que realiza. Organización del Movimiento 2.1.1. Estructura las relaciones espaciales en función de los objetos que se encuentran en el entorno. 2.1...

que realiza. Organización del Movimiento 2.1.1. Estructura las relaciones espaciales en función de los objetos que se encuentran en el entorno. 2.1.2. Identificación de las relaciones entre cuerpo y espacio en diferentes direcciones: arriba – abajo, cerca – lejos, a la izquierda – a la derecha, entre otras. 2.1.3. Ubicación de objetos en espacios determinados. 2.1.4. Participación en juegos tradicionales que requieren el desarrollo de la percepción de posición en el espacio: gallinita ciega, el ratón y el gato, ponerle la cola al burro, entre otros. 2.1.5. Elaboración de juguetes que desarrollan la percepción y coordinación viso – motora: capiruchos, yo –yo´s, barriletes, entre otros. 2. Demuestra habilidad para diferenciar experiencias visuales, auditivas, táctiles y kinestésicas que el medio le brinda. Temas 1 2 3 4 Afectivo - Social 2.1. Organiza las relaciones que se establecen entre los objetos del entorno inmediato según el espacio en el que se ubican. 166 Curriculum Nacional Base del Nivel Preprimario Competencias Indicadores de logro Contenidos 2.1.6. Manifestación de seguridad al realizar las actividades que requieren mayor esfuerzo. Situación en la que se realiza la Tarea 2.2.1. Identifica la figura dominante en un entorno determinado. 2.2.2. Establece relaciones espaciales interdependientes entre objetos y personas para formar un todo. 2.2.3. Participación en actividades que permiten la actividad motriz en ambientes abiertos y que favorecen la salud mental, la creatividad e impulsan el aprendizaje significativo 2.2.4. Utilización, voluntaria, del vestuario adecuado que permite la comodidad y seguridad corporal en las actividades motrices. 2.2.5. Valoración de la práctica de hábitos higiénicos después de actividades motrices. Influencia del Medio 2.3.1. Ubicación, en una hoja de papel, de trazos con orientación de derecha a izquierda, del centro de la hoja hacia la izquierda y del centro de la hoja hacia la derecha. 2.3.2. Descripción de la posición del círculo con respecto a la línea recta en los siguientes trazos: b, d, p, q. 2.3.3. Participación en actividades que desarrollan el sentido de orientación en itinerarios definidos. Temas 1 2 3 4 2.2. Identifica relaciones de orden y posición de los objetos y figuras con los que interactúa. 2.3. Identifica relaciones de orden y posición de elementos en un plano bidimensional. Curriculum Nacional Base del Nivel Preprimario 167 Competencias Indicadores de logro Contenidos 2.3.4. Participación en juegos tradicionales que le permiten identificar la orientación izquierda – derecha sobre otra persona. Relación y función de las distintas partes del cuerpo 3.1.1. Demuestra coordinación de sus movimientos considerando diferentes ritmos, en acciones motrices 3.1.2. Interpretación de la acción o del ademán del o de la docente antes de realizar los movimientos indicados. 3.1.3. Elaboración de códigos que indiquen la dirección en la que se debe efectuar el movimiento. 3.1.4. Descripción de itinerarios que debe recorrer el mismo niño o sus compañeros y compañeras. 3.1.5. Representación de una figura sobre el papel siguiendo el itinerario que indique el o la docente. Organización y orientación espacial 3.2.1. Determinación de distancias entre diversos objetos. 3.2.2. Elaboración de formas diversas siguiendo instrucciones recibidas en forma oral. 3.2.3. Identificación del orden de colocación de los objetos en un espacio determinado. 3.2.4. Identificación de la posición de objetos y otros personajes en relación con él o ella mismo(a). 3.2.5. Cálculo de distancias para determinar la relación objeto-objeto. 3. Demuestra coordinación y control de su cuerpo al ejecutar tareas de la vida diaria. Temas 1 2 3 4 Esquema Corporal 3.1. Conserva el sentido de dirección al desplazarse con velocidad. 3.2. Se ubica o ubica objetos en un plano según orientaciones orales recibidas. Curriculum Nacional Base del Nivel Preprimario 168 Competencia Indicadores de logro Contenidos 3.2.6. Participación en acciones de elaboración de formas con objetos diversos. 