Programa analítico_ Fisica

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Escuela Escuela Secundaria No. 143 "ERMILO ABREU GÓMEZ" J.A. 
 
Grado: escolar SEGUNDO Fase: 6 Grupo: 2A. 2B. 2C. 2D. 2E. 2F. 
 Docente: PROFESOR: MARCOS DEL RIO VENT. Y PROFESOR LUIS 
 Campo formativo: SABERES Y PENSAMIENTO CIENTIFICO Disciplina: FÍSICA 
Campo Formativo Asignaturas que 
confluyen 
Descripción general del 
campo formativo 
Finalidades del campo 
formativo (FASE 6) 
Especificidades del 
campo formativo (Fase 6) 
LENGUAJES ESPAÑOL, INGLES Y ARTES. 
SABERES Y PENSAMIENTO 
CIENTÍFICO 
 
 BIOLOGIA 
 FISICA 
 QUIMICA 
 MATEMATICAS 
El campo formativo es 
compresión y explicación de 
los fenómenos y procesos 
naturales. 
Lo anterior se articula con el 
desarrollo del pensamiento 
matemático, abriendo paso a 
organizar la 
ciencia/matemática escolar 
desde la interpretación de 
fenómenos y la resolución 
de problemas complejos. 
 Comprendan y 
expliquen procesos y 
fenómenos 
naturales. 
 Consideren el 
lenguaje científico y 
técnico como forma 
de expresión. 
 Reconozcan y 
utilicen diversos 
métodos en la 
construcción de 
conocimientos. 
 Tomen decisiones 
libres, responsables 
y conscientes. 
 Asuman que los 
conocimientos 
científicos, 
tecnológicos y 
comunidades, están 
en permanente 
cambio. 
 Establezcan 
relaciones que 
posibiliten el diálogo 
 Uno de los principales 
retos en esta fase es 
considerar los saberes 
de forma pertinente, 
contextual e integral. 
 Lo anterior requiere 
una mirada sistémica 
orientada a la 
búsqueda de 
soluciones, así como el 
diseño de actividades 
experimentales en 
donde se describan, 
registren, argumenten 
y formalicen las 
interpretaciones de 
fenómenos y procesos 
naturales y 
socioculturales. Al 
mismo tiempo se 
avanza en el desarrollo 
del pensamiento 
geométrico, 
algebraico, variacional, 
estadístico y funcional. 
de saberes y el 
desarrollo conjunto 
de conocimientos. 
 Fortaleciendo el 
pensamiento científico 
como una forma de 
razonar para el 
desarrollo de 
habilidades para 
indagar, interpretar 
argumenta y explicar 
el entorno e incidir en 
problemáticas 
relevantes de la 
comunidad 
considerando la 
objetividad, 
racionalidad y 
sistematicidad en la 
construcción de 
modelos y del lenguaje 
propios de la ciencia. 
ÉTICA, NATURALEZA Y 
SOCIEDADES 
 
DE LO HUMANO Y LO 
COMUNITARIO, 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Plano 1. 
Análisis del 
contexto 
socioeducativo 
de la escuela. 
 
(Lectura de la 
realidad escuela- 
comunidad-región- 
país-mundo) 
Retos en términos de aprendizaje. 
(Condiciones académicas, personales y 
familiares de los alumnos) 
 La comunidad escolar presenta las siguientes condiciones: 
 
 Falta de compromiso e interés por parte de los estudiantes. 
 Niveles socioeconómicos bajos. 
 Familias disfuncionales. 
 Violencia interfamiliar. 
 Problemas de drogadicción. 
 Ausentismo. 
Retos para el colegiado docente. 
(Condiciones académicas, personales y 
familiares de los docentes) 
 Dos o más centros de trabajo. 
 Falta de comunicación con otros docentes. 
 Situaciones familiares (varias). 
Retos por el papel de los padres de 
familia y del contexto social de la escuela. 
(Condiciones que afectan el contexto 
escolar, necesidades de convivencia, etc.) 
 Falta de interés y compromiso. 
 Falta de responsabilidad. 
 Abandono familiar. 
 Problemas económicos. 
 Falta de tiempo de calidad con sus hijos. 
 No atender las necesidades básicas de sus hijos. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Plano 2. 
Contextualización. 
 
