Slides de Aula - Unidade II (2)

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Profa. Me. Claudia Galván
Estudos Disciplinares
Formação Específica –
Espanhol
 El uso de las Tecnologías de la Información (TICs) que hacemos en los distintos niveles 
educativos depende de las características de los estudiantes y de las competencias que 
deseamos que alcancen. 
 Aspectos como edad, capacidad cognitiva, nivel cultural, tiempo disponible, e intereses 
personales pueden propiciar diferentes estrategias de implementación de las TICs en las 
distintas modalidades de enseñanza. 
 Como apoyo a la enseñanza presencial se integran como recurso. 
Questão nº 01 – La enseñanza mediada por las TICs
Contextualización
 En la enseñanza a distancia (EaD) el ambiente virtual de aprendizaje (AVA) realiza la 
mediación agregando información y recursos pedagógicos para mejorar la calidad del 
aprendizaje y aproximar a alumnos y profesores.
 Complementa la mediación en la enseñanza semipresencial, esta modalidad integra 
características y finalidades de las dos modalidades de enseñanza (presencial y a distancia). 
Questão nº 01 – La enseñanza mediada por las TICs
Contextualización
 Colaboración x Cooperación – el trabajo colaborativo puede implicar la cooperación 
(BOAVIDA; PONTE, 2002). 
 Considerando la cooperación como proceso de relaciones asimétricas, en ese sentido los 
alumnos “cooperan” con el profesor, pero “colaboran” entre ellos. 
Questão nº 01 – La enseñanza mediada por las TICs
Contextualización
COLABORACIÓN COOPERACIÓN
Negociación
Base de igualdad
Tomada conjunta de 
decisiones
Comunicación efectiva
Aprendizaje mutuo
Promoción del diálogo
Relaciones de poder
Distintos papeles
Posiblemente jerárquica
 El mundo laboral y profesional exige cada vez más el trabajo y dinámicas de equipo, grupos 
de trabajo y estructuras más horizontales que jerárquicas. En la enseñanza regular se 
destacan los valores del aprendizaje colaborativo con el objetivo, entre otros, de preparar a 
los alumnos para el mercado laboral.
 El aprendizaje colaborativo promueve la integración entre alumnos de distintas culturas, 
religiones y costumbres, algo fundamental en función de las sociedades modernas en la 
actualidad. 
Questão nº 01 – La enseñanza mediada por las TICs
Aprendizaje colaborativo 
Beneficios del aprendizaje colaborativo:
 Combate la ansiedad – ayuda a reducir la ansiedad, los alumnos trabajan más relajados y 
en un ambiente armonioso. Tienen tiempo de pensar, ensayar, y apoyarse, un elemento 
fundamental en este método de trabajo. 
 Desarrolla la independencia – reduce la dependencia de los alumnos para con el profesor, 
los integrantes del grupo ayudan a resolver dudas y problemas, lo que antes era tarea 
exclusiva del profesor, el docente no interviene tanto.
 Potencia el pensamiento crítico – los alumnos aprenden con 
más libertad, se promueve la reflexión y el desarrollo de 
habilidades metacognitivas. 
Questão nº 01 – La enseñanza mediada por las TICs
Aprendizaje colaborativo
 Responsabilidad individual – cada integrante del grupo es responsable individualmente de 
contribuir para alcanzar los objetivos colectivos. El grado de responsabilidad y protagonismo 
individual debe ser el mismo. 
 Contribuye a la interdependencia positiva – se refiere a que cada miembro, conocedor del 
interés colectivo, tiene que ayudar a sus compañeros cuando lo necesiten. Los alumnos peor 
preparados pueden aprovechar el conocimiento de los mejores preparados, y estos pueden 
desarrollar sus capacidades y habilidades. 
Questão nº 01 – La enseñanza mediada por las TICs 
Aprendizaje colaborativo 
1. El alumno aprende del profesor y de los compañeros.
2. El profesor enseña sus contenidos y además enseña a trabajar en equipo y a ser solidarios.
3. Debe ser una línea de trabajo continua y estable.
4. Los alumnos deben aprender a cooperar, el profesor debe ser el responsable de 
enseñárselos.
Questão nº 01 – La enseñanza mediada por las TICs
Aprendizaje cooperativo 
Questão nº 01 – La enseñanza mediada por las TICs
Aprendizaje colaborativo X cooperativo
COLABORATIVO COOPERATIVO
Se desarrollan habilidades personales y 
sociales.
Se desarrollan habilidades socio-afectivas.
Se construye el conocimiento a través de la 
colaboración grupal.
Se reparten las tareas entre los integrantes 
del grupo y luego se ponen los resultados en 
común.
La responsabilidad del aprendizaje recae 
sobre el estudiante.
El aprendizaje es guiado y estructurado por 
el profesor.
