un apoyo importante para que los niños se orientaran en el escenario y el espacio que debían ocupar. Sesión 13 Cuarto ensayo 15 de febrero de 2018 ...

un apoyo importante para que los niños se orientaran en el escenario y el espacio que debían ocupar. Sesión 13 Cuarto ensayo 15 de febrero de 2018 Durante este último ensayo tuve apoyo de la maestra de inglés para poner audios de canciones que se emplean durante la obra de teatro, al igual que de la maestra de apoyo que ha venido apoyando desde el inicio de los ensayos. Al igual que en ensayo anterior el uso de las tarjetas con los nombres y dibujos permitió que se realizara de manera ordenada. Esta vez ensayamos dos veces incluyendo el momento de los agradecimientos especiales para aquellos niños que no son actores pero que contribuyeron en la elaboración de escenografía e invitaciones. Fase 3: Socialización del proyecto Sesión 14 Socialización de la obra de teatro 16 de febrero de 2018 En esta sesión se realizó la presentación de la obra de teatro a la comunidad escolar, integrada por 23 niños del grupo de maternal, docentes de dicho grupo y personal administrativo del centro educativo. Fase 4: Evaluación del proyecto Sesiones 15 y 16 Evaluación de la obra de teatro 27 de febrero y 1 de marzo de 2018 Durante esta sesión proyecté a los niños un video editado de la obra de teatro que ellos presentaron días antes. Se mostraron asombrados por observar su trabajo. Después de eso inicié el proceso de evaluación con la estrategia de evaluación figuro-analógica, en la cual se asignaban una imagen que describiera su desempeño durante la presentación de la obra de teatro. El día 27 de febrero no hubo tiempo suficiente para culminar este proceso, sin embargo el día 1 de marzo se concluyó. En este ejercicio los niños tuvieron la oportunidad de autoevaluarse y de coevaluar a algunos de sus compañeros, así como de evaluarme como gestora y participante del proceso del proyecto. Fase 5: Evaluación de los aprendizajes Sesiones 17, 18, 19, 20, 21 y 22 Evaluación de aprendizajes y estrategia 13, 14, 15, 21, 23 de marzo y 10 de abril. Durante estas sesiones realicé proceso de evaluación individual con cada niño, se trabajó el contrato individual, así como se realizó la evaluación de la estrategia por parte de los niños y la autoevaluación de su desempeño en cuanto al trabajo en equipo y las habilidades de comunicación oral. Desarrollo de los mecanismos de seguimiento Durante la realización del proyecto se emplearon distintos mecanismos para dar seguimiento a su desarrollo con la finalidad de establecer una estrategia ordenada y útil para recolectar y organizar información necesaria para valorar la eficacia y el impacto del plan de acción. En este caso los objetos de evaluación son: la estrategia, herramienta y la gestora. A continuación describo en qué consiste cada uno, sus indicadores, así como las fechas y dinámica de aplicación. Seguimiento de la estrategia y herramienta Registro anecdótico. Esta técnica consiste en la recuperación de anécdotas sobre lo que hacen y/o dicen cada uno de los estudiantes, a través de la observación durante las actividades. Para facilitar el proceso de recolección de datos se empleó una grabadora de voz, es decir, se grabaron lo que los niños expresaban oralmente para ser recuperado posteriormente y convertido en registro anecdótico. Cada uno contiene los siguientes datos: nombre del niño/a, fecha y anécdota. Se empleó el registro anecdótico durante todas las sesiones de trabajo, incluyendo para evaluar la estrategia. No obstante, debido a la cantidad de niños en el grupo no fue posible generar registros de todas las sesiones por estudiante. Seguimiento de la gestora de aprendizajes Retroalimentación en tutoría académica. Este proceso de seguimiento se realizó a partir de las sesiones de tutoría académica, en la que mi tutora me ayudó a ver el progreso de mi trabajo, en función del diseño y ejecución de las acciones a efectuar en el marco de este proyecto.