Integración curricular y 
contextualización 
Propósitos del ciclo escolar en 
relación con el PEMC 
1. Mejorar sustancialmente el desarrollo de las competencias de lectoescritura y 
desarrollo del pensamiento lógico matemático, que permita obtener en nuestros 
alumnos una educación con mayor calidad para su formación. 
2. Reducir sustancialmente el ausentismo y abandono escolar, contrarrestando con 
ello el rezago educativo en nuestro plantel, palpable en la disminución del índice 
de reprobación y fracaso escolar, cuyos logros deberán ser evaluados anual y 
multianualmente. 
3. Promover un ambiente de convivencia sana y pacífica, donde se practiquen 
valores como la inclusión, equidad, justicia, solidaridad, respeto, responsabilidad, 
entre otros valores más por todos los integrantes de la comunidad escolar 
(alumnado, docentes, padres de familia y autoridades del plantel). 
Estrategia (s) Nacional(es): 
(Identificar la estrategia o las 
estrategias nacionales a las que 
debe recurrir la escuela para el 
tratamiento de los contenidos del 
aprendizaje) 
Estrategia nacional para la enseñanza de lenguas y culturas indígenas y afro- 
mexicanas. 
Estrategia Nacional de Educación Inclusiva. 
Estrategia Nacional para la modalidad multigrado. 
Estrategia Nacional para la atención a niñas, niños y adolescentes en situaciones de 
migración (interna y externa). 
Estrategia Nacional para fortalecer el tejido comunitario en contextos urbanos. 
Estrategia Nacional con perspectiva de género para mantener a las escuelas libres 
de violencia y acoso. 
Estrategia Nacional de Lectura. 
Selección de las situaciones- 
problemas que se tomarán como 
base para el trabajo colaborativo 
y de integración curricular, por 
campos formativos y/o grados 
escolares 
(Debe tomarse en cuenta aquellas 
(Se propone plantear una situación-problema por grado, mismo que debe hacer 
posible la integración curricular de contenidos de los 4 campos formativos y los 
diferentes ejes articuladores que ahí confluyan.) 
 Lenguajes. 
 Saberes y Pensamiento Científico. 
 Ética, Naturaleza y Sociedad. 
 De lo Humano y lo Comunitario. 
situaciones que permitan que el 
alumno aborde de manera 
significativa problemas que puedan 
ser de su interés.) 
Falta de interés a las lecturas de carácter científico por parte del alumnado. 
 
Todos los docentes de la academia de Ciencias y matemáticas, desarrollaran 
estrategias para la inclusión y desarrollo de lecturas científicas relacionadas con la 
vida cotidiana y los temas a estudiar. 
Se seleccionarán temas que estén relacionados a su entorno y a su interés. 
 
Física: 
- Bajo entendimiento de qué es y cómo se usa la electricidad. 
- Confunden la luz con la electricidad. 
- Tienen confusión en los elementos que conforman el electrón. 
- Desconocen el funcionamiento de la corriente eléctrica. 
- Tienen poca información de cómo funcionan los motores eléctricos. 
- No tienen actividades relacionadas con el cuidado del medio ambiente, al ahorrar 
electricidad. 
- Practican diario actividades que dañan el medio ambiente. 
- Falta de interés por temas científicos. 
-Los alumnos no desarrollan opiniones críticas, fundamentadas con bases 
científicas. 
 
Delimitación del problema del entorno 
inmediato o mediato en donde se 
inscribe el plantel. (El colegiado docente 
seleccionará la metodología para 
desarrollarlo) 
Señale la(s) Metodología(s) de enseñanza para desarrollar y resolver la 
situación-problema: 
Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios 
Aprendizaje basado en indagación. STEAM como enfoque 
Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) 
Aprendizaje Servicio (AS) 
Otras 
 
 
Aprendizaje basado en indagación. STEAM como enfoque. 
 
 
 
Señalar las estrategias didácticas 
definidas para trabajar en la integración 
curricular y desarrollo del Proyecto 
escolar por grado 
 Los alumnos después de realizar la lectura científica realizarán actividades que 
permitan sintetizar la información obtenida a través de la lectura. Ejemplos: 
 Infografías. 
 Diagramasde flujo. 
 Mapa conceptual. 
 Historietas científicas. 
 Biombos. 
 Dibujos. 
 Mapas mentales. 
 Opiniones por escrito. 
 Prácticas de Laboratorio. 
 Periódico mural. 
 Esquemas. 
 Modelos. 
 Cuestionarios. 
 Resumen. 
 Reportes de lectura. 
 Exposiciones. 
 Participaciones. 
 Mesa redonda. 
 Carteles. 
 Dioramas. 
 
 
 
 
 
 
 
Plano 3. Codiseño Ciencias Física. 
Incorporación de contenidos para el enriquecimiento de los contenidos nacionales, en contexto con el entorno comunitario y las necesidades del 
alumnado. 
CONTENIDO (TEMA): 
 
El pensamiento científico, una forma de plantear y solucionar problemas y su incidencia en la transformación de la sociedad. 
Proceso de desarrollo de aprendizaje Ejes Articuladores que confluyen 
 Describe problemas comunes de la vida cotidiana explicando cómo se 
procede para buscarles solución, conoce y caracteriza el pensamiento 
científico para plantearse y resolver problemas en la escuela y su 
cotidianeidad. 
 Indaga en diferentes fuentes de consulta las aportaciones de mujeres y 
hombres en el desarrollo de la Física y su contribución al conocimiento 
científico y tecnológico a nivel nacional e internacional para valorar su 
influencia en la sociedad actual. 
 Vida saludable. Los alumnos 
aprenderán a vivir en mejor armonía 
con el medio ambiente. 
 Igualdad de género. Los alumnos 
participaran de manera igualitaria para 
la construcción de su proyecto. 
 Pensamiento crítico. Los alumnos 
lograran tomar conciencia de las 
consecuencias futuras de no cuidar el 
medio ambiente. 
 Inclusión. Los alumnos lograran 
sentirse participes de las soluciones 
prácticas para ahorrar energía y ayudar 
al Planeta. 
 