Questão nº 01 – La enseñanza mediada por las TICs
Aprendizaje colaborativo X cooperativo 
COLABORAR COOPERAR
Trabajar junto con… Trabajar con el mismo objetivo
Trabajo, esfuerzo Ayuda mutua, apoyo
Homogeneidad de alumnos en el grupo Heterogeneidad
Individualidad Comunidad
Exclusión Inclusión
 Con relación a la enseñanza mediada por las TICs, es necesario diferenciar en qué consisten 
los términos cooperación y colaboración, pues tienen orígenes diferentes y provienen de 
tradiciones distintas de la literatura educativa. Por un lado, el aprendizaje cooperativo 
presupone “procedimientos instructivos basados en la interacción dentro de grupos 
pequeños”. Por otro lado, el aprendizaje colaborativo, que no equivale a trabajo en grupo, 
debe cumplir unos cuantos requisitos como promover la interdependencia positiva, 
interacción promotora cara a cara, responsabilidad individual y grupal, uso adecuado de 
habilidades sociales y procesamiento grupal (AVI BARTOLOMÉ, R.; JORRÍN ABELLÁN, I.; 
ANGUITA MARTÍNEZ, R.). 
Questão nº 01 – La enseñanza mediada por las TICs
Pregunta
A partir de la lectura del texto anterior, sobre el aprendizaje cooperativo y el aprendizaje 
colaborativo en la enseñanza de lenguas mediada por las TICs, es correcto afirmar que se trata 
de una diferenciación: 
A. Necesaria, puesto que no tiene implicaciones en el proceso de enseñanza y aprendizaje de 
lenguas. 
B. Irrelevante, ya que en la enseñanza de lenguas se estimula la cooperación y la 
colaboración en las clases. 
C. Irrelevante, pues son procesos resultantes de una mediación 
que conllevan una interdependencia individual y grupal. 
Questão nº 01 – La enseñanza mediada por las TICs
Pregunta
D. Secundaria, que lleva en cuenta los fundamentos constructivistas de aprendizaje aplicados 
a la enseñanza de lenguas. 
E. Necesaria, pues destaca la relevancia de comprender los procesos educativos y las 
distintas teorías de aprendizaje en que se basan. 
Questão nº 01 – La enseñanza mediada por las TICs
Pregunta 
 A – Alternativa incorrecta. JUSTIFICATIVA. La diferenciación entre aprendizaje cooperativo y 
colaborativo es necesaria en la enseñanza de lenguas mediada por las TICs, pero no está 
correcto afirmar que haya implicaciones en la enseñanza de lenguas. 
 B, C y D – Alternativas incorrectas. JUSTIFICATIVA. La diferenciación entre aprendizaje 
cooperativo y colaborativo no es ni “irrelevante” ni “secundaria", como se afirma en las 
alternativas. 
 E – Alternativa correcta. JUSTIFICATIVA. La diferenciación 
entre aprendizaje cooperativo y colaborativo es necesaria, 
pues se destaca la relevancia de comprender los procesos 
educativos y las diferentes teorías de aprendizaje en que se 
basan. 
Questão nº 01 – La enseñanza mediada por las TICs
Análisis 
Señala la alternativa incorrecta:
a) El uso de las Tecnologías de la Información (TICs) que hacemos en los distintos niveles 
educativos es universal, no depende de los estudiantes ni de las competencias que se 
desean desarrollar. 
b) Se integran como recurso a la enseñanza presencial. 
c) Complementa la mediación en la enseñanza semipresencial. 
d) El aprendizaje colaborativo promueve la integración entre 
alumnos de distintas culturas, religiones y costumbres. 
e) En la cooperación hay relaciones de poder, posiblemente 
jerárquicas. 
Interactividad
Señala la alternativa incorrecta:
a) El uso de las Tecnologías de la Información (TICs) que hacemos en los distintosniveles 
educativos es universal, no depende de los estudiantes ni de las competencias que se 
desean desarrollar. 
 El uso de las Tecnologías de la Información (TICs) que hacemos en los distintos niveles 
educativos depende de las características de los estudiantes y de las competencias que 
deseamos que alcancen.
Respuesta
Tecnologías de Información y Comunicación (TICs) se refieren a una visión ampliada de las 
Tecnologías de Información, que incluyen: 
 televisión; 
 radio; 
 computadores (con los softwares necesarios para que funcionen);
 internet y redes locales (con sus referidos softwares);
 sistemas de satélites; 
 sistemas de almacenamiento en masa; 
 teléfonos celulares; 
 sistemas de videoconferencia y de enseñanza a distancia. 
Questão nº 02 – Formación profesional de docentes 
Contexto
 Hoy en día, la total integración de las TICs a la enseñanza todavía no se ha realizado 
completamente. 
