9. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES Para el acompañamiento del lenguaje oral hay que romper con el esquema de que el maestro es el único que habla, brindando la oportunidad a los estudiantes de expresar sus ideas y compartir sus conocimientos con los otros. La aplicación de las acciones institucionales para el favorecimiento del lenguaje oral deben estar ligadas a los intereses de los estudiantes y responder a las necesidades del contexto porque así contribuirán significativamente a desarrollar en los alumnos la capacidad de interactuar en diferentes espacios de forma competente. Concebir el lenguaje oral sólo como hablar claramente, influye en el acompañamiento que hace el docente de éste dentro del aula, pues de esta manera no realiza una intervención pedagógica que posibilite el desarrollo de las competencias comunicativas de sus estudiantes. Es necesario que la institución educativa reconozca su papel en el desarrollo del lenguaje oral, pues en ella confluyen diversos saberes, culturas, expresiones, entre otros y por ende múltiple referente lingüístico que contribuyen al desarrollo pragmático del lenguaje. La planeación de las acciones pedagógicas debe incluir un propósito claro, contextualizado en la temática que se esté desarrollando y teniendo en cuenta los intereses comunicativos de los estudiantes, porque de esta forma los procesos de enseñanza aprendizaje serán significativos. La revisión documental permite evidenciar que los principio filosóficos de la institución educativa Finca La Mesa sección Juan Bautista Montini reconocen la importancia de desarrollar las competencias comunicativas de los estudiantes, como una estrategia para formar ciudadanos líderes capaces de interactuar en cualquier contexto, sin embargo, dentro de la institución en la práctica educativa requieren mayores espacios que permitan dar cumplimiento a estos principios.