Orientaciones didácticas para el proceso de desarrollo de aprendizaje primer, segundo o tercer grado. (Contenidos que enriquecen 
los programas nacionales), Actividades sugeridas, recursos y tiempos de ejecución. 
Orientaciones Didácticas: 
 
Que es la física 
Resolución de problemas 
Método científico 
Método experimental 
La física en el tiempo 
Principales Físicos en la historia 
Arquímedes 
Aristóteles 
Físicos del siglo XV y XVI 
Galileo 
Copérnico 
Isaac Newton 
Copérnico 
Físicos modernos 
Albert Einstein 
Teoría de la relatividad 
el uso de la física en la vida cotidiana 
 
Actividades sugeridas 
 
Los alumnos realizarán investigaciones acerca del método científico 
Los alumnos observaran un fenómeno físico y realizaran practica de laboratorio 
Los alumnos analizaran varios fenómenos físicos en la naturaleza y realizaran una investigación basándose en el método científico 
Los alumnos realizaran investigaciones sobre fiscos y las contribuciones que hicieron al mundo 
Los alumnos realizaran exposiciones 
Los alumnos elaboraran mapas mentales. 
 
Recursos: 
 
Auditorio. 
Material didáctico 
Videos. 
Libro de texto. 
Laboratorio. 
Materiales para la elaboración de las maquetas y dioramas. 
Salón. 
Modelos científicos. 
 
Tiempos: 
18 sesiones más una semana del proyecto. 
Sugerencias de evaluación. 
Resultados de las prácticas. 
Examen. 
Rubrica. 
Exposiciones. 
Cuestionarios. 
Esquemas. 
Proyecto científico. 
Conclusiones del alumno al alcanzar el aprendizaje. 
 
 
 
 
 
Plano 3. Codiseño Ciencias Física. 
Incorporación de contenidos para el enriquecimiento de los contenidos nacionales, en contexto con el entorno comunitario y las necesidades del 
alumnado. 
CONTENIDO (TEMA): 
 
Unidades y medidas utilizados en Física. 
Proceso de desarrollo de aprendizaje Ejes Articuladores que confluyen 
 Identifica las unidades de medición que se ocupan en su entorno escolar, 
familiar y en su comunidad. 
 Identifica cuáles son, cómo se definen y cuál es la simbología de las 
unidades básicas y derivadas del Sistema Internacional de Unidades. 
 Conoce los instrumentos de medición. y realiza conversiones con los 
múltiplos y submúltiplos al referirse a una magnitud. 
 Vida saludable. Los alumnos 
aprenderán a vivir en mejor armonía 
con el medio ambiente. 
 Igualdad de género. Los alumnos 
participaran de manera igualitaria para 
la construcción de su proyecto. 
 Pensamiento crítico. Los alumnos 
lograran tomar conciencia de las 
consecuencias futuras de no cuidar el 
medio ambiente. 
 Inclusión. Los alumnos lograran 
sentirse participes de las soluciones 
prácticas para ahorrar energía y ayudar 
al Planeta. 
 
Orientaciones didácticas para el proceso de desarrollo de aprendizaje primer, segundo o tercer grado. (Contenidos que enriquecen 
los programas nacionales), Actividades sugeridas, recursos y tiempos de ejecución. 
Orientaciones Didácticas: 
 
Sistema internacional de unidades 
Magnitudes fundamentales 
Unidades derivadas 
Prefijos 
Instrumentos de medición 
Balanza 
Tipos de termómetros 
Dinamómetros 
Multímetros 
 
 
 
 
 
Actividades sugeridas 
 
Los alumnos realizarán investigaciones relacionadas los sistemas de medición 
Los alumnos participaran en prácticas de laboratorio relacionadas con las unidades de medida 
Los alumnos aprenderán a realizar conversiones de unidades 
Los alumnos elaboraran mapas mentales. 
Los alumnos realizaran el proyecto de unidades de medición en la vida cotidiana. 
 
Recursos: 
 
Auditorio. 
Material didáctico 
Videos. 
Libro de texto. 
Laboratorio. 
Materiales para la elaboración de las maquetas y dioramas. 
Salón. 
Modelos científicos. 
 
