No obstante, aunque estas acciones son relevantes y dan cuenta de conquistas cognitivas promisorias, quedan cortas para evidenciar la complejidad q...

No obstante, aunque estas acciones son relevantes y dan cuenta de conquistas cognitivas promisorias, quedan cortas para evidenciar la complejidad que implica la estructuración del número. Obando (2008) posibilita ampliar el panorama sobre este proceso: Saber el número “cinco” es mucho más que reconocer una colección de cinco unidades, o reconocer el numeral “5”. Es reconocer que 5 es 3+2, 4+1, 10÷2, etc., es reconocer que… 3<4<5<6<7…, es poderlo utilizar con sentido para comunicar situaciones en las que él aparece, o poder resolver situaciones problema en las que el cinco esté involucrado; y mucho más.