 La capacitación de los profesores para estructurar el ambiente de trabajo de forma no 
tradicional para unir las TICs con las nuevas pedagogías y para que las clases sean 
dinámicas y motivadoras son los objetivos más importantes a corto plazo.
 Es fundamental una profunda reflexión sobre el trabajo docente. 
Questão nº 02 – Formación profesional de docentes 
Contexto
 La integración efectiva de las TICs en las escuelas y las aulas puede transformar la 
pedagogía y empoderar a los alumnos. Las competencias de los docentes desempeñan un 
papel fundamental para integrar las TICs en su práctica profesional, a fin de garantizar la 
equidad y la calidad del aprendizaje. 
 Los profesores deben ser capaces de utilizar las TICs para guiar a sus alumnos en la 
adquisición de competencias relacionadas con la sociedad del conocimiento, como la 
reflexión crítica e innovadora, la resolución de problemas complejos, la capacidad de 
colaboración y las aptitudes socioemocionales. 
Questão nº 02 – Formación profesional de docentes – marco de competencias 
de los docentes en materia de TICs elaborado por la Unesco (2019)
 Las sociedades contemporáneas están cada vez más basadas en la información, el 
conocimiento y la ubicuidad de las tecnologías.
Es necesario crear mecanismos para: 
 Capacitar en TICs de forma reflexiva, creativa y con la capacidad de resolver problemas a fin 
de generar conocimientos.
 Capacitar para tomar decisiones con conocimiento de causa, manejar efectivamente sus 
propias vidas y realizar su potencial.
 Fomentar el entendimiento intercultural, la tolerancia y la 
resolución pacífica de los conflictos.
Questão nº 02 – Formación profesional de docentes – marco de competencias 
de los docentes en materia de TICs elaborado por la Unesco (2019)
 Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible – el auge de las TICs implica un considerable 
potencial para promover el desarrollo de sociedades del conocimiento inclusivas basadas en 
los derechos humanos, el empoderamiento y la consecución de la igualdad de género. 
 El desarrollo de sociedades del conocimiento inclusivas se basa en cuatro pilares: libertad de 
expresión y libertad de información; acceso universal a la información y al conocimiento; 
aprendizaje de calidad para todos, y respeto por la diversidad lingüística y cultural. 
Questão nº 02 – Formación profesional de docentes – marco de competencias 
de los docentes en materia de TICs elaborado por la Unesco (2019)
 El marco está organizado en tres etapas o niveles sucesivos de desarrollo de los docentes 
en cuanto al uso pedagógico de las TICs. 
Primer nivel: adquisición de conocimientos:
 Los profesores adquieren conocimientos acerca del uso de las TICs y las competencias 
básicas. 
 Deben ser capaces de utilizar la tecnología para poner en marcha el aprendizaje a lo largo 
de toda la vida y potenciar su propio desarrollo profesional. 
Questão nº 02 – Formación profesional de docentes – marco de competencias 
de los docentes en materia de TICs elaborado por la Unesco (2019)
Los docentes que dominan las competencias del nivel de adquisición de conocimientos 
pueden: 
 Determinar si sus prácticas pedagógicas se corresponden con políticas nacionales y/o 
institucionales. 
 Analizar normas curriculares y determinar cómo se pueden utilizar pedagógicamente las TICs 
para responder a dichas normas. 
 Elegir adecuadamente las TICs en apoyo a metodologías específicas de enseñanza y 
aprendizaje. 
 Organizar el entorno físico de modo tal que la tecnología sirva 
para distintas metodologías de aprendizaje de manera 
inclusiva.
 Utilizar las TICs para su propio desarrollo profesional. 
Questão nº 02 – Formación profesional de docentes – marco de competencias 
de los docentes en materia de TICs elaborado por la Unesco (2019)
Segundo nivel: profundización de los conocimientos:
 Los docentes adquieren competencias que les permiten crear entornos de aprendizaje 
colaborativo y cooperativo centrados en el alumno. 
 Son capaces de construir planes tecnológicos para mantener los activos tecnológicos de la 
escuela y de prever las necesidades futuras.
Questão nº 02 – Formación profesional de docentes – marco de competencias 
de los docentes en materia de TICs elaborado por la Unesco (2019)
Los docentes que dominan las competencias del nivel de profundización de los conocimientos 
pueden: 
 Idear, modificar y aplicar prácticas docentes. 
 Integrar las TICs de forma transversal entre las asignaturas.
 Idear actividades de aprendizaje basadas en proyectos utilizando las TICs.
 Llevar los alumnos a desarrollar capacidades de resolución de problemas y de reflexión de 
alto nivel.
 Facilitar el aprendizaje colaborativo.
 Utilizar la tecnología para interactuar con redes profesionales 
con miras a su propio desarrollo profesional. 