Tiempos: 
18 sesiones más una semana del proyecto. 
Sugerencias de evaluación. 
Resultados de las prácticas. 
Examen. 
Rubrica. 
Exposiciones. 
Cuestionarios. 
Esquemas. 
Proyecto científico. 
Conclusiones del alumno al alcanzar el aprendizaje. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Plano 3. Codiseño Ciencias Física. 
Incorporación de contenidos para el enriquecimiento de los contenidos nacionales, en contexto con el entorno comunitario y las necesidades del 
alumnado. 
CONTENIDO (TEMA): 
 
Estructura, propiedades y características de la materia 
Proceso de desarrollo de aprendizaje Ejes Articuladores que confluyen 
 Indaga sobre los saberes y prácticas del uso de materiales y sus propiedades 
y características para construcción, vestimenta, artefactos de uso común. 
 Relaciona e interpreta las teorías sobre estructura de la materia, a partir de 
los modelos atómicos y de partículas y los fenómenos que les dieron origen. 
 Explora algunos avances recientes en la comprensión de la constitución de 
la materia y reconoce el proceso histórico de construcción de nuevas 
teorías 
 Vida saludable. Los alumnos 
aprenderán a vivir en mejor armonía 
con el medio ambiente. 
 Igualdad de género. Los alumnos 
participaran de manera igualitaria para 
la construcción de su proyecto. 
 Pensamiento crítico. Los alumnos 
lograran tomar conciencia de las 
consecuencias futuras de no cuidar el 
medio ambiente. 
 Inclusión. Los alumnos lograran 
sentirse participes de las soluciones 
prácticas para ahorrar energía y ayudar 
al Planeta. 
 
Orientaciones didácticas para el proceso de desarrollo de aprendizaje primer, segundo o tercer grado. (Contenidos que enriquecen 
los programas nacionales), Actividades sugeridas, recursos y tiempos de ejecución. 
Orientaciones Didácticas: 
 
Átomos 
Electrones 
Protones 
Neutrones 
Numero Atómico 
Cargas 
Tipos De Enlaces 
Modelo atómico de Demócrito 
Modelo atómico de Rutherford 
Modelo atómico de Dalton 
Modelo atómico de Lewis 
Modelo atómico de Bohr 
Modelo de partículas general 
 
Actividades sugeridas 
 
Los alumnos elaboraran investigaciones de los diferentes modelos atómicos 
Los alumnos realizaran cuadros comparativos 
Los alumnos realizaran esquemas de los diferentes tipos de enlaces 
Los alumnos realizaran una maqueta del modelo atómico de Bohr 
 
 
Recursos: 
 
Auditorio. 
Material didáctico 
Videos. 
Libro de texto. 
Laboratorio. 
Materiales para la elaboración de las maquetas y dioramas. 
Salón. 
Modelos científicos. 
 
Tiempos: 
18 sesiones más una semana delproyecto. 
Sugerencias de evaluación. 
Resultados de las prácticas. 
Examen. 
Rubrica. 
Exposiciones. 
Cuestionarios. 
Esquemas. 
Proyecto científico. 
Conclusiones del alumno al alcanzar el aprendizaje. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Plano 3. Codiseño Ciencias Física. 
Incorporación de contenidos para el enriquecimiento de los contenidos nacionales, en contexto con el entorno comunitario y las necesidades del 
alumnado. 
CONTENIDO (TEMA): 
 
Estados de agregación de la materia 
Proceso de desarrollo de aprendizaje Ejes Articuladores que confluyen 
 Experimenta e interpreta los modelos atómicos y de partículas al proponer 
hipotesis que expliquen los tres estados de la materia, sus propiedades 
físicas como la temperatura de fusión, ebullición, densidad, entre otros. 
 Interpreta la temperatura y el equilibrio térmico con base en el modelo de 
partículas 
 Vida saludable. Los alumnos 
aprenderán a vivir en mejor armonía 
con el medio ambiente. 
 Igualdad de género. Los alumnos 
participaran de manera igualitaria para 
la construcción de su proyecto. 
 Pensamiento crítico. Los alumnos 
lograran tomar conciencia de las 
consecuencias futuras de no cuidar el 
medio ambiente. 
 Inclusión. Los alumnos lograran 
sentirse participes de las soluciones 
prácticas para ahorrar energía y ayudar 
al Planeta. 
 
Orientaciones didácticas para el proceso de desarrollo de aprendizaje primer, segundo o tercer grado. (Contenidos que enriquecen 
los programas nacionales), Actividades sugeridas, recursos y tiempos de ejecución. 
Orientaciones Didácticas: 
 
Que es la materia 
Estados de agregación de la materia 
Propiedades generales de la materia 
Propiedades específicas de la materia 
Propiedades físicas 
Propiedades químicas 
Calor 
La temperatura 
Equilibrio térmico 
Formas de transmisión de calor 
 
 
 
 
Actividades sugeridas 
 
Los alumnos realizarán investigación de los estados de agregación de la materia 
Los alumnos realizaran una práctica de los estados de agregación de la materia 
Los alumnos elaboraran mapas mentales de las propiedades de la materia 
Los alumnos realizaran cuadros comparativos de las propiedades de la materia 
Los alumnos realizaran investigación de las formas de transmisión de calor 
Los alumnos realizarán practica en el laboratorio de la transmisión de calor 
 
Recursos: 
 
Auditorio. 
Material didáctico 
Videos. 
Libro de texto. 
Laboratorio. 
Materiales para la elaboración de las maquetas y dioramas. 
Salón. 
Modelos científicos. 
 
