyledo
neae (Sub 
clases Lillidae, 
Commelinidae 
 
 
 
 
 
Sincrónica 
Responden por medio 
del Mentimeter el 
glosario compartido en 
clase. 
 
 
 
 
Mediante un trabajo 
colaborativo los grupos 
presentan ejemplos de 
especies 
correspondentes a cada 
clase 
Plataforma 
Google Meet 
Mentimeter 
 
 
 
 
Padlet 
 
Chat 
 
Diapositiva 
Plataforma 
Moodle 
Videos 
 
 
Sustentación 
de las 
conclusiones . 
 
 
 
 
 
 
 
 
 Resolución de 
la ficha de 
aprendizaje 
 
 
Rubrica de 
exposición 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Cuestionario 
(Quizz ) 
Ruleta 
 
13 
Características 
Sistemáticas. 
Principales 
familias, 
géneros y 
especies 
importantes de 
interés 
alimenticio, 
tóxico 
Asincrónico 
 Interpretan y Organizan 
la información en una 
infografia 
 
 Presentan un 
organizador de 
conocimiento en la 
plataforma Moodle 
Lecturas 
seleccionadas 
Organizador on-
line 
Actividades de la 
plataforma 
Moodle 
 
 
Organizador 
de avance 
Portafolio 
 
Rubrica de 
infografia 
 
Sincrónica 
 
Intercambian ideas 
mediante el jamboard 
sobre . 
 
Elabora a través de un 
trabajo colaborativo una 
infografía en CANVA 
Jamboard 
 
Canva 
 
Padlet 
 
 
Chat 
 
 
Infografía 
 
 
 
 
Rubrica de 
infografía 
 
14 
 
Divisiones: 
Cyanophyta, 
Rhodophyta, 
Phaeophyta, 
Chlorophyta 
(Algas) 
Ascomycetes y 
Basidiomycetes 
(Hongos y 
Liquines). 
Características 
Sistemáticas 
 Asincrónica 
 Interpretan y Organizan 
la información de las 
lecturas y videos de 
Rhodophyta, 
Phaeophyta, 
Chlorophyta 
Lecturas 
seleccionadas 
Videos 
Actividades en la 
plataforma 
Mooble 
 
 Infografías Google Form 
Rubrica de 
infografía 
 
 
Sincrónica 
Responden por medio 
del Jamboard 
las enfermedades 
ocacionadas por los 
hongos. 
 
Discusión a través del 
chat. 
Feedback 
Portafolio 
Plataforma 
Google Meet 
Jamboard 
 
 
 
Padlet 
 
Chat 
 
Sustentación 
de las 
conclusiones , 
casos de las 
enfermedades 
Rubrica de 
sustentación 
15 
Principales 
Familias y 
especies 
importantes 
de interés 
alimenticio, 
tóxico y 
terapéutico 
con 
metabolitos 
secundarios y 
nutrientes 
 
 Asincrónica 
 Interpretan y 
Organizan la 
información de las 
lecturas y videos sobre 
especies importantes 
de interés alimenticio, 
Lecturas 
seleccionadas 
Videos 
Actividades en la 
plataforma 
Mooble 
 
Ejemplos 
sobre 
especies 
importantes 
de interés 
alimenticio 
. 
 
Cuestionario de 
la Plataforma 
Moodle 
 
 
Sincrónica 
 
Mediante un trabajo 
colaborativo los grupos 
elaboran y sustentan 
sobre la importancia de 
la especies importantes 
de interés alimenticio, 
Foro de discusión 
controversial. 
Feedback 
Portafolio 
Jamboard 
 
Padlet 
 
 
Chat 
 
 
Sustentación 
de las 
conclusiones 
sobre la 
aplicación de 
la sobre la 
importancia 
de la función 
de 
reproducción 
Rubrica de 
sustentación 
Rubrica de foro 
en los 
vegetales 
16 Biodiversidad 
vegetal en el 
Peru. 
 
Asincrónica 
 Interpretan y Organizan 
la información de las 
lecturas y videos sobre 
rbiodiversidad en los 
vegetales. 
Sincrónica 
 
Mediante un trabajo 
colaborativo los grupos 
elaboran y sustentan 
sobre la importancia de 
la biodiversidad en los 
vegetales 
Foro de discusión 
controversial. 
Feedback 
 
 
 
Plataforma 
Google Meet 
Jamboard 
 
Organizadorde 
conocimiento 
 
 
 
Lecturas 
seleccionadas 
Organizador 
on-line 
Actividades de 
la plataforma 
Moodle 
 
 
Rubrica de 
organizador de 
conocimiento 
 
 
 
 
 
 
Rubrica de 
sustentación 
Rubrica de foro 
 
 
 
V. METODOLOGÍA 
 
5.1. Métodos 
El curso se desarrollará mediante exposiciones virtuales explicativas, utilizando 
recursos didácticos y herramientas adecuadas. 
 
El docente presentará los contenidos y guiará el proceso mediante instrucciones 
generales para realizar el trabajo virtual. 
 
Al término de las sesiones de clase virtual, los estudiantes realizarán algunas 
preguntas en relación a las exposiciones mediante la plataforma de la UNE 
(Intranet) para lo cual el docente, luego de su clase virtual, podrá utilizar el chat 
para absolver las preguntas y encargará determinadas tareas para la siguiente 
clase. 
 