Questão nº 02 – Formación profesional de docentes – marco de competencias 
de los docentes en materia de TICs elaborado por la Unesco (2019)
Tercer nivel: creación de conocimientos:
 Los docentes adquieren competencias que les ayudan a crear modelos de buenas prácticas 
y entornos de aprendizaje propicios para que los alumnos creen los tipos de nuevos 
conocimientos necesarios para construir sociedades más armoniosas, plenas y prósperas. 
Questão nº 02 – Formación profesional de docentes – marco de competencias 
de los docentes en materia de TICs elaborado por la Unesco (2019)
Los docentes que dominan las competencias del nivel de creación de conocimientos pueden: 
 Efectuar una reflexión crítica acerca de las políticas educativas, proponer modificaciones, 
idear mejoras y anticipar efectos de dichos cambios.
 Determinar las modalidades óptimas de un aprendizaje colaborativo y centrado en el alumno.
 Promover la autogestión de los alumnos en el marco de un aprendizaje colaborativo y 
centrado en el educando.
Questão nº 02 – Formación profesional de docentes – marco de competencias 
de los docentes en materia de TICs elaborado por la Unesco (2019)
 Construir comunidades del conocimiento y utilizar herramientas digitales para promover el 
aprendizaje permanente.
 Liderar la elaboración de una estrategia tecnológica para la escuela, para convertirla en una 
organización que aprende permanentemente.
 Desarrollar, experimentar, formar, innovar y compartir practicas óptimas de forma continua, 
para determinar de qué manera la tecnología puede prestar los mejores servicios a la 
escuela.
Questão nº 02 – Formación profesional de docentes – marco de competencias 
de los docentes en materia de TICs elaborado por la Unesco (2019)
Señala la alternativa incorrecta:
a) Los docentes desempeñan un papel fundamental para integrar las TICs en su práctica 
profesional, a fin de garantizar la equidad y la calidad del aprendizaje. 
b) El desarrollo de sociedades del conocimiento inclusivas se basa en cuatro pilares: libertad 
de expresión e información; acceso universal a la información y al conocimiento; 
aprendizajede calidad para todos; y respeto por la diversidad lingüística y cultural. 
c) El marco elaborado por la Unesco está organizado en tres niveles: adquisición, 
profundización y creación de conocimientos. 
d) La integración efectiva de las TICs en las clases puede 
transformar la pedagogía y empoderar a los alumnos.
e) En el segundo nivel del marco de la Unesco, el profesor 
adquiere conocimientos acerca del uso de las TICs y las 
competencias básicas. 
Interactividad
Señala la alternativa incorrecta:
a) Los docentes desempeñan un papel fundamental para integrar las TICs en su práctica 
profesional, a fin de garantizar la equidad y la calidad del aprendizaje. 
b) El desarrollo de sociedades del conocimiento inclusivas se basa en cuatro pilares: libertad 
de expresión e información; acceso universal a la información y al conocimiento; 
aprendizaje de calidad para todos; y respeto por la diversidad lingüística y cultural. 
c) El marco elaborado por la Unesco está organizado en tres niveles: adquisición, 
profundización y creación de conocimientos. 
d) La integración efectiva de las TICs en las clases puede 
transformar la pedagogía y empoderar a los alumnos.
e) En el segundo nivel del marco de la Unesco, el profesor 
adquiere conocimientos acerca del uso de las TICs y las 
competencias básicas. LOS PROFUNDIZA.
Respuesta
Recursos educativos abiertos (REA):
 Todos los recursos educativos (cursos completos, materiales para cursos, libros de texto, 
vídeos, aplicaciones multimedios, podcasts y cualquier otro material diseñado para ser 
utilizado en la enseñanza y el aprendizaje) que están plenamente disponibles para su uso sin 
necesidad de pagar derechos de licencia. 
 Los REA se han perfilado como un concepto capaz de apoyar la transformación educativa. 
Su poder de transformación reside en la facilidad con la que se pueden intercambiar estos 
recursos, una vez digitalizados, a través de Internet.
Questão nº 02 – Formación profesional de docentes 
Innovaciones en las TICs: potencial y dificultades – Unesco (2019)
Redes sociales:
 Páginas web o aplicaciones que proporcionan conexiones en línea con personas que forman 
parte de redes constituidas en torno a intereses o actividades comunes. 
 Incluye la publicación de perfiles: Facebook, Twitter, Instagram y LinkedIn son ejemplos que 
ofrecen conexión e intercambio para profesores y alumnos. 
 Pueden mejorar la comunicación pedagógica, facilitar el aprendizaje interactivo y reforzar la 
constitución de comunidades de profesores y alumnos. 