Tiempos: 
18 sesiones más una semana del proyecto. 
Sugerencias de evaluación. 
Resultados de las prácticas. 
Examen. 
Rubrica. 
Exposiciones. 
Cuestionarios. 
Esquemas. 
Proyecto científico. 
Conclusiones del alumno al alcanzar el aprendizaje. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Plano 3. Codiseño Ciencias Física. 
Incorporación de contenidos para el enriquecimiento de los contenidos nacionales, en contexto con el entorno comunitario y las necesidades del 
alumnado. 
CONTENIDO (TEMA): 
 
Interacciones en fenómenos relacionados con la fuerza y el movimiento 
Proceso de desarrollo de aprendizaje Ejes Articuladores que confluyen 
 Experimenta e interpreta las interacciones de la fuerza y el movimiento, 
relacionados con las Leyes de Newton para explicar actividades cotidianas. 
 Identifica los elementos y los diferentes tipos de movimiento relacionados 
con la velocidad y aceleración y realiza experimentos sencillos. 
 Identifica y describe la presencia de fuerzas en interacciones cotidianas 
(fricción, fuerzas en equilibrio). 
 Vida saludable. Los alumnos 
aprenderán a vivir en mejor armonía 
con el medio ambiente. 
 Igualdad de género. Los alumnos 
participaran de manera igualitaria para 
la construcción de su proyecto. 
 Pensamiento crítico. Los alumnos 
lograran tomar conciencia de las 
consecuencias futuras de no cuidar el 
medio ambiente. 
 Inclusión. Los alumnos lograran 
sentirse participes de las soluciones 
prácticas para ahorrar energía y ayudar 
al Planeta. 
 
Orientaciones didácticas para el proceso de desarrollo de aprendizaje primer, segundo o tercer grado. (Contenidos que enriquecen 
los programas nacionales), Actividades sugeridas, recursos y tiempos de ejecución. 
Orientaciones Didácticas: 
 
Primera ley de newton 
Segunda ley de newton 
Tercera ley de newton 
Velocidad 
Aceleración 
Gravedad 
Fuerza 
Fricción 
Vectores 
Suma de vectores 
Suma de vectores (Pitágoras, Método del paralelogramo, ley de cosenos y método del polígono) 
 
 
 
Actividades sugeridas 
 
Los alumnos realizaran investigaciones de las leyes de newton 
Los alumnos aprenderán a resolver problemas de velocidad aceleración y tiempo 
Los alumnos realizaran prácticas de laboratorio observando las leyes de newton 
Los alumnos aprenderán a sumar vectores por varios métodos 
Los alumnos elaboraran mapas mentales. 
Los alumnos realizaran práctica de laboratorio de velocidad y aceleración 
 
 
Recursos: 
 
Auditorio. 
Material didáctico 
Videos. 
Libro de texto. 
Laboratorio. 
Materiales para la elaboración de las maquetas y dioramas. 
Salón. 
Modelos científicos. 
 
Tiempos: 
18 sesiones más una semana del proyecto. 
Sugerencias de evaluación. 
Resultados de las prácticas. 
Examen. 
Rubrica. 
Exposiciones. 
Cuestionarios. 
Esquemas. 
Proyecto científico. 
Conclusiones del alumno al alcanzar el aprendizaje. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Plano 3. Codiseño Ciencias Física. 
Incorporación de contenidos para el enriquecimiento de los contenidos nacionales, en contexto con el entorno comunitario y las necesidades del 
alumnado. 
CONTENIDO (TEMA): 
Principios de Pascal y de Arquímedes. 
Proceso de desarrollo de aprendizaje Ejes Articuladores que confluyen 
 Experimenta e interpreta las interacciones de la fuerza y el movimiento 
relacionados con los principios de Pascal y de Arquímedes, para explicar 
actividades cotidianas. 
 Identifica algunos artificios de uso cotidiano, en dónde se aplican los 
principios de Pascal y de Arquímedes. 
 Vida saludable. Los alumnos 
aprenderán a vivir en mejor armonía 
con el medio ambiente. 
 Igualdad de género. Los alumnos 
participaran de manera igualitaria para 
la construcción de su proyecto. 
 Pensamiento crítico. Los alumnos 
lograran tomar conciencia de las 
consecuencias futuras de no cuidar el 
medio ambiente. 
 Inclusión. Los alumnos lograran 
sentirse participes de las soluciones 
prácticas para ahorrar energía y ayudar 
al Planeta. 
 
Orientaciones didácticas para el proceso de desarrollo de aprendizaje primer, segundo o tercer grado. (Contenidos que enriquecen 
los programas nacionales), Actividades sugeridas, recursos y tiempos de ejecución. 
Orientaciones Didácticas: 
 
Presión: relación fuerza y área; presión en fluidos. 
Principio de Pascal 
Presión hidrostática y principio de Pascal 
Principio de Arquímedes 
Gasto. Ecuación de continuidad 
Ecuación de Bernoulli. 
Tubo de Venturi. 
¿Cómo funcionan los gatos hidráulicos? 
 
