En la cuarta parte, aparecen en porcentajes aquellos establecimientos que no tienen las condiciones necesarias (grupo del 6 al 10), según las dimen...

En la cuarta parte, aparecen en porcentajes aquellos establecimientos que no tienen las condiciones necesarias (grupo del 6 al 10), según las dimensiones de análisis, y por lógica, no están generando Valor Agregado a sus estudiantes (grupos del 6 al 10 de Valor Agregado); a estos establecimientos no se les puede considerar no eficientes, ya que no disponen de los recursos y procesos educativos, ni tampoco sus estudiantes tienen un alto nivel de capital cultural y económico. En la matriz se resalta la diagonal principal, la cual sirve como referencia para indicar la posición en que debería estar el 100 % de los establecimientos de un grupo en función de tener o no tener las condiciones (columnas), en relación al grupo de Valor Agregado (filas) que generaron en sus estudiantes. Por ejemplo, el 100 % de los establecimientos que conforman el grupo 1 (Decil mayor), debería ubicarse en el grupo 1 de Valor Agregado; el grupo 2 de condiciones con el grupo 2 de Valor Agregado, así sucesivamente, hasta llegar al grupo 10 (Decil menor) de condiciones, el cual debería tener el 100 % de sus establecimientos en el grupo 10 de Valor Agregado. Todos los establecimientos que están arriba de la diagonal principal, sin importar que hayan generado o no Valor Agregado, sumaron Valor Agregado al mínimo esperado. En el caso de los establecimientos que se ubican debajo de la diagonal principal, sin importar que hayan generado o no Valor Agregado, restaron Valor Agregado al mínimo esperado. Por ejemplo, al observar los resultados del grupo 5 de condiciones, el 100 % de los establecimientos debería ubicarse en el grupo 5 de Valor Agregado; pero, el 58 % de los establecimientos se ubicó por debajo, los cuales generaron menor Valor Agregado del esperado; caso contrario, el 42 % de los establecimientos se ubicó por encima, los cuales generaron mayor Valor Agregado del esperado. En la Tabla 12 se presentan los resultados finales de relación entre el Valor Agregado y la eficiencia escolar del área de Matemática. En la Figura 21 se presenta el porcentaje de establecimientos que generaron Valor Agregado por grupo y condición. En la Tabla 13 se presentan los resultados finales de la categorización de los establecimientos, Valor Agregado y Oportunidades de Aprendizaje del área de Lectura. En la Figura 22 se presenta el porcentaje de establecimientos que generaron Valor Agregado por grupo y condición. La categorización de los establecimientos del ciclo diversificado en las áreas de Matemática y Lectura fue el objetivo principal del estudio, la cual se realizó en función del Valor Agregado que los establecimientos generan en los estudiantes graduandos. Finalmente, los establecimientos se agruparon en 10 grupos, en los grupos del 1 al 5 se agruparon los establecimientos que generaron Valor Agregado, los cuales están por arriba de la media (60 puntos) y del 6 al 10 los que no generaron Valor Agregado y están por debajo de la media. Cabe recordar que se tomaron en cuenta aquellos establecimientos que tuvieran cinco estudiantes graduandos o más. La categorización final de los establecimientos se presenta como una base de datos en un archivo anexo en Excel, el cual contiene la siguiente información: código y nombre del establecimiento, departamento y municipio de localización, sector, área, jornada, plan y modalidad, además, el Valor Agregado en Matemática y Lectura, así como el