 Los profesores docentes deben contar con las competencias 
necesarias para responder a problemas como: efectos 
negativos del uso excesivo de las redes sociales, el acoso y la 
intimidación en línea, y la promoción deliberada o involuntaria 
de la violencia, el racismo y los discursos discriminatorios.
Questão nº 02 – Formación profesional de docentes 
Innovaciones en las TICs: potencial y dificultades – Unesco (2019)
Tecnologías móviles:
 Los alumnos utilizan cada vez más tecnologías móviles, como teléfonos inteligentes y 
tabletas, para acceder a información en Internet a efectos del aprendizaje. 
 Un uso creativo de estos aparatos puede favorecer la equidad educativa, mejorar la 
eficiencia y la productividad en el aula, y facilitar el aprendizaje personalizado.
 Ofrecen un modo de aprendizaje más flexible al permitir 
aprender en cualquier momento y lugar, y al borrar las 
fronteras entre aprendizaje formal e informal. No se requieren 
estrategias y mecanismos para integrar las tecnologías 
móviles de forma fluida en la gama de tecnologías que utilizan 
maestros y alumnos. 
Questão nº 02 – Formación profesional de docentes 
Innovaciones en las TICs: potencial y dificultades – Unesco (2019)
Inteligencia artificial (IA):
 De forma general, “inteligencia artificial” se aplica cuando un ordenador simula el 
pensamiento o comportamiento humano, como el aprendizaje, la palabra y la solución de 
problemas. 
 Estos procesos incluyen aprendizaje (adquisición de información y de las reglas de uso de la 
información), razonamiento (uso de las reglas para llegar a conclusiones) y autocorrección. 
 La IA se utiliza en forma de contenidos personalizables a 
través de programas de aprendizaje adaptativo, diagnósticos 
de rastreo y seguimiento, automatización de las calificaciones. 
 A medida que la IA penetra en el campo educativo, se 
plantean inquietudes crecientes en lo tocante a cuestiones 
relacionadas con la ética, la seguridad de los datos y los 
derechos humanos. 
Questão nº 02 – Formación profesional de docentes 
Innovaciones en las TICs: potencial y dificultades – Unesco (2019)
Realidad virtual (RV) y realidad aumentada (RA):
 La realidad virtual (RV) es una simulación generada por ordenador de un entorno con el cual 
una persona puede interactuar. La persona está inmersa en este entorno simulado y puede 
manipular objetos o realizar diversas acciones. Visualización a la que se añaden imágenes 
sintéticas virtuales en tiempo real. Reemplaza el entorno real por otro simulado. 
 Permite un aprendizaje empírico al simular entornos del mundo real. Para los alumnos que 
prefieren el aprendizaje visual y personas con dificultades de aprendizaje, la RV proporciona 
un medio alternativo. 
 La incorporación de las tecnologías de RV y RA en las 
experiencias educativas permite a los alumnos participar como 
si se encontrasen en la vida real, lo que facilita la aplicación y 
retención de los temas estudiados. 
Questão nº 02 – Formación profesional de docentes 
Innovaciones en las TICs: potencial y dificultades – Unesco (2019)
Macrodatos:
 A medida que aumentan las conexiones en línea se generan datos digitales a un ritmo 
extraordinario. Aparatos interconectados en red, transacciones electrónicas etc. generan 
miles de millones de eventos por segundo que pueden ser analizados posteriormente o en 
tiempo real. 
 “Macrodatos” se utiliza para indicar que un cambio cuantitativo de esta magnitud es en 
realidad un cambio cualitativo, que requiere nuevos modos de pensar y nuevos tipos de 
infraestructuras humanas y técnicas. 
 Se plantean múltiples posibilidades y dificultades para la sociedad y para las instituciones 
que buscan entenderlos. 
 Se están desarrollando debates críticos acerca de cómo 
convertirlos en un bien público fomentando nuevos tipos de 
alfabetización y de ética, y combinando servicios comerciales 
con datos y servicios abiertos.
Questão nº 02 – Formación profesional de docentes 
Innovaciones en las TICs: potencial y dificultades – Unesco (2019)
Codificación:
 Permite crear programas informáticos, aplicaciones y páginas web. 
 Un programa informático es una secuencia de instrucciones que un ordenador puede 
interpretar y ejecutar, y es un medio efectivo de automatizar procesos. Se basan en 
algoritmos, que especifican cómo se debe efectuar una tarea. 
 El pensamiento algorítmico, también llamado pensamiento computacional, es el fundamento 
de la informática, y se ha observado una tendencia creciente a la introducción del 
pensamiento algorítmico en las escuelas. 
 Se enseña la codificación para que los estudiantes adquieran 
las competencias necesarias para desarrollar aplicaciones 
informáticas. Aprender a codificar les enseña a organizar, 
expresar e intercambiar ideas de nuevas maneras, con un 
nuevo medio. 