El docente, mediante el chat, el correo electrónico o la programación 
complementaria (según su carga lectiva), coordinará con los estudiantes para 
usar un aplicativo (zoom u otro) y así poder esclarecer los contenidos y 
actividades. 
 
5.2. Técnicas 
Se utilizará un aplicativo para las sesiones virtuales expositivas, de acuerdo a la 
hora académica. El material educativo se ingresará en el aula virtual de la 
plataforma de la UNE. 
 
VI. RECURSOS DIDÁCTICOS 
 
6.1 Del docente: 
Mediante un aplicativo (zoom, skype u otro) expondrá los contenidos en la 
Plataforma virtual (aula virtual) e ingresará el material de clases en ppt, pdf, 
videos u otro recurso digital, una vez terminada la clase. 
 
6.2 De los estudiantes: 
Mediante internet ingresará al aplicativo (zoom, skype, classroom u otro) para 
recibir la clase virtual y los materiales que se usaron, así como las referencias 
(textos y separatas de consulta). 
 
VII. EVALUACIÓN 
 
Criterios Actividades de evaluación % Instrumentos 
- Objetividad, 
organización y 
A. Evaluación 
formativa 
60
% 
 
calidad de sus 
trabajos con las 
herramientas 
proporcionadas. 
- Creatividad, claridad y 
presentación. 
- Calidad y profundidad 
de las ideas propias. 
a.1. Práctic= 2as (P) 
 (foros, tareas, chat, 
estudios de caso, 
 Mapas conceptuales y 
mentales). 
a.2. Se evaluará cada práctica 
en forma sumativa. 
 
30 
% 
Rúbricas. 
Cuestionarios. 
Fichas de 
análisis u 
observación (en 
relación a lo 
propuesto en 
cada unidad). 
- Impacto científico-
técnico de la 
propuesta. 
- Calidad científica y 
técnica; relevancia y 
viabilidad de la 
propuesta. 
- Indagación y diseño. 
b.1. Proyecto de investigación 
(PI) 
 (Asignación de trabajos 
de investigación de 
 acuerdo a los contenidos 
de la asignatura). 
b.2. Por cada unidad se 
realizará la evaluación 
 sumativa, mediante las 
herramientas 
 pertinentes. 
 
30 
% 
- Dominio de los temas. 
- Resolución de 
problemas. 
- Interpretación de 
lecturas. 
- Calidad, profundidad 
y coherencia de los 
argumentos utilizados 
en la justificación de 
las situaciones 
planteadas. 
 
B. Evaluación de 
resultados 
40
% 
 
b.1 Evaluación formativa 
(EP) 
20
% 
Online: Utilizar 
una de las 
herramientas 
propuestas. 
b.2 Evaluación final (EF) 
20
% 
Online: Utilizar 
una de las 
herramientas 
propuestas. 
Total 
10
0% 
 
Para tener derecho a la evaluación, el estudiante debe tener como mínimo el 70 % de 
asistencia en las clases virtuales. 
El Promedio final (PF) resultará de la aplicación de la siguiente fórmula: 
 PF = P (3) +PI (3) +EP (2) + E F (2) 
 10 
 
VIII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS (APA) y ENLACES DE REPOSITORIOS 
UNIVERSITARIOS: 
 
 
 
TEXTOS EN CONSULTA 
 
• Cronquist, A.(1992).Botanica Basica. Mexico.: Continental 
• Font Quer, P. (1982). Diccionario Botánico. Barcelona:. Labor S. A. 
• Greulanch, V.y Adams, J. (1990). Las Plantas Introduccion a la Botanica Moderna.. 
Mexico: Limusa 
• Site,P.;Weiler, E.W.,;Kaderreit,J.W.;BresinsKy, A.;Korner, C. (2004)Strasburger- 
Tratado de Botánica. Barcelona. Barcelona.35° Ed. OMEGA. 
• Weier, G., Ralph, C., Barbour, M., y Rost, T. (1907 - 1982) Botany An Introduction to 
Plant Biology. California: J. Wiley 
• . Facultad de Agrarias y Forestales (2010) Curso de Morfologia Vegetal: Morfología 
Vegetal – Inflorecencias. Argentina . Universidas Nacional de la Plata 
 
 
 PAGINA WEB. 
 
• http://repositorio.une.edu.pe/ 
• http://biblioteca.pucp.edu.pe/recursos-electronicos/repositorios-pucp/ 
 
 
-Archivo: Taxonomía – y – filogenia. Gif. (2015) glBotánica General (2012). Recuperado de: 
-https;//mibayra,wordpress.com/Introductión - a – la – botánica/ Botánica General, ---- 
Instituto Tecnológico de Estudios superiores de Valle de Bravo (2009 - 2010) Obtenido 
de:www.itvalleoaxaca.edu.mx/reticulas/img/prog/for/botGeneral.pdf. 
• -Botánica. Bloque I. (2012). Obtenido 
de:https//biologicaseba.filos.wordpress.com/2012/08/botc3a1nica-bloque-I.pdf 
• -Adolf Engler (2019) es.wikepedia.org/wiki/Adolf_Engler 
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