En relación con las diferencias entre enseñar, educar, entrenar y dirigir, abordadas a lo largo de la tesis, se puede sostener que el langladismo s...

En relación con las diferencias entre enseñar, educar, entrenar y dirigir, abordadas a lo largo de la tesis, se puede sostener que el langladismo se configuró como una discursividad donde lo pedagógico-didáctico en el área de las gimnasias tuvo una centralidad en comparación con las restantes materias del área técnico-profesional, y en ella, la enseñanza en forma didactizada tuvo mayor ascendencia a diferencia de los deportes donde el entrenar y el dirigir adquirían relevancia. El langladismo se configuró desde el área de la gimnasia hacia las restantes prácticas corporales del campo de la educación física como aquel discurso con grandes componentes centrados en la educación y en la enseñanza corporal que le permitió otorgar a la formación del profesor de educación física en el ISEF el fundamento pedagógico-didáctico de su tarea. Lo biológico y las psicologías del desarrollo se constituían en el fundamento de la enseñanza entendida como didáctica, que con una primacía de componentes instrumentales se configuraba en una mezcla de una didáctica psicologizada (escolanovista y conductista) y tecnicista o curricularizada.