Questão nº 02 – Formación profesional de docentes 
Innovaciones en las TICs: potencial y dificultades – Unesco (2019)
Ética y protección de la privacidad:
 Es necesario reflexionar acerca de las repercusiones que los avances tecnológicos provocan 
en materia ética y de derechos humanos, y también respecto de las capacidades humanas. 
 Si se quieren desarrollar y utilizar las TICs al servicio de la educación y la humanidad, es 
preciso reafirmar el lugar central de los valores humanos en el uso de las TICs para la 
educación. 
 La capacidadcreciente de las TICs para rastrear y compartir 
datos personales plantea riesgos considerables para la 
privacidad y seguridad de los datos. Pone de manifiesto la 
importancia que reviste el control de las personas sobre sus 
datos personales, la protección de datos privados 
identificables personalmente, y la reglamentación del uso 
comercial de los datos.
Questão nº 02 – Formación profesional de docentes 
Innovaciones en las TICs: potencial y dificultades – Unesco (2019)
 Es preciso formar a docentes y alumnos para sensibilizarlos a la protección de los datos y 
proporcionarles las competencias necesarias para que puedan controlar mejor sus datos 
personales. 
 La inteligencia artificial, los macrodatos y las redes sociales muchas veces llevan a 
discriminaciones raciales, culturales, de género y de otros tipos, difíciles de detectar.
 Los gobiernos y todas las demás partes interesadas deben adoptar urgentemente principios 
éticos para guiar la elaboración, la aplicación y el uso de tecnologías de vanguardia, en 
particular en la educación. 
 Esto plantea la necesidad de formación relativa a la ética para 
las personas y las instituciones, para crear recursos humanos 
con una visión holística de los efectos de la tecnología. 
Questão nº 02 – Formación profesional de docentes 
Innovaciones en las TICs: potencial y dificultades – Unesco (2019)
 Accesibilidad – la medida en que un servicio o producto permite el acceso de la mayor 
cantidad de personas posible, en particular personas con discapacidad. 
 Accesibilidad a la web – diseñar y desarrollar sitios, herramientas y tecnologías de la web de 
tal manera que las personas con discapacidades puedan utilizarlos, y que todas las personas 
puedan captar internet, entender la red, navegar e interactuar en ella, y contribuir a ella. 
 Alfabetización digital – capacidad para usar tecnología digital, 
herramientas o redes de comunicación para localizar, evaluar, 
usar y crear información. Capacidad de entender y usar 
información en formatos múltiples y de amplia gama de 
fuentes cuando se presenta por intermedio de computadoras. 
Capacidad para desempeñar tareas en un entorno digital. 
Questão nº 02 – Formación profesional de docentes 
Glosario – Unesco (2019)
 Alfabetización mediática e informacional – un enfoque pedagógico que destaca la necesidad 
de que las personas dispongan de competencias de acceso, análisis crítica, evaluación y 
creación de la información mediante una investigación activa. Necesidad de que se utilicen 
los medios y la información para reivindicar el respeto de los derechos humanos y contribuir 
al desarrollo sostenible.
 Aprendizaje ubicuo – aprendizaje en cualquier lugar y momento. 
 Aula invertida – método de aprendizaje semipresencial que 
combina la interacción presencial con la tecnología; se invierte 
el entorno de aprendizaje tradicional: los contenidos se 
presentan a los alumnos en el hogar mediante vídeos u otros 
soportes digitales, y el aprendizaje activo tiene lugar en clase.
 Características de accesibilidad – software incorporado que 
acrecienta la usabilidad para los usuarios con discapacidades 
particulares.
Questão nº 02 – Formación profesional de docentes 
Glosario – Unesco (2019)
 Ciberseguridad – uso seguro y responsable de las TICs; prácticas y precauciones a observar 
al utilizar internet para proteger los equipos y las informaciones personales. 
 Ciudadanía digital – normas de comportamiento que 
conciernen al uso de la tecnología: netiqueta (estándares de 
conducta o manera de proceder con medios electrónicos), 
comunicación (intercambio electrónico de información), 
educación (proceso de enseñar y aprender sobre tecnología y 
su utilización), acceso (participación electrónica plena en la 
sociedad), comercio (compraventa electrónica de bienes y 
servicios), responsabilidad (por hechos y acciones en los 
medios electrónicos), derechos (libertad en el mundo digital), 
ergonomía (bienestar físico en un mundo tecnológico digital), 
riesgo (autoprotección, precauciones para garantizar la 
seguridad en los medios electrónicos).