 
 
 
Actividades sugeridas 
 
Los alumnos realizarán investigaciones relacionadas con fenómenos naturales relacionados a la hidráulica. 
Los alumnos participaran en prácticas de laboratorio referentes a la presión en fluidos. 
Los alumnos aprenderán a solucionar problemas teóricos de presión. 
Los alumnos elaborarán infografías sobre la presión atmosférica. 
Los alumnos investigaran sobre el principio de Pascal. 
Los alumnos elaboraran mapas mentales. 
Los alumnos expondrán temas relacionados con la presión humana y como medirla. 
Los alumnos conocerán el principio de Arquímedes y su aplicación en la vida diaria. 
 
Recursos: 
 
Auditorio. 
Material didáctico 
Videos. 
Libro de texto. 
Laboratorio. 
Materiales para la elaboración de las maquetas y dioramas. 
Salón. 
Modelos científicos. 
 
Tiempos: 
18 sesiones más una semana del proyecto. 
Sugerencias de evaluación. 
Resultados de las prácticas. 
Examen. 
Rubrica. 
Exposiciones. 
Cuestionarios. 
Esquemas. 
Proyectocientífico. 
Conclusiones del alumno al alcanzar el aprendizaje. 
 
 
 
 
 
 
 
 
Plano 3. Codiseño Ciencias Física. 
Incorporación de contenidos para el enriquecimiento de los contenidos nacionales, en contexto con el entorno comunitario y las necesidades del 
alumnado. 
CONTENIDO (TEMA): 
Saberes y prácticas para el aprovechamiento de energías y la sustentabilidad. 
Proceso de desarrollo de aprendizaje Ejes Articuladores que confluyen 
 Analiza las características de la energía mecánica (cinética y potencial) y 
describe casos donde se conserva. 
 Relaciona al calor como una forma de energía y describe los motores que 
funcionan con energía calorífica, los efectos del calor disipado, los gases 
expelidos y valora sus efectos en la atmósfera. 
 Identifica saberes, prácticas y artefactos sobre el aprovechamiento de las 
diversas formas de energía renovables y no renovables, su empleo y origen 
en su comunidad (solar, eólica, hidráulica, geológica, mareomotriz, nuclear) 
y valora sus beneficios. 
 Realiza experimentos en donde se aproveche la energía del sol ya sea 
considerando las propiedades de la luz (energía solar) o las de la materia 
(convección). 
 Vida saludable. Los alumnos 
aprenderán a vivir en mejor armonía 
con el medio ambiente. 
 Igualdad de género. Los alumnos 
participaran de manera igualitaria para 
la construcción de su proyecto. 
 Pensamiento crítico. Los alumnos 
lograran tomar conciencia de las 
consecuencias futuras de no cuidar el 
medio ambiente. 
 Inclusión. Los alumnos lograran 
sentirse participes de las soluciones 
prácticas para ahorrar energía y ayudar 
al Planeta. 
 
Orientaciones didácticas para el proceso de desarrollo de aprendizaje primer, segundo o tercer grado. (Contenidos que enriquecen 
los programas nacionales), Actividades sugeridas, recursos y tiempos de ejecución. 
Orientaciones Didácticas: 
 
La energía y el movimiento. 
La conservación de la cantidad de movimiento o ímpetu. 
La energía cinética. 
Energía potencial. 
Calor, transferencia de calor y procesos térmicos: dilatación y formas de propagación. 
Implicaciones de la obtención y aprovechamiento de la energía en las actividades humanas. 
Degradación de la energía. 
Desarrollo sustentable. 
Uso lineal y cíclico de los recursos energéticos. 
Huella ecológica. 
Consumo de recursos energéticos agotables. 
Los energéticos renovables. 
 
 
 
 
Actividades sugeridas 
 
Los alumnos realizarán investigaciones relacionadas con la energía potencial y cinética. 
Los alumnos participaran en prácticas de laboratorio relacionadas la conservación de cantidad de movimiento. 
Los alumnos aprenderán a solucionar problemas teóricos de energía cinética y potencial. 
Los alumnos elaborarán infografías sobre las formas de propagación del calor. 
Los alumnos investigaran sobre el consumo de energía y el desarrollo sustentable. 
Los alumnos elaboraran mapas mentales. 
Los alumnos expondrán temas relacionados con el consumo de recursos energéticos no renovables. 
Los alumnos conocerán las consecuencias de agotar los recursos no renovables. 
Los alumnos participaran en acciones para ayudar a nuestro Planeta. 
Los alumnos participaran en un micro-proyecto de energía solar. 
 
Recursos: 
 
Auditorio. 
Material didáctico 
Videos. 
Libro de texto. 
Laboratorio. 
Materiales para la elaboración de las maquetas y dioramas. 
Salón. 
Modelos científicos. 
 
Tiempos: 
18 sesiones más una semana del proyecto. 
Sugerencias de evaluación. 
Resultados de las prácticas. 
Examen. 
Rubrica. 
Exposiciones. 
Cuestionarios. 
Esquemas. 
Proyecto científico. 
Conclusiones del alumno al alcanzar el aprendizaje. 
 
