Dada esta realidad, fue necesario incluir en el diseño de la intervención, propuestas integradas en EF que fomentaran habilidades sociales como la ...

Dada esta realidad, fue necesario incluir en el diseño de la intervención, propuestas integradas en EF que fomentaran habilidades sociales como la colaboración y la negociación o la construcción de una identidad diferenciada y positiva (Díaz Aguado, 2002a). Por lo tanto, se persiguieron objetivos afectivos, sociales y motores que promoviesen los valores de la paz, deseables en el modelo de sociedad democrática actual: libertad, responsabilidad, cooperación, solidaridad, inclusión, etc. (Velázquez Callado, 2006). Una vez situados en el estado inicial del alumnado en relación a su CSC, gracias a la información recopilada mediante el cuestionario y la observación no participante de la fase de diagnóstico, podemos afirmar que los alumnos tenían una visión optimista de sus habilidades en RC que no se correspondió con las resoluciones dadas en las sesiones de EF, ya que hubo una gran mayoría de disputas que se solventaron mediante agresiones verbales y con muy poca autonomía para dialogar y negociar. Por otro lado, la escasa frecuencia de conductas prosociales también fue un indicador alarmante de sus carencias en habilidades sociales. Así pues, a través de la acción conjunta entre tutoría y EF decidimos diseñar sesiones de EF que favorecieran la convivencia a través de comportamientos democráticos que asegurasen el respeto de las reglas y los compañeros; el diálogo y la expresión corporal para expresar sentimientos e ideas; la solidaridad en los deportes de equipo, reduciendo el individualismo y aceptando el papel de cada uno en el juego; la no violencia empleando los valores cooperativos, solidarios, de participación activa y de justicia social; y la atención a la diversidad priorizando tareas abiertas adecuadas a las competencias de cada alumno (Fraile, Aguado et al., 2007). Después de este balance del punto de partida damos paso a exponer los resultados de la observación no participante de la fase final.