Questão nº 02 – Formación profesional de docentes 
Glosario – Unesco (2019)
Señala la alternativa que se refiere a la siguiente afirmación:
 “Si se quieren desarrollar y utilizar las TICs al servicio de la educación y la humanidad, es 
preciso reafirmar el lugar central de los valores humanos en el uso de las TICs para la 
educación.” 
a) Recursos educativos.
b) Inteligencia artificial.
c) Macrodatos.
d) Ética y protección de la privacidad.
e) Codificación.
Interactividad
Señala la alternativa que se refiere a la siguiente afirmación:
 “Si se quieren desarrollar y utilizar las TICs al servicio de la educación y la humanidad, es 
preciso reafirmar el lugar central de los valores humanos en el uso de las TICs para la 
educación.” 
a) Recursos educativos.
b) Inteligencia artificial.
c) Macrodatos. 
d) Ética y protección de la privacidad – es necesario reflexionar 
acerca de las repercusiones que los avances tecnológicos 
provocan en materia de ética y de derechos humanos, y 
también respecto de las capacidades humanas. 
e) Codificación.
Respuesta
 Cursos abiertos y masivos en línea (COMA) – programa gratuito de aprendizaje a distancia 
por internet que apunta a inscribir a un gran número de personas de todo el mundo.
 Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) – enfoque encaminado a responder a la 
diversidad de necesidades de los alumnos, proporcionando metas, métodos, material y 
evaluaciones flexibles que ayudan a los docentes a responder a necesidades variadas. 
Diseño flexible de situaciones de aprendizaje con opciones personalizables, lo que permite a 
todos los alumnos progresar a partir de sus propios y respectivos puntos de partida.
 Entorno de creación – programa informático para crear páginas web.
Questão nº 02 – Formación profesional de docentes 
Glosario – Unesco (2019)
 Herramienta de diagnóstico – método para determinar si un alumno necesita actividades 
correctivas o complementarias. 
 Herramientas de planificación y reflexión – programas informáticos que se pueden utilizar 
para crear listas, calendarios, horarios, diagramas u otros tipos de documentos utilizados 
para planificar y reflexionar.
 Licencia abierta – indica qué puede y no puede hacerse con 
una obra (texto, imagen, software o contenidos multimedia). 
Las licencias abiertas otorgan generalmente permiso de 
acceso, reutilización y redistribución de una obra con pocas 
restricciones, y exigen la atribución al autor.
 Plan escolar de integración tecnológica – estrategia para la 
adopción, uso y mantenimiento de sistemas de TICs, y las 
correspondientes necesidades de capacidades y 
competencias. 
Questão nº 02 – Formación profesional de docentes 
Glosario – Unesco (2019)
 Portafolio digital – denominado también cartera digital o portafolio en línea; es un conjunto de 
pruebas electrónicas del trabajo del alumno, que este crea y reúne; puede incluir textos, 
archivos electrónicos, imágenes, contenidos multimedia y entradas de blog.
 Rúbricas – criterios para la evaluación, características a buscar para evaluar el trabajo de los 
alumnos. Por ejemplo, los criterios de evaluación de un escrito pueden incluir la corrección 
de la ortografía y puntuación, división adecuada de los párrafos, claridad y lógica de la 
estructura. Las rúbricas suelen incluir las ponderaciones o la cantidad de notas a atribuir a 
los distintos aspectos de un trabajo.
 Sistema de gestión del aprendizaje – aplicación o tecnología 
informática utilizada para planificar, aplicar y evaluar un 
proceso de aprendizaje, permitiendo al docente crear e 
impartir contenidos, seguir la participación de los alumnos y 
evaluar los resultados de estos.
Questão nº 02 – Formación profesional de docentes 
Glosario – Unesco (2019)
 Sociedad del aprendizaje – sociedad que consideraque cada persona debería seguir 
aprendiendo durante toda la vida.
 Sociedad del conocimiento – sociedad que fomenta su propia diversidad y aprovecha las 
formas múltiples del conocimiento, desde los saberes indígenas y locales hasta los 
conocimientos técnicos y científicos de alto nivel. Destaca que el conocimiento no se genera 
solo en los laboratorios científicos, sino que está también representado en la experiencia 
acumulada de la humanidad en todas las naciones.
 Tecnología asistencial (TIC asistencial) – tecnología utilizada 
para acrecentar, mantener o mejorar las capacidades 
funcionales de las personas con discapacidades.
Questão nº 02 – Formación profesional de docentes 
Glosario – Unesco (2019)
 Las nuevas tecnologías (TICs) exigen que los docentes desempeñen nuevas funciones y, 
también, requieren nuevas pedagogías y nuevos planteamientos en la formación docente. 
Lograr la integración de las TICs en el aula dependerá de la capacidad de los maestros para 
estructurar el ambiente de aprendizaje de forma no tradicional, fusionar las TICs con nuevas 
pedagogías y fomentar clases dinámicas en el plano social, estimulando la interacción 
cooperativa, el aprendizaje colaborativo y el trabajo en grupo. Esto exige adquirir un conjunto 
diferente de competencias para manejar la clase.