 
 
 
 
 
 
Plano 3. Codiseño Ciencias Física. 
Incorporación de contenidos para el enriquecimiento de los contenidos nacionales, en contexto con el entorno comunitario y las necesidades del 
alumnado. 
CONTENIDO (TEMA): 
Interacciones de la electricidad y el magnetismo. 
Proceso de desarrollo de aprendizaje Ejes Articuladores que confluyen 
 Experimenta e interpreta algunas manifestaciones y aplicaciones de la 
electricidad, e identifica los cuidados que requiere su uso al revisar los 
protocolos de seguridad. 
 Relaciona e interpreta fenómenos comunes del magnetismo y experimenta 
con la interacción entre imanes. 
 Experimenta e interpreta el comportamiento de la luz como resultado de la 
interacción entre electricidad y magnetismo. 
 Explica el funcionamiento de aparatos tecnológicos de comunicación, a 
partir de las ondas electromagnéticas. 
 Vida saludable. Los alumnos 
aprenderán a vivir en mejor armonía 
con el medio ambiente. 
 Igualdad de género. Los alumnos 
participaran de manera igualitaria para 
la construcción de su proyecto. 
 Pensamiento crítico. Los alumnos 
lograran tomar conciencia de las 
consecuencias futuras de no cuidar el 
medio ambiente. 
 Inclusión. Los alumnos lograran 
sentirse participes de las soluciones 
prácticas para ahorrar energía y ayudar 
al Planeta. 
 
Orientaciones didácticas para el proceso de desarrollo de aprendizaje primer, segundo o tercer grado. (Contenidos que enriquecen 
los programas nacionales), Actividades sugeridas, recursos y tiempos de ejecución. 
Orientaciones Didácticas: 
 
La carga eléctrica. 
¿Cómo se cargan los objetos que no tienen carga? 
La unidad de carga. 
Corriente eléctrica. 
Batería y energía potencial eléctrica. 
Voltaje. 
Circuito eléctrico. 
Cuidados con el uso de la electricidad. 
 
 
 
 
 
 
Actividades sugeridas 
 
Los alumnos realizarán una práctica de las cargas eléctricas. 
Los alumnos construirán una maqueta del electrón. 
Los alumnos armaran circuitos: serie y paralelo en una práctica de laboratorio. 
Los alumnos elaborarán infografías sobre los cuidados con el uso de la electricidad. 
Los alumnos aprenderán a realizar mediante una práctica como realizar la medición de voltaje. 
Los alumnos elaboraran mapas mentales. 
Los alumnos realizaran cuadros comparativos. 
Los alumnos copiarán y adaptarán esquemas relacionados con los temas a estudiar. 
 
Recursos: 
 
Auditorio. 
Material didáctico 
Videos. 
Libro de texto. 
Laboratorio. 
Materiales para la elaboración de las maquetas y dioramas. 
Salón. 
Modelos científicos. 
 
Tiempos: 
18 sesiones más una semana del proyecto. 
Sugerencias de evaluación. 
Resultados de las prácticas. 
Examen. 
Rubrica. 
Exposiciones. 
Cuestionarios. 
Esquemas. 
Proyecto científico. 
Conclusiones del alumno al alcanzar el aprendizaje. 
 
 
 
 
 
 
 
 
Plano 3. Codiseño Ciencias Física. 
Incorporación de contenidos para el enriquecimiento de los contenidos nacionales, en contexto con el entorno comunitario y las necesidades del 
alumnado. 
CONTENIDO (TEMA): 
Composición del Universo y Sistema Solar. 
Proceso de desarrollo de aprendizaje Ejes Articuladores que confluyen 
 Explora algunos avances recientes en la comprensión sobre la evolución del 
Universo y su composición. 
 Indaga cómo se lleva a cabo la exploración de los cuerpos celestes, por 
medio de la detección y procesamiento de las ondas electromagnéticas que 
emiten. 
 Relaciona e interpreta las características y dinámica del Sistema Solar con 
la gravitación y el movimiento de los planetas, en particular el caso de la 
Tierra y la Luna. 
 Vida saludable. Los alumnos 
aprenderán a vivir en mejor armonía 
con el medio ambiente. 
 Igualdad de género. Los alumnos 
participaran de manera igualitaria para 
la construcción de su proyecto. 
 Pensamiento crítico. Los alumnos 
lograran tomar conciencia de las 
consecuencias futuras de no cuidar el 
medio ambiente. 
 Inclusión. Los alumnos lograran 
sentirse participes de las soluciones 
prácticas para ahorrar energía y ayudar 
al Planeta. 
 
Orientaciones didácticas para el proceso de desarrollo de aprendizaje primer, segundo o tercer grado. (Contenidos que enriquecen 
los programas nacionales), Actividades sugeridas, recursos y tiempos de ejecución. 
Orientaciones Didácticas: 
 
 
 
El universo.Teoría de “La gran explosión”; evidencias que la sustentan, alcances y limitaciones. 
Características de los cuerpos cósmicos: dimensiones, tipos; radiación electromagnética que emiten. 
Evolución de las estrellas; componentes de las galaxias, entre otras. 
La Vía Láctea y el Sol. 
Interacción de la tecnología y la ciencia en el conocimiento del universo. 
 