3.2.7. Participación en acciones que permitan identificar modificaciones espaciales en objetos y personas. Función global del cuerpo 3.3.1. Ejecución de posiciones corporales que observa en otras personas o en ilustraciones. 3.3.2. Imitación de desplazamientos observados en ilustraciones. 3.3.3. Descripción de las funciones de las diferentes partes del cuerpo. 3.3.4. Utilización del vocabulario pertinente al referirse a las diferentes partes del cuerpo. Temas 1 2 3 4 3.3. Ejecuta movimientos simultáneos controlando las diferentes partes del cuerpo. Curriculum Nacional Base del Nivel Preprimario 169 Apuntes Metodológicos Cada ser humano posee y define estructuras mentales que guían su conducta hacia la mejor utilización del tiempo en beneficio de su salud física y mental. Es importante mencionar el desarrollo de la intra – inteligencia, lo cual posibilita en niños y niñas la comprensión de su cuerpo en forma significativa, el reconocimiento de sus potencialidades y de sus limitantes. En otras palabras, les permite conocerse a sí mismos y mismas, identificar las emociones que generan, sean éstas positivas o destructivas y la forma de canalizarlas. Todo esto tiene que ver con las ondas cerebrales, con el movimiento y con el desarrollo de la inteligencia espacial que permite percibir visual y espacialmente lo que nos rodea. También desarrolla la inteligencia inter – personal. Se puede afirmar que es una de las áreas que orienta con mayor responsabilidad el desarrollo de actitudes para el trabajo en equipo, evitando que se haga énfasis en las diferencias. La educación física facilita la participación libre y espontánea de niños y niñas. Propicia el uso del esquema corporal, orienta el desarrollo de las capacidades y habilidades motoras con el propósito de mejorar y aumentar la efectividad del movimiento que es útil en la vida del ser humano y que comprende habilidades que el cuerpo tiene que dominar para resolver problemas de orden motor como: manipular objetos, evadir obstáculos, saltar objetos, subir y bajar gradas, o, simplemente, para adaptarse a situaciones que se le presentan en el contexto escolar y comunitario en el que se desenvuelve diariamente. Por su especialidad disciplinaria esta área requiere de un tratamiento metodológico de acuerdo con cada uno de sus componentes. De esta manera, para estimular aprendizajes que propicien el desarrollo del componente motriz se hace énfasis en la estructuración, organización y orientación temporal del movimiento partiendo del equilibrio tanto estático como dinámico. En lo que respecta al componente que se centra en el desarrollo de lo afectivo – social, las actividades se orientan a la estimulación de la relación de niños y niñas con los objetos que encuentran en el espacio circundante y en la relación de objetos con otros objetos; también se hace énfasis en las condiciones del ambiente que inciden en el ámbito del desarrollo de destrezas motrices. Por último, en lo que respecta al esquema corporal, se considera básico estimular el reconocimiento de la relación y función de los segmentos corporales, la coordinación global identificada en los desplazamientos, saltos y giros y en la coordinación específica que se centra en la coordinación de los diferentes segmentos corporales hasta llegar a la estimulación de la dinámica manual y de la coordinación ojo – mano y ojo – píe. Curriculum Nacional Base del Nivel Preprimario Actividades que se sugieren Con el propósito de estimular el aprendizaje en el área de Educación Física, se sugiere desarrollar actividades como las siguientes. 4. Señalar, tocar y nombrar diversas partes del cuerpo, desde diversas posiciones: sentado (a), acostado (a), hincado (a) y de pie y desde diversas formas de desplazamiento: caminando, trotando, corriendo y saltando. 5. Señalar, tocar y nombrar puntos de unión de segmentos corporales (articulaciones) ubicando las partes que se relacionan. 6. Manipular cuerdas o pitas con dos o más segmentos corporales e identificar las partes relacionadas. 7. Correr dos veces una misma distancia; la primera, despacio y la segunda, rápido. 8. Tocar rítmicamente, sobre una superficie, con las dos