Questão nº 02 – Formación profesional de docentes 
Pregunta 
 En el futuro, las competencias fundamentales comprenderán la capacidad tanto para 
desarrollar métodos innovadores de utilización de TICs en el mejoramiento del entorno 
de aprendizaje, como para estimular la adquisición de nociones básicas en TICs, 
profundizar el conocimiento y generarlo (UNESCO, 2008). 
Questão nº 02 – Formación profesional de docentes 
Pregunta
 Teniendo en cuenta el texto, analice las afirmaciones siguientes:
I. En el futuro, entre otras competencias, el maestro integrará el uso de las TICs con las 
pedagogías tradicionales para fomentar el aprendizaje. 
II. El uso de las TICs presupone un cambio en las metodologías de enseñanza y, por 
consiguiente, un cambio en la formación del profesorado.
III. El cambio en la enseñanza también se da en la manera como se organizan las clases, los 
alumnos deben interactuar más unos con los otros, por ejemplo. 
 Es correcto lo que se afirma en: 
 A. La afirmación I, solamente.
 B. La afirmación II, solamente. 
 C. Las afirmaciones I y III, solamente. 
 D. Las afirmaciones II y III, solamente. 
 E. Las afirmaciones I, II y III. 
Questão nº 02 – Formación profesional de docentes 
Pregunta 
I. En el futuro, entre otras competencias, el maestro integrará el uso de las TICs con las 
pedagogías tradicionales para fomentar el aprendizaje. 
 Afirmativa incorrecta. JUSTIFICATIVA. Las pedagogías tradicionales no se mencionan en el 
texto. El texto destaca que es necesario desarrollar métodos innovadores e integrarlos a las 
TICs, no las pedagogías tradicionales. Se sobreentiende que las pedagogías tradicionales se 
utilizarán menos o se extinguirán, y no que se integrarán al uso de las TICs. 
Questão nº 02 – Formación profesional de docentes 
Análisis
II. El uso de las TICs presupone un cambio en las metodologías de enseñanza y, por 
consiguiente, un cambio en la formación del profesorado. 
 Afirmativa correcta. JUSTIFICATIVA. De acuerdo con el texto, el uso de las TICs de hecho 
presupone cambios en las metodologías de enseñanza y, consecuentemente, cambios en la 
formación del profesorado. 
Questão nº 02 – Formación profesional de docentes 
Análisis
III. El cambio en la enseñanza también se da en la manera como se organizan las clases, los 
alumnos deben interactuar más unos con los otros, por ejemplo. 
 Afirmativa correcta. JUSTIFICATIVA. Realmente, los cambios pedagógicos que se comentan 
en el texto afectarán la organización de las clases. Más interacción entre los alumnos, por 
ejemplo, es una de las consecuencias. 
D. Las afirmaciones II y III, solamente. Alternativa correcta. 
Questão nº 02 – Formación profesional de docentes 
Análisis 
Señala la alternativa que se refiere a la siguiente característica: 
 “Fomenta su propia diversidad y aprovecha las formas múltiples del conocimiento, desde los 
saberes indígenas y locales hasta los conocimientos técnicos y científicos de alto nivel.”
a) Sistema de gestión de aprendizaje.
b) Plan escolar de integración tecnológica.
c) Se proponen mecanismos para que los profesores empiecen 
a teorizar lo que pratican.
d) Sociedad del conocimiento. 
e) Diseño universal para el aprendizaje.
Interactividad
Señala la alternativa que se refiere a la siguiente característica: 
a) Sistema de gestión de aprendizaje.
b) Plan escolar de integración tecnológica.
c) Se proponen mecanismos para que los profesores empiecen a teorizar lo que pratican.
d) Sociedad del conocimiento – sociedad que fomenta su 
propia diversidad y aprovecha las formas múltiples del 
conocimiento, desde los saberes indígenas y locales hasta 
los conocimientos técnicos y científicos de alto nivel. 
Destaca que el conocimiento no se genera solo en los 
laboratorios científicos, sino que está también representado 
en la experiencia acumulada de la humanidad en todas las 
naciones.
e) Diseño universal para el aprendizaje.
Respuesta
 AVI BARTOLOMÉ, R.; JORRÍN ABEDALLÁN, I.; ANGUITA MARTÍNEZ, R. Aprendizaje 
colaborativo y tecnologías de la información y de la comunicación. In: PONS, J. P. (Org.). 
Tecnología educativa: la formación del profesorado en la era de Internet, Málaga: Aljibe, 
2009 (con adaptaciones).
 UNESCO. Estándares de competencia en TICs para docentes. 2008.
Referencias
ATÉ A PRÓXIMA!