 
 
 
 
 
 
Actividades sugeridas 
 
Los alumnos observarán documentales relacionados a El Universo. 
Los alumnos construirán una maqueta del Sistema Solar. 
Los alumnos expondrán sobre los diversos cuerpos cósmicos: cometas, cinturones de asteroides, agujeros negros, etc. 
Los alumnos elaborarán infografías sobre cada uno de los planetas de nuestro sistema solar. 
Los alumnos aprenderán la composición química de los planetas. 
Los alumnos elaboraran mapas mentales. 
Los alumnos realizaran cuadros comparativos de la vía láctea y el sistema solar. 
Los alumnos copiarán y adaptarán esquemas relacionados con los temas a estudiar. 
 
Recursos: 
 
Auditorio. 
Material didáctico 
Videos. 
Libro de texto. 
Laboratorio. 
Materiales para la elaboración de las maquetas y dioramas. 
Salón. 
Modelos científicos. 
 
Tiempos: 
18 sesiones más una semana del proyecto. 
Sugerencias de evaluación. 
Resultados de las prácticas. 
Examen. 
Rubrica. 
Exposiciones. 
Cuestionarios. 
Esquemas. 
Proyecto científico. 
Conclusiones del alumno al alcanzar el aprendizaje. 
 
 
 
 
 
 
 
 
Plano 3. Codiseño Ciencias Física. 
Incorporación de contenidos para el enriquecimiento de los contenidos nacionales, en contexto con el entorno comunitario y las necesidades del 
alumnado. 
CONTENIDO (TEMA): 
Fenómenos, procesos y factores asociados al cambio climático. 
Proceso de desarrollo de aprendizaje Ejes Articuladores que confluyen 
 Formula hipótesis que relacionan la actividad humana con el aumento de 
temperatura en el planeta. 
 Diferencia entre calor, radiación y temperatura al explicar los procesos que 
originan el efecto invernadero. 
 Explica cómo la emisión de ciertos gases contribuye al efecto invernadero. 
 Indaga sobre fenómenos que, a su vez, dan lugar a fenómenos 
meteorológicos extremos, tales como temperaturas extremas, y 
comprende cómo es que no se distribuyen uniformemente por todo el 
mundo. 
 Propone medidas de mitigación y adaptación, encaminadas al cuidado del 
medio ambiente y el bienestar común, viables para su aplicación en su 
escuela y comunidad. 
 Vida saludable. Los alumnos 
aprenderán a vivir en mejor armonía 
con el medio ambiente. 
 Igualdad de género. Los alumnos 
participaran de manera igualitaria para 
la construcción de su proyecto. 
 Pensamiento crítico. Los alumnos 
lograran tomar conciencia de las 
consecuencias futuras de no cuidar el 
medio ambiente. 
 Inclusión. Los alumnos lograran 
sentirse participes de las soluciones 
prácticas para ahorrar energía y ayudar 
al Planeta. 
 
Orientaciones didácticas para el proceso de desarrollo de aprendizaje primer, segundo o tercer grado. (Contenidos que enriquecen 
los programas nacionales), Actividades sugeridas, recursos y tiempos de ejecución. 
Orientaciones Didácticas: 
 
 
 
Composición de la atmósfera. 
Funciones de la capa de ozono. 
Clorofluorocarbonos. 
Efecto Invernadero de la Tierra. 
Gases de Efecto Invernadero. 
Bióxido de Carbono, monóxido de carbono, óxido nitroso y metano. 
Causas y consecuencias de la emisión de GEI. 
Conceptos de "mitigación" y "adaptación" al cambio climático. 
 
 
 
 
 
 
 
 
Actividades sugeridas 
 
Los alumnos observarán documentales relacionados a la composición de la atmosfera. 
Los alumnos construirán trípticos para informar a la comunidad estudiantil sobre las consecuencias del aumento de temperatura en 
nuestro Planeta. 
Los alumnos expondrán sobre la capa de ozono y los clorofluorocarbonos. 
Los alumnos elaborarán infografías que diferencien el calor, radiación y temperatura. 
Los alumnos aprenderán medidas de mitigación del cambio climático. 
Los alumnos elaboraran mapas mentales. 
Los alumnos realizaran cuadros comparativos sobre la temperatura de nuestro mundo a lo largo de su historia. 
Los alumnos copiarán y adaptarán esquemas relacionados con cuidados del medio ambiente desde su perspectiva de cambio. 
 
Recursos: 
 
Auditorio. 
Material didáctico 
Videos. 
Libro de texto. 
Laboratorio. 
Materiales para la elaboración de las maquetas y dioramas. 
Salón. 
Modelos científicos. 
 
Tiempos: 
18 sesiones más una semana del proyecto. 
Sugerencias de evaluación. 
Resultados de las prácticas. 
Examen. 
Rubrica. 
Exposiciones. 
Cuestionarios. 
Esquemas. 
Proyecto científico. 
Conclusiones del alumno al alcanzar